第一篇：常見(jiàn)修辭方法的區(qū)別與聯(lián)系（定稿）

常見(jiàn)修辭方法的區(qū)別與聯(lián)系

中學(xué)生學(xué)習(xí)修辭方法，要掌握修辭方法的特點(diǎn)、作用及分類諸問(wèn)題，同時(shí)也要掌握修辭方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣有助于全面掌握修辭規(guī)律，避免混淆、誤用。這里就幾種常見(jiàn)修辭方法談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和聯(lián)系。

一、借喻和借代

借喻和借代這兩種修辭方法所以容易混淆，是因?yàn)檫@兩種修辭方法的本體都沒(méi)有出現(xiàn)，而只出現(xiàn)了喻體或借體。例如：

①滿天里張著個(gè)灰色的幔，看不見(jiàn)太陽(yáng)。

②不拿群眾一針一線。

這兩個(gè)句子中的“幔”和“一針一線”的本體分別是“烏云”和“群眾的東西”。①句中的“?！焙廷诰渲械摹耙会樢痪€”，從形式上看是沒(méi)有什么區(qū)別的，況且又沒(méi)有本體，所以，很難一下子就搞清楚它們是“借喻”中的喻體還是“借代”中的代體了。

借喻和借代的區(qū)別一般可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮：

首先，借喻和借代的構(gòu)成基礎(chǔ)不同。借喻是靠“相似點(diǎn)”把本體和喻體聯(lián)系起來(lái)的，借代卻是靠“相關(guān)性”把借體和本體聯(lián)結(jié)在一起。如

①最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。

這句話中的“毒蛇猛獸”說(shuō)的是剝削階級(jí)，“毒蛇猛獸”和“剝削階級(jí)”是兩個(gè)根本不同的事物，但“毒蛇猛獸”吃人的特點(diǎn)與“剝削階級(jí)”剝削勞動(dòng)人民的特點(diǎn)是相似的，作者就是抓住了它們的這一相似點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)比喻，使人們形象地了解了剝削階級(jí)的本質(zhì)特點(diǎn)。

②“阿義可憐——瘋話，簡(jiǎn)直是發(fā)了瘋了?！被ò缀踊腥淮笪蛩频恼f(shuō)。

這里的“花白胡子”與長(zhǎng)著花白胡子的人緊密相關(guān)，所以構(gòu)成了借代。

其次，借喻和借代的作用不同。借喻是靠“喻”使語(yǔ)言生動(dòng)形象的，借代則是靠“代”將事物的某一相關(guān)部分的特征拿來(lái)代替本體使形象突出、語(yǔ)言生動(dòng)的。例①中的“毒蛇猛獸”吃人的情況是人們所熟悉的，用它來(lái)比喻剝削階級(jí)吃人的本質(zhì)，人們就容易理解剝削階級(jí)的本質(zhì)特點(diǎn)了。例②中的“花白胡子”是長(zhǎng)著花白胡子的那個(gè)人的突出特征，用“花白胡子”來(lái)代替那個(gè)人，就更能使那個(gè)人形象突出，語(yǔ)言也顯得生動(dòng)活潑。

借喻和借代有區(qū)別也有聯(lián)系。請(qǐng)看下面一段話：

“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)??”

在這里，作者說(shuō)楊二嫂的形象像一個(gè)“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，這是一個(gè)十分形象傳神的比喻，比喻的結(jié)果也為構(gòu)成下文的借代創(chuàng)造了條件，下文便直接稱楊二嫂為“圓規(guī)”了。就其關(guān)系講，比喻為借代創(chuàng)造了條件，借代是借助比喻而進(jìn)行的。

上文的“圓規(guī)”可以說(shuō)是借喻，也可以說(shuō)是借代，因?yàn)樗邆淞私栌魈攸c(diǎn)的同時(shí)，也具備了借代的特點(diǎn)，楊二嫂的形象與“圓規(guī)”之間既有“相似點(diǎn)”又有“相關(guān)性”，融二者于一身，但這種情況并不多見(jiàn)，只有在用特征代本體的借代中才有可能出現(xiàn)。

二、比喻和比擬

比喻和比擬這兩種修辭方法容易混淆的原因在于二者都含有“比”的意思。比喻是兩種不同事物之間的比較，包括人比物、物比人，而比擬是把人當(dāng)做物或把物當(dāng)做人的，所以當(dāng)比喻出現(xiàn)了這種情況時(shí)，就容易混淆。要區(qū)別這兩種現(xiàn)象，首先要明確比喻是靠“相似點(diǎn)”聯(lián)系本體和喻體，而比擬是把人當(dāng)做物、把物當(dāng)做人來(lái)描寫的，特點(diǎn)是“擬”，是“模仿”。具體來(lái)說(shuō)，比擬主要是在動(dòng)詞、形容詞上下工夫，也就是把描寫物的動(dòng)詞、形容詞用來(lái)描寫人，描寫他物，或者把描寫人的動(dòng)詞、形容詞用來(lái)描寫物。例如：

①為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著，一個(gè)聲音高叫著：

——爬出來(lái)吧，給你自由！

詩(shī)中所說(shuō)的“狗”比喻出賣靈魂、出賣革命的無(wú)恥叛徒，是借喻。而“爬出”則是寫“狗”從狗洞鉆出的動(dòng)作，這是用物的動(dòng)作來(lái)描寫叛徒的可恥行為，是把人比擬成物。

比喻和比擬的區(qū)別主要表現(xiàn)在“喻”和“擬”上，“喻”要求甲乙兩事物間有“相似點(diǎn)”，“擬”要求甲乙兩事物之間有“模仿性”。例如：

②敵人夾著尾巴逃跑了。

句子顯然是把“敵人”比喻成狗以后才用“狗”的動(dòng)作——“夾著尾巴”來(lái)擬“敵人”，這是擬物，不是比喻，比喻隱去了。因?yàn)楸扔魇峭ㄟ^(guò)一定的喻體和本體的關(guān)系“間接”地構(gòu)成一個(gè)鮮明的形象；而比擬則是“直接”地把人當(dāng)做物、把物當(dāng)做人來(lái)描寫的，以此構(gòu)成語(yǔ)言的生動(dòng)性。

比喻和比擬這兩種修辭方法的聯(lián)系在于它們經(jīng)常交錯(cuò)使用，一般是先比喻后比擬，或在比擬時(shí)把比喻略去，直接表述。

三、對(duì)比和對(duì)偶

對(duì)比和對(duì)偶一般來(lái)說(shuō)不容易混淆，所以相混淆的原因在于二者都要求“對(duì)”，如果單純地著眼于內(nèi)容的相對(duì)而不顧及語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，就勢(shì)必產(chǎn)生混淆了。例如：

①這些人，馬克思主義是有的，自由主義也是有的；說(shuō)的是馬克思主義，行的是自由主義；對(duì)人是馬克思主義，對(duì)己是自由主義。

這里先有一個(gè)總的對(duì)比：“馬克思主義”和“自由主義”；又有兩個(gè)具體的對(duì)比：“說(shuō)的”和“行的”相對(duì)比，“對(duì)人”和“對(duì)己”相對(duì)比。可見(jiàn)這里強(qiáng)調(diào)的是意義的對(duì)比，形式是不大講究的。

②墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

這個(gè)對(duì)子是個(gè)典型的對(duì)偶句，結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，而且是一對(duì)句子。“墻上”對(duì)“山間”，“蘆葦”對(duì)“竹筍”，“頭重”對(duì)“嘴尖”，“腳輕”對(duì)“皮厚”，“根底”對(duì)“腹中”，“淺”對(duì)“空”，可見(jiàn)對(duì)偶在形式上要求是很嚴(yán)格的。

當(dāng)然，對(duì)比的語(yǔ)意用對(duì)偶的形式表達(dá)的情況也是常有的：

③東家門里有酒肉，佃戶家中無(wú)米面。

④橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

以上兩個(gè)例子，從結(jié)構(gòu)上看是對(duì)偶句，從意義上看是對(duì)比句。有人主張這類句子可以看成是對(duì)偶兼對(duì)比，這種主張忽略了對(duì)偶句的語(yǔ)意也可以包括“相對(duì)”和“相反”的，據(jù)此，這一類句子仍可以看做對(duì)偶句。

由此可見(jiàn)，對(duì)偶句的著眼點(diǎn)是在句子的結(jié)構(gòu)形式，而對(duì)比句的著眼點(diǎn)則在句子的意義對(duì)比。

四、排比和層遞

排比和層遞都是利用語(yǔ)言有組織地排列所構(gòu)成的修辭方法，二者都是通過(guò)有規(guī)則的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)去組織語(yǔ)言的，排比和層遞在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上、排列上，又多是沒(méi)有什么差別的。例如：

①他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)忍和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

②凡用兵之法，全國(guó)為上，破國(guó)次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上，破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。

從形式上看，這兩個(gè)句子確實(shí)沒(méi)有什么大的區(qū)別，然而它們也確實(shí)是兩種修辭方法。

例①中的句子之間沒(méi)有主次、輕重、大小的區(qū)別，它們分別是從“品質(zhì)”、“意志”、“氣質(zhì)”、“胸懷”四個(gè)方面來(lái)贊美中國(guó)人民志愿軍的。而例②則不然，它是用縮小范圍，即國(guó)、軍、旅、卒、伍的辦法，說(shuō)明“不戰(zhàn)而屈人之兵”是謀攻的最高原則，這是逐層退縮的層遞。還有逐層推進(jìn)的，例如：

③一個(gè)人寫黨八股，如果只給自己看，那倒還不要緊。如果送給第二個(gè)人看，人數(shù)就多了一位，已屬害人不淺。如果還要張貼在墻上，或付油印，或登上報(bào)紙，或印成一本書，那問(wèn)題可就大了，它可以影響許多人。

這個(gè)句子由“還不要緊”到“害人不淺”直至“問(wèn)題可就大了”，逐層說(shuō)明了黨八股危害的嚴(yán)重性，說(shuō)服力很強(qiáng)。

從以上分析可見(jiàn)，無(wú)論是逐層退縮還是逐層推進(jìn)，凡層遞句，句與句之間都很明顯地有一種等次關(guān)系，而排比沒(méi)有這種等次關(guān)系。要區(qū)別排比和層遞，關(guān)鍵在于弄清一組句子的句與句之間是否有等次關(guān)系。而要弄清這個(gè)問(wèn)題從形式上看是不行的，最重要的是要從內(nèi)容上考慮。

五、排比和反復(fù)

排比和反復(fù)的關(guān)系非常密切，特別是間隔反復(fù)，又常常與排比交錯(cuò)在一起使用，因而有的容易混淆。

排比主要是利用內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)詞組或句子接連地說(shuō)出來(lái)，借以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，達(dá)到充分反映事物情況、闡明道理、感染讀者的目的；而反復(fù)則是運(yùn)用某一詞語(yǔ)或句子反復(fù)出現(xiàn)的方式，來(lái)提領(lǐng)某種內(nèi)容，收束某些語(yǔ)句，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)思想感情、抓住中心的目的。例如：

①一個(gè)人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

句中，雖然“一個(gè)??的人”不斷出現(xiàn)，但它只是對(duì)某個(gè)短語(yǔ)起提領(lǐng)聯(lián)系作用，并不是對(duì)某一內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)的意思，所以，不能看成是反復(fù)，而是排比。

②可是“友邦人士”一驚詫，我們的國(guó)府就怕了，“長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)”了，好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省，誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省，只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。

句中“黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)”一共出現(xiàn)了三次，而且是間隔出現(xiàn)，作者的意圖顯然是強(qiáng)調(diào)黨國(guó)不像一個(gè)國(guó)的意思，“黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)”是反語(yǔ)的重復(fù)，它是用來(lái)諷刺國(guó)民黨依賴帝國(guó)主義賣國(guó)投降的本質(zhì)，從思想內(nèi)容和組織形式看，這段話不是排比的意思。

由此可見(jiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)或句子的重復(fù)出現(xiàn)，也就是說(shuō)，只有在整個(gè)詞語(yǔ)或句子重現(xiàn)的時(shí)候，才是反復(fù)。

常見(jiàn)修辭的作用

1.比喻

化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

2.借代

使形象突出，特點(diǎn)鮮明，引人聯(lián)想，具體生動(dòng)。

3.比擬

色彩鮮明，描繪形象，啟人想象。

4.夸張

態(tài)度鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。

5.對(duì)偶

句式整齊，節(jié)奏鮮明；便于吟誦，易于記憶；表意凝煉，抒情酣暢。

6.排比

前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；文意通，語(yǔ)氣強(qiáng)勁；說(shuō)理透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致。

7.設(shè)問(wèn)

引人注意，啟發(fā)思考。

8.反問(wèn)

語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

9.反復(fù)

突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。

10.襯托

突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。

11.對(duì)比

總的說(shuō)來(lái)，能使語(yǔ)言色彩鮮明。

具體地說(shuō)：兩物對(duì)比——揭示好同壞，善同惡，美同丑的對(duì)立，使人們?cè)诒容^中得到鑒別。一物對(duì)比——揭示事物的對(duì)立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫?wèn)題。

12.雙關(guān)

使語(yǔ)言幽默，饒有風(fēng)趣。使表達(dá)含蓄曲折，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

13.頂真

總的說(shuō)來(lái)，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。

具體地說(shuō)：議事說(shuō)理，準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)、周密。抒情寫意，格調(diào)清新。狀物敘事，條理清晰。

14.反語(yǔ)

表示人與人之間的親昵感情；

揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。

修辭手法互文

互文是古詩(shī)文中屢見(jiàn)不鮮的句子，也叫“互文見(jiàn)義”。互文是“古人之文，有參互以 見(jiàn)義者”，“互言、互辭、互體，相對(duì)為文”，是“在連貫性的語(yǔ)句中，某些詞語(yǔ)依據(jù)上下文的條件互相補(bǔ)充，合在一起共 同表達(dá)一個(gè)完整的意思?；蛘哒f(shuō)上文相補(bǔ)充，合在一起共同表達(dá)一個(gè)完整的意思?；蛘哒f(shuō)上 文省下了下文的詞語(yǔ)，下文里省了上文出現(xiàn)的詞語(yǔ)，參互成文，合而見(jiàn)義。” 可見(jiàn)，互文屬古文修辭方法之一，是上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái) 表達(dá)一個(gè)完整句子意思之修辭方法。互文修辭的運(yùn)用能增強(qiáng)文章的形象性，也能產(chǎn)生一種韻律美，使人回味無(wú)窮；能收到筆墨經(jīng)濟(jì)，以少勝多，表意委婉，耐人尋味的藝術(shù)效果。

綜觀中學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)文中，運(yùn)用了“互文”的修辭手法的幾十處，概括起來(lái)，一般有以下幾種類型。

按語(yǔ)言形式來(lái)劃分，互文可分為短語(yǔ)互文、單句互文、偶句互文及多句互文四種形式，其中短語(yǔ)互文、偶句互文比較常見(jiàn)。

（一）、短語(yǔ)互文 就是一個(gè)短語(yǔ)中前后兩部分的詞語(yǔ)構(gòu)成互文，理解時(shí)必須把前后兩部分詞語(yǔ)拼合起來(lái)。例如

１、去國(guó)懷鄉(xiāng)。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

２、泉香而酒冽。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

例１“去國(guó)懷鄉(xiāng)”是“去國(guó)去鄉(xiāng)，懷國(guó)懷鄉(xiāng)”的濃縮形式，可譯為“離開(kāi)國(guó)都家鄉(xiāng)，思念國(guó)都家鄉(xiāng)”；例２“泉香而酒冽”是“泉香冽，酒冽香”的濃縮形式，可譯為“泉水和酒都很清香”。

（二）、單句互文 即一個(gè)句子前后兩部分構(gòu)成互文。所謂單句互文者，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充是也。例如

３、煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

４、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）

例３我們應(yīng)理解為煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句 作“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么講不通意思。例４由“秦時(shí)明月”和“漢時(shí)關(guān)”兩部分組成，前者省“漢”和“關(guān)”，后者省“秦”和“明月”，可理解為“秦漢時(shí)的明月和關(guān)隘”。

（三）、偶句互文 指前后兩個(gè)句子構(gòu)成的互文，其特點(diǎn)是前后兩個(gè)句子互相呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，彼此隱含，理解時(shí)必須把前后兩個(gè)句子拼合起來(lái)。例如

５、叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說(shuō)》）６、千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（毛澤東《沁園春 正確運(yùn)用常用修辭——互文

互文是指古詩(shī)文中前后詞語(yǔ)在意義上互相交錯(cuò)，互相，互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方法。分為單句互文和對(duì)句互文。理解這類句子時(shí)，要兼顧前后意思，才能正確理解句子的意義，體會(huì)其“文約意豐”的表達(dá)效果。

例如初中語(yǔ)文教材中的互文有：

①秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（王昌齡《出塞》）

單句互文，句中的“秦”和“漢”、“月”和“關(guān)”交錯(cuò)。不能單純的理解為“秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān)”，正確理解為：“秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)”。

②煙籠寒水月籠沙（《泊秦淮》）

單句互文，正確理解為：“暮靄輕輕，月光沉沉，籠罩著寒氣襲人的河水以及兩岸沉寂的沙灘”。

③將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸（《木蘭詩(shī)》）

對(duì)句互文，“將軍”和“壯士”、“百戰(zhàn)死”和“十年歸”交錯(cuò)，正確理解為：“將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的勝利歸來(lái)”。

④開(kāi)我東閣門，坐我西閣床（《木蘭詩(shī)》）

對(duì)句互文，“東閣”和“西閣”交錯(cuò)，正確理解為：“開(kāi)我東閣、西閣的門，坐我東閣、西閣的床”。

⑤談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白?。ā堵毅憽罚?/p>

對(duì)句互文，正確理解為：“往談笑來(lái)有淵博的學(xué)者，談笑往來(lái)沒(méi)有無(wú)學(xué)問(wèn)的人”。

⑥將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著（《白雪歌送武判官歸京》）

對(duì)句互文，“將軍”和“都護(hù)”交錯(cuò)，正確理解為：“將軍都護(hù)都拉不開(kāi)角弓，都覺(jué)得鐵衣太冷”。

⑦不以物喜，不以己悲（《岳陽(yáng)樓記》）

對(duì)句互文，“物”和“己”“喜”和“悲”交錯(cuò)，正確理解為：“不因外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲”。

⑧受任于敗軍之際，奉命于危難之間（《出師表》）

對(duì)句互文，“受任”和“奉命”、“敗軍之際”和“危難之間”交錯(cuò)，正確理解為：“在失敗危難的時(shí)候，我接受了任命，奉命出征”。

⑨叫囂呼東西，隳突呼南北（《捕蛇者說(shuō)》）

對(duì)句互文，“東西”和“南北”交錯(cuò)，正確理解為：“東西南北叫囂隳突”即“到處吵叫騷擾”。

⑩明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）

對(duì)句互文，“明月”和“清風(fēng)”交錯(cuò)，正確理解為：“明月和清風(fēng)驚動(dòng)了樹枝上的鳥鵲，明月和清風(fēng)使蟬鳴叫起來(lái)”。

幾種易混修辭方法辨析

一、比喻和比擬的辨析

（一）反映事物間的關(guān)系不同。

比喻是以甲喻乙，兩者有相似點(diǎn)，是相似關(guān)系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。

例1．霎時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。

例2．青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風(fēng)景。

例1以“喧騰的大?！北茸鳠狒[的“東西長(zhǎng)安街”，有相似點(diǎn)：例2把“青蛙”模擬成“歌手”來(lái)描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。

（二）表達(dá)的結(jié)構(gòu)方式不同。

比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體和“擬體”成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)。

例3．曙色像一片翠藍(lán)的水，流動(dòng)在原野的盡頭。

例4．曙色流動(dòng)在原野的盡頭。

例3出現(xiàn)了喻體“一片翠藍(lán)的水”和比喻詞“像”，例4只出現(xiàn)本體“曙色”和比擬詞語(yǔ)“流動(dòng)”。所以，例3是比喻，例4是比擬。

（三）表達(dá)的效果不同。

比喻重在用淺近的形象的事物去說(shuō)明深?yuàn)W的抽象的事物；比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。例3和例4能夠達(dá)到各自的表達(dá)效果。

二、借喻和借代的辨析

（一）相同點(diǎn)：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。

例1．黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。

例2．他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。

例1是借喻，只出現(xiàn)喻體“黑夜”，例2是借代，只出現(xiàn)借體“龍井”。

（二）不同點(diǎn)：

１．借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中關(guān)于“不合邏輯”語(yǔ)病的辨析

《考試說(shuō)明》中規(guī)定了高考考查的六種病句類型，“不合邏輯”是其中難以辨析的類型之一。因?yàn)榫渥与m不合邏輯，但是結(jié)構(gòu)完整，成分相互搭配，因此，有較大的迷惑性。

所謂的“邏輯”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)漢語(yǔ)詞典》解釋：一是思維的規(guī)律，二是客觀的規(guī)律性，三是邏輯學(xué)。這里指的顯然是“客觀的規(guī)律性”。句子是否合乎邏輯，可以從概念的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，判斷的構(gòu)成是否恰當(dāng)，推理的方式是否合理等來(lái)分析。但這樣說(shuō)太專業(yè)化，不易為中學(xué)生接受。

語(yǔ)言中的“不合邏輯”現(xiàn)象指的就是句子內(nèi)容不合事理、不合實(shí)際、不合客觀規(guī)律的現(xiàn)象，以及句子表述不夠嚴(yán)密、不合情理、自相矛盾的現(xiàn)象。前者是由于作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)不足或不當(dāng)而產(chǎn)生的內(nèi)容上的毛病，后者則是由于語(yǔ)言表達(dá)不周密而產(chǎn)生的形式上的錯(cuò)誤。

請(qǐng)看下面這些句子：

1.許老師常為班里的貧困學(xué)生買一些日常用品：衣服、球鞋、手帕、襯衫、拖鞋等。

2.這次代表大會(huì)的代表包括工人代表55人，農(nóng)民代表47人，婦女代表39人，文藝界代表13人。

3.你不革命，你就是反革命。

4.有誰(shuí)能否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的呢？

5.他的文章寫得不長(zhǎng)，所以很有特色。

1句中“衣服”包括“襯衫”，這兩個(gè)概念不能并列使用。2句中“工人代表”“農(nóng)民代表”等四個(gè)概念存在交叉關(guān)系，也不能并列。3句 “革命”和“反革命”之間還有很多中間概念，這樣說(shuō)太絕對(duì)化，違背客觀真實(shí)。4句中有三重否定：“否認(rèn)”“不是”及反問(wèn)，實(shí)際意思是說(shuō)“地球不是繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)”違背了生活真實(shí)。5 “寫得不長(zhǎng)”與“很有特色”之間沒(méi)有因果關(guān)系，不能“所以”。

這些句子，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)角度去檢查，并沒(méi)有毛??；那就得進(jìn)行邏輯分析，看看句子在概念使用上，在判斷、摧理過(guò)程中，有沒(méi)有犯不合邏輯的毛病；從事理上進(jìn)行分析，看看句子中有沒(méi)有不全事理情理的地方，或是有違客觀規(guī)律的地方；還要考慮語(yǔ)句的前后順序以及句間的關(guān)系是否恰當(dāng)，對(duì)于復(fù)句，尤其要辨析分句之間的邏輯關(guān)系是否合理等。

“不合邏輯”是中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，考生必須對(duì)形成“不合邏輯”語(yǔ)病的原因有清楚的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)其進(jìn)行正確辨析和修改。下面分類列舉如下：

（一）內(nèi)容不符合客觀真實(shí)

就是句子表達(dá)的內(nèi)容與客觀事實(shí)不符、與事理情理相?；蜻^(guò)于絕對(duì)等，因有違真實(shí)性原則而不能使人信服。

1、不合事實(shí)

例1：八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎么有幾千條胳膊呢？）

例2：他發(fā)憤苦讀，用三年時(shí)間就學(xué)完了大學(xué)所有課程。（“大學(xué)所有課程”浩翰之極，僅用三年時(shí)間學(xué)完是不客觀的）

2、不合事理

例1：摩托車在盤山公路上像箭一樣飛馳出去。（不合事理，“盤山公路”是彎曲的，“像箭一樣”應(yīng)是直的）

我每次向他借書，他都不顧年老體弱，親自冒著酷暑和嚴(yán)寒到小書房去找。（“酷暑”與“嚴(yán)寒”分別是在夏天、冬天，不可能同時(shí)到來(lái)，“他”怎么能每次都“冒著酷暑和嚴(yán)寒”呢？）

例2：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品??（產(chǎn)品可以偽劣，但劣質(zhì)產(chǎn)品絕對(duì)沒(méi)有人會(huì)去仿造，所以“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的）

3、過(guò)于絕對(duì)

凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。（句子中“凡是??都??”言過(guò)其實(shí)，犯了絕對(duì)化的毛?。?/p>

（二）概念分類不合邏輯

因?qū)υ~語(yǔ)所表達(dá)概念內(nèi)涵及概念間關(guān)系的誤解而造成的誤用。

1、從屬關(guān)系并列不當(dāng)

例1：我市已形成以機(jī)械、電子、食品、紡織、輕工、建材為支柱的工業(yè)體系。（“輕工業(yè)”又與前面的“食品、編織”是種屬關(guān)系，并列使用不合邏輯）

例2：洪水可以沖走我們的房屋、莊稼和各種財(cái)產(chǎn)，但它沖不走我們的意志和決心。（“各種財(cái)產(chǎn)”應(yīng)包括“房屋、莊稼”）

例3：我上街買了牙膏、牙刷和日用品。（牙膏、牙刷、日用品間是從屬關(guān)系，不能并列表述）

2、交叉關(guān)系并列不當(dāng)

例1：出席團(tuán)代會(huì)的代表有干部和青年，還有不少女同志。（“干部、青年、女同志”三個(gè)概念有交叉關(guān)系，不能并列）

例2：他是個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，閱讀了大量的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文以及外國(guó)名著。（“小說(shuō)、詩(shī)歌、散文”與“外國(guó)名著”是交叉關(guān)系，不能并列使用）

3、非同一范疇的概念不能并用

例1：陳述句、疑問(wèn)句、判斷句和主謂句的特點(diǎn)一定要搞清楚。（分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。前三者按句子的語(yǔ)氣和用途分類，后者主謂句是按句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分）

例2：全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。（用“特別”一詞加以強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系，而“中學(xué)生”與“共青團(tuán)員”是交叉關(guān)系，不屬于此范圍）

例3：屋里陳設(shè)著魯迅先生過(guò)去曾用過(guò)的各種各樣的東西和書籍。（“東西”和“書籍”不能并列）

（三）表述前后不一致

1、前后矛盾

指前面的說(shuō)法與后面的說(shuō)法自相矛盾，彼此沖突，它包括時(shí)間、數(shù)量、范圍、動(dòng)作、位置、狀態(tài)等多方面矛盾。

例1：我基本上把不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣完全改過(guò)來(lái)了。（既然“基本”，又怎么能“完全”呢？）

例2：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。（“日前”即“前幾天”，表示時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，“正”表示正在進(jìn)行之中，二者在時(shí)間上相互沖突）

例3：當(dāng)你佇立岸邊。放眼無(wú)邊的大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。（既然“放眼大?！?，后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾）

2、照應(yīng)不周

主要指三種情況：一是句中使用能否、是否、好壞、有沒(méi)有等兩面詞，卻沒(méi)有與之呼應(yīng)的詞語(yǔ)；二是句中使用兩組并列短語(yǔ)而它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)位；三是因偷換主語(yǔ)而使前后不照應(yīng)。

例1：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。（前面用“能否”，是兩個(gè)方面，后面只有肯定一面，前后不一致）

例2：青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動(dòng)、有科學(xué)文化知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。（前面是“多寡”、“高低”關(guān)涉兩面，而后面只肯定一面，前后不一致。）

例3：水庫(kù)和運(yùn)河如同閃亮的鏡子和一條條衣帶布滿了原野和山谷。（“水庫(kù)和運(yùn)河”與“原野和山谷”這兩個(gè)并列短語(yǔ)分別充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，實(shí)際情況應(yīng)是“水庫(kù)布滿山谷”“運(yùn)河布滿原野”，而例句中二者對(duì)應(yīng)關(guān)系不當(dāng)）

例4：許多父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分不利的。（“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”指的是“孩子”而非“父母”）

3、主客顛倒

主體與客體存在著主要與次要、認(rèn)知與被認(rèn)知、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，如果顛倒了位置就可能造成關(guān)系的錯(cuò)位，表達(dá)的混亂。

例1：在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。（句子主客倒置了。應(yīng)該是“我與報(bào)紙接觸”）

例2：愛(ài)迪生這個(gè)名字對(duì)我國(guó)人民是不陌生的。（應(yīng)是“我國(guó)人民對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)名字”）

（四）多次否定失當(dāng)

1、是否用否定詞判斷不當(dāng)

例1：試問(wèn)那些買官的人民“公仆”們，你們買官的錢有多少是老百姓的血汗呢？（應(yīng)為“有多少不是”）

例2：我和一些傣族演員覺(jué)得，這種色香味俱全的飯菜非用手抓著吃才過(guò)癮，要不然就吃不出獨(dú)特的傣族風(fēng)味。（“非”應(yīng)和“不”構(gòu)成雙重否定表示肯定。將“才”改為“不”）

2、否定詞的重復(fù)出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤

例1：誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。（“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”，“承認(rèn)”的是“長(zhǎng)江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實(shí)）

例2：難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎？（反問(wèn)語(yǔ)氣相當(dāng)一次否定，語(yǔ)意恰好相反）

例3：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料?！盁o(wú)時(shí)無(wú)刻不”即“任何時(shí)候”都“忘”，句子表述剛好相反）

3、“防止”“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。

例1：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（“防止”“不再”構(gòu)成雙重否定，雙重否定等于肯定。這等于說(shuō)，為了讓交通事故再次發(fā)生??）

例2：國(guó)務(wù)院臺(tái)辦新聞發(fā)言人指出：臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)“XX功”邪教組織利用設(shè)置在臺(tái)灣的發(fā)射裝置攻擊鑫諾衛(wèi)星事件應(yīng)立即采取措施予以查處，并杜絕類似事件不再發(fā)生。（“杜絕”和“不再”都是否定詞，宜將“不再”改為“再次”）

例3：睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。（“忌”與“不”構(gòu)成雙重否定，不當(dāng)）

（五）分句間關(guān)系不當(dāng)

1、強(qiáng)加因果關(guān)系

這種語(yǔ)病常常出現(xiàn)在復(fù)句之中，分句之間本來(lái)沒(méi)有因果關(guān)系，卻強(qiáng)加因果關(guān)系。

例1：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。（憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。）

例2：我曾看見(jiàn)他和一個(gè)不三不四的人說(shuō)話，他肯定是加入了流氓團(tuán)伙。（根據(jù)“他和一個(gè)不三不四的人說(shuō)話”，就推斷“他肯定是加入了流氓團(tuán)伙”，理由不充足，不能讓人信服。）

例3：這位老先生是研究歷史的，因此，他的女兒也是位歷史教師。（二者無(wú)因果關(guān)系，應(yīng)是并列關(guān)系）

2、復(fù)句關(guān)系不當(dāng)

例1：對(duì)于這個(gè)人，我既不了解他，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。（遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng)，應(yīng)為“我既沒(méi)見(jiàn)過(guò)他，更不了解他”）

例2：古老的中國(guó)氣功已經(jīng)運(yùn)用于競(jìng)技體育，它不但可以有效地治療運(yùn)動(dòng)員的新舊傷病，而且還可以調(diào)節(jié)賽前運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常出現(xiàn)的緊張情緒，迅速消除他們的疲勞。（句子沒(méi)有遞進(jìn)關(guān)系，“不但，而且”應(yīng)用不當(dāng)，可去掉）

例3：只要同心協(xié)力，就能把事情辦好。（充分條件和必要條件混淆，應(yīng)用“只有，才”）

有代；借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。

２．構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似；構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。

３．借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。

例3．要掃除一切害人蟲，全無(wú)敵。

例4．雷鋒說(shuō)：“大嫂，別問(wèn)了，我叫解放軍，就住在中國(guó)?！?/p>

例3是借喻，“害人蟲”是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。例4是借代，以“解放軍”代“解放軍中的一位戰(zhàn)士”，這是借全體代部分。

三、對(duì)偶和對(duì)比的辨析

（一）對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說(shuō)的，其基本特點(diǎn)是“對(duì)稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等；對(duì)比是從意義上說(shuō)的，其基本特點(diǎn)是“對(duì)立”，它要求意義相反或相對(duì)，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。

例1．赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。

例2．有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

例1的結(jié)構(gòu)對(duì)稱，字?jǐn)?shù)相等，是對(duì)偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對(duì)稱，是對(duì)比。

（二）對(duì)偶里的“反對(duì)”，就形式說(shuō)是對(duì)偶，就意義說(shuō)是對(duì)比，這是修辭手法的兼格現(xiàn)象。

例3．橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

例4．?dāng)橙撕ε履o若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。

四、排比和對(duì)偶的辨析

（一）排比是三個(gè)或三個(gè)以上語(yǔ)言單位，而對(duì)偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位，排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格，而對(duì)偶必須對(duì)稱。

例1．但見(jiàn)那——滿樹繁花，一街燈光，四海長(zhǎng)風(fēng)??

上例破折號(hào)后是排比結(jié)構(gòu)，如果將它改為“滿樹繁花，一街燈光”，或“一街燈光，四海長(zhǎng)風(fēng)”，就變成了對(duì)偶。

（二）排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的提挈語(yǔ)，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的。

例2．國(guó)家要獨(dú)立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。

例3．五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

例2是排比，“要”是提挈語(yǔ)；例3是對(duì)偶，屬于沒(méi)有重字的典型的對(duì)偶句。

（三）對(duì)偶在平仄、對(duì)仗方面有一定要求，而排比則無(wú)此要求。

五、反問(wèn)和設(shè)問(wèn)的辨析

（一）反問(wèn)明確表示肯定或否定的內(nèi)容，而設(shè)問(wèn)則不表示肯定什么或否定什么。

（二）反問(wèn)的作用主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，句末可用問(wèn)號(hào)，也可用感嘆號(hào)；而設(shè)問(wèn)的作用主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，句末只可用問(wèn)號(hào)。

例1．池水漣漪，鶯花亂舞，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？

例2．誰(shuí)是最可愛(ài)的人？我們的戰(zhàn)士，我感覺(jué)他們是最可愛(ài)的人。

例1是反問(wèn)，能明確肯定“美”的意思，句末可用問(wèn)號(hào)，也可用感嘆號(hào)；例2是設(shè)問(wèn)，問(wèn)句本身不能明確什么意思，句末只能用問(wèn)號(hào)。

易混淆的修辭格

[借喻和借代]

借喻和借代兩種修辭格因?yàn)樗鼈兌加小敖琛弊?，也往往分不清。怎樣區(qū)別一個(gè)修辭格是借喻還是借代呢？一個(gè)最常用的方法是還原法。

借喻是一種省略了本體和比喻詞的比喻，完全可以根據(jù)具體語(yǔ)境把本體找出來(lái)，再加一個(gè)“像”字將借喻還原成明喻的形式。比如：燕雀安知鴻鵠之志哉？“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬(wàn)里的鴻鵠。

借代是用甲事物來(lái)代替乙事物，甲乙兩事物之間的聯(lián)系是有某些相關(guān)之處。比如：那邊來(lái)了個(gè)紅領(lǐng)巾?！凹t領(lǐng)巾”是借代，是用少先隊(duì)員的標(biāo)志來(lái)代替少先隊(duì)員。不能說(shuō)少年隊(duì)員象紅領(lǐng)巾。再比如：槍桿子里面出政權(quán)?！皹寳U子”是借代，用“槍桿子”來(lái)代替“武裝斗爭(zhēng)”。因?yàn)椤拔溲b斗爭(zhēng)”必須得用槍桿子，二者之間有聯(lián)系。不能說(shuō)武裝斗爭(zhēng)像槍桿子。

[比喻和比擬]

比喻和比擬是兩種常見(jiàn)的修辭格，使用的時(shí)候，往往分不清楚。怎么樣才能分清呢？ 關(guān)鍵是明確概念。

比喻是利用不同事物之間的某此類似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物。比擬是把物當(dāng)做人或把人當(dāng)做物，或把甲事物當(dāng)成乙事物來(lái)描寫。比喻是打比方，憑借本事物和喻事物的相似點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。比擬是描寫，是憑人的聯(lián)想和想象聯(lián)系起來(lái)。

一個(gè)完整的比喻包括本體、喻體和比喻詞三部分。如：“共產(chǎn)黨像太陽(yáng)?！薄肮伯a(chǎn)黨”是本體，“太陽(yáng)”是喻體，“像”是比喻詞。本體和喻體之間靠的是二者都能給人以光明和溫暖這一相似點(diǎn)聯(lián)系在一起的。而比擬是按著人的想象和聯(lián)想直接把本事物當(dāng)擬事物來(lái)寫。比如：鳥兒歌唱，花兒歡笑?！傍B”和“花”本來(lái)不會(huì)象人那樣“歌唱”和“歡笑”，但是人可以想象它們會(huì)歌唱、會(huì)歡笑。比擬沒(méi)有聯(lián)系詞，就直接來(lái)描寫。

標(biāo)題的修辭藝術(shù)

標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)形象，能引導(dǎo)讀者理解文章的內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。我們學(xué)過(guò)的課文中就有許多標(biāo)題運(yùn)用了修辭手法，富有藝術(shù)特色，值得我們很好地學(xué)習(xí)。

一、比喻

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》采用了比喻的修辭手法。把“手術(shù)臺(tái)”比作戰(zhàn)斗的“陣地”，形象地表達(dá)了“手術(shù)臺(tái)”的重要性和特殊性，突出了當(dāng)時(shí)緊張、危急的氣氛。意在歌頌戰(zhàn)斗在手術(shù)臺(tái)前的白求恩大夫?qū)Ω锩ぷ鳂O端負(fù)責(zé)的崇高品質(zhì)和偉大的國(guó)際主義精神。還有《鳥的天堂》、《林?！贰ⅰ渡衬锏拇泛汀恫噬某岚颉返纫灿昧吮扔鞯男揶o手法。

二、擬人

《大海的歌》和《驕傲的孔雀》都采用了擬人的修辭手法?！洞蠛５母琛钒褵o(wú)生命的大海當(dāng)作有生命的人，它能唱歌、傳情、表意。《驕傲的孔雀》則把孔雀當(dāng)作人，它能思維、有表情、神態(tài)活潑。

三、借代

《帳篷》采用的是借代的修辭手法。作者借“帳篷”歌頌了社會(huì)主義的建設(shè)者們?yōu)榱俗鎳?guó)的繁榮富強(qiáng)，以帳篷為家，艱苦創(chuàng)業(yè)的革命精神?！督鹕聂~鉤》和《手》等課題也采用了借代的修辭手法。

四、雙關(guān)

《種子的力》這個(gè)題目就是一語(yǔ)雙關(guān)，表面寫種子的力量無(wú)窮，贊美它是世界大力土；實(shí)際寫中國(guó)人民有一股百折不撓、奮發(fā)向上的抗日力量，贊美了抗日的烽火撲不滅，中華民族具有獨(dú)立于世界民族之林的偉大力量?！堵浠ㄉ?、《古井》和《挑山工》等題目也采用了雙關(guān)的修辭手法。

五、引用

《“你們想錯(cuò)了”》引用了方志敏烈士的原話，這句話不僅是他對(duì)敵人的嚴(yán)厲駁斥，表現(xiàn)出了共產(chǎn)黨人和國(guó)民黨人的本質(zhì)區(qū)別，而且突出了中心，點(diǎn)明了主題。還有《兄弟便是朱德》、《半夜雞叫》等課題也采用了引用的修辭手法。

六、倒裝

《別了，我愛(ài)的中國(guó)》這一課題，采用了倒裝的修辭手法，表達(dá)了作者鄭振鐸告別親友、離開(kāi)祖國(guó)時(shí)依依不舍的真摯感情，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情?！对僖?jiàn)了，親人》也采用了倒裝的修辭手法。

七、設(shè)問(wèn)

《幸福是什么》這一課題采用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。用設(shè)問(wèn)句作課題，能給人以深刻的啟示

各類修辭匯總

句子修辭

句子修辭主要指對(duì)句子的組織和對(duì)句式的選擇。它主要包括：

一、整句和散句的組織

整句就是把結(jié)構(gòu)相同或者相似的一組句子整齊地排列在一起；相反，散句則是把結(jié)構(gòu)不一致的各種各樣的句子交錯(cuò)地排列在一起。整句形式整齊，音律和諧，氣勢(shì)貫通，能夠把內(nèi)容表達(dá)得鮮明集中，有利于突出作者的思想感情。散句則不拘一格，自由活潑，富于變化，能產(chǎn)生明快、生動(dòng)的表達(dá)效果。例如：

（1）春分剛剛過(guò)去，清明即將到來(lái)?！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天。（句中運(yùn)用了三組整句）

（2）南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。（句中用了三組整句）

語(yǔ)匯修辭

語(yǔ)匯修辭主要指從同義詞的意義、色彩、聲音方面，對(duì)同義詞語(yǔ)的選擇。例如：

（1）原句：眼看朋輩成新鬼，怒向刀邊覓小詩(shī)。

改句：忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。（魯迅＜＜為了忘卻的記念＞＞）

（2）原句：這座銅鐘就在柏樹底下，矗立在地上，有兩人高。伸拳一敲，嗡嗡的響，伸直臂膀一撞，紋絲兒不動(dòng)。

改句：這座銅鐘就在柏樹底下，戳在地上有兩人高。伸手一敲，嗡嗡的響，伸開(kāi)臂膀一撞，紋絲兒不動(dòng)。（梁斌＜＜紅旗譜＞＞）

（3）原句：從此就看見(jiàn)許多新的先生，聽(tīng)到許多新的講義。

改句：從此就看見(jiàn)許多陌生的先生，聽(tīng)到許多新鮮的講義。（魯迅＜＜藤野先生＞＞）

（4）洋先生不準(zhǔn)他革命，他再?zèng)]有別的路；從此決不能望有白盔甲的人來(lái)叫他，他所有的抱負(fù)、志向、希望、前程全被一筆勾銷了。（魯迅《阿Q正傳》）

（5）足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。（郁達(dá)夫《故都的秋》）

（6）（它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。）但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。（茅盾＜＜白楊禮贊＞＞）

試比較：

（7）爺爺老了，下肢也不得力，輕易不上山吹柴了。（書面語(yǔ)詞）

（8）爺爺老了，下腿也不得力，輕易不上山吹柴了。（口語(yǔ)詞）

語(yǔ)音修辭

俗話說(shuō)“看人看心，聽(tīng)話聽(tīng)音”。好的語(yǔ)言，從聲音上說(shuō)，總是念著上口。聽(tīng)著悅耳，抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)婉轉(zhuǎn)，給人以美的享受。如《老殘游記》中王小玉說(shuō)書，使人聽(tīng)了“好像吃了人參果，渾身三萬(wàn)六千個(gè)毛孔無(wú)一不慰貼”。語(yǔ)音修辭就是利用語(yǔ)言的聲音進(jìn)行修辭，以取得語(yǔ)言的音樂(lè)美。它大體包括音節(jié)的配合、聲調(diào)的協(xié)調(diào)和押韻的和諧。

一、音節(jié)的配合

所謂音節(jié)的配合，就是指在使用語(yǔ)言時(shí)，根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)選用不同音節(jié)的詞或者短語(yǔ)，以使音節(jié)勻稱整齊，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。例如：

（1）看來(lái)很平凡的一塊田地，實(shí)際上都有極不平凡的經(jīng)歷。在一百幾十萬(wàn)年間，人類在這上面追逐著野獸，放牧著牛羊，撿拾著野果，播種著莊稼。（秦牧《土地》）

（2）隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也隨時(shí)變換調(diào)子。（葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞》）

上面例（1）中的“撿拾”如換為“撿”，“播種”如換為“種”；例（2）中的四個(gè)單音節(jié)詞隨便更換一個(gè)為雙音節(jié)詞，就不再有勻稱整齊的效果。

為了使音節(jié)勻稱整齊，增強(qiáng)語(yǔ)言的聲音美，還可利用疊音詞。例如：

（1）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

（2）蘇州網(wǎng)獅園聯(lián)：風(fēng)風(fēng)雨雨暖暖寒寒處處尋尋覓覓，鶯鶯燕燕花花葉葉卿卿暮暮朝朝

（3）杭州西湖聯(lián)：山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇

二、聲調(diào)的協(xié)調(diào)

所謂聲調(diào)的協(xié)調(diào)，就是利用聲調(diào)的平（○）仄（△）變化，使語(yǔ)言形成抑揚(yáng)頓挫請(qǐng)注冊(cè)音樂(lè)美。例如：

（1）天若有情天亦老，月如無(wú)恨月常圓－－○△△○○△△，△○○△△○○

（2）雪壓竹枝尖點(diǎn)地，風(fēng)吹荷葉背朝天－－△△△○○△△，○○○△△○○

（3）小草??坐△著，躺△著，打△兩個(gè)滾△，踢○幾腳球○，賽△幾趟跑△，捉○幾回迷藏○○。風(fēng)○輕○悄悄的，草△軟△綿綿的。（朱自清《春》）

三、押韻的和諧

所謂押韻的和諧，就是在上下語(yǔ)句或隔句的句尾，有規(guī)律地使用韻母相同或相近的字，給人以音韻回環(huán)、和諧悅耳的音樂(lè)美。例如：（１）春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（２）《憶江南》：權(quán)是好，好在不言中。暮暮朝朝求者眾，人來(lái)人往手不空。謝謝主人公！

（3）敬愛(ài)的周總理，您為祖國(guó)山河添光輝，您為中華兒女振聲威，您不朽的業(yè)績(jī)永世長(zhǎng)存，您光輝的名字青史永垂。

文言文的修辭

和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言文中也多運(yùn)用各種修辭以增強(qiáng)表達(dá)效果。其中有些修辭格的運(yùn)用較為頻繁。了解這些特殊的修辭方式，自然有助于閱讀能力的提高。這里著重說(shuō)明的是現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常見(jiàn)，或?qū)ξ难晕拈喿x理解影響較大的幾種修辭格。

(1)、借代。文言文中，借代修辭格運(yùn)用的相當(dāng)普遍，如果按字面翻譯，往往會(huì)造成誤解。如：“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)?！保ㄖT葛亮《出師表》）這里的“布衣”在古代不給理解，因?yàn)楣艜r(shí)平民多穿麻布衣服，用這一特征來(lái)代事物本身，是一種借代。如果不了解這一點(diǎn)，按字面譯為“穿布衣服的人”，后面的“不以臣卑鄙?！保ú灰蛭业匚坏汀⒁?jiàn)識(shí)淺）就會(huì)使人產(chǎn)生疑問(wèn)：“穿布衣服”，怎么就“地位低”呢？在翻譯時(shí)對(duì)這類地方應(yīng)采取意譯的方法，加以復(fù)原（譯為“平民百姓”），否則往往會(huì)使人莫名其妙。

(2)、互文。作為一種修辭方法，互文在文言文中也較為常見(jiàn)。這類句子，在內(nèi)容上前后互相補(bǔ)充，常?？梢允盏窖院?jiǎn)意中的效果。如：“不以物喜，不以己悲。”（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）原意本是“不因有外物環(huán)境和自己遭遇的好壞而高興或悲傷”，這里的“喜”，不僅指“物”，同時(shí)也指“己”，悲不僅指“己”，也指“物”。

(3)、委婉。在語(yǔ)文表述中，為了某種需要，對(duì)某件事情不直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，而是換一種說(shuō)法，這就是委婉。文言文中委婉修辭格常用于外交場(chǎng)合。如赤壁之戰(zhàn)中，曹操給東吳下戰(zhàn)書，“今治水軍八十萬(wàn)從，方與將軍會(huì)獵于吳”，這就是一種委婉說(shuō)法。明明大兵壓境，殺氣騰騰，卻故意說(shuō)得十分輕松自在。對(duì)這類句子的翻譯，則一定注意保持原文的修辭色彩。

(4)、諱飾。諱飾實(shí)際上也是一種委婉，往往是由于人的忌諱而改變了說(shuō)法。如對(duì)于“死”，帝王死叫“山陵崩”、“宮車晏駕”、“千秋之后”，老百姓死則稱為“填溝 ”，了解這些說(shuō)法的真正含義，才能準(zhǔn)確地翻譯文言文。

第二篇：常見(jiàn)修辭方法的區(qū)別與聯(lián)系

常見(jiàn)修辭方法的區(qū)別與聯(lián)系

】

中學(xué)生學(xué)習(xí)修辭方法，要掌握修辭方法的特點(diǎn)、作用及分類諸問(wèn)題，同時(shí)也要掌握修辭方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣有助于全面掌握修辭規(guī)律，避免混淆、誤用。這里就幾種常見(jiàn)修辭方法談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和聯(lián)系。

一、借喻和借代

借喻和借代這兩種修辭方法所以容易混淆，是因?yàn)檫@兩種修辭方法的本體都沒(méi)有出現(xiàn)，而只出現(xiàn)了喻體或借體。例如：

①滿天里張著個(gè)灰色的幔，看不見(jiàn)太陽(yáng)。

②不拿群眾一針一線。

這兩個(gè)句子中的“幔”和“一針一線”的本體分別是“烏云”和“群眾的東西”。①句中的“?！焙廷诰渲械摹耙会樢痪€”，從形式上看是沒(méi)有什么區(qū)別的，況且又沒(méi)有本體，所以，很難一下子就搞清楚它們是“借喻”中的喻體還是“借代”中的代體了。

借喻和借代的區(qū)別一般可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮：

首先，借喻和借代的構(gòu)成基礎(chǔ)不同。借喻是靠“相似點(diǎn)”把本體和喻體聯(lián)系起來(lái)的，借代卻是靠“相關(guān)性”把借體和本體聯(lián)結(jié)在一起。如

①最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。

這句話中的“毒蛇猛獸”說(shuō)的是剝削階級(jí)，“毒蛇猛獸”和“剝削階級(jí)”是兩個(gè)根本不同的事物，但“毒蛇猛獸”吃人的特點(diǎn)與“剝削階級(jí)”剝削勞動(dòng)人民的特點(diǎn)是相似的，作者就是抓住了它們的這一相似點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)比喻，使人們形象地了解了剝削階級(jí)的本質(zhì)特點(diǎn)。

②“阿義可憐——瘋話，簡(jiǎn)直是發(fā)了瘋了?！被ò缀踊腥淮笪蛩频恼f(shuō)。

這里的“花白胡子”與長(zhǎng)著花白胡子的人緊密相關(guān)，所以構(gòu)成了借代。

其次，借喻和借代的作用不同。借喻是靠“喻”使語(yǔ)言生動(dòng)形象的，借代則是靠“代”將事物的某一相關(guān)部分的特征拿來(lái)代替本體使形象突出、語(yǔ)言生動(dòng)的。例①中的“毒蛇猛獸”吃人的情況是人們所熟悉的，用它來(lái)比喻剝削階級(jí)吃人的本質(zhì)，人們就容易理解剝削階級(jí)的本質(zhì)特點(diǎn)了。例②中的“花白胡子”是長(zhǎng)著花白胡子的那個(gè)人的突出特征，用“花白胡子”來(lái)代替 1 那個(gè)人，就更能使那個(gè)人形象突出，語(yǔ)言也顯得生動(dòng)活潑。

借喻和借代有區(qū)別也有聯(lián)系。請(qǐng)看下面一段話：

“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)??”

在這里，作者說(shuō)楊二嫂的形象像一個(gè)“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，這是一個(gè)十分形象傳神的比喻，比喻的結(jié)果也為構(gòu)成下文的借代創(chuàng)造了條件，下文便直接稱楊二嫂為“圓規(guī)”了。就其關(guān)系講，比喻為借代創(chuàng)造了條件，借代是借助比喻而進(jìn)行的。

上文的“圓規(guī)”可以說(shuō)是借喻，也可以說(shuō)是借代，因?yàn)樗邆淞私栌魈攸c(diǎn)的同時(shí)，也具備了借代的特點(diǎn)，楊二嫂的形象與“圓規(guī)”之間既有“相似點(diǎn)”又有“相關(guān)性”，融二者于一身，但這種情況并不多見(jiàn)，只有在用特征代本體的借代中才有可能出現(xiàn)。

二、比喻和比擬

比喻和比擬這兩種修辭方法容易混淆的原因在于二者都含有“比”的意思。比喻是兩種不同事物之間的比較，包括人比物、物比人，而比擬是把人當(dāng)做物或把物當(dāng)做人的，所以當(dāng)比喻出現(xiàn)了這種情況時(shí)，就容易混淆。要區(qū)別這兩種現(xiàn)象，首先要明確比喻是靠“相似點(diǎn)”聯(lián)系本體和喻體，而比擬是把人當(dāng)做物、把物當(dāng)做人來(lái)描寫的，特點(diǎn)是“擬”，是“模仿”。具體來(lái)說(shuō)，比擬主要是在動(dòng)詞、形容詞上下工夫，也就是把描寫物的動(dòng)詞、形容詞用來(lái)描寫人，描寫他物，或者把描寫人的動(dòng)詞、形容詞用來(lái)描寫物。例如：

①為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著，一個(gè)聲音高叫著：

——爬出來(lái)吧，給你自由！

詩(shī)中所說(shuō)的“狗”比喻出賣靈魂、出賣革命的無(wú)恥叛徒，是借喻。而“爬出”則是寫“狗”從狗洞鉆出的動(dòng)作，這是用物的動(dòng)作來(lái)描寫叛徒的可恥行為，是把人比擬成物。

比喻和比擬的區(qū)別主要表現(xiàn)在“喻”和“擬”上，“喻”要求甲乙兩事物間有“相似點(diǎn)”，“擬”要求甲乙兩事物之間有“模仿性”。例如：

②敵人夾著尾巴逃跑了。

句子顯然是把“敵人”比喻成狗以后才用“狗”的動(dòng)作——“夾著尾巴”來(lái)擬“敵人”，這是擬物，不是比喻，比喻隱去了。因?yàn)楸扔魇峭ㄟ^(guò)一定的喻體和本體的關(guān)系“間接”地構(gòu)成一個(gè)鮮明的形象；而比擬則是“直接”地把人當(dāng)做物、把物當(dāng)做人來(lái)描寫的，以此構(gòu)成語(yǔ)言的生動(dòng)性。

比喻和比擬這兩種修辭方法的聯(lián)系在于它們經(jīng)常交錯(cuò)使用，一般是先比喻后比擬，或在比擬時(shí)把比喻略去，直接表述。

三、對(duì)比和對(duì)偶

對(duì)比和對(duì)偶一般來(lái)說(shuō)不容易混淆，所以相混淆的原因在于二者都要求“對(duì)”，如果單純地著眼于內(nèi)容的相對(duì)而不顧及語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，就勢(shì)必產(chǎn)生混淆了。例如：

①這些人，馬克思主義是有的，自由主義也是有的；說(shuō)的是馬克思主義，行的是自由主義；對(duì)人是馬克思主義，對(duì)己是自由主義。

這里先有一個(gè)總的對(duì)比：“馬克思主義”和“自由主義”；又有兩個(gè)具體的對(duì)比：“說(shuō)的”和“行的”相對(duì)比，“對(duì)人”和“對(duì)己”相對(duì)比。可見(jiàn)這里強(qiáng)調(diào)的是意義的對(duì)比，形式是不大講究的。

②墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

這個(gè)對(duì)子是個(gè)典型的對(duì)偶句，結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，而且是一對(duì)句子。“墻上”對(duì)“山間”，“蘆葦”對(duì)“竹筍”，“頭重”對(duì)“嘴尖”，“腳輕”對(duì)“皮厚”，“根底”對(duì)“腹中”，“淺”對(duì)“空”，可見(jiàn)對(duì)偶在形式上要求是很嚴(yán)格的。

當(dāng)然，對(duì)比的語(yǔ)意用對(duì)偶的形式表達(dá)的情況也是常有的：

③東家門里有酒肉，佃戶家中無(wú)米面。

④橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

以上兩個(gè)例子，從結(jié)構(gòu)上看是對(duì)偶句，從意義上看是對(duì)比句。有人主張這類句子可以看成是對(duì)偶兼對(duì)比，這種主張忽略了對(duì)偶句的語(yǔ)意也可以包括“相對(duì)”和“相反”的，據(jù)此，這一類句子仍可以看做對(duì)偶句。

由此可見(jiàn)，對(duì)偶句的著眼點(diǎn)是在句子的結(jié)構(gòu)形式，而對(duì)比句的著眼點(diǎn)則在句子的意義對(duì)比。

四、排比和層遞

排比和層遞都是利用語(yǔ)言有組織地排列所構(gòu)成的修辭方法，二者都是通過(guò)有規(guī)則的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)去組織語(yǔ)言的，排比和層遞在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上、排列上，又多是沒(méi)有什么差別的。例如：

①他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)忍和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣 3 的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

②凡用兵之法，全國(guó)為上，破國(guó)次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上，破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。

從形式上看，這兩個(gè)句子確實(shí)沒(méi)有什么大的區(qū)別，然而它們也確實(shí)是兩種修辭方法。

例①中的句子之間沒(méi)有主次、輕重、大小的區(qū)別，它們分別是從“品質(zhì)”、“意志”、“氣質(zhì)”、“胸懷”四個(gè)方面來(lái)贊美中國(guó)人民志愿軍的。而例②則不然，它是用縮小范圍，即國(guó)、軍、旅、卒、伍的辦法，說(shuō)明“不戰(zhàn)而屈人之兵”是謀攻的最高原則，這是逐層退縮的層遞。還有逐層推進(jìn)的，例如：

③一個(gè)人寫黨八股，如果只給自己看，那倒還不要緊。如果送給第二個(gè)人看，人數(shù)就多了一位，已屬害人不淺。如果還要張貼在墻上，或付油印，或登上報(bào)紙，或印成一本書，那問(wèn)題可就大了，它可以影響許多人。

這個(gè)句子由“還不要緊”到“害人不淺”直至“問(wèn)題可就大了”，逐層說(shuō)明了黨八股危害的嚴(yán)重性，說(shuō)服力很強(qiáng)。

從以上分析可見(jiàn)，無(wú)論是逐層退縮還是逐層推進(jìn)，凡層遞句，句與句之間都很明顯地有一種等次關(guān)系，而排比沒(méi)有這種等次關(guān)系。要區(qū)別排比和層遞，關(guān)鍵在于弄清一組句子的句與句之間是否有等次關(guān)系。而要弄清這個(gè)問(wèn)題從形式上看是不行的，最重要的是要從內(nèi)容上考慮。

五、排比和反復(fù)

排比和反復(fù)的關(guān)系非常密切，特別是間隔反復(fù)，又常常與排比交錯(cuò)在一起使用，因而有的容易混淆。

排比主要是利用內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)詞組或句子接連地說(shuō)出來(lái)，借以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，達(dá)到充分反映事物情況、闡明道理、感染讀者的目的；而反復(fù)則是運(yùn)用某一詞語(yǔ)或句子反復(fù)出現(xiàn)的方式，來(lái)提領(lǐng)某種內(nèi)容，收束某些語(yǔ)句，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)思想感情、抓住中心的目的。例如：

①一個(gè)人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

句中，雖然“一個(gè)??的人”不斷出現(xiàn)，但它只是對(duì)某個(gè)短語(yǔ)起提領(lǐng)聯(lián)系作用，并不是對(duì)某一內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)的意思，所以，不能看成是反復(fù)，而是排比。

②可是“友邦人士”一驚詫，我們的國(guó)府就怕了，“長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)”了，好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省，誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省，只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。

句中“黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)”一共出現(xiàn)了三次，而且是間隔出現(xiàn)，作者的意圖顯然是強(qiáng)調(diào)黨國(guó)不像一個(gè)國(guó)的意思，“黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)”是反語(yǔ)的重復(fù)，它是用來(lái)諷刺國(guó)民黨依賴帝國(guó)主義賣國(guó)投降的本質(zhì)，從思想內(nèi)容和組織形式看，這段話不是排比的意思。

由此可見(jiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)或句子的重復(fù)出現(xiàn)，也就是說(shuō)，只有在整個(gè)詞語(yǔ)或句子重現(xiàn)的時(shí)候，才是反復(fù)。

第三篇：常見(jiàn)修辭方法

常用的修辭方法及其作用

一、中考考點(diǎn)：

掌握比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)8種修辭方法，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)別并理解其作用。

二、知識(shí)梳理：

1、比喻：

比喻就是打比方，是為了使事物或道理說(shuō)得形象或具體而采取的修辭手法。一般是把不常見(jiàn)的事物比作同它有相似點(diǎn)的別的事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞。比喻有三種類型：明喻、暗喻、借喻。作用：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。（運(yùn)用比喻能夠在敘述或描寫時(shí)更加生動(dòng)形象；在議論時(shí)能夠使比較復(fù)雜或抽象的道理更容易被人理解接受。）

<1>明喻(甲像乙)

例:共產(chǎn)黨象太陽(yáng)。

<2>暗喻(甲是乙)

例:我們是祖國(guó)的花朵。

<3>借喻（甲不出現(xiàn)，直接把甲說(shuō)成乙，也不用喻詞）例：在稿紙上踩幾朵小梅花。(喻“貓爪子印”)非比喻句：

①他長(zhǎng)得很像他哥哥。（表示比較）②他剛才好像出去了。（表示推測(cè)揣度）

③攀枝花有很多風(fēng)景優(yōu)美的去處，像二灘水庫(kù)、米易溶洞。（表示列舉）④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。（表示想象）

2、擬人：

擬人就是將物當(dāng)成人來(lái)描寫，賦予它以人的動(dòng)作、情態(tài)、思想感情。

作用：把事物人格化，使事物增加人的感情，使事物更加形象，更加生動(dòng)。［舉例］如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

3、夸張：

故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述，這種辭格叫夸張?？鋸堃话阌袛U(kuò)大夸張、縮小夸張、超前夸張三類。

作用：夸張有揭示事物本質(zhì)、烘托氣氛、增強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想等作用。［舉例］如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

（1）擴(kuò)大夸張就是指故意把事物往大、高、多、重、強(qiáng)、深等處說(shuō)，實(shí)際就是有意的言過(guò)其實(shí)。

［舉例］如：蜀道之難，難于上青天。

（2）縮小夸張是指故意把事物往小、低、少、輕、弱、淺等處說(shuō)，實(shí)際就是往小里的言過(guò)其實(shí)。

［舉例］如：心眼小得象針鼻兒。

（3）超前夸張指的是故意把后出現(xiàn)的事物說(shuō)成先出現(xiàn)的，或同時(shí)出現(xiàn)的。［舉例］如：農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。

**注意：第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。如：腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近，否則會(huì)分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文、說(shuō)理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

4、排比： 排比是把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)句排列起來(lái)，以強(qiáng)調(diào)表達(dá)力和語(yǔ)勢(shì)的修辭方法。

作用：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果，多用于說(shuō)理或抒情。

［舉例］如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5、對(duì)偶：

對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。作用：對(duì)偶可以使語(yǔ)言形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力；高度概括，看起來(lái)醒目，讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，便于記憶和傳誦。［舉例］：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復(fù)：

是根據(jù)表達(dá)需要，為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子，叫反復(fù)。

作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，增強(qiáng)節(jié)奏感或感染力。

［舉例］如：輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。

（1）接連反復(fù)：當(dāng)中沒(méi)有其他語(yǔ)句相隔，相同的語(yǔ)句緊緊地連接在一起。盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

（2）間隔反復(fù)：相同的語(yǔ)句隔離開(kāi)來(lái)反復(fù)出現(xiàn)，當(dāng)中插入其他語(yǔ)句。居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰……居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)。

7、設(shè)問(wèn)：

設(shè)問(wèn)是無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答，以引起讀者的注意和思考的修辭方法。作用：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文章有變化，有波瀾。［舉例］如：是誰(shuí)創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。

8、反問(wèn)：

反問(wèn)是無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答，為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思。通常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，把本來(lái)已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明，不但比一般陳述句語(yǔ)氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。

［舉例］如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？

三、辨析：

1、比喻句與非比喻句

如：A、石拱橋的橋洞象虹。B、小李象過(guò)去那樣尊敬老師。C、他象要發(fā)火了。D、那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫。

辨析：A、D是比喻句。比喻句中的本體與喻體必須是本質(zhì)不同的事物即以他物比此物。B句只是一種事物的前后比較，C句則是表示對(duì)一種事物的一種推測(cè)。

2、比喻與擬人 如：A、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，象母親的手撫摸著你。B、春風(fēng)溫柔地?fù)崦?。辨析：A比喻B擬人，比喻重在“喻”，喻體在句中一定要出現(xiàn)；擬人重在“擬”，擬體（人）在句中不出現(xiàn)。

3、設(shè)問(wèn)與反問(wèn)

辨析：相同點(diǎn)—無(wú)疑而故問(wèn)，結(jié)論是明確的。

不同點(diǎn)—反問(wèn)是只問(wèn)不答，寓答于問(wèn)，設(shè)問(wèn)是又問(wèn)又答。

4、對(duì)偶與排比

辨析：對(duì)偶是兩句字?jǐn)?shù)相等的分句，排比最少必須是三句以上。

5、排比與反復(fù)

辨析：排比是內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似的幾個(gè)短語(yǔ)或句子，反復(fù)是同一內(nèi)容的詞或句連續(xù)出現(xiàn)或間隔出現(xiàn)。

基礎(chǔ)練習(xí)篇

1、以“溪云初起日沉閣”為上句，下面四句中能與它組成對(duì)偶的一句是（）A、一上高城萬(wàn)里愁

B、故國(guó)東來(lái)謂水流

C、蟬鳴黃葉漢宮秋

D、山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓

2、在橫線處填寫恰當(dāng)?shù)木渥樱瑯?gòu)成排比句。人的一生像金，要?jiǎng)傉?，人格須挺立?/p>

，。

3、依照下面句子，用“不是”和“如同”各造一個(gè)句子。①承諾不是藍(lán)天上的一片白云，逍遙、飄逸。

②承諾如同珍珠，它是瑩潤(rùn)的蚌痛苦的代價(jià)，也是蚌的榮耀。

造句：承諾不是

。造句：承諾如同。

4、和例句所使用的修辭手法一致的一句是（）。例句：天空飄浮著團(tuán)團(tuán)白云，仿佛盛開(kāi)著朵朵銀棉。

A、直的雨道扯天扯地的垂落，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭。

B、每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)期。

C、在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。

D、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

5、下面句子中運(yùn)用比喻修辭方法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A、那一片莽莽蒼蒼、高聳入云的峰巒，就像一條巨大的蒼龍，騰空飛舞！B、江南的雨是有靈性的，落在瓦礫上，像絲竹奏出的樂(lè)曲，幽怨急緩。C、夜空中繁密的星，如同海水里漾起的小火花，閃閃爍爍的，跳動(dòng)著細(xì)小的光點(diǎn)。

6、“月送花香浮小院”是一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，下面有四句是下聯(lián)，但其中只有一句最好，應(yīng)當(dāng)是（）

A、綠葉紅花映山前

B、風(fēng)搖竹影到幽齋

C、夢(mèng)隨春風(fēng)到天明

D、風(fēng)吹螢火到沁園

7、下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。(對(duì)偶)

B、你這樣一個(gè)人玩耍，不也有點(diǎn)寂寞嗎?(設(shè)問(wèn))C、皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?夸張)D、春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。(比喻)

8、請(qǐng)根據(jù)例句，仿寫一個(gè)句子。

例句：初中生活，如一條奔騰的小溪，每一朵浪花，都是一段難忘的回憶。

仿句：初中生活，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9．對(duì)下列各句修辭方法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A.奪取全國(guó)勝利，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。(夸張)

B．油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。(擬人)

C．……還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(反語(yǔ))

D．希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎?(反問(wèn))10．下列句子中使用比喻修辭手法的一句是（）A．這個(gè)賣牡蠣的，怎么這樣像于勒?

B．大小的島嶼擁抱著，偎依著，也靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

C．臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。

D．小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

11．選出和“樹林一直在唱著那首愉快的歌”修辭方法相同的一項(xiàng)

（）A.這里的人們非常好客，火一般熱情。

B．一路上，稻田綠、菜花黃、江水銀，繪成了一幅幅田園巨畫。

C．生命是一條河流，有奔騰也有平緩。

D．天氣炎熱，那張乒乓球桌子也在睡覺(jué)。12．選出與“寫鬼寫妖高人一等”形成對(duì)偶的一項(xiàng)

（）A．墻上蘆葦頭重腳輕

B．引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

C．風(fēng)華正茂書生意氣

D．刺貪刺虐入木三分

13．對(duì)下面句子運(yùn)用的修辭手法依次作出正確判斷的是

（）①它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫。

②世間還能有比這更居心險(xiǎn)惡的事情嗎? ③阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。

④自由主義是一種腐蝕劑。

A.①擬人 ②設(shè)問(wèn) ③夸張 ④比喻

B．①擬人 ②反問(wèn) ③對(duì)比 ④比喻C.①擬人 ②反問(wèn) ③比喻 ④夸張

D．①擬人 ②反問(wèn) ③夸張 ④比喻 14.下面句子使用了兩種修辭方法的是

（）A．(統(tǒng)籌方法)如何應(yīng)用呢?主要是把工序安排好。

B．你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人嗎? C．老天殺人不眨眼，黃家就是鬼門關(guān)?

D．我們邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng)毛主席的“自己動(dòng)手，豐衣足食”的偉大號(hào)召。

15．下面沒(méi)有使用比喻修辭方法的一項(xiàng)是

（）A．葉子就是一個(gè)食品加工廠。

B．耳朵里有不可捉摸的聲音，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

C．撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。16．對(duì)修辭方法依次作出正確判斷的是

（）①一棵新芽簡(jiǎn)直就是一顆閃亮的珍珠。

②難道你就不想它的樸質(zhì)、嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民? ③我用什么方法報(bào)答母親的深恩呢?我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于中國(guó)共產(chǎn)黨。④蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

A.①夸張 ②反問(wèn) ③設(shè)問(wèn) ④比喻

B．①比喻 ②反問(wèn) ③設(shè)問(wèn) ④擬人 C．①夸張 ②設(shè)問(wèn) ③反問(wèn) ④比喻

D．①比喻 ②設(shè)問(wèn) ③反問(wèn) ④擬人 17.所用修辭方法與其他三句不同的一句是（）A．在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。

B.那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫。

C．直的雨道扯天扯地的垂落，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭。

D．?dāng)橙说乃朗窆葌€(gè)子似的在山前堆滿了。

18．下面句子中修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）A．她那紅潤(rùn)的臉蛋猶如盛開(kāi)的梨花。

B．南京的“金城”摩托車在廣交會(huì)上赫然登場(chǎng)。

C．閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。

D．誰(shuí)會(huì)歡迎脫離實(shí)際的空頭理論家呢? 19．指出下面各句的修辭手法

（1）柳樹姑娘在微風(fēng)中點(diǎn)著頭；楊樹爺爺哈哈地笑著。

（）（2）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。

（）

（3）趕超，關(guān)鍵是時(shí)間。時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。

（）（4）為什么人們稱貓頭鷹是捕鼠能手呢？因?yàn)橐恢回堫^鷹在一個(gè)夏季竟能消滅上千只田鼠。（）

（5）梧桐樹的枝丫像鹿角一般向外伸展著。

（）20對(duì)于下面的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是（）（1）①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。②柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

③野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

④開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裝。

A．?dāng)M人

夸張

比喻

對(duì)偶

B．?dāng)M人

夸張

對(duì)偶

排比

C．比喻

比喻

擬人 對(duì)偶

D．排比

夸張

擬人

比喻

(2)人民英雄紀(jì)念碑，猶如頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部。（）

A.比喻

B．?dāng)M人

C．排比

D．對(duì)比

(3)①(楊二嫂)兩手搭在髀間沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

②海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。

A．①排比 ②擬人 B．①比喻 ②擬人 C．①夸張 ②擬人 D．①比喻 ②夸張(4)①難道你就只覺(jué)得它只是樹? ②枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。

③他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。

④將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（）A．設(shè)問(wèn)

擬人

比喻

對(duì)偶

B．反問(wèn)

擬人

比喻

對(duì)比

C．設(shè)問(wèn)

擬人

夸張

對(duì)偶

D．反問(wèn)

擬人

比喻

對(duì)偶 21．對(duì)下列句子所用修辭方法的判斷，有錯(cuò)誤的是（1）（）A．油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。(擬人)

B．愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。(對(duì)偶)

C．他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。(排比)

D.可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？(反問(wèn))（2）（）

A.“我好象又回到了夢(mèng)牽魂繞的故鄉(xiāng)”。不是比喻句。

B．“大海抓住閃電的箭光?！笔菙M人句。

C．“要研究事實(shí)，對(duì)比事實(shí)，積累事實(shí)?！笔欠磸?fù)句。

D．“人間遍種**”中的“**”是借喻。

(3)（）

A．你就在這里呵，就在這里!——在這里，在這里，在這里……(排比)

B．在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故園里的橘柑，我的詩(shī)篇不過(guò)是些苦澀的果實(shí)。(比喻)C．阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。(夸張)D．大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。(擬人)22．下列句子沒(méi)有使用修辭方法的一句是（）A．小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

B，毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬烈。

C．他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人。

D．奪取全國(guó)勝利，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第—步。

23．指出下列句子所使用的修辭方法

A．花天酒地辭舊歲，張燈結(jié)彩過(guò)除夕。（）

B．我已經(jīng)對(duì)天發(fā)過(guò)誓了，難道我可以讓我的靈魂背上毀誓的罪名?（）

C．而社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)又無(wú)頁(yè)碼的大書，什么時(shí)候，才能讀通呢?（）D.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

（）E.我能夠不進(jìn)去嗎?我不能。我想，要在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮，我就可以不進(jìn)去嗎?朝鮮人民和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎?（）F.處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯。（）G.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片,一大片：滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

（）典型例題

1．從修辭角度看，和所給句子同類的一項(xiàng)是（）他們?cè)谔菑椕媲耙驍≌獭?/p>

A．油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

C．奪取全國(guó)的勝利，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。

D．他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人。

2．選出與“皎潔的月亮從云縫后面向下窺探著”修辭手法相同的一項(xiàng)（）A．朵朵浪花托起一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)。

B．休閑是人生一枚甘甜的果實(shí)。

C．他委屈的淚水像開(kāi)了閘似的嘩嘩流了出來(lái)。

D．在這時(shí)代的主旋律中，也偶爾有幾聲不和諧的音符。3．李明同學(xué)說(shuō)話喜歡引經(jīng)據(jù)典，在下面幾種情境講話時(shí)，他引用的古詩(shī)文恰當(dāng)?shù)皿w的一項(xiàng)是（）A．同學(xué)張華要到外地去上中專，李明給他送行時(shí)說(shuō)：“‘與君離別意，同是宦游人?！瘡埲A，你一人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)要多多珍重啊!” B．同學(xué)劉欣作文時(shí)想找一句表現(xiàn)讀書樂(lè)趣的名句，李明不假思索地說(shuō)道：“這還不容易，‘談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁’嘛!”

C．李明和同學(xué)一起去春游，面對(duì)著滿園盛開(kāi)的梨花，他情不自禁地說(shuō)道：“真可謂‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)’太美了!”

D．李明的同桌張海學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，不求甚解，李明意味深長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“‘學(xué)而不思則罔’你可不能總是淺嘗輒止啊!”

4．下面的句子都運(yùn)用了某種修辭方法。最能增強(qiáng)氣勢(shì)，突出“這種作風(fēng)”的危害的一句是（）。

A．這種作風(fēng)，對(duì)己、對(duì)人、對(duì)革命都是一種腐蝕劑。

B．這種作風(fēng)怎么樣呢?只能是有百害而無(wú)一利而已。

C．這種作風(fēng)，難道能給我們帶來(lái)什么好處嗎? D．這種作風(fēng)，拿來(lái)律己，則害了自己；拿來(lái)救人，則害了別人；拿來(lái)指導(dǎo)革命，則害了革命。

5．下面一段文字運(yùn)用了哪些修辭方法?并結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的作用。

井岡山的翠竹啊!……多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們!快快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也帶去井岡山人的風(fēng)格吧!

6．對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭方法分析不正確的一項(xiàng)是（）A．坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。(排比)B．嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。(擬人)C．顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。(比喻)D．你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎?(反問(wèn))7．對(duì)下列各句所用修辭方法的判斷及其表達(dá)效果的分析，正確的一項(xiàng)是（）A．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。(擬人。突出了春花的鮮艷美麗。)B．我覺(jué)得我簡(jiǎn)直詫異得要爆炸了，這樣殘酷無(wú)情的誣蔑!(夸張。強(qiáng)調(diào)了“我”遭到誣蔑后氣憤的程度。)C．每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。(反復(fù)。表現(xiàn)了安塞腰鼓舞姿中的力與美。)D．你別說(shuō)，你長(zhǎng)得還真像你的媽媽。(比喻。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“你”長(zhǎng)相上的特點(diǎn)。)8．請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。

人生的價(jià)值不在于成就轟轟烈烈的事業(yè)，而在于具體做好了什么。所以，見(jiàn)到茂密的森林，你只要無(wú)愧地做森林中挺拔的一棵；見(jiàn)到群芳爭(zhēng)艷的花園，你只盼無(wú)愧地做花園中普通的一朵；___

，___

_

________。雖是一棵，卻能抗擊風(fēng)雨；雖是一朵，卻能裝扮冬天；______

_

____，_ _________________。這樣的人生也就無(wú)愧了。

9．(1)運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)對(duì)出下聯(lián) 上聯(lián)：憶往昔滄桑歲月

下聯(lián)：_____________________(2)某中學(xué)為幫助貧困山區(qū)的失學(xué)兒童重返課堂，要在全校開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心捐款、捐物、捐書活動(dòng)。請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬一條校園標(biāo)語(yǔ)(至少運(yùn)用一種修辭手法，如比喻、對(duì)偶等)。

(3)某餐館的廣告詞是：“好吃，您告訴大家；不好吃，您告訴我們?！边@兩句話看似挺自信，但仔細(xì)想想，這樣說(shuō)顯得該餐館對(duì)自己的飯菜質(zhì)量仍沒(méi)有十分把握,如果稍作改動(dòng)，改為：______________

_，那就顯得該餐館對(duì)自己的飯菜質(zhì)量自信多了。10．對(duì)下面這個(gè)句子的修辭方法及其作用理解正確的一項(xiàng)是（）。句子：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

A．運(yùn)用對(duì)偶、比喻、借代，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。B．運(yùn)用借代、比喻、擬人，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。

C．運(yùn)用比喻、對(duì)偶、擬人，賦予寂靜的大自然以旺盛的生命力，突出了無(wú)畏的氣概和敢于斗爭(zhēng)的精神。

D．運(yùn)用借代、對(duì)偶、擬人，賦予寂靜的大自然以旺盛的生命力，突出了無(wú)畏的氣概和敢于斗爭(zhēng)的精神。

11．下列只用了一種修辭方法的一項(xiàng)是（）A．每座(橋)都是一件藝術(shù)品，一幅立體的畫，一首無(wú)字的詩(shī)，給首都增添了不盡的景致。B．胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)!C．你的感想如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎? 12．依次填入下列句中空缺處，銜接恰當(dāng)、比喻貼切的一項(xiàng)是（）石間細(xì)流脈脈，__________；林中碧波閃閃，_______________。A．如線如縷 如錦如緞

B．如火如荼 如線如縷

C．如錦如緞 如煙如鱗

D．如煙如鱗 如火如荼

13．對(duì)下列句子中修辭方法判斷有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）A．今年收成不好，地里僅長(zhǎng)了幾顆糧食。(夸張)

B．那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢?(反問(wèn))C．孩子們像盛開(kāi)的花朵。(比喻)

D．蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。(擬人)14．下列句子修辭方法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．他含著淚水，像一棵被雨水澆傷的禾苗，悲凄地站著，舍不得老師離去。B．我終于走出了無(wú)垠的沙漠，可我的嘴唇干裂得像干涸的田野。C．“解剖”自己要不怕痛，不怕丑，不推過(guò)，不護(hù)短。

D．通往山村的小路，彎彎曲曲，黑線一般。

15．下列各句中沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是（）A．難道你就覺(jué)得它只是樹?

B．語(yǔ)言，也就是說(shuō)話，好像是稀松極其平常的事兒。C．“滿招損，謙受益”是任何地區(qū)、任何時(shí)代都適用的真理。

D．我似乎打了一個(gè)寒噤：我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。16．仿照劃線句的句式，寫上兩個(gè)與前面意思一樣的連貫的句子。

讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)懷的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，___ ____ __ ____，________________……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

17、對(duì)下列各句修辭方法判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A、他面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人。（比喻）

B、有了崇高的理想、豪邁的氣概和樂(lè)觀的態(tài)度，還有什么困難不能克服呢？（反問(wèn)）C、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（反復(fù) 擬人）D、火辣辣的太陽(yáng)把人的手和脊背都要曬裂了。（夸張）

18、“對(duì)聯(lián)尋親”。下面本是四副完整的對(duì)聯(lián)，但是失散了，請(qǐng)你用線把它們連接起來(lái)，使之重新變得完整。

A、時(shí)雨點(diǎn)紅桃千樹

a.山靜無(wú)人水自流

B、亭閑有竹春常在b.春風(fēng)吹綠柳萬(wàn)枝

C、無(wú)意東風(fēng)花半露

c.夜市千燈照碧云

D、晴空一鏡懸明月

d.有閑春色燕雙飛

19、下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（對(duì)偶）

B、皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！保鋸垼?/p>

C、你這樣一個(gè)人玩耍，不也有點(diǎn)寂寞嗎？（設(shè)問(wèn)）

D、春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。（比喻）

20、為2005年春節(jié)晚會(huì)上出現(xiàn)的一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)“八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊”選配下聯(lián)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、五千年盛世欣太平今日

B、兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流

C、九萬(wàn)里中華創(chuàng)錦繡未來(lái)

D、十三億堯舜建古國(guó)文明

21、親民黨主席宋楚瑜率領(lǐng)大陸訪問(wèn)團(tuán)在拜祭黃帝陵時(shí)所說(shuō)的“炎黃子孫不忘本，兩岸和平一家親”，言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出兩岸炎黃子孫的共同心聲，勾起多少人的思念之情。請(qǐng)根據(jù)下面上聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容，寫出（或改寫）平時(shí)所積累的名句，對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián)：少小離家為異客

下聯(lián)：________________________

22、根據(jù)下面語(yǔ)言材料，運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)對(duì)出下聯(lián)。

春天時(shí)，湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斕，山景如畫，人游山中，如行畫中。

上聯(lián)：春水船如天上坐

下聯(lián)：______________________

23、閱讀下面的材料，從后面所給句子中任選一句作上聯(lián)，然后根據(jù)材料內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。2005年2月17日，中央電視臺(tái)第三屆“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)揭曉：奧運(yùn)冠軍劉翔、水稻之父袁隆平、人民公仆牛玉儒、女公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞、青年志愿者徐本禹、為母換腎的田世國(guó)、飛機(jī)試飛員梁萬(wàn)俊、緝毒警察明正彬、艾滋病防治專家桂希恩、駐伊拉克前大使孫必干當(dāng)選為2004年十大“感動(dòng)中國(guó)”人物，中國(guó)女排則獲得了“感動(dòng)中國(guó)”集體獎(jiǎng)。

①徐本禹送教進(jìn)山播撒智慧

②鷹擊長(zhǎng)空化險(xiǎn)為夷試飛英雄梁萬(wàn)俊

③跨越十重欄桿東方飛人勇奪第一

下聯(lián)：______________________________

24、仿照畫線的句子，在空白處填寫兩個(gè)句子，使之構(gòu)成排比句。愛(ài)讀書，是一種美德。世界上有大成就的人，對(duì)人類有特殊貢獻(xiàn)的人，幾乎都是愛(ài)讀書的人。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；；

；讀書，使人思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾。

25、根據(jù)下面句子的特點(diǎn)，仿寫句子。

母親是疲憊時(shí)的一杯龍井，當(dāng)你倦怠無(wú)力時(shí)，淡雅的馨香和醇美使你神清氣爽； 母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng)；

母親是

母親是

26、請(qǐng)根據(jù)你對(duì)“微笑”的理解，仿照下面畫線的句子，再寫兩句，要求句式相同，語(yǔ)意連貫。朋友，你會(huì)微笑嗎？微笑是一杯濃濃的咖啡，，微笑是一曲動(dòng)人的音樂(lè)。微笑讓我們的生活充滿了溫馨。

27、運(yùn)用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一詩(shī)句，寫一段完整的話，表現(xiàn)一個(gè)人的奉獻(xiàn)精神。（不少于50字）

28、為了豐富校園生活，校學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備在近期舉辦一次“小風(fēng)箏競(jìng)飛”活動(dòng)。請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想像，為這次活動(dòng)擬一條富有創(chuàng)意的標(biāo)語(yǔ)。（至少用上一種修辭手法）

29、“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰，夏天到了?！?/p>

讀上面一段話，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）畫線句是一個(gè)比喻句，它的本體是什么？答：____________________________

（2）這個(gè)比喻意在突出（）A.充滿夏天的是緊張、熱烈、急促的旋律。

B.夏天，金色是主宰了世界的一切的顏色。C.春天的靈秀之氣，在夏天已釀成磅礴的氣勢(shì)。

D.預(yù)示著今年又是一個(gè)充滿希望的豐收年。

第四篇：常見(jiàn)修辭方法及其作用

常見(jiàn)修辭方法及其作用

1、比喻

（1）比喻的特點(diǎn)及作用

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

（2）比喻的種類 ①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。” ②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：馬克思主義和中國(guó)革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如：放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器。④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來(lái)描繪出荷花的美。）

2、比擬

（1）比擬的特點(diǎn)及作用

把物當(dāng)作人來(lái)寫，或把人當(dāng)作物來(lái)寫，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫，其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

（2）比擬的種類

①擬人。例如：杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。②擬物。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

3、借代

（1）借代的特點(diǎn)及其作用

借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。其作用是以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

（2）借代的種類

①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。③專名代泛稱。例如：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣。⑥結(jié)果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。⑦原料代成品。例如：五十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。⑧地名代本體。例如：延安還是西安？要?jiǎng)澢暹@種界限。

4、夸張

（1）夸張的特點(diǎn)及其作用 夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。

（2）夸張的幾種形式

a、擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。c、超前夸張。例如：看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來(lái)了。

5、對(duì)偶

（1）對(duì)偶的特點(diǎn)及其作用

對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。

（2）對(duì)偶的幾種形式

①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求；所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說(shuō)形式要求稍寬松一點(diǎn)。③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。成分對(duì)偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、排比

（1）排比的特點(diǎn)及其作用

排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。

（2）排比的幾種形式

a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

7、設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)的特點(diǎn) “無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒(méi)有。又如：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，* 的是什么？最主要的是*科學(xué)的力量、技術(shù)的力量。

8、反問(wèn)

反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的也可打感嘆號(hào)。反問(wèn)的形式有兩種：

（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？（2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動(dòng)群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”

9、拈連

在用乙對(duì)甲進(jìn)行陳述或描述后，再將甲轉(zhuǎn)移與本不能陳述或描述的丙進(jìn)行組合的修辭手法，可用格式表述為：甲+乙→甲+丙。例如：

（1）你別看我耳朵聾，可我的心不聾。

（2）這一錘沒(méi)敲在鐘上，卻敲在俺的心上。

10、雙關(guān)

讓詞句具有表面上一個(gè)意義實(shí)則表達(dá)另外一個(gè)意義的修辭方式。比如：

（1）夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷。

（2）旗桿上插雞毛，好的撣子（膽子）！

注意：雙關(guān)與歧義不同。雙關(guān)是一種表達(dá)技巧，是有意地在表面上表達(dá)一種意思的時(shí)候，暗地里還有另外一種意思，而后者才是表達(dá)者的真正用意。不過(guò)不能理解后一層意思的人，不影響理解這句話的字面意義。但歧義不同，它是表達(dá)者無(wú)意產(chǎn)生的一種消極現(xiàn)象，它所表達(dá)的兩種意義存在于話語(yǔ)表面，而且這兩個(gè)意義會(huì)讓接受者無(wú)所適從。如果不是有特殊的目的（如欺騙等）的話，歧義是應(yīng)該避免的。

11、映襯

將兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或同一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起，使它們互相襯托，相得益彰的修辭手法。例如：

（1）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

（2）有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

12、移就

將描寫甲事物的詞語(yǔ)直接用來(lái)描寫乙事物的修辭方式。這種修辭格的最常見(jiàn)形式是體詞性偏正短語(yǔ)，如（1）、（2）（1）我將深味這非人間的濃黑的悲涼。（2）甜甜的聲音讓奶奶心里樂(lè)開(kāi)了花。另外一種形式是謂詞性結(jié)構(gòu)，如：（3）秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。（4）建筑也是新式，簡(jiǎn)截不羅嗦，痛快之至。

13、仿詞

更換現(xiàn)成詞中的某個(gè)語(yǔ)素，臨時(shí)造出新的詞，以表達(dá)風(fēng)趣、幽默等效果的修辭手法。如：（1）都江堰市拍賣超標(biāo)“官宅”。

（2）搞四個(gè)現(xiàn)代化，不懂科學(xué)技術(shù)就要成為科盲。

14、頂針

也叫頂真,它是用上文結(jié)尾的詞語(yǔ)作下文的開(kāi)頭,使語(yǔ)句遞接緊湊而生動(dòng)暢達(dá)的一種修辭方法。就好像我們經(jīng)常玩兒的一種游戲“成語(yǔ)接龍“一樣,下一個(gè)詞的第一個(gè)字是第一個(gè)詞的最后一個(gè)字!.15、反襯

矛盾句法，即一句話同時(shí)出現(xiàn)兩種相反意義的詞語(yǔ)。例1：關(guān)心敗草里的鮮花?！局熳郧宕骸坷?：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！就跫肴粜跋?shī)】例3：黑輪裝出了像哭的笑臉，讓人看了好不心疼。

16、互文

也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古語(yǔ)對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文?！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事?；ノ牡奶卣魇恰拔氖《獯妗保饕憩F(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、結(jié)構(gòu)特征：互省。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（《木蘭詩(shī)》），句前部分省去 “壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯(cuò)補(bǔ)充。

二、語(yǔ)義特征：互補(bǔ)。如：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”（《木蘭詩(shī)》），木蘭對(duì)著窗戶，已包含對(duì)著鏡子，“理”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作是在同一情境中進(jìn)行的，譯時(shí)應(yīng)將它們拼合起來(lái)。互文有種種不同的表現(xiàn)形式：

一、同句互文。即在同一個(gè)句子里出現(xiàn)的互文。

二、鄰句互文。即在相鄰的句子里出現(xiàn)互文。

17、反詰=反問(wèn) 是一種常用的修辭手法，他的好處是：可以把感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，突出想要表達(dá)的感情，與敘述等修辭手法相比，更加有起伏，讓文章出彩。在論文中常用，一般用難道??我怎能??開(kāi)頭例如：難道動(dòng)物就不能做人類的老師嗎？我怎能忘記你對(duì)我那深深的情誼呢？

18、對(duì)比

是把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來(lái)，相互比較的一種修辭方式。對(duì)比的作用在于同時(shí)使好的顯得更好，壞的顯得更壞。例如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

19、通感

就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官，如人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。20、引用

引用現(xiàn)成的話來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使落后”，我們應(yīng)該記住這一真理。

21、反語(yǔ)

用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：（清國(guó)留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

22、反復(fù)

為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意慧思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。

比興是中國(guó)詩(shī)歌中的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，宋代朱熹比較準(zhǔn)確地說(shuō)明了“比、興”作為表現(xiàn)手法的基本特征，他認(rèn)為：“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！蓖ㄋ椎刂v，比就是譬喻，是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。有的詩(shī)是個(gè)別地方采用比，而有的則是整個(gè)形象都是比，就像后代的詠物詩(shī)；“興”就是起興，是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，所以后來(lái)“比興”二字常聯(lián)用，專用以指詩(shī)有寄托之意。詩(shī)經(jīng)是中國(guó)最早的一部詩(shī)集，其中賦、比興是其中的寫作手法。眾所周知,賦、比、興是《詩(shī)經(jīng)》的三種最重要的表現(xiàn)手法,這些手法的運(yùn)用,大大加強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力,獲得了良好的藝術(shù)效果;尤其是比興手法的運(yùn)用更使作品藝術(shù)感染力得到了很大的提高。那么,什么是比、興呢?所謂“比”,用朱熹的解釋,是“以彼物比此物”,也就是比喻之意?！对?shī)經(jīng)》中用比喻的地方很多,手法也富于變化。如《氓》中“桑之未落,其葉沃若”、“桑之落矣,其黃而隕”,是用桑樹從繁茂到凋落的變化來(lái)比喻愛(ài)情的盛衰;《鶴鳴》用“他山之石,可以攻玉”來(lái)比喻治國(guó)要用賢人;《碩鼠》用“碩鼠”比喻貪得無(wú)厭的奴隸主;等等,都是《詩(shī)經(jīng)》中用“比”的佳例?！芭d”,用朱熹的解釋,是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭,以引導(dǎo)讀者思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。比興是我國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。所謂比興,據(jù)朱熹解釋:“比者,以彼物比此物也”,“興者,先言池物以引起所詠之辭也?！北?也就是打比方,“或喻干聲.成方于貌或擬于心,或譬于事”(《文心雕龍·比興》;.它可使詩(shī)歌形象更加鮮明生動(dòng);興,是發(fā)端,借助其他事物作為詩(shī)歌的開(kāi)頭,以引起歌詠之事.有它可使詩(shī)歌曲折委婉,不給人.突兀感,起到聯(lián)想、象征、洪托等作用.有助于對(duì)形象的刻劃,加強(qiáng)詩(shī)歌的生動(dòng)性、鮮明性:詩(shī)歌如果不采用比興手法,就毫無(wú)詩(shī)味,味同嚼蠟 運(yùn)用比興手法是先秦我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)飛突出的藝術(shù)成就之一。

第五篇：正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法 教案

正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法 教案

正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法教案

【課

題】復(fù)習(xí)“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”

【課

型】復(fù)習(xí)

【教學(xué)目的】

⒈明確考綱要求，掌握八種修辭格。

⒉熟悉修辭考查題型，積累解題技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】修辭考查題型，掌握綜合運(yùn)用修辭的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】研習(xí)考綱重難點(diǎn)

一、導(dǎo)入：

對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法解決通不通的問(wèn)題，邏輯解決對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，修辭解決好不好的問(wèn)題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對(duì)修辭的考查無(wú)疑是重中之重。

修辭就是對(duì)語(yǔ)言的[答案]Ｂ

[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時(shí)，首先要認(rèn)真判斷它所使用的修辭方法，然后對(duì)照該類辭格的表達(dá)效果，結(jié)合語(yǔ)境再具體分析。這道題Ｂ項(xiàng)中前一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，后一個(gè)“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個(gè)巴金”應(yīng)改為“前一個(gè)巴金”。

語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體，以及各種修辭方法的運(yùn)用等。對(duì)于修辭的認(rèn)識(shí)，其實(shí)絕不僅限于修辭方法。它的內(nèi)涵遠(yuǎn)比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內(nèi)。

二、研習(xí)內(nèi)容：

“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”的復(fù)習(xí)，應(yīng)從下述三方面著手：

㈠熟悉八種修辭方法，辨析易混修辭格。（《語(yǔ)文基礎(chǔ)手冊(cè)》）

《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。正確運(yùn)用的前提是準(zhǔn)確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。

⒈比喻

⑴比喻的特點(diǎn)

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。

⑵構(gòu)成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，②甲乙之間必須有相似點(diǎn)。兩者缺一不可。

下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻：

就說(shuō)那個(gè)野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。

（作比較）

只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

（表猜測(cè)）

每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代。

（表想象）

我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。（表列舉）

⑶比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。

④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來(lái)描繪出荷花的美。）

⑷比喻的注意點(diǎn)

①喻體要常見(jiàn)、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。

⒉比擬

⑴比擬的特點(diǎn)

比擬是把物當(dāng)作人來(lái)寫，或把人當(dāng)作物來(lái)寫，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫。其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

⑵比擬的種類

①擬人（把物當(dāng)作人來(lái)寫）。例如：杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

②擬物（把人當(dāng)物寫或把甲物當(dāng)乙物寫）。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

⒊借代

⑴借代的特點(diǎn)

不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。

⑵借代的種類

①特征代本體。例如：幾年來(lái)的文治武功，在我早如幼小時(shí)候所讀的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。（用“子曰詩(shī)云”代四書五經(jīng)之類）

②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（用“一針一線”代群眾的財(cái)物）

③專名代泛稱。例如：三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮。（用“諸葛亮”代具有聰明才智的人）

④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。（用“魯迅”代魯迅的作品）

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣。（用“眉”代人的頭）

⑥個(gè)別代一般。例如：當(dāng)皇帝或蔣介石出來(lái)的時(shí)候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是他們的大轎或汽車不經(jīng)過(guò)的地方，便永遠(yuǎn)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)掃帚和水桶。（用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具）

⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿把是銀的和銅的。（用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢）

⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強(qiáng)了美國(guó)的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國(guó)的民意。（用“華爾街”代美國(guó)壟斷資產(chǎn)階級(jí)）

⑶借代的注意點(diǎn)

必須抓住事物最典型的的特征，對(duì)于所借代的事物，一般應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時(shí)出現(xiàn)。

⒋夸張

⑴夸張的特點(diǎn)

為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。

⑵夸張的種類

①擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

②縮小夸張。例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

③超前夸張。例如：看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來(lái)了。

⑶夸張的注意點(diǎn)

①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)；②夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近，否則會(huì)分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張；③夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文、說(shuō)理性就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

⒌對(duì)偶

⑴對(duì)偶的特點(diǎn)

對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。

⑵對(duì)偶的種類

①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。

正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。

反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。

②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。

所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求；所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說(shuō)形式要求稍寬松一點(diǎn)。

③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。

成分對(duì)偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

⒍排比

⑴排比的特點(diǎn)

排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。

⑵排比的種類

①成分排比。例如：延安的歌聲??它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

⒎設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或只問(wèn)不答。

例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒(méi)有。（自問(wèn)自答）

又如：親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候??朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？（問(wèn)而不答）

⒏反問(wèn)

反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思。句末一般用問(wèn)號(hào)，有的也可用感嘆號(hào)。

反問(wèn)的形式有兩種：

⑴問(wèn)而無(wú)答的反問(wèn)。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。

例如：這對(duì)于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來(lái)說(shuō)，又有什么可以值得驕傲的呢？（用肯定的形式表示否定）

再如：我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該受責(zé)備的地方嗎？（用否定的形式表示肯定）

⑵問(wèn)而有答的反問(wèn)。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎？可以肯定說(shuō)是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄。

其次是特別注意和強(qiáng)化易混修辭格的辨析。

⒈比喻和比擬

比喻和比擬，都是加強(qiáng)語(yǔ)言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。

⑴性質(zhì)、作用不同：比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征模寫本體，重點(diǎn)在“擬”

⑵句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動(dòng)作或情態(tài)，不論是擬人，還是擬物，始終都無(wú)擬體。

⒉借喻與借代

借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點(diǎn)：

⑴借喻重在比方，可換成明喻；借代重在指稱，不能換成明喻。例如：

①有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅。

②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。

例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些的家伙。換成明喻，可以寫成“的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。

⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。

⒊排比與對(duì)偶

排比與對(duì)偶的區(qū)別主要有以下三點(diǎn)：

⑴排比是三項(xiàng)或三項(xiàng)以上的連說(shuō)，而對(duì)偶則是兩項(xiàng)的對(duì)說(shuō)。

⑵排比不限字?jǐn)?shù)，句式大體整齊即可，對(duì)偶不僅要求兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。

⑶排比中常含有反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，對(duì)偶中則力求避免同字反復(fù)的現(xiàn)象。

⒋設(shè)問(wèn)與反問(wèn)

設(shè)問(wèn)和反問(wèn)都是“明知故問(wèn)”，在這一點(diǎn)上，它們不同于疑問(wèn)句，二者的主要區(qū)別是：

⑴設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，有問(wèn)必答；反問(wèn)則可以不答，實(shí)際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。

⑵設(shè)問(wèn)句后要用問(wèn)號(hào)，反問(wèn)句后可以用問(wèn)號(hào)，感情強(qiáng)烈，可以用嘆號(hào)。

再次不能忽略修辭格的綜合運(yùn)用。

在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，往往幾種辭格結(jié)合起來(lái)使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：

⒈套用——一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見(jiàn)桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見(jiàn)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的一個(gè)嬰兒。（排比中套用暗喻）

⒉聯(lián)用———個(gè)語(yǔ)句中連續(xù)運(yùn)用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)?！宾畷r(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。（連用了引用、比喻）

⒊兼用——一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。（對(duì)偶、夸張、比喻）

㈡明確修辭的表達(dá)效果，培養(yǎng)運(yùn)用修辭的能力。

明確八種修辭方法的表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達(dá)效果如下：

⑴比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡(jiǎn)潔。

⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

⑶借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。

⑸對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞，有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。

⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語(yǔ)氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈。

⑺設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。

⑻反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)感情，加深印象。

而培養(yǎng)運(yùn)用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應(yīng)包括捕捉有效信息的能力，特別是語(yǔ)境分析能力。語(yǔ)境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語(yǔ)句是不會(huì)符合要求的，當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語(yǔ)言文字的能力等等。

㈢樹立大修辭觀，破除片面性。

首先在運(yùn)用常見(jiàn)修辭方法的時(shí)候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。我們還要注意修辭在語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句法、篇章等方面的運(yùn)用。

其次，修辭的理解和運(yùn)用還得注意和語(yǔ)法、邏輯結(jié)合。語(yǔ)法管話說(shuō)得通不通，邏輯管話說(shuō)得對(duì)不對(duì)，而修辭管話說(shuō)得好不好。說(shuō)話、寫，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動(dòng)。

㈣提高思維能力，加強(qiáng)修辭運(yùn)用。

語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來(lái)高考對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，與其說(shuō)是考語(yǔ)言運(yùn)用能力，不如說(shuō)是考思維能力；要寫得出，寫得對(duì)，首先要想得出，想得對(duì)。有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，不是因?yàn)椴欢扔魇址?，也不是語(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運(yùn)用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。

三、課堂小結(jié)：

高考的命題體現(xiàn)了重能力、重運(yùn)用、重主觀、重綜合的趨勢(shì)。為了更好地解答此類題目，考生復(fù)習(xí)時(shí)先要從最基本的地方抓起，即不在修辭術(shù)語(yǔ)上的糾纏，而要明確各類修辭的特點(diǎn)，理解各種修辭方法不同的表達(dá)效果。只有掌握了這八種修辭方法的要點(diǎn)才能在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)靈活運(yùn)用。

四、布置作業(yè)：

完成“課堂練習(xí)”。