第一篇：月光曲教學(xué)祥案(公開課)

《月光曲》教案

教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：

學(xué)習(xí)本課生字，理解“幽靜、純熟、清幽、陶醉、微波粼粼”等詞語。過程與方法：

有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。情感態(tài)度與價值觀：

體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，對學(xué)生進行美的教育。教學(xué)難點：

體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)方法：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、想象入境法、課后延伸法，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。教學(xué)用具:

幻燈片、《月光曲》的音樂、教學(xué)過程

（一）、談話激趣

1、同學(xué)們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？??我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（課題板書:

26、月光曲）

師：如此優(yōu)美動聽的曲子，它是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事，你們想聽這個故事嗎？（師配樂講故事，要求：故事簡單精煉）

2、你對譜寫月光曲的音樂家——貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，老師根據(jù)情況進行補充）

生：??（師出示貝多芬的相關(guān)情況，讓學(xué)生簡單看一下即可）師：看來這位同學(xué)課前預(yù)習(xí)非常詳細！

（二）、初讀課文，整體感知

師：現(xiàn)在，同學(xué)們一邊默讀課文，一邊自主完成導(dǎo)學(xué)稿上的“自主學(xué)習(xí)”部分！（每個小組選出一名組長，安排小組成員合作完成導(dǎo)學(xué)稿上自主學(xué)習(xí)部分）

1、快速瀏覽課文，出示自學(xué)內(nèi)容

2、檢測自學(xué)情況 師：現(xiàn)在，哪一組匯報一下你們的自主學(xué)習(xí)情況呢？ 生1：??（①、我會認）【強調(diào)霎和盲姑娘的輕聲讀法】 生2：??（②、了解下列詞語的意思，某學(xué)習(xí)小組學(xué)生一人匯報一個，匯報過程中，補充糾正）

生3：??【③、課文講了一件什么事情，用自己的話說一說。如：本文講的是德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為鞋匠兩兄妹彈琴，因為盲姑娘對音樂的熱愛而即興創(chuàng)造出月光曲的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，同時也表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的音樂才華?！?/p>

三 讀中感悟，了解創(chuàng)作過程

1師：這個故事發(fā)生的地點在哪里呢？（萊茵河邊的小鎮(zhèn)上）師：在萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到從一所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲??

A、師：這琴聲為什么會引起貝多芬的特別注意？

B：師：在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人彈他的曲子，他會怎么想呢？ 生1：有人彈我的曲子，說明他們很喜歡我的音樂?? 生2：他們很窮，買不起票，我應(yīng)該親自談給他們聽，滿足他們的愿望??

師：正因為他有著對窮苦人民的愛使他走進這所小屋里。

2、貝多芬走進了這間小屋，他看到了什么情景？（第四自然段）（1）那些詞語說明兄妹倆確實很窮？用筆畫出來（微弱、舊）。（2）貝多芬不僅看到了他們很窮，還看到了什么？（姑娘的眼睛瞎了）

（3）回過頭來想一想，琴聲為什么會斷斷續(xù)續(xù)呢？（因為彈琴的是個盲姑娘）

3、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？（2）指導(dǎo)朗讀，出示句子（您，您就是貝多芬先生吧？”）師：這兩個“您”，讀起來的語氣是不是一樣的？ 生：不一樣。

師：如果不一樣，那這兩個“您”的語氣有什么不同？你怎樣理解的？（第一個您，是猜想，語調(diào)延長；第二個您是肯定）師：既然我們理解了兩個您字的不同含義，那么誰來挑戰(zhàn)一下，試著讀一讀？

師：誰再來試一試？（全班齊讀）

師：盲姑娘為什么這么確定彈琴的人就是貝多芬呢？從哪里可以看出來？

總結(jié)：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現(xiàn)在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！

3、（1）貝多芬對于盲姑娘的疑問，又是怎樣回答的? 生：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我在給你談一首吧?！保?）當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的呢？

師：總結(jié)：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！

4、師：那么當(dāng)貝多芬彈奏這首曲子的時候，他們兄妹倆有什么感受呢？請同學(xué)們小組內(nèi)合作完成導(dǎo)學(xué)稿上合作探究第1題，等一下，咱們來一起交流一下！

（師，出示問題1：兄妹倆聽到《月光曲》后聯(lián)想了怎樣的情景？你能將這段文字組合成三個畫面嗎？）

生（匯報）：??（師選一個完成的較好的學(xué)生來用投影儀戰(zhàn)士給同學(xué)們看）

（1）、師：回到課文第9自然段，請同學(xué)們找一找，哪些句子是描寫的兄妹倆聯(lián)想到的畫面？

生：皮鞋匠先看到了【出示相應(yīng)圖片】??

師：那么在這句話中，曲子的旋律應(yīng)該只怎樣的？【輕柔 舒緩】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

生：??接著看到了【出示相應(yīng)圖片】??

師：在這句話中，曲子的旋律應(yīng)該只怎樣的？【歡快 流暢】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

生:??最后看到了【出事相應(yīng)圖片】??

師：在這句話中，曲子的旋律應(yīng)該只怎樣的？【激烈 雄壯】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

（2）師：現(xiàn)在，我們一起來聽一聽這曲讓兄妹兩都陶醉不已的曲子吧?。úシ乓魳贰D片）師：我們聽了這曲子，感受到了曲子的變化，又開始的 漸漸的 到最后的。你能不能用你的朗讀來表現(xiàn)出曲子旋律的變化呢？

師：小組內(nèi)先讀一讀！誰來試一試?? 生：??

師：你覺得他讀得怎么樣？ 師：還有誰愿意再來挑戰(zhàn)一下？

師：現(xiàn)在我們的男生女生各學(xué)習(xí)小組之間比一比?。顚W(xué)生間進行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。）

師：讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片）

全班學(xué)生：（齊讀）??

（3）現(xiàn)在再來看到導(dǎo)學(xué)稿第二個題目：那些句子是聯(lián)想，那些句子是寫實？

（4）、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因

A、這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實嗎？是皮鞋匠親眼見到的嗎？（不是，都是作者的聯(lián)想）

B、聯(lián)想有什么作用呢？

（6）、這段文字中，除了有皮鞋匠、盲姑娘的聯(lián)想，還有寫窮兄妹倆聽琴的事實？請找出寫實的句子。

四、拓展延伸

1、剛剛我們欣賞了月光曲，曲子讓我們沉浸在了月光下美麗的大海這個景像中?，F(xiàn)在我們再來聽一聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭寫一段話。

2、寫小練筆，師巡視，相機指導(dǎo)。

3、下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學(xué)們聽一聽呢！

五、小結(jié)

今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。

六、板書設(shè)計

26、月光曲 聽： 彈琴、談話 彈： 一曲——感動

創(chuàng)： 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風(fēng)卷浪涌 ——知音

月光照耀 波濤洶涌

七、教學(xué)反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！边@不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達自己的理解。

教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯(lián)想到的畫面的時候，語調(diào)是變化的的。而我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，指導(dǎo)的不夠。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在聯(lián)想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學(xué)的目標(biāo)。而在讓學(xué)生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結(jié)合的很好。在今后的教學(xué)中將不斷改進提高，以達到理想效果。

第二篇：月光曲教學(xué)詳案(公開課)

《月光曲》教案

教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：

學(xué)習(xí)本課生字，理解“幽靜、純熟、清幽、陶醉、微波粼粼”等詞語。過程與方法：

有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。情感態(tài)度與價值觀：

體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，對學(xué)生進行美的教育。教學(xué)難點：

體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)方法：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、想象入境法、課后延伸法，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。教學(xué)用具:

幻燈片、《月光曲》的音樂、教學(xué)過程

（一）、談話激趣

1、同學(xué)們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？??我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（課題板書:

26、月光曲）

師：如此優(yōu)美動聽的曲子，它是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事，你們想聽這個故事嗎？（師配樂講故事，要求：故事簡單精煉）

2、你對譜寫月光曲的音樂家——貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，老師根據(jù)情況進行補充）生：??（師出示貝多芬的相關(guān)情況，讓學(xué)生簡單看一下即可）師：看來這位同學(xué)課前預(yù)習(xí)非常詳細！

（二）、初讀課文，整體感知

師：現(xiàn)在，同學(xué)們一邊默讀課文，一邊自主完成導(dǎo)學(xué)稿上的“自主學(xué)習(xí)”部分?。總€小組選出一名組長，安排小組成員合作完成導(dǎo)學(xué)稿上自主學(xué)習(xí)部分）

1、快速瀏覽課文，出示自學(xué)內(nèi)容

2、檢測自學(xué)情況

師：現(xiàn)在，哪一組匯報一下你們的自主學(xué)習(xí)情況呢？ 生1：??（①、我會認）【強調(diào)霎和盲姑娘的輕聲讀法】

生2：??（②、了解下列詞語的意思，某學(xué)習(xí)小組學(xué)生一人匯報一個，匯報過程中，補充糾正）

生3：??【③、課文講了一件什么事情，用自己的話說一說。如：本文講的是德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為鞋匠兩兄妹彈琴，因為盲姑娘對音樂的熱愛而即興創(chuàng)造出月光曲的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，同時也表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的音樂才華?！?/p>

三 讀中感悟，了解創(chuàng)作過程

1師：這個故事發(fā)生的地點在哪里呢？（萊茵河邊的小鎮(zhèn)上）

師：在萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到從一所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲??

A、師：這琴聲為什么會引起貝多芬的特別注意？

B：師：在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人彈他的曲子，他會怎么想呢？ 生1：有人彈我的曲子，說明他們很喜歡我的音樂??

生2：他們很窮，買不起票，我應(yīng)該親自談給他們聽，滿足他們的愿望??

師：從這里可以看出貝多芬是一個怎樣的人呢？（熱愛和同情勞動人民）正因為他有著對窮苦人民的愛使他走進這所小屋里？

2、貝多芬走進了這間小屋，他看到了什么情景？（第四自然段）（1）那些詞語說明兄妹倆確實很窮？用筆畫出來（微弱、舊）。（2）貝多芬不僅看到了他們很窮，還看到了什么？（姑娘的眼睛瞎了）（3）回過頭來想一想，琴聲為什么會斷斷續(xù)續(xù)呢？（因為彈琴的是個盲姑娘）

3、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？她為什么這么確定彈琴的人是貝多芬呢？

（2）指導(dǎo)朗讀，出示句子（“談的多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”）師：這兩個“您”，讀起來的語氣是不是一樣的？ 生：不一樣。

師：如果不一樣，那這兩個“您”的語氣有什么不同？你怎樣理解的？（第一個您，是猜想，語調(diào)延長；第二個您是肯定）

師：既然我們理解了兩個您字的不同含義，那么誰來挑戰(zhàn)一下，試著讀一讀？ 師：誰再來試一試？（全班齊讀）

師：盲姑娘為什么這么確定彈琴的人就是貝多芬呢？從哪里可以看出來？

3、貝多芬對于盲姑娘的疑問，又是怎樣回答的? 生：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我在給你談一首吧。” 師：貝多芬談的第二首曲子才是《月光曲》。

4、師：那么當(dāng)貝多芬彈奏這首曲子的時候，他們兄妹倆有什么感受呢？請同學(xué)們小組內(nèi)合作完成導(dǎo)學(xué)稿上合作探究第1題，等一下，咱們來一起交流一下！

（師，出示問題1：兄妹倆聽到《月光曲》后聯(lián)想了怎樣的情景？你能將這段文字組合成三個畫面嗎？）

生（匯報）：??（師選一個完成的較好的學(xué)生來用投影儀戰(zhàn)士給同學(xué)們看）師：現(xiàn)在，我們一起來聽一聽這曲讓兄妹兩都陶醉不已的曲子吧！（播放音樂）（1）、師：回到課文第9自然段，請同學(xué)們找一找，哪些句子是描寫的兄妹倆聯(lián)想到的畫面？

生：皮鞋匠先看到了【出示相應(yīng)圖片】??

師：那么在這句話中，曲子的旋律應(yīng)該只怎樣的？【輕柔 舒緩】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

生：??接著看到了【出示相應(yīng)圖片】??

師：在這句話中，曲子的旋律應(yīng)該只怎樣的？【歡快 流暢】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

生:??最后看到了【出事相應(yīng)圖片】??

師：在這句話中，曲子的旋律應(yīng)該只怎樣的？【激烈 雄壯】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？（2）師在學(xué)生講完之后，相繼出示第九自然段文字

師：現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)一下，讀一讀這部分皮鞋匠聯(lián)想的文字呢？ 生：??

師：你覺得他讀得怎么樣？ 師：還有誰愿意再來挑戰(zhàn)一下？

（3）、師：學(xué)習(xí)小組之間讀一讀！（激勵學(xué)生間進行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。

D、激情朗讀，再現(xiàn)情景

師：讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片）

全班學(xué)生：（齊讀）??

師：多么美麗的畫面啊！皮鞋匠似乎真的看到了月光下變化莫測的大海！師：那么盲姑娘聽著音樂，她似乎又看都到了什么呢？（4）、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因

A、這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實嗎？是皮鞋匠親眼見到的嗎？（不是，都是作者的聯(lián)想）

B、聯(lián)想有什么作用呢？（5）看圖說話：

師：現(xiàn)在我們來看一幅圖片，然后說話（要求加入聯(lián)想）小結(jié)：聯(lián)想是畫面更加生動、形象??

（6）、這段文字中，除了有皮鞋匠、盲姑娘的聯(lián)想，還有寫窮兄妹倆聽琴的事實？請找出寫實的句子。

四、拓展延伸

1、剛剛我們欣賞了月光曲，曲子讓我們沉浸在了月光下美麗的大海這個景像中?，F(xiàn)在我們再來聽一聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭寫一段話。

2、寫小練筆，師巡視，相機指導(dǎo)。

3、下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學(xué)們聽一聽呢！

五、小結(jié)

今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。

六、板書設(shè)計

26、月光曲

聽： 彈琴、談話 彈： 一曲——感動

創(chuàng)： 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風(fēng)卷浪涌

月光照耀 波濤洶涌

——知音

第三篇：月光曲詳案

一、揭示課題，了解預(yù)習(xí)。

1、師：同學(xué)們，剛才我們欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。師：讀一讀課文的題目，讀得響亮。

2、師：《月光曲》既是文章的題目，又是一首樂曲，既然如此，你再把它當(dāng)做樂曲來讀一讀。

3、檢查生詞：通過看同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對文中大部分字詞都已經(jīng)了解了，現(xiàn)在咱們一起來看一下。

4、主要內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？誰能用一句話概括一下文章的主要內(nèi)容？

隨機板書：盲姑娘 貝多芬

二、設(shè)疑感悟，走進文本

1、師過渡（課件出示）：同學(xué)們，“是___打動了貝多芬，讓他為兄妹倆彈琴，并即興創(chuàng)作了《月光曲》呢？”默讀課文第二至八自然段，劃出相關(guān)語句并寫寫你的體會。

2、交流：你認為是____打動了貝多芬的心？讀讀你標(biāo)畫的句子，談?wù)勀愕捏w會。師：（課件出示兄妹對話）：有人說，彈琴知音，談話知心。自己再讀讀這段話，體會一下他們的心情。師生交流，指導(dǎo)生讀。

師：這么難彈的曲子，只聽別人談過幾次，盲姑娘多么希望能聽貝多芬自己是怎樣彈的呀！這時，一位什么樣的盲姑娘在你面前出現(xiàn)了呢？ 板書：熱愛音樂

3、師：你們像貝多芬一樣，有一顆敏感、細膩的心，通過讀書，看到了一位熱愛音樂的盲姑娘。還讀懂了什么？

師生交流：哥哥的難過、內(nèi)疚，妹妹的善解人意，體會兄妹之間的感情。師隨機板書：兄妹情深

師小結(jié)：同學(xué)們，哥哥愛護妹妹，熱愛音樂、善解人意的妹妹又體諒哥哥。同位兩個分角色對話，體會一下他們的心情。指導(dǎo)同位對話。

4、師：同學(xué)們，此時，如果你就是站在屋外的貝多芬，聽到了兄妹倆的對話，你心中涌動的那種情感叫什么？ 隨機板書：同情、感動

師總結(jié)：所以，如果你是貝多芬，你想怎樣做？ 生：為盲姑娘彈奏曲子，滿足她的愿望。

課件出示貝多芬的名言：“我的音樂應(yīng)當(dāng)只為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！?/p>

師：貝多芬認為音樂是沒有階級之分的，尤其在那個時代，對于富人來說，或許音樂僅僅是一種消遣，一種娛樂，而對于窮人來說，他們連聽的機會都很少，而貝多芬就想通過音樂給窮人一種力量，演奏一種眾生平等的樂章。

三、情到深處，曲由心生——即興創(chuàng)作千古名曲

1、師過渡：就正如同學(xué)們所說，貝多芬為盲姑娘彈奏了樂曲，并即興創(chuàng)作了《月光曲》。那是什么給了貝多芬靈感、激情，讓他創(chuàng)作了這千古名曲呢？ 課件出示：“盲姑娘聽得入了神，??您，您就是貝多芬先生吧？” 生自讀。

2、師：盲姑娘為什么覺得他就是貝多芬呢？

師生交流盲姑娘聽完曲子后的話，體會盲姑娘的激動。指導(dǎo)生讀出盲姑娘的激動。指名讀。齊讀。

3、師：面對盲姑娘的激動，貝多芬此時比盲姑娘還激動，你知道是為什么嗎？ 師生交流體會貝多芬因遇到知音的激動，以及在此情此景下產(chǎn)生的靈感、激情。師：同學(xué)們，德國是一個熱愛音樂的國家，盲姑娘在他心中還僅僅是一個盲姑娘嗎？此時，貝多芬做想做的是什么？

4、生自讀第九自然段。

師：同學(xué)們，我們在讀書時，就要把文字變成畫面，這是一種能力的體現(xiàn)。說說通過你的朗讀，你看到了什么？ 師生交流。

5、用筆分別畫出哥哥、妹妹想象的內(nèi)容。

生生合作讀。

6、師：通過這段文字，你感受到《月光曲》的變化了嗎？

生：由弱到強 由平緩到激昂

課件出示：月光、海面的背景圖片，《月光曲》的背景音樂。

師范讀。

齊讀。（背誦）

7、師：同學(xué)們思考一下，假如去掉第九自然段中描寫想象的句子，效果會怎樣？

比較閱讀，體會效果。

師小結(jié)：我們在寫作時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

四、能力拓展，語言運用。

習(xí)作片段：利用本節(jié)課的方法，運用想象和聯(lián)想，對下面一段話加以修改、添加。原文：秋天悄悄地來了，來到了田野里，小溪邊，來到了樹林里，山坡上。大地在秋風(fēng)的督促下，換上了迷人的秋裝。

板書設(shè)計： 月光曲

盲姑娘 熱愛音樂

兄妹情深

貝多芬 同情 感動 知音

秋來到了，蕭瑟的秋風(fēng)卷起了枯黃的落葉，輕輕地吹拂著大地，落葉想一只只蝴蝶在空中盡情地飛舞，像是給我們帶來秋的消息。落葉像被秋姑娘親了親嘴，變成了一枚枚金幣，漫天飛舞，秋跟小草親親臉，小草害羞地穿上了黃衣裳，真是秋高氣爽！

這是，秋雨無聲無息地從天而降，細細的秋雨斜織著，像一位少女，笑著向你走來，輕輕地撫摸你的臉，使你感到清涼、快活、而舒適，他隨風(fēng)飄灑著，盡情地展示著自己。

秋悄悄地飛進田野了?？?，到處是一片片豐收的景象，一陣陣風(fēng)吹過，像是掀起了一層層金黃色的波浪，又像蹈海中掀起一片片稻浪。在一望無垠的稻田上，農(nóng)民伯伯正在收割稻子，一聲聲鐮刀割稻聲，打稻機聲，組成了一首秋的曲子，悅耳動聽。

秋悄悄地來到了果園。它從身邊拿出一個口袋，變戲法似的一拋，樹上已是桃兒、梨兒。菜園里，蔬菜正舉行豐收大會，一個個穿得五顏六色，茄子穿上了紫色的大衣，西紅柿穿上了紅色的外套。真是一片豐收景象

在看葡萄樹上，一串串的像是一串串的鈴鐺，它為秋天唱著豐收的贊歌。

教 學(xué) 反 思

大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗備課的唯一標(biāo)準還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”，當(dāng)課前認為自己的課備的很詳細，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們在課后不斷反思。而遠程研修正給了我們磨練課堂，成長自己，服務(wù)學(xué)生的機會。在磨課過程中，作為磨課教師的我，認真鉆研教材，挖掘文本，結(jié)合新課程標(biāo)準進行了一次備課?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。這課有兩個突破點：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的同情，對遇到知音的激動，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點。

可是，生成的課堂才是真實的課堂。通過上課和教研組內(nèi)老師們的研討，我再次對教學(xué)設(shè)計進行了調(diào)整。直接拋出問題“是___打動了貝多芬，讓他為兄妹倆彈琴，并即興創(chuàng)作了《月光曲》呢？”，學(xué)生直接進入語言文字的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，課堂始終圍繞一個主線進行，扎扎實實，隨著語言文字訓(xùn)練的逐步深入，學(xué)生的情感也隨之增強，人物形象更加豐厚。有了前面情感的基墊，學(xué)生在感受最后《月光曲》的美麗旋律時，情感才更充分，才有更好地想象訓(xùn)練。

教育的田地是肥沃的土壤，如果老師貧瘠了，怎么教出高水平的學(xué)生呢？磨課過程中，教研組內(nèi)老師各抒己見，有時針對一個問題甚至能討論好久。老師們認真的態(tài)度讓我感動，更激勵著我前行。這次磨課結(jié)束了，可未來的教育教學(xué)之路上，我會一如既往，不斷提高自己，為學(xué)生的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

第四篇：月光曲公開課教案

26《月光曲》第二課時教案

東坪完小林秋群

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

2、了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、體會實在的事物與引起的聯(lián)想相結(jié)合的作用。過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受《月光曲》的美好。

情感態(tài)度與價值觀：

體會音樂的魅力，感受貝多芬博大、高尚的情懷?！局攸c、難點】

重點：體會音樂的魅力，感受情懷。難點：寫實與聯(lián)想相結(jié)合的方法?！窘谭ㄅc學(xué)法】

教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)點撥法，以讀促悟法 學(xué)法：朗讀感悟，想象說話，交流討論 【教學(xué)準備】 課件

一、扣月抓詞，感受月景美

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一位德藝雙馨的音樂家，我們知道了一個美麗動人的故事，我們了解了一首曲子的創(chuàng)作經(jīng)過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。

2、現(xiàn)在咱們來看一組與月光有關(guān)的詞語，誰來讀一讀？

3、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、同學(xué)們，通過朗讀感覺詞語，這樣原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力無窮的形象。來，帶著你們的感覺讀。

二、對月品文，感受聯(lián)想美

1、引讀：句子段落是詞語的家，詞語回家后是什么味道呢？我們一起走進第8、9自然段。

2、學(xué)習(xí)第8自然段。（1）指名讀這一自然段。

（2）抓住兩個“清幽”體會當(dāng)時的情境。（3）此時此刻，貝多芬涌起了什么樣的情感？

3、學(xué)習(xí)第9自然段

（1）貝多芬的琴聲將兄妹倆帶到了怎樣的境界里？文章哪個自然段告訴了我們？

（2）第九自然段中哪些句子寫兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？請自讀課文，分別用“——”和“～”畫出事實和聯(lián)想。

（3）師生合作讀寫實和聯(lián)想的內(nèi)容。（4）這么美的聯(lián)想，誰再來讀一讀？你為什么這樣讀？（5）這就叫讀出畫面，讓朗讀能夠看見！兄妹倆為什么有這樣的聯(lián)想？如果把聯(lián)想的部分去掉，文章會變得怎樣？

（6）小結(jié)：在實在的事物中恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章內(nèi)容就更生動了，表達情感就更深刻了。

三、聽月賞讀，感受意境美

1、兄妹倆聽著琴聲，思想翩躚起舞，靈魂自由飛翔。皮鞋匠的聯(lián)想描繪了哪三個畫面？

2、學(xué)生匯報后老師小結(jié)、板書。

3、觀看三個畫面，并感情朗讀相關(guān)句子。

4、按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確排列下面的圖形順序。

5、指三名學(xué)生按節(jié)奏有感情地讀出三個畫面。

6、請你來當(dāng)一回作曲家，根據(jù)這三個畫面，猜想一下，月光曲的旋律會是怎樣變化的？（出示選擇題）

7、《月光曲》的旋律是不是正如同學(xué)們所猜測的那樣呢？大家閉上眼睛，一起來傾聽這首優(yōu)美的《月光曲》。

8、聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

9、小結(jié)：這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊的天地呀！讓我們再美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。

四、對月暢想，感受人格美

1、追溯作曲根源 如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來呢？誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點。

2、感受人物品格

貝多芬說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！保R讀）他是這樣說的，也是這樣做的。他是一位真正偉大的音樂大師！

3、暢想人物命運

窮兄妹倆聽了貝多芬的《月光曲》，獲得了幸福，也獲得了信心，今后他們會怎樣去面對生活呢？

4、總結(jié)

讓我們永遠記住這個美麗的傳說，記住這位偉大的音樂家——貝多芬吧！

第五篇：月光曲教案公開課（范文）

月光曲教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能：

1．學(xué)會本課生字，正確讀寫“幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

過程與方法：

由音樂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。導(dǎo)入設(shè)計——解題——整體感知——具體研習(xí)——課堂小結(jié)——當(dāng)堂檢測 情感態(tài)度價值觀：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

教學(xué)重點：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。教學(xué)難點：

貝多芬感情變化的原因。初步學(xué)習(xí)分辨寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。教學(xué)方法： 為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、想象入境法、課后延伸法、，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。教學(xué)用具:

幻燈片、《月光曲》的音樂、教學(xué)過程:

（一）、談話激趣

1、同學(xué)們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？??我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（板書:月光曲）如此優(yōu)美動聽的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事你們想聽這個故事嗎？（師配樂講故事）

2、你對譜寫月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，老師根據(jù)情況進行補充）生：??（師出示貝多芬的相關(guān)情況）師：看來這位同學(xué)課前預(yù)習(xí)十分詳細?。ǘ⒊踝x課文，整體感知

1、快速瀏覽課文，出示自學(xué)內(nèi)容

師：現(xiàn)在，同學(xué)們一遍默讀課文，完成導(dǎo)學(xué)稿上的自主學(xué)習(xí)部分！

2、檢測自學(xué)情況

師：現(xiàn)在，誰來匯報一下你們的自主學(xué)習(xí)情況呢？ 三 讀中感悟，了解創(chuàng)作過程

1、故事發(fā)生的地點在哪里？【讀第二自然段，此刻發(fā)生了什么？】(1)貝多芬先生為聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。（為什么引起他的注意？）

(2)在這幽靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 小結(jié)：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進姑娘家，為姑娘彈曲子。

2、貝多芬最終走進了這間小屋，他看到了什么？（1）引導(dǎo)讀第四自然段。

（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語？ 除了看到他們貧窮的生活狀態(tài)，還看到了什么？

（3）貨到股市的前面，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這琴聲為什么會斷斷續(xù)續(xù)呢？

3、分角色讀5、6自然段（音樂起）

（1）當(dāng)貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現(xiàn)？（激動）她說了什么？【師：（出示）“彈得多純熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”】（2）理解“您，您”的不同含義和語氣,并知道朗讀?。?）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？

總結(jié)：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現(xiàn)在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！

4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的？

5、當(dāng)時彈琴的環(huán)境如何呢？

總結(jié)：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！

7、（小聲放音樂）默讀第9自然段

（1）你們聽了曲子是什么感受？（導(dǎo)學(xué)案合作探究兩個小題）（匯報）師：你能從文章中找到這些句子嗎？

（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

A、這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？

B、指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價。

C、激勵學(xué)生間進行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。（音樂起）D、激情朗讀，再現(xiàn)情景

讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片）（5）、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因

A、這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實嗎？ B、哪些句子所寫的內(nèi)容是聯(lián)想？哪些是寫實？請分別用“___”和“ ”勾出來。

（6）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，在你心中，貝多芬是一個怎樣的人？

四、拓展延伸

1、聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭說一段話。

五、小結(jié)

今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。

六、板書設(shè)計

26月光曲

聽：琴聲

談：一曲

創(chuàng)：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風(fēng)卷浪涌 ——知音

月光照耀 波濤洶涌

七、教學(xué)反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！边@不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達自己的理解。

教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯(lián)想到的畫面的時候，語調(diào)是變化的的。而我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，指導(dǎo)的不夠。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在聯(lián)想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學(xué)的目標(biāo)。而在讓學(xué)生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結(jié)合的很好。在今后的教學(xué)中將不斷改進提高，以達到理想效果。