第一篇：26月光曲公開課教案和反思公開課

26月光曲

公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

教學(xué)難點(diǎn)：貝多芬感情變化的原因。初步學(xué)習(xí)分辨寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

教學(xué)方法： 為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，針對(duì)高年級(jí)語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、想象入境法、課后延伸法，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。教學(xué)用具：視頻資料。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、貝多芬是世界最偉大的音樂家之一（簡介貝多芬）。他對(duì)貧苦的人民非常同情，曾寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他譜寫的《月光曲》

2、關(guān)于《月光曲》還有一段美麗的傳說。知道什么是傳說嗎，也就是民間流傳下來的，這個(gè)故事可能是真的，也可能是假的。

3、請(qǐng)同學(xué)們拿出手來，跟老師一起板書課題。齊讀。下面。就讓我們走近月光曲這篇課文，來感受音樂的魅力。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。

師：讀清句子，讀準(zhǔn)字音： 同時(shí)思考：課文講了一件什么事？ 師生評(píng)議。

2、這些生字你們會(huì)讀嗎，先自由讀一讀。

3誰來當(dāng)小老師，給我們領(lǐng)讀一遍，他讀對(duì)了，我們一起跟讀兩遍。注意：聲音洪亮，吐字清楚。

4、師：同學(xué)們，這個(gè)傳說到底講了一件什么事情呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語說一說這個(gè)傳說。

一天夜晚，貝多芬走進(jìn)了萊茵河旁邊的一個(gè)茅屋，為盲姑娘彈了一曲，又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。同學(xué)們，究竟是什么原因讓貝多芬 “走近”茅屋，又“走進(jìn)”茅屋呢？

1、默讀課文2－7自然段。思考問題

2、組織討論“走近”的原因。

（1）貝多芬為什么會(huì)走近茅屋呢，誰來讀讀相關(guān)的句子？

（2）走近茅屋他看到了什么？怎樣的小路？幽靜？（清幽寂靜）在這樣幽靜的環(huán)境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經(jīng)在大音樂家的心中醞釀。咱們讀好這句話。

（3）他聽到了什么？斷斷續(xù)續(xù)什么意思？時(shí)斷時(shí)續(xù)，一會(huì)彈一會(huì)停,這首曲子彈得很不熟練）從中可以看出什么？ 他就是被這樣的琴聲所吸引，情不自禁走進(jìn)了茅屋。

3、組織討論“走進(jìn)”的原因。貝多芬走進(jìn)了茅屋，又聽到了什么？ 讓我們自由讀讀這段對(duì)話，看看從這段對(duì)話中，貝多芬聽出了什么？ 很窮，貝多芬從那里聽出來的？兩個(gè)太子讓我們感受到了，他們很貧窮。

1、在說這句話時(shí)，哥哥是什么心情？無奈，你來讀

2、無法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿，哥哥很無奈一起讀---接著，貝多芬又聽到了什么？

1、“隨便說說”是什意思？難道盲姑娘真的是隨便說說嗎？

2、他為什么要那樣說呢？

3、你認(rèn)為盲姑娘是個(gè)怎樣的人？

4、你從這對(duì)兄妹身上，又看出了什么？ 我們分角色來讀讀他們的話，再來體會(huì)一下。

5、此時(shí)，貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去，必須走進(jìn)去，那是因?yàn)?-（2個(gè)）-----看到姑娘如此喜愛自己的音樂又如此渴望聽到自己的音樂，深深地觸動(dòng)了，覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去，必須走進(jìn)去。

6、貝多芬情不自禁的走進(jìn)去，彈了一首曲子給姑娘聽時(shí)，此時(shí)姑娘有什么感受？

（1）從盲姑娘的話里，你可以看出什么？（不光愛音樂，還懂音樂。）（2）為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬彈得曲子呢？

（盲姑娘，用心聽，熱愛音樂，很了解貝多芬--熟悉貝多芬的音樂，）（3）所以說，盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂，也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘可以猜出是貝多芬彈奏的。也難怪會(huì)如此的激動(dòng)，同學(xué)們，我們?cè)賮戆堰@句話讀一讀，讀出盲姑娘的激動(dòng)。（自己練習(xí)者讀一讀，請(qǐng)一位同學(xué)站起來讀）

（4）同學(xué)們，我們?cè)O(shè)身處地的想一想，他這么激動(dòng)還有其他的原因嗎？（難以置信，貝多芬十分著名的音樂家：兩個(gè)您體會(huì)出來的，第一個(gè)您是猜測(cè)，所以聲音拉長一些--請(qǐng)你再來讀一讀這句話。

四、感受藝術(shù)美

1、受到盲姑娘的觸動(dòng)，這時(shí)候貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，有所觸動(dòng)，他想用音樂抒發(fā)自己的情感。他這時(shí)候心里究竟在想什么呢，請(qǐng)同學(xué)們拿出本字。聯(lián)系上文，展開聯(lián)想，把此時(shí)貝多芬心里想的寫出來。

2、貝多芬一生創(chuàng)作了很多曲子，他就想為貧苦人民作曲，就想為知音作曲，貝多芬自己也說過，我為什么而作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?。最終他用月光曲，用音樂釋放了自己。

3、同學(xué)們，請(qǐng)聽（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……）

剛才聽老師的朗讀，哪些畫面出現(xiàn)在了你的眼前？ 匯報(bào)：

1、他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）時(shí)間灑遍了銀光。

2、月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

3、忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過來……

師、在你讀課文的時(shí)候眼前是不是也出現(xiàn)了這一幅幅畫面呢，在這些畫面之中，我們看見月亮就像是一個(gè)精靈一樣慢慢升上空中，大海也隨之洶涌起來。

師：你看著圖上的月亮可不可以分別給他一個(gè)詞來形容一下。你能用課文中的話讀一讀嗎，海面時(shí)又是怎樣的？

慢慢上升

風(fēng)評(píng)浪靜

越升越高

波光粼粼

云中穿行

波濤洶涌

5、看著這些詞，這一幅幅的畫面都動(dòng)起來了，下面誰能通過完整朗讀，把我們帶到海邊，去看一看一幅幅扣人心懸的畫面。

6、通過剛才的朗讀，同學(xué)們我們感受到的這首月光曲曲調(diào)應(yīng)該是

7、我們一起帶著音樂讀出自己的感受！

五、感受文字美

1、師： 可見一首曲子的創(chuàng)作跟作曲者的經(jīng)歷和情感變化是有關(guān)系的。月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外發(fā)生了嗎？

師：你從哪里看出是他們的聯(lián)想？比較這三句子，有什么不同？

A：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象…… 她看到了她從來沒看到過的景象…… B：茅屋里的一切好像披上了銀紗，…… 茅屋里的一切披上了銀紗，…… C：他好像面對(duì)著大海，…… 他面對(duì)著大海，…… 好像，仿佛這樣的詞語就是聯(lián)想詞。

2、同學(xué)們，在這一段中，哪些描寫是現(xiàn)實(shí)中存在的事物用橫線畫出。那些描寫是是由現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)想到的，用波浪線畫出來。

3、這些聯(lián)想的句子，可以去嗎？

4、教師總結(jié)：在閱讀文章時(shí)注意分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路理解文章思想內(nèi)容。平時(shí)觀察時(shí)把自己看到的、聽到的寫具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

5、我們一起試著一下吧！

七、總結(jié)

貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，同時(shí)也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。同學(xué)們?cè)谡n下還可以去了解更多貝多芬創(chuàng)作的小故事，去欣賞他的其他作品。

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期青年教師匯報(bào)課教學(xué)反思 講課時(shí)間：2015.12.4

講課人：侯二妮

內(nèi)容：26月光曲

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們?cè)谧x和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解。

教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯(lián)想到的畫面的時(shí)候，語調(diào)是變化的的。而我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不夠。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在聯(lián)想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而在讓學(xué)生感悟樂曲的時(shí)候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結(jié)合的很好。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。

第二篇：月光曲公開課教案

26《月光曲》第二課時(shí)教案

東坪完小林秋群

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

2、了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、體會(huì)實(shí)在的事物與引起的聯(lián)想相結(jié)合的作用。過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受《月光曲》的美好。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大、高尚的情懷?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)音樂的魅力，感受情懷。難點(diǎn)：寫實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的方法。【教法與學(xué)法】

教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法，以讀促悟法 學(xué)法：朗讀感悟，想象說話，交流討論 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

一、扣月抓詞，感受月景美

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位德藝雙馨的音樂家，我們知道了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，我們了解了一首曲子的創(chuàng)作經(jīng)過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。

2、現(xiàn)在咱們來看一組與月光有關(guān)的詞語，誰來讀一讀？

3、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、同學(xué)們，通過朗讀感覺詞語，這樣原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力無窮的形象。來，帶著你們的感覺讀。

二、對(duì)月品文，感受聯(lián)想美

1、引讀：句子段落是詞語的家，詞語回家后是什么味道呢？我們一起走進(jìn)第8、9自然段。

2、學(xué)習(xí)第8自然段。（1）指名讀這一自然段。

（2）抓住兩個(gè)“清幽”體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。（3）此時(shí)此刻，貝多芬涌起了什么樣的情感？

3、學(xué)習(xí)第9自然段

（1）貝多芬的琴聲將兄妹倆帶到了怎樣的境界里？文章哪個(gè)自然段告訴了我們？

（2）第九自然段中哪些句子寫兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？請(qǐng)自讀課文，分別用“——”和“～”畫出事實(shí)和聯(lián)想。

（3）師生合作讀寫實(shí)和聯(lián)想的內(nèi)容。（4）這么美的聯(lián)想，誰再來讀一讀？你為什么這樣讀？（5）這就叫讀出畫面，讓朗讀能夠看見！兄妹倆為什么有這樣的聯(lián)想？如果把聯(lián)想的部分去掉，文章會(huì)變得怎樣？

（6）小結(jié)：在實(shí)在的事物中恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章內(nèi)容就更生動(dòng)了，表達(dá)情感就更深刻了。

三、聽月賞讀，感受意境美

1、兄妹倆聽著琴聲，思想翩躚起舞，靈魂自由飛翔。皮鞋匠的聯(lián)想描繪了哪三個(gè)畫面？

2、學(xué)生匯報(bào)后老師小結(jié)、板書。

3、觀看三個(gè)畫面，并感情朗讀相關(guān)句子。

4、按圖片順序排序：請(qǐng)大家根據(jù)上面文字的描述，正確排列下面的圖形順序。

5、指三名學(xué)生按節(jié)奏有感情地讀出三個(gè)畫面。

6、請(qǐng)你來當(dāng)一回作曲家，根據(jù)這三個(gè)畫面，猜想一下，月光曲的旋律會(huì)是怎樣變化的？（出示選擇題）

7、《月光曲》的旋律是不是正如同學(xué)們所猜測(cè)的那樣呢？大家閉上眼睛，一起來傾聽這首優(yōu)美的《月光曲》。

8、聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

9、小結(jié)：這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊的天地呀！讓我們?cè)倜烂赖刈x這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。

四、對(duì)月暢想，感受人格美

1、追溯作曲根源 如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來呢？誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

2、感受人物品格

貝多芬說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”（齊讀）他是這樣說的，也是這樣做的。他是一位真正偉大的音樂大師！

3、暢想人物命運(yùn)

窮兄妹倆聽了貝多芬的《月光曲》，獲得了幸福，也獲得了信心，今后他們會(huì)怎樣去面對(duì)生活呢？

4、總結(jié)

讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)美麗的傳說，記住這位偉大的音樂家——貝多芬吧！

第三篇：月光曲教案公開課（范文）

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

過程與方法：

由音樂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)入設(shè)計(jì)——解題——整體感知——具體研習(xí)——課堂小結(jié)——當(dāng)堂檢測(cè) 情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。教學(xué)難點(diǎn)：

貝多芬感情變化的原因。初步學(xué)習(xí)分辨寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。教學(xué)方法： 為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，針對(duì)高年級(jí)語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、想象入境法、課后延伸法、，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。教學(xué)用具:

幻燈片、《月光曲》的音樂、教學(xué)過程:

（一）、談話激趣

1、同學(xué)們,剛才你們聽到的這首動(dòng)聽的樂曲，你有什么感受？??我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（板書:月光曲）如此優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事你們想聽這個(gè)故事嗎？（師配樂講故事）

2、你對(duì)譜寫月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，老師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充）生：??（師出示貝多芬的相關(guān)情況）師：看來這位同學(xué)課前預(yù)習(xí)十分詳細(xì)?。ǘ⒊踝x課文，整體感知

1、快速瀏覽課文，出示自學(xué)內(nèi)容

師：現(xiàn)在，同學(xué)們一遍默讀課文，完成導(dǎo)學(xué)稿上的自主學(xué)習(xí)部分！

2、檢測(cè)自學(xué)情況

師：現(xiàn)在，誰來匯報(bào)一下你們的自主學(xué)習(xí)情況呢？ 三 讀中感悟，了解創(chuàng)作過程

1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？【讀第二自然段，此刻發(fā)生了什么？】(1)貝多芬先生為聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。（為什么引起他的注意？）

(2)在這幽靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？ 小結(jié)：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進(jìn)姑娘家，為姑娘彈曲子。

2、貝多芬最終走進(jìn)了這間小屋，他看到了什么？（1）引導(dǎo)讀第四自然段。

（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語？ 除了看到他們貧窮的生活狀態(tài)，還看到了什么？

（3）貨到股市的前面，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這琴聲為什么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)呢？

3、分角色讀5、6自然段（音樂起）

（1）當(dāng)貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現(xiàn)？（激動(dòng)）她說了什么？【師：（出示）“彈得多純熟?。╱a）!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”】（2）理解“您，您”的不同含義和語氣,并知道朗讀?。?）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？

總結(jié)：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現(xiàn)在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動(dòng))。然給我們帶著激動(dòng)的心情一起來讀一讀！

4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的？

5、當(dāng)時(shí)彈琴的環(huán)境如何呢？

總結(jié)：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個(gè)美麗的夜晚讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時(shí)他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！

7、（小聲放音樂）默讀第9自然段

（1）你們聽了曲子是什么感受？（導(dǎo)學(xué)案合作探究兩個(gè)小題）（匯報(bào)）師：你能從文章中找到這些句子嗎？

（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

A、這三個(gè)情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？

B、指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評(píng)價(jià)。

C、激勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。（音樂起）D、激情朗讀，再現(xiàn)情景

讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個(gè)情景相應(yīng)圖片）（5）、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因

A、這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？ B、哪些句子所寫的內(nèi)容是聯(lián)想？哪些是寫實(shí)？請(qǐng)分別用“___”和“ ”勾出來。

（6）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，在你心中，貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

四、拓展延伸

1、聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運(yùn)交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭說一段話。

五、小結(jié)

今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對(duì)音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會(huì)是你的首選。

六、板書設(shè)計(jì)

26月光曲

聽：琴聲

談：一曲

創(chuàng)：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風(fēng)卷浪涌 ——知音

月光照耀 波濤洶涌

七、教學(xué)反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們?cè)谧x和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解。

教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯(lián)想到的畫面的時(shí)候，語調(diào)是變化的的。而我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不夠。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在聯(lián)想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而在讓學(xué)生感悟樂曲的時(shí)候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結(jié)合的很好。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。

第四篇：26 月光曲公開課教案

《26 月光曲》公開課教案（有配套課件）

作者：未知 來源：101遠(yuǎn)程教育網(wǎng) 我要評(píng)論(0)字體：大 中 小 點(diǎn)擊：102次月光曲（區(qū)教研）[板書]： 同情

驚喜

彈奏一曲

感動(dòng)

月光 感遇知音

皮鞋匠

海面 又彈一曲

月光曲

聯(lián)想

風(fēng)浪

充滿尊重

表達(dá)

微云

……

復(fù)習(xí)：

（一）字詞：

易讀錯(cuò)：入場(chǎng)券

恬靜

純熟

一縷一縷

波濤洶涌

生字詞：萊茵河

蠟燭 陌生 記錄

琴鍵

聽寫三個(gè)詞，提示關(guān)鍵筆畫，注意把字寫對(duì)還要寫規(guī)范：微波粼粼

盲姑娘

霎時(shí)間

（二）內(nèi)容：

1、文中貝多芬彈了幾首曲子？[板書：彈奏一曲

又彈一曲]哪首是月光曲？

理解內(nèi)容：

（一）為什么彈奏第一支曲子？

1、[課件出示：因?yàn)椋ǎ载惗喾覟樾置脗z彈奏第一支曲子。] 為什么貝多芬會(huì)給茅屋中的兩兄妹彈奏第一支曲子？請(qǐng)你帶著問題默讀課文。

按填空交流。抓住學(xué)生說的，引出第3段。[課件：3段]預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

①驚喜：是什么讓貝多芬驚喜？是啊，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上，在這樣簡陋的茅屋里，聽到有人彈奏自己的音樂，貝多芬又驚又喜，又是什么讓他感動(dòng)？（再讀對(duì)話，還體會(huì)到什么了？）

②從哪些文字讀懂的？（從“多好”看出盲姑娘熱愛音樂，對(duì)音樂渴望、對(duì)生活的熱愛，于是貝多芬同情她；從“隨便說說”看出兩個(gè)人互相體貼、關(guān)心，于是貝多芬被感動(dòng)）[課件出示：“多好”“隨便說說”變紅] ③當(dāng)貝多芬在窗外聽到這么溫情的對(duì)話，怎么能不感動(dòng)呢？我們2人一組分角色讀對(duì)話，體會(huì)他們之間的感情。

④指名讀。評(píng)讀。

3．讀到這里，我想同學(xué)們應(yīng)該能完整地回答這個(gè)問題了。

為什么又彈一曲？

1、如此的兄妹情深打動(dòng)了貝多芬，于是為兄妹倆彈奏了第一支曲子，應(yīng)該說已經(jīng)滿足了盲姑娘的愿望，可他為什么還要再彈奏一曲呢？ 帶著問題默讀課文[課件出示：因?yàn)椋ǎ载惗喾覟樾置脗z又彈奏了一曲——《月光曲》。]

2、按填空交流，抓住學(xué)生發(fā)言，[課件：6段]預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

①熱愛音樂、知音：從哪體會(huì)到盲姑娘熱愛音樂？從哪體會(huì)出遇到知音？

②如果學(xué)生說不出來，則：如果你是貝多芬，聽到這樣的話，你有什么感受？[課件出示：“彈得多純熟啊??先生吧？”][板書：感遇知音]是啊，盲姑娘竟能聽懂自己的音樂、聽出是貝多芬，他怎能不因?yàn)橛鲆娏酥舳锌f千呢？

③對(duì)比句子[課件]：讀讀這兩句話，有什么不同？（體現(xiàn)出難以置信大音樂家會(huì)親自為自己彈琴）讀出又驚又喜。

④盲姑娘稱呼貝多芬“您”容易理解，但恐怕不容易理解的是貝多芬為什么稱盲姑娘“您”呢？[課件出示：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！薄澳弊兗t]從這兩個(gè)“您”你又能讀懂什么？（對(duì)盲姑娘充滿尊重）

⑤ [課件：資料]讀讀這段文字，貝多芬對(duì)她的尊重只是因?yàn)樗裏釔垡魳穯幔咳f兩黃金容易得，知己一個(gè)也難求，能夠遇到這樣一個(gè)雖然家庭貧窮但熱愛音樂、熱愛生活的姑娘，又聯(lián)想到自己的遭遇，貝多芬心中怎能不充滿著遇到知音的那份激動(dòng)、充滿著對(duì)盲姑娘的無比尊重？[板書：充滿尊重]

總結(jié)：完整回答這個(gè)問題。對(duì)于一個(gè)音樂家來說，此時(shí)最能表達(dá)心情的就是音樂，所有的感動(dòng)、所有的尊重、心中對(duì)生活的熱愛與追求，都融化在了這首即興創(chuàng)作的《月光曲》之中。

學(xué)習(xí)“聯(lián)想”：

課文的題目叫月光曲，但課文并沒有直接告訴我們?cè)鹿馇憩F(xiàn)的內(nèi)容，那么你從哪能感受到月光曲的旋律是怎樣的呢？應(yīng)該讀哪個(gè)自然段？ [課件出示第9段]請(qǐng)你讀一讀，觀察這段文字的寫法，主要寫了什么呢？[板書：聯(lián)想]都是聯(lián)想嗎？把聯(lián)想的語句找出來讀一讀。[課件出示]指名讀，其他同學(xué)思考：在你的腦海中浮現(xiàn)出什么景物？[板書：月光、海面、風(fēng)浪]

優(yōu)美的月光曲引發(fā)了皮鞋匠的聯(lián)想[板書：皮鞋匠]結(jié)合課文內(nèi)容想一想，為什么皮鞋匠有這樣的聯(lián)想呢？預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

①環(huán)境所致：皮鞋匠是在怎樣的情景之中聽到這首月見曲的？

②技藝高超：聽著樂曲皮鞋匠就能產(chǎn)生這些畫面，說明他聽到了一支什么樣的樂曲？ ③熱愛音樂：[課件資料]

指導(dǎo)讀出變化：

①是怎樣的旋律，使皮鞋匠的頭腦中浮現(xiàn)出了一幅幅不同的畫面？ [課件出示填空]樂曲時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而激烈，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。那么怎樣讀出這種變化呢？三人小組內(nèi)讀。小組在全班展示讀。

② 引讀：皮鞋匠靜靜地聽著，他好象面對(duì)著大海，仿佛看到??[課件]；樂曲由平緩到明快，皮鞋匠也越來越激動(dòng)，他仿佛看到??[課件]；當(dāng)樂曲激烈高昂，他仿佛看到??[課件]。

③[課件填空背誦] ④一幅幅畫面多么美妙而夢(mèng)幻。通過皮鞋匠的聯(lián)想，我們就感受到了月光曲的旋律，這也是一種表達(dá)方法。[板書：表達(dá)]

總結(jié)提升：

同學(xué)們，今天我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，知道了月光曲的來歷，文中說這是個(gè)傳說，既然是傳說，那也就是說可能是真的，也可能是假的，你覺得是真是假？ ①真的：我們感到這是一個(gè)多么美好的故事啊！

②假的：那為什么人們要把這么美好的傳說送給貝多芬呢？

人們?yōu)槭裁窗堰@么美好的傳說送給貝多芬呢？[課件出示：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！盷（因?yàn)樗椤z惜勞動(dòng)人們。）

貝多芬不愧是德國最偉大的音樂家之一，不僅僅是他精湛的技藝，更是他高尚的人格，才譜寫出一部部經(jīng)典之作，永世流傳，難怪他被人們尊稱為“樂圣”。

布置作業(yè)：

抄寫課文中自己喜歡的語句。

背誦第9自然段。

選做：聽一首自己喜歡的曲子，把自己聯(lián)想到的畫面寫一寫。

第五篇：《月光曲》公開課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對(duì)自己有信心嗎？

非常好！

俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）

看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。

貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段

請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個(gè)詞語中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對(duì)話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？

（5）教師板書：聽曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）

她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力?！昂鋈弧闭f明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

指名讀，說說為什么這樣讀？

（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。

（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見。）

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶?hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開的聯(lián)想和想象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

4、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）

最后一個(gè)自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

總結(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。