第一篇：小學(xué)生班級自主管理論文

小學(xué)生班級自主管理的培養(yǎng)

何景花

屈指算來，從師范院校畢業(yè)已有十四年了，從事班主任工作也有十二個年頭了，在這十二年的班主任工作中使我認(rèn)識到，小學(xué)六年雖然短暫，卻影響著學(xué)生的漫長人生，因此作為小學(xué)班主任的我們，不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)會知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，使學(xué)生們離開了學(xué)校、離開了教師也能做到自我教育、自我制約、自我進(jìn)步。因此我覺得一個班級管理的最高境界就應(yīng)該是學(xué)生的自主管理。

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，“教，是為了不教”，教會學(xué)生自己管理自己，在輕松的氛圍中探尋“管是為了不管”的教育真諦。真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。在探索自主管理的模式上，我覺得應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：

1、“放手”不等于“放任自流”

班級實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論“決策”處理和評價中來，但這種“放”

是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤?。我們班主任要通過深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標(biāo)上來，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過班級目標(biāo)的確立、班級計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來。在具體的班級管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問，任其發(fā)展。

2、“熱情”賞識，也要“冷靜”對待

正確處理“熱與冷”的關(guān)系。對學(xué)生管理的成功舉措，管理過程中好的做法，我們要用賞識的眼光看問題，熱情地表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過失，我們不能視而不見，也不能一盆冷水潑下來，要冷靜對待，不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析造成過失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進(jìn)。

3、民主、平等、一視同仁

我們對待每一位同學(xué)必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機(jī)會多，關(guān)系容易比較“近”，而普通的崗位負(fù)責(zé)人和班主任接觸的機(jī)會不是很多，但我們應(yīng)該時刻保持冷靜的頭腦，正確對待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強(qiáng)對班干部的思想教育也是十分

必要的。普通同學(xué)相對于班干部，與班主任的距離本來就是比較“遠(yuǎn)”的，班主任不能因此更加疏遠(yuǎn)集體中那些比較沉默的學(xué)生，應(yīng)該盡力調(diào)動他們的積極性，使他們早日加入到自我管理，展現(xiàn)自我的隊(duì)伍中來，力爭實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。

在自主管理中雖然后進(jìn)生也參與其中，但是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不是很理想的情況下就會影響小組或是整個班的活動，該如何處理？在實(shí)行學(xué)生自主管理的過程中，將家校教育有機(jī)結(jié)合會對學(xué)生的成長有更大的起色，也是對“三人行”的一個最好的實(shí)踐機(jī)會。

學(xué)生自主管理，讓他們?nèi)巳硕际枪芾碚哂质潜还芾碚?，人人有鍛煉的機(jī)會，人人都為班級服務(wù)，班主任的工作就會越做越順，就可以從繁忙瑣碎的班務(wù)中解脫出來，做個輕松、快樂的班主任。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粒粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力為教育事業(yè)作一份貢獻(xiàn)。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生班級自主管理

如何培養(yǎng)小學(xué)生班級自主管理

自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是素質(zhì)教育的需要，是提高學(xué)生整體素質(zhì)，特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。一個好的班集體，沒有學(xué)生的自主的管理，就不可能形成一個真正的班集體，一個良好的班集體。所以應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體制，進(jìn)行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。自主教育能成功地實(shí)施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂，也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。近年來，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，茲成此文。

一、建好利用好班委會

做了幾年的班主任，我深刻的感受到了一個班級管理的好與壞往往取決于能否形成一個為全班同學(xué)所信服所擁護(hù)的班委會。所以我很重視班干部的選拔和培養(yǎng)。下面我把我在班委會方面的一點(diǎn)看法和大家分享一下。1.慎重選拔班干部

班干部一定要選在班中起模范帶頭作用的，在學(xué)生群體中有一定的威信和號召力的，而且要熱心助人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能的人，這樣才能做整個班級的領(lǐng)頭羊。2.全力培養(yǎng)他們的能力

好的班干部就一定要在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重才行。因此，我平時總是把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。我們每個星期要開一次班委會議，就本周班里存在的問題，一起討論該如何解決，做到有問題能自主地及時地解決。對于班干部的工作，我是該靜觀時且靜觀，該出手時才出手，這樣就能很好的鍛煉班干部的管理能力。

3.恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評班干部

心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“人類本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定?！彼援?dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時，我會恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，顯示出他們的帶頭作用；當(dāng)他們的管理取得成效時，我也會在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)，提高他們在班上的威信。但“人無完人”班干部也難免犯錯。而當(dāng)他們犯錯時，我們切不可在全班同學(xué)面前進(jìn)行大肆批評。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，況且在全班同學(xué)面前批評，也會降低他們在同學(xué)心中的威信，不宜于管理班級。所以我總是采用課下單獨(dú)談話的方式，用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步接受。

班主任的工作是瑣碎，繁多的，如果我們能組建一個優(yōu)秀的班委會，對于我們的工作來說就會起到事半功倍的效果。所以，我們做為班主任，只有選拔好班干部，充分調(diào)動起班干部的積極性、主動性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功。

二、“人人有事做，事事有人管”

管理班級要達(dá)到人人有事做，事事有人管的目的。在整個管理班級的過程中，我有一點(diǎn)最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比父母，如果什么都是父母包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，不遷就，不放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛。用任小艾的話說：“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！?/p>

“人人有事做，事事有人管?！边@種理念具有科學(xué)性，不僅可以將班主任從繁雜的班級事務(wù)中解脫出來，更重要的是它能為班級的每一個學(xué)生創(chuàng)造做事的機(jī)會，讓孩子參與班級的管理，做班級的主人，看到由于自己的努力工作給同學(xué)或班級帶來的便捷或變化，看到自己存在的重要性，最終看到自己的價值。

三、“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛”在其中

古人云“教不嚴(yán)，師之過“。在學(xué)生面前，班主任首先樹立的就是形象，這一形象在學(xué)生眼中就是紀(jì)律的象征，就是班主任在學(xué)生心目中的”商標(biāo)“，當(dāng)然應(yīng)做到嚴(yán)之有度，嚴(yán)之有理。要嚴(yán)于律人必須要嚴(yán)于律己。我們教師是有兩種人格的，一種是教學(xué)問的經(jīng)師，一種是教行為的學(xué)師。要教好學(xué)生的行為，那就得先管好自己。正如孔子所說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。另外要結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，給學(xué)生提出合乎要求的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們必須做到，做不到就批評教育，使他們心服口服。其次班主任說話要講信用，不能朝令夕改，要做到說一不二，要學(xué)生認(rèn)識到班主任是講原則的，是鐵面無私的，是公正的。還有，在班里發(fā)現(xiàn)問題不能睜一只眼閉一只眼，要及時解決，將不好的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)，不能讓其在班里形成氣候?？傊ㄟ^班主任嚴(yán)格要求和管理，樹立好規(guī)矩，學(xué)生大部分能做到自律，班級量化就會少失分，紀(jì)律好了，學(xué)生自然將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。“嚴(yán)字當(dāng)頭”是創(chuàng)造一個良好班集體的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但能否持續(xù)、長久，僅靠“嚴(yán)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要始終貫徹“愛寓其中”。愛是一個人的天性所需，離開了愛，教育就不復(fù)存在，所以說熱愛學(xué)生是班主任工作的前提。師愛是一股強(qiáng)大的教育力量，真心愛護(hù)班里每位學(xué)生，并提倡學(xué)生間用愛來交換愛，用信任來交換信任。得到老師的愛，對學(xué)生來說是一種幸福和獎賞，他們從師愛中看到個人的力量，既可以喚起積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情發(fā)生共鳴。

四、揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能

心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄匠０嗉壒芾碇?，存在一部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會。為了給他們有表現(xiàn)的機(jī)會，特別注意他們的特長與個性?？傊?，班級管理工作中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特長，發(fā)掘同學(xué)的潛能，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力，而且在班級管理中起到表率作用，也使整個班學(xué)生的全面素質(zhì)在不同程度上提高。

總之，班級管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進(jìn)的過程。在改革過程中難免會出現(xiàn)一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被家長理解與接受，得不到認(rèn)可和支持；又如學(xué)生長期習(xí)慣于被“統(tǒng)治”，樣樣事情都要等待班主任來“發(fā)號施令”，一時“解放”，很難“自主”，可能出現(xiàn)無所適從或片面理解“自主”，濫用“自由”；班干部的工作能力不夠強(qiáng)，一些重大問題不斷需要班主任干預(yù)，甚至需要用強(qiáng)制手段來執(zhí)行等，這樣就有可能導(dǎo)致恢復(fù)到傳統(tǒng)體制的危險(xiǎn)。同時，改革的效果并不是馬上可以立竿見影的，可能一時看不到改革的成效，而動搖繼續(xù)改革的決心。但是，只要我們堅(jiān)信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。

班主任如何提高班級管理工作

金 艷

班級是每一所學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。班主任對學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用。班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成為有理想有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。

培養(yǎng)我們學(xué)生的品德意識：小學(xué)生思想品德教育是對小學(xué)生進(jìn)行社會生活常識、政治法律常識、日常行為規(guī)范或社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，付諸行動，提高思想認(rèn)識。由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識意識還比較模糊、不穩(wěn)定，所以，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時，要充分考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把握幾個基本準(zhǔn)則。首先，小學(xué)思想品德教育要突出針對性。所謂針對性，是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有的放矢，及時幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和糾正不正確的認(rèn)識。第二，思想品德教育要堅(jiān)持多樣化。所謂多樣化，是指教育形式的多樣：課堂講解——教師在思想品德課上根據(jù)教材，并聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)充豐富德育資料向?qū)W生講授，著重抓住德育目的，講清人物實(shí)際，讓學(xué)生感受德育道理。課堂討論——在講解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展課堂討論，讓學(xué)生在討論中加深理解，充分發(fā)揮他們的自我教育能力。專題班會——創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的德育專題班會，使學(xué)生從活動中有所悟，有收獲。第三，思想教育要有堅(jiān)持示范性。所謂示范性，是指教師在對學(xué)生進(jìn)行教育中，要身體力行，成為學(xué)生的模范和表率。小學(xué)生有著模仿的習(xí)慣這一特點(diǎn)，相反地說，教師的言行舉止將直接地影響著學(xué)生的行為模式。如：教師道德修養(yǎng)中有“為人師表”的要求，然而，教師對學(xué)生提出了“講究衛(wèi)生”、“愛護(hù)公物”、“講文明”等德育要求時，教師本身的品德將影響著學(xué)生，學(xué)生會產(chǎn)生比較的心理。所以，在教育學(xué)生時，教師要堅(jiān)持示范性，不然對學(xué)生的教育便會削弱力量。培養(yǎng)我們學(xué)生的文明習(xí)慣：講文明講禮貌，是做人的起點(diǎn)。每個人來到世上，學(xué)習(xí)做人就是從講文明禮貌開始的。在孩子咿呀學(xué)語期間，父母首先教其文明禮貌，進(jìn)入學(xué)校，老師教其文明禮貌，到社會上，時時處處都要求人們講文明禮貌。文明禮貌不僅給他人、給社會帶來愉快和諧，也能創(chuàng)造充滿愛心的環(huán)境，給自己帶來快樂，帶來溫馨。在現(xiàn)代社會生活中，在我們國家闊步走向世界的時候，文明禮貌已經(jīng)成為投資環(huán)境、國家形象的一個組成部分。

一個充滿文明禮貌的城市，能夠給人帶來愉快和信心。一個不講文明禮貌的城市，設(shè)施再好，也難秩序井然，賞心悅目。文明禮貌表現(xiàn)的不僅是個人形象、城市形象、市民素質(zhì)，也在一定程度上反映了社會的文明程度。這一點(diǎn)，越來越成為大家的共識。

講文明講禮貌，需要開展廣泛持久的教育。社會教育、學(xué)校教育、家庭教育與自我教育應(yīng)成為一個有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)，以強(qiáng)化人們講文明禮貌的自覺意識、公德意識，培養(yǎng)和完善公民的道德人格，形成無論在家庭、學(xué)校、單位、社會都能夠自覺自愿地講文明、講禮貌的習(xí)慣。

講文明講禮貌，需要自覺行動。一些人談起不文明不禮貌的現(xiàn)象時憂心忡忡，輪到自己了照樣不講文明禮貌。改變這種狀況，需要每個人從一言一行開始，不能只說不做。學(xué)校要從老師做起，給學(xué)生做出榜樣。家庭要從大人做起，為孩子做出榜樣，孩子也要監(jiān)督大人。家長不能只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，還要重視文明禮貌的教育，重視孩子的道德修養(yǎng)。大人尤其要為孩子作榜樣。

講文明講禮貌，需要加強(qiáng)管理。文明禮貌既要靠自覺，也要靠規(guī)矩。完善的社會管理，是形成全社會講文明講禮貌的保證。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是群眾，無論大人還是孩子，都應(yīng)遵守規(guī)矩。規(guī)矩不能有彈性，不能有特殊，不能有例外。只有綜合運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等手段，形成嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，“講文明講禮貌”才能成為每個人的良好的

培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

第一學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。讀寫時，要做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地，連續(xù)看書一小時中間要休息一會兒。讀寫時光線要充足、適度；不要在強(qiáng)光或弱光下看書、寫字。不要在行進(jìn)的車上看書；不要在走路時看書；不要躺著看書。第二科學(xué)安排時間的習(xí)慣。做到該學(xué)學(xué)、該玩玩，該學(xué)習(xí)時不用別人督促主動學(xué)習(xí)，該活動時快快樂樂去活動。

第三預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。

第四認(rèn)真聽課的習(xí)慣。聽課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析。

第五上課記筆記的習(xí)慣。在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。

第六多思、善問的習(xí)慣?！岸嗨肌本褪前阎R要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己，發(fā)現(xiàn)問題，增長知識，有所創(chuàng)造，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。

第七敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣。敢于懷疑、敢于突破舊觀點(diǎn)，敢于對問題進(jìn)行討論、爭論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)的闡明自己的觀點(diǎn)。發(fā)表自己的看法，要先把問題想好聲音要洪亮，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚。

第八協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)。

第九課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識要點(diǎn)，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識的關(guān)系，思考解決問題的方法。主動詢問，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

第十及時完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯了，要及時改過來。

培養(yǎng)我們學(xué)生的行為習(xí)慣： 第一要樹立自信，確立目標(biāo)。目標(biāo)是人們期望達(dá)到的行為結(jié)果，孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不成熟，還沒有完全的獨(dú)立能力，不能正確地對待困難和挫折。特別是對小學(xué)生來說，他們難于理解，自控能力差，在加之家庭環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，對他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有一定的影響。因而在學(xué)校生活管理中就存在的難度，培養(yǎng)學(xué)生自信是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的首要條件。學(xué)生的自信是在一次次成功與鼓勵中逐步形成的，當(dāng)這些家庭中的小皇帝、小公主離開父母的包辦，一切要從生身邊事做起、小事做起、就有點(diǎn)困難，作為教師就要耐心的給予指導(dǎo)，從簡單做起，對學(xué)生中的點(diǎn)滴進(jìn)步、要及時的給以表?xiàng)睿龅綇?fù)雜的困難，要給予指導(dǎo)，要告訴他們怎樣去做，同時要學(xué)會分析問題，解決問題，讓難事變成易事，最終獲得成功，增強(qiáng)信心。讓他們感受到生活的快樂，調(diào)動他們的積極性，對個別學(xué)生要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)、幫助，從良好的生活行為習(xí)慣入手，教會他們怎樣去作，并從中體會勞動的樂趣。學(xué)生的生活管理還需要有明確的目標(biāo)。要對學(xué)生制定明確的目標(biāo)，養(yǎng)成一定的生活自理能力，對沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生要及時的給予指導(dǎo)，最終養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

第二強(qiáng)化思想教育，培養(yǎng)健全人格。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是適應(yīng)社會，造福社會，而生活管理更是要把握現(xiàn)代社會對人的要求，從培養(yǎng)建全的人出發(fā)，因此學(xué)校生活管理要充分掌握學(xué)生的思想動向，引導(dǎo)他們的行動方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活自理能力。辨別是非的能力，積極進(jìn)取意識，建立健全的人格，使學(xué)生能夠健康成長。

第三美化環(huán)境、加強(qiáng)藝術(shù)熏陶。在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣的過程中，結(jié)合審美和藝術(shù)教育。通過藝術(shù)的熏陶，以美誘人，以美感人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的目的。按照馬卡連柯集體美的思想，創(chuàng)設(shè)一個整潔，舒適、優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活，有助于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。日常生活中的管理目標(biāo)要根據(jù)不同年齡段給予不同的標(biāo)準(zhǔn)。在生活上遇到困難時要根據(jù)學(xué)生個性加以輔助，使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài)，更好地形成良好的生活行為習(xí)慣。

第四加強(qiáng)管理，強(qiáng)化訓(xùn)練。小學(xué)生良好行為習(xí)慣開始形成的時期，我們要善于“導(dǎo)行”誘導(dǎo)學(xué)生自覺的加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在工作中，要做到表里如一，言行一至，要針對學(xué)生的兩元性格現(xiàn)象，面對學(xué)生出現(xiàn)的不同情況、給予及時的糾正和教育，由于學(xué)生的自控能力差，反復(fù)性大，一個良好的行為習(xí)慣形成必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，也需要老師的耐心的指導(dǎo)，學(xué)生面對的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校，很多事情要自己動手，由于受家庭環(huán)境的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生在這個環(huán)境中不適應(yīng)，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)、去規(guī)范，才能形成良好的習(xí)慣。良好的生活行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕就能形成，還需要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)研究，本著良好的習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，堅(jiān)持不懈，持之以恒，定會找到小學(xué)生良好生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

班主任工作很瑣碎，讓人煩。班主任的基本條件里有一條是“熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作”，我不是說班主任一定要出污泥而不染，也不說要守得住清貧，我只想說我們當(dāng)了教師，當(dāng)了班主任，還有別的選擇嗎？既然沒有別的選擇，那就認(rèn)了吧，把他當(dāng)做一件很崇高的事去做，當(dāng)做一件很快樂的事去做，省得自尋煩惱，放下負(fù)擔(dān)去做，比背著負(fù)擔(dān)去做要省勁、要快樂。把你的學(xué)生的可愛的地方發(fā)掘出來，和他們在一起你會很快樂?？此樠郏⒉粫淖兯耐饷?，而是為了讓你開心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可愛之處的過程，會讓你很開心的。

班主任工作很辛苦，讓人累。我們的家務(wù)讓我們累吧，我們要堅(jiān)持做；我們的孩子讓我們累吧，我們的孩子在我們的呵護(hù)下長大了；我們的老人讓我們累吧，我們咋能不去管為我們操勞了一輩子的雙親；我們會不累嗎？除非我們傻了或者死了，也就是我們沒有了思維的那時候！既然沒有不累的時候，那你就把當(dāng)班主任的累當(dāng)做“必然”吧！學(xué)生不是我們的至親，但因?yàn)槲覀冞x擇了教育，我們就要承擔(dān)教育者應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。我們教育學(xué)生享受學(xué)習(xí)成果，我們也要教育自己去享受育人的成果：培養(yǎng)出一個有成就的學(xué)生是一件很快樂的事情，除教師外其他任何人都享受不到。

現(xiàn)在的孩子不聽話，讓人無奈。我覺得對一個孩子的教育，不論是什么內(nèi)容，選用什么方法，你是為了讓他接受。試想你被迫接受的和心悅誠服接受的任務(wù)，在完成時你的心態(tài)一樣嗎？學(xué)生除去年齡沒你大以外，其他地方你萬萬不可小瞧他們。有些老師當(dāng)學(xué)生出錯的時候，總喜歡嚴(yán)厲地批評，結(jié)果學(xué)生不高興，自己心里更難受教育效果不理想。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學(xué)生的愛而發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重、鼓勵、寬容??而學(xué)生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠(yuǎn)微笑?? 微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學(xué)生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時，就恰到好處地表揚(yáng)他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

我們的學(xué)校應(yīng)該欣欣向榮，因?yàn)橛形覀儯晃覀兊膶W(xué)校必須欣欣向榮，因?yàn)橛形覀?；我們的學(xué)校一定會欣欣向榮，因?yàn)橛形覀?！讓我們同心協(xié)力，同舟共濟(jì)，從培養(yǎng)“學(xué)習(xí)文明禮儀，尊重社會公德，遵守社會秩序”入手，為了市二小光輝燦爛的明天一起努力奮斗。

第三篇：小學(xué)生班級自主管理實(shí)施方案

小學(xué)學(xué)生自我管理實(shí)施方案

實(shí)施自我管理的意義：

1、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們在更好的班級環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個性，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

達(dá)到的目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理班集體，達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。具體措施：

1、引導(dǎo)和調(diào)動全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自我管理機(jī)制，通過學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

3、班制任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理。

具體操作辦法：

（1）低年級：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學(xué)期可嘗試班長中隊(duì)長競選制，然后培養(yǎng)他們對工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級開始學(xué)會制定簡單的班級管理公約，實(shí)行制要班干部競選制，明確職責(zé)，滲透民制評議思想。

（2）中年級：逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機(jī)制。照章辦事，責(zé)任明確。

“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年級：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級評價”小組競賽自我管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭優(yōu)——小組反思——評價激勵”。根據(jù)每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個小組進(jìn)行評價表揚(yáng)獎勵。在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競爭與合作、民制與責(zé)任。

通過學(xué)生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為制體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來，切實(shí)把學(xué)生放在制動發(fā)展的位置上來，讓學(xué)生在班級自我管理的活動中認(rèn)識自己，發(fā)展自己，學(xué)會合作，學(xué)會組織，學(xué)會反省，學(xué)會約束，為將來走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。

第四篇：小學(xué)生自主班級管理制度-班級管理

小學(xué)生自主班級管理制度

長期以來，小學(xué)的班主任常常是起早貪黑，事必躬親，不自覺地運(yùn)用著“保姆式”的管理。這種局面，既不利于班主任自身素質(zhì)的提高，又忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮。新基礎(chǔ)教育理念要求學(xué)生成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發(fā)揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現(xiàn)。因此，作為班主任，要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，使班級不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，成為學(xué)生個性成長的集體，成為學(xué)生社會性發(fā)展的集體，還要讓學(xué)生能夠感受到“家”的溫馨，讓他們在以班級為“家”的自我管理中健康快樂地成長。那么，如何讓學(xué)生在班級的自主管理中成長呢？

一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。

作為“家”的一份子，不僅要讓學(xué)生們相互了解，作為班主任老師，更應(yīng)該把每個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識。因此，我經(jīng)常與他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通，我經(jīng)常利用課余時間與他們交談，了解他們的一切行為活動，了解他們?nèi)绾闻c同學(xué)相處，如何互相幫助，互相關(guān)愛等內(nèi)容，并及時抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認(rèn)真對待新環(huán)境中的學(xué)習(xí)和生活。課堂上，我也很注意觀察學(xué)生，及時捕捉他們的喜怒哀樂，正確調(diào)控他們的情緒，用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。抓住有利時機(jī)，給予表揚(yáng)，樹立起了他各方面的自信心，逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。

此外，為了更好的了解學(xué)生，我還經(jīng)常與家長保持電話聯(lián)系，必要時進(jìn)行家訪，介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)及思想情況，對家長提出具體的要求，并讓家長多關(guān)注他們的孩子，配合好班級工作。

二、建設(shè)班級文化，創(chuàng)造溫馨的“家”.班級是學(xué)生每天活動最長的地方，建設(shè)良好的班級文化，會使學(xué)生高興來學(xué)校，還能呵護(hù)他們的積極性，讓他們從班級這個“家”中感受到溫馨。

在班上，我讓他們參與到辦板報(bào)、布置教室的活動中來，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，為學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍，使整個班級充滿了成長的氣息，勃發(fā)了生命的活力。

三、開展豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生自我管理的能力。

葉圣陶先生說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事反復(fù)講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本能?！庇捎谛W(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。因此，我盡量為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。每次組織活動之前，我總是有意識地讓學(xué)生集思廣益，精心設(shè)計(jì)一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊(duì)活動，創(chuàng)造積極參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。例如：“故事大王”、“崗位輪換制”等活動，不僅提高了學(xué)生動口、動手、動腦的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，是“家庭”中的一員，人人都應(yīng)該為班級工作，為“家庭”添磚加瓦。此外，我還經(jīng)常利用一些課外活動指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外集體活動，在活動中培養(yǎng)他們的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強(qiáng)的班級活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、自理能力、交往能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級中主人翁的地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力，形成良好班風(fēng)

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，很多學(xué)生深受家長的溺愛，在家中是“小皇帝”、“小公主”,不少學(xué)生養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格，加上小學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動，很難形成良好的班風(fēng)。針對學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我在各種教育活動中，有意識地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評價時，以小組為單位進(jìn)行評比，每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽(yù)，在小組精神的帶動下，班級的凝聚力增強(qiáng)了。以“一幫一”、“同桌同學(xué)互幫互學(xué)”,大家齊心協(xié)力，互幫互助的學(xué)習(xí)，不僅同學(xué)進(jìn)步，自己也在幫助同學(xué)的同時鞏固了知識。讓學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感。

五、建立班級崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。

如今的小學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)，本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會，平等相待”的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責(zé)任制，并引入競爭機(jī)制，實(shí)行班干部競選制。班級設(shè)立各種各樣的崗位，如勞動委員、學(xué)習(xí)委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學(xué)習(xí)組長、安全管理員等，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮各自的潛能。還建立“常務(wù)班長”“值日班長制度”,要想擔(dān)任“常務(wù)班長”必須通過競選，競選人要進(jìn)行競選演講，并回答同學(xué)提出的問題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”,保證人人都有參與班級管理的機(jī)會。有些一直被認(rèn)為“差生”的同學(xué)，通過當(dāng)尋執(zhí)政“,紀(jì)律意識明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步。幾位平時因?yàn)槌煽儾?，不守紀(jì)律而抬不起來的同學(xué)，在擔(dān)任值日班長期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，這使他們找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。

在班級中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，在班級的組織和活動建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在”把班級還給學(xué)生上，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動“,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，我們要創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，讓學(xué)生在班級的自主管理留給學(xué)生自主空間、力求班級管理民主化。

第五篇：班級自主管理初探論文

淺談中職學(xué)校班級的自主管理

【摘要】：在班級管理中要緊緊抓住學(xué)生自我教育愿望強(qiáng)烈的心理，激之自教，導(dǎo)之自行，指導(dǎo)學(xué)生充分參與班級管理，在自主、自動、自律、自立的活動中發(fā)展自我意識，成為一個積極主動，全面發(fā)展的人，最終實(shí)現(xiàn)班級自主管理，即班級管理自主。關(guān)鍵詞：自主管理，班級，中職生

引言

隨著現(xiàn)代教育管理概念的更新和深入發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始推行學(xué)生自主管理，把班級作為自主管理的主要陣地。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。在學(xué)校教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，教育者要注意通過開展學(xué)生的自治、自立活動，落實(shí)學(xué)生的管理主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理和自我管理，在參與中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。以下就我在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理作一簡單淺析。

一、更新班級管理理念，班主任思想要變。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須以人的發(fā)展為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要?！鞍嗉壸灾鞴芾怼笔峭ㄟ^班主任、任課教師的指導(dǎo)，班級學(xué)生實(shí)行的對班級的自治。可見，班級自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導(dǎo)者。我們老師首先要清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)。學(xué)生自治和直接參與班級教育教學(xué)管理的探索不僅是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手切實(shí)讓學(xué)生成為班級的主人。

二、實(shí)施“三培養(yǎng)”，開展各項(xiàng)活動。

1、制定班規(guī)——培養(yǎng)民主意識

對于一個優(yōu)秀的班集體而言，教師的教育與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，二者應(yīng)有機(jī)融合于一個統(tǒng)一體中。這個統(tǒng)一體便是《班規(guī)》，我班以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級的實(shí)際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，學(xué)生的自我教育，通過《班規(guī)》也不僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的自覺性，而是轉(zhuǎn)化為參與班級管理的義務(wù)和權(quán)利。這樣通過一定的“制度”（《班規(guī)》），班集體所有成員都成了管理者，同時又是被管理者，班級管理便由“人治”走向“法治”。學(xué)生自主管理的意義，絕不僅僅是管理本身，從民主教育的目的看，它是讓學(xué)生通過這種形式體會

并形成法治精神。不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達(dá)到自主管理的目的。

我們班級公約中有：放學(xué)后把把凳子放到桌子底下扶正擺好；鼓掌歡迎來我班聽課、講課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)；全班擰成一股繩，不準(zhǔn)任何人以任何理由由制造矛盾，引發(fā)沖突等等，非常具體細(xì)致。

2、班級崗位責(zé)任制——培養(yǎng)責(zé)任感

英國社會學(xué)家斯賓塞在其所著的《教育論》一書中指出“教育的任務(wù)是為個人的圓滿生活做準(zhǔn)備和求得個性的解放?！弊鳛槌袚?dān)主要教育任務(wù)的學(xué)校，必須創(chuàng)造各種適宜的條件，采用各種恰當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)學(xué)生的社會化，為學(xué)生今后參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)。因而推行班級崗位責(zé)任制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，力求人人有事做，人人做好事。

班級崗位責(zé)任制的實(shí)行必須基于對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上。如今的學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識，渴望尊重，渴望展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)，本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會，平等相待”的原則，建立了班級崗位責(zé)任制，并引入競爭機(jī)制，實(shí)行班干部競選制、輪流制。在班上設(shè)立各種各樣的崗位，如清潔委員、學(xué)習(xí)組長、安全管理員等，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮各自潛能。還建立 “值日班長制度”，全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機(jī)會。班級崗位責(zé)任制的實(shí)施就是為了讓每個學(xué)生在新的班級成立伊始就找到自己的定位，并以此為起點(diǎn)確定前進(jìn)的方向，從而成功的自我教育，自我發(fā)展。

3、班級文化建設(shè)——培養(yǎng)健康的身心

班級文化是學(xué)生受教育的最直接、最重要的影響源之一。培養(yǎng)健康的身心，不能不重視班級文化建設(shè)。教室美化、人際關(guān)系、良好的學(xué)風(fēng)等都是班級文化。我建議各項(xiàng)集體活動由學(xué)生自己組織并參加，如主題班會試著放手交給學(xué)生自己舉行。引導(dǎo)學(xué)生搞好班級文化建設(shè)，能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。班級文化的共建制，增加了集體的凝聚力、向心力。每個學(xué)生各有所長他們在各個活動中主動參與就會得到鍛煉得到提高。

班級文化是班級內(nèi)部形成的獨(dú)特價值觀，共同思想，作風(fēng)，行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，“班興我榮、班衰我恥”這是班級主人翁意識是班級自下而上發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。