第一篇：教育管理論文：福建石獅市 第八中學(xué) 高中 班級管理 班級管理機(jī)制 有效性

教育管理論文：石獅市第八中學(xué)高中班級管理機(jī)制研究

【中文摘要】班級管理是學(xué)校管理中的一項重要內(nèi)容,是班主任按照教育和學(xué)校教育計劃,對班級內(nèi)外各方面關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理,從而實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的管理活動,班級管理有效性的高低,從小范圍來講,將直接影響到班級管理中的主體——學(xué)生的身心健康發(fā)展,從大范圍來講,將影響到整個學(xué)校乃至整個社會的良性發(fā)展。本文以福建石獅市第八中學(xué)高中部為研究對象,以班級管理有效性為核心,從學(xué)生自主管理、班主任班級管理和以班主任為主導(dǎo)的多邊教育合力管理入手,對第八中學(xué)高中部的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并對部分領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行訪談,了解到第八中學(xué)高中學(xué)生自主管理中存在能力欠缺問題,以及第八中學(xué)高中班主任班級管理中存在管理不夠到位的低效現(xiàn)象,對班級管理者在班級管理方面存在的低效問題進(jìn)行歸因,指出第八中學(xué)高中班級管理低效現(xiàn)象的最大因素就是班級管理機(jī)制不完善。班級管理有效性與班級管理機(jī)制兩者的關(guān)系是密不可分的,班級管理有效性是班級管理機(jī)制是否完善的體現(xiàn),而完善的班級管理機(jī)制則是提高班級管理有效性的保證。因此,為了完善第八中學(xué)高中班級管理機(jī)制,提高第八中學(xué)高中班級管理有效性,文章提出如下設(shè)想：一是確立班級發(fā)展目標(biāo),它是班級管理的基礎(chǔ)和方向,是班級管理機(jī)制...【英文摘要】Class management is an important part of the school management, which is a management activity that includes co-operating and dealing with the relationship between outside

and inside class.Its effectiveness will not only affect the students’ mental and physical development but also the positive development of the whole school.Regarding No.8 High School as the research object and class management effectiveness as the core, the author makes a survey among the students and has a talk with some students, s...【關(guān)鍵詞】福建石獅市 第八中學(xué) 高中 班級管理 班級管理機(jī)制 有效性

【英文關(guān)鍵詞】Shishi City in Fujian No.8 High School Senior High Class Management Class Management Mechanism Effectiveness

【目錄】石獅市第八中學(xué)高中班級管理機(jī)制研究4-58-99-1114-15Abstract

5一、緒論8-17

內(nèi)容摘要

(一)選題背景(二)文獻(xiàn)綜述9-142、國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

1、理論意義141、國外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述11-1

4(三)研究意義

(四)2、實踐意義14-15研究思路與方法15-1717-3317-30

二、第八中學(xué)高中班級管理現(xiàn)狀調(diào)查(一)第八中學(xué)高中部班級管理情況調(diào)查

1、學(xué)生自主管理情況調(diào)查

212、班主任班級管理情況調(diào)查21-2525-303、班級合力管理的情況調(diào)查

1、(二)第八中學(xué)高中班級管理調(diào)查小結(jié)30-3

3第八中學(xué)高中班級管理成績30-31問題31-3333-402、第八中學(xué)高中班級管理

三、第八中學(xué)高中班級管理低效現(xiàn)象歸因(一)班主任班級管理認(rèn)識上的偏差33-371、缺乏對班主任地位作用的正確認(rèn)識33-34正確認(rèn)識34-36機(jī)制不完善37-4037-382、缺乏對學(xué)生地位的(二)班級管理

3、缺乏人本意識36-371、班級的發(fā)展目標(biāo)片面模糊

38-393、班級管理缺乏

2、班級管理制度不完善

39-40有效的監(jiān)督和反饋的設(shè)想40-59

四、完善第八中學(xué)高中班級管理機(jī)制

(二)完

(一)確立班級發(fā)展目標(biāo)42-441、構(gòu)建民主的班級管理制度

46-49善班級管理制度44-4944-462、建立后進(jìn)生幫扶制度

49-50

(三)健全班級管理監(jiān)督與反饋系統(tǒng)50-59

(四)注重班級管理策略2、1、樹立”以生為本”的班級管理理念50-

53五、結(jié)束語注重”以生為本”的班級管理策略53-5959-60參考文獻(xiàn)60-62

攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)

致謝68 與主要成果62-63附錄63-68

第二篇：高中班級管理

與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰(zhàn)性，一方面是因為高中生面臨進(jìn)入社會和升入大學(xué)的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，在他們的品質(zhì)形成、道德修養(yǎng)、人格塑造等方面來不得半點松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠(yuǎn)。

赫爾巴特說過：“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。高中班級是高級中學(xué)的基層組織，學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、生產(chǎn)勞動以及課外活動等，都是以班級為單位進(jìn)行的。學(xué)校貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，實施學(xué)校工作計劃，完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)“四有”新人，都要通過班級落實到到每個學(xué)生身上。所以搞好高中班級管理工作，對于培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，促進(jìn)我國科技和經(jīng)濟(jì)的騰飛，有著十分重要的意義。高中班級管理工作是一項復(fù)雜的工程序，具有科學(xué)性、創(chuàng)造性，同時也需要有藝術(shù)性。高中班級管理工作者要通過富有生氣和魅力的活動，撥動高中學(xué)生的心弦，塑造美的心靈，為大學(xué)或社會培養(yǎng)合格人才。筆者認(rèn)為高中班級管理工作應(yīng)注重以下六個方面的問題。

一、高中班級管理工作中要注重班級制度建設(shè)

沒有規(guī)矩不成方圓，無規(guī)范制度也不成集體。班級制度建設(shè)就是我們常說的班規(guī)班紀(jì)。制度是一種中介層文化，主要體現(xiàn)為班級公約、班委制度、班級獎懲制度、行為規(guī)范等。我們不要僅滿足于幾條文字性公約的制定和強(qiáng)硬性規(guī)定的實施，而且要把有關(guān)的公約、規(guī)范轉(zhuǎn)化為高中學(xué)生的觀念。

班級公約是班級成員約定共同遵守的行為準(zhǔn)則，反映班級集體及成員的共同愿望。一般是由班主任組織全班同學(xué)一起制定，是班級最基本的規(guī)范制度。班級公約的制定首先必須體現(xiàn)班級的特點，要根據(jù)班級的實際情況而定，為班級每個成員所接受。但更主要的是公約制定出來后，要讓班級每個同學(xué)都牢記其中的每一項內(nèi)容，自覺遵守公約。這也就是要把實體文化轉(zhuǎn)化成為觀念文化。班主任可以通過設(shè)立“班務(wù)日志”“建議箱”等途徑，來促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。

班級獎懲制度是一種外在的制約因素，只有被班級成員所接受，并轉(zhuǎn)化成為一種內(nèi)在制約因素時，學(xué)生才能自覺地遵守各項規(guī)章制度。制度和紀(jì)律帶有一定的強(qiáng)制性和約束力，對維護(hù)班級的安定團(tuán)結(jié)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序是必不可少的。但如果只強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的懲處，忽視思想教育，其結(jié)果只能使一些學(xué)生表面上屈從，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，應(yīng)以表揚獎勵為主，說服教育為主，并對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u和處罰，以顯示紀(jì)律的嚴(yán)肅性。

二、高中班級管理工作中不能忽視班級組織建設(shè)

組成一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績，日常行為，對學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，以及他們的個性、特長是千差萬別的，在班級的表現(xiàn)也是參差不齊的，因為他們各方面的條件不同，性格各異，要把他們組織起來形成一個堅強(qiáng)、向上的班集體，僅靠班主任和科任教師的力量是難以完成的。這就需要一個堅強(qiáng)的班干部隊伍，一批認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于承擔(dān)、勇于奉獻(xiàn)的班級干部。所謂班級組織是指為達(dá)到班級共同目的，并通過責(zé)權(quán)分配而形成的一個完整的有機(jī)的由學(xué)生組成的群體。班級組織建設(shè)過程是班主任組織班級正式群體，對班級實行系統(tǒng)的、多方面的、多層次的管理的過程。班主任要挑選德智體美勞各方面表現(xiàn)較好，關(guān)心集體、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生來擔(dān)任班級干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。班級組織建設(shè)是實施集體教育和自我教育的重要手段。

三、高中班級管理工作中要強(qiáng)化班級學(xué)習(xí)管理

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加速學(xué)生的社會化進(jìn)程，使各方面的人才脫穎而出。班級的學(xué)習(xí)管理是指班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，協(xié)調(diào)各方面的積極因素，促使學(xué)生努力學(xué)好各門功課。在學(xué)習(xí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、方法和習(xí)慣，掌握知識與技能的質(zhì)量，智力與能力發(fā)展的水平，全面規(guī)劃、制定班級學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取有效措施，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，搞好日常的學(xué)習(xí)管理。

四、高中班級管理工作中要依靠班級常規(guī)管理

班級常規(guī)指班級進(jìn)行正?；顒铀仨氉袷氐囊?guī)章制度。班級常規(guī)管理就是指對這些規(guī)章制度貫徹落實情況的管理。具體地說就是班主任依據(jù)對班級管理工作規(guī)律的認(rèn)識，組織全班學(xué)生制定和貫徹與學(xué)校相應(yīng)的規(guī)章制度，建立一定的教育教學(xué)和班級工作秩序的過程。班級常規(guī)的內(nèi)容非常廣泛，幾乎學(xué)校的一切要求，學(xué)生生活的各個方面都是常規(guī)教育的內(nèi)容。主要有課堂常規(guī)、品德常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、日常生活常規(guī)等。

五、高中班級管理工作中要建立師生民主平等關(guān)系

實踐證明，民主管理是一種有效的管理方式。其特點是在班級管理過程中，班主任既把學(xué)生看作是管理的對象，又把他們看作是管理的主人。班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和指揮者，是班集體的成員之一。班主任與學(xué)生共同參與班級管理，共同作為班級管理的主體。在管理過程中，會建立起親切、友好、平等的師生關(guān)系。

在民主管理中應(yīng)作到：⑴樹立正確的管理思想。班主任對班級管理既要有目標(biāo)，有要求，又要大膽放手，廣開言路，多層次多渠道地發(fā)動全體學(xué)生參加管理。⑵班主任以班級成員的姿態(tài)與學(xué)生共同商量班級的事情。班主任既要有自己的見解，又要與學(xué)生平等協(xié)商，廣泛聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的合理建議，不獨斷專行。⑶鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，力求做到班級的事大家干，讓人人參加管理，讓每個學(xué)生在集體中都找到自己的崗位。⑷尊重、信任學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。班主任尊重、熱愛學(xué)生，必然會得到學(xué)生的尊重和擁護(hù)，而師生間的這種情感交流，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，這樣會促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

六、高中班級管理中應(yīng)關(guān)心班級文化建設(shè)班級文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。

物質(zhì)文化是一種表層的實體文化。班級文化建設(shè)中的物質(zhì)文化體系主要表現(xiàn)在教室基本設(shè)施建設(shè)、教室的設(shè)計與布置等方面。這里重點談?wù)劷淌业脑O(shè)計與布置。教室環(huán)境應(yīng)該優(yōu)美、高雅，服務(wù)于教育性。所以，在物質(zhì)文化建設(shè)上，要精心設(shè)計和布置好教室，要使教室的每一塊墻壁，每一個角落都具有教育作用。蘇霍姆林斯基說過，“無論是種植花草樹木還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室的布置要達(dá)到這個目標(biāo)，必須做到以下兩點：⑴讓每個學(xué)生都投入到班級文化建設(shè)中來。⑵辦好班級黑板報和墻報。

精神文化是一種深層文化。班級精神文化建設(shè)主要體現(xiàn)在班級各種制度和規(guī)范的建立、健康的班集體輿論的培養(yǎng)和優(yōu)良班風(fēng)以及班級優(yōu)良傳統(tǒng)的形成等方面。健康班集體輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層的精神文化。正確健康的輿論不會自發(fā)形成，要靠引導(dǎo)和培養(yǎng)。⑴培養(yǎng)健康輿論的認(rèn)識基礎(chǔ)。比如認(rèn)真宣講德育大綱的精神，讓學(xué)生深入理解高中學(xué)生的行為規(guī)范、中學(xué)生守則的內(nèi)容和要求，提高對各種社會公德的理性認(rèn)識以及對各種社會現(xiàn)象的是非進(jìn)行分析評價的能力。⑵班主任要把握班集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)。⑶班級里核心骨干要帶好頭。⑷及時而又實事求是地表揚和批評。⑸充分發(fā)揮輿論工具的作用。優(yōu)良班風(fēng)則是班級文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)了一個班集體的精神面貌，反映班集體成員的思想認(rèn)識、情感、意志狀況。優(yōu)良班風(fēng)的形成，需要作以下幾方面的努力：⑴要善于選擇突破口。優(yōu)良班風(fēng)的形成必先從一二個點開始，由弱漸強(qiáng)，進(jìn)而影響到其他方面。⑵要樹立榜樣。當(dāng)我們選定了優(yōu)良班風(fēng)的突破口后，要密切注意動向，發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培植，提高他們的思想認(rèn)識，使他們成為集體的榜樣。⑶要充分運用輿論力量。⑷要持之以恒。

因為高中階段是義務(wù)教育后的教育階段，高中生面臨著升入大學(xué)與步入社會的雙重選擇，所以做好高中班級管理工作具有十分重要的意義。它可以提高學(xué)校管理的整體效益，有利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種教育力量，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。作為教育工作者，尤其是高中班主任，有責(zé)任和義務(wù)把高中班級管理工作努力做好，為向大學(xué)和社會需送合格人才作出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：高中班級管理

高中 班級公約

總則：

一．為使班級管理科學(xué)化、民主化、制度化、健康化而制定本公約。二．本公約對本班有效，所有班級成員必須遵守。

第一章 班級基本目標(biāo)

一個中心：以學(xué)習(xí)為中心。兩個基本點：紀(jì)律和衛(wèi)生。

三個學(xué)會：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會處事。

學(xué)會做人：道德上做個好人，學(xué)習(xí)上做個能人。

學(xué)會學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并持之以恒。學(xué)會處事：

學(xué)會處理與老師的關(guān)系：聽從領(lǐng)導(dǎo)，服從分配，一定不能做出出格的事。

學(xué)會處理與同學(xué)的關(guān)系：大事講原則，小事講風(fēng)格，堅持正確的輿論導(dǎo)向，使班級始終處在一個良好的、正氣的環(huán)境中發(fā)展。

學(xué)會處理與家長的關(guān)系：孝敬父母、長輩，珍惜錢物，勤儉節(jié)約，為父母爭光。

第二章 班級精神

班級精神：自信、合作、務(wù)實、奮進(jìn)

自信：自信是成功的前提，所有的同學(xué)都應(yīng)該樹立堅定的信心。

合作：班級是個大家庭，同學(xué)之間要和睦相處，對班級的事要積極參予，加強(qiáng)合作，要認(rèn)識到集體的力量和團(tuán)結(jié)的重要性。

務(wù)實：腳踏實地，一步一層；積極肯干，苦干加巧干；不輕浮，不自滿，不自欺，不欺人。奮進(jìn)：胸懷大志，理想永存；銳意進(jìn)取，刻苦勤奮；鞭策自身，激勵他人。班訓(xùn)：自治 法治 文明 和諧

第三章 班級管理條例：

1．一切以班級為重，以班級為榮，個人服從班級，心系班級，情系班級。

2．不做有損班級形象的事，不做有違班規(guī)的事，違反者論情節(jié)嚴(yán)重由班主任和德育辦處理。

3．學(xué)習(xí)：

a．樹立遠(yuǎn)大的理想，好好把握高中兩年多的時間，要有緊張感和壓迫感。b．刻苦努力學(xué)習(xí)，多想、多問，當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，切不可拖到明天。c．形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，多和同學(xué)、老師討論問題。不要偏科。d．認(rèn)清自己，拿自己和自己比，讓自己每次都有進(jìn)步。

e．努力學(xué)習(xí)，不因貪玩而棄學(xué)，積極向上，力求做到勝不驕，敗不餒。

4．衛(wèi)生：

a．當(dāng)值小組每位同學(xué)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺完成衛(wèi)生工作，互幫互諒，不可逃避、偷懶、推脫。

b．珍惜自己和他人的勞動成果。地面保持干凈，不可隨手扔垃圾，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶，保持衛(wèi)生角清潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

c．不可在教室及走廊吃三餐及零食。d．不可在桌上、墻上、室內(nèi)裝飾上亂涂亂畫。不可踢門。

e．桌子上與桌膛里的物品擺放要整潔合理，不在桌膛里放垃圾，經(jīng)常整理書桌物品。f．愛護(hù)勞動工具；不可在教室內(nèi)打球或踢瓶罐，不可在墻上、門上留下球印或手腳印，不可亂扔粉筆頭。

5．紀(jì)律：

a．保證課堂紀(jì)律，做到活而不亂，靜而不死，師生配合默契。專心聽講；認(rèn)真筆記。不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

b．自習(xí)課不允許借故出聲或討論問題。更不可無所事事，進(jìn)進(jìn)出出；確實有事進(jìn)出，必須向科任老師或值周班干部說明情況；不可隨意調(diào)動座位甚至隨意走動；在教師解答同學(xué)問題時，不可借機(jī)講廢話。

c．當(dāng)天的值周班干部要維持好紀(jì)律，要主動管理，積極參與。班內(nèi)當(dāng)天發(fā)生的事及時處理。如確實無法處理的，應(yīng)馬上向班長或班主任匯報。切不可隱瞞或置之不理。當(dāng)天的紀(jì)律由值周班干部和紀(jì)律委員雙負(fù)責(zé)。

d．對于再三指出而無改過者，論情節(jié)輕重由班主任處理。

e．不遲到，不早退。如有病或有事，需向班主任請假，如找不到，向科任老師或向政教辦老師請假，向科任老師或政教辦老師請假必須經(jīng)由電話取得班主任同意。

6．公德：

a．愛護(hù)公物,視班內(nèi)公物為自家財產(chǎn)，必須仔細(xì)愛護(hù)和保管。b．中午、下午、每天晚上臨走前自覺檢查是否關(guān)好水電、門窗。

c．同班同學(xué)要團(tuán)結(jié)互助，不可拉幫結(jié)派，更不可以大欺小、恃強(qiáng)凌弱。每個同學(xué)相互督促，和諧相處，寬容禮讓，共同提升，爭取更大的進(jìn)步。

d．課間、中午、下午放學(xué)后上學(xué)前不可在教室、走廊、上打鬧、高聲喧嘩，不可影響他人學(xué)習(xí)和休息。在任何時刻，只要教室里面仍有一名同學(xué)在學(xué)習(xí)，就應(yīng)保持安靜。

e．儀容儀表嚴(yán)格要求，不可著奇裝異服，不可佩戴首飾，不可穿拖鞋、背心甚至光膀進(jìn)教室；不做不符合中學(xué)生身份的事。

f．關(guān)注班集體；維護(hù)班級利益和榮譽(yù)；積極為班級出謀劃策，勇于提合理化建議。g．不攜帶手機(jī)、游戲機(jī)，MP3、MP4等電子產(chǎn)品。

h．任何時刻都不可在樓梯、外窗邊打鬧、推搡，避免發(fā)生安全事故。

i．自覺維護(hù)學(xué)校及班級形象，不做有損學(xué)校及班級形象的事，不說影響學(xué)校及班級榮譽(yù)的話。

7．未盡事宜，參照《**中學(xué)學(xué)生管理條例》。

望全班同學(xué)戒之勉之??！

**中學(xué)**班

2011年*月*日

第四篇：淺議如何加強(qiáng)班級管理的有效性

【內(nèi)容提要】在留守兒童日益增加的新形式下，加強(qiáng)班級管理，做好班主任工作，對學(xué)校、對社會，都非常重要。如何加強(qiáng)班級管理，我認(rèn)為主要應(yīng)從這幾個方面入手，構(gòu)建班級管理平臺，確立班級管理基本原則，讓班級管理有序化、常態(tài)化，樹立任課教師的威信，密切家校聯(lián)系，抓好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，班級管理應(yīng)人性化，體現(xiàn)情感教育。最終實現(xiàn)無為而治。

淺議如何加強(qiáng)班級管理的有效性

【內(nèi)容提要】在留守兒童日益增加的新形式下，加強(qiáng)班級管理，做好班主任工作，對學(xué)校、對社會，都非常重要。如何加強(qiáng)班級管理，我認(rèn)為主要應(yīng)從這幾個方面入手，構(gòu)建班級管理平臺，確立班級管理基本原則，讓班級管理有序化、常態(tài)化，樹立任課教師的威信，密切家校聯(lián)系，抓好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，班級管理應(yīng)人性化，體現(xiàn)情感教育。最終實現(xiàn)無為而治。

【關(guān)鍵詞】教育觀、基礎(chǔ)平臺、基本原則、常態(tài)化、關(guān)鍵、堅強(qiáng)后盾、與時俱進(jìn)、無為而治

從教二十余年來，我當(dāng)了十六年班主任，我深深體會到：班主任工作是一項繁重復(fù)雜的工作，要做好這份工作，必須付出相當(dāng)艱辛的努力。衡量班主任工作的優(yōu)劣，首先是以班級管理的好壞作為重要尺度。好的班主任，即使給他一個亂班，經(jīng)過他的有效治理，也會變成一個好班。當(dāng)今，國家向教育工作者提出了教會學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”的教育觀。特別是在留守兒童日益增加的新形式下，加強(qiáng)班級管理，做好班主任工作，對學(xué)校、對社會，都非常重要?，F(xiàn)我就新形勢下如何加強(qiáng)班級管理談淡自己的看法。

一、構(gòu)建班級管理平臺

管好班級，首先必須有一個建全的班委和一套嚴(yán)密的管理制度，這是實行有效管理的基礎(chǔ)平臺。

一個人的精力是有限的，班主任不可能什么事都自己干，搞好一個班，必須要有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍并有一定領(lǐng)導(dǎo)才能的積極分子，由他們來擔(dān)任班級干部，及時向班主任反饋班級情況。協(xié)助班主任解決問題，并組成班集體的核心，這樣才能有力地帶動全體同學(xué)為實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而努力。班委的分工要明確，每一個班委的職責(zé)我把它打印上墻。讓管理者和被管理者都明白，哪一方面的管理誰負(fù)責(zé)，哪一方面出了問題，誰向班主任匯報。

管理制度內(nèi)容要全面細(xì)致，獎、懲學(xué)生要能接受，管理制度由班委制定，班級討論通過。我班長期實行操行分制，制度上墻，宣布扣分由執(zhí)日干部和小組長負(fù)責(zé)，小組長負(fù)責(zé)每日加扣分記錄。記錄上要注明加扣分時間，原因。周五中午匯總跟給紀(jì)律委員。紀(jì)律委員在周五下午放學(xué)時宣布本周加扣分同學(xué)得失分情況和操行總分，班主任每周收集小組長操行記錄，紀(jì)律委員操行匯總表審查，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)及時表揚，對表現(xiàn)較差的同學(xué)及時提醒，這些資料就是班主任找學(xué)生談心，家訪的第一手資料，便于班主任有的放矢開展工作。

二、確立班級管理基本原則

班集體要有明確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級奮斗目標(biāo)，班訓(xùn)要求，并上墻，這些班級管理的綱要，就是班級管理的基本原則。

班規(guī)全而細(xì)，便于操作，而班級管理的基本原則搭建了班級管理的框架，目的是讓學(xué)生知道我要怎么做，我要成為一個什么樣的人，讓學(xué)生在這個框架內(nèi)成長。班主任對這些管理原則的長期強(qiáng)調(diào)，就能引導(dǎo)班集體團(tuán)結(jié)、健康向上成長。有了班級管理的基本原則，班主任才可能從繁瑣的班務(wù)工作中解脫出來，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，做個輕松、快樂的班主任。

三、讓班級管理常態(tài)化

制定并落實班級一日常規(guī)、班主任工作常規(guī)，讓班級管理有序化、常態(tài)化。

班級一日常規(guī)指班級每日的兩操檢查、衛(wèi)生打掃、作業(yè)收取、出勤考核、儀容儀表、桌凳安放、財產(chǎn)維護(hù)、值日生職責(zé)、值日干部職責(zé)，要由班委分工落實責(zé)任人，使每日工作常態(tài)化，并體現(xiàn)出班級事事有人做，班級人人有事做。只有學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，學(xué)生才會逐步實現(xiàn)自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

班主任常規(guī)指每日朝會安全強(qiáng)調(diào)、出勤檢查、課堂巡查、晚自習(xí)巡查、就寢檢查等。應(yīng)體現(xiàn)計劃性和常態(tài)化，使班級管理有條不紊，避免陷入“無事不導(dǎo)，出事嚴(yán)懲”的泥沼。

四、樹立任課教師的威信

對任課教師威信的樹立，是班級管理有效性的關(guān)鍵。

任課教師在學(xué)生中威信的高低，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反過來也影響教師的積極性。沒有一個讓學(xué)生、家長所信任的教師團(tuán)隊，教師的教育就有可能招致學(xué)生、家長的反感，甚至反對，班級管理的措施就會落空。所以我們應(yīng)開展一些親師愛生的教育活動，邀請科任教師參加，如班會、座談會、文藝晚會、師生聯(lián)席會、家長會、家訪等，讓科任教師展示自己在課堂外的才能，對科任教師取得的成績，班主任應(yīng)向?qū)W生通報，讓學(xué)生真切地感受到，我們的老師太有才了。教師、學(xué)生相互尊重、信任，團(tuán)結(jié)一致，才可能帶出一個充滿朝氣，積極向上的班集體。班主任同時與任課教師建立信息系統(tǒng)，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

五、密切家校聯(lián)系

密切家校聯(lián)系，是班級管理的堅強(qiáng)后盾。

要密切家校聯(lián)系，我們可以采用以下一些方法，如：家長聯(lián)系卡、親情電話、主題班會、家長會、家訪、學(xué)校重大活動邀請家長參加等。只有了解了學(xué)生家庭，了解了學(xué)生在家中的表現(xiàn)，教師才可能走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師及時向家長通報學(xué)生在校表現(xiàn)，取得的成績，以及不足和今后努力的方向，家長就會理解教師的苦心。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，多與家長暢談教育理念和教育方法，通報班級管理措施，讓家長覺得你是一個教育專家，他的孩子放在你的班級，他放心，甚至慶幸。孩子的教育問題愿意跟你交流、請教，那么我們的學(xué)校教育，班級管理就獲得了家長的認(rèn)同、支持。有了好的社會效應(yīng)，班級管理乃至學(xué)校管理，就步入了良性循環(huán)。

六、抓好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，才能促使班級成長為先進(jìn)班集體。

優(yōu)生能在班上起表率作用，有利學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。然而再好的班，總有表現(xiàn)差一點的后進(jìn)生，如果后進(jìn)生沒有抓好，影響的就不止一個，而是一片。對于后進(jìn)生，首先，我們應(yīng)給他一個夠得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為目標(biāo)，幫助他把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。其次，我們應(yīng)抓住中學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點，依靠他們的優(yōu)點去克服弱點。如有意安排一些公益事務(wù)讓他們?nèi)プ?，事后教師及時表揚；當(dāng)著家長的面多談他們的優(yōu)點；并多與他們談心；讓后進(jìn)生感受到老師的關(guān)心，集體的溫暖，他們才會親近老師，服從管理，班風(fēng)才會健康向上。

七、做好情感教育

班級管理應(yīng)人性化，班級管理的人性化基本出發(fā)點就是教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生，體現(xiàn)情感教育。

我們面對的個體是一個個鮮活的生命，他們有自尊，有情感，也渴望成功。我們的教師應(yīng)遵循教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行思想教育，作為班主任還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓

學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)點，并信任他們，鼓勵他們，對他們的進(jìn)步要及時給予表揚。對他們的錯誤，教師要做到有“度”，即知曉事件來龍去脈；有“據(jù)”，即有依據(jù)；有“理”，即要說出道理；有“情”，即有人情味；去教育他們，感悟他們。學(xué)生的生日，集體送上一張卡片，同學(xué)們齊唱一支生日歌，齊送一句祝福，讓學(xué)生感覺集體的溫馨；學(xué)生經(jīng)濟(jì)上有困難，號召大家互相幫助，彰顯集體的力量，人性的可貴。班主任在管理上應(yīng)作好“宏觀調(diào)控”，對學(xué)生中出現(xiàn)的“雞毛蒜皮”小事不宜過分敏感，有時如能通過自己的一個眼神，幾句暗示的語言，讓學(xué)生明白自己錯了，就達(dá)到目的了。切忌一有事就大發(fā)脾氣，請家長等，這樣對學(xué)生的成長不利，對自己的管理也不利，還會破壞自己的形象。

總之，要構(gòu)建一個和諧的班集體，讓學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”，最

終實現(xiàn)無為而治，就需要我們的班主任科學(xué)管理，牢記責(zé)任，言傳身教，循序漸進(jìn)地做好耐心而細(xì)致的班主任工作。這樣，才能為祖國繁榮造就富有時代氣息和創(chuàng)新精神的合格人才。

【作者簡介】：鄭仁輝，男，四川省江安縣大井中學(xué)教師，中教一級，任班主任工作16年，有多篇論文在縣、市、省、國家級參賽獲獎，市級物理骨干教師培養(yǎng)人選。

聯(lián)系電話：***，電子信箱：1120778053@qq.com

第五篇：中學(xué)班級管理

班級常規(guī)管理

一、班級常規(guī)管理概述

（一）班級常規(guī)管理的含義

班級常規(guī)，簡稱“班規(guī)”，是指由班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》和本班奮斗目標(biāo)而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則；是為保證班級正常的秩序，根據(jù)對班級工作客觀規(guī)律的認(rèn)識而制定的在一定條件下保持不變的規(guī)矩1。班級常規(guī)管理包括班級常規(guī)制度建設(shè)、班級學(xué)習(xí)、活動、生活等方面的管理。班級常規(guī)是班級學(xué)生的行動指南，建立一套相對穩(wěn)定的、為班級學(xué)生認(rèn)同的行為規(guī)則，能夠使學(xué)生知道自己應(yīng)該如何行為，對學(xué)生具有規(guī)范行為的作用，也能保持班級秩序，使教學(xué)與學(xué)生生活正常發(fā)展，培養(yǎng)出一種良好的班風(fēng)。

班級常規(guī)管理就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班級常規(guī)、了解班級常規(guī)，并切實遵守班級常規(guī)。班級常規(guī)管理是一門“潛在課程”，能夠在潛移默化中教育影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。通過常規(guī)管理，可以使學(xué)生將認(rèn)知的常規(guī)內(nèi)化成持久的態(tài)度，并表現(xiàn)在外部行為上，直至成為習(xí)慣化的行為方式與穩(wěn)定的個性心理特征。班級常規(guī)管理的質(zhì)量和水平，還直接影響到班級的風(fēng)氣、凝聚力和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時對學(xué)生的心理發(fā)展也具有不可忽視的作用。

（二）班級常規(guī)管理的特點

班級常規(guī)作為班級活動的規(guī)范，有些形諸文字，以公約的形式出現(xiàn)；有些雖無文字，卻明顯地為大家所認(rèn)同。它的主要特點為：

1.養(yǎng)成教育性

在同一個班級中成長的青少年，其生理和心理都經(jīng)歷著從不成熟逐漸走向成熟的過程。在班級常規(guī)管理的過程中，可以使他們逐漸養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)督的習(xí)慣，從而把集體的規(guī)范內(nèi)化為自身的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.規(guī)范明確性

規(guī)范性主要體現(xiàn)在健全的規(guī)章制度和具體明確的行為規(guī)范方面。它要求班級全體成員的思想品德合乎社會的道德規(guī)范，各項工作和學(xué)習(xí)生活合乎學(xué)校的科學(xué)管理規(guī)范，行為舉止合乎社會文明行為規(guī)范，言談措辭合乎健康的言語規(guī)范，班級建設(shè)合乎育人環(huán)境規(guī)范等。

3、相對穩(wěn)定性

班級常規(guī)是具有制度性特征的規(guī)則，一旦形成和建立起來，便會在相當(dāng)一段時間內(nèi)保持不變。這種相對穩(wěn)定性有利于保持班級正常的秩序。如果經(jīng)常地、隨意地改變班級常規(guī)的內(nèi)容，不僅會影響班級的正常秩序，而且也會破壞班級常規(guī)本身的建設(shè)。

（三）班級常規(guī)管理的目的 1諶啟標(biāo).班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社,2007年8月版

1、維持秩序

這是班級常規(guī)管理最基本的目的。在學(xué)習(xí)歷程中，有了良好的秩序，教師可以專心教學(xué)，學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，班級的各項活動才能有條不紊的進(jìn)行。

2、培養(yǎng)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是班級常規(guī)管理的又一目的。學(xué)生在認(rèn)識、了解并遵守班級常規(guī)的過程中，經(jīng)過服從、順從，最終將班級常規(guī)內(nèi)化為個性品質(zhì)的一部分；或者由開始的被動遵守變?yōu)槿蘸蟮闹鲃印⒎e極的執(zhí)行，成為其行為習(xí)慣。常規(guī)管理的目的之一就是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

3、激發(fā)興趣

班級常規(guī)管理的實施，可以形成和諧、積極的班級情境，可以逐步誘導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效投入學(xué)習(xí)活動之中。

4、發(fā)展自律

班級常規(guī)管理，雖然始于他律，但終極目標(biāo)則在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律。班級常規(guī)管理制度一旦確定，就會在班級學(xué)生的活動中做為基本的行為規(guī)范加以貫徹，學(xué)生在遵守規(guī)范中，通過外部強(qiáng)化、自我體驗、相互學(xué)習(xí)，會逐漸的將這些規(guī)范內(nèi)化為一種自我約束的行為準(zhǔn)則，并在班級活動中自覺的加以遵守。因此，通過班級常規(guī)管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自動自發(fā)、自尊自愛，從而達(dá)到自律與自我管理的目的。

二、中學(xué)班級常規(guī)的制定與實施

（一）班級常規(guī)制定的原則

1.共同制定原則

學(xué)生必須與老師共同負(fù)擔(dān)建立班規(guī)的責(zé)任。一般人對經(jīng)自已協(xié)助、參與所建立的班規(guī)，通常會認(rèn)為比較合理，也會較樂于去遵守。班級常規(guī)是確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和各項活動順利完成最為基本的行為規(guī)范。常規(guī)制定本身就是一種教育過程，學(xué)生會因積極的參與，更加深刻的理解班級常規(guī)的意義，感受到自己是制度制訂的主人，更加珍惜和遵守。因此，班級常規(guī)必須經(jīng)過師生共同參與、討論，方可制定。

2.可行性原則

班級常規(guī)的可行性有兩層含義。一是班級常規(guī)中提出的要求和規(guī)定，應(yīng)符合班級的實際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的年齡特點，這樣才能使班級常規(guī)發(fā)揮其應(yīng)有的效能。二是班級常規(guī)不僅提出紀(jì)律要求，還應(yīng)附有相應(yīng)的執(zhí)行措施，使學(xué)生明確“違反了怎么辦”，便于監(jiān)督檢查。

3.教育性原則

學(xué)生是班級建設(shè)和自我發(fā)展的主人，班級常規(guī)的制定，既要從管理角度出發(fā)，更要從教育需要出發(fā)，滲透教育目標(biāo)，發(fā)揮班級常規(guī)的教育功能。因此，班級常規(guī)執(zhí)行中以學(xué)生的自我教育為主要手段，班主任不能以班級常規(guī)去壓制學(xué)生，而應(yīng)主動的提醒、督促學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以他們良好的實際行動維護(hù)集體利益。

4.正強(qiáng)化原則

班級常規(guī)執(zhí)行中，其主要的約束對象是學(xué)生，根據(jù)行為主義心理學(xué)的研究，積極正面的強(qiáng)化比較容易為大家所接納，而且行為指向明確，容易遵守。實際上，糾正錯誤行為的最好方法就是告訴學(xué)生怎樣做才是對的。

5．公開性原則

班級常規(guī)的主要內(nèi)容必須公開，必須用大字寫在紙上并貼在教室顯眼的地方，使學(xué)生、教師都能看到，并能定期的提出來檢討。當(dāng)學(xué)生有違規(guī)行為發(fā)生時，教師要能明確指出違反的是哪一條規(guī)則，如有必要，提出來討論，可增加學(xué)生的記憶。

6.簡潔性原則

班級常規(guī)的表述應(yīng)清晰、簡明扼要，突出所要規(guī)范的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的行為，切忌冗長的說明，模棱兩可的表達(dá)，否則容易產(chǎn)生認(rèn)識上的歧義，導(dǎo)致不良的運行結(jié)果。此外，簡潔性的班級常規(guī)也容易讓大家理解和記憶。

總之，通過師生的共同努力，將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級運行機(jī)制。

（二）班級常規(guī)實施的過程

班級常規(guī)訂立之后，最重要的是執(zhí)行。在開始階段可以給學(xué)生較大的彈性空間與時間，時時提醒示范，讓學(xué)生盡早熟悉班規(guī)，定期檢討，徹底執(zhí)行并激勵學(xué)生正向行為，改正缺失行為，在班規(guī)養(yǎng)成后，和學(xué)生及家長共同分享學(xué)習(xí)成果。班級常規(guī)的實施可以分為三個階段：

1.試行階段

在這個階段，要充分了解并研討和制定獎懲標(biāo)準(zhǔn)，做好輿論宣傳和思想教育工作；同時對于所制定的規(guī)章制度的執(zhí)行情況的強(qiáng)化要獎勵與懲罰并舉，重在鼓勵學(xué)生的成長和提高；要注意觀察規(guī)約的可行性，必要時加以修正。

2.切實執(zhí)行階段

這是班級常規(guī)實施的中心環(huán)節(jié)。班主任引導(dǎo)班干部和學(xué)生定時進(jìn)行執(zhí)行行為表現(xiàn)的自我檢查；切實記錄學(xué)生的進(jìn)步與積極表現(xiàn)，掌握契機(jī)，立即回饋，及時鼓勵；對制度的執(zhí)行態(tài)度要公正公平合理；肯定與激勵學(xué)生的正向行為，拒斥與削弱不當(dāng)行為；注意以正強(qiáng)化為主，重在保障教學(xué)秩序和促進(jìn)學(xué)生成長；建立榮譽(yù)制度，培養(yǎng)自尊與榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力。

3.總結(jié)反饋階段

(1)匯總成果。將個人及小組的行為表現(xiàn)累計，制作圖表，可以清晰地呈獻(xiàn)學(xué)生前后的行為表現(xiàn)，及應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)的部分，激發(fā)學(xué)生超越上一周成績。

(2)公布結(jié)果。公布圖表、回饋成果每周或每次定期考查前公布圖表，師生共同回顧這段時間的表現(xiàn)，明確指出學(xué)生進(jìn)步及應(yīng)改進(jìn)事項，學(xué)生從圖表中可以和過去的成就比較改進(jìn)，或與其它組別良性競爭，能夠有效刺激增強(qiáng)，提高努力的動機(jī)。

（3）肯定與激勵學(xué)生的正向行為。班主任應(yīng)該對學(xué)生的正向行為進(jìn)行正強(qiáng)化，對不當(dāng)行為進(jìn)行懲罰與削弱。班主任應(yīng)該肯定與激勵學(xué)生表現(xiàn)合乎規(guī)范的行為，并提示學(xué)生如何去做，以改正不當(dāng)行為。教師如果將主要精力放在指正學(xué)生的錯誤行為，而沒有引導(dǎo)學(xué)生該如何做，班級秩序反而容易陷入更難掌握的情境。

(4)及時反饋。行為主義心理學(xué)的強(qiáng)化理論表明，無論是正向或負(fù)面的行為，掌握時效，立即反饋，能使好的行為重復(fù)而持續(xù)出現(xiàn)，不好的行為也能及時糾正。

(5)提出不良行為的改進(jìn)期望。小組表現(xiàn)是否良好和小組成員特質(zhì)有很大的關(guān)系。當(dāng)小組的團(tuán)體表現(xiàn)不佳時，可讓小組成員相互交換意見，提出改進(jìn)方法，或重新安排座位，使表現(xiàn)差的同學(xué)旁邊有表現(xiàn)良好的同學(xué)給予示范與提示，以便改進(jìn)；也可以安排時機(jī)，讓小組間相互討論，觀摩學(xué)習(xí)。個人表現(xiàn)差的，可挑選2～3名，將未做到的項目及次數(shù)列出，制成期望表貼在聯(lián)絡(luò)簿，請家長一同配合管理改進(jìn)。

(6)聯(lián)系家長，形成教育合力。學(xué)生的成就無論正面或負(fù)面，教師可透過學(xué)生向家長聯(lián)系，或?qū)⒊删蛨D表告知家長，或請家長到校分享榮譽(yù)，讓家長明了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程及進(jìn)步情形。

班主任要善于將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級的有利資源。例如，年終的學(xué)生評優(yōu)頒獎活動，有的班主任以為無非就是發(fā)張獎狀，怎么發(fā)不行？可以開會發(fā)，也可以課下發(fā)，可以由教師發(fā)也可以隨便找學(xué)生發(fā)，但是怎么使發(fā)獎狀的過程變成一次有教育意義的班級活動，卻需要班主任的精心策劃。有一位班主任就將每年期終的頒獎活動得異常搞熱鬧、隆重，讓學(xué)生記憶深刻。這位班主任鄭重地把所有家長請到班里，在精彩回顧、總結(jié)匯報等環(huán)節(jié)過后，就是學(xué)生和家長最興奮也最緊張的時刻——頒獎儀式。班長洪亮地宣讀優(yōu)秀學(xué)生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎詞，獲獎學(xué)生牽著手家長的手，伴隨著激昂的音樂走上領(lǐng)獎臺。學(xué)生燦爛的笑容、家長激動的表情、老師真心的祝福交織成一幅感人的畫面，常常讓學(xué)生和家長熱淚盈眶。這些意想不到的效果，源于班級常規(guī)管理模式的改變。

(三)中學(xué)班級常規(guī)管理的原則和策略

1.處理好“管”與“理”的關(guān)系，以學(xué)生自我教育為主

有學(xué)者提出，班級管理既要有管，更要有理，如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志3?！肮堋本褪且蟆⒁?guī)范、約束、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。班主任尤其要具有科學(xué)的思維?！肮堋钡膫?cè)重點在依靠權(quán)威推動別人，而“理”的側(cè)重點在依靠思考改變自己?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。

如此看來，在班級管理中，班主任沒有必要事無巨細(xì)，自始至終地“盯”著學(xué)生。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因為學(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級的規(guī)章制度，應(yīng)該讓學(xué)生自己來制訂，如“勞動崗位責(zé)任制”的制訂，可以讓學(xué)生根據(jù)班級人數(shù)設(shè)立相應(yīng)的勞動崗位，每位學(xué)生再根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇，然后對照學(xué)2 42 鄭立平.在成長中享受班主任特有的幸福[J].班主任之友,2009年08期第9～13頁王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

生在校《一日常規(guī)》等規(guī)章要求，讓學(xué)生自行制訂崗位要求。學(xué)生參與班級規(guī)章制度的制訂，參與班級管理，既能表現(xiàn)自己的意愿和聰明才干，鍛煉自己的能力，喚起對學(xué)校、班級的責(zé)任感和榮譽(yù)感，又能在自我鍛煉中有意識地按自己制訂的目標(biāo)、規(guī)章要求執(zhí)行。學(xué)生在自我鍛煉過程中，自主、自覺、自律等意識得以培養(yǎng)，并促進(jìn)了愛勞動、愛集體等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.在班級活動中突出學(xué)生的主體地位

在班級活動中要突出學(xué)生的主體地位，使得其主體意識進(jìn)一步強(qiáng)化，自我教育能力進(jìn)一步增強(qiáng)。比如班會由學(xué)生自己組織，班會的主題由班干結(jié)合班級實際情況自己擬定5。例如，有個一班級在過教師節(jié)時，將班會的主題定為“學(xué)會與老師交朋友”，主要內(nèi)容為指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會與老師和睦相處，達(dá)到了融洽師生關(guān)系的目的。期中考試后，學(xué)生成績不理想、情緒低落、內(nèi)心苦悶時，將“戰(zhàn)勝自我，超越自我”作為班會的主題，指導(dǎo)同學(xué)們采取自我鼓勵、自我命令、自我暗示、自我釋放等手段進(jìn)行自我教育，使他們逐步養(yǎng)成克服困難、堅定信心、持之以恒、自我調(diào)節(jié)等良好習(xí)慣。

3.民主管理，讓學(xué)生做班級管理的主體

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在自己的班級中，對同學(xué)和班級事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。比如，在班干、科代表、組長等職務(wù)的選舉上，可以采用自薦與民主選舉相結(jié)合的形式。首先產(chǎn)生班長，再由班長組織全班同學(xué)選取其它班干、各科代表、小組長，每個參加競選的學(xué)生都要先選取自己的職位，再發(fā)表演講，陳述自己競選該職位的理由和上任后擬采取的措施等，然后由全班學(xué)生民主投票選舉各職務(wù)人員。這樣做，培養(yǎng)了他們的民主意識與精神，并充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，使班級常規(guī)管理健康向前發(fā)展。

4.班級規(guī)范要少而精，并徹底執(zhí)行

良班級規(guī)范不能過多，要依據(jù)教學(xué)秩序和班集體建設(shè)的需要而設(shè)立，要少而精，符合最優(yōu)化原則，有利于提高工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長，也便于學(xué)生掌握和遵守。習(xí)慣與常規(guī)的養(yǎng)成，最怕虎頭蛇尾。在常規(guī)執(zhí)行的過程，班主任起著舉足輕重的作用，教師的堅持才能給學(xué)生明確的指引，并為學(xué)生樹立良好的榜樣。

5.要以正面的行為引導(dǎo)為主

在班級常規(guī)管理過程中，要以鼓勵為主，明確告知學(xué)生應(yīng)該如何遵守與執(zhí)行班級常規(guī)，這樣才有利于學(xué)生提高遵守的自覺性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與常規(guī)秩序。

班級常規(guī)學(xué)生最易違反，如果班主任以警察抓小偷的心態(tài)來經(jīng)營它，往往事倍功半，效果不彰，極易遭受學(xué)生的反抗。如果能揚善于公堂，歸過于私室；在學(xué)生的表現(xiàn)中欣賞其善良、正向的一面，忽略其缺點，并常給予鼓勵，必能激發(fā)學(xué)生的自信心與榮譽(yù)心。在管理中需要獎懲交相運用，在鼓勵多，懲罰少的原則下，因勢利導(dǎo)。

6.班主任要學(xué)會“解放自己” 55王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

有研究者認(rèn)為，在教育管理中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要解放班主任，班主任自己也要有意識的“解放自己”6。班主任最基本、最主要的任務(wù)就是學(xué)生思想教育和班級常規(guī)管理，但同時要明確自己的使命是塑造靈魂，自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非管制學(xué)生。因此，班主任不應(yīng)以日常繁雜事務(wù)為主，而應(yīng)以教育科研為主。班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當(dāng)作自己的教育科研基地。要根據(jù)實際情況善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實踐，這樣才能有更大的收獲。班主任在班級常規(guī)管理中應(yīng)該變個人權(quán)威為集體意志。有的班主任在工作中事無巨細(xì)，只要是班級的事情都要親自過問，對什么事都不放心，過分注重自己的個人權(quán)威。然而，由于集體意志并未形成，班主任往往感到力不從心，精神疲憊。班主任只有將個人權(quán)威通過班級輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志，使班級由“我的”（班主任個人）變?yōu)椤拔覀兊摹保▽W(xué)生集體），這樣，班級凝聚力才會形成，班主任的工作才容易開展。班主任應(yīng)該相信學(xué)生的自我管理能力，把一個班級的重?fù)?dān)讓全班同學(xué)共同分擔(dān)，為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會，而不是“手把手地教”。具體的說，在班級常規(guī)管理中班主任要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當(dāng)參謀、出主意。若班主任一人“兼任”文娛委員、生活保姆、教導(dǎo)主任等等，則往往會疲憊不堪，但工作效率不高。另外，即使對屬于班主任分內(nèi)之責(zé)的班級常規(guī)管理與各種事務(wù)，班主任也不應(yīng)該一手包辦，而應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理和處理班級事務(wù)。需要注意的是，班級常規(guī)管理不能僅僅依靠幾個班干部，而是要引導(dǎo)學(xué)生制訂出班級規(guī)范，以制度的形式來保證每一位學(xué)生都有參與班級管理的權(quán)利與義務(wù)，同時每一個人（包括班主任）都受到班集體的監(jiān)督。最終實現(xiàn)，變以“人”（班主任）治班為以“法”（班級規(guī)范）治班，使學(xué)生真正成為集體的主人。這樣，班主任才能有更多的間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，把學(xué)生的思想工作做得更細(xì)、更好，并且有充沛的精力結(jié)合一個班的教育實踐，思考、探索教育改革，進(jìn)行教育實驗。

老師與學(xué)生的人格特質(zhì)、價值觀是多種多樣的，所以在班級經(jīng)營管理中沒有模版可遵循。因此，班主任應(yīng)具備反省思考的能力，根據(jù)環(huán)境的變化，不斷調(diào)整管理方式和策略。不要套用以前的經(jīng)驗，以一成不變的方式對待學(xué)生，要能體會學(xué)生的感受，接納學(xué)生的心聲，隨時作彈性的調(diào)整。