第一篇：班主任論文(新)

與時(shí)俱進(jìn)，提升管理技能，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展

恩施市白楊初中 譚正偉

課改的不斷深入，給學(xué)校教育注入了無(wú)限生機(jī)和活力，把學(xué)生從繁重的題海中解放出來(lái)，給了他們充分展示個(gè)性和能力的平臺(tái)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，使得學(xué)校教育得到良性發(fā)展。然而，在學(xué)生個(gè)性得到解放的同時(shí)也使學(xué)校的管理，特別是班主任工作面臨著許多新的問(wèn)題和壓力。那么，作為一個(gè)班級(jí)的直接管理者------班主任該如何去做，既達(dá)到了教育管理的目的，又不違背政策，同時(shí)又令家長(zhǎng)、學(xué)生滿意呢？作為眾多班主任隊(duì)伍中的一員，我就學(xué)校班級(jí)管理與建設(shè)和如何防止兩極分化等方面談?wù)勎业囊娊夂涂捶?，與大家共勉。

1、班主任自身修養(yǎng)。

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。作為班級(jí)的直接管理者，班主任自身要練好“內(nèi)功”。俗話說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高自身的素質(zhì)，樹立權(quán)威。當(dāng)然，這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。

班主任樹立威信需從三方面努力：

一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者------學(xué)高為師。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不會(huì)因你年齡比他大就信服和尊重你，有真才實(shí)學(xué)學(xué)生才敬重和信任你，班主任如果不具備這點(diǎn)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)、武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的眾多知識(shí)。

二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模------身正為范，是社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)要求，也是教師應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則。

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范?！?加里寧說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣的影響著學(xué)生?！?因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)校中的特殊地位，所以班主任必然成為學(xué)生的楷模，其一言一行、一頻一笑，都會(huì)給學(xué)生造成一定的影響，有的影響甚至是終生的。因此，作為班主任，更應(yīng)該尊重自己，切實(shí)做到自尊、自強(qiáng)、自信、自愛(ài)；切實(shí)做到以身作則，用自己的言行去感化和影響學(xué)生，從而表現(xiàn)出教師高度的責(zé)任心和崇高的理想信念。

三是要有耐心和責(zé)任心，做嚴(yán)師慈母，用愛(ài)澆灌學(xué)生。

我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生非常嚴(yán)格，希望他們懂事、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)秀，甚至要求他們沒(méi)有毛病、不犯錯(cuò)誤，并用這些我自己都作不到的“完人”標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。學(xué)生當(dāng)然做不到，于是苦口婆心地“教育”、聲色俱厲地批評(píng)，結(jié)果師生關(guān)系非常緊張，學(xué)生對(duì)我只有畏懼，往往在我面前必恭必敬。其實(shí)，學(xué)生的心完全不屬于我，他們心里甚至恨我。我很苦惱：同學(xué)們啦，我是真心為你們好??！領(lǐng)導(dǎo)們啊，我是盡心盡力地工作的！為什么就是這樣的結(jié)果??？

苦惱之余，我開始反思。而這種反思，對(duì)我是非常深刻的教育?！盀閷W(xué)生好”，難道就可以不顧學(xué)生的生理、心理和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)加于學(xué)生的所謂教育嗎？“為學(xué)生好”，難道就可以從主觀愿望出發(fā)，不按教育規(guī)律去引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生嗎？ “為學(xué)生好”，難道就可以沒(méi)有寬容、耐心，簡(jiǎn)單粗暴地一味指責(zé)學(xué)生嗎？我終于明白，要教育好學(xué)生，需處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，逐步加深師生感情。中學(xué)生對(duì)班主任的第一印象并不是一成不變的，它會(huì)隨著師生交往的不斷加深繼續(xù)保持和發(fā)展，也會(huì)逐漸淡化以至轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于班主任的思想、心理品質(zhì)和工作水平。班主任要得到學(xué)生的信任，就要悉心深入地了解學(xué)生，盡可能與他們打成一片，年輕教師更可以充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢(shì)，與他們交心，做他們的“知心朋友”；尊重和信任他們。

2、強(qiáng)化班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

我信奉“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)”這句名言。因此，我在班級(jí)建設(shè)中，非常重視強(qiáng)化班級(jí)規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

第一、要求細(xì)致，使學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活都有章可循。

我在開學(xué)之初，就把班級(jí)的一日常規(guī)制定出來(lái)。從學(xué)生早晨到校，一直到放學(xué)離校，貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，包括早讀、作業(yè)收交、課前預(yù)備、課堂紀(jì)律、眼保健操、課間操、午餐、午間、值日打掃、文明禮儀規(guī)范等，每一項(xiàng)都有具體而明確的要求，使學(xué)生知道在什么時(shí)間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求；使學(xué)生明白在學(xué)校該做什么，不該做什么。

第二、各項(xiàng)要求都有專人負(fù)責(zé)，并且有落實(shí)、有檢查、有反饋。提了要求不落實(shí)，等于沒(méi)提；檢查、記錄、評(píng)比后沒(méi)有結(jié)果就等于沒(méi)查，沒(méi)記、沒(méi)評(píng)；有了結(jié)果后，獎(jiǎng)懲不清，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。我班每項(xiàng)常規(guī)都有專人負(fù)責(zé)檢查，每周一次評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。

第三、以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，但要兼有懲罰措施。

在常規(guī)管理中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，以此調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極上進(jìn)的熱情。對(duì)一貫表現(xiàn)突出，特別是進(jìn)步較大的同學(xué)都要給予大力表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，起帶頭作用。同時(shí)針對(duì)班里的不良現(xiàn)象，也要及時(shí)進(jìn)行教育。

3、高效、民主的班級(jí)管理。

特級(jí)教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記、兼任兩個(gè)班的班主任、承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7． 8分??面對(duì)這一切，人們不禁要問(wèn)：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？認(rèn)真研究魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說(shuō)，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。

具體而言，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

①、選拔、培養(yǎng)和使用好班干部，形成班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)自治的集體首先需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，因此，我十分重視班干部的選拔、培養(yǎng)和使用。

在班干部的選拔上，我的標(biāo)準(zhǔn)是踏實(shí)、正直、熱情和能夠以身作則。班干部不一定是學(xué)習(xí)上最拔尖的，但一定要有踏實(shí)、努力的學(xué)習(xí)態(tài)度；班干部不一定是工作能力最強(qiáng)的，但一定要正直、熱情，有為班集體服務(wù)的愿望；班干部不一定是各方面最優(yōu)秀的，但一定要有自我約束、自我管理能力，處處能夠以身作則。

在班干部的使用上，我的觀點(diǎn)是放手加指導(dǎo)。

我在班干部會(huì)議上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：在其位，謀其政。你是代表我在履行職責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)充分信任班干部，放手讓他們開展工作。只有這樣，才能樹立班干部的威信，培養(yǎng)班干部的能力，調(diào)動(dòng)班干部的積極性。比如組織班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、制定值日細(xì)則、宣傳欄的布置等。

②、當(dāng)然，班干部雖然是學(xué)生中的骨干，但他們畢竟還是孩子，很多方面并不成熟，班主任必須對(duì)他們進(jìn)行精心的培養(yǎng)和悉心指導(dǎo)，并適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

首先是建立班干部例會(huì)制度：每個(gè)月召開班干部會(huì)，由干部總結(jié)工作情況，布置下階段的工作內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并肯定成績(jī)，指出不足，指導(dǎo)方法；其次是明確班干部的工作內(nèi)容：每個(gè)班干部要清楚自己的工作崗位和工作職責(zé)，以便使班級(jí)工作事事有人管，并且責(zé)任分明；再次是活動(dòng)前的討論、交流和指導(dǎo)：在開展工作前，讓他們把自己 的想法和老師說(shuō)說(shuō)，老師給提出一些建議或意見，每當(dāng)組織一些大型的活動(dòng)，如主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，一定要把班干部召集起來(lái)，讓他們先發(fā)表自己的意見，想怎么搞。有了方案后再討論是否可行，哪些細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，決定以后要注意周密布置，仔細(xì)分工，讓班干部都明確自己的職責(zé)，各司其職，各負(fù)其責(zé)。注重對(duì)學(xué)生的思想教育，特別要關(guān)注留守生。

從我擔(dān)任班主任至今并不長(zhǎng)的時(shí)間里，我深深地體會(huì)到用“心”去打動(dòng)學(xué)生是多么的重要！我曾碰到這樣一位學(xué)生。當(dāng)時(shí)正面臨緊張的期中復(fù)習(xí)，她的情緒很不穩(wěn)定，成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞。為此我找她談話，但收效甚微。后經(jīng)了解得知，她父母離異，跟隨母親，而母親則在外打工，平時(shí)經(jīng)常一個(gè)人在家，無(wú)人關(guān)愛(ài)。針對(duì)這種情況，我先與她母親作了交流，然后又找到與她關(guān)系較好的兩個(gè)外班學(xué)生，經(jīng)常了解該生的一些情況，同時(shí)在她座位周圍營(yíng)造一種良好的互助氛圍，在她生病時(shí)多關(guān)心她，在她犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)予以糾正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間細(xì)致入微的工作，當(dāng)我再次與她談心時(shí)，她哭了，因?yàn)樗嬲嬲惺艿搅死蠋煂?duì)她的那份愛(ài)。而我也認(rèn)識(shí)到，要想讓每個(gè)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，老師是需要不斷付出自己的愛(ài)心的，特別是對(duì)那些家庭生活困難，父母離異、外出打工，以及平時(shí)老師較少注意到的中等生，更應(yīng)該采取多種方式，予以積極關(guān)注，讓他們時(shí)刻感受到老師的愛(ài)和責(zé)任心。

5、平等對(duì)待每一位學(xué)生，不給優(yōu)等生更多的照顧，不使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，不歧視后進(jìn)生，不使后進(jìn)生有失落感，讓每一位學(xué)生充滿自信，把培優(yōu)輔差工作真正落到實(shí)處。

很多班主任老師常常感慨道：“班主任真是難當(dāng)，好學(xué)生吧，不用操心，差學(xué)生吧，操多少心都沒(méi)用，整天都是白忙!”但仔細(xì)想想，才發(fā)覺(jué)這里面有不少問(wèn)題，值得我們?cè)诮逃ぷ髦猩羁谭此肌?/p>

首先是“好學(xué)生”僅僅是指成績(jī)好嗎？答案是否定的。“好”應(yīng)該不僅是成績(jī)好，更應(yīng)該是品行好，各類綜合素質(zhì)高，而且后者更應(yīng)該占首要地位。

其次是“好學(xué)生”就真的不用操心嗎?其實(shí)也未必。成績(jī)好的學(xué)生身上肯定也會(huì)存在種種缺點(diǎn)，只是因?yàn)榧议L(zhǎng)寵愛(ài)、社會(huì)認(rèn)可、老師喜歡，我們的審視的眼睛就被他們身上的成績(jī)“光環(huán)”遮蔽了，就自然發(fā)現(xiàn)不了他們身上的缺點(diǎn)或者發(fā)現(xiàn)了也不能及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，客觀上影響這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

因此，我們應(yīng)該重視對(duì)“好學(xué)生”的教育，尤其是那些“好學(xué)生”身上可能存在的缺點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)值得我們重視，要敢于面對(duì)，認(rèn)真剖析，及時(shí)糾正。

與此同時(shí)，也要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，我覺(jué)得首先也是最為重要的是做好他們的思想工作。思想轉(zhuǎn)化是非常重要的，看清后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生后進(jìn)的原因，在分析原因的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取教育轉(zhuǎn)化措施，這是班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提。后進(jìn)生的形成是一個(gè)逐漸演變的過(guò)程，學(xué)生一步步淪為后進(jìn)的原因是多方面的。既可能有來(lái)家庭和社會(huì)的原因，也可能有來(lái)自教師教育不當(dāng)?shù)脑?，更可能有學(xué)生自身的原因。因此，我們要結(jié)合實(shí)際，對(duì)癥下藥。

二是要有正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的態(tài)度。用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)后進(jìn)而全盤否定學(xué)生的一切，不顧一切采用極端的批評(píng)或懲罰措施來(lái)對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，這是教育教學(xué)工作的大忌。這不僅不利于對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化和提高，相反師生之間還會(huì)產(chǎn)生隔閡甚至是嚴(yán)重對(duì)立。也容易造成后進(jìn)學(xué)生破罐子破摔，向更加消極的方向發(fā)展，產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。班主任正視后進(jìn)生的缺點(diǎn)和不足，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師盡量避開問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，通過(guò)心平氣和地和學(xué)生談心，平等融洽的對(duì)話把學(xué)生從犯錯(cuò)誤的陰影中帶出來(lái)，耐心地進(jìn)行說(shuō)服教育，學(xué)生自然會(huì)向你敞開心扉，并愿

意接受你的教育。

總之，班級(jí)管理是平凡而繁瑣的工作，我們只有在實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，不斷去探索行之有效的工作方法，才能使自己成長(zhǎng)起來(lái)，使班級(jí)管理工作邁上新的臺(tái)階，促進(jìn)班級(jí)健康向上發(fā)展。

第二篇：淺談新班級(jí)建設(shè)-班主任論文

淺談新班級(jí)建設(shè)

2012年的高考即將到來(lái)，我也即將要送走這一屆09級(jí)高三畢業(yè)生，迎著新年的鐘聲，我感慨良多。在這近3年的普通班班主任工作中，我無(wú)數(shù)次的摔倒，又無(wú)數(shù)次的爬起，有的時(shí)候真想咬咬牙跟領(lǐng)導(dǎo)辭職，特別是看別的班主任興高采烈的捧著獎(jiǎng)狀，看別的班的同學(xué)對(duì)老師問(wèn)寒問(wèn)暖，看別的班紀(jì)律成績(jī)優(yōu)良的時(shí)候，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。但轉(zhuǎn)念又一想，我們班進(jìn)步已經(jīng)很大了，人有的時(shí)候只能跟自己比，有進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)知足，石頭再怎么樣也不會(huì)變成金子，又何況我還年輕，不是神仙，想到這里，心里又多少有些愧對(duì)班里的同學(xué)們，也許正是我的年輕讓一些同學(xué)錯(cuò)過(guò)了人生的十字路口。

在一次次的摔倒過(guò)后，我成長(zhǎng)了也清醒了：當(dāng)班主任是一種追求，是一種渡人與自渡的教學(xué)相長(zhǎng)；當(dāng)班主任是一種境界，心如止水，無(wú)欲則剛。人不能在同一個(gè)地方摔倒兩次，于是我決定，未雨綢繆，在下一屆學(xué)生來(lái)臨之前提前準(zhǔn)備。

記得王老師說(shuō)過(guò)，與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)遵循四個(gè)字：情、理、法、厲。情為首位，與學(xué)生有了感情才能曉之以理，在講明道理的基礎(chǔ)上才能定制度進(jìn)行約束，在有了制度的前提下才能對(duì)違反制度的同學(xué)進(jìn)行懲罰。在今后的班主任工作中，我都將牢牢記住這四個(gè)字，并以這四個(gè)字為核心開展班級(jí)工作。同時(shí)班級(jí)的另一核心就是民主，中國(guó)是民主的社會(huì)，而這種民主意識(shí)應(yīng)該從小培養(yǎng)，從創(chuàng)建民主班級(jí)開始。班主任不止是班級(jí)的管理者，更重要的要成為團(tuán)體精神的引領(lǐng)者，哪怕我的學(xué)生不是一顆參天大樹，也必須挺拔的生長(zhǎng)！

有了以上兩點(diǎn)核心的指引，在建設(shè)新班級(jí)的過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．強(qiáng)化班級(jí)凝聚力

2．創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)

3．塑造班級(jí)文化

4．創(chuàng)建良好的班級(jí)心理環(huán)境

5．做好管理權(quán)的下放

一、強(qiáng)化班級(jí)凝聚力

新班級(jí)初成，重要的不是紀(jì)律約束，不是學(xué)習(xí)動(dòng)力，而是一個(gè)班級(jí)的凝聚力。班內(nèi)的同學(xué)們是否熱愛(ài)本班，是否肯為班內(nèi)作貢獻(xiàn)，決定了這個(gè)班級(jí)是否能興盛起來(lái)，自古單個(gè)事務(wù)的威力都是渺小的，而團(tuán)結(jié)起來(lái)的力量確是強(qiáng)大的。一個(gè)班內(nèi)的同學(xué)們?nèi)绻軋F(tuán)結(jié)一心，則事事可成。反之，如果班內(nèi)學(xué)生一盤散沙，則做什么都有困難。所以應(yīng)當(dāng)把強(qiáng)化班級(jí)凝聚力作為首要工作，從與學(xué)生的第一次見面做起。

1．建設(shè)正確的輿論導(dǎo)向

高一的學(xué)生心理年齡較小，很容易受他人言行的影響，這里就需要班主任關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)小事，注意引領(lǐng)班級(jí)輿論。特別是對(duì)社會(huì)上的一些陰暗面，要進(jìn)行抵擋。讓班級(jí)陽(yáng)光，讓學(xué)生陽(yáng)光。從而幫助學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀，也為教育工作打下鋪墊。

2．建設(shè)共同目標(biāo)。

班級(jí)的魅力就在于志同道合，共同目標(biāo)是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)必不可缺的。有了目標(biāo)，才能心往一處想，勁兒往一塊兒使，而在這一過(guò)程中，班里的同學(xué)們就會(huì)越來(lái)越團(tuán)結(jié)，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。班主任作為班級(jí)的引領(lǐng)者，要不斷制定切實(shí)可行的班級(jí)目標(biāo)，“煽動(dòng)”同學(xué)們的熱情，不止是教官，更是拉拉隊(duì)長(zhǎng)。

3．建設(shè)充滿魅力的制度環(huán)境

制度是嚴(yán)厲的，但過(guò)于嚴(yán)厲的制度會(huì)讓學(xué)生討厭現(xiàn)存環(huán)境，所以制度又必須是充滿人情味的。故此，我稱嚴(yán)厲而又充滿人情味的制度為充滿魅力的制度。一個(gè)充滿魅力的制度會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)班級(jí)，擁護(hù)班級(jí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)

有了班級(jí)凝聚力做前提，另一個(gè)重要方面就是創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。班內(nèi)的同學(xué)們要團(tuán)結(jié)，但成為胡朋狗黨、酒肉朋友固然不可，班風(fēng)的好壞直接決定了班級(jí)發(fā)展的方向。

1．制訂班紀(jì)班規(guī)，讓每個(gè)學(xué)生成為班風(fēng)建設(shè)的主人

班規(guī)的制訂應(yīng)是學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地，體現(xiàn)出班級(jí)的民主性，每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)參與其中。只有同學(xué)們都參與了，大家才能遵守維護(hù)班規(guī)，才不會(huì)讓班規(guī)流于形式。當(dāng)然了，這其中也離不開班主任的指引。好的班規(guī)的確立，不僅有利于創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的自治，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2．班主任為人師表，促進(jìn)班風(fēng)的形成。

為了創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)，班主任必須起到模范帶頭作用，特別是在開學(xué)初，應(yīng)勤到位，不遲到，給學(xué)生樹立正面形象。對(duì)于班規(guī)，班主任首先遵守，如果違反，當(dāng)自罰。這樣做有助于樹立班規(guī)的威嚴(yán)。更有利于今后的教育和管理。

3．培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部帶頭作用。

班主任不是時(shí)刻都在班里的，鑒于頭頂教師的光環(huán)，有的班內(nèi)情況作為老師很難了解到，這里就需要班干部的幫助。班干部的作用，不在于幫助老師管理學(xué)生，而是調(diào)節(jié)師生矛盾，促進(jìn)班級(jí)和諧，幫助老師了解班內(nèi)動(dòng)向，防患于未然。所以，培養(yǎng)一支作風(fēng)過(guò)硬的班干部隊(duì)伍非常重要，班干部在班內(nèi)起到的作用是班主任所不可替代的。

三、塑造班級(jí)文化

借用潘主任曾說(shuō)過(guò)的話：抓紀(jì)律、抓學(xué)習(xí)是務(wù)實(shí)，抓班級(jí)文化是務(wù)虛，沒(méi)有務(wù)虛，實(shí)的東西很難抓出來(lái)。班級(jí)文化，小到班內(nèi)環(huán)境的建設(shè)，大到班內(nèi)文化的形成，是一種精神上的引領(lǐng)。作用極為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感

來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境里，特別是有的同學(xué)第一次住校，興奮之余，更多的是陌生。需要朋友的幫忙，老師的關(guān)心。班內(nèi)的人際關(guān)系和諧與否決定著同學(xué)們是否能感到班級(jí)的溫暖。而人際關(guān)系的和諧離不開同學(xué)之間、師生之間的相互尊重與理解。特別是這些90后的孩子們，大多獨(dú)生，從小嬌慣，有的時(shí)候做事不體諒他人的感受，需要教師多進(jìn)行思想引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感和義務(wù)感

班級(jí)是大家的，每一位同學(xué)都有讓班好起來(lái)的責(zé)任和義務(wù)，這種意識(shí)應(yīng)該從一入學(xué)開始給學(xué)生們滲透，只有每位同學(xué)都承擔(dān)了建設(shè)班級(jí)的責(zé)任與義務(wù)，班級(jí)才能真正的民主，生活才能陽(yáng)光。正如魏書生所說(shuō)的讓班內(nèi)“人人有事做，事事有人做”。恰恰體現(xiàn)了這種責(zé)任感與義務(wù)感。

四、創(chuàng)建良好的班級(jí)心理環(huán)境

沒(méi)有情緒的班級(jí)，是平庸的班級(jí)；拒絕情緒的班級(jí)，是悲哀的班級(jí)；扼殺情緒的班級(jí)，是殘酷的班級(jí)。高一的學(xué)生還未成年，年輕氣盛，必然會(huì)對(duì)一些班級(jí)事務(wù)有情緒，在這個(gè)時(shí)候，作為班主任，要坦然接受，正確對(duì)待。不能置之不理，更不能扼殺鎮(zhèn)壓。情緒是一把雙刃劍，處理不好，可能會(huì)造成班內(nèi)矛盾，影響班風(fēng)。處理好了，則會(huì)促進(jìn)班內(nèi)團(tuán)結(jié)，有利班級(jí)積極發(fā)展。

1.營(yíng)造班級(jí)教育的和諧心理氛圍

盡最大限度的減少同學(xué)們的情緒。作為教師，要保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，捧出高尚的教育愛(ài)心，賦予積極的教育情感，增強(qiáng)教育的藝術(shù)效果。用真誠(chéng)的情感打動(dòng)學(xué)生。營(yíng)造出良好的師生氛圍。

2.班級(jí)管理中學(xué)生積極情緒的引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，讓學(xué)生努力控制自己的情感。幫助學(xué)生發(fā)揮情緒調(diào)節(jié)功能，化消極情緒為積極情緒。這里教師可以利用一些方法，比如激將法、神態(tài)表情法（即利用表情給予學(xué)生積極的暗示）、榜樣示范法等。

除此之外，班主任還需要關(guān)注一些班內(nèi)的特殊群體，例如父母離異的同學(xué)，初中經(jīng)常惹事的同學(xué)，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題的同學(xué)等。

五、做好管理權(quán)的下放

記得魏書生的一句話：“同學(xué)能做的事，班干部決不代勞；班干部能做的事，班主任決不代勞?！币粋€(gè)班的好壞，不在于班主任究竟為班里做了多少，而在于同學(xué)們?yōu)榘嗬镒隽硕嗌?。在班?jí)管理中也是如此，要善于利用學(xué)生的自治自主管理，這里的自治自主，不止是班委，更是班里每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的。（班主任論文)做好管理權(quán)的下放，我認(rèn)為班主任們可以從以下幾方面入手：

1．運(yùn)用積極心理暗示，強(qiáng)化自我管理意識(shí)。

2．敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

3．精心設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)自我管理的積極性。

班級(jí)管理，應(yīng)該是一種外界教育與自我教育的結(jié)合，在共同的教育幫助下實(shí)現(xiàn)自己心境的成長(zhǎng)。學(xué)生年少，心境的成長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)上的幫助尤為重要，更影響其今后的人生道路。

總而言之，在新班級(jí)的建設(shè)中，應(yīng)為以后的教育管理、學(xué)習(xí)生活作好鋪墊，正所謂磨刀不誤砍柴工。切忌只談學(xué)習(xí)，或狠抓紀(jì)律，造成師生間的沖突。班主任作為管理者，同時(shí)也是班級(jí)的一員，應(yīng)當(dāng)融入到班級(jí)之中。決不能高高在上，疏遠(yuǎn)師生間的距離。正所謂親其師方能信其道。在班級(jí)里，要善于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的力量，共同努力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三篇：交流：楊新梅--班主任論文

樹陽(yáng)光心態(tài)，做幸福教師

——獨(dú)山子第一小學(xué)楊新梅

作為一名普普通通的教師，我用平常心做著平常事，對(duì)于教育，我有著這樣的感受：對(duì)于追求幸福的老師來(lái)講，教育不是犧牲而是享受，教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，教育不是謀生的手段而是生活的本質(zhì)。

每個(gè)家長(zhǎng)都在心疼自己的孩子怎么學(xué)的這么辛苦，殊不知教學(xué)生的老師更辛苦。可教師的工作不是無(wú)私奉獻(xiàn)的犧牲，而是其中自有樂(lè)趣?？粗?、7歲學(xué)生們那一張張純真可愛(ài)的笑臉，聽到那一句句熱情地問(wèn)候：老師好。下課后圍著我嘰喳的喧鬧，搶著給我拿書的熱情，都讓我感覺(jué)到幸福，這是即使是身體的疲倦也不能打倒的幸福。

我覺(jué)得，教師不應(yīng)當(dāng)視教育為謀生的手段，而應(yīng)當(dāng)把“職業(yè)”看成“事業(yè)”，把教育視為生命活動(dòng)的一個(gè)重要過(guò)程。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。在教育中和學(xué)生一起成長(zhǎng)，享受著一路的幸福體驗(yàn)。

也許有的人會(huì)問(wèn)我，教了幾十年了，也帶出了幾批學(xué)生了，日復(fù)一日重復(fù)著教育，一樣的內(nèi)容不厭倦么？可我要說(shuō)教育不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，也不是重復(fù)。每一批輪回我都要面對(duì)不同的學(xué)生，每一年學(xué)生也在變化，每個(gè)年齡段的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)種種不同的狀況，就是每一天，說(shuō)不定學(xué)生也在悄然發(fā)生變化，我們的教育從來(lái)都是在創(chuàng)意中重復(fù)，而我也要讓學(xué)生感覺(jué)到每一天都有新意，感覺(jué)到老師的良苦用心。

和一年級(jí)學(xué)生相處的第一學(xué)期時(shí)光就在aoe、一二三的教學(xué)聲中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過(guò)。辛苦不辛苦了？說(shuō)實(shí)在的做教師很辛苦，但也很幸福。要在辛苦之中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，感受喜悅，樹陽(yáng)光心態(tài)。

每天清晨我都踏著期待，急匆匆邁入校園，想象著一年級(jí)教室里的情景，心被揪著，他們會(huì)做什么？是在專心的讀書？還是在調(diào)皮的玩耍？或者是一早就在積極勞動(dòng)?還有可能在發(fā)呆？暢想著一早的安排，一天的工作，腳步愈加的快，進(jìn)了教室，孩子們一眼見到我，都是滿臉的欣喜，就像快樂(lè)的小鳥一樣，讀書、學(xué)習(xí)更加有了主心骨一樣，精神百倍。此時(shí)的我，由內(nèi)而外生出一種被需要的感覺(jué)，我被學(xué)生需要，被班級(jí)需要，那一刻是多么的充實(shí)，多么的滿足。

雖然每天工作都很辛苦，很繁瑣，跑操帶隊(duì)、眼操糾正、值日領(lǐng)著做、作業(yè)手把手教，一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)時(shí)都離不開老師，但我覺(jué)得就是不管怎樣辛苦，我們做老師的都要把它當(dāng)成一種歷練，對(duì)自我的修行，心中總要想著，堅(jiān)持下去，一定會(huì)給自己帶來(lái)豐碩的成果。

看著這些小學(xué)生眼神一點(diǎn)點(diǎn)靈動(dòng)起來(lái)，由剛上學(xué)的茫然變成現(xiàn)在的自信，他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律各個(gè)方面都在變化著，我覺(jué)得他們能干多了，我的自豪感油然而生，做一個(gè)教師是多么有價(jià)值。

有時(shí)候和孩子們一起創(chuàng)意勞動(dòng)更是妙趣橫生。例如有一天幾個(gè)同學(xué)照例澆花，沒(méi)想到窗戶開著花兒隨風(fēng)擺了幾下，我隨即就說(shuō)，同學(xué)們，花兒在感謝你們呢，謝謝你喂飽了它，看它的腦袋搖的多厲害。小同學(xué)一聽就好奇地跑上前看，說(shuō)就是就是，滿臉驚喜，還對(duì)花兒說(shuō)不用謝。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)，花盆流水了，水澆多了，我說(shuō)你們快過(guò)來(lái)，花兒吐了，喂得太飽了，花兒可能難受了。小同學(xué)們又湊上前，滿臉歉意，說(shuō)：花花，花花，對(duì)不起，下次喂少一點(diǎn)。就像對(duì)著人說(shuō)話一樣。以后澆花他們幾個(gè)就小心多了，澆一點(diǎn)水，觀察一會(huì)，再澆一點(diǎn)水。

又一次下午放學(xué)的時(shí)候?qū)W生照例和我道別，我回頭看到了花盆，開玩笑說(shuō)，你們不和咱們的好朋友花花說(shuō)再見嗎？它們都陪我們一天了。學(xué)生們很新奇，也很快領(lǐng)悟了，笑著說(shuō)花花再見，接著創(chuàng)意性的發(fā)揮，小桌子、小椅子、黑板再見。我們都捧腹大笑。就這樣我們?cè)溨C幽默的對(duì)話教會(huì)了學(xué)生澆花，也教會(huì)了學(xué)生懂得尊重生命，懂得感恩，無(wú)論是人是物。

在日復(fù)一日平凡的工作中創(chuàng)意生活，盡享樂(lè)趣，用我們的青春和赤誠(chéng)譜就一曲教育的歌。我個(gè)人認(rèn)為做到了這些就是敬業(yè)。

在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛(ài)生的事跡常常感動(dòng)著我，尤其是我那們這些班主任，真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛(ài)戴！雖然我們無(wú)法像太陽(yáng)一樣，將自己的光輝灑遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以用心關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。

這學(xué)期班里有不少學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)生病了，發(fā)燒咳嗽，看到孩子們病了我的心里也很不好受，我一邊和校醫(yī)聯(lián)系，一邊和家長(zhǎng)聯(lián)系。后來(lái)班上先后10來(lái)個(gè)

病倒了，校醫(yī)聯(lián)系了防疫站，在班上抽樣檢查了。說(shuō)是要消毒才行。防疫站送來(lái)了一次性口罩，校醫(yī)送來(lái)了消毒機(jī)。隔壁班的肖老師還送來(lái)了一雙塑膠手套，我非常感謝他們，再次致謝了。于是之后每天抽空學(xué)生上別的樓上課，我就見縫插針跑到班里開動(dòng)消毒機(jī)消毒。放學(xué)后等學(xué)生走完，泡消毒水擦洗桌椅，拖地，每個(gè)邊邊角角都看到。哪個(gè)孩子咳嗽了，就趕緊帶上一次性口罩。那些日子如同甲流期間一樣，我天天在班里忙活著，確實(shí)累。個(gè)別孩子發(fā)燒叫家長(zhǎng)接，家長(zhǎng)怕耽誤課就是不接走，幾次三番和各個(gè)家長(zhǎng)溝通。也累?？晌覇?wèn)自己：“如果這個(gè)學(xué)生是自己的孩子，我會(huì)怎樣做？我做得夠不夠呢？”

還有一次，班里一個(gè)小女孩爸媽都出差了，她一早來(lái)學(xué)校頭發(fā)都披散著，沒(méi)人梳頭。一下課，我趕緊到辦公室找來(lái)橡皮筋梳子，幾下給她把頭發(fā)扎好了。她記住了這件事，以后經(jīng)常跑到我身邊，和我說(shuō)這說(shuō)那，我也成了她的貼心人。她的家長(zhǎng)說(shuō)在家孩子經(jīng)常說(shuō)老師，一臉幸福，我也感到自己好幸福。班上的孩子需要呵護(hù)，拉鏈拉不上找你，鞋帶不會(huì)系找你，喝水杯子打不開找你，這樣的瑣事天天有，我必須犧牲很多時(shí)間幫著解決這些小問(wèn)題，可是孩子沒(méi)有長(zhǎng)大，作為老師，我們必須靜下心來(lái)，迎接一切可能出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有別的，當(dāng)你把學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，你就覺(jué)得這一切做的值得。

對(duì)于追求幸福教育的老師來(lái)講，教育不是犧牲而是享受；教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段而是生活的本質(zhì)。離開了教師的幸福，就沒(méi)有學(xué)生的幸福，也沒(méi)有社會(huì)的幸福。因此，我們應(yīng)做一名幸福的教師，把教育視為自己的一種生活，而且是幸福的生活，每天陪伴顆顆童心，一同體驗(yàn)生活的豐富多彩，用積極的心態(tài)主宰自己的心靈世界，用樂(lè)觀的心情去面對(duì)工作，只有有了陽(yáng)光的心態(tài)，才會(huì)真正覺(jué)得教育是享受。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：我本想收獲一片楓葉，你卻給了我整片楓林；我本想收獲一朵浪花，你卻給了我整片海洋；我本想收獲一縷陽(yáng)光，你卻給了我整片蔚藍(lán)的晴空。享受著教育幸福，你就多了一份生活的詩(shī)意！就能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就，你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，幸福從此熙熙攘攘。

德國(guó)教育家卡爾·雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽蚁胛視?huì)努力做個(gè)好老師，去搖動(dòng)每一棵正在長(zhǎng)高的小樹，推動(dòng)每一片有夢(mèng)的云朵，去喚醒每一顆沉睡著的心靈。

第四篇：論文新

目 錄

1、內(nèi)容摘要 …………………………………………（2）

2、關(guān) 鍵 詞 …………………………………………………………（2）

3、激發(fā)讀寫興趣，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣 ………………………………（2）

4、結(jié)合課文，講童話 ………………………………………（3）

5、走進(jìn)童話大家，讀童話 ………………………………………（3—4）

6、話童心，寫童話 ………………………………………（4）

7、指導(dǎo)讀寫方法，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣 ……………（5）

8、讀時(shí)要多想，多思考 …………………………………（5）

9、讀的篇章多，篇數(shù)多 …………………………………（5）

10、讀時(shí)多寫，多記 …………………………………（5—6）

11、回歸現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣 ……………（6—8）

12、心存真善美，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣 ………………（8—9）

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣

論文摘要

閱讀是吸收、理解、感悟、體會(huì)；寫作是運(yùn)用、表達(dá)、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對(duì)雙胞胎，密不可分，有了對(duì)外界對(duì)事物深層的理解體會(huì)，才會(huì)有思想智慧的火花出現(xiàn)。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會(huì)和積累，才會(huì)有思如泉涌的文章出現(xiàn)。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫作習(xí)慣，是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的工作，只有持之以恒才能堅(jiān)持到底，才能養(yǎng)成學(xué)生讀書和寫作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：讀書 寫作習(xí)慣 培養(yǎng)

閱讀是吸收、理解、感悟、體會(huì)；寫作是運(yùn)用、表達(dá)、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對(duì)雙胞胎，密不可分，有了對(duì)外界對(duì)事物深層的理解體會(huì)，才會(huì)有思想智慧的火花出現(xiàn)。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會(huì)和積累，才會(huì)有思如泉涌的文章出現(xiàn)。古人言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼鋵?shí)說(shuō)的就是要培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣，“養(yǎng)成習(xí)慣”也是葉圣陶先生的一貫主張，“反復(fù)歷練”反復(fù)實(shí)踐是養(yǎng)成習(xí)慣的重要途徑和必由之路。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的習(xí)慣呢？對(duì)以上問(wèn)題我談幾點(diǎn)我的看法：

一、激發(fā)讀寫興趣，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣。

許多孩子在幼兒園喜歡聽故事、看小人書。可是，上學(xué)后，卻逐漸對(duì)讀書沒(méi)多少興趣。學(xué)生的現(xiàn)狀呼喚著我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的習(xí)慣和能力。針對(duì)孩子們不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)讓他們獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣和寫作的快樂(lè)。在我執(zhí)教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲、好奇心、想象力豐富

等特點(diǎn)，因此我先從童話入手，培養(yǎng)他們閱讀和寫作興趣。

1、結(jié)合課文，講童話。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們掌握的字詞較少，觀察能力、形象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還停留在較低的層次上，但這個(gè)階段的孩子十分活潑，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，結(jié)合課文給學(xué)生講與課文有關(guān)的童話故事。如在學(xué)完《松鼠和松果》這篇課文后，我給他們講《一棵松樹的種子》，他們聽了這篇童話故事，懂得了一定不要忘記回報(bào)自然。學(xué)完《美麗的小路》，我給他們講《一塊綠地》、《保護(hù)環(huán)境》、《彩色的小河》有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事。通過(guò)故事中小燕子、小兔子的對(duì)話，使他們產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)開展“看誰(shuí)的故事講得好”活動(dòng)，讓孩子們模仿老師的語(yǔ)氣講故事。如學(xué)完《要下雨了》，學(xué)生講《海上氣象員》的童話故事，使學(xué)生了解到海鷗也能預(yù)測(cè)天氣。學(xué)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，學(xué)生講了《尾巴的作用大》的童話故事，使學(xué)生了解到了各種動(dòng)物的尾巴的作用。學(xué)了《小白兔和小灰兔》，學(xué)生講了《小蜻蜓和小蜘蛛》、《面包城》，使學(xué)生深刻地體會(huì)了勤勞才是最好的。學(xué)了《兩只小獅子》，學(xué)生講了《蝗蟲與蜻蜓》、《小螳螂學(xué)藝》、《海鷗姑娘》，學(xué)生懂得了要向不同的人請(qǐng)教，本領(lǐng)才會(huì)高強(qiáng)。

結(jié)合課文，講故事供大家欣賞，使學(xué)生初步感知到了語(yǔ)言文字美，學(xué)生在輕松的時(shí)間里講故事、聽故事，對(duì)童話故事有了濃厚的興趣，激起了讀故事的欲望。

2、走進(jìn)童話大家，讀童話。

引領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典童話。童話是世界兒童文學(xué)中永不凋謝的花冠，是與少年兒童捉迷藏的小朋友，在世界童話的搖籃里，許多名篇是那么膾炙人口，生動(dòng)有趣，寓意深長(zhǎng)，可謂人人知曉，有口皆碑。安徒生寫過(guò)許多經(jīng)典故事，成為全世界家喻戶

曉的童話大師，格林兄弟是著名的語(yǔ)言學(xué)家，他們寫了許多關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的研究著作。

從孩子們熟悉的故事入手，讓學(xué)生相互交流說(shuō)說(shuō)白雪公丑小鴨的故事。在此基礎(chǔ)上，老師介紹安徒生、格林兩位童話大師，從而引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典的童話。每個(gè)星期舉辦一次《我喜歡的童話》故事會(huì)。孩子們通過(guò)這項(xiàng)讀書活動(dòng)，讀了《人魚公主》、《三根羽毛》、《金鵝》等許多安徒生、格林童話。也通過(guò)這些童話故事教育了孩子，使他們熱愛(ài)生活，追求真、善、美，奠定他們?nèi)松幕A(chǔ)，他們也喜歡上讀書了。

引領(lǐng)學(xué)生讀現(xiàn)代童話。鄭淵潔是中國(guó)文壇傳奇人物。他筆下的皮皮魯、魯西西、羅克、舒克和貝塔，孩子們印象最為深刻。大部分孩子都看過(guò)VCD光盤，孩子們的興趣非常高。針對(duì)孩子們這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子走進(jìn)鄭淵潔童話，就從最酷的男一號(hào)“皮皮魯”入手。利用課外活動(dòng)時(shí)間講講皮皮魯、畫畫皮皮魯，皮皮魯今天怎么了？以皮皮魯形象為線索，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄭淵潔童話。孩子們還讀了鄭淵潔的《復(fù)活的恐龍》、《哭鼻子比賽》、《遙控老師》等。

通過(guò)讀鄭淵潔的童話，孩子們那顆純真的童心更加澄澈透明了，他們的童年充滿夢(mèng)幻，讀童話使他們快樂(lè)。

3、話童心，寫童話。

兒童的世界是一個(gè)奇妙的充滿夢(mèng)幻的世界。喜歡暢想，是兒童的天性。兒童天真活潑，知識(shí)不多，但他們的想象發(fā)展迅速，想象內(nèi)容豐富而美妙。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生寫童話，讓他們“胡思亂想”。在他們的想象中，兇惡的老虎、會(huì)笑容可掬，天上的云，風(fēng)中的雨，地上的草，水中的魚，都是孩子們喜愛(ài)的伙伴。孩子們覺(jué)得寫童話是一種有趣的游戲，這就順應(yīng)了孩子們愛(ài)想象的天性。

二、指導(dǎo)讀寫方法，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣。

讀是感悟之源，寫是智慧之泉。而讀寫方法卻是源泉之水，川流不息。讀要溶

情溶景溶身去真切體悟，這是側(cè)面的經(jīng)驗(yàn)和智慧的積累，只要掌握讀的方法就會(huì)有所收獲，也能為寫打好基礎(chǔ)，寫的方法和技巧來(lái)源于一個(gè)人在讀的過(guò)程中的積累與感悟。

1、讀時(shí)要多想，多思考。

讀一遍文章不要囫圇吞棗，要帶著感情，移情于景，深入體會(huì)文章作者的寫作思想，要想象畫面，把自己當(dāng)成作者去深刻領(lǐng)悟作者的思想，遇到重點(diǎn)句子要多思考，多推敲。要在一脈三嘆的朗讀中深化感情，升華感情。使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，感受作者情感的變化，真正是語(yǔ)文“工具性”“人文性”和諧共振，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，有了讀和悟的交融，學(xué)生也就初步掌握了寫的方法和技巧。通過(guò)閱讀技巧與方法的引導(dǎo)，是學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想的同時(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律和方法，從而學(xué)的寫作技巧。

2、讀的篇章多，篇數(shù)多。

通過(guò)課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物表情達(dá)意的方法，通過(guò)閱讀教給學(xué)生怎樣給文章布局，怎樣修飾，怎樣用詞煉句，怎樣表達(dá)主題，怎樣抒發(fā)感情，怎樣流露自己智慧的火花，怎樣使文章完美？通過(guò)這些使學(xué)生主動(dòng)地去分析自己讀的文章，從而使自己有所收獲。

3、讀時(shí)多寫，多記。

每篇文章中都有值得你欣賞的句子，看到這些句子時(shí)，你肯定會(huì)有所感悟，把這些感悟隨時(shí)寫下來(lái)，把這些有名的句子隨時(shí)記下來(lái)，這也是讀寫習(xí)慣養(yǎng)成的方法，通過(guò)長(zhǎng)期積累，這些東西也可以成為以后人生的財(cái)富。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣。

閱讀和寫作可以凈化心靈，陶冶情操。而現(xiàn)實(shí)生活卻每時(shí)每刻都是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)受著各種事物環(huán)境的考驗(yàn)，因此讀寫它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中得到升華。有些害怕寫作文的學(xué)生常常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，原因之一就是對(duì)生活缺乏觀察，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時(shí)時(shí)”注意。“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，一種昆蟲，一株植物或一個(gè)小動(dòng)物都是寫作的好材料，好樣本，只要你平時(shí)多留心、多觀察。有句話說(shuō)的好，“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以首先必須熱愛(ài)生活，只有熱愛(ài)生活，才能妙筆生輝；其次是觀察生活，只有觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡；最后表達(dá)自己的思想，對(duì)生活中周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有自己獨(dú)到的看法和見解。只要我們善于觀察，寫作的源泉就會(huì)滔滔不絕。不是有這樣一首詩(shī)，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！庇^察就是要汲取生活的源泉。

如《珍珠鳥》這篇文章，為什么作者能將人的性靈賦予無(wú)知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛(ài)呢？正是由于作者細(xì)心地觀察著小鳥的一舉一動(dòng)，才會(huì)用輕盈活潑、疏密有致的筆觸，才會(huì)用細(xì)膩生動(dòng)、情趣橫生的語(yǔ)言勾勒出珍珠鳥的形象，像“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”，整篇文章都洋溢著愛(ài)意的描寫，使人讀起來(lái)興味益濃。所以真正的作家，大都是熱愛(ài)世界，熱愛(ài)大自然，觀察大自然的山山水水，一草一石，一花一木，一鳥一蟲，只有愛(ài)得深，才會(huì)觀察地細(xì)，進(jìn)而寫出趣味盎然的作品。

除了善于觀察以外，還要善于積累生活的點(diǎn)滴。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@就

是說(shuō)，積累在寫作中也起著非常重要的作用。有的學(xué)生之所以能下筆千言，一氣呵成，就是因?yàn)樗麄儾牧蟽?chǔ)備豐富。為此，在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造多種情境，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活點(diǎn)滴，多作勤作讀書筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，讀到的好的文章都記錄摘錄下來(lái)，這樣，在寫作時(shí)才能左右逢源，如魚得水。

葉老認(rèn)為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”、“厚積素材”、“厚積詞匯”。常言道生活是寫作的源泉，材料是寫作的內(nèi)容，詞匯是寫作的基本單位，只有當(dāng)三者統(tǒng)一的情況下，才能達(dá)到寫作的目的。否則，寫作中難免會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。自覺(jué)積累素材是形成良好的閱讀和寫作習(xí)慣的先決條件。所以老師要豐富活動(dòng)，反復(fù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)良好的自我積累素材的習(xí)慣。（1）在勞動(dòng)中積累素材。組成生活的主旋律是勞動(dòng)，勞動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生寫作的重要題材，如組織學(xué)生集體勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、實(shí)踐勞動(dòng)、自我勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的習(xí)作過(guò)程本身也是勞動(dòng)，在勞動(dòng)中找到題材，在勞動(dòng)中豐富題材，在勞動(dòng)中自覺(jué)積累題材。（2）在隊(duì)活動(dòng)中積累素材?；顒?dòng)是兒童的天性，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，這是豐富學(xué)生寫作題材的重要途徑。諸如：參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、野炊、??只要讓學(xué)生抓住某一個(gè)片斷鏡頭，便是寫作題材，只要加以適當(dāng)闡發(fā)，便是一篇文章。（3）在體育運(yùn)動(dòng)中積累素材。運(yùn)動(dòng)是豐富學(xué)生寫作素材的好形式。如：游戲、足球、乒乓賽、田徑長(zhǎng)跑、踢毽子、跳繩等運(yùn)動(dòng)，這些項(xiàng)目學(xué)生能夠參加，有的親自組織、有的親自體驗(yàn)、有的親眼目睹運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，在運(yùn)動(dòng)中豐富了寫作題材，在運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)題材，在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)造題材，在運(yùn)動(dòng)中自我積累題材。這些都是我們教師為學(xué)生有意設(shè)計(jì)的題材，幫助他們學(xué)會(huì)積累素材、拓源尋根。其實(shí)，在我們學(xué)生的生活中無(wú)處不見題材，每時(shí)每刻有寫作題材，關(guān)鍵在于教師去引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)題材、自我擷取題材、自我積累素材，其有效方法是培養(yǎng)成“寫日記”、作“筆記”、“做摘記”的好習(xí)慣，只有積沙聚塔，題庫(kù)豐盈，文思才能源源不斷，永不干涸。

四、心存真善美，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣。

每篇文章都有靈魂的存在，每位作者都在用真善美告訴著人們希望、美好的夢(mèng)想。如果一個(gè)人心里沒(méi)有真善美的存在，那么讀書味同嚼蠟，寫作只是一種宣泄，我們看到的只是黑暗、陰冷、邪惡，那樣，一個(gè)人的心永遠(yuǎn)緊閉著，怎么可能有光明。書是人類智慧的結(jié)晶，它是朝著人類文明，人類希望，未來(lái)美好生活發(fā)展的，心存真善美，才可能有良好的讀書習(xí)慣。

寫作就是要把自己心中的一切都敞開，要坦白，不能隱瞞。但是在學(xué)生的作文當(dāng)中，卻很少能這樣。許多學(xué)生的作文內(nèi)容是假的，人是假的，事也是假的。相應(yīng)地，感情自然不會(huì)真實(shí)。長(zhǎng)此下去也便失去了生活的真實(shí)性。“動(dòng)人心者，莫于情也”，有些文章內(nèi)容寫得很好，很有文采，但沒(méi)有真實(shí)的感情流露貫穿其中，那是很難吸引讀者的。“斯讀者能生情，必先作者心有情”這就是說(shuō)，只要你吐露了真情，文章也便有了真情，這樣才能讓讀者感到真實(shí)可信，才能使文章產(chǎn)生波瀾起伏，讀后讓人蕩氣回腸，流連忘返，文章也才會(huì)給讀者留下深刻的印象。如七年級(jí)下冊(cè)人教版的教材《最后一課》，這是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，文章以一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他心理變化的描寫表達(dá)了阿爾薩斯地區(qū)人民對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。這篇文章能得到喜愛(ài)，正是有了對(duì)祖國(guó)深深眷戀之情，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的保家衛(wèi)家之心，從而激發(fā)內(nèi)心深處的斗志，將侵略者趕出自己的家園，自己的祖國(guó)。所以說(shuō)貫穿文章的這種情，深深地打動(dòng)著每一位讀過(guò)此文的人。再如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》，通過(guò)父子情，告訴我們：只有真善美，才會(huì)有美的事物，人得心胸才會(huì)是純潔的，那么寫出的東西也會(huì)使看文章的人心靈純凈，看到美的存在。

讀書是自己和作者心靈的深度對(duì)話，寫作是自我心靈的完善過(guò)程，好書、好段落我們要反復(fù)讀，一篇好的文章，它最后完美的呈現(xiàn)在大家面前也是要經(jīng)過(guò)反復(fù)刪

改和進(jìn)一步加工的，魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！边@正說(shuō)明，通過(guò)各種修改也是一個(gè)人自己內(nèi)心完善的過(guò)成，也是作者追求真善美的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)修改，作者不僅完善了自己的思想，還培養(yǎng)出自己思考問(wèn)題的能力，更重要的是作者追求真善美過(guò)程也是一種培養(yǎng)讀與寫習(xí)慣的過(guò)程。

葉老說(shuō)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)?！笨傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫作習(xí)慣，是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的工作，只有持之以恒才能堅(jiān)持到底，才能養(yǎng)成學(xué)生讀書和寫作的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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（2）丁有寬著：《丁有寬小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合法》。

（3）田本娜著：《論丁有寬讀寫結(jié)合導(dǎo)練教學(xué)模式》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1996年09期。

（4）劉云生，《滋育心根》，山西教育出版社：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，2006年3月。

（5）周益民，《讓書香溫暖童年》，山西教育出版社：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，2005年10 月。

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第五篇：新論文

不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江海 ————讓閱讀之花在孩子心中生根發(fā)芽

泗陽(yáng)縣開發(fā)區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文陳誠(chéng)

【內(nèi)容摘要】閱讀與積累是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。是否能夠正確的閱讀與積累，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】感悟指導(dǎo)閱讀積累語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿強(qiáng)調(diào)“在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源?！?，而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)由量變到質(zhì)變的積累過(guò)程。積累已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀積累是積累的主渠道。通過(guò)閱讀，學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納間接的人類優(yōu)秀文化的精華，并逐步內(nèi)化為個(gè)體的基本素養(yǎng)。那么，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累什么呢？又如何進(jìn)行積累呢？

（一）閱讀積累的內(nèi)容

閱讀積累所包含的內(nèi)容是多方面的，有語(yǔ)言材料的積累、語(yǔ)感的積累、語(yǔ)言表達(dá)形式的積累和道德情操、審美情趣、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新精神等人文修養(yǎng)的積累。

1.積累語(yǔ)言材料。豐富的語(yǔ)言材料是構(gòu)建學(xué)生“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的必備內(nèi)容。語(yǔ)言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此，在閱讀中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)文教材和課外書籍中的妙辭佳句，精美篇章。如教材每單元《積累運(yùn)用》中的“讀讀背背”的內(nèi)容，有成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、名人名言、歇后語(yǔ)、繞口令、兒歌、古詩(shī)等。另如課本中的美文，朱自清的《匆匆》??學(xué)生只有積累了大量的語(yǔ)言材料，腦子里有豐富的知識(shí)，說(shuō)話時(shí)才能“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，寫作時(shí)，才能“文如泉涌，妙筆生花?！?/p>

2.積累語(yǔ)感。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解和內(nèi)化后，對(duì)語(yǔ)言文字直接迅速地整體感知和把握。學(xué)生只有不斷積累語(yǔ)感，才能不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)感不是與生俱來(lái)的，它需要教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)和訓(xùn)練。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！币虼耍首x是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途 1

徑。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文，正確處理課文中重音、速度、停頓和語(yǔ)調(diào)的變化，突出幾個(gè)“真”字，深情地朗讀幾個(gè)語(yǔ)氣調(diào)，從而使學(xué)生感受到桂林山的奇、秀、險(xiǎn)”和漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)感也就得到了培養(yǎng)。在閱讀中，學(xué)生只要不斷積累語(yǔ)感，不斷積淀語(yǔ)感，語(yǔ)文素養(yǎng)也就自然形成。

3.積累語(yǔ)言表達(dá)形式。語(yǔ)言表達(dá)形式的感悟也是一種重要的積累。因此，在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。低年級(jí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，重點(diǎn)積累淺顯的陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等基本句式。中年級(jí)和高年級(jí)時(shí)注重積累的內(nèi)容范圍更廣了。

（1）積累寫句子的方法。在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子，如比喻句、排比句、擬人句、夸張句。也可引導(dǎo)學(xué)生積累抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把句子寫準(zhǔn)確、寫具體、寫生動(dòng)的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)積累作者在描寫燕子飛行特點(diǎn)，妙用“唧的一聲”、“沾”字把燕子飛行時(shí)的輕巧、活潑的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致的寫法。

（2）積累寫段的方法。如教《海底世界》第三、四自然段、《驚弓之鳥》最后一段、《千里躍進(jìn)大別山》的第八自然段、《愛(ài)迪生》第四自然段、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》第二自然段時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分別理解并積累總分關(guān)系、因果關(guān)系、承接關(guān)系、概括與具體關(guān)系、綜合關(guān)系等一些構(gòu)成段落的規(guī)律和方法。

（3）積累寫篇的方法。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫篇的方法。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文，從而積累“總—分—總”的寫法；學(xué)習(xí)《燈光》一課時(shí)，體會(huì)并積累“倒敘法”；學(xué)習(xí)《一夜的工作》時(shí)，體會(huì)并積累“對(duì)比”的寫法；學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》時(shí)，體會(huì)并積累“前后照應(yīng)”的寫法；學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時(shí)，積累“描寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)”的寫法??如此通過(guò)在閱讀中對(duì)寫法的積累，使學(xué)生不斷地從作者思路中得到啟發(fā)，從而積累運(yùn)用語(yǔ)言、文字、表情達(dá)意，布局謀篇的方法，便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫”的問(wèn)題。

4.積累人文修養(yǎng)。人文修養(yǎng)是指對(duì)文章的思想感情、價(jià)值以及自己所體驗(yàn)的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生注重人文修養(yǎng)的積累，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，向往和追求美好的理想，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)毛澤東的詩(shī)《長(zhǎng)征》、何其芳的《一夜的工作》這些文章，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)感受毛澤東、周總理這些領(lǐng)袖的內(nèi)心活動(dòng)，去感受革命者崇高的精神境界和高尚的道德情操，樹立一種積極向上、奮發(fā)有為的人生觀；學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》讓學(xué)生學(xué)習(xí)霍金挑戰(zhàn)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度。相信學(xué)生通過(guò)閱讀中用心去感受文章和作者所賦予的思想感情的訓(xùn)練，其語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得以不斷提升。

（二）閱讀積累的方法

閱讀積累是有意識(shí)、自覺(jué)的捕捉，沒(méi)有教師的訓(xùn)練，就沒(méi)有學(xué)生積累習(xí)慣的形成，因此，閱讀積累的核心問(wèn)題是教師訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)積累。那么究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累呢？

1.在熟讀成誦中積累。熟讀背誦是閱讀積累一條重要途徑。教材中有很多文章文質(zhì)兼美，可讓學(xué)生把文中精彩段落或篇章背誦下來(lái)。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，讓學(xué)生背誦優(yōu)美段落“榕樹正在茂盛時(shí)期??”；教學(xué)《長(zhǎng)征》一詩(shī)，要求學(xué)生背誦全詩(shī)。另外，可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)向課外延伸，進(jìn)行背誦積累。如教學(xué)《泊船瓜洲》后，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)。通過(guò)背誦，學(xué)生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，悟得表達(dá)方法的真諦。

2.在理解感悟中積累。理解能夠有效地促進(jìn)積累，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的語(yǔ)句和思想內(nèi)容，從而達(dá)到積累的目的。如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二段，先引導(dǎo)學(xué)生理解這段先用對(duì)比寫法寫出漓江水與大海、西湖不同，接著用排比句寫了水的靜、清、綠；最后描寫蕩舟漓江的感覺(jué)，這樣學(xué)生很快就背誦下來(lái)，同時(shí)也積累了這種寫作方法。所以，積累是有“得”而積，即有所感悟理解，有所把握內(nèi)化后，才能達(dá)到積累。

3.在搜集摘錄中積累。閱讀教學(xué)中，搜集資料已成為不可缺少的一部份內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生理解課文，也可以拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)。如教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，讓學(xué)生收集有關(guān)霍金的科研成果，生活情況等資料，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，也深化了教育效果。如教學(xué)《匆匆》一文，讓學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的格言警句??學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等工具收集資料信息，有利于學(xué)生進(jìn)行積累，更快更廣地增加知識(shí)儲(chǔ)量。摘錄也是閱讀積累一條非常有效的途徑。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書筆記本，把佳詞美句、精彩片段摘錄下來(lái)，或?qū)懽x書心得，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。這樣，也為寫作積

累了素材。

4.在實(shí)踐運(yùn)用中積累。積累是一種內(nèi)外交互的雙向運(yùn)動(dòng)，它不能只是機(jī)械地吸收，只有不斷地把積累的東西應(yīng)用于實(shí)踐中，才能使“積累”處于一種激活狀態(tài)，得到不斷的提升并獲得勃勃生機(jī)。因此，在“為積累而實(shí)踐”中可以采用：

（1）讓課文情境化。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)讀后復(fù)述、讀后表演、讀后議論、讀后寫作等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境，從而使學(xué)生積累語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。

（2）優(yōu)化校園語(yǔ)文環(huán)境?？山M織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而積累語(yǔ)言，如手抄報(bào)比賽、讀書筆記展評(píng)活動(dòng)、辯論會(huì)、講故事比賽、作文比賽、古詩(shī)詞朗誦比賽、小記者興趣小組，推廣普通話活動(dòng)等等。多姿多彩的語(yǔ)文活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促進(jìn)了學(xué)生的積累。

（三）只有閱讀積累才能讓文章熠熠生輝

荀子云：“不積硅步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！睕](méi)有日積月累，就沒(méi)有學(xué)生的語(yǔ)文功底。閱讀積累是構(gòu)建語(yǔ)文之塔的金磚。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)注意積累，今日砌上一尺，明日搭上一丈，這樣語(yǔ)文之塔就有希望了。正所謂“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！?/p>

“只有厚積，才能薄言?！背Ｑ缘溃骸白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟?！边@說(shuō)明一個(gè)深刻的道理：文章應(yīng)該源于豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累達(dá)到了一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。堅(jiān)持不懈地積累學(xué)生的寫作能力，語(yǔ)文素養(yǎng)、口頭表達(dá)能力都會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。因而在每堂課中我都和學(xué)生一齊品味文中的好詞好句，通過(guò)背誦，摘抄等形式使學(xué)生牢記腦中，采用多種形式激發(fā)學(xué)生積累材料。如讓學(xué)生通過(guò)每天讀一篇課外書，每天收看適合兒童的電視節(jié)目如“大風(fēng)車”、“動(dòng)畫城”、“電視散文”、“東方時(shí)空”。每天利用十五分鐘上網(wǎng)收集素材。網(wǎng)絡(luò)上一床魔毯，為孩子打天開了通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇地接受更新的信息。

每天利用中午午讀的二十分鐘指導(dǎo)學(xué)生讀各類文學(xué)作品和世界名著，讓學(xué)生邊讀邊把名家的優(yōu)美語(yǔ)言、經(jīng)典名句積累在“蜜蜂采蜜本”。每周的星期一全班舉行交流品讀會(huì)，學(xué)生們興趣盎然地交流積累成果。學(xué)生的語(yǔ)言積累事半功倍，積累的干勁更大了。

【參考資料】

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)修訂稿

2．《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀積累的研究》

3．《人教論壇》