第一篇：理性的評(píng)價(jià)

理性的評(píng)價(jià)

鹿寨縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 吳艷新

理性的評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的盛行，網(wǎng)上的交流也日見(jiàn)頻繁，我們應(yīng)該處理好網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，理性的看待并進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)。

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上的惡意評(píng)價(jià)，人身攻擊，口水罵戰(zhàn)頻繁的發(fā)生，這不僅給被攻擊者的身心造成了傷害，更給我們的社會(huì)添加了一種不良的風(fēng)氣。

據(jù)微博所報(bào)曝料，西安市某國(guó)企的職員周尹稱(chēng)在玩一款名為“三國(guó)殺”的在線游戲時(shí)，每當(dāng)一個(gè)玩家出錯(cuò)牌就會(huì)出現(xiàn)被其它玩家語(yǔ)言攻擊的行為，從而將休閑的娛樂(lè)游戲變成一場(chǎng)罵戰(zhàn)。這種情況在我們的網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生，在別人出錯(cuò)的時(shí)候要善意的提出而不是謾罵，給別人造成傷害，到頭來(lái)也會(huì)殃及自己。除了在游戲中，微博，微信，貼吧等娛樂(lè)聊天軟件上也存在著類(lèi)似的事件。軍事戰(zhàn)略學(xué)家趙楚經(jīng)常在微博上發(fā)表自己個(gè)人的觀點(diǎn)，然而不少的網(wǎng)友不認(rèn)同他的觀點(diǎn)便在評(píng)論下面進(jìn)行惡意的中傷，極端粗鄙的攻擊和毫無(wú)理由的謾罵。我們應(yīng)該理性的進(jìn)行評(píng)論，在不認(rèn)同其觀點(diǎn)的情況下應(yīng)該合理地說(shuō)出自己的看法，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的質(zhì)疑不構(gòu)成惡意評(píng)價(jià)別人的資本。

這樣的事件在娛樂(lè)圈也是屢見(jiàn)不鮮。我們都是脆弱的，再困難面前，我們的心不都是堅(jiān)強(qiáng)。喬任梁一位有才華的男星，他在天津爆炸事件后發(fā)微博稱(chēng)不要再讓消防隊(duì)員進(jìn)去了，那樣只會(huì)死更多的人。隨后便遭到了網(wǎng)友的謾罵，他逼不得已關(guān)掉了微博。人們不知道的是他已經(jīng)為天津消防捐了一百萬(wàn)。在眾多輿論壓力下，他的抑郁癥更加的嚴(yán)重了，2016年10月19日，他自殺了。有時(shí)候傷人的不是利劍而是言語(yǔ)，慎重的進(jìn)行評(píng)價(jià)，理性的看待問(wèn)題才是我們所提倡的。

不管是在網(wǎng)絡(luò)上還是在生活上，我們都應(yīng)該為自己的言論負(fù)責(zé)，我們要經(jīng)過(guò)思考之后在進(jìn)行評(píng)價(jià)。國(guó)企職員周尹，軍事戰(zhàn)略家趙楚，明星喬任梁，他們都是不理性評(píng)價(jià)的受害者。他們的一句看法引發(fā)了網(wǎng)友惡意的中傷，粗鄙的評(píng)論。難道真的是他們的看法有問(wèn)題嗎？不，更多網(wǎng)友是被輿論所影響，一個(gè)人認(rèn)為他錯(cuò)了就會(huì)有兩個(gè)人認(rèn)為他錯(cuò)了，那么就會(huì)有更多的人認(rèn)為他錯(cuò)了。這就是我國(guó)社會(huì)上的一種不良風(fēng)氣所影響的。我們應(yīng)該要有自己的思考，尊重他人的觀點(diǎn)，就事論事不要人與亦云從而將輿論推向錯(cuò)誤的方向。

理性的評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)了一個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，更能體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)生活的態(tài)度。一個(gè)和諧的社會(huì)需要我們共同構(gòu)建。

指導(dǎo)老師：歐有萍

第二篇：對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)改革的理性思考

對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)改革的理性思考

賀艷菲山西省晉城市陽(yáng)城縣芹池小學(xué)

內(nèi)容摘要：小學(xué)生評(píng)價(jià)改革包括評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。本文將結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生評(píng)價(jià)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 評(píng)價(jià)； 改革

鑒于小學(xué)生生理與心理的特殊性，開(kāi)展各種各樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)自信心、培育創(chuàng)新能力等具有重要意義，在評(píng)價(jià)改革中，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探索精神等內(nèi)容，不再過(guò)分追求結(jié)果，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，滿(mǎn)足素質(zhì)教育需要。

1、評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的小學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師主要結(jié)合不同學(xué)科，給學(xué)生寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)為主，普遍存在重視結(jié)果、忽略過(guò)程的現(xiàn)象，顯然不利于學(xué)生全面發(fā)展需要，與素質(zhì)教育要求不相符。隨著小學(xué)生評(píng)價(jià)改革的深入，教師必須先從自身做出改變，樹(shù)立全新評(píng)價(jià)觀念，將評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展作為開(kāi)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，并通過(guò)評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)教育的激勵(lì)、調(diào)節(jié)、調(diào)性及改善功能。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生客觀、公平的評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的主人，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮不可取替的作用。

因此，教師除了幫助學(xué)生提高學(xué)科成績(jī)以外，也要客觀、真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自身教育水平與教學(xué)觀念，為素質(zhì)教育的整體發(fā)展形成推動(dòng)力?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，他們渴望被關(guān)注、被表?yè)P(yáng)、被鼓勵(lì)，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)傾向鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生自尊心，提高學(xué)生的成就感、滿(mǎn)足感，促進(jìn)他們加強(qiáng)對(duì)自身能力發(fā)展與學(xué)習(xí)成績(jī)提高的信心，例如，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成了一道應(yīng)用題的計(jì)算，教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)：“你太棒了！”、“你今天表現(xiàn)的非常好！”等等，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。

2、鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重權(quán)威性、客觀性及全面性，以對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)組織、能力培養(yǎng)等發(fā)揮一定的引導(dǎo)與激勵(lì)作用。但是除了教師的評(píng)價(jià)作用之外，學(xué)生自身的作用也不容忽視。

學(xué)生自主評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)改革的內(nèi)容之一，通過(guò)自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、改變自己。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主動(dòng)參與離不開(kāi)自我審視與自我調(diào)控，而自我評(píng)價(jià)的作用也越來(lái)越不容忽視。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，評(píng)價(jià)多來(lái)自教師和家長(zhǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，往往對(duì)自己失去了信心。而通過(guò)自主評(píng)價(jià)，學(xué)生在其中獲得自我成長(zhǎng)與自我發(fā)展，渴望不斷提升自己。但是由于小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力尚未完全成型，這就需要教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的輔助和配合，當(dāng)學(xué)生有了他人的初步評(píng)價(jià)之后，再對(duì)自身進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》一課中，我讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的計(jì)算公式來(lái)計(jì)算例題，并讓兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出，其余同學(xué)在練習(xí)本中解答。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完畢后，大家共同對(duì)黑板上的解答方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，讓臺(tái)上的兩名學(xué)生分別描述自己的思路，并開(kāi)展自我評(píng)價(jià)；然后，讓臺(tái)下的同學(xué)對(duì)黑板上的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的提出思路清晰；有的則提出存在的不足等等；而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我也給予了及時(shí)的肯定；對(duì)于其中不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，則進(jìn)行糾正。這樣，學(xué)生提高了參與興趣，集中注意力，取得較好的教學(xué)效果。

3、評(píng)價(jià)的多元化

通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方法，可讓教師更了解學(xué)生，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性，真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（1）形成評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)主要用于測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)某一具體學(xué)科內(nèi)容的掌握情況，并以此指出仍然存在的不足和問(wèn)題。在這一過(guò)程中，并不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的最終成績(jī)，而是讓學(xué)生更多關(guān)注自己的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)則是在期中或者期末對(duì)學(xué)生成績(jī)的一次綜合評(píng)定。通過(guò)形成評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己的努力方向與努力結(jié)果，不斷提高動(dòng)力。

（2）表現(xiàn)評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神等，是建立在傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定基礎(chǔ)上。過(guò)去，成績(jī)?cè)u(píng)定更多注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、掌握、運(yùn)用能力，停留

在孤立的、低水平的知識(shí)與技能方面，而對(duì)于學(xué)生的綜合能力，以及知識(shí)的運(yùn)用、創(chuàng)造、實(shí)際解決問(wèn)題能力等則難以考查。例如，我經(jīng)常可在課堂中提出“復(fù)雜化”問(wèn)題，讓學(xué)生以不同角度分析問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的不同回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（3）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)

定量評(píng)價(jià)主要指收集或處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)學(xué)生實(shí)行定量結(jié)論與價(jià)值判斷；定性評(píng)價(jià)則是側(cè)重于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)際狀態(tài)等，直接對(duì)學(xué)生做出結(jié)論評(píng)價(jià)。二者各具優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合使用，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性。

（4）絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)

絕對(duì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等相比較，判斷是否符合標(biāo)準(zhǔn)；相對(duì)性評(píng)價(jià)則對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)行橫向比較，如考試成績(jī)等；在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，可以將學(xué)生的若干個(gè)側(cè)面實(shí)行比較，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，實(shí)行自我調(diào)節(jié)。

4、建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

若想進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，在學(xué)校內(nèi)部必須完善運(yùn)行體系的保障制度。一是成立考核評(píng)價(jià)小組，將評(píng)價(jià)改革作為素質(zhì)教育的重要任務(wù)來(lái)跟進(jìn)；二是落實(shí)各部門(mén)責(zé)任，由科研處、教導(dǎo)處實(shí)行評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)與管理，確保評(píng)價(jià)工作順利開(kāi)展，并為廣大教師解決評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難，不斷改進(jìn)并完善評(píng)價(jià)辦法與評(píng)價(jià)方案；三是將學(xué)生評(píng)價(jià)狀況與教師工作業(yè)績(jī)相掛鉤，加大監(jiān)督力度，確保評(píng)價(jià)改革手段落實(shí)到位，提高教師評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。參考文獻(xiàn)：

[1]盧文匯、連仙枝.對(duì)我國(guó)中小學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)

報(bào).2011（2）

[2]陳學(xué)寬.小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)：教育管理.2005

[3]勾小群.傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)與發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)[J].教學(xué)與管理（理論版）.2008（10）

第三篇：設(shè)計(jì)師要學(xué)會(huì)理性的評(píng)價(jià)自己

看設(shè)計(jì)師寫(xiě)的東西多了，設(shè)計(jì)的作品多了，便愈發(fā)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師本身所存在的很多問(wèn)題！

很多的設(shè)計(jì)師都認(rèn)為自己作為這么一個(gè)“師”而很牛逼，上學(xué)的時(shí)候我們學(xué)的是設(shè)計(jì)，但是我們總是學(xué)生，因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有脫離學(xué)校這個(gè)圈，因?yàn)閷W(xué)校里只有老師和學(xué)生的區(qū)分，設(shè)計(jì)師要學(xué)會(huì)理性的評(píng)價(jià)自己。而畢業(yè)后踏入了社會(huì)這個(gè)圈，所以我們就可以有很多的職業(yè)選擇了，剛進(jìn)設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)的時(shí)候我們是實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師。當(dāng)有工資了，可以獨(dú)立接客戶(hù)了，可以拿提成了我們就成了設(shè)計(jì)師，幾個(gè)月的時(shí)間我們就變成了“師”了，我驕傲?。?/p>

以前看到過(guò)一篇關(guān)于寫(xiě)設(shè)計(jì)師地位的文章，說(shuō)設(shè)計(jì)師在國(guó)外和總統(tǒng)是一個(gè)級(jí)別的，我看了不置可否。國(guó)外少有專(zhuān)門(mén)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師和室內(nèi)設(shè)計(jì)公司，很多設(shè)計(jì)師本身都是建筑師，很多建筑公司本身都做室內(nèi)設(shè)計(jì)。中國(guó)人向來(lái)喜歡自欺欺人，用些虛無(wú)縹緲的偉大來(lái)成就自己的非凡。其實(shí)在這里說(shuō)白了，設(shè)計(jì)師就是一種很普通的職業(yè)，是用來(lái)賺錢(qián)養(yǎng)家的職業(yè)，和清潔工售貨員沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，所以我們沒(méi)必要非把自己想的有多么的偉大，我們要學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己的設(shè)計(jì)能力和水平！

現(xiàn)在的軟件學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一種多么高深的學(xué)問(wèn)了，學(xué)院派和江湖派里的設(shè)計(jì)達(dá)人層出不窮，有很多有料的！當(dāng)我看到一副效果圖做的比真的還真時(shí)，我驚呼過(guò)后立馬把自己給好好的定位了一番，我的目標(biāo)并不是把效果做的很效果，我需要的是把自己的設(shè)計(jì)做的很設(shè)計(jì)，我要學(xué)會(huì)的是一種設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力，這是一種永動(dòng)力，設(shè)計(jì)思想的好壞直接決定了設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣，實(shí)習(xí)總結(jié)《設(shè)計(jì)師要學(xué)會(huì)理性的評(píng)價(jià)自己》。設(shè)計(jì)作品的最終目的不是讓家變的有多么漂亮，而是能夠提高和優(yōu)化其生活方式本身！這才是設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)！所以我們不要一直拼效果圖，我們要拼的還有設(shè)計(jì)思想，當(dāng)思想嫁接到成品，便是完美的設(shè)計(jì)方案。

再者，現(xiàn)在的藝術(shù)家太多了，不穿衣服站在大街上都是一門(mén)藝術(shù)，所以，我們不要認(rèn)為自己和藝術(shù)占了點(diǎn)親戚關(guān)系就自詡為藝術(shù)家了，真正的藝術(shù)大多是超然的，然而我們處的大環(huán)境卻是商業(yè)氣息濃重的，我們所在的公司沒(méi)有一個(gè)不是為了賺取更多的利潤(rùn)而存在的。所以我們要明白，我們?cè)O(shè)計(jì)師本身的最中目的就是為了賺到更多MONEY的，這并不是什么丟人的事情，正確的看待我們的工作和金錢(qián)還有藝術(shù)的關(guān)系是我們?cè)诮窈竽芊窀玫姆?wù)于自己的工作，堅(jiān)持自己的道路和夢(mèng)想的一件重要的事情！說(shuō)白了，其實(shí)我們就是一地道的商業(yè)設(shè)計(jì)師！

我反對(duì)安逸舒適的生活會(huì)使人墮落，而艱苦的生活可以讓人發(fā)奮這樣的理論。以前說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在我們要學(xué)會(huì)理解這個(gè)社會(huì)對(duì)于詞性的改變，如果說(shuō)艱苦可以督促人發(fā)奮圖強(qiáng)的話，那么在今天，只有賺到更多的錢(qián)去改變自己的生活，改善自己的生存環(huán)境，提高自己的生活品質(zhì)，我們才能有更多的時(shí)間和興趣去的研習(xí)設(shè)計(jì)到底是怎么一回事兒，我們才能知道客戶(hù)住怎樣的房子才是舒適和有品味的！所以舒適的生活更容易讓人去思索生存以外的事情！

有了正確的自我定位和自我評(píng)價(jià)，我們才能夠更好的去接受來(lái)自外界的更有用的東西，而不至于好高騖遠(yuǎn)。這就好比將自己放低，然后四海的水才可以盛進(jìn)來(lái)；這又好比將自己的杯子清空，方能再倒進(jìn)更清新的水，這更好比我們不做天使而選擇做鳥(niǎo)人，鳥(niǎo)人同樣會(huì)飛，而且不用把自己想的那么神圣！搞的那么疲憊！其實(shí)就是這么回事！

總結(jié)：1.現(xiàn)階段我們就是普通的設(shè)計(jì)師！目的：將自己放低，可以快速完善自己的能力和水平！

2.不做拼效果圖的機(jī)器人！目的：轉(zhuǎn)移自己的精力，成為有真正設(shè)計(jì)思想的“設(shè)計(jì)”師！

3.我們不是藝術(shù)家！目的：我們是商業(yè)設(shè)計(jì)師，我們要賺錢(qián)，同樣要改變自己生活品質(zhì)！

第四篇：對(duì)教案檢查與評(píng)價(jià)的理性思考

對(duì)教案檢查與評(píng)價(jià)的理性思考

教案檢查與評(píng)價(jià)作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，教案改革勢(shì)在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么做為學(xué)校管理者對(duì)于教案檢查與評(píng)價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫(xiě)切實(shí)有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。

一、教案編寫(xiě)——濤聲依舊

目前，教師編寫(xiě)的教案仍然是＂濤聲依舊＂，原因是多方面的，但主要與學(xué)校管理者對(duì)教師的教案檢查與評(píng)價(jià)有關(guān)。教案的評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)誤區(qū)。即：

1．注重書(shū)寫(xiě)，忽視新思想、新方法的體現(xiàn)。檢查與評(píng)價(jià)教案設(shè)計(jì)的好壞，往往憑著書(shū)寫(xiě)工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆數(shù)量等來(lái)評(píng)定教案的優(yōu)劣。而其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這樣本質(zhì)的東西，往往被忽略，有個(gè)性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo)，＂逼迫＂教師隨＂大流＂，不敢站到課改的前沿，久而久之教師的教案就還原成管理者的意識(shí)上來(lái)，迎合理管者的要求。

2．注重格式，忽視差異性、個(gè)性的體現(xiàn)。目標(biāo)、重難點(diǎn)、提問(wèn)、板書(shū)、課時(shí)、教具等均作統(tǒng)一要求。不考慮教師的個(gè)性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師班級(jí)的實(shí)際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評(píng)定，束縛了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了教案形式上的＂八股文＂，使本來(lái)很?chē)?yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫(xiě)變成抄寫(xiě)，喪失了教案設(shè)計(jì)的意義。

3．注重詳案，忽視合理性、操作性的體現(xiàn)。檢查者只關(guān)注教案本身編寫(xiě)的頁(yè)數(shù)、書(shū)寫(xiě)工整程度、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)完整程度。而不與教師的教、學(xué)生的學(xué)結(jié)合，不與教學(xué)過(guò)程結(jié)合，不與教學(xué)效果結(jié)合，教案設(shè)計(jì)的合理性與操作性缺乏深入細(xì)致的檢查。

二、教案檢查——關(guān)注內(nèi)容

教案檢查是為了什么？是為了教學(xué)？還是為了管理？這值得學(xué)校管理者的深思。而檢查教案應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1．教案的設(shè)計(jì)是否關(guān)注＂以學(xué)生發(fā)展為本＂的教育思想。教案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教案檢查必須關(guān)注教案設(shè)計(jì)對(duì)＂以學(xué)生發(fā)展為本＂的 新教育理念的體現(xiàn)。

2．教案的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特征。如果教案本身缺乏個(gè)性特色，就談不上教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新精神。所以檢查時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，一種模式，更要鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師編寫(xiě)各具特色、富有個(gè)性的教案，尊重、發(fā)揮教師的個(gè)性特色和創(chuàng)新精神。

3、教案的設(shè)計(jì)是否關(guān)注環(huán)節(jié)的安排、活動(dòng)的組織等大體輪廓。而不要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，給各種不確定性的因素留下足夠空間，便于教師調(diào)控，有利課堂動(dòng)態(tài)生成，注重用于課堂教學(xué)的教學(xué)方案。

4、教案的設(shè)計(jì)關(guān)注教師是否把握教材重難點(diǎn)，明確教材內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)，是否了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定＂以學(xué)定教＂的原則，從而達(dá)到＂教＂為＂學(xué)＂服務(wù)的目的。鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師將教案設(shè)計(jì)變成學(xué)案設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

三、教案評(píng)價(jià)——價(jià)值取向

教案評(píng)價(jià)要引領(lǐng)教師編寫(xiě)實(shí)用的有價(jià)值的教案，以適應(yīng)新課改要求的教案，提高教師編寫(xiě)教案水平。

1．教案評(píng)價(jià)要以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為宗旨。評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)思考審視該教案在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)用價(jià)值如何？?jī)?yōu)點(diǎn)有哪些？需改進(jìn)的有哪些？這教案對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展起到多大的推動(dòng)作用？教師教學(xué)理念是否提升？教學(xué)方法是否更新？我們的評(píng)價(jià)能否幫助教師改進(jìn)不足，提升教案實(shí)效，提高課堂教學(xué)效果？

2．教案評(píng)價(jià)需要不斷提高管理者自身素質(zhì)。評(píng)價(jià)者自身素質(zhì)不高，觀念陳舊；或?qū)π抡n程、新理念、新教法、新學(xué)法、新課程把握不準(zhǔn)，了解不夠，憑著個(gè)人的主觀意志或傳統(tǒng)方法，對(duì)教師的教案進(jìn)行評(píng)價(jià)，勢(shì)必造成＂外行指導(dǎo)內(nèi)行＂，不僅起不到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)理念、督導(dǎo)教師完成教學(xué)目標(biāo)的作用，還會(huì)給教師以誤導(dǎo)和反感。

3．教案評(píng)價(jià)要看過(guò)程，更要看結(jié)果。教師編寫(xiě)教案的最終目的無(wú)非是提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。我們?nèi)绻欢⒃诮處熅帉?xiě)教案的過(guò)程，只關(guān)注教師編寫(xiě)教案層面上。那么，教師就會(huì)迎合你，將教案編寫(xiě)放在了教學(xué)工作的重中之重，結(jié)果將 使教師80％的精力放在編寫(xiě)（通常是抄襲）教案上，而只將20％的精力放在教學(xué)和其他過(guò)程，這還能指望教師提高教學(xué)效率嗎？因此，對(duì)教師教案的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該既看過(guò)程，也要看結(jié)果。如果我們的評(píng)價(jià)促使教師是用20％（最好更少些）的精力編寫(xiě)教案，而將80％（最好更多些）的精力用在鉆研教材、了解學(xué)生、學(xué)習(xí)理論、借鑒經(jīng)驗(yàn)、預(yù)設(shè)方案上，那么我們的評(píng)價(jià)目的就達(dá)到了。一句話，教育是腦力勞動(dòng)，評(píng)價(jià)的目的促使教師從過(guò)多過(guò)重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，從事腦力勞動(dòng)。

4．教案評(píng)價(jià)應(yīng)傾聽(tīng)教師的看法。進(jìn)行平等的對(duì)話、協(xié)商，力求被評(píng)價(jià)者最大限度地接受、認(rèn)可評(píng)價(jià)的結(jié)果。最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，從而充分發(fā)揮教案評(píng)價(jià)的督促和導(dǎo)向功能。

第五篇：理性---人生哲學(xué)

理性——人生哲學(xué)

——讀《常識(shí)》后有感

中國(guó)這樣一個(gè)泱泱大國(guó)，從五千年王侯將相的繁盛中來(lái)，遭受了近代血雨腥風(fēng)的欺凌，終于走上了蒸蒸日上的正軌?？墒怯捎诟鞣N原因，中國(guó)人不再是那個(gè)禮儀之邦的人民。梁文道先生用一雙犀利的眼，一支鋒利的筆，一刀戳穿中國(guó)社會(huì)隱蔽的毒瘤。

讀這本書(shū)，不再等同于瀏覽其他的小說(shuō)，它沒(méi)有什么花里胡哨的煽情，沒(méi)有什么扣人心弦的情節(jié)，所有的文章，要表達(dá)的就是一個(gè)詞——理性，這是這本書(shū)的內(nèi)核。社會(huì)上的各種現(xiàn)象，在他看來(lái)紕漏層出?？v算是涉及到政府這樣敏感的話題，他依舊直言不諱。

人在世，就要習(xí)慣世俗煙火。我們不是什么神仙菩薩，我們有自己的思維。但當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，依舊存在一些過(guò)激的行為。日本人參拜靖國(guó)神社，多少中國(guó)媒體爭(zhēng)相批評(píng)，把安倍晉三罵得豬狗不如；多少中國(guó)人民義憤填膺，甚至抵制日貨、砸日系車(chē)，但仔細(xì)想想，假如中國(guó)人擁有足夠的自信力，就不會(huì)如此對(duì)待這種行為，因?yàn)槿绻粋€(gè)人擁有足夠的底氣，他便不屑于去關(guān)注那些荒謬的事情。激怒國(guó)人的，是日本不承認(rèn)自己犯下的罪行，誠(chéng)然，這樣做是不對(duì)，但如果要與日本達(dá)成全面的歷史和解，就要先與真相和解，舔一舔自己的傷口。畢竟今天這個(gè)局面，難道只是日本單方面的責(zé)任嗎？

中國(guó)人的另一個(gè)特質(zhì)就是“愛(ài)國(guó)”。08年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦，讓民眾的民族自信心大增，但很少有媒體報(bào)道開(kāi)幕式的丑聞。那巨型足印煙火秀先聲奪人，可那所謂的“實(shí)況直播”居然是事先錄制表演時(shí)加播；林妙可的一首《歌唱祖國(guó)》讓人振奮，可真正演唱的確是楊沛宜。用官方的話說(shuō)，是為了“國(guó)家利益”和“正面形象”，畢竟煙火秀的現(xiàn)場(chǎng)效果可能不如理想，而楊沛宜正處換牙期形象不佳。但這樣的解釋太過(guò)荒誕，難道一個(gè)擁有十三億人口的大國(guó)會(huì)無(wú)法容忍七歲孩子再正常不過(guò)的換牙？構(gòu)建這樣計(jì)劃的官員，不是藝術(shù)家，卻試圖用“計(jì)劃形象”工程掩飾不完美，但這無(wú)非是一葉障目、掩耳盜鈴，侵犯了藝術(shù)的尊嚴(yán)。

以上只是整本書(shū)的縮影，類(lèi)似的例子數(shù)不勝數(shù)。字字句句，無(wú)不閃耀著理性的光芒。梁先生一針見(jiàn)血的批判，不是什么迂腐、反動(dòng)的言論，他摘下著色眼睛，用客觀的態(tài)度看待世界。

生活中每一件發(fā)生的事，或大或小，都可以進(jìn)行理性的分析。我們不是什么不食人間煙火的仙俠，我相信在這個(gè)世界上，理性的力量一定勝過(guò)感性的力量。也只有做到時(shí)刻理性，中國(guó)才會(huì)真正成為這個(gè)地球上一個(gè)有生命力的民族。

創(chuàng)新（1）班

金漢邦