第一篇：學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文(樣板5)

成人高等教育本科畢業(yè)論文

論文題目：

幼兒入園適應(yīng)性問題及其解決對策

院系名稱：

專業(yè)名稱：學(xué)前教育 學(xué) 號： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 完成時間：

摘 要

幼兒入園適應(yīng)性問題需要得到關(guān)注。幼兒入園不適應(yīng)主要由家長的和教師處理不當(dāng)造成的，其原因主要從家庭教養(yǎng)、幼兒園管理和幼兒自身條件這三個方面進(jìn)行分析。幼兒要適應(yīng)幼兒園的生活離不開家長的努力，同時，幼兒園也應(yīng)該積極地采取措施讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。

關(guān)鍵詞：入園適應(yīng)性問題；解決對策；幼兒

目 錄

一、入園適應(yīng)性問題的提出 ………………………………………………1

二、幼兒入園適應(yīng)存在的問題及其原因分析…………………………2

（一）幼兒入園適應(yīng)存在的問題…………………………………………3

1、家長的問題…………………………………………………………………2

2、教師的問題…………………………………………………………………2

（二）幼兒入園適應(yīng)性問題的原因………………………………………3

1、家庭因素……………………………………………………………………3

2、幼兒園因素…………………………………………………………………4

3、自身的特點…………………………………………………………………5

三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略 ……………………………………………5

（一）家長應(yīng)該采取的措施 ………………………………………………5

1、做好入園準(zhǔn)備………………………………………………………………5

2、對幼兒入園要有正確的態(tài)度……………………………………………6

（二）幼兒園應(yīng)該采取的措施 ……………………………………………6

1、依照《綱要》的內(nèi)容實施教學(xué)活動…………………………………62、為幼兒入園做好準(zhǔn)備…………………………………………………6

3、幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 ……………………………………7

4、家園合作……………………………………………………………………7 參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………9 致 謝…………………………………………………………………………10 幼兒入園適應(yīng)性問題及其解決對策

一、入園適應(yīng)性問題的提出

在新學(xué)期開學(xué)之初，新入園的幼兒總是會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，幼兒從熟悉的家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師和伙伴，加上活動的相對不自由和集體生活規(guī)則的約束，幼兒無論從心理還是生理上，都會產(chǎn)生極大的害怕感和不安全感，幼兒入園適應(yīng)性的問題便隨之而來。

幼兒入園適應(yīng)性問題，是指幼兒剛踏入幼兒園，對新環(huán)境和生活節(jié)奏未能及時適應(yīng)，對自己的行為做出調(diào)整而產(chǎn)生的一系列問題。其表現(xiàn)主要有以下幾個方面：（1）幼兒情緒惡化。幼兒情緒激動、不穩(wěn)定, 注意力分散, 情緒低落, 對集體活動興趣不高；家長送幼兒入園時, 不愿與母親分離, 追家長、啼哭時間長等；和其他小朋友也沒有太多的交流, 喜歡獨處, 只是偶爾看看別的孩子在干什么, 處于獨自游戲或平行游戲水平。有什么需求, 也不敢向老師提出, 和老師也沒有太多的言語交流。（2）身體狀態(tài)的變化。不敢大小便, 更不敢求助老師, 或頻繁地上廁所；不愿意和小朋友一起進(jìn)食, 甚至不吃；入睡困難, 要求陪睡或拒睡。幼兒還會出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等身體不適現(xiàn)象, 有的還會持續(xù)很長時間。如果對幼兒入園的適應(yīng)性問題不加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒的身心健康，甚至對幼兒的身心造成嚴(yán)重的傷害。

目前，幼兒入園適應(yīng)性問題受到重視，許多幼兒園也積累了很多的經(jīng)驗。但是，幼兒入園適應(yīng)性問題還是廣泛地存在，在引導(dǎo)幼兒入園適應(yīng)上還是存在許多問題，如認(rèn)為幼兒不哭鬧就是幼兒適應(yīng)了幼兒園；只讓幼兒適應(yīng)幼兒園教學(xué)方面而忽視保育方面等。非常不利于幼兒適應(yīng)幼兒園。本文試圖了解、分析幼兒入園適應(yīng)性問題，尋找目前存在的問題并探索解決幼兒入園適應(yīng)性問題的解決對策。

二、幼兒入園適應(yīng)存在的問題及其原因分析

雖然說幼兒入園適應(yīng)受到廣泛的重視，但是在處理方式上還是存在許多的問題。而導(dǎo)致問題的原因也應(yīng)該重點分析。

（一）幼兒入園適應(yīng)存在的問題

我認(rèn)為幼兒入園適應(yīng)存在的問題應(yīng)該從家長和教師兩個方面分析。

1、家長的問題

有些家長過于保護(hù)孩子，怕孩子不適應(yīng)幼兒園生活而“陪讀”，或者很遲的時候才送幼兒入園，很早的時候來接。這樣會使幼兒不重視入園；而有些家長卻與此相反，在送幼兒進(jìn)入班級時，不管幼兒是否哭鬧，立即就走，讓幼兒沒有整理情緒的“緩沖”時間。

2、教師的問題

其一，在幼兒哭泣的時候只是安慰。在幼兒因為新的環(huán)境和分離焦慮而哭泣的時候，安慰只會讓幼兒信任你一個人而對你產(chǎn)生依戀，這并不能解決問題。其二，對不?？摁[的幼兒不理睬。有些幼兒在入園時適應(yīng)期會很長，在此期間會一直的哭鬧，有些教師在開始還會關(guān)心，但是時間久了就會不耐煩，就會覺得只要時間長了幼兒就會自己適應(yīng)，就會不哭鬧，所以會對哭鬧不止的幼兒“冷處理”。其三，欺騙或恐嚇幼兒。有些幼兒會一直哭著要媽媽，而有些教師為了讓幼兒不哭鬧，就會騙幼兒說“媽媽快來接你了，只要你不哭”或者“只要你不哭，我就打電話給你媽媽，然后來接你”，這些只會見效一時，很快幼兒就會哭鬧的更加厲害；有些教師直接嚇唬哭鬧的幼兒，“你再哭就不讓你媽媽來接你了”，“你再哭就叫老狼把你叼走”等等。這類行為可能會讓幼兒暫時的停止哭鬧，但是會對幼兒的傷害是很大的。

（二）幼兒入園適應(yīng)性問題的原因

導(dǎo)致幼兒入園不適應(yīng)的原因有很多，但是我覺得家庭、幼兒園還有幼兒自身條件者三個方面是主要原因。

1、家庭因素

其一，家庭環(huán)境。家庭社交環(huán)境較為封閉，幼兒在大部分是成人的世界里成長，家長又較少的讓幼兒與同齡人相處，在與同齡人相處中可能會出現(xiàn)很多的問題，生活自理能力也會很差。而且幼兒明顯的更依賴成人，在入園的時候他們的分離焦慮現(xiàn)象會表現(xiàn)更加激烈。其二，家庭教養(yǎng)方式。一種是家長過于寵溺孩子，事事順著幼兒，導(dǎo)致幼兒嚴(yán)重的以自我為中心，合作能力較差，而且這類幼兒往往生活自理能力差。另一種是家長對幼兒太過專制，什么事都要過問，可能導(dǎo) 致幼兒軟弱或具有攻擊性，這類幼兒都不能很好的適應(yīng)幼兒園的規(guī)章制度。還有的家長對孩子放任或忽視。這類幼兒對于規(guī)章制度的適應(yīng)會很差，人際交往能力往往也很差。其三，家長接送幼兒的態(tài)度。家長往往會因為幼兒的哭鬧而不舍，有的長時間呆在幼兒園，有的家長直接把孩子帶回家。而與此情況相反，在幼兒入園大聲哭鬧的時候，有些家長選擇把幼兒送到教室，然后趕緊離開。這會導(dǎo)致幼兒更加哭鬧。

2、幼兒園因素

其一，幼兒園每個班級的人數(shù)超標(biāo)?，F(xiàn)在幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)時兩教一保，而有些幼兒園的班級人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，教師沒有更多的精力照顧每一位幼兒。其二，教師的素質(zhì)。教師不能很好地引導(dǎo)新入園幼兒，往往會運用恐嚇使幼兒安靜、不哭鬧。而在判斷幼兒是否適應(yīng)幼兒園上也有很多的錯誤，認(rèn)為幼兒不哭鬧，安靜就是適應(yīng)了幼兒園的生活。還有的教師會使用騙和恐嚇的方式來使幼兒不哭鬧，如“你不哭了，我就讓媽媽來接你回家”“你再哭，就不讓你媽媽來接你”。其三，幼兒園作息制度不合理與缺少人性化。且不說小班幼兒，就是中班和大班的幼兒也未必適應(yīng)所在幼兒園的作息制度，孩子在家中自由自在慣了，在幼兒園則要按照統(tǒng)一的作息制度上課、下課、吃飯、午睡、玩耍等一系列學(xué)習(xí)、生活環(huán)節(jié)，可以說這個按照幼兒園作息制度學(xué)習(xí)和生活的過程就是不斷去適應(yīng)的過程，如果是缺少人性化的安排，如不準(zhǔn)孩子隨便上廁所等都會使孩子無所適從。

3、自身的特點

一方面，幼兒自身的性格。如果幼兒性格內(nèi)向, 不能與別的幼兒進(jìn)行友好交往, 甚至躲避其他幼兒, 依賴性較強(qiáng), 很少單獨活動, 也會使得適應(yīng)需要更長時間才能完成。另一方面，幼兒的自理能力差。由于自身的自理能力較差，幼兒會比其他幼兒更加的被動，幼兒會出現(xiàn)更多的適應(yīng)性問題。

三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略

為了促進(jìn)幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的生活，筆者認(rèn)為應(yīng)從家庭和幼兒園兩大方面采取措施。

（一）家長應(yīng)該采取的措施

1、做好入園準(zhǔn)備

其一，環(huán)境的準(zhǔn)備。家長可以在幼兒入園前可以帶著幼兒在幼兒園玩，熟悉幼兒園的環(huán)境，也可以多和園中的幼兒接觸，激發(fā)對幼兒園的興趣，也讓幼兒更加了解和適應(yīng)與同齡人的相處模式。也可以到已定的幼兒園去熟悉幼兒園及班級的環(huán)境，然后盡可能地在家里裝飾的像班級的環(huán)境，或者把幼兒的活動室裝扮成幼兒園的樣式，以便讓幼兒熟悉和適應(yīng)幼兒園。其二，家庭教養(yǎng)方式的準(zhǔn)備。家長可以到已定的幼兒園去了解幼兒日?；顒樱诩依锏臅r候盡可能地復(fù)原幼兒園的日?；顒?，以便培養(yǎng)幼兒的自理能力，如休息時間，逐漸的讓幼兒適應(yīng)早起，盡可能地讓幼兒有午睡的習(xí)慣；學(xué)會自己脫褲子上廁所；學(xué)會用湯匙吃飯等等。

2、對幼兒入園要有正確的態(tài)度

家長要堅持每天按時的接送幼兒，這能讓幼兒養(yǎng)成良好的入園習(xí)慣。如果連家長都三天打魚兩天曬網(wǎng)，那么幼兒會更加不重視幼兒園。而嫌麻煩把孩子一送進(jìn)班級就走的家長更應(yīng)該反省，你這樣做會使幼兒認(rèn)為自己的父母不夠愛自己，而且會讓幼兒更加恐懼幼兒園，這樣的家長應(yīng)該耐心的陪幼兒一小段時間，當(dāng)幼兒知道他必須要在幼兒園但是并不是回家的時候，即使他還會繼續(xù)哭鬧，但是他會有一定的安全感。

（二）幼兒園應(yīng)該采取的措施

1、依照《綱要》的內(nèi)容實施教學(xué)活動。

要以《綱要》里倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念真正貫徹落實，用先進(jìn)的幼兒教育理念來引領(lǐng)教育實踐。其一，教師一定要熟讀綱要內(nèi)容，應(yīng)以綱要中五大領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容為基準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和特點制定教學(xué)計劃。其二，《綱要》的第三部分組織和實施部分教師更應(yīng)該熟悉，這樣在教學(xué)過程中就能夠更好的掌握課堂和按照計劃實施。其三，《綱要》最后部分的教育評價，對于教師自身素質(zhì)的提高有很大的幫助。教師在教育的同時也應(yīng)對照綱要對自己的教學(xué)進(jìn)行評價，這也是教師自我成長的重要途徑。

2、為幼兒入園做好準(zhǔn)備。

其一，在正式入園前，幼兒園可以讓家長與幼兒一起體驗幼兒園生活，共同參與幼兒園活動，使家長對孩子的適應(yīng)情況有一個初步的 了解，以便做出相應(yīng)的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^家長會等形式向家長介紹科學(xué)的育兒方法，介紹如何讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的經(jīng)驗。其二，有條件的幼兒園可以在入園前做適當(dāng)?shù)募以L，耐心傾聽家長的介紹，詳細(xì)了解每個孩子的生活環(huán)境和個性特征，以便用不同的方式消除不同性格幼兒的焦慮。

3、幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

其一，物質(zhì)環(huán)境。幼兒園為了吸引幼兒應(yīng)該把活動室裝扮的漂亮。如裝扮一些童話人物、色彩協(xié)調(diào)，特別強(qiáng)調(diào)，為了吸引幼兒不一定要裝扮的五顏六色，這樣可能會導(dǎo)致幼兒的注意力分散，教師應(yīng)該盡可能地把活動室裝扮的溫馨可親；區(qū)角設(shè)置的更加吸引幼兒，使幼兒有玩的欲望。其二，精神環(huán)境。幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個輕松、歡快的環(huán)境，使幼兒遠(yuǎn)離害怕、焦慮的心情。第一教師要有一定的耐心，和幼兒建立師生情感，讓幼兒有安全感。第二教師可以多開設(shè)戶外活動和親子活動，戶外活動能讓幼兒有不被拘束的感覺，而親子活動恰好可以緩解幼兒的分離焦慮。第三，活動更加人性化。在生活活動上，盡可能地讓幼兒的需求得到滿足，教師不能依照集體進(jìn)行活動。

4、家園合作。

幼兒適應(yīng)幼兒園，離不開家長的配合。在與家長的談話中，教師可以了解到幼兒的性格、生活習(xí)慣等，以便對癥下藥。而家長也一定要與幼兒園密切聯(lián)系，在幼兒入園初期，幾乎所有的幼兒都會出現(xiàn)哭鬧的狀況，有些家長因為幼兒的哭鬧而經(jīng)常請假，或因此不信任教師，這更加不利于幼兒適應(yīng)幼兒園，家長可以在與教師的交流中知道幼兒在幼兒園的一天表現(xiàn)，從而了解幼兒在各個方面的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜永杰.心理學(xué)視野中的幼兒入園適應(yīng)探析 [J].幼兒教育，2006-06-07 P22-P23.[2] 史文秀.馬斯洛需要層次理論視野下的新入園小班幼兒分離焦慮及其緩解 [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版2010 P61-P63.[3] 陳晉穎.淺談小班幼兒入園焦慮對策 [J].學(xué)前課程，2007-7 P46-P48.[4] 張承宇.異地幼兒入園適應(yīng)性問題淺析 [J].山西師大學(xué)報：社會科學(xué)版，2009 P36-P37.[5] 徐 英.從焦慮到安全、信賴--加快幼兒入園適應(yīng)的實踐 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2003-2 P23.[6] 祈海芹.兒童入園“分離焦慮”問題矯治 [J].教育科學(xué)，2003-1-9 P56-57.[7] 徐立平.幼兒入園適應(yīng)工作中的誤區(qū) [J].幼兒教育，2004-7-8 P55.致 謝

行文至此，我的這篇論文已接近尾聲；歲月如梭，我四年的大學(xué)時光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個轉(zhuǎn)折點上，心中難免思緒萬千，一種感恩之情油然而生。生我者父母。感謝生我養(yǎng)我，含辛茹苦的父母。是你們，為我的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；是你們，一如既往的站在我的身后默默的支持著我。沒有你們就不會有我的今天。謝謝你們，我的父親母親！

在這四年中，老師的諄諄教導(dǎo)、同學(xué)的互幫互助使我在專業(yè)技術(shù)和為人處事方面都得到了很大的提高。感謝廣西師范大學(xué)在我四年的大學(xué)生活當(dāng)中對我的教育與培養(yǎng)，感謝廣西師范大學(xué)的所有專業(yè)老師，沒有你們的辛勤勞動，就沒有我們今日的滿載而歸，感謝大學(xué)四年曾經(jīng)幫助過我的所有同學(xué)。在編寫畢業(yè)論文的過程中我曾經(jīng)向老師們和同學(xué)們請教過不少的問題，老師們的熱情解答和同學(xué)們的熱心幫助才使我的畢業(yè)設(shè)計能較為順利的完成。在此我向你們表示最衷心的感謝。

最后，衷心地感謝在百忙之中評閱論文和參加答辯的各位專家和教授!

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文(樣板4)

成人高等教育本科畢業(yè)論文

論文題目：

幼兒教育小學(xué)化（非正?；?/p>

傾向的調(diào)查分析

院系名稱：

專業(yè)名稱：學(xué)前教育 學(xué) 號： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 完成時間：

摘要

近幾年，學(xué)前教育“小學(xué)化”的形式日趨嚴(yán)重，表現(xiàn)為教育內(nèi)容和方式的小學(xué)化，其實質(zhì)是背離素質(zhì)教育,迎合“應(yīng)試教育”，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害實在令人擔(dān)憂，政府、相關(guān)部門、老師及家長均有責(zé)任！本文以一所民辦幼兒園為例，從該幼兒園的教育小學(xué)化入手，分析得出幼兒教育小學(xué)化問題帶來的嚴(yán)重性，建議國家加強(qiáng)民辦幼兒園的管理，出臺統(tǒng)一的幼兒教材；擴(kuò)大、發(fā)展公立幼兒園的規(guī)模。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教育；小學(xué)化；原因；杜絕

目 錄

第一章 前言 ························· 1 1.1研究背景 ······················ 1 1.2 研究目的和意義 ··················· 2 1.3 研究方法 ······················ 2 1.3.1文獻(xiàn)研究法 ·················· 2 1.3.2調(diào)查研究法 ·················· 3 第二章 接受幼兒園小學(xué)化后在小學(xué)的表現(xiàn) ··········· 3 2.1 個案選擇呈現(xiàn) ···················· 3 2.2 幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑谋锥?·········· 4 2.2.1“小學(xué)化”對幼兒心理發(fā)展有害 ·········· 4 2.2.2“小學(xué)化”對幼兒身體發(fā)展有害 ·········· 5 2.2.3“小學(xué)化”對幼兒全面發(fā)展不利 ·········· 5 2.2.4“小學(xué)化”對幼兒未來學(xué)習(xí)不利 ·········· 5 第三章 幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的原因分析 ······ 6 3.1 社會因素 ······················ 6 3.1.1傳統(tǒng)教育的影響 ················ 6 3.1.2我國教育機(jī)制的制約 ·············· 6 3.1.3 國家對學(xué)前教育投入不足

··············· 6 3.2 家庭因素 ······················ 7 3.2.1 傳統(tǒng)交往影響，家長愛面子 ··········· 7 3.2.2家長對子女關(guān)注度過于集中 ··········· 7 3.3 幼兒園方面 ····················· 8 3.3.1 民辦幼兒園叢生，幼兒園人數(shù)與師質(zhì)、環(huán)境的矛盾 · 8 3.3.2幼兒園競爭日趨激烈 ·············· 8 3.3.3幼兒教師的學(xué)歷和水平············· 9 3 第四章 杜絕幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的策略 ······ 9 4.1 政策層面 ······················ 9 4.1.1加大學(xué)前教育資金投入和師資力量 ······· 10 4.1.2加強(qiáng)政策監(jiān)管 ················ 10 4.1.3統(tǒng)一制定幼兒教育的教材 ··········· 11 4.2 幼兒園層面 ···················· 11 4.2.1樹立科學(xué)教育觀念，堅持正確教育理念 4.2.2變迎合為引導(dǎo) ················4.3 家長層面 ·····················第五章 結(jié)論 ························參考文獻(xiàn) ·························

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第一章 前言

1.1研究背景

2012年9月《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》正式施行，《指南》以為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。[1]防止幼兒教育小學(xué)化（非正常化）的傾向，給家長、教師、幼兒園提供有效的指導(dǎo)。

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感等。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育還是以考試成績作為升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以知識掌握度來衡量標(biāo)準(zhǔn)的高考長期存在使我國的基礎(chǔ)教育改革面臨諸多阻礙，各種新的教育理念難以落實，這樣的教育現(xiàn)狀影響了幼兒教育，在長期的錯誤教育觀念影響下，家長注重知識的掌握，很多民辦幼兒園為了迎合家長的需要，把幼兒教育小學(xué)化，在教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等方面想小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊，其具體表現(xiàn)在：把文化 1

知識作為主要學(xué)習(xí)對象，采用小學(xué)低年級的教材，學(xué)習(xí)、書寫拼音；要求幼兒進(jìn)行較大位數(shù)的加減運算；教師重視知識講授，以課堂講授代替活動與游戲，這是不正常的表現(xiàn)。所以我們就要抓住這個重要的問題，對其進(jìn)行分析，找出應(yīng)對的策略。本文通過沙頭小主人幼兒園的調(diào)查分析，為幼兒教育的發(fā)展進(jìn)言。1.2 研究目的和意義

本文選取佛山市南海區(qū)一所民辦幼兒——小主人幼兒園為調(diào)查對象，沿著理論分析和實證研究的思路，對幼兒教育小學(xué)化（非正常化）進(jìn)行分析，達(dá)到提出解決該問題的方案的目的，并能為民辦幼兒園教育小學(xué)化問題提供一些啟示和幫助，共同采取最合理的方案來杜絕幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。1.3 研究方法

1.3.1 文獻(xiàn)研究

本文在大量查閱黃岐鎮(zhèn)圖書館教育類書籍，進(jìn)入中國期刊網(wǎng)和百度文庫等數(shù)據(jù)庫搜索大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對論文所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行解釋，對幼兒教育理論進(jìn)行總結(jié)、歸納。

1.3.2調(diào)查研究

1、問卷調(diào)查。通過自編的調(diào)查問卷抽取了200名小主人幼兒園在讀幼兒家長，幼小銜接工作的調(diào)查問卷，了解家長對幼兒學(xué)習(xí)滿意度情況，調(diào)查于2012年11月進(jìn)行，共發(fā)放問卷200份，回收188份，有效回收率94%。

2、走訪調(diào)查。對已畢業(yè)的小主人幼兒園的2名孩子在小學(xué)各方面的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，并跟班主任進(jìn)行溝通了解，與家長進(jìn)行溝通，通過和兩位孩子聊天進(jìn)行調(diào)查。

第二章 接受幼兒園小學(xué)化后在小學(xué)的表現(xiàn)

2.1個案呈現(xiàn)

因為個人工作因素，時常接觸家長，聽身邊的家長把自己的孩子與別人的相比較，把周邊的幼兒園相比較，某某幼兒園已經(jīng)在學(xué)100以內(nèi)的加減法，會寫多少多少的字等等，這種現(xiàn)象不僅不利于幼兒的全面健康成長，也導(dǎo)致幼兒園辦園體制的市場導(dǎo)向，為了獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場，一味的迎合家長的需求。從自身條件和幼兒園實際情況出發(fā)我對沙頭小主人幼兒園進(jìn)行了較深入的調(diào)查分析。接下來介紹一下這所幼兒園：

小主人幼兒園是一所民辦性質(zhì)的幼兒園，現(xiàn)有7個教學(xué)班，在校生250多人。建園以后在周邊口碑不錯，特別是大班，深受家長的青睞，家長們都爭先選擇。幼兒在園經(jīng)過老師3年的辛勤培養(yǎng)，大班畢業(yè)的幼兒能計數(shù)100以內(nèi)的加減法，能認(rèn)讀、書寫拼音，寫的漢字工工整整、會讀英語。該園的教育內(nèi)容真的適合3—6歲的兒童嗎？

我們來看一個個案例子，李小明（化名）是小主人幼兒園的幼兒，在幼兒園從中班開始就學(xué)習(xí)加減法，書寫漢字，背古詩；到了大班學(xué) 3

習(xí)兩位數(shù)的加減法，寫漢字一頁，整天就是以學(xué)習(xí)知識為主，每天都要寫字，活動的時間是沒有的！到了小學(xué)一年級李小明成績非常的優(yōu)秀，都是名列前茅，可是到了三年級就開始跟不上，成績下滑，表現(xiàn)為語言表達(dá)能力差，寫話能力弱，應(yīng)用題理解能力不強(qiáng)。

再看另外一個例子，鄧小花（化名）也是該幼兒園的幼兒，在幼兒園的時候表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)，在幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，也是老師的寵兒。到了小學(xué)，由于小學(xué)一年級的知識都已經(jīng)會了，就開始驕傲、自滿，課堂上也不認(rèn)真聽課，到了二年級學(xué)習(xí)新知識的時候，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致成績開始下滑，到了三年級成績就一直跟不上，性格變得沉默寡言，失去自信。

從另外一個調(diào)查我們可以看到家長對于培養(yǎng)孩子在幼兒園的一些內(nèi)容，80%以上的家長還是希望孩子在幼兒園多學(xué)知識，多寫字。由此可見，家長的愿望是幼兒教育小學(xué)化傾向形成的重要原因之一。2.2 幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑谋锥?/p>

名人斯霍姆林斯基說過“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注在功課上，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個由多方面興趣、要求和愿望的人！”幼兒教育的小學(xué)化傾向?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展是一種傷害。

2.2.1“小學(xué)化”對幼兒的心理發(fā)展有害

過早的對幼兒實施小學(xué)的教育，傳授小學(xué)的知識，超出了幼兒的心理水平發(fā)展，幼兒的智力跟不上，過早的學(xué)習(xí)與年齡不相符的知識，幼兒會對于學(xué)習(xí)感覺吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，從而扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣。幼兒長期處在讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，整天在緊張與焦慮中度過，極易對入園和上學(xué)產(chǎn)生焦慮或厭煩的情緒。

2.2.2“小學(xué)化”對幼兒的身體發(fā)展有害

3—6歲幼兒正處于身體發(fā)育和技能發(fā)展的迅速時期，幼兒如果長時間的集中精神，大腦容易疲倦，表情呆板。這個時候如果書寫大量的字，會導(dǎo)致幼兒手指肌肉變形，還會導(dǎo)致近視、駝背等不良癥狀。這階段的幼兒缺少戶外活動或者體育活動讓幼兒的動作發(fā)展受到阻礙。

2.2.3“小學(xué)化”對幼兒的全面發(fā)展不利

在幼兒園階段注重知識的認(rèn)知，只是單方面的智育發(fā)展，忽視了幼兒其他方面、技能的發(fā)展，例如：社交能力、科學(xué)探究的欲望、藝術(shù)的感受欣賞與表現(xiàn)等多方面的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

2.2.4“小學(xué)化”對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利

由于幼兒園的小學(xué)化教育一般都采用小學(xué)一年級的教材，在幼兒園的階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過小學(xué)一年級的知識，他們剛上一年級不費力氣就獲得好成績，重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容使他們形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，不動腦等。當(dāng)他們升上二年級要接受新內(nèi)容時，就不能適應(yīng)，導(dǎo)致成績下降，心理承受壓力差。

第三章 幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的原因分析 造成幼兒教育小學(xué)化傾向的原因是多方面的，我結(jié)合自身工作經(jīng)驗和問卷調(diào)查，對幼兒教育小學(xué)化傾向的原因進(jìn)行分析。3.1社會因素

3.1.1傳統(tǒng)教育的影響

“傳統(tǒng)教育奉行，教師，教材，課堂所謂的‘三個中心’圍繞著學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)調(diào)教師獨自進(jìn)行知識灌輸?！盵2]我國有五千多年的悠久歷史，古人通過背誦詩經(jīng)而考取功名，中國人有著自己育人的方式，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固的影響著一代又一代的人。所以用背書、做算式題、寫字等方式來評價幼兒，這是傳統(tǒng)教育觀的延伸。

3.1.2我國教育機(jī)制的制約

在我國，目前應(yīng)試教育仍然是選拔人才的一種主要形式，它的特點就是升學(xué)考試，以考試成績作為升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。以義務(wù)教育為例，小學(xué)升初中，初中升大學(xué)都是按考試的分?jǐn)?shù)來定的，甚至有的初中按學(xué)生的分?jǐn)?shù)分為快班和慢班，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行劃分。導(dǎo)致片面追求兒童的成績，忽視了全面發(fā)展。即使是國家公務(wù)員考試也是以分?jǐn)?shù)為重，以知識掌握度來衡量。在這個趨勢下，造就了幼兒園成為小學(xué)的學(xué)前班，導(dǎo)致小學(xué)教育提前化。

3.1.3國家對學(xué)前教育投入不足

在我國，人口眾多，國家對學(xué)前教育投入的資金不充足，優(yōu)質(zhì)教育資源缺少，尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。優(yōu)質(zhì)教育資源缺少、不平衡導(dǎo)致了兩種結(jié)果，第一種結(jié)果家長只可以選擇一些缺少科學(xué)教育理念的幼兒 6

園；另外一種結(jié)果是由于沒有優(yōu)質(zhì)示范園的帶動作用，一些民辦幼兒園不知道如何實施科學(xué)的學(xué)前教育，導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化的傾向。3.2家庭因素

3.2.1傳統(tǒng)交往影響，家長愛面子

中國人有一個特點就是比較愛面子，面子比什么都重要。“在中國，面子曾經(jīng)是‘中國精神的綱領(lǐng)’。我國現(xiàn)代作家林語堂先生將面子、命運、恩典看成是統(tǒng)治中國的三大女神?！盵3]這種愛面子的心理特征，導(dǎo)致家長之間把孩子互相比較，體現(xiàn)在知識量的比較，例如：我家孩子幾歲就會背誦古詩，會100以內(nèi)的計算題，會寫多少多少的字等等，家長拿這些知識性的東西作為比較，如果孩子在幼兒園階段就學(xué)會這些小學(xué)的知識就覺得很了不起，很有面子，很光彩。相反，孩子不會這些小學(xué)的知識就會覺得孩子笨、丟臉，家長臉面無光。所以，勢必奮起直追，最后造成的后果就是拔苗助長。

3.2.2家長對子女的關(guān)注度過于集中

“中國傳統(tǒng)文化是以成人為本位的，兒童在傳統(tǒng)文化中受到輕視，兒童的生活總是以一種依附于成人圍繞成人運轉(zhuǎn)的方式而存在?！盵4]在21世紀(jì)，由于計劃生育的政策，家庭人口的逐漸減少，家長對子女的關(guān)注度也逐漸的集中。在以往多生子女的家庭中，家長對子女的關(guān)注度相對分散，由于經(jīng)濟(jì)條件的不允許，投入的教育基金相對較少。而如今的社會，獨生或者雙生家庭中，隨著家長的教育意識提高和社會競爭的趨勢，很多父母都會望子成龍，望女成鳳，希望子女成才的意愿強(qiáng)烈。在這種強(qiáng)烈的意愿中，父母就會忽略幼兒的身心發(fā)展 7

特點和興趣，不管孩子喜歡與否，以自我的意愿為孩子進(jìn)行選擇，為“幼兒教育小學(xué)化”的產(chǎn)生提供了心理溫床。3.3幼兒園因素

3.3.1民辦幼兒園叢生，幼兒園人數(shù)與師質(zhì)、環(huán)境的矛盾 民辦幼兒園包括私立、外資、民營幼兒園，在新世紀(jì)，幼兒園辦園體制發(fā)生了改變，公辦幼兒園減少，民辦幼兒園數(shù)量迅速增多，他們完全是市場化運作，以微薄的投資實現(xiàn)利潤最大化，導(dǎo)致園所設(shè)施設(shè)備簡陋，師質(zhì)得不到保證，幼兒課程、環(huán)境衛(wèi)生參差不齊。幼兒園面積到不到標(biāo)準(zhǔn)，有一個大教室已經(jīng)算是不錯了，教室既是孩子活動的地方，也是睡室，還有大量的桌椅。戶外活動的地方能擺下滑滑梯和一些體育器械也就算大了，有的幼兒園連戶外活動的地方都沒有。孩子多，地方小，老師怎樣在這狹隘的空間里怎樣組織幼兒活動，關(guān)注個體差異？所以，集體教學(xué)是老師的選擇，幼兒集體坐在座位上聽，教師以講授知識；教師做，幼兒看；教師領(lǐng)讀，幼兒反復(fù)讀的教育方式。

3.3.2幼兒園競爭日趨激烈

民辦幼兒園為了吸引生源，主動或者被動的迎合家長的需求，甚至誘導(dǎo)家長，以“讓孩子贏在起跑線上”為噱頭，開設(shè)小學(xué)課程為特色，提前教授小學(xué)的知識給幼兒，以幼兒能寫會讀會算來以此證明其幼兒園的價值。面對這些不利的競爭，一些有規(guī)模，有資質(zhì)，辦園條件較好，有正確辦園理念的幼兒園為了生存和發(fā)展，喪失了教育立場，不得不迎合家長的需求，不顧幼兒身心發(fā)展特點和接受能力，在正常 8 的教學(xué)里加上知識性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化日趨嚴(yán)重，把幼兒拉進(jìn)“小學(xué)化”的深淵里。

3.3.3幼兒教師的學(xué)歷與水平

長期以來，我國對于幼兒教師的培養(yǎng)不重視，幼兒教師的學(xué)歷、水平、素質(zhì)參差不齊，教師片面理解幼兒園課程，加上幼兒教師緊缺，很多民辦幼兒園在招不到幼兒教師的情況下，會招收社會人員，這部分的人不理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，只按照幼兒園的課程和自身的認(rèn)知來進(jìn)行教學(xué)，給幼兒傳授了非正常的幼兒教育，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重。

第四章 杜絕幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的策略

事實上解決幼兒教育小學(xué)化傾向的問題是一項長期而又重要的工作，需要多方面的共同努力，針對以上分析的各種原因，我認(rèn)為可以從以下幾點來著手開展工作，期待能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。4.1政策層面

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主題的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極互助作用中得到發(fā)展?！?/p>

《指南》中也提出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超 9

前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”這就為如何防止、杜絕幼兒教育“小學(xué)化”，實施“正常化”提供了明確的政策指引。

4.1.1加大學(xué)前教育資金投入和師資力量

幼兒園作為幼兒第一階段的教育是十分重要的，以盈利為目的的教育不是真正的教育。如今，民辦幼兒園的數(shù)量在我國仍然占主導(dǎo)位置，政府應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)民辦幼兒園發(fā)展，對民辦園實施扶持。另一方面加大對公辦園的投入和發(fā)展，增加公辦園的數(shù)量，擴(kuò)大幼兒園的面積，改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，增添幼兒教玩具，讓每所公辦園在硬件上都能達(dá)標(biāo)，解決環(huán)境帶來的制約，給教師組織活動提供條件。

在師資方面，要重視幼兒教師的專業(yè)和素質(zhì)培養(yǎng)，提高幼兒教師的待遇，很多公辦或者民辦幼兒園教師的工資是靠幼兒園的收支來決定的，幼兒園工資待遇過低導(dǎo)致幼教專業(yè)人員的流失，為了穩(wěn)定師資，幼兒園就要多收孩子，降低了教育質(zhì)量，還會出現(xiàn)各種亂收費的現(xiàn)象。所以國家應(yīng)該在教師待遇方面多加扶持，另外，多提供機(jī)會給教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高教師的專業(yè)水平。

4.1.2加強(qiáng)政策監(jiān)管

幼兒教育并不僅僅是幼兒園的事情，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對幼教事業(yè)的監(jiān)管，建立合理科學(xué)的評估體系，規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為，在園所條件、班額大小、教師持證上崗、實施科學(xué)教育等方面加大監(jiān)管力度。同時，幫助幼兒園和小學(xué)制定“幼小銜接”方案，明確雙方的角色和任務(wù)，防止小學(xué)要求學(xué)前兒童進(jìn)行入學(xué)考試，對于發(fā)布“幼升小”試題的小學(xué)加以整頓。

4.1.3統(tǒng)一制定幼兒教育的教材

目前，我國的針對幼兒園教育的只有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這兩本書對幼兒園教育只有指導(dǎo)作用，沒有實質(zhì)的操作和使用。關(guān)于幼兒園教材在市面上也是五花八門的，幼兒園都是自己選擇教材。教育部門應(yīng)組織教育專家根據(jù)各地區(qū)的不同特點，統(tǒng)一編輯教材，集中管理，并進(jìn)行指導(dǎo)。4.2幼兒園層面

4.2.1樹立科學(xué)的教育觀念，堅持正確的教育理念

“學(xué)校教育不僅僅是增長學(xué)生的知識，也不僅僅是培養(yǎng)某種能力，而是要培養(yǎng)全面發(fā)展的個性；讓學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，在知識、能力與個性心理等方面和諧發(fā)展?！盵5]作為幼兒實施科學(xué)教育的場所，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和利益收入，而應(yīng)該樹立科學(xué)的教育觀，堅持自己正確的教育理念，遵循幼兒成長規(guī)律，科學(xué)合理的實施幼兒教育活動。

其次，還要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)；觀摩、學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)示范園，吸收先進(jìn)的教育理念和教育方法，提高教師的綜合素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。

4.2.2變迎合為引導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。可見，幼兒園要加強(qiáng)與 11

家長的密切聯(lián)系。作為教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要堅持自己的立場，一味的迎合家長的需求，只會降低自身的社會地位。如果家長要求幼兒園提前教授小學(xué)知識，幼兒園可有針對性的召開家長會，向家長宣傳科學(xué)保教思想，幫助家長了解學(xué)前兒童的生長及學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，區(qū)分幼兒教育與小學(xué)教育的不同，以及實施“小學(xué)化”的危害；也可以邀請小學(xué)教師到幼兒園與家長進(jìn)行溝通，讓家長更加了解幼兒教育“小學(xué)化”的各種不良后果。通過舉辦“家長開放日”，讓家長參與到教學(xué)中，了解幼兒園游戲化教學(xué)的真諦及成效，樹立正確的育兒觀。4.3家庭層面

面對社會上越來越多的幼兒教育“小學(xué)化”，家長不應(yīng)該隨波逐流，為了自己的面子或者自己沒有實現(xiàn)的夢想強(qiáng)加于孩子的身上，而把孩子推向了拔苗助長的深淵。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，對于他們來說，游戲就是在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是在游戲中獲得的，他們在游戲中除了獲得智力發(fā)展外，更有堅強(qiáng)的意志、合作的經(jīng)驗和健康情緒的養(yǎng)成。而幼兒園是幫助幼兒更好游戲和學(xué)習(xí)的地方。因此，家長要理性的為孩子選擇堅持正確科學(xué)觀念的幼兒園，共同抵制幼兒教育“小學(xué)化”。

第五章 結(jié)論

本文以南海區(qū)小主人幼兒園為例討論了幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑膯栴}，分別從表現(xiàn)、原因和應(yīng)對策略這三方面進(jìn)行分析。在論文 12 的寫作過程中讓我了解到，幼兒教育的重要性，有教育小學(xué)化導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。

幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的形成有多方面的因素，如：社會方面、幼兒園方面、家長的觀念等。在分析原因的基礎(chǔ)上，我也提出了一些應(yīng)對策略。

“由于民主和現(xiàn)代工業(yè)的出現(xiàn)，我們不能明確的預(yù)言二十年后的文化樣子，因此，也不能準(zhǔn)備兒童去適合某種定型的狀況?！盵6]我們應(yīng)該關(guān)注兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，而不應(yīng)片面追求某一方面或者幾方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn).2012(9)[2]約翰.杜威.學(xué)校與社會.人民教育出版社.2005 [3]燕良軾.論中國人的面子心理.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報.2007（6）：119-126 [4]黃紹文.幼兒教育小學(xué)化辨析.學(xué)前教育研究.2005（9）：10-11 [5]吳亞林.以學(xué)生為中心的教育理念解讀.教育評論.2005（4）[6]約翰.杜威.學(xué)校與社會.人民教育出版社.2005

致 謝

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文(樣板1)

成人高等教育本科畢業(yè)論文

論文題目：

幼師專業(yè)的發(fā)展與幼教質(zhì)量的全面提高---略論幼兒多元智力理論

院系名稱：

專業(yè)名稱：學(xué)前教育 學(xué) 號： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 完成時間：

摘要：

智力是指以思維為核心的幾種能力的組合，即言語—語言智力、音樂—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經(jīng)單

一、平面的智力觀多元化、立體化了。

幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是指幼兒教師作為專業(yè)人員不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業(yè)知識不斷進(jìn)步、專業(yè)技能不斷成熟、專業(yè)思想不斷完善的過程。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對幼教質(zhì)量的全面提高、幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用。教育觀念的更新、對教學(xué)實踐的反思和教學(xué)行為的改進(jìn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多元智力理論、培養(yǎng)、幼兒教師專業(yè)、發(fā)展、幼兒教育質(zhì)量、提高。

目錄：

大綱·····························（3）

一、多元智力理論幫助幼兒教師樹立新的教育觀念··············（4）

（一）、重構(gòu)多元的“智力觀”···············（4、5、6）

（二）、形成積極樂觀的“兒童觀”···················（6）

（三）、樹立靈活多樣的“能力評價觀”·························（7）

二、多元智力理論引導(dǎo)幼兒教師真正成為教育實踐的反思者···········（8）

（一）、幼兒教師應(yīng)具有反思的自覺性··················（8）

（二）、幼兒教師應(yīng)具有反思的責(zé)任感···············（9）

（三）、幼兒教師應(yīng)具有反思的評價觀·····················（10）

結(jié)論········································（11）

致謝·························· ··············（11）

參考文獻(xiàn)······································（12）

3456789101112-

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題指南

學(xué)前教育專業(yè)2009級本科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南

一、指導(dǎo)思想

（一）堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針和中共中央國務(wù)院關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）和《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱《國十條》），進(jìn)一步落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件的要求，以正確的思想和科學(xué)的理念引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)前教育研究，發(fā)揮教育研究為幼教事業(yè)改革和發(fā)展服務(wù)的功能。

（二）《學(xué)前教育專業(yè)09級本科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南》（以下簡稱《指南》）是圍繞《規(guī)劃綱要》和《國十條》中所提出的發(fā)展任務(wù)和要求，根據(jù)當(dāng)前我國學(xué)前教育實踐中存在的主要問題，在立足實踐的基礎(chǔ)上編制而成。編制本《指南》的目的，在于凸現(xiàn)立足我國當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的需要和面臨的主要問題，指明研究方向，幫助學(xué)生明確我國學(xué)前教育研究的重點領(lǐng)域和范圍，了解我國學(xué)前教育領(lǐng)域的前沿動態(tài)，并提供畢業(yè)論文選題參考。

（三）根據(jù)《中國學(xué)前教育研究會“十二五”研究課題指南》的文件要求，立足我院學(xué)前教育專業(yè)09級本科學(xué)生的實際能力與條件，編制而成。

二、選題指南

（一）學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與管理

本方向主要涉及學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問題，各地針對具體的問題進(jìn)行的政策探究和實踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，在幼兒園管理過程中針對具體問題開展的研究和探索；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教質(zhì)量評價與監(jiān)控的研究等。

1．區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究

2．學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制與執(zhí)行研究

3．學(xué)前教育管理體制與機(jī)制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對策研究

4．民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究

5．以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究

6．小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究

7．幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策的研究

8．發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究

9．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分級分類管理與質(zhì)量監(jiān)控研究

10．各級教研部門的職能與作用發(fā)揮機(jī)制研究

11．幼兒園人力資源管理問題的研究

12．幼兒園文化建設(shè)的研究

13．幼兒園安全管理的研究

14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究

15.學(xué)前教育撥款使用效率研究

16．縣域農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制改革研究

17．示范性幼兒園在“廣覆蓋?；尽钡墓矊W(xué)前教育體系中的位置與作用研究

18.教師的薪酬對幼兒教師隊伍穩(wěn)定性的影響研究-------以民辦園**幼兒園為例

19.幼兒教育小學(xué)化傾向的調(diào)查研究

（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育

本方向主要涉及學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學(xué)前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。

1．幼兒科學(xué)探索過程的技能（觀察、分類、運用時空、確立關(guān)系、數(shù)量化、測量、實驗、解釋數(shù)據(jù)、下定義等）培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式的研究

2．幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“核心經(jīng)驗”及其獲得方式研究

3．幼兒對于數(shù)量關(guān)系的理解及其數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究

4．幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略研究

5．幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究

6．幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究

7．幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學(xué)研究

8．幼兒自我概念獲得方式的研究

9．不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究

10．幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究

11．有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究

12．嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究

13．幼兒合作能力培養(yǎng)的研究

14．幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究

15．幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究

16．小班全托生的入園適應(yīng)研究——以長沙市為例

17．幼兒的攀比行為及教育對策研究

18．高校學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查研究

19．幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因及對策研究

20．手工制作活動在大班的開展現(xiàn)狀的研究

21．大班幼兒撒謊行為的研究

22．受歡迎兒童與被忽視兒童親子關(guān)系的比較研究

23．3-6歲兒童同伴交往特點的研究

24．3-6歲兒童數(shù)概念發(fā)展特點的研究

25．3-6歲兒童時空概念發(fā)展特點的研究

26．學(xué)齡前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究——基于數(shù)學(xué)領(lǐng)域

（三）幼兒園健康與安全教育

本方向主要涉及幼兒園安全制度建設(shè)，幼兒園健康教育，幼兒園安全教育，幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系，以及幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展等研究。

1．幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究

2．幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究

3．幼兒健康行為與健康教育研究

4．0-3歲幼兒的健康教育研究

5．農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究

6．幼兒戶外體育鍛煉研究

7．幼兒體育與幼兒安全研究

8．幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究

9．幼兒安全教育問題的研究

10．幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點及其教育活動設(shè)計研究

11．因地制宜開展體育活動實踐研究

12．以情境為導(dǎo)向的體育活動的實踐研究

（四）幼兒園的課程

本方向主要涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。

1．幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究

2．幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設(shè)研究

3．農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究

4．幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究

5．西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前一年混齡教育課程研究

6.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究

7．幼兒園集體教學(xué)活動的適宜性與有效性研究

9．幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運用研究

10．幼兒園課程管理研究

11．不同經(jīng)濟(jì)文化背景下幼兒園課程的適宜性研究

12．幼兒園活動區(qū)活動的現(xiàn)狀、問題與對策研究

13．運用動態(tài)評價指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的研究

14．整合觀念下各領(lǐng)域教育有機(jī)聯(lián)系、相互滲透研究

15．各領(lǐng)域教育實施的有效途徑和方法研究

（五）游戲與玩具研究

本方向主要涉及幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。

1．民間游戲引入幼兒園教育的研究

2．幼兒園玩教具基本配置的研究

3．游戲資源及其開發(fā)的研究

4．有特殊需要兒童的支持性游戲研究

5．不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究

6．游戲中的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展評估與教育支持研究

7．不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究

8．不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究

9．結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗研究

10．沙水游戲的輔助材料投放與游戲中的科學(xué)經(jīng)驗研究

11.幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)的適應(yīng)性策略研究

12．幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究

13．運動性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究

14．益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系

15．幼兒合作游戲的年齡特點及其促進(jìn)研究

16．農(nóng)村大班額背景下游戲活動的開展研究

17．混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究

18．幼兒自發(fā)游戲的觀察、支持與引導(dǎo)研究

（六）教育教學(xué)、游戲方面

1．幼兒園角色游戲開展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究

2．幼兒園建構(gòu)游戲開展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究

3．幼兒園體育游戲開展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究

4．幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀研究

5．幼兒園五大領(lǐng)域活動開展的現(xiàn)狀研究

6．幼兒園教師教學(xué)活動中提問策略的研究

7．幼兒園教學(xué)活動中師幼互動的現(xiàn)狀與對策研究

8．教學(xué)活動中教師回應(yīng)和評價幼兒策略的研究

9．幼兒園薄弱環(huán)節(jié)的問題分析與對策研究

（七）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育

本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學(xué)前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法等。

1．家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究

2.幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究

3．家園溝通中的問題及其改善策略研究

4．幼兒園親子活動的有效性研究

5．新入園幼兒家長輔導(dǎo)研究

6．家庭中玩具的選擇、運用與指導(dǎo)研究

7．有特殊需要兒童的早期教育狀況與對策的研究

8．提高0—3歲兒童家長保教能力的研究

9．緩解新生入園焦慮的對策研究

10．提高幼兒家長教育效能感的研究

（八）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育

本方向主要涉及學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問題及改革措施研究；學(xué)前教育師資的專業(yè)成長規(guī)律及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究；各類教師教育機(jī)構(gòu)的課程與教學(xué)研究；我國學(xué)前教育教師教育體系的建立和完善的研究等。

1．幼兒教師維護(hù)權(quán)利途徑及效果的研究

2．幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究

3．專業(yè)刊物在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的作用

4．幼兒師范院校調(diào)整政策及其影響的研究

5．各國幼兒園教師政策、法律及其對我國的啟示研究

6．幼兒教師職后培訓(xùn)有效模式的研究

7．教育技術(shù)與教師專業(yè)成長研究

8．教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對其發(fā)展的研究

9．學(xué)前教育專業(yè)免費師范生培養(yǎng)與就業(yè)情況調(diào)查研究

10．幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入機(jī)制及標(biāo)準(zhǔn)的研究

11．幼兒園各類崗位人員的準(zhǔn)入的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究

12．學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)資質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)化研究

13．幼兒園不同學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生工作適應(yīng)狀況研究

14．本科與高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革研究

15．學(xué)前教育本科、高職高專、中專系列教材建設(shè)研究

16．高職高專學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量調(diào)查與分析研究

17．學(xué)前教育專業(yè)初中起點五年制專科培養(yǎng)模式研究

18．五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生科學(xué)文化素養(yǎng)狀況研究

19．農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)模式與方法的研究

20．基于幼兒園實踐的教師發(fā)展評價研究

21．不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)的研究

22．非在編幼兒教師的待遇和社會保障問題研究

23．學(xué)前教育本(專)科院校對男生的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

24． 學(xué)前教育專業(yè)男生的性別壓力探究

25．幼兒園男教師職業(yè)倦怠的個案研究

26．幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的個案研究

27．高校學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查研究

28.中高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查研究

29．不同辦園體制下幼兒教師職業(yè)發(fā)展/職后培訓(xùn)的比較研究

三、說明

本《指南》為使表述簡略、清晰并具有啟發(fā)性，特將選題分為八個部分，每個部分又以舉例的方式列出若干內(nèi)容（題目）。學(xué)生可以選擇其中的題目，也可以以《指南》的內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合自己的需要和條件自行確定論文題目，不必拘泥于這些題目，還可以完全自擬題目，但必須要求立足實踐，根據(jù)充足，數(shù)據(jù)真實，研究內(nèi)容和目標(biāo)明確，具有一定的研究價值。

湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系學(xué)前教育教研室2012年11月

第五篇：音樂學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文

南京曉莊學(xué)院畢業(yè)論文

南京曉莊學(xué)院

畢業(yè)論文（設(shè)計）

視唱練習(xí)對鋼琴演奏的幫助

姓 名：

學(xué) 號：

院 系： 音 樂 學(xué) 院

專 業(yè)： 音 樂 學(xué)

年 級： 2014級

指導(dǎo)教師：

南京曉莊學(xué)院畢業(yè)論文

視唱練習(xí)對鋼琴演奏的幫助

中文摘要

隨著音樂熱潮的興起，鋼琴被更多的人所接受并練習(xí)。鋼琴不僅僅是練習(xí)的樂器，更是一種表演的樂器。而在西洋樂器中，鋼琴也有著“樂器之王”的美譽(yù)。這對鋼琴的教學(xué)與演奏提出了更系統(tǒng)，也更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?。鋼琴的演奏除了有技術(shù)層面的要求，更多的是對情感的詮釋、作品的理解和作曲家風(fēng)格特色等等方面的的表達(dá)。這些都不是只有純粹的鋼琴練習(xí)就能達(dá)到的。在鋼琴的教學(xué)和演奏過程中，有一個詞被頻繁提起，那就是——樂感。表演者對演奏或演唱作品的理解和表達(dá)，就能稱之為樂感。在音樂表演中，作品的詮釋是否到位、情感是否貼切都以樂感為體現(xiàn)。這使得樂感成為判斷一位演奏者是否成功的重要條件之一。樂感并不是天生就擁有的，在后天的學(xué)習(xí)中，我們可以通過豐富的視唱練習(xí)、反復(fù)的聽、反復(fù)的唱以得到我們需要的音響效果。特別是具有音樂性的視唱練習(xí)，是培養(yǎng)樂感，提高鋼琴演奏能力的最佳途徑之一。

傳統(tǒng)意義上的視唱練習(xí)，過于關(guān)注音準(zhǔn)的問題，從而忽略了對旋律表演性以及樂曲整體性的表達(dá)。這讓視唱練習(xí)成為單純的音準(zhǔn)練習(xí)，沒有達(dá)到鍛煉樂感能力的目標(biāo)。在視唱練習(xí)中，有許多方面都能夠?qū)犯心芰τ兄憻挼淖饔?，比如?jié)奏感的培養(yǎng)，和聲感到培養(yǎng)，音量、力度感的培養(yǎng)等。筆者認(rèn)為：只有加強(qiáng)對視唱練習(xí)的重視，從各個方面鍛煉視唱能力，提高視唱水平，才能使樂感能力得到提升，也只有這樣，才能豐富鋼琴的表達(dá)能力，從而提高鋼琴的演奏水平，達(dá)到練習(xí)視唱的目的。

關(guān)鍵字：視唱練習(xí)，樂感，鋼琴演奏

目錄

中文摘要 2

一、緒論 3

二、視唱的重要性 4

南京曉莊學(xué)院畢業(yè)論文

（一）視唱練習(xí)的一般狀況

（二）視唱練習(xí)的重要性

三、如何培養(yǎng)良好的視唱習(xí)慣 5

（一）對于音準(zhǔn)的培養(yǎng)

5（二）對于節(jié)奏的培養(yǎng) 6

（三）對于音量和力度的培養(yǎng) 7

（四）對于和聲聽覺的培養(yǎng) 7

四、視唱練習(xí)對鋼琴演奏的幫助 7

（一）視唱對樂感的幫助 8

（二）音準(zhǔn)的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助 8

（三）拍子的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助 9

（四）節(jié)奏的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助 9

（五）力度的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助 10

（六）和聲的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助 11

（七）調(diào)式的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助 12 結(jié)論 13 致謝： 14 注解： 15 參考文獻(xiàn)： 15

一、緒論

鋼琴演奏的道路上，我們可以通過循序漸進(jìn)的練習(xí)、科學(xué)的方法得到良好的效果以及完美的演奏技術(shù)。只有掌握了科學(xué)的練習(xí)方法，加以刻苦練習(xí)，就能取得成功。而一個成功的鋼琴演奏者所擁有的，絕不僅僅只有技術(shù)而已；還有充滿感染力的音樂表現(xiàn)力，使聽眾引起共鳴的音樂魅力。這些都不是一個只有技術(shù)的演奏者可以達(dá)到的。除了完美的演奏技術(shù)，表演者更需要的是“樂感”。有了良好的樂感能力，才能把譜面上音符變成富有旋律性的樂音；有了良好的樂感，才能將作曲家所要表達(dá)的意境，通過樂音表達(dá)出來；有了良好的樂感，才能更準(zhǔn)確的理解作曲家的所思所想；有了良好的樂感，才能更全面的呈現(xiàn)曲子所要表達(dá)的思想感情。而良好的樂感又需要通過科學(xué)的、全面的視唱練習(xí)得到。視唱練習(xí)所必備的也不僅僅是簡單音準(zhǔn)而已，還有各種各樣的節(jié)奏型，色彩豐富的和聲，種類繁多的表情記號和力度變化記號等許多方面。只有加強(qiáng)對視唱練習(xí)的重視，才能提高樂感能力，從而提高鋼琴演奏水平。

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二、視唱的重要性

（一）視唱練習(xí)的一般狀況

在傳統(tǒng)的視唱練習(xí)教學(xué)中，往往過于注重在音準(zhǔn)的訓(xùn)練上，使得學(xué)生認(rèn)為：只要有正確的音準(zhǔn)，就等于是學(xué)好了視唱。導(dǎo)致了學(xué)生們只是一味的反復(fù)模仿,使視唱成為單純的模唱。這種學(xué)習(xí)方法的單調(diào)性,不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變,而且也讓他們對這門課程的真正內(nèi)涵也發(fā)生了本末倒置的理解,認(rèn)為視唱就是把書上的幾百條視唱曲唱下來就好了,甚至背下來,就學(xué)會視唱了。而在練習(xí)中，學(xué)生花太多的精力在“唱名”上，也導(dǎo)致他們忽略了視唱曲原本的旋律性和音樂美感，使得視唱曲成為單純的練習(xí)曲，而不是具有旋律性的樂曲。這也改變了視唱練習(xí)的最初要求——培養(yǎng)學(xué)生樂感的要求。學(xué)生通過這樣的視唱練習(xí)所得來的，不過是麻木的音準(zhǔn)和沒有樂感可言的句子而已。

（二）視唱練習(xí)的重要性

視唱是通過視覺來進(jìn)行識譜的，它不僅僅是練耳的基礎(chǔ)，也是積累音樂語匯和音樂聽覺經(jīng)驗最直接、最有效的方法之一。首先我們必須明白的是，學(xué)生視唱的目的是什么。第一：熟練音符間的關(guān)系，像掌握語文詞匯一樣的掌握音符，這樣才能做到信手拈來，得心應(yīng)手。所有的旋律都是由音符組成的，熟練視唱也就是熟練音符的過程,像這樣循環(huán)往復(fù),才能達(dá)到視譜即唱的目的。第二,就是通過聲音作用于聽覺,積累聽覺經(jīng)驗。聽覺經(jīng)驗，是理解音樂的基礎(chǔ)，而音樂理解則直接關(guān)系到音樂的表達(dá)。積累大量的聽覺經(jīng)驗，也可以促進(jìn)對多聲部聽覺的能力以及對和聲音響的理解和分辨。

視唱是一門基礎(chǔ)課，其最終的目的，是訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拍子、節(jié)奏和良好的音準(zhǔn)及樂感能力。因此，視唱所要訓(xùn)練的內(nèi)容是十分的豐富的，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情、讀譜等等。所以，在訓(xùn)練的過程中，既要將每一方面單獨訓(xùn)練，又要有將他們統(tǒng)一起來的能力。比如說“音準(zhǔn)”，在不同的節(jié)奏中，音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度也有難易之分，而在不同的速度和表情下，音準(zhǔn)也存在著細(xì)微的差別感。而讀譜的敏銳度，是影響視唱是否完整的最根本的原因。因此，在視唱練習(xí)時，必須將各項的單項練習(xí)和綜合練習(xí)統(tǒng)一起來，多方面滲透，多方面成長。

視唱除了解決最基礎(chǔ)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情外,還必須注意培養(yǎng)樂感能力,這是學(xué)生在視唱學(xué)習(xí)時最

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容易忽視的問題。在傳統(tǒng)的練習(xí)中，學(xué)生將注意力大多都集中在“唱名”上，從而忽略了視唱曲原本的旋律性和音樂性，這就使得教師必須時刻提醒學(xué)生，將每一首視唱曲都當(dāng)做歌曲來唱，將歌唱的方式和視唱結(jié)合起來，使得學(xué)生在唱視唱的同時，也注意到旋律的美感，只有這樣才能正確的表達(dá)曲子的風(fēng)格特征。雖然初期接觸的視唱一般都以功能性居多，因此或多或少就忽略了視唱練習(xí)原本的音樂性,雖然這個時候的視唱曲都較簡單,但那種沒腔沒調(diào)的演唱,不可能真正提高學(xué)生的審美情趣,達(dá)到視唱練習(xí)原本的目的。所以，即便是最簡單的視唱練習(xí)，也要將其旋律性和音樂性給唱出來，將對樂感的重視，從最簡單說視唱練習(xí)開始。

在練習(xí)中運用科學(xué)的視唱方法,要能做到“眼到、心到、口到、耳到、手到”,也就是說，看一看曲譜的調(diào)號、拍號等出現(xiàn)的各種記號;想一想這首樂曲是什么調(diào),應(yīng)該用怎樣的速度,對旋律的起伏、力度的對比該有什么樣的處理;把曲譜準(zhǔn)確地、富有表情地唱出來;唱的時候要注意聽清楚音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等是否正確;邊唱邊打拍子，注意拍點的準(zhǔn)確性,借助手的動作把握好速度的快慢以及節(jié)拍的強(qiáng)弱。

三、如何培養(yǎng)良好的視唱習(xí)慣

（一）對于音準(zhǔn)的培養(yǎng)

音準(zhǔn)，就是人們對樂音高度準(zhǔn)確性的認(rèn)識和表達(dá)能力。其中包括聽辨能力和唱奏能力。音準(zhǔn)取決于音樂聽覺和演唱、演奏器官的狀態(tài)與能力。對于音樂專業(yè)的學(xué)生, 要求具有準(zhǔn)確地辨別出樂音高低的能力，有同時能在心中把某一音高度“想” 出來, 再與其他演唱、奏器官協(xié)調(diào)動作, 迅速而準(zhǔn)確地唱、奏出來。這就是音準(zhǔn)的含義。訓(xùn)練音準(zhǔn)與在音準(zhǔn)上的表現(xiàn)能力, 分為以下兩種。

1．絕對音準(zhǔn)感到定義。即憑經(jīng)驗?zāi)艽_定某個音的準(zhǔn)確高度。這不是每個學(xué)習(xí)音樂的或從事音樂工作的人都能做到或必須做到的。但是，有這種絕對音準(zhǔn)的人，通常音樂修養(yǎng)較高。絕對音準(zhǔn)通常以 a 的高度作為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。從事音樂專業(yè)的人或多或少都具有某種程度的絕對音準(zhǔn)能力。他們對某個調(diào)性, 某個音特別敏感, 能立刻“想” 出來或唱出來。教師則可以積極利用這些條件來發(fā)展他們的絕對音準(zhǔn)感。

2．相對音準(zhǔn)感的定義。即依據(jù)某個音的高度, 辨別出其他音高的能力。這是一種比較普遍的音樂能力。但是, 這種相對音準(zhǔn)的能力, 不僅僅是根據(jù)某音而確定其他音的能力, 更應(yīng)該具有達(dá)到符合調(diào)式風(fēng)格的音準(zhǔn)的能力。按照調(diào)式音準(zhǔn)來要求學(xué)生的唱、奏能力和聽覺能力, 培養(yǎng)一種較高的音樂修養(yǎng),這是對大部分學(xué)生的要求。

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（二）、對于節(jié)奏的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂的“骨骼”, 是音長短、快慢、強(qiáng)弱、延長、休止、抑揚頓挫的總和。一個人對于這種現(xiàn)象，能在聽覺上分辨出，或者是內(nèi)心里想象出，并與演奏、演唱器官相配合，所表現(xiàn)的能力，就是節(jié)奏感。節(jié)奏訓(xùn)練又是視唱練耳課的重要內(nèi)容。學(xué)生很反感純粹的技術(shù)訓(xùn)練,要在其中注入新的活力, 就必須在節(jié)奏內(nèi)在的韻律美即“抑、揚、頓、挫”上下功夫。

節(jié)奏的訓(xùn)練，既要有節(jié)拍，有要有節(jié)奏。節(jié)拍是訓(xùn)練的基礎(chǔ)，但不是最終目的。樂感是通過節(jié)奏來表現(xiàn)的，有以下幾種情況。

1．節(jié)拍與節(jié)奏是統(tǒng)一的。就是在節(jié)拍的基礎(chǔ)上，演變各種各樣的節(jié)奏。反過來，各種節(jié)奏變化又以一定的節(jié)拍來規(guī)范；

2．節(jié)拍退居其次，主要突出節(jié)奏的意義。為了使節(jié)奏有流暢的表現(xiàn)，甚至可以超越節(jié)拍的規(guī)范，使得節(jié)拍有了失真的感覺，但節(jié)奏是正確的。比如在演奏舒伯特《軍隊進(jìn)行曲》的低音伴奏時，如果把第一個十六分音符稍微延遲一下，就能獲得更加輕巧、更有彈性的表現(xiàn)；如

3．節(jié)奏的完整性要從整體去體驗，而不能用“數(shù)拍子”來完成。甚至在某些情況下，復(fù)雜的節(jié)奏反而變的更容易了，比如肖邦的波蘭舞曲，馬祖卡等舞曲，就主要是依靠風(fēng)格來演奏的。如果按照譜面上的拍子來演奏，就顯得呆板又困難，但如果是從節(jié)奏的風(fēng)格上去訓(xùn)練，則容易了許多；很多時候，必須依靠節(jié)奏的風(fēng)格來訓(xùn)練，才能演奏出美感來。如演奏斯特勞斯的圓舞曲，單純的數(shù)拍子，是不能得到圓舞曲輕盈優(yōu)美的效果的。如：

4．廣義上的節(jié)奏包含有速度的意義。沒有了速度，節(jié)奏就是不完整的，速度的基本要求如下：始終如一的均勻的速度和對于絕對速度的感覺，內(nèi)心想象和表現(xiàn)能力。

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（三）對于音量和力度的培養(yǎng)

音量和力度，簡單的說，就是藝術(shù)的處理音樂中的強(qiáng)、弱、音量、力度的能力。這是在音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上衍生出來的，更高程度的要求。音量由力度控制，它是對樂句處理最基礎(chǔ)的能力。要想培養(yǎng)這樣的能力，首先要理解音量、力度的變化是什么。

1．基本力度(由弱到強(qiáng))ppp

p

mp

mf

f

ff

fff

變化力度

Cresc

很弱

弱

中弱

中強(qiáng)

強(qiáng)

很強(qiáng)

極強(qiáng) 2：基本力度（由強(qiáng)到弱）fff

ff

f

mp

p

pp

ppp

變化力度

dim

極強(qiáng)

很強(qiáng)

強(qiáng)

中弱

弱

很弱

非常弱

只有理解了這些變化的對比意義，才能在豐反復(fù)的視唱練習(xí)中得到訓(xùn)練，明確這些變化在樂句和曲子中存在的意義和作用。

（四）對于和聲聽覺的培養(yǎng)

和聲，包括音程和多聲部。巴赫的創(chuàng)意曲則是多聲部的典型代表。演唱或演奏巴赫的創(chuàng)意曲，也是對和聲聽覺的一種鍛煉和理解。巴赫對于創(chuàng)意曲的操作，并不是把練技術(shù)當(dāng)作最后的目的，而是把聲部的清晰、樂意的設(shè)計當(dāng)作必經(jīng)的過程，把作曲作為最終的目的。巴赫作為巴洛克時期的音樂家，巴赫的作品中也有著鮮明的巴洛克時期的色彩。其特點為：第一，在主旋律聲部上進(jìn)行與多條旋律聲部的疊加。其表現(xiàn)出一種交替起伏、相互響應(yīng)的音樂效果。只有能抓住主旋律的痕跡，才能讓曲子完整，使曲子的樂感連貫，優(yōu)美。第二，在主題上疊加不一樣的音樂形象，使得同一首曲子中的主題，可以保持同一種音樂形象，也可以是不同的音樂效果或形象。○1

四、視唱練習(xí)對鋼琴演奏的幫助

鋼琴演奏, 絕不僅僅只是純技巧的顯現(xiàn), 技巧是載體, 情感才是最終目的, 而樂感, 正是技巧與情感完美結(jié)合的表達(dá),。樂感是音樂表演的靈魂，是人們對音樂的感覺能力,想像能力和表達(dá)能力的綜合反映，它建立在音高、節(jié)奏準(zhǔn)確基礎(chǔ)之上,但又超越于音準(zhǔn)的規(guī)范,把音響流動的標(biāo)準(zhǔn)形式提升為富

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有感染力的音樂。努力培養(yǎng)學(xué)生的樂感,使他們的視唱達(dá)到音量適度,音調(diào)樂耳,節(jié)奏明確,音準(zhǔn)無誤,強(qiáng)弱得體,適度恰當(dāng)?shù)木车?使視唱具備有效表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的表演和創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。從上面的分析我們可以明白視唱練習(xí)對于樂感培養(yǎng)的幫助，那如何將樂感與鋼琴演奏結(jié)合起來，也是提高鋼琴演奏水平所面臨的問題之一。

（一）視唱對樂感培養(yǎng)的幫助

1：幫助學(xué)生理解曲子的風(fēng)格特色和音樂形象

每首曲子，都有其最基本的情緒和最基本的速度。而掌握一首曲子的力度、速度、表情術(shù)語是掌握曲子主題音樂形象、音樂風(fēng)格的前提和依據(jù)。就比如說：Allegto energico(堅定有力的快板)就不能唱成Adagio(柔板)，這不僅使曲子的風(fēng)格發(fā)生了變化，也不能正確的理解曲子的音樂形象，這是其一。第二是不同的時期、不同的地域、不同的民族，都有其不同的藝術(shù)風(fēng)格、音樂特點等。現(xiàn)代印象派的樂曲就少了古典主義的優(yōu)美，而東北的大秧歌也少了江南絲竹的婉約，更不用說傣族的樂曲自然就少了蒙古民歌的雄壯、渾厚。只有對這些內(nèi)容有所掌握，才能正確的把握整體的音樂形象和風(fēng)格特色。第三，我國的民間音樂，更有著濃厚的地區(qū)特色。如東北民歌，它的節(jié)奏、吐字、旋律、行腔上都有著明顯的地域特色，如果僅僅只是追求音高，那就錯誤的理解了民歌的風(fēng)格，也就可能發(fā)生張冠李戴的錯誤。

2：讓學(xué)生形成固定模式的處理習(xí)慣

固定模式的處理習(xí)慣，不是刻板的要求和表達(dá)，而是通過利用事物的規(guī)律，形成一種比較明了的處理方法。具體表現(xiàn)為：

○1通過旋律進(jìn)行的方向處理音樂音量和力度的變化。上行的旋律通常是開放性的，色彩比較明朗，感情也比較熱烈，在沒有具體表情術(shù)語的情況下，可以做漸強(qiáng)處理。而下行的旋律具有收束性，色彩顯得柔和，感情也更平穩(wěn)，一般可以做漸弱處理。而同音反復(fù)的旋律，具有穩(wěn)定、舒展的感覺，可以根據(jù)樂曲的主題情緒做出漸強(qiáng)或減弱的變化。迂回式的旋律通常表現(xiàn)比較委婉、細(xì)膩的感情，旋律通過上下的起伏，而富有韻律感。而在視唱練習(xí)中，可根據(jù)旋律的起伏做出相應(yīng)的變化。

○2跳音和連音的比較。這是在視唱練習(xí)中最基本的演唱方式，連音通常要唱的優(yōu)美、連貫；跳音要唱的有彈性、輕巧，還不能破壞原本的旋律線條，要能做到音斷意不斷，點中有連。

○3正確的分句及樂句的處理。這是視唱練習(xí)是否理解正確的關(guān)鍵。只有正確的呼吸，正確的劃分了句子，才能完整的理解曲子的風(fēng)格，表達(dá)作曲家的所思所想。如果連樂句都劃分錯了，那也就將曲子的語氣理解錯了，那還能有多少美感可言了。

（二）音準(zhǔn)的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助

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音準(zhǔn)。音準(zhǔn)是旋律的基礎(chǔ)，由單音進(jìn)行構(gòu)成的旋律在視唱和聽音中都占有十分重要的位置。旋律是音樂的基本表現(xiàn)手段之一，其本身就具有豐富的藝術(shù)感染力。為了掌握更多的音程色彩，枯燥的旋律練習(xí)是必要的。但是即便是這樣，視唱練習(xí)曲本身的起承轉(zhuǎn)合還是蘊含著樂音的美感。這一點，在許多的教材中都能找到，比如：譜例

通過一定量視唱練習(xí)的訓(xùn)練，更有利于把握旋律線條的進(jìn)行以及對曲子風(fēng)格特色的理解。特別是在加入了調(diào)式的色彩之后，音準(zhǔn)的問題就尤為重要。大調(diào)及小調(diào)在色彩上的差異，以及加入升降號之后，音準(zhǔn)的要求就更為嚴(yán)厲。所以，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，不僅是視唱的基礎(chǔ)，也是鋼琴演奏的基礎(chǔ)之一。鋼琴是有著固定音高的樂器，所以在唱法上，我們可以將首調(diào)唱法與固定唱法想結(jié)合。利用首調(diào)唱法理解調(diào)式調(diào)性的差別，再通過首調(diào)唱法鞏固音高的概念，而不僅僅是局限在某一種唱法上。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，首調(diào)唱法更有利于旋律線條的把握，只有抓住了旋律線條的動向，才能正確的理解樂曲的意義。

（三）拍子的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助

在樂曲的進(jìn)行中，拍子最重要的作用在于穩(wěn)定樂曲的周期，但我們也不能忽略拍子對于音樂作品表現(xiàn)的意義和作用。本文以常見的而二拍子和三拍子為例來分析拍子的表現(xiàn)作用。

1：二拍子的表現(xiàn)作用。這是兩種較為常見的拍子，二拍子的強(qiáng)弱拍交替進(jìn)行，力度對比在相對短的周期里顯得比較鮮明，所以常表現(xiàn)比較剛勁有力、明朗的情緒。所以大部分的進(jìn)行曲、舞曲和敘事性較強(qiáng)的音樂都用二拍子來表現(xiàn)。如聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》

2：三拍子的表現(xiàn)作用。三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系的循環(huán)是不平均的，所以在樂曲中通常表現(xiàn)為優(yōu)美、流暢的特點。多用于表現(xiàn)喜悅的心情，并常運用在圓舞曲中。如古諾所寫的《浮士德》中的一段。

（四）節(jié)奏的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助

必須先認(rèn)清，拍子與節(jié)奏是不一樣的定義。節(jié)奏是音樂的“骨骼”，而拍子是旋律進(jìn)行的周期。穩(wěn)定的拍子，是所有鋼琴曲可以完美的重要條件。節(jié)奏可以看成是與旋律進(jìn)行同步進(jìn)行的一種韻律，南京曉莊學(xué)院畢業(yè)論文

穩(wěn)定的節(jié)奏可以使旋律結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，并可以使分句和呼吸也更為準(zhǔn)確。在鋼琴演奏中，某些節(jié)奏型甚至可以代替單純的拍子的進(jìn)行。以完整的節(jié)奏型為單位，更容易理解樂曲的風(fēng)格特色，比如肖邦的幻想即興曲。讓節(jié)奏成為旋律進(jìn)行時的律動感，這就使得旋律更加的流暢和完整，樂句更加的清晰、明確，樂曲的整體性也隨之提升。如肖邦的《幻想即興曲》：

某些特定的節(jié)奏型甚至決定了樂曲的風(fēng)格特色，其中以舞曲最為突出。比如起源于古巴的倫巴舞曲。4/4拍的倫巴舞曲，又被稱為愛情之舞，舞姿迷人，顯得十分的浪漫。倫巴獨特的節(jié)奏型，讓欣賞者有明確的認(rèn)知。

同樣是4/4拍的漢族秧歌卻又這顯著的不同。

聽眾或彈奏者不難區(qū)分這兩種節(jié)奏型的差異性，節(jié)奏型明確了樂曲的風(fēng)格，雖然同是4/4拍，但卻有著不同的表現(xiàn)作用。只有正確的節(jié)奏型，才能跟貼切的理解樂曲的風(fēng)格的差異性。

（五）力度的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助

一首鋼琴曲的完整不僅是有準(zhǔn)確的旋律進(jìn)行和穩(wěn)定的節(jié)奏，樂句的層次對比，以及旋律色彩風(fēng)格的表達(dá)才是演奏的重點。力度表情的變化不是為了表現(xiàn)在音量上，而是表現(xiàn)整條旋律的進(jìn)行上，通過音量和力度的變化，才能使得旋律有了變化，所謂樂曲的風(fēng)格才能得到體現(xiàn)。

強(qiáng)力度的色彩通常是明亮、開朗的，一般用來表現(xiàn)好賣、威武、熱烈奔放的情緒。如俄羅斯作曲家利姆斯基—科薩科夫的《西班牙隨想曲》的第一樂章，運用強(qiáng)力度與跳音的結(jié)合，表現(xiàn)出熱烈奔放、振奮有力的情緒：

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弱力度的色彩與之相反，一般都比較柔和、黯淡，通常用來表現(xiàn)平靜、恬淡、沉思的情緒。如舒伯特的《搖籃曲》，采用很弱的力度，結(jié)合優(yōu)美的曲調(diào)，使音樂充滿了溫馨和甜蜜：

上行的曲調(diào)與漸強(qiáng)的力度相結(jié)合，表現(xiàn)情緒的增長；下行的曲調(diào)與漸弱的力度結(jié)合，以表現(xiàn)情緒的減弱。如馬思聰?shù)摹缎陆裣肭罚?/p>

（六）和聲的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助

除了旋律線條的變化外，樂曲的風(fēng)格也體現(xiàn)在和聲的組織上。不同時期、不同音樂家在和聲的運用及組織上，都有著不同的見解和風(fēng)格。如巴洛克時期的巴赫及他的創(chuàng)意曲。對于巴赫的創(chuàng)意曲，我們就要先從他獨特的對位思路開始了解。對此，筆者有這樣的理解。

巴洛克時期華麗的裝飾色彩，使得樂曲中多了許多的裝飾音，而裝飾音的演奏，不僅使彈奏者的技術(shù)更加的成熟，也豐富了音樂的效果，使聽覺得到進(jìn)一步的豐富和培養(yǎng)。這有利于音樂表現(xiàn)時的想像。不同的彈奏方法，使得樂句主題和聲部的層次更加的分明，比如有的聲部需要用連奏表現(xiàn)優(yōu)美的旋律，有的聲部需要用斷奏或跳音來表現(xiàn)活潑生動的形象。不同的音樂形象，加深了學(xué)習(xí)者對于一些旋律固定進(jìn)行的表現(xiàn)意義，這對理解樂句有很大的幫助。如：

由于巴赫創(chuàng)意曲是典型的對位法創(chuàng)作的，但其基本主題往往只有簡單的一個，而當(dāng)樂句在不同聲部中進(jìn)行時又表現(xiàn)出不一樣的音樂形象，對樂句的處理則成為重中之重。而巴赫的創(chuàng)意曲一般不標(biāo)注表情記號和彈奏方法，于是演奏者要用自己的理解來處理樂句。當(dāng)彈奏者對樂句進(jìn)行自己的再處理時，自己的樂感也得到了進(jìn)一步的鍛煉。

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（七）調(diào)式的表現(xiàn)功能對鋼琴演奏的幫助

調(diào)式是一種主音和各音級音高關(guān)系的機(jī)制，其對樂曲的作用只有在曲調(diào)風(fēng)格和多部和聲的進(jìn)行中才能顯示出來。任何的一種曲調(diào)，只要與音樂要素結(jié)合起來，就能出現(xiàn)多種不同的色彩和功能。

1：大調(diào)式的表現(xiàn)功能。大調(diào)式的主音關(guān)系由三個大音程構(gòu)成。所以他具有光輝色彩和明朗的性質(zhì)。常用來表現(xiàn)雄偉、莊嚴(yán)的情緒。當(dāng)它與4/4拍結(jié)合的時候，就有了明顯的風(fēng)格。如《國際歌》：

這是大調(diào)式在一般情況下的表現(xiàn)色彩，也有的大調(diào)式在節(jié)奏和音域上進(jìn)行控制，使得大調(diào)也有了凄涼的情緒。如福斯特的《老黑奴》，因為速度的緩慢，節(jié)奏的平穩(wěn)，音程又少了大跳的進(jìn)行，音域較窄等因素，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念和對親友離去的悲痛之情。

2：小調(diào)式的表現(xiàn)功能。小調(diào)的主和弦是由三個小音程構(gòu)成的。所以具有了黯淡的色彩和柔和的性質(zhì)。多表現(xiàn)悲痛、凄涼、憂郁的情緒。如法國作曲家馬斯奈為戲劇《艾林尼士》所寫的插曲《悲歌》，描寫了一個失戀者的悲痛心情：

與之不同的有冼星海的《在太行山上》，雖然是小調(diào)式，但是采用了與2/4拍子的結(jié)合，利用弱起小節(jié)和附點音符的連接，是樂曲有了一定的抒情性，表達(dá)了游擊隊隊員的堅強(qiáng)意志：

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結(jié)論

在視唱教學(xué)的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)鋼琴好的學(xué)生，卻不一定有一樣好的視唱能力。學(xué)習(xí)鋼琴，音準(zhǔn)是不需要人來監(jiān)控的，也正是因為這樣，使得許多練琴的學(xué)生將注意力都投入在技術(shù)的操作上，而忘記了旋律線條的把握?；蛘呤菍W(xué)生沒有將旋律線條唱出來的經(jīng)驗，先入為主的把技術(shù)的操作放在了第一位，聽而不聞、聽而不想是常有的事。必須認(rèn)識到的是：視唱練耳和鋼琴是兩門聯(lián)系應(yīng)很緊密的科目，一個是培養(yǎng)音樂思維的基礎(chǔ)，而另外一個是對音樂思維的應(yīng)用。然而，在教學(xué)中，教授基礎(chǔ)課的教學(xué)卻常常脫離實際應(yīng)用，不了解學(xué)生在應(yīng)用中的思維慣性，反之，專業(yè)老師又不了解學(xué)生的視聽水平和思維慣性，也沒有提出這方面的要求。這就導(dǎo)致了許多鋼琴好的學(xué)生，不能有匹配的視唱能力。

面對鋼琴學(xué)生樂感的缺陷，人們一般都?xì)w罪于學(xué)生沒有樂感。但是樂感是可以通過科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練所取得的。只有讓學(xué)生有了足夠的音樂語匯，能夠預(yù)先積極的思考，體驗音樂的情感，利用內(nèi)心聽覺來找我音樂思維的發(fā)展線條，才能夠使音樂思維的慣性得到很好的培養(yǎng)，取得良好的樂感，提高鋼琴演奏能力。就如同學(xué)習(xí)語文要從大聲朗讀開始一樣。見到生詞，首先不是要學(xué)會怎么書寫，而是要記住這個詞的音是怎么讀的。學(xué)習(xí)一篇新的課文，也要先將課文讀的瑯瑯上口，體驗詞句的韻律，積累詞匯、語句的結(jié)構(gòu)和表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了默讀能力時，他們的感受能力和思考能力才進(jìn)入成熟的階段。而同樣的，內(nèi)心音樂就是默唱的能力，默唱是視唱的最高階段，只要有了好的視唱能力，才能有好的樂感和好的思維慣性。只聽不唱是學(xué)不會內(nèi)心音樂的。同理得證，一個人如果要將自己的演奏經(jīng)驗升華為內(nèi)心的默奏的話，就必須學(xué)會思考，運用內(nèi)心聽覺來思索曲子的旋律線條、樂句劃分等等方面。盡管在學(xué)習(xí)音樂的人來說，最初總不免要從唱名開始，但是對學(xué)習(xí)鋼琴的人來說，當(dāng)掌握了最基本的演奏技巧之后，就要慢慢地依賴于手中的樂器發(fā)聲，以代替口和心的閱讀，因而，對音樂各種因素的判斷就只剩下了耳朵這一被動的接受形式。

通過視唱練習(xí)培養(yǎng)起來的樂感，也在這個時候的要運用。將鋼琴的演奏在思維中得到預(yù)先的演練，在演奏時得到確定。當(dāng)心中有琴，心中有音的時候，手上的鋼琴就成為表達(dá)自己內(nèi)心理解的工具。將鋼琴的演奏升華到心聲的表達(dá)，將自己內(nèi)心的感動表達(dá)到鋼琴上，我們的鋼琴演奏能力也就得到了提高。而這些的前提都是通過科學(xué)的、有計劃的、循序漸進(jìn)的視唱練習(xí)得到的。所以，在鋼琴彈奏前重視視唱能力的培養(yǎng)，在鋼琴演奏時注重視唱的運用，這將是提高我們鋼琴演奏能力的重要途徑。

綜上所述,視唱練耳課是音樂門類里的一門技術(shù)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,雖不能成為音樂表演課,但通過學(xué)習(xí),可使學(xué)生在音樂美感和藝術(shù)修養(yǎng)上得到提高,以及為其它課程打下良好基礎(chǔ)起到很重要的作用。通過這一途徑,不僅能使學(xué)生掌握技術(shù)、技能,也可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,并發(fā)展自己的音樂審美情感,從而達(dá)到一種對音樂深層次的認(rèn)識。

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筆者通過長期對視唱練耳陪練經(jīng)驗的積累，總結(jié)出自己的一些心得體會。傳統(tǒng)的視唱習(xí)慣，已經(jīng)不能滿足越來越高的演奏要求。單純的音準(zhǔn)練習(xí)也無法將曲子的美感凸顯出來。從筆者本身的經(jīng)驗可知：鋼琴好的學(xué)生不一定有好的視唱能力，但視唱好的學(xué)生卻有好的音樂表演能力。好的樂感在更高的演奏要求中得到體現(xiàn)。

樂感能力，不僅僅有天賦的原因，后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練一樣可以取得我們所希望的能力。通過視唱的多方面練習(xí)，我們可以鍛煉到學(xué)生不同方面的能力，比如音準(zhǔn)，鍛煉了學(xué)生的旋律性；節(jié)奏鍛煉了學(xué)生對于樂句的分析能力；音量和力度的，鍛煉了學(xué)生對于樂曲風(fēng)格特色的理解能力；和聲聽覺，鍛煉了學(xué)生旋律的理解，甚至于將來旋律的寫作能力。想得到良好的視唱能力，就要從多方面入手，全方位的鍛煉，才能有最后良好的樂感能力。

在陪練的過程當(dāng)中，筆者也深切的感受到了，不同的年齡段對視唱練習(xí)的接受與成就的不同。年齡越小的孩子，對于音準(zhǔn)有著天生敏銳，對于聽覺練習(xí)有著優(yōu)于成人的能力，但是對于旋律的理解卻更隨心，不能正確的理解曲子的風(fēng)格特色；初中或高中的學(xué)生，是后期培養(yǎng)樂感能力的主要對象，但是視唱能力的養(yǎng)成，在個體上也有著明顯的區(qū)別。早期學(xué)琴或小的時候曾經(jīng)學(xué)琴的學(xué)生，在音準(zhǔn)和聽覺上有著不可忽視的優(yōu)勢，但是卻不一定有一樣優(yōu)越的節(jié)奏感，初高中學(xué)琴的學(xué)生，只有在練習(xí)量足夠的情況下，才能有著和別人同樣的視唱能力和樂感能力。由于筆者本身的知識有限，對于視唱練習(xí)的理解僅僅于此，因此沒有辦法進(jìn)行更深入的討論，也無法提出更明確、更行之有效的解決方案，至此撰寫本篇論文之際，希望老師們能夠繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生研究相關(guān)課題。

致謝：

在這篇論文的構(gòu)思和寫作過程中，我要感謝翟紅景老師對我的嚴(yán)格要求，是她的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、讓我避免了在寫作中極易犯得錯誤。老師在關(guān)于我的論文的選題、收集資料等方面的交談，對我精心的指導(dǎo)，并且在我遇到不解的時候，給我指點，幫助我拓寬思路，是老師的悉心指導(dǎo)，讓我能順利的完成我的論文。在此，我衷心的感謝這三年翟老師對我的栽培，不論是從鋼琴水平還是在待人接物上，老師都給了我莫大的幫助。謝謝翟老師。

最后，我還要感謝我的父母，感謝他們的辛苦養(yǎng)育；感謝每位專業(yè)老師，在這四年里對于我們的教導(dǎo)和培養(yǎng)；感謝我的同學(xué)，這四年里對我學(xué)習(xí)、生活上的支持與幫助，感謝你們四年來的陪伴和照顧，謝謝你們！

南京曉莊學(xué)院畢業(yè)論文

注釋：

○1：出自百度百科：創(chuàng)意曲 一種小型的復(fù)調(diào)樂曲，大多嚴(yán)格遵循八度卡農(nóng)，少有屬于自由模仿性質(zhì)，有的與賦格曲或小賦格曲相類似。

○2：出自百度百科：巴赫被譽(yù)為“音樂之父”，他的功績自然非同一般，作品之多、水平之高也是亙古罕見的。

參考文獻(xiàn)：

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