第一篇：小學(xué)語(yǔ)文句子總復(fù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)-句子練習(xí)

一、縮句練習(xí)

1、縮句方法及相關(guān)說明：

去“枝”留“干”法——凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語(yǔ)，去除“得”后面的詞語(yǔ)。

“自我提問”法——“誰(shuí)”、“做什么”、“對(duì)誰(shuí)做”。

2、縮句練習(xí)時(shí)要注意什么？

a)保持句子完整，注意主語(yǔ)。

b)留住句子中的“著，了”。

c)不改變句子原意。練習(xí)：

1、可愛的小紅在認(rèn)真地看著有趣的新書。

2、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)是我國(guó)幾代科學(xué)家長(zhǎng)期艱辛努力的結(jié)果。

3、這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。

4、五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無(wú)比的圖案。

5、在農(nóng)民們的辛勤勞動(dòng)下，今年小麥的長(zhǎng)勢(shì)十分喜人。

6、生態(tài)保護(hù)區(qū)生長(zhǎng)著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。

7、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑。

8、每當(dāng)夜幕降臨，八角樓上的燈光就亮了起來。

9、我常常懷念故鄉(xiāng)的許多熟悉的朋友。

10、我國(guó)體育健兒頑強(qiáng)拼搏的事跡深深地激勵(lì)著我們。

11、活潑的小松鼠在松樹上蹦來跳去。

12、工人們?cè)诠?jié)日里仍然堅(jiān)持勞動(dòng)。

13、桂林的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

14、一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。

15、數(shù)萬(wàn)名群眾熾熱的目光凝神注視著天安門。

16、楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

17、一群活潑可愛的小孩在湖邊的大草地上盡情玩耍。

18、我們通過顯微鏡看到了不計(jì)其數(shù)的細(xì)菌。

19、國(guó)旗在雄壯的國(guó)歌聲中徐徐上升。20、我激動(dòng)得流下晶瑩的淚珠。

二、修改病句

修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對(duì)癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來就會(huì)輕而易舉。

在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱?！蓖瑢W(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰(shuí)”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了?！边@里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。

(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語(yǔ)在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿　Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人?！?/p>

小麥長(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

(5)指代不明：在句子中同時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)稱呼，在說明的時(shí)候分不清哪個(gè)是哪個(gè)，造成了理解上的困難。如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對(duì)她說：“上課要積極發(fā)言?！边@句話中的“她”到底是誰(shuí)表達(dá)上就不明了。修改病句要記住：遵原意，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：

⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。

⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。

⒊改。運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)語(yǔ)，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。

⒋對(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀?？纯词欠裢?，有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。

句子練習(xí)：

1、多次反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。

2、爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事。

3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫的。

4、改革開放以來，我國(guó)人民的生活水平不斷地改善。

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。

6、參加會(huì)議的同學(xué)基本上都到齊了。

7、我上完五年級(jí)了，還有一年沒有畢業(yè)。

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。

10、我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。

11、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>

12、我肯定今天可能會(huì)下雨。

13、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。

14、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。

15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。

17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。

18、世界四大文明古國(guó)是中國(guó)。

19、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。

20、兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。?/p>

三、陳述句改反問句練習(xí)

陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語(yǔ)詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問號(hào)。

如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問號(hào)。改成的反問句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？

陳述句改為反問句練習(xí)。

1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。

2、不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績(jī)。

3、功課沒做完，不能去看電影。

4、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

5、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。

6、沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。

7、小玲取得的優(yōu)異成績(jī)正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

8、我的心繃緊緊的，這無(wú)法忍受。

9、這潮濕冰冷的地面不能睡。

10、我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。

四、反問句改陳述句練習(xí)

一、反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。

如：我們?cè)跄苎远鵁o(wú)信呢？在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：我們不能言而無(wú)信。

又如：歐陽(yáng)海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動(dòng)呢？在改為陳述句時(shí)，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：歐陽(yáng)海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動(dòng)。

反問句改陳述句練習(xí)：

1、冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

2.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？

3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？

5.不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績(jī)呢？

6.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

7、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

8、馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？

9、對(duì)浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們?cè)趺茨苋萑棠兀?/p>

10、雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

五、常見修辭手法

常見的修辭手法有以下幾種：

１、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像……一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在陽(yáng)光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬(wàn)顆紅星在閃閃發(fā)光。

2、擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

3、排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標(biāo)志。）例：學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫作文。

4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述。例：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。

5、反問：用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無(wú)疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。例：（1）作為一個(gè)小學(xué)生，怎能不努力學(xué)習(xí)呢？

6、設(shè)問：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。實(shí)際上就是自問自答。例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。

7、對(duì)偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句的一種修辭方法。（對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫法）例：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。

1、幾場(chǎng)春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）

2、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

3、牛群出草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。（）

4、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

5、是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

6、駱駝是沙漠之舟。（）

7、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋?。ǎ?/p>

8、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

9、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（）

10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）（）按要求寫改寫下列句子。

1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長(zhǎng)。（用比喻手法）

2、鳥兒在樹枝上跳動(dòng)。（用擬人手法）

3、我覺得這個(gè)碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）

5、顆顆水珠在荷葉上滾動(dòng)。（用比喻的手法）指出下面比喻句是用什么比喻什么。

1、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

2、老師像一把火炬，時(shí)刻把光明灑向人間，讓自己的生命燃燒不止。

3、縫紉鳥的窩是一種精致的工藝品。

4、筆直的公路上，一對(duì)對(duì)玉蘭花燈柱，像等待檢閱的儀仗隊(duì)，整整齊齊地站著。

5、鮮紅的隊(duì)旗像燃燒的火焰。

七、關(guān)聯(lián)詞。

轉(zhuǎn)折關(guān)系 盡管……還是……、雖然……但是……、……卻……、……然而……、......可是......假設(shè)關(guān)系 如果……就……、即使……也……、要是……那么……、無(wú)論……都……、不管……也……、倘若……就 ……、要是……就…… 并列關(guān)系 一邊……一邊……、既是......也是......、是……是……

遞進(jìn)關(guān)系 不但……而且……、不光……也……、既……又……、不僅……還……

選擇關(guān)系 不是……就是……、是……還是……、或者……或者……、要么……要么……、與其……不如……、寧可……也不……

因果關(guān)系 因?yàn)椤浴⒅浴且驗(yàn)椤?、……因此…?/p>

承接關(guān)系 先......再......、首先......然后......、先.....然后......接著......最后......、一……就…… 條件關(guān)系 只要……就……、只有……才……、常見關(guān)聯(lián)詞： 因?yàn)椤?、不但……而且、與其……不如、寧可……也不、寧可……也、之所以……是因?yàn)椤⑷绻?、只要……就、既然……就、即使……也、無(wú)論……都、不管……都、不僅……還、不僅……而且、不但……還 綜合練習(xí)：

1.我們要組織到公園參加游園晚會(huì)，你不去，他（）不去。2．天安門廣場(chǎng)西側(cè)的人民大會(huì)堂（）高大，（）莊嚴(yán)。3．我問小剛：“你（）參加美術(shù)小組，（）參加航模小組？”

4．小剛讓我猜他參加了什么興趣小組，我說：“（）美術(shù)組，（）航模組。” 5．（）他不一定能來，我們（）要通知他。6．這里的花（）很多，（）沒有奇花異草。

7．很多同學(xué)在實(shí)踐中體會(huì)到，（）多讀多寫，作文（）會(huì)有進(jìn)步。

8．我們（）可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，（）可以看見火力點(diǎn)，（）連敵人講話都聽得見。9．（）天氣很冷，爺爺（）要堅(jiān)持早鍛煉。

10．（）我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來（）不能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任。11.魯迅先生（）愛惜自己的時(shí)間，（）愛惜別人的時(shí)間。12．（）困難有多大，我們（）能克服。

13．（）他熱情地為同學(xué)們服務(wù)，（）受到同學(xué)們的好評(píng)。14．（）你答應(yīng)找小蘭一起去看畫展，（）應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)去找他。15．劉胡蘭（）犧牲自己的生命，（）說出黨的機(jī)密。

16．放學(xué)后，我們（）在街上亂跑，（）回家讀一讀課外書。17．我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過程。18．（）多讀多練，（）會(huì)提高作文水平。

19．小李在學(xué)習(xí)上（）有這么好的成績(jī)，是（）他平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。20．同學(xué)們（）走著，（）談?wù)撝?。用關(guān)聯(lián)詞把下面兩句話連成一句話。

31．走到天涯海角。我不會(huì)忘記自己的祖國(guó)。32．我們的教室寬敞。我們的教室明亮。

33．邱少云犧牲自己。邱少云不暴露潛伏部隊(duì)。34．工作再忙。他每天晚上要擠出時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

35．蘆花村的孩子們幾乎都會(huì)鳧水。蘆花村的孩子能像雨來游得這么好的卻沒有幾個(gè)。

36．我們一定要把京張鐵路修好，否則那些外國(guó)人會(huì)譏笑我們。會(huì)使中國(guó)工程師失去信心。

37．明天下雨。我們下個(gè)星期再去游樂園吧。

38．我的身體不好。我要參加體育鍛煉。

39．石塊有多重。小草要從下面鉆出來。

40．困難再大。我們要按時(shí)完成任務(wù)。

八、直接引述句和間接轉(zhuǎn)述句。

1、直接引述句（人物直接說的話，提示語(yǔ)后有冒號(hào)、引號(hào)）如：張童說：“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉?！?/p>

間接轉(zhuǎn)述句（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語(yǔ)后加逗號(hào)，去掉引號(hào)）如：張童說，他一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。

2、把直接引述句換成間接轉(zhuǎn)述句的練習(xí).就是改變說話的立腳點(diǎn),把直接說的話改變?yōu)榈谌叩母攀觥?/p>

3、改句方法:

(1)冒號(hào)、雙引號(hào)（：“）要改成逗號(hào)（，），去掉最后的雙引號(hào)（”）。

（2）改變引號(hào)里面（即說話內(nèi)容）的人稱代詞。（人稱代詞包括我、我們、你、你們、他、她、他們、她們）（3）感嘆句、一般疑問句把后面的感嘆號(hào)（?。柼?hào)（？）直接改成句號(hào)（。），反問句改成陳述句。

如：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”改句：藺相如說，秦王他都不怕，更不會(huì)怕廉將軍。

（4）命令句，祈使句在前面加“讓、叫、要”等詞語(yǔ)。

如：老師對(duì)小明說：“你要好好學(xué)習(xí)?！备木洌豪蠋煂?duì)小明說，讓他好好學(xué)習(xí)。（5）指示代詞（這、那）及趨向動(dòng)詞（來、去）要相反。

如：叔叔在信里對(duì)我說：“有時(shí)間我一定到你那兒玩?！备木洌菏迨逶谛爬飳?duì)我說，有時(shí)間一定到我這兒玩。

媽媽對(duì)我說：“我來給你燒飯?！备木洌?媽媽對(duì)我說，她去給我燒飯。（6）說話人位置在中間或后面，改句時(shí)全部放到前面。

如：“工作太多了。”媽媽說，“我今晚要熬夜。”改句：媽媽說，工作太多了，她今晚要熬夜。

“工作太多了，我今晚要熬夜。”媽媽說。改句：媽媽說，工作太多了，她今晚要熬夜。（7）沒有代詞的轉(zhuǎn)換直接去掉冒號(hào)雙引號(hào)。

如：人們都說：“桂林山水甲天下?！备木洌喝藗兌颊f桂林山水甲天下。綜合練習(xí)：

1、他猛地想起了自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

2、阿曼達(dá)對(duì)父親說：“先讓我的同學(xué)出去吧！”

3、他嚴(yán)肅地說：“不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。”

4、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很實(shí)用”

5、趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國(guó)。”

6、劉萍告訴老師：“這次的中隊(duì)會(huì)由我來主持?！?/p>

7、一位臺(tái)灣同胞說：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！?/p>

8、他對(duì)我說：“ 陳老師叫你去”。

9、“看啊，我看見了他一夜的工作?！彼院赖卣f。

10、父親對(duì)徐利奧說：“你應(yīng)該用功念書。功課是你的大事，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間?！?/p>

11、外公對(duì)小英說：“我告訴你，這是中國(guó)最有名的花?！?/p>

12、武松對(duì)小二道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

13、他湊到我耳邊輕輕地問：“你見過電燈嗎?”

14、“這塊璧有點(diǎn)兒小問題。”藺相如說，“讓我指給您看?！?/p>

15、藺相如說：“秦王若有誠(chéng)意換璧，我就把璧交給他?！?/p>

九、肯定句和雙重否定句。

雙重否定句表示肯定的意思，一般表達(dá)有：

不得不：我不得不告訴你事情的原委。

不敢不：他不敢不去。

不會(huì)不：他不會(huì)不幫我的。

不是不：你不是不知道這件事有多重要。

非...不可：我非要解出這道難題不可。

沒有誰(shuí)不：沒有誰(shuí)不喜歡她。

沒有什么不：只要努力，沒有什么不可以。

無(wú)不：在場(chǎng)的觀眾無(wú)不被他精湛的演出所打動(dòng)。

不無(wú)：他的話不無(wú)道理。

無(wú)非：他無(wú)非是想找借口不上學(xué)罷了。

未必不：我雖然年輕，但未必不是你的對(duì)手。

沒有一個(gè)不：鄰居沒有一個(gè)不說他是個(gè)好孩子。

轉(zhuǎn)為肯定句，意思不變，一般表達(dá)有：必須、一定、只得、只好、很、非常、只是、應(yīng)該......綜合練習(xí)

1、香港回歸偉大的祖國(guó)，我們感到無(wú)比自豪。

2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。

3、每個(gè)小孩子都喜歡小動(dòng)物。

4、我對(duì)同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無(wú)限的敬佩。

5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。

6、這是偉大的奇觀。

7、你應(yīng)該知道這件事。

8、我們建成了希望小學(xué)。

9、詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

10、星期天,我們必須去看排球賽。

11、報(bào)紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。

12、他這樣做雖然過分了點(diǎn)，但還是有道理的。

13、這個(gè)問題不能不講清楚。

14、寫得不怎么樣，但還是有希望的。

15、沒有哪個(gè)小孩子不喜歡小動(dòng)物。

十、其它改句

1、這件事我一定要做。（調(diào)換順序，意思不變）

2、在這樹上有許多鳥巢。（改變?cè)~序，句子意思不變）

3、泰山日出的景色真美麗。（改成感嘆句）

4、我在星星的懷抱中微笑著。（改變句序，句子意思不變）

5、曹操氣得臉都紅了。（變換語(yǔ)序，意思不變）

6、指導(dǎo)員把我叫到跟前。（改為“被”字句）

7、兇狠的老板打凡卡。（變換語(yǔ)序，意思不變）照樣子寫句子。

例：大會(huì)在熱烈的掌聲中結(jié)束了。

在熱烈的掌聲中，大會(huì)結(jié)束了。

1、雷鋒背著孩子在大雨中不停地走了兩個(gè)小時(shí)。

2、一輛卡車在高速公路上飛快地奔馳。

3、開幕式在一陣熱烈的掌聲中宣布開始。

按意思造句

驕傲（指不謙虛）

（指很自豪）

溫和（氣候不冷不熱）

（使人感到親切）

耽擱（停留）

（耽誤）

新鮮（〈空氣〉經(jīng)常流通，不含雜類氣體）

（沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等）

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文句子總復(fù)習(xí)

句 子

1、將下列陳述句改為反問句（改變句式，使句子的意思不變）

① 你不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績(jī)。

②為了把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。

② 沒有革命先烈的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。

④犯了錯(cuò)誤不敢向老師、同學(xué)承認(rèn)，這不是一個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)有的態(tài)度。

⑤同窗五載的情誼，我們不能忘記。

2、將下列反問句改為陳述句

① 作為少先隊(duì)員怎能不講文明，有禮貌呢？

② 人的身軀怎能從狗洞子里爬出來呢？

③ 難道我們不相信自己的眼睛嗎？

④ 天底下哪有這么便宜的事？

⑤ 難道你就該欺騙我嗎？

3、將下列句子改為轉(zhuǎn)述句（直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)）

① 貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

② 張強(qiáng)對(duì)媽媽說：“李明今天生病了，我去給他輔導(dǎo)功課?！?/p>

③ 媽媽對(duì)我說：“明天我要出差，這幾天只好你自己照顧自己了。”

④ 陳紅告訴高明：“你爸爸讓我?guī)湍阊a(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，明年?duì)幦】忌贤鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校?！?/p>

⑤ 父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“我常聽你說，這里的工作這么重要，我不能離開?！?/p>

4、將下列句子改為雙重否定句

① 我們要努力學(xué)習(xí)。

② 在共產(chǎn)黨面前，什么困難都能克服。

③ 他知道所有的事。

④ 我們應(yīng)該參加集體活動(dòng)。

⑤ 燕子飛過大海，肯定非常艱難，辛苦。

⑥ 聽到這個(gè)消息，所有人都高興。

⑦ 我知道這件事非常重要。

⑧ 這部電影使我感動(dòng)得流淚。

⑨ 我們一定要為自己的祖國(guó)爭(zhēng)光。

⑩ 楚王只好向晏子賠不是。

2、擴(kuò)句

① 列車穿過山谷。

② 柳條佛動(dòng)著水面。

③ 老師批改作業(yè)。

④ 奶奶縫補(bǔ)衣服。

⑤ 樹葉飄落下來。

3、縮句

① 海邊的沙地里種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

② 漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

③ 我的目光追隨著爬行的小蟲

④ 守書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年

⑤ 這是第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線

⑥ 皎潔的月光照在她那恬靜的臉上。

⑦ 鳥的叫聲透過樹林的沙沙聲模模糊糊地傳來。

⑧ 從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。

⑨ 老松樹滲出厚厚的松脂，閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

⑩ 氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

4、修改病句

① 聽了這個(gè)故事，我不約而同的笑了。

② 我不禁忍不住為他精彩的表演而喝彩。

③ 我們通過并討論了這項(xiàng)決議。

④ 看了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，禁不住流下了眼淚。⑤ 廣場(chǎng)上飄揚(yáng)著五顏六色的紅旗。⑥ 今天中午下了一天的雨。

⑦ 他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)也不武斷。⑧ 樹上覆蓋了一層薄薄的雪，把樹枝都?jí)簭澚?。?小明不但認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且成績(jī)很好。⑩ 他終于端正了認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。? 這些事唐朝出土的文物

? 解放軍叔叔擊落了三架敵機(jī)和兩艘軍艦。? 聽了這段報(bào)告，使我們明白了許多道理。? 聽到這個(gè)消息，我小聲的議論起來。? 操場(chǎng)上站滿了許許多多數(shù)不清的學(xué)生。? 北京所有的景點(diǎn)，我大部分都游覽過。

? 同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則，防止不要發(fā)生交通事故。? 經(jīng)過治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。

? 《草原》的作者是老舍寫的。

? 參加這次會(huì)議的有72人左右。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)句子總復(fù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)句子總復(fù)習(xí)

一、句子的構(gòu)成和基本形式

句子是由詞或者短語(yǔ)構(gòu)成的。它能明白地表達(dá)一個(gè)完整的意思。句子一般可以分兩部分：前一部講誰(shuí)或什么，后一部分說的是“做什么”、“怎么樣”或“是什么”。

例如：小明‖在認(rèn)真學(xué)習(xí)。他‖是十佳少先隊(duì)員。小草‖有頑強(qiáng)的生命力。

（誰(shuí)）（做什么）（誰(shuí)）（是什么）（誰(shuí)、什么）（怎么樣）

按照句子的用途、語(yǔ)氣，可分為陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句四種基本形式。

告訴別人一件事的句子是陳述句。它的語(yǔ)調(diào)一般是平穩(wěn)的，句末有句號(hào)。如：“我是三年級(jí)學(xué)生。”“我們村的東頭有一口古井?！?/p>

用來要求或希望別人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。句末用句號(hào)，語(yǔ)氣較強(qiáng)的用感嘆號(hào)。如：“快把書遞給我?！薄敖闺S地吐痰！”

向別人提出問題的句子叫疑問句，句尾用問號(hào)。如：“你吃過飯了嗎？”“誰(shuí)能回答這個(gè)問題？”

表示某種強(qiáng)烈感情的句子叫感嘆句。句末用感嘆號(hào)。如：“我們是多么高興??！”“長(zhǎng)城是多么雄偉??！”

二、幾種特殊句式

連動(dòng)句在一個(gè)句子里寫了同一個(gè)人的兩個(gè)或兩個(gè)以上的連續(xù)動(dòng)作叫連動(dòng)句。如：戰(zhàn)士們端起沖鋒槍向敵人猛沖過去。這句話就寫了“戰(zhàn)士們”的兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作“端”和“沖”。

造連動(dòng)句，句中的動(dòng)作可以是兩個(gè)也可以是兩個(gè)以上。但如果有例句，則連續(xù)動(dòng)作的數(shù)量應(yīng)與例句相符。

復(fù)指句復(fù)指句指在一個(gè)句子里有兩個(gè)不同稱謂共同指向同一個(gè)人或同一個(gè)事物。如：我的同桌小明是班長(zhǎng)。這句話中“我的同桌”和“小明”同指一個(gè)人。造復(fù)指句要注意：由于兩個(gè)不同稱謂共同指向同一個(gè)人或同一個(gè)事物，一般排列在一起。如：“那個(gè)正在掃地的女孩就是我的好朋友小麗?！边@句話中“我的好朋友”和“小麗” 排列在一起。

兼語(yǔ)句有時(shí)我們可以把兩個(gè)緊密相關(guān)的句子合為一個(gè)兼語(yǔ)句。如：我們請(qǐng)爸爸。爸爸嘗花生。把這兩個(gè)句子合在一起就是“我們請(qǐng)爸爸嘗花生?！庇袝r(shí)我們也可以把一個(gè)兼語(yǔ)句分解為兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子。如：老師提醒小芳注意作文中的錯(cuò)別字?？煞纸鉃椤袄蠋熖嵝研》??！焙汀靶》甲⒁庾魑闹械腻e(cuò)別字?！?把兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子合成兼語(yǔ)句時(shí)，可以省略掉句中的相同部分，這樣可以使句子表達(dá)得簡(jiǎn)練明確、連貫緊湊。對(duì)兼語(yǔ)句進(jìn)行分解時(shí)，要注意使兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子都有完整的構(gòu)成。

“把”字句和“被”字句一般陳述一件事情，可以用陳述句，也可以用“把”字句和“被”字句。如“他弄臟了衣服?！薄八岩路K了?！薄八囊路慌K了”這三句話的意思基本相同，但句式變了，使用的場(chǎng)合和效果也有差別。

陳述句與“把”字句、“被”字句互改的方法是：先找出句中的兩個(gè)稱謂，（誰(shuí)或什么）并確定它們之間的主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系。再根據(jù)要求完成句子。如“一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅(jiān)固的工事?！备臑椤鞍选弊志淇蓪ⅰ皵橙说膱?jiān)固的工事”提到“摧毀了”的前邊，并加入“把”字；改為“被”字句可把“敵人堅(jiān)固的工事”提到“一陣猛烈的炮火”前面，并加入“被”字。

三、句子的變化

擴(kuò)句擴(kuò)句就是在句子的“主干”上“添枝加葉”，使句子的意思表達(dá)得更加具體、形象生動(dòng)。如：“太陽(yáng)升起”。可擴(kuò)寫為“金色的太陽(yáng)從東方地平線上慢慢地升起。”后一句比前一句就要具體、形象得多。

擴(kuò)句一般采用局部擴(kuò)句法。即把句子分成兩部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如：“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補(bǔ)充小明是誰(shuí)，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”；后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書”。

擴(kuò)句不能改變句子的原意。擴(kuò)句時(shí)要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的詞語(yǔ)，不要前后重復(fù)，也不要改變?cè)涞囊馑?。在完成擴(kuò)句作業(yè)或試題時(shí)，如果對(duì)擴(kuò)充部分有具體規(guī)定的應(yīng)按規(guī)定擴(kuò)句，如沒作規(guī)定的，擴(kuò)充內(nèi)容一般不少于兩處。

縮句縮句與擴(kuò)句恰好相反，就是去掉句子中的“枝”和“葉”，保留其主干。縮句可以幫助我們準(zhǔn)確理解句子的意思。如“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的小麻雀無(wú)可奈何地拍打著翅膀。”經(jīng)過縮句，抓住句子主干“小麻雀拍打著翅膀?！本椭肋@句子是寫小麻雀的?？s句還可以幫助我們判斷句子是否正確。如：“我們班光榮地被評(píng)為‘文明班級(jí)’的稱號(hào)?！币痪?，經(jīng)縮句成為“我們班被評(píng)為稱號(hào)?！边@就容易發(fā)現(xiàn)句子存在詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

縮句一般可采用這樣的步驟：

1、去掉枝葉。先把起修飾作用的“??的”、“??地”、“??得”的內(nèi)容刪掉；

2、分辨句式。先看句子講什么，然后畫出主語(yǔ)“誰(shuí)”或“什么”，再畫出“干什么”、“怎么樣”或“是什么”，把其余的去掉；

3、把畫出的部分連起來讀讀，看句子是否還有表修飾或限制的詞，如果有，再刪去；

4、看句子是否完整；

5、看原句的意思是否改變。反問句與陳述句一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服?！边@兩句話中，第一句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。

陳述句改反問句要注意三點(diǎn)：

1、詞語(yǔ)的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道??不??”或“怎能??不??” ；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道??”或“怎能??”，再將原句中否定的意思改為肯定的意思。

2、標(biāo)點(diǎn)的變化。陳述句改反問句后一定要將句號(hào)改為問號(hào)。

3、語(yǔ)氣的變化。陳述句改反問句后要添加疑問詞。如果添加的是“難道??不??”或“難道??”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能??不??” 或“怎能??”，則疑問詞為“呢”。

反問句改陳述句與之相反：

1、詞語(yǔ)的變化。如果反問句是肯定的意思，則去掉“難道??不??”或“怎能??不??” ；如果反問句是否定的意思，則去掉“難道??”或“怎能??”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。

2、標(biāo)點(diǎn)的變化。反問句改陳述句后一定要將問號(hào)改為句號(hào)。

3、語(yǔ)氣的變化，反問

句改陳述句后一定要去掉疑問詞。

直接引用與間接引用在說話與寫作中，有時(shí)需要直接引用別人的對(duì)話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述。如：“雨來?yè)u搖頭說：‘我在屋子里什么也沒看見?！笔侵苯右Z(yǔ)。直接引用改間接引用，是將引用人物語(yǔ)言的句子改成轉(zhuǎn)述語(yǔ)句。

直接引用改間接引用要注意三點(diǎn)變化：

1、標(biāo)點(diǎn)變化。要將表示直接引用的冒號(hào)改為逗號(hào)；

2、人稱變化。要將直接引用句中的第一人稱改為第三人稱，（即“我”改為“他” “我們”改為“他們們”）第二人稱一般改為人名；

3、文字變化。可以改動(dòng)少量文字。

肯定句與否定句表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，表達(dá)方式為“否定+否定=肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語(yǔ)（如“能”“會(huì)”“可以”等）改成表示否定的詞語(yǔ)，（如“不能”“不

會(huì)”“不可以”等）外，還要在原句式的適當(dāng)位置再添上一個(gè)表示否定的詞。如：“這件事你應(yīng)該去做?！备某伞斑@件事你不該不去做?！本涫阶兞耍馑紖s未變。陳述句與感嘆句一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用感嘆句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來?！薄八]息凝視，非把老鼠等出來不可！”這樣句式變了，意思卻未變。

1、按要求改寫下列句子。

一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅(jiān)固的工事。

被字句：

把字句：

悅耳的歌聲把全班同學(xué)吸引住了。

陳述句：

被字句：

2、把下面兩句話，改寫成一個(gè)句話，保持意思不變。

同學(xué)們推薦她。她參加普通話比賽。老師要求大家。大家發(fā)表意見。爸爸輔導(dǎo)我。我學(xué)作文。_______________________________。

3、把下面一句話改寫成兩句話。

我請(qǐng)媽媽上街給我買文具盒。

。

我請(qǐng)?jiān)S浩明天到公園去玩。

。

老師帶領(lǐng)我們?nèi)ノ繂栜娏覍佟?/p>

________________________。________________________。大隊(duì)委員會(huì)組織我們參加義務(wù)勞動(dòng)。

_________________。__________________。

紅軍連長(zhǎng)帶領(lǐng)戰(zhàn)士們沖出了敵人的包圍圈。

___________________________。__________________________。

4、照樣子，擴(kuò)寫下面的句子。

例：汽車奔馳。一輛汽車在寬闊的公路上飛速奔馳。

天空掛著月亮。

5、擴(kuò)寫下面的句子

同學(xué)們（）回答（）問題。

田野上開滿鮮花。的田野上開滿了的鮮花。

6、按要求擴(kuò)寫下面的句子

我游覽了西湖。（我怎樣游覽的？游覽了怎么樣的西

湖？）

太陽(yáng)升起來了。（怎樣的太陽(yáng)？從什么地方？怎么樣升起來了？）

7、擴(kuò)句。

小女孩走過來。___________________________________________

小朋友討論問

題。

8、縮寫下面的句子。

一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。一個(gè)賣火柴的小女孩在舊年的大年夜里悲慘地凍死了。前天氣象臺(tái)發(fā)布了北方強(qiáng)冷空氣即將南下影響我省的消息。一位年輕的臺(tái)灣教師正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。柔嫩的柳條在春風(fēng)中不停地?cái)[動(dòng)。這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。受驚嚇的刺猬在鎮(zhèn)外的葡萄園里像個(gè)刺人球緊緊地縮成一團(tuán)。

9、縮句（在原句上用橫線畫去多余的字詞）。

我在院子里看天上密密麻麻的星星。

銀鈴般的歡笑聲從遠(yuǎn)處傳來。

這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

人們的眼睛都望著周總理靈車將要開來的方向。

晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。

10、將下列陳述句改為反問句。

這樣骯臟、零亂的地方，不會(huì)讓人覺得舒服。

這場(chǎng)比賽不能讓祖國(guó)再次蒙受屈辱。

象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)。

為了把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。

作為少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。

11、將下列反問句改為陳述句。

難道打仗就是為了多殺人嗎？

毒刑拷打算得了什么？死亡也無(wú)法叫我開口。

實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不是全國(guó)人民的偉大歷史任務(wù)嗎？

12、將下列反問句改為陳述句和感嘆句。

要奮斗就會(huì)有犧牲，這難道不是真理嗎？

杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？

人們?cè)趺床幌Ｍ囎幽芡Ｏ聛恚幌Ｍ麜r(shí)間能停下來？

母親對(duì)我的囑咐，正是祖**親對(duì)我的期望。

13、將下列句子改為第三者轉(zhuǎn)述。

小明對(duì)媽媽說：“我現(xiàn)在就想要你的鋼筆。”

他問小剛：“我的講義，你能抄下來嗎？”

王紅說：“我的書被我的弟弟拿去了?！?/p>

汪老師叮囑同學(xué)們說：“過馬路的時(shí)候，你們一定要走人行橫道?！?。。。。

14、把下面的句子改為反問句和肯定句。

每個(gè)人都不會(huì)說自己的家鄉(xiāng)不好。

沒有人不希望過豐衣足食的好日子。

誰(shuí)也不能否認(rèn)這本書是何明的。

17、按要求寫句子。

這些來青海的客人非常熱情。

改變?cè)~序，改變句子意思：__________________________________

我在少年宮附近住。

他的話沒有完全錯(cuò)。

改變?cè)~序，不改變句意：____________________________________

改變?cè)~序，改變句意：_______________________________

18、判斷下面句子是否正確。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。（4分）我斷定他這幾天好像心中裝了事。()

“對(duì)兇惡的狼怎么能講仁慈呢？”這句話是疑問句。()

“這本書絕對(duì)不是你的”是肯定句。()

手指對(duì)身體好比樹對(duì)樹枝。()

激光和太陽(yáng)光一樣。都是自然界的光。（）

19、找出和例句意思一樣的句子，在后面的括號(hào)里畫“√”。

例：琥珀是松脂的化石。（）

琥珀不是松脂的化石。（）

琥珀不是松脂的化石嗎？（）

琥珀怎能不是松脂的化石?。ǎ?/p>

20、按要求把句子中有關(guān)部分用“_____”畫出來。（7分）

畫出表示連續(xù)動(dòng)作的兩個(gè)詞：李老師推開門走進(jìn)教室。

畫出表示肯定的詞語(yǔ)：星期天我們不能不去看排球比賽。

畫出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：我們與其說從明天起該好好學(xué)習(xí)，不如今天就開始刻苦努力。

21、默讀下面的一段話，找出需要修改的地方，在原處改。（4分）

小學(xué)的生活真是愉快。上課的時(shí)候，老師常常舉出許多有趣的例子和故事，把我們引進(jìn)知識(shí)的海洋。我們不但學(xué)習(xí)得愉快，而且課外活動(dòng)也搞得各色各樣。春天我們代著鍋碗瓢盆蔬菜等炊具到郊外野餐；夏天，我們?cè)诒滩ㄊ幯暮杏斡荆磺锾?，老師帶我們到公園里嘗菊；冬天，學(xué)校開展向征性長(zhǎng)跑。我們只要努力學(xué)習(xí)，就能報(bào)答老師對(duì)我們的辛勞培養(yǎng)。

例：開狗洞的是狗國(guó)。楚國(guó)開了個(gè)狗洞讓我進(jìn)去。

楚國(guó)就成了狗國(guó)。

任何公民觸犯了法律都要受到法律的制裁。

市長(zhǎng)也是公民。

候鳥一到冬天就要回南方去過冬。

這幾只鳥都是候鳥。

23、造句

根據(jù)“大方”的不同意思造句。

不小氣 ：

不拘束：

用“凝聚”和“傾注”寫一句贊美老師的話。

學(xué)校最近開展了“創(chuàng)建文明校園”的活動(dòng)，少先隊(duì)大隊(duì)部向全校同學(xué)征集這方面的宣傳標(biāo)語(yǔ)，你的應(yīng)征標(biāo)語(yǔ)

是：

根據(jù)情境寫句子。

有一個(gè)學(xué)生小明沒有朋友，可用這句名言來勸他。

小華很不珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)，可用這兩句諺語(yǔ)勸他。

面對(duì)困難，我們應(yīng)

該。

24、把錯(cuò)亂排列的句子整理成一段通順的話。

（）當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤(rùn)禾苗。（）露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。（）它白天隱身在空氣中，夜晚無(wú)聲地在黑暗中工作。

（）每當(dāng)黎明到來的時(shí)候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛。（）它默默地工作，又默默地逝去。

（）河上還有一座小橋。

（）月亮灣的后面有山，山坡上長(zhǎng)著梨樹和蘋果樹。

（）河里，一群群魚兒正歡快地游來游去，清清的河水倒映著青山、綠樹、小橋。

（）我的家鄉(xiāng)在月亮灣。

（）岸上栽著許多桃樹。樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片片火紅的朝霞。

（）前面有一條河，河水繞著村子緩緩地流著。()掰開桔皮，有魚網(wǎng)似的桔絡(luò)小心翼翼地網(wǎng)著桔瓣。十瓣左右的桔瓣，都裹著一層柔軟的薄膜。

()它那金燦燦的表皮，顏色鮮，光澤好，氣味香。

()剝開薄膜，桔瓤里排滿著琥珀一樣晶瑩透亮的小粒，里邊全是美味的汁。

()成熟的黃巖蜜桔，簡(jiǎn)直是大自然和人類共同創(chuàng)造出來的藝術(shù)品。

()那比綠豆稍大一點(diǎn)的桔核，像珍珠一樣稀疏地嵌在桔瓤中間。

()桔皮里面是白色的。它不像表皮那樣光滑，卻像牛、羊的“百葉胃”。

()小溪的兩邊，錯(cuò)落有致地分布著一個(gè)個(gè)小院落。

()我的家住在江南的小鎮(zhèn)里。

()花香鳥語(yǔ)，潺潺流水，給小鎮(zhèn)增添無(wú)限樂趣。

()一條清澈的小溪從西方流向小鎮(zhèn)中心，又默默地流去。

()院落前后，隨處可見一叢叢花草和一棵棵大樹，那是鳥雀的天堂。

()確定中心，選好材料。

()列作文提綱。

()審清題意，明確要求。

()初稿寫好后，要認(rèn)真修改。

()努力做到“語(yǔ)句通順，前后連貫”。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)_句子、詩(shī)詞

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（句子、詩(shī)詞部分）

一、句子部分 【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、認(rèn)識(shí)幾種常見的修辭手法。

4、認(rèn)識(shí)并修改常見的病句。

5、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

6、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。【知識(shí)平臺(tái)】

（一）句子及其類型

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。例如： 在明亮的教室里認(rèn)真地 學(xué)習(xí)知識(shí)。

認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？ 祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福??！

（二）改變句式 【備考點(diǎn)】

同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換?！緫?yīng)考點(diǎn)】

一、把字句、被字句、陳述句的互換。

“把”字句：用“把”字將動(dòng)作和對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型。

“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變?！炬溄涌碱}】

他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句?/p>

分析：變被字句時(shí)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前，謂語(yǔ)放在句子末尾。

他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）

二、陳述句、反問句、感嘆句的互換

反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號(hào)；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)。【鏈接考題】

他是一個(gè)好人。

分析：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱柼?hào)。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個(gè)否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。

答案：他難道不是一個(gè)好人嗎？ 他真是一個(gè)好人?。?/p>

三、肯定句、雙重否定句的互換

一個(gè)句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力?！炬溄涌碱}】

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）分析：雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”等。

答案：我不得不去圖書館看書。

四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換

把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思?！炬溄涌碱}】

王亮說：“我要像李永那樣關(guān)心集體?！?/p>

分析：該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。

答案：王亮說，他要像李永那樣關(guān)心集體?！緦ｍ?xiàng)突破】

一、依照樣子寫句子。例：這個(gè)書包是王強(qiáng)的。這個(gè)書包怎能不是王強(qiáng)的呢？ 誰(shuí)也不能否認(rèn)這個(gè)書包是王強(qiáng)的。

1、那輛自行車是小麗的。

2、這件漂亮的風(fēng)衣是李萌的。

二、仿照樣子改寫句子。

例1：紅紅低著頭對(duì)媽媽說：“我不要皮鞋穿了。”

紅紅低著頭對(duì)媽媽說，她不要皮鞋穿了。

1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?/p>

2、老師告訴小明：“你去大隊(duì)部找趙老師領(lǐng)《我們愛科學(xué)》?！?/p>

3、中隊(duì)長(zhǎng)對(duì)張銘說：“我去開會(huì)，你自己去參加比賽?！?/p>

4、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?/p>

5、老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂?！?/p>

6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。”

例 2：下課了，老師叫我到辦公室去。

下課了，老師把我叫到辦公室去。

下課了，我被老師叫到辦公室去。

7、困難沒有嚇倒他。

8、凡卡將信放在郵筒里。

9、什么也沒有打到，還撕破了網(wǎng)。

10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。

11、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。

三、將陳述句改為反問句。

1、在南極考察隊(duì)員面前，沒有克服不了的困難。

2、種子的力是世界上最大的。

3、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。

4、人與山的關(guān)系日益密切，使人感到親切、舒服。

5、游覽了長(zhǎng)城，我受到了教育。

6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。

8、我的心哪，留在祖國(guó)的藍(lán)天上。

9、在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他?！救啃薷牟【?【備考點(diǎn)】

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：

成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語(yǔ)序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清等?！緫?yīng)考點(diǎn)】

1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。

2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。

3、檢查句子是否符合邏輯，語(yǔ)序是否合理，指代是否明確，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤等。

4、如果確有錯(cuò)誤，就開始動(dòng)筆修改?！炬溄涌碱}】

（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。

（分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰(shuí)學(xué)習(xí)這一課？誰(shuí)受到了教育？

學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使 我受到了深刻的教育。

（2）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長(zhǎng)江大橋等名勝古跡。

（分析）這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)知道，南京長(zhǎng)江大橋不屬于古跡。（答案）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、南京長(zhǎng)江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。

（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。

（分析）這個(gè)句子的病因是語(yǔ)序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€(gè)詞沒有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。（答案）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒有到。

（分析）這個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒有到呢？

（答案）全班同學(xué)除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。

（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。（分析）這個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。

（答案）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。（分析）這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？（答案）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清 聽到 香和悅耳的鳥叫聲?！緦ｍ?xiàng)突破】

修改下列病句，在括號(hào)里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。（）

2、爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事。（）

3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（）

4、改革開放以來，我國(guó)人民的生活水平不斷地改善。（）

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）

6、參加會(huì)議的同學(xué)基本上都到齊了。（）

7、我上完五年級(jí)了，還有一年沒有畢業(yè)。（）

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（）

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）

10、我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。（）

11、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。（?/p>

12、我肯定今天可能會(huì)下雨。（）

13、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（）

14、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。（）

15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（）

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）

17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（）

18、世界四大文明古國(guó)是中國(guó)。（）

19、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。（）20、兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。。ǎ?/p>

（四）擴(kuò)句和縮句 【備考點(diǎn)】

擴(kuò)句就是通過添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的 句子擴(kuò)充為個(gè)具體、形象的生動(dòng)的句子。

縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分?！緫?yīng)考點(diǎn)】

擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句?？s句可按三步進(jìn)行：

1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。【鏈接考題】

1、媽媽買來了桔子。（擴(kuò)句）

（分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問題，誰(shuí)的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的過程。

（參考答案）小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。

2、歌聲打破了沉寂。（擴(kuò)寫句子）

（分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問填下適當(dāng)?shù)男揎?、限制詞語(yǔ)。

（參考答案）悅耳的歌聲頓時(shí)打破了原野的沉寂。

3、我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）

（分析）根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰(shuí)”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語(yǔ)，去掉修飾成份，再把主干詞語(yǔ)連起來。（參考答案）我思念啟蒙老師們。

4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問題。

（分析）根據(jù)縮句的步驟，提問“誰(shuí)干什么”，自己回答便是縮句。（參考答案）老科學(xué)家思考著問題?！緦ｍ?xiàng)突破】

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更完整。例：他是一名少先隊(duì)員。他是一名（優(yōu)秀的）少先隊(duì)員。

1、周總理聽匯報(bào)。周總理（）聽匯報(bào)。

2、天空中掛著園月。（）的天空中掛著園月。

3、燕子掠過湖面。燕子（）地掠過湖面。

4、戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆。

（）戰(zhàn)士們（）守衛(wèi)（）邊疆。

二、判斷下列縮句是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“╳”。

1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀?！保ǎ?/p>

2、“紅軍的主力渡過了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。”縮句為“主力奔赴最前線?！保ǎ?/p>

3、“高大挺拔的白楊樹像一排衛(wèi)兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列。”可縮寫為“白楊樹在公路排列。”（）

4、“風(fēng)景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬(wàn)的中外游客來此觀光。”可縮寫為“游客觀光?！?/p>

三、擴(kuò)寫句子。

1、微風(fēng)吹拂著柳絲。

2、月亮升起來。

3、雨花石像翡翠。

4、游客登上了長(zhǎng)城。

5、屋里走出老人。

6、湖面上漂著霧。

7、時(shí)間溜走了。

8、小女孩賣火柴。

9、小鳥唱歌。

四、縮句。

1、大家熱情地接待了遠(yuǎn)方的客人。

2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。

3、我們追尋詩(shī)仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。

4、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。

5、童年的往事多得像天上的繁星。

6、我們要努力探索大自然的奧秘。

7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

8、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路于線。

9、晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。

10、這是遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

11、氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

12、漢丞相曹操在營(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲?！疚濉啃揶o手法 【備考點(diǎn)】

掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等修辭手法?！緫?yīng)考點(diǎn)】 要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：

1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說話、有感情。

3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

4、反問是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。

5、設(shè)問也就是明知故問、自問自答。

6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來，就是排比?！炬溄涌碱}】

1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（什么修辭手法）

（分析）“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽(yáng)”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽(yáng)”。（答案）比喻。

2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）（分析）這句話是把“雨點(diǎn)”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比喻、擬人兩種修辭手法。（答案）比喻、擬人。

3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法）

（分析）用疑問句的形式表達(dá)肯定的意思——馬跑得越快離楚國(guó)越遠(yuǎn)。（答案）反問。

4、是誰(shuí)準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法）

（分析）這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設(shè)問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫，故又運(yùn)用了擬人。（答案）設(shè)問、擬人。

5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）

（分析）這個(gè)句子中故意把“五嶺”說成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥丸”，把事物往小處說，運(yùn)用了夸張的修辭手法。（擴(kuò)大、縮小、超前）（答案）夸張

6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助。（分析）這個(gè)句子中連用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思密切聯(lián)系的詞組，并且有一個(gè)共同的提示語(yǔ)“互相”，所以是排比句。（答案）排比 【專項(xiàng)突破】

一、將句子補(bǔ)充完整。

1、春雨像（）一樣細(xì)。（比喻句）

2、月亮（）躲進(jìn)云朵里。（擬人）

3、藍(lán)天、白云構(gòu)成（）（比喻句）

4、高梁（）臉、稻子（）腰。（擬人句）

二、判斷，是夸張句的在括號(hào)里劃“√”，不是的在括號(hào)里劃“×”。

1、桂了花開，十里飄香。（）

2、春雨貴如油。（）

3、公共汽車?yán)飻D得連根針也插不下。（）

4、田野里，小蟲為他演奏。（）

5、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）

三、照樣子，寫句子。

例

1、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。例

2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。例

3、危樓高百尺，手可摘星辰。

四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運(yùn)用了，在括號(hào)里注明類型；沒有運(yùn)用則在括號(hào)里劃“×”。

1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）

2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（）

3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見。（）

4、我好像在哪兒見過你。（）

5、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（）

7、清清的溪水，照著藍(lán)天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。（）

8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）【六】排列句子 【備考點(diǎn)】

會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。【應(yīng)考點(diǎn)】

1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。

2、用“排除法”找出首句。

3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。（寫作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等）【鏈接考題】

把下面排列錯(cuò)亂的幾句話，按一定的順序重新排列。（）

1、他想：這是誰(shuí)丟的，真不講衛(wèi)生。（）

2、她看見地上有一團(tuán)白白的東西。

（）

3、忽然，他看見有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，學(xué)習(xí)雷鋒爭(zhēng)做好事。（）

4、下課了，小麗在操場(chǎng)上玩。

（）

5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)廢紙。（）

6、想著她就若無(wú)其事地走了。（）

7、走過去一看，原來是一團(tuán)白紙。

（分析）解答此題應(yīng)先仔細(xì)讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫作順序。經(jīng)過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說來，按照事情發(fā)展順序定的文章，應(yīng)先交代時(shí)間、地點(diǎn)，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團(tuán)白色的東西”，這會(huì)是什么呢？——“原來是一團(tuán)廢紙”，后來事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。

（答案）4、2、7、1、6、3、5?！緦ｍ?xiàng)突破】

一、把下列幾個(gè)錯(cuò)亂的句子，整理成一段通順的話。

（）

1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業(yè)。

（）

2、如果將來我能取得一些成績(jī)，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。

（）

3、他們普通而平凡，但他們擔(dān)負(fù)著培育下一代的重任。

（）

4、那作業(yè)本上條條批語(yǔ)、個(gè)個(gè)紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎？（）

5、他既不像著名科學(xué)家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。（）

6、老師啊，您為我們無(wú)私地奉獻(xiàn)了一切。

（）

7、老師把一批批學(xué)生送到各個(gè)工作崗位，而在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，卻像火炬一樣燃燒自己。

（）

8、我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實(shí)。（）

9、老師像橋一樣辛勤。（）

10、老師像橋一樣無(wú)私。

二、把下面錯(cuò)亂的幾句話按一定順序重新排列，在括號(hào)里填上序號(hào)，并注明依據(jù)。（）

1、周瑜的兵船跟在后面。（）

2、黃蓋向曹操假投降。

（）

3、選有東風(fēng)的一天作為進(jìn)攻時(shí)間，并在船上裝上引火用的東西。（）

4、周瑜帶兵從后面追殺。

（）

5、黃蓋接近曹操兵船時(shí)下令點(diǎn)火，讓火船沖進(jìn)曹營(yíng)?！酒摺繕?biāo)點(diǎn)符號(hào) 【備考點(diǎn)】

掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！緫?yīng)考點(diǎn)】

根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用與性質(zhì)，能正確地使用它，附表為幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法?！炬溄涌碱}】

體會(huì)下列句子中省略號(hào)的用法。（把番號(hào)填在括號(hào)里）①、表示文中省略的部分； ②、表示語(yǔ)音的停頓； ③、表示話沒說完。

⑴、呷一口茶，他們娓娓地說起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷……（）

⑵、周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我！大家要沉著，不要……”（）⑶張指導(dǎo)員望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”（）

（分析）第一句省略號(hào)前是“說起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷”，表示不止說了這些，文中省略了。所以選第①種；第二句是周恩來話沒有說完，故選第③種；第三句指導(dǎo)員臨犧牲前已無(wú)力說話了，語(yǔ)音是斷斷續(xù)續(xù)的，故選第②種。（答案）（1）①；（2）③；（3）② 【專項(xiàng)突破】

1、給下面一段話；加上標(biāo)點(diǎn)。

據(jù)說 蘇東坡有一次作詩(shī)時(shí) 有意將 申 字寫成 甲 字 詩(shī)作完后 他周圍的朋友個(gè)個(gè)贊不絕口 獨(dú)有一個(gè)人看了捧腹大笑 嘿 你竟敢笑話東坡大人 其中一個(gè)捧場(chǎng)的對(duì)笑者喝道 不 蘇東坡意味深長(zhǎng)地說道 我想他笑的絕不是我

2、比較每組句子，在標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用完全正確的一組后打“√”。我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！?周總理接著說：“好了，別生氣了，再給你拿一份”！我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！?周總理接著說：“好了，別生氣了，再給你拿一份！” 我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！?周總理接著說“好了，別生氣了，再給你拿一份”！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)句子總復(fù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)句子總復(fù)習(xí)

一、句子的構(gòu)成和基本形式

句子是由詞或者短語(yǔ)構(gòu)成的。它能明白地表達(dá)一個(gè)完整的意思。

例如：小明‖在認(rèn)真學(xué)習(xí)。他‖是十佳少先隊(duì)員。小草‖有頑強(qiáng)的生命力。（誰(shuí)）（做什么）（誰(shuí)）（是什么）（誰(shuí)、什么）（怎么樣）按照句子的用途、語(yǔ)氣，可分為、、和四種基本形式。

陳述句 告訴別人一件事的句子是陳述句。它的語(yǔ)調(diào)一般是平穩(wěn)的，句末有句號(hào)。如：“我是三年級(jí)學(xué)生?！?/p>

疑問句 用來要求或希望別人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。句末用句號(hào)，語(yǔ)氣較強(qiáng)的用感嘆號(hào)。如：“快把書遞給我?！薄敖闺S地吐痰！” 感嘆句向別人提出問題的句子叫疑問句，句尾用問號(hào)。如：“你吃過飯了嗎？”“誰(shuí)能回答這個(gè)問題？”

祈使句 表示某種強(qiáng)烈感情的句子叫感嘆句。句末用感嘆號(hào)。如：“我們是多么高興?。　薄伴L(zhǎng)城是多么雄偉??！”

二、句子的變化

1、“把”字句和“被”字句互改一般陳述一件事情，可以用陳述句，也可以用“把”字句和“被”字句。如“他弄臟了衣服?！薄八岩路K了。”“他的衣服被弄臟了”這三句話的意思基本相同，但句式變了，使用的場(chǎng)合和效果也有差別。

2、擴(kuò)句擴(kuò)句就是在句子的“主干”上“添枝加葉”，使句子的意思表達(dá)得更加具體、形象生動(dòng)。

擴(kuò)句不能改變句子的原意。擴(kuò)句時(shí)要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的詞語(yǔ)，不要前后重復(fù)，也不要改變?cè)涞囊馑肌?/p>

3、縮句縮句與擴(kuò)句恰好相反，就是去掉句子中的“枝”和“葉”，保留其主干?？s句可以幫助我們準(zhǔn)確理解句子的意思。如“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的小麻雀無(wú)可奈何地拍打著翅膀?！苯?jīng)過縮句，抓住句子主干“小麻雀拍打著翅膀?！本椭肋@句子是寫小麻雀的?？s句還可以幫助我們判斷句子是否正確。如：“我們班光榮地被評(píng)為‘文明班級(jí)’的稱號(hào)。”一句，經(jīng)縮句成為“我們班被評(píng)為稱號(hào)?！边@就容易發(fā)現(xiàn)句子存在詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

4、反問句與陳述句一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服。”這兩句話中，第一句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。

陳述句改反問句要注意三點(diǎn)：

1、詞語(yǔ)的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道??不??”或“怎能??不??” ；如果陳述句是否定的意思，則

加入“難道??”或“怎能??”，再將原句中否定的意思改為肯定的意思。

2、標(biāo)點(diǎn)的變化。陳述句改反問句后一定要將句號(hào)改為問號(hào)。

3、語(yǔ)氣的變化。陳述句改反問句后要添加疑問詞。如果添加的是“難道??不??”或“難道??”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能??不??” 或“怎能??”，則疑問詞為“呢”。

反問句改陳述句與之相反：

1、詞語(yǔ)的變化。如果反問句是肯定的意思，則去掉“難道??不??”或“怎能??不??” ；如果反問句是否定的意思，則去掉“難道??”或“怎能??”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。

2、標(biāo)點(diǎn)的變化。反問句改陳述句后一定要將問號(hào)改為句號(hào)。

3、語(yǔ)氣的變化，反問句改陳述句后一定要去掉疑問詞。

5、直接引用與間接引用在說話與寫作中，有時(shí)需要直接引用別人的對(duì)話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述。如：“雨來?yè)u搖頭說：‘我在屋子里什么也沒看見?！笔侵苯右Z(yǔ)。直接引用改間接引用，是將引用人物語(yǔ)言的句子改成轉(zhuǎn)述語(yǔ)句。

直接引用改間接引用要注意三點(diǎn)變化：

1、標(biāo)點(diǎn)變化。要將表示直接引用的冒號(hào)改為逗號(hào)；

2、人稱變化。要將直接引用句中的第一人稱改為第三人稱，（即“我”改為“他” “我們”改為“他們們”）第二人稱一般改為人名；

3、文字變化?？梢愿膭?dòng)少量文字。

6、肯定句與雙重否定句表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，表達(dá)方式為“否定+否定=肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯

定的詞語(yǔ)（如“能”“會(huì)”“可以”等）改成表示否定的詞語(yǔ)，（如“不能”“不會(huì)”“不可以”等）外，還要在原句式的適當(dāng)位置再添上一個(gè)表示否定的詞。如：“這件事你應(yīng)該去做?！备某伞斑@件事你不該不去做?！本涫阶兞?，意思卻未變。

7、陳述句與感嘆句一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用感嘆句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來?！薄八]息凝視，非把老鼠等出來不可！”這樣句式變了，意思卻未變。

三、修辭手法，在學(xué)過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：

⑴ 比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁。

⑵ 夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。

⑶ 擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。

⑷ 排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。

⑸ 對(duì)偶。對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

四、修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑?。常見的病句有以下幾種：

⑴ 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩(shī)二首》后，受到了深刻的教育。是誰(shuí)“受到了深刻的教育”呢？沒說出來。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語(yǔ)。

⑵ 搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。⑶ 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了?；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒做），要么是“全部”做完（一點(diǎn)兒都沒有剩下）。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

⑷ 重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語(yǔ)刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了。

如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)?！叭秉c(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)潔了。

⑸ 不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)椤八卑似咸?、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。

⑹ 詞序不對(duì)。即句子里的詞語(yǔ)排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。⑺ 形容不當(dāng)。

如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒海”的掌聲，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。

默讀下面的一段話，找出需要修改的地方，在原處改。小學(xué)的生活真是愉快。上課的時(shí)候，老師常常舉出許多有趣的例子和故事，把我們引進(jìn)知識(shí)的海洋。我們不但學(xué)習(xí)得愉快，而且課外活動(dòng)也搞得各色各樣。春天我們代著鍋碗瓢盆蔬菜等炊具到郊外野餐；夏天，我們?cè)诒滩ㄊ幯暮杏斡?；秋天，老師帶我們到公園里嘗菊；冬天，學(xué)校開展向征性長(zhǎng)跑。我們只要努力學(xué)習(xí)，就能報(bào)答老師對(duì)我們的辛勞培養(yǎng)。

五、小學(xué)語(yǔ)文關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子分為8種類型：

一、并列關(guān)系。各分句間的關(guān)系是平行并列的1既??又??2不是??而是??。3一邊??一邊??4那么??那么??5有時(shí)??有時(shí)??6一會(huì)兒??一會(huì)兒??

二、遞進(jìn)關(guān)系。分句間是進(jìn)一層的關(guān)系

7不但??而且??8不僅??還??9不但不??反而?10連??也??11???甚至??

三、選擇關(guān)系。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，12不是??就是??13或者??或者??4寧可??也不??15是??還是??

16與其??不如??17要么??要么??

四轉(zhuǎn)折關(guān)系。后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì)，或部分相反。

18雖然??但是??19盡管??可是??20然而??

21?卻??漁

五、假設(shè)關(guān)系。一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。22如果??就??“23假如??就??24要是??那么?? 25盡管??也?26即使??也??27哪怕??也?? 六因果關(guān)系。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系，28因?yàn)??所以??29由于 ??因此??30既然??就?? 31??因而??32之所以??是因?yàn)??

七條件關(guān)系。一個(gè)分句說明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果，33只要??就??34只有??才??35除非??才?? 36無(wú)論??都??37不管??也??

八、承接關(guān)系。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序 38一??就??39首先??然后??

六、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語(yǔ)氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如下表：

名稱 符號(hào) 說明 舉例

句號(hào)。表示一句話說完之后的停頓。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。

逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫好作文。

頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

分號(hào) ； 表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。

冒號(hào) ： 用來提示下文 我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。

問號(hào) ？ 表示一個(gè)疑問句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？ 嘆號(hào)！表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文！

引號(hào) “” １、引用對(duì)話或文章里一段文字。２、表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。３、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。大娘說：“同志，謝謝你呀！”雷鋒說：“謝什么，這是我們應(yīng)該做的?！比绻f這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過去。

書名號(hào) 《 》 表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。

破折號(hào) —— １、表示底下是解釋部分或說明部分。２、表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。３、表示聲音的延續(xù)。這是一年的最后一天——大年夜。蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤健豢眯?，或是一根灌木枝——脫它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)?！?/p>

省略號(hào) ?? １、表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。２、表示說話未完或余意示盡。３、表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳??”“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！?/p>