第一篇：思想政治教育及其相關(guān)重要范疇的概念辨析

思想政治教育及其相關(guān)重要范疇的概念辨析

張耀燦

華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

思想政治教育作為思想政治教育學(xué)的核心范疇，在思想政治教育學(xué)范疇體系中處于主導(dǎo)和支配地位，對其它所有范疇具有統(tǒng)攝和統(tǒng)領(lǐng)的作用。思想政治教育及其相關(guān)重要范疇，是思想政治教育學(xué)理論體系的支撐點，是學(xué)科中重要的基礎(chǔ)性概念。因此，對思想政治教育及其相關(guān)重要范疇的概念進行科學(xué)的厘定和簡要的辨析，是建構(gòu)精確化、規(guī)范化的思想政治教育學(xué)范疇體系的一項奠基工作

思想政治工作是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的總和

思想政治教育是思想政治工作的基本內(nèi)容，而不是思想政治工作的全部，它是受政治制約的思想教育和側(cè)重于思想理論方面的政治教育

黨的十一屆三中全會以來，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展和改革開放的深入，把實現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化的任務(wù)推到廣大思想政治教育理論工作者和實際工作者面前。整理和完善思想政治教育學(xué)理論體系，研究和建構(gòu)精確化、規(guī)范化的思想政治教育學(xué)范疇體系，是加速現(xiàn)代思想政治教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的迫切需要和必然要求。范疇精確化、規(guī)范化，是任何一門學(xué)科的起碼要求?，F(xiàn)代思想政治教育學(xué)作為一門新興的學(xué)科，當(dāng)然也不能例外。否則，就很難稱得上是真正的科學(xué)?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分人不承認思想政治教育學(xué)是科學(xué)，其范疇不夠精確、不夠規(guī)范，體系不夠嚴密是其中一個極其重要的原因。

思想政治教育作為思想政治教育學(xué)的核心范疇，在思想政治教育學(xué)范疇體系中處于主導(dǎo)和支配地位，對其它所有范疇具有統(tǒng)攝和統(tǒng)領(lǐng)的作用。思想政治教育及其相關(guān)重要范疇，是思想政治教育學(xué)理論體系的支撐點，是學(xué)科中重要的基礎(chǔ)性概念。因此，對思想政治教育及其相關(guān)重要范疇的概念進行科學(xué)的厘定和簡要的辨析，是建構(gòu)精確化、規(guī)范化的思想政治教育學(xué)范疇體系的一項奠基工作。與思想政治教育相關(guān)的重要范疇主要有：政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治建設(shè)等。

政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治建設(shè)和思想政治教育這幾個概念有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，在實際工作中，常常被人們當(dāng)作同一概念使用。但它們之間的確存在著差別，從科學(xué)研究的角度看，應(yīng)當(dāng)將它們加以區(qū)分。

政治工作是這群概念中的最高概念。政治工作是源于政治而產(chǎn)生的概念。馬克思主義認為，政治作為上層建筑的核心，是伴隨著階級、階級斗爭和國家的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。列寧曾從不同的角度給政治下過定義，但他認為，國家問題“是全部政治的基本問題，根本問題”。①這是因為，“政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)”，②而這種集中表現(xiàn)的基本形式是國家政權(quán)，是如何奪取、掌握和運用國家政權(quán)的問題。圍繞國家政權(quán)開展的活動就是政治活動，在這個活動中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系就是政治關(guān)系，以開展政治活動為任務(wù)的各種組織就是政治組織，而圍繞國家權(quán)力的斗爭就是政治斗爭。由此，我們可以這樣概括：政治就是一定的階級、政黨和社會集團為建立其統(tǒng)治，實現(xiàn)其根本利益而進行的奪取政權(quán)、鞏固政權(quán)，并運用這個政權(quán)來統(tǒng)治和管理社會的行為。政治工作的概念是適應(yīng)政治需要提出來的。因為有政治就必然有政治工作，任何階級和社會集團的政治思想和政治主張，都需要灌輸?shù)饺罕娭腥?；其政治組織、制度、設(shè)施的建立和鞏固，都需要開展組織工作；政治的一切活動，都需要通過包括政治工作在內(nèi)的各種具體工作來實現(xiàn)。因此，政治工作是指一定的階級、政黨、團體為實現(xiàn)自己的綱領(lǐng)和根本任務(wù)而進行的活動，如階級斗爭、政權(quán)建設(shè)、黨的思想和組織建設(shè)等。具體地說，組織工作、干部工作、統(tǒng)戰(zhàn)工作、紀檢工作等，都屬于政治工作的范疇。政治工作的任務(wù)是由黨和國家的基本任務(wù)以及當(dāng)前的具體任務(wù)所規(guī)定的，在不同的歷史時期有不同的內(nèi)容。無產(chǎn)階級政黨的政治工作，在執(zhí)政之前，主要是為了奪取政權(quán)而進行的階級斗爭；在執(zhí)政之后，則主要是為了鞏固政權(quán)和組織發(fā)展經(jīng)濟文化建設(shè)而進行的斗爭。在我國現(xiàn)階段，政治工作的任務(wù)就是要高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，堅持和貫徹執(zhí)行黨的“一個中心、兩個基本點”的基本路線、方針、政策，充分調(diào)動廣大黨員、干部、群眾的積極性，全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化，為開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面而奮斗。

思想工作則是指一定的階級、政黨、團體幫助人們樹立與社會發(fā)展要求一致的思想，改變偏離社會發(fā)展要求的思想所進行的活動。其目的是使人們的思想更符合客觀實際，以便更好地改造客觀世界。思想工作既包括政治性的思想工作，又包括非政治性的思想工作。政治性的思想工作主要指解決人們的世界觀、政治觀、法制觀等方面的思想工作，主要包括辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、黨的基本路線教育、愛國主義和國際主義教育、“四有”新人的培養(yǎng)教育、社會主義民主與法制教育等。非政治性的思想工作主要指解決人們的科學(xué)管理問題、生產(chǎn)技術(shù)問題、生活問題和心理問題等方面的思想工作。非政治性的具體思想一般包括現(xiàn)代科學(xué)管理中的具體思想、生產(chǎn)業(yè)務(wù)活動中的具體思想、家庭及業(yè)余生活中的思想、純屬個人生活、習(xí)慣、興趣、愛好等方面的具體思想等。在全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的今天，非政治性的思想工作是大量的。但是，現(xiàn)代化有一個社會主義方向問題，所以，政治性的思想工作仍然是主導(dǎo)部分。此外，政治思想和非政治思想的區(qū)分也是相對的。例如經(jīng)濟生活中的思想、日常生活中的思想以及生態(tài)環(huán)境思想等，從本身性質(zhì)來講是非政治思想，當(dāng)它們在一定條件下為一定的階級利益服務(wù)時，就具有重大的政治意義，從而也可以說是政治思想。政治性的思想工作屬于政治工作的一部分，非政治性的思想問題的解決則主要是思想工作的任務(wù)，而主要不是政治工作的任務(wù)。思想工作與政治工作雖然不能完全等同，但在實際工作中往往是密切聯(lián)系的。在思想工作中既要牢牢抓住政治性的思想工作，又要善于進行日常的非政治性的思想工作，并把兩者有機地結(jié)合起來。思想工作的任務(wù)，尤其是思想工作的出發(fā)點，是由思想工作者及其所屬的社會團體的總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)所決定的，并為思想工作的根本任務(wù)、根本目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。但在一定的歷史時期，其目的性很鮮明，即在總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)的指導(dǎo)下，確定其具體任務(wù)和具體目標(biāo)。黨的思想工作，從根本上說，就是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想這一人類先進思想的結(jié)晶去影響人們，教育人們，使人們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，去正確認識和分析客觀事物。具體來說，就是要解決在貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策過程中所產(chǎn)生的各種不同的認識，掃清思想障礙，保證各項工作得以順利進行。

思想政治工作是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的總和。有學(xué)者認為“思想政治工作是思想工作和政治工作的總稱”。③我們認為這一觀點使思想政治工作的外延太大。正如中央批轉(zhuǎn)的《國營企業(yè)職工思想政治工作綱要（試行）》所指出的那樣：“職工思想政治工作，主要是指職工的思想政治教育，它是黨的政治工作的一個重要組成部分，但不是政治工作的全部?！雹芸梢?，思想政治工作雖然覆蓋到了政治工作和思想工作，但并不包括它們的全部。思想政治工作不是政治工作的全部，而是政治工作的重要組成部分，主要是政治工作中的思想性部分，或者說是思想性的政治工作；思想政治工作也不是思想工作的全部，而是思想工作的一部分，主要是思想工作中的政治性部分，或者說是政治性的思想工作。這樣理解，是為了恰當(dāng)規(guī)定思想政治工作領(lǐng)域，既不把武裝、保衛(wèi)、紀檢、人事等政治工作的許多內(nèi)容拉入思想政治工作領(lǐng)域，也不把純屬個人生活、習(xí)慣、興趣、愛好以及純屬生產(chǎn)、技術(shù)領(lǐng)域里的具體見解等非政治性的具體思想認識問題扯到思想政治工作領(lǐng)域里來。非政治性的具體思想和行為問題，一般應(yīng)當(dāng)由人們根據(jù)自己的工作和生活經(jīng)驗去判斷、選擇、解決。當(dāng)然，現(xiàn)實生活是復(fù)雜的，非思想性、非政治性與思想性、政治性的內(nèi)容往往是緊密結(jié)合的，純粹的非思想性、非政治性的具體思想是很少的，而且也還有難以確定、難以劃分的部分。因此，在思想政治工作中應(yīng)特別注意具體情況具體分析。黨的思想政治工作的根本目的和任務(wù)，概括起來說，就是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，用社會主義、共產(chǎn)主義思想體系，教育黨員、干部和廣大人民群眾，啟發(fā)和提高人們的思想覺悟和認識能力，以便更好地改造客觀世界。

由此可見，政治工作、思想工作和思想政治工作是三個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。三者之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)在：它們的工作對象都是人；工作方式都要實施思想影響；工作的理論基礎(chǔ)都是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想；工作著眼點和目標(biāo)都要解決人的思想、觀點和立場問題，提高人們的思想政治覺悟，提高人們認識世界和改造世界的能力。三者之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在：（1）政治工作與思想工作是交叉關(guān)系。如前所述，政治工作的內(nèi)容既有思想性的，也有非思想性的；思想工作的內(nèi)容既有政治性的，也有非政治性的。因此，不是所有的思想工作都是政治工作。因為人們產(chǎn)生思想問題的原因，既有政治方面的因素，也還有思想方法、心理因素、生活習(xí)慣以及認識上的因素，因而不能把所有的思想問題都看作是政治問題。同樣，也并不是所有的政治工作都是思想工作，組織工作、紀檢工作、保衛(wèi)工作顯然只是政治工作而不屬于思想工作的范疇。（2）思想政治工作與政治工作也是交叉關(guān)系，即思想政治工作中的政治方面的工作內(nèi)容與政治工作中的思想方面的工作內(nèi)容是相同的，其他部分則不相互包含。（3）思想政治工作與思想工作的區(qū)別，只在于思想政治工作突出和強調(diào)了工作中政治方面的內(nèi)容的地位。

思想政治建設(shè)與思想政治工作，也是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。說兩者有聯(lián)系，一是它們都是黨的工作，都屬于上層建筑的范疇；二是它們的工作特點、工作內(nèi)容、工作方式有許多共同之處；三是所起的作用，都是為經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的變革和調(diào)整服務(wù)。在兩者相互關(guān)系上，思想政治工作是思想政治建設(shè)的重要手段和保證；思想政治建設(shè)是思想政治工作的目標(biāo)和條件。兩者之間的區(qū)別主要是：首先，工作對象及內(nèi)容不同。思想政治工作是做人的工作，做群眾的工作，是要解決人們的思想、觀點、立場問題，以提高人們的思想政治覺悟，提高人們認識世界和改造世界的能力。而思想政治建設(shè)的工作對象，既有人，也有物；既有對人的教育改造工作，又有思想政治工作的優(yōu)化和政策制度的完善等。因此，就工作對象及內(nèi)容而言，后者要比前者寬泛一些。其次，適用范圍不同。思想政治工作主要是處理人民內(nèi)部矛盾問題，而思想政治建設(shè)則主要是針對全黨全軍以及黨政機關(guān)、政治團體來講的，其適用范圍是有所區(qū)別的。再次，工作方式及側(cè)重點不同。思想政治工作的重點在于用先進的正確的理論開展說服教育工作。而思想政治建設(shè)的重點在于建設(shè)，它的基本要求是要把建設(shè)作為工作的出發(fā)點和歸宿。要以立為本，持之以恒，貴在落實，常抓不懈。要像抓經(jīng)濟建設(shè)那樣對思想政治建設(shè)設(shè)立具體的目標(biāo)和規(guī)定硬性的要求。

思想政治教育是思想政治工作的基本內(nèi)容，而不是思想政治工作的全部，它是受政治制約的思想教育和側(cè)重于思想理論方面的政治教育。從外延來分析，思想政治教育包括思想理論教育、政治方向教育、法紀道德教育、心理健康教育等。由于思想政治教育是思想政治工作的基本內(nèi)容，思想政治教育又是側(cè)重于思想理論方面的政治教育，所以江澤民同志在談到加強和改進思想政治工作時，強調(diào)要“充分發(fā)揮理論在思想政治工作中的基礎(chǔ)性作用”。⑤發(fā)揮理論在思想政治工作中的基礎(chǔ)性作用時，又不能用理論教育代替思想政治教育和思想政治工作的其他內(nèi)容和途徑，否則，孤立進行理論教育也勢必走向教條主義。在日常工作中，一般認為思想政治教育與思想政治工作這兩個概念含義相同，可以通用。但細辨起來，二者還是有一定區(qū)別，即思想政治工作含義要寬一些，它除了思想政治教育外，還包含許多組織工作、實踐活動，盡管其中也不乏教育的意義，但終究不能簡單稱之為“思想政治教育”。

概括地說，思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。黨的思想政治教育的根本任務(wù)是：用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想教育廣大人民群眾，培育和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

第二篇：在中學(xué)思想政治教育的范疇中

中學(xué)思想政治討論課的利弊分析

摘要

在中學(xué)思想政治教育的范疇中，大多數(shù)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，而討論課的成份很小。但是中國的教育呼吁創(chuàng)造性思維、個性思維的發(fā)展，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中是不容易做到的，相反在討論課中是較容易的，當(dāng)然我們并不是說傳統(tǒng)講授式課堂是一無是處，也不是說討論課就是十全十美的，他們都有自己長處和不足。我們要認真的分析傳統(tǒng)的講授式和現(xiàn)代的討論式這兩種教學(xué)方法的有利的一面和不合理的一面，找出它們的優(yōu)點和缺點，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的特點和需要，為了更好的組織中學(xué)政治課，經(jīng)過自己的調(diào)查和努力尋找到了這樣的方法，在教學(xué)中我們要將兩者有機結(jié)合，在結(jié)合的基礎(chǔ)上處理好師生關(guān)系，擺正師生的角色，精心設(shè)計好每堂課的教學(xué)內(nèi)容，花費較少的時間，獲得最大的效益。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課，討論課，利弊分析

Middle School Thought Politics Discussion Class Advsntsges

Analysis

Abstract

Ideological and political education in secondary schools in the area, the majority of teaching is still based on traditional teaching, and the composition of a small discussion class.However, China's education called for creative thinking, personality development of thinking, which in the traditional teaching is not easy to do, on the contrary in the discussion class is easier, of course, we are not saying that the traditional lecture-style classroom is useless, does not mean that discussion class is perfect, and they have their own strengths and weaknesses.We have to careful analysis of the teaching of traditional and modern-style discussion of the two teaching methods and a favorable side unreasonable to identify their strengths and weaknesses, combined with modern teaching the characteristics and needs of the organization in order to better political classes in secondary schools, after their own investigation and efforts to find a way to do that in teaching we are to the organic integration of the two, based on the combination of teacher-student relationship handle, put the role of teachers and students, each carefully designed together the teaching content, spend less time, get the most benefits.Key words：School political lessons，Discussion class，Advantages and Disadvantages

第三篇：新媒體思想政治教育：概念與理念

新媒體思想政治教育：概念與理念

芮紅磊

（廣西財經(jīng)學(xué)院 廣西南寧 530003）

[摘要]：認清形勢，把握規(guī)律，深入開展新媒體思想政治教育，是當(dāng)前提高思想政治教育工作實效性的必然要求和重要突破口。本文結(jié)合對新媒體概念的定義以及新媒體思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這兩個概念的比較，對?新媒體思想政治教育?這一概念，做了定義，并從五個方面分析了新媒體思想政治的基本理念。

[關(guān)鍵詞]：新媒體 新媒體思想政治教育 概念 理念

21世紀最重要的科技文化現(xiàn)象之一就是新技術(shù)的發(fā)明導(dǎo)致新媒體（New Media）的誕生，以及新媒體所引起的生活方式的變化和思想觀念的變革，從根本上顛覆了人類傳統(tǒng)的生活方[1]p4式。數(shù)據(jù)顯示，青年學(xué)生是受新媒體影響最大的群體之一，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）自1997年以來的調(diào)查表明，學(xué)生群體始終是網(wǎng)民中規(guī)模最大的職業(yè)群體，2014年7月發(fā)布統(tǒng)計信息顯示，學(xué)生網(wǎng)民占比為25.5%，遠高于其他職業(yè)群體?！度嗣袢請蟆吩鴮Ξ?dāng)代大學(xué)生一天的資訊獲得和互動生活做過報道:?早晨通過手機看當(dāng)天的新聞早報，通過手機微博關(guān)注身邊好友的最新動向、午休前登陸QQ、MSN，和同學(xué)、好友保持及時聯(lián)絡(luò)，下午用微博記錄和轉(zhuǎn)發(fā)一天的見聞，晚自習(xí)后，回到宿舍，或者登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，或者更新自己的網(wǎng)絡(luò)空

[2]間，把自己的一天制成文字或圖片來留存，也給不在身邊但關(guān)心自己的人分享?。這些調(diào)查和報道很真實的反映了當(dāng)代大學(xué)生與新媒體無處不在、無時不在的緊密聯(lián)系。充分利用新媒體時代優(yōu)勢，克服其不利影響，與時俱進開展新媒體思想政治教育工作的重要性正在日益顯現(xiàn)。

1.新媒體思想政治教育概念的界定 1.1新媒體

新媒體這一概念最早出現(xiàn)在1967年由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)絡(luò)（CBS）技術(shù)研究所所長P.高爾德馬克（P.Goldmark）提出的，隨后開始在美國流行并成為全世界的熱門話題。事實上，就像人并非先知道食物的概念而后才吃東西一樣，從人類通過一定的媒介相互傳播信息開始，?新媒體?就一直存在，其內(nèi)涵和外延伴隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人類社會的進步不斷發(fā)生變化，在口語傳播時代文字產(chǎn)生之初就是新媒體；在文字傳播時代，電報、廣播產(chǎn)生之初就是新媒體。因此，嚴格意義上講，?新媒體?并不是一個科學(xué)的概念，它只是?與

[3]p4‘舊媒體’的對照中產(chǎn)生的時間性、歷史性概念。?對于任何時間節(jié)點上都有新媒介，或者更加準確地說都有比較新的媒體。

就今天而言，新媒體就是數(shù)字媒體，是指?建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的，能使信息大大傳

[4]p13播、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富的與傳統(tǒng)媒體迥異的新興媒體。?美國《連線》雜志從傳播學(xué)角度將其定義為?所有人對所有人的傳播?。從具體形態(tài)上定義，目前學(xué)界認可度較高的觀點認為：新媒體主要包括被稱為?第四媒體?的網(wǎng)絡(luò)媒體、?第五媒體?移動媒體和互動性電視媒體。

筆者認為，以PC機為終端的網(wǎng)絡(luò)媒體，即所謂的?第四媒體?已經(jīng)不能稱其為新媒體。首先,從時間上講，網(wǎng)絡(luò)媒體興起于上個世紀80年代，至今已經(jīng)有30多年的歷史，盡管其不斷發(fā)展，功能日益完善、普及日益廣泛，但從時間上說，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，已經(jīng)不再是?新?的媒體。更重要的是，從現(xiàn)實生活中看，對大多數(shù)用戶而言，PC機作為一種信息存儲傳輸工具，其功能正在逐漸發(fā)生異化：工具屬性日趨顯著，而媒體屬性日漸削弱。對普通網(wǎng)民而言，只有在日常工作、大規(guī)模數(shù)據(jù)處理、復(fù)雜程序操作或者大型網(wǎng)游需要的時候才會考慮使用PC機或者專業(yè)計算機來處理，而這時候，PC機更多發(fā)揮的是工具作用，而不是媒體作用。當(dāng)然，我們也必須承認，日常工作需要時常面對PC機的人群在工作的過程中，從PC機上?意外?獲取或發(fā)布信息仍然十分普遍，并且占據(jù)這一群體信息獲取和發(fā)布量的相當(dāng)大的比重，但在業(yè)余和零星時間，手機等移動媒體正逐步成為大部分網(wǎng)民主動（而非?意外?）獲取信息的主要渠道。統(tǒng)計數(shù)據(jù)也顯示，手機上網(wǎng)的網(wǎng)民比例在逐年增長，2014年6月，中國手機網(wǎng)民規(guī)模已達到5.27億，較2013年底增加2699萬人。手機上網(wǎng)的網(wǎng)民比例為83.4%，首次超越80.9%的傳統(tǒng)PC上網(wǎng)比例，手機已成為第一大上網(wǎng)終端設(shè)備的地位更加鞏固。可以預(yù)期的是，在更新的媒體出現(xiàn)之前，這一數(shù)據(jù)仍將不斷上升，直到無完全普[5]及。尤其作為思想政治教育的對象學(xué)生群體而言，手機等移動媒體正逐步成為他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取或者發(fā)布信息主要媒體。歷史發(fā)展到今天，移動媒體已經(jīng)取代網(wǎng)絡(luò)媒體成為新媒體。

基于以上分析，在對思想政治教育這一領(lǐng)域而言，從技術(shù)或者載體上定義，筆者認為，新媒體主要是在3G以及正在興起的4G通信技術(shù)條件下，被稱為第五媒體的移動媒體，即以手機等移動通信工具為終端，基于移動通信技術(shù)的移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)以及通訊網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等傳播媒介形式。從傳播學(xué)角度講，新媒體是指個人使用的互動媒體，或稱自媒體。新媒體容許使用者積極參與，不再是被動的接收，而是信息的積極生產(chǎn)者和傳播者，具有超媒體、交互性、超時空、個性化、虛擬化等特征。

1.2 新媒體思想政治教育 從筆者掌握的資料看，?新媒體思想政治教育?作為一個詞，目前學(xué)界尚未對此進行過任何定義，相關(guān)的研究往往以?新媒體環(huán)境下思想政治教育?等語句出現(xiàn)，分析特點，提出策略。結(jié)合新媒體的定義和思想政治教育工作的要求，新媒體思想政治教育的定義應(yīng)該為：適應(yīng)現(xiàn)代新媒體環(huán)境，利用傳播學(xué)理論和新媒體技術(shù)、語言、方式、規(guī)律等，對受教育者進行有目標(biāo)、有計劃、有組織的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等方面的影響，使其形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。其內(nèi)容大體而言包括兩個方面：一是基于新媒體環(huán)境的思想政治教育。即針對新媒體環(huán)境下的各種思想問題，充分研究利用新媒體傳播規(guī)律和方式方法，對受教育者實施有利于達到教育目的的影響。在這里，?新媒體?指代的是一種傳播媒體和傳播方式，以及基于這種傳播媒體和傳播方式的廣泛普及而產(chǎn)生的社會輿論場和思想大潮流。二是基于新媒體技術(shù)的思想政治教育。即把新媒體作為陣地和技術(shù)、方式、手段,通過開發(fā)利用研制和推廣新媒體思想政治教育軟件、收集建立新媒體思想政治教育資源庫和課程中心、建設(shè)思想政治教育網(wǎng)站等形式，服務(wù)于思想政治教育課堂教學(xué)和輿論引導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升教學(xué)效果。在這里?新媒體?指代的是一種輔助教學(xué)和技術(shù)手段，屬于思想政治教育局部體系的構(gòu)建問題。

這兩個方面前者側(cè)重于新媒體的傳播屬性，應(yīng)建立在網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和虛擬性基礎(chǔ)之上,[6]淡化教育工作者的教育者身份和人們受教育的色彩,通過潛移默化的引導(dǎo)和滲透來進行。后者則側(cè)重于新媒體的工具屬性，應(yīng)建立在身份明確的思想政治教育者基礎(chǔ)上，通過旗臶鮮明的傳播黨的理論方針政策，正面解答受教育者的思想困惑來進行。兩者共存互補，不可偏廢。

1.3 新媒體思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

從上世紀90年代網(wǎng)絡(luò)開始在高校校園興起開始，網(wǎng)絡(luò)思想政治就越來越多的引起了思想政治教育工作者的重視，?中央16號文件?也就此提出了明確的要求，相關(guān)研究日漸豐富。從現(xiàn)有研究情況看，學(xué)界對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理解和定義主要有兩種情況：在移動媒體發(fā)展壯大之前，它指代的是基于網(wǎng)絡(luò)媒體的思想政治教育方式和理念創(chuàng)新，其主要形式和策略有思想政治教育門戶網(wǎng)站、多媒體資源庫、博客、微博等；在移動媒體逐漸發(fā)展壯大之后，不少學(xué)者把網(wǎng)絡(luò)媒體等同于新媒體，基于網(wǎng)絡(luò)媒體和移動媒體，分析挑戰(zhàn)、提出理念和策略。筆者認為，新媒體思想政治教育是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展到移動媒體時代的產(chǎn)物，兩者在基本理念、方式方法等方面較為一致，但在載體、內(nèi)容、形式等方面存在區(qū)別，有必要分別開展研究，比如，當(dāng)前形勢下，再過多討論思想政治教育門戶網(wǎng)站、思想政治教育BBS論壇建設(shè)等以前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重點內(nèi)容已經(jīng)變得意義不大，轉(zhuǎn)而應(yīng)該更多關(guān)注如何更好利用微博、微信，開發(fā)思想政治教育手機APP等內(nèi)容上來。

2.新媒體思想政治教育的基本理念 2.1維護穩(wěn)定

維護校園和社會穩(wěn)定是思想政治教育工作的最基本目標(biāo)。在新媒體時代，這一最基本目標(biāo)的實現(xiàn)正變得日趨復(fù)雜：新媒體使得學(xué)生更加容易獲得海量的信息，有更多平等交流思想的機會，有了更加豐富的業(yè)余生活；但與之對應(yīng)的是海量的不加甄別的信息和各種群體性的盲目觀點極易左右青年人的思維和判斷，便捷的溝通交流方式和信息的窄播化的傳播方式使得群體活動的組織變得更加便捷，也更加隱蔽，稍有不慎就有可能導(dǎo)致群體性事件的發(fā)生。新媒體思想政治教育要首先從維護校園和社會穩(wěn)定這一最基本目標(biāo)入手，創(chuàng)新利用新媒體方式手段，及時掌握輿情動向、引導(dǎo)輿論導(dǎo)向、澄清不實信息。

2.2服務(wù)先導(dǎo)

開通論壇、微博、微信等新媒體，大部分高校已經(jīng)在實踐中進行了有益的探索，但效果差別很大。新媒體平臺效果好壞主要取決于吸引力的強弱，無論是傳統(tǒng)的思政門戶網(wǎng)站還是微博微信平臺，我們都無法強迫學(xué)生去注冊或者關(guān)注瀏覽，我們需要的是給學(xué)生一個足夠的原因，讓其把每天關(guān)注學(xué)校微博、微信平臺作為學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須把新媒體平臺建設(shè)與學(xué)校的管理和服務(wù)緊密結(jié)合起來，把新媒體思想政治教育平臺首先作為服務(wù)平臺建設(shè)，把事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理服務(wù)信息、通知、通告等內(nèi)容通過學(xué)校有關(guān)管理服務(wù)部門的微博賬號發(fā)布，還可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式，將思想政治理論課程、心理健康教育課程、就業(yè)指導(dǎo)課程甚至是專業(yè)教學(xué)課程引入這一平臺，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)交流的有機結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，我們的思想政治教育工作者可以通過發(fā)布微博等形式，分享工作的心得體會，從正面發(fā)布對社會和學(xué)校師生中一些現(xiàn)象和問題的看法，有針對性的對學(xué)生中出現(xiàn)的較為集中或個別的思想和認識問題進行群體和個體的指導(dǎo)和幫助。同時，在這一平臺上，學(xué)生還可以通過私信的形式，同教師進行一對一交流溝通，從而有助于拉近師生之間的距離，使學(xué)生感覺到教師就在自己身邊，真正實現(xiàn)思想政治教育工作?潤物細無聲?的理想境界。如此一來，學(xué)生由于需要隨時關(guān)注學(xué)生管理等有關(guān)信息而逐步將關(guān)注瀏覽學(xué)校思政網(wǎng)絡(luò)平臺成為自己網(wǎng)絡(luò)生活的一部分，變被動接受為主動接受，由于這一平臺的用戶身份較為單純，同學(xué)們關(guān)心關(guān)注的內(nèi)容和話題較為一致，可以同時受到凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生廣泛參與網(wǎng)絡(luò)互動的雙重效果，便于學(xué)校和老師對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想行為即時監(jiān)控了解，及時進行思想政治教育引導(dǎo)和苗頭性事件的處理，真正發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果。

2.3平等互動

查閱大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)的有關(guān)研究成果發(fā)現(xiàn)，相關(guān)論文多集中在思政網(wǎng)站如何用黨的先進理論占領(lǐng)工作陣地、如何充實完善網(wǎng)站教育內(nèi)容、如何科學(xué)合理設(shè)臵相關(guān)板塊、如何做好網(wǎng)站安全管理等方面，但對于如何利用思政網(wǎng)關(guān)注傾聽受教育者的聲音、如何與受教育者實現(xiàn)良性互動、如何吸引受教育者的關(guān)注這一根本性問題，卻普遍關(guān)注度不夠。實際工作中我們也發(fā)現(xiàn)，不少思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺越來越多的成了一個信息傳輸?shù)钠矫妫嚎茖W(xué)社會主義理論的闡釋，學(xué)生思想思潮的正面引導(dǎo)，校園大小事件的宣傳報道等等，這些內(nèi)容在確保正面教育的目標(biāo)的同時，也使思想政治教育效果大打折扣，學(xué)校千方百計建好網(wǎng)絡(luò)思政平臺的背后卻是少得可憐的學(xué)生關(guān)注。這一現(xiàn)象事實上并不奇怪，網(wǎng)絡(luò)不同于課堂教學(xué)，可以在集中的時間和集中地點要求學(xué)生來接受某種教育，在這里學(xué)生自由選擇的空間很大，學(xué)生是否關(guān)注某一網(wǎng)站或新媒體平臺，主要取決于他們是否對這個網(wǎng)站和平臺感興趣。鑒于此，筆者認為，要充分適應(yīng)學(xué)生的思想特點和行為習(xí)慣，及時轉(zhuǎn)變方式方法，以更加活潑的形式逐漸強化思想政治教育網(wǎng)絡(luò)的互動功能，打造屬于學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，校生、師生、生生之間可以通過這一交流平臺，真實的交流自己的看法，通過學(xué)校和輔導(dǎo)員老師正確的引導(dǎo)，及時糾正和避免一些誤解和錯誤，這對于加強學(xué)生思想政治教育工作，對于確保信息安全，維護社會和學(xué)校和諧穩(wěn)定都有著重要意義。

2.4與時俱進 從現(xiàn)實中看，思想政治教育者們對新媒體的反應(yīng)是整體滯后于其對大學(xué)生的影響的速度和程度的：當(dāng)我們還在研究如何豐富完善思想政治教育門戶網(wǎng)站的時候，QQ群和微博已經(jīng)在學(xué)生中蔚然成風(fēng)；當(dāng)各高校紛紛設(shè)立官方微博的時候，微信又逐漸成了學(xué)生信息溝通的重要渠道。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)除了新媒體發(fā)展迅猛和大學(xué)生樂于接受新生事物的客觀原因外，還有一個重要的主觀原因是教育決策者對新媒體對學(xué)生的影響度和重要性認識不夠，重視度不夠，沒有建立一套行之有效、反應(yīng)快速的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作機制。與政府和不少社會機構(gòu)一樣，高校管理很容易與新媒體對立起來：由于新媒體（如微博、微信等）溝通交流環(huán)境較為寬松，交流方式較為平等自由，管理者不愿放下?架子?，與網(wǎng)民平等溝通；再者，由于網(wǎng)絡(luò)傳播的碎片化導(dǎo)致閱讀淺層面，加之缺乏法律和倫理的強有力約束，偏激的觀點甚至是謠言都可能通過新媒體傳播，導(dǎo)致管理者容易對新媒體敬而遠之，出現(xiàn)問題第一反應(yīng)是刪帖，刪帖不成也不辟謠、不回應(yīng)、不解釋，聽之任之，拖延了事。但事實上，這種態(tài)度和方式無疑是掩耳盜鈴，放任不管必然會喪失重要陣地，而應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)生在哪，陣地就在哪的責(zé)任意識，與時俱進地使用好新媒體平臺，及時根據(jù)形勢發(fā)展建立相關(guān)工作制度機制，從而有效進行調(diào)控和引導(dǎo)，確保思想政治教育效果。

2.5線下延伸

當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動的重大問題在于現(xiàn)實中的真實身份與網(wǎng)絡(luò)中虛擬身份的二元存在，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)和課余生活在一定程度上存在脫節(jié)。在課余生活中，學(xué)生除了參加學(xué)校、院系、班級組織的集體活動外，更多的零星的課余時間學(xué)生一般會使用手機等工具在網(wǎng)上?閑逛?，玩游戲或獲取各種信息。思想政治網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以利用這一契機，開發(fā)類似曬青春照片、班級創(chuàng)意活動比賽、開展各種評選等形式多樣、健康向上的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動活動，吸引學(xué)生廣泛參與，將網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)成為學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活的延伸。

總之，在新媒體環(huán)境下，建設(shè)大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺，不應(yīng)以單純的教育和信息傳輸?shù)念愃破矫婷襟w的形式出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為先導(dǎo)，以互動為形式，打造符合當(dāng)代青年學(xué)生特點的，能夠吸引學(xué)生廣泛參與并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活和課余活動需要的立體型服務(wù)交流平臺，促進大學(xué)生思想政治教育工作向更深領(lǐng)域和層次發(fā)展。

作者簡介：芮紅磊，男，1980年生，河南漯河人，碩士研究生，廣西財經(jīng)學(xué)院黨委宣傳部，講師。

[1]王學(xué)儉，劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012.8.[2]趙婀娜.新媒體上建起新課堂[N].人民日報，2011-07-08.[3]宮承波.新媒體概論[M].北京：中國廣播電視出版社，2012.11.[4]尹韻公.中國新媒體發(fā)展報告（2010）[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2010.[5] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.2014年第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告,2014-7.[6]徐建軍、王凡.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法探析[N].光明日報，2009-3-2.

第四篇：思想政治教育

大學(xué)生思想現(xiàn)狀及制約的內(nèi)外因素

1.1 現(xiàn)在的大學(xué)生能對當(dāng)前的社會狀況有自己獨到的見解，能客觀、全面、正確地評價社會基本問題大部分學(xué)生也能充分認識到社會與個人、自然與個人、個人與個人之間存在著復(fù)雜的規(guī)律和矛盾。但部分學(xué)生容易受外界因素的干擾，導(dǎo)致立場不堅定；大學(xué)生思想活躍，對新思想、新觀念、新事物、新科技的學(xué)習(xí)和接受快，但部分同學(xué)對社會的認識還停留在感性的、片面的、甚至是錯誤的層面上，對現(xiàn)實社會政治生活中存在的一些問題感到不能理解。大學(xué)生在政治取向上具有明顯實用、功利的特點，對政治淡漠，缺乏對社會、集體和他人的責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞和獻身精神和團隊合作精神，只注重個人價值的實現(xiàn)。從價值觀說，大學(xué)生的自我意識增強，注重自我價值的優(yōu)先實現(xiàn)，主要表現(xiàn)在對自我價值、自身利益的追求，熱衷于自我設(shè)計、自我實現(xiàn)；大學(xué)生追求更客觀，自我意識和成才意識日益強烈，但身心發(fā)展不平衡，存在許多矛盾和困惑，且理想現(xiàn)實化、功利化，偏重個人發(fā)展。大學(xué)生把理想追求和現(xiàn)實功利結(jié)合起來，從奉獻的理想主義轉(zhuǎn)向注重實用和物質(zhì)享受的現(xiàn)實生活，從注重知識的價值，到注重金錢的價值、感官上的享受，認為獲取知識只是為自己能夠有更好的物質(zhì)享受做鋪墊。合理的利己主義，逐漸成為大學(xué)生中比較普遍的價值取向。

道德品質(zhì)缺失，守法護法意識淡薄。大學(xué)生社會公德水準普遍不高，有的缺乏最基本的公德修養(yǎng)。一些學(xué)生不肯吃苦，勞動意識淡漠，不以克己、勤儉、吃苦、謙虛等為美德。缺乏自覺主動的勞動意識；畢業(yè)擇業(yè)時眼高手低，沒有好待遇的工作不愿意去選擇；不想付出得回報。是非觀念差、對法律理解膚淺，缺少自我控制。

1.2 制約大學(xué)生思想變化的基本因素

1.2.1 內(nèi)在因素即大學(xué)生自身因素。在大學(xué)階段，每個大學(xué)生隨著知識的不斷增長已經(jīng)基本形成了自己的人生觀、價值觀，這種觀

第五篇：思想政治教育

一、素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育，就是人在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境影響和教育培養(yǎng)所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、意識、道德、知識、能力、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育，簡單說，就是提高人的素質(zhì)的教育；或者說是提高國民素質(zhì)的教育；也可以說，素質(zhì)教育是以促進學(xué)生身心全面發(fā)展和提高全體國民的素質(zhì)為宗旨的教育。

二、素質(zhì)教育的特征

目的性、育人性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性

三、思想政治學(xué)科的功能

（一）思想政治學(xué)科具有導(dǎo)向性功能

1、目標(biāo)導(dǎo)向

2、價值導(dǎo)向

3、行為導(dǎo)向

（二）思想政治學(xué)科具有規(guī)范性功能

1、對政治方向的規(guī)范

2、對思想觀念的規(guī)范

3、對道德行為的規(guī)范

（三）思想政治學(xué)科具有個性化功能

1、對個性化發(fā)展具有定向作用

2、對個性化發(fā)展具有合理建構(gòu)作用

3、對個性化發(fā)展具有個體享用作用

四、思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)

（一）完成基本理論教育的任務(wù)

（二）完成思想品德教育的任務(wù)

（三）完成各種能力教育的任務(wù)

（四）完成心理健康教育的任務(wù)

五、初中學(xué)生思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準

（一）課程性質(zhì)：本課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課。其主要特點是：思想性、人文性、實踐性、綜合性。

（二）課程基本理念

1、初中學(xué)生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)人的公民、過積極健康的生活是本課程的追求。

3、堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。

六、高中生思想政治課程標(biāo)準[基本理念]

1、堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一

2、加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合3、構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊

4、強調(diào)課程實施的實踐性和開放性

5、建立促進發(fā)展的課程評價機制

七、教學(xué)目標(biāo)的涵義

教學(xué)目標(biāo)，是教者預(yù)先設(shè)想和擬定的，在教學(xué)過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下能夠達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個結(jié)果是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后自己身心素質(zhì)發(fā)生的變化。

八、思想政治學(xué)科教學(xué)過程的概念

思想政治學(xué)科的教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動過程，是學(xué)生獲得知識、形成能力、修養(yǎng)品德和陶冶情意的過程。

九、理論聯(lián)系實際的方針

涵義：理論聯(lián)系實際方針是指引教師在教學(xué)過程中既密切聯(lián)系實際講好理論，又指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)好的理論知識運用于實際，用馬克思主義科學(xué)的方針解決一些實際的問題。

十、課堂教學(xué)是思想政治課的基本教學(xué)組織形式

1、以課堂教學(xué)為基本形式，與學(xué)校教育“以學(xué)為主”的教學(xué)規(guī)律相符合2、以課堂教學(xué)為主能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3、課堂教學(xué)是思想政治課全部教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

十一、課堂教學(xué)的主要類型

一般的課程，按教學(xué)任務(wù)不同，主要分為兩大類。一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課，稱為綜合科或混合課。一節(jié)課內(nèi)以單一的教學(xué)任務(wù)為主的課，稱為單一課。

幾種課型：緒論課（導(dǎo)言課）、授新課、討論研究課、復(fù)習(xí)課、考查課、講評課、綜合課。

其中前六種是單一課型，后一種是綜合課型。

十二、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、鞏固新課、布置課外作業(yè)。

十三、教學(xué)模式概念

教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律而形成的比較穩(wěn)定的、比較經(jīng)典的教學(xué)程序和教學(xué)方法的策略體系。

十四、啟發(fā)式教學(xué)模式

（一）含義：教師通過多種途徑和方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生積極思考，以此來探求新知識、培

養(yǎng)能力。

（二）啟發(fā)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)系

啟發(fā)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方法之間是共性與個性、一般與特殊的關(guān)系。凡是啟發(fā)是教學(xué)方法，在性質(zhì)上都

要體現(xiàn)啟發(fā)性質(zhì)：在思維方向上要體現(xiàn)“內(nèi)因論”，認識主體是學(xué)生；在操作方法上，要通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的活動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)沒有指定的、固定的操作程序和環(huán)節(jié)，它的基本

教學(xué)思想都滲透在具體的啟發(fā)式教學(xué)方法之中。

（三）啟發(fā)式教學(xué)的特征

1、確定了在教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位

2、啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的能動性的作用

3、啟發(fā)式教學(xué)是提高教學(xué)效率的形式和途徑

（四）啟發(fā)式運用要求

1、形式與實質(zhì)有機結(jié)合2、通過啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生自己得出答案

3、教學(xué)的方法、措施要靈活得當(dāng)

4、啟在要害處，抓在點子上。

十五、案例教學(xué)法

（一）含義：案例教學(xué)法就是用案例進行教學(xué)的一種教學(xué)模式。具體地說，案例教學(xué)法是通過對一個具體的教育

情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這種典型、特殊事情的情景和境況進行討論的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法的教學(xué)程序

1、案例課程設(shè)計階段

（1）確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

行為教學(xué)目標(biāo)

過程教學(xué)中的目標(biāo)

（2）教學(xué)目標(biāo)

認知目標(biāo)

情意目標(biāo)

技能目標(biāo)

2、選擇案例階段

（1）案例是一個故事，有事情發(fā)生的時間、地點和人物（2）案例內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)相

適應(yīng)，案例選擇教學(xué)目的性必須明確（3）案例要有典型性（4）案例是真實的、近幾年發(fā)生的故事

3、案例教學(xué)過程

（1）準備階段。第一，教師的準備工作。第二，學(xué)生的準備工作

（2）案例分析階段。第一，組織教學(xué)。第二，進行案例分析。

（3）做出案例分析結(jié)果。

4、布置作業(yè)階段

5、教學(xué)的評價與反饋階段：一是評價學(xué)生，二是教學(xué)評價

（三）案例教學(xué)法的特征

1、增強了教學(xué)情境的凝聚力

2、提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力

3、有利于促進學(xué)生的互相溝通和合作，提升了群體的智能開發(fā)力

4、有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)

十六、情感教學(xué)模式

（一）含義：所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師借助一定教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色

彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識、情感、意識、行為等方面得到積極變化的教學(xué)活動。

（二）情感教學(xué)的建構(gòu)

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建情感目標(biāo)

（1）情感目標(biāo)水平層次有以下幾個方面的內(nèi)容：接受、反應(yīng)、態(tài)度

（2）確立思想政治學(xué)科的情感目標(biāo)的內(nèi)容

2、建立民主的師生關(guān)系，營造愉快和諧的情感氛圍

3、挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，實施情感教育

4、選擇情感教育方法，激發(fā)學(xué)生情感需要

5、創(chuàng)造學(xué)生自主活動情境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的情感

6、通過評價活動，體驗情感教學(xué)

（三）情感教學(xué)的特征

1、以智育情

2、以意育情

3、以情育情

4、以境育情

（四）思想政治學(xué)科運用情感教學(xué)的必要性

1、情感教學(xué)能促進學(xué)生的思想品德發(fā)展

2、情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的需要

3、加強情感教學(xué)，是改革思想政治學(xué)科現(xiàn)狀的需要

十七、教學(xué)方法

（一）講授法

1、講述講述就是教師向?qū)W生敘述事實材料,或用形象、生動、通俗的詞語描述所講對象。

2、講解講解就是教師對概念、定律、公式、原理等，進行說明、解釋、分析、論證等。

3、講讀

4、講演

5、講評

（二）談話法談話法，是通過教師和學(xué)生之間對話問答形式而傳遞知識的教學(xué)方法，所以也稱“問答法”。優(yōu)點：（1）能使學(xué)生集中注意力，并能根據(jù)教師提問的問題進行積極思維；（2）這種教學(xué)方法能使教師傳授知識的效果及時得到反饋；（3）能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和分析、判斷及語言表達能力。

（三）談?wù)摲ㄓ懻摲?，是教師指?dǎo)學(xué)生以班級或小組形式圍繞某一問題各抒己見并進行爭論、商討以弄清問題或提高認識的方法。優(yōu)點：（1）課堂氣氛比較活躍，能使學(xué)生在愉快、興奮的討論中吸取知識；（2）由于學(xué)生在討論中經(jīng)過獨立思考，所以對問題的認識就比較深刻；（3）通過討論，能提高學(xué)生自我思想評價的自覺性。

（四）讀書指導(dǎo)法

（五）演示法

（六）社會調(diào)查法

十八、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

（一）教材分析首先，要介紹教材的版本，其次，說明本節(jié)教材內(nèi)容在本課節(jié)中的地位及作用，再次，對教學(xué)任務(wù)進行分析，了解教材的結(jié)構(gòu)、知識點、教育意圖等。

（二）學(xué)情分析教師首先要了解學(xué)生對本節(jié)課知識和內(nèi)容的熟悉掌握情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的態(tài)度、能力以及學(xué)生的社會心理情況、該階段學(xué)生的心理特點等。

（三）教學(xué)目標(biāo)特點：指向性、客觀性、整體性

（1）知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括概念、原理、觀點、事實等

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面應(yīng)得到的表現(xiàn)和提高。

（3）情意目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生在心理情感和思想意識，包括世界觀、人生觀、價值觀等思想觀念發(fā)生的變化和提高。

（4）品德目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生在道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣方面發(fā)生的積極變化。

（四）教學(xué)的重點和難點

教學(xué)重點的確定應(yīng)從以下兩個方面考慮：（1）要根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教材的知識體系來確定教學(xué)重點。所謂教學(xué)重點，是指教材中經(jīng)常出現(xiàn)、是目前和今后非常有用的知識，它是教材中關(guān)鍵性的知識，如關(guān)鍵性的概念、觀點和原理等。（2）學(xué)生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認識問題，也是思想政治課的教學(xué)重點。

教學(xué)難點，是指學(xué)生在學(xué)生過程中遇到的主要障礙，即多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握的知識或理論問題。教學(xué)難點的確定應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依據(jù)。確定教學(xué)難點的依據(jù)是（1）教材內(nèi)容中學(xué)生最難接受、最難理解的知識或思想理論觀點，特別是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。（2）在理論上容易理解，但在思想上較難接受的理論認識問題也可以作為教學(xué)難點。（3）容易混淆的概念也可以作為教學(xué)難點。

（五）教學(xué)選擇

選擇教學(xué)方法時應(yīng)考慮如下問題：（1）選擇教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要根據(jù)教材的特點和教學(xué)任務(wù)來

選擇教學(xué)方法。（2）還要根據(jù)學(xué)生的接受能力、身心特點來確定，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性來確定；另

外還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來確定。（3）設(shè)計教學(xué)方法，要端正教學(xué)思想，要貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生

為主體的教育思想，要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓學(xué)生參與教學(xué)活動，達到提高學(xué)生素質(zhì)的教

學(xué)目的。

（六）設(shè)計板書

（1）板書要完整、概括地反映一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（2）板書的內(nèi)容要有條理、有系統(tǒng)。

（3）板書的設(shè)計要合理。板書分為正板書和副板書，一般正板書的字寫在黑板左側(cè)，主要按教材結(jié)構(gòu)

順序?qū)懗龈拍钤?、知識等。副板書為輔助板書，可寫在黑板右側(cè)，隨寫隨擦。

（4）板書要寫得規(guī)范、工整。

（七）教學(xué)資源

（八）教學(xué)設(shè)計理念（課程觀、教材觀、知識觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀）

（九）教學(xué)流程

教學(xué)流程設(shè)計的主要內(nèi)容有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識、導(dǎo)入新課、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)等。

（十）教學(xué)效果訓(xùn)練

教學(xué)效果訓(xùn)練是教學(xué)信息反饋和為了克服遺忘、強化理解、鞏固教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（十一）教學(xué)資料拓展

教學(xué)資料拓展，實在課程結(jié)束后補充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)補充拓展的資料中有更大收獲。

（十二）教學(xué)反思

教學(xué)反思，是一個總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗和檢查反思教學(xué)問題的過程。

十九、說課

（一）含義：所謂說課，就是在備課時或在評課前，由授課教師談?wù)務(wù)n時教學(xué)的設(shè)計情況。

（二）內(nèi)容：

1、說教材介紹教材的版本、地位和作用

2、說學(xué)情介紹學(xué)生的知識、能力、道德、思想和心理情況

3、說教學(xué)理念（1）、、樹立正確的人才觀（2）、、樹立全面的質(zhì)量觀

（3）、、樹立現(xiàn)代教學(xué)觀○把學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)的起點和依據(jù)

○突出對學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

○構(gòu)建互動的師生關(guān)系

○采用多種教學(xué)方法

○要教會學(xué)生學(xué)習(xí)

4、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動所要達到的結(jié)果和標(biāo)準，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。

5、說教學(xué)流程

（1）、教學(xué)指導(dǎo)要精當(dāng)適度

（2）、要注重知識之間的聯(lián)系

（3）、教學(xué)節(jié)奏要和諧○教學(xué)內(nèi)容之間的起承轉(zhuǎn)合的過度節(jié)奏。

○教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接過渡

○語言節(jié)奏的和諧

○師生情感要和諧

（4）、教學(xué)實踐的分配政策

6、說教學(xué)方法選擇好的教學(xué)方法的依據(jù)是：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況選擇教學(xué)方法（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點來選擇方法（3）根據(jù)教學(xué)情境和教師風(fēng)格選擇教學(xué)方法

7、說學(xué)法指導(dǎo)

8、說教學(xué)效果訓(xùn)練

9、說資料拓展

二十、導(dǎo)入的藝術(shù)

（一）導(dǎo)入的基本要求

1、針對性

2、新穎性

3、趣味性

4、簡潔性

（二）導(dǎo)入的主要方法

1、溫固導(dǎo)入

2、設(shè)疑導(dǎo)入

3、激情導(dǎo)入

4、事例導(dǎo)入

5、直接導(dǎo)入

6、直觀導(dǎo)入

7、引文

導(dǎo)入

二十一、講課的藝術(shù)

（一）語言簡潔，個性突出，增強有效性

（二）設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性

（三）科學(xué)準確，真實可信，具有說服力

（四）感情充沛，情理交融，富有教育性

（五）時間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性

（六）形象直觀，生動有趣，富有感染力

二十二、提問的藝術(shù)

（一）提問的基本要求

1、目的明確，語言簡潔

2、選準時機，把握分寸

3、面向全體，靈活多變

4、啟發(fā)誘導(dǎo)，氣氛和諧

（二）提問的主要方法

1、溫故知新式

2、事例引發(fā)式

3、遞進式

4、比較式

5、聚合式

6、輻射式

7、反話式

二十三、舉例的藝術(shù)

（一）舉例要有科學(xué)性

（二）舉例要用思想性

（三）舉例要有啟發(fā)性

（四）舉例要有典型性

（五）舉例要有趣味性

（六）舉例要有時代性