第一篇：小學(xué)生班級自主管理好處多

小學(xué)生班級自主管理好處多

自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是素質(zhì)教育的需要，是提高學(xué)生整體素質(zhì)，特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。一個好的班集體，沒有學(xué)生的自主的管理，就不可能形成一個真正的班集體，一個良好的班集體。所以應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體制，進(jìn)行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。自主教育能成功地實(shí)施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂，也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。近年來，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我覺得有以下好處。

一、讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光，認(rèn)識自我一位作家說過，“人人都是天才”，要讓學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來，就要讓他們用發(fā)現(xiàn)的眼光，充分認(rèn)識自我，讓他感到“我能行”，因此我把每周五定為自我評定日，讓每一個同學(xué)想一想這一周取得的成績，找出不足，并找出改進(jìn)的方法，然后自己寫一寫，每一個小組進(jìn)行討論，最后老師引導(dǎo)，同學(xué)們要堅信“我能行”，而“我能行”不是有優(yōu)點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)，也不是有長處，沒有短處，而是善于發(fā)揚(yáng)自己行的一面，同時也敢于正視自己不行的一面。揚(yáng)長避短，向我能更行的方向努力。這類活動的開展，使我發(fā)現(xiàn)不僅每個學(xué)生都能自我認(rèn)識自已“我能行”，更增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心。

二、讓學(xué)生用評價的眼光，看待別人

讓學(xué)生評價別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。開學(xué)初中隊評選班干部的時候，有個男生陳超華說，他想當(dāng)班干部，哪怕是小組長也行。我問同學(xué)們：“你們同意他當(dāng)組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲。“為什么呢？”“他學(xué)習(xí)不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”……“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”我問?！八麤]有優(yōu)點(diǎn)！”

在同學(xué)們的一片指責(zé)聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能固意會招惹些事。所以我在那時教育、引導(dǎo)學(xué)生要能善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認(rèn)為是全部?，F(xiàn)在看誰先發(fā)現(xiàn)陳超華身上的優(yōu)點(diǎn)，立馬有人想出他跳繩厲害，去年冬季運(yùn)動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認(rèn)同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀(jì)律，抓好班里同學(xué)的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進(jìn)，想當(dāng)班干部，那他一定會把組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。如果連個組長的事都做不好，那他想當(dāng)干部的動機(jī)也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。陳超華覺得同學(xué)們說得有道理，自己也表示先做一個出色的組長。

三、讓學(xué)生參與學(xué)校管理，體現(xiàn)其主體意識

學(xué)校發(fā)展的快慢、好壞，學(xué)生參與的“程度”起著重要的作用，教師和學(xué)生要團(tuán)結(jié)一心，不斷溝通思想，師生之間既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，那么我們可以通過小小的紅領(lǐng)巾信箱，及時地把我們心中的“喜悅、煩惱”（包括：學(xué)習(xí)、生活、家庭中自己高興或煩惱的事、自己的所見所聞、同學(xué)間的各種表現(xiàn)、社會家長等對學(xué)校評價或建議等）向?qū)W校、老師傾訴，學(xué)?；蚪處煂χ匾獑栴}要及時解決，幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)、心理、生活、家庭各方面的小疙瘩，對給學(xué)校提出好建議的學(xué)生及時在學(xué)校表揚(yáng)，結(jié)合學(xué)生評價給與激勵，也與其家長溝通表揚(yáng)孩子，使小學(xué)生真正感受到學(xué)校老師與大家心連心、學(xué)生也是學(xué)校的小主人。使學(xué)生們參與道學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中來，主動參與學(xué)校民主管理。

建立紅領(lǐng)巾文明崗也是是“學(xué)生是學(xué)校的主人”的最有力的體現(xiàn)。如果此項(xiàng)工作能夠長期堅持，對于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活自理，學(xué)生的主體性發(fā)展，自主管理能力方面，一定會有很大的促進(jìn)作用。

此外，讓學(xué)生用合作的眼光，制定班級管理理公約。鮮明的班級公約是全班的思想行動的引導(dǎo)，本學(xué)期的開始，我根據(jù)學(xué)校制定的二十條班級公約，與同學(xué)一起協(xié)商制定了有益于我班同學(xué)各方面素養(yǎng)提高的班級公約，我先讓學(xué)生每人根據(jù)我班目前的狀況寫一條適合大家并有益于大家的公約，然后小組交流，最后大組通過，把適合的記錄下來，并制定了出來，貼在了教室的墻上。這學(xué)期是全班同學(xué)都參與了制定班級公約，所以在平常的行為習(xí)慣中都很注意自身的言行，各方面表現(xiàn)都較積極主動。

四、創(chuàng)建班集體的自我管理機(jī)制，讓學(xué)生在創(chuàng)新的舞臺上充當(dāng)主角

創(chuàng)建班集體的自我管理機(jī)制，是發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。班集體自我管理的本質(zhì)特點(diǎn)是：學(xué)生是集體的主人，人人主動參與和積極創(chuàng)建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發(fā)揮、發(fā)展的舞臺。所以在工作中，我積極地給他們創(chuàng)造條件。給學(xué)生提供自我管理，施展才干的舞臺，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理，以提高學(xué)生自主管理的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。作為班主任，我本著人人有事干，事事有人管的指導(dǎo)思想，想方設(shè)法讓學(xué)生參與班級管理。

一位作家說過，“人人都是天才”，要讓學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來，就要讓他們用發(fā)現(xiàn)的眼光，充分認(rèn)識自我，讓他感到“我能行”，因此我把每周五定為自我評定日，讓每一個同學(xué)想一想這一周取得的成績，找出不足，并找出改進(jìn)的方法，然后自己寫一寫，每一個小組進(jìn)行討論，最后老師引導(dǎo)，同學(xué)們要堅信“我能行”，而“我能行”不是有優(yōu)點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)，也不是有長處，沒有短處，而是善于發(fā)揚(yáng)自己行的一面，同時也敢于正視自己不行的一面。揚(yáng)長避短，向我能更行的方向努力。這類活動的開展，使我發(fā)現(xiàn)不僅每個學(xué)生都能自我認(rèn)識自已“我能行”，更增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心。

二、讓學(xué)生用評價的眼光，看待別人

讓學(xué)生評價別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。開學(xué)初中隊評選班干部的時候，有個男生陳超華說，他想當(dāng)班干部，哪怕是小組長也行。我問同學(xué)們：“你們同意他當(dāng)組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲。“為什么呢？”“他學(xué)習(xí)不好！”“他上課愛說話！

“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”……“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”我問?！八麤]有優(yōu)點(diǎn)！”

在同學(xué)們的一片指責(zé)聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能固意會招惹些事。所以我在那時教育、引導(dǎo)學(xué)生要能善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認(rèn)為是全部?，F(xiàn)在看誰先發(fā)現(xiàn)陳超華身上的優(yōu)點(diǎn)，立馬有人想出他跳繩厲害，去年冬季運(yùn)動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認(rèn)同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀(jì)律，抓好班里同學(xué)的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進(jìn)，想當(dāng)班干部，那他一定會把組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。如果連個組長的事都做不好，那他想當(dāng)干部的動機(jī)也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。陳超華覺得同學(xué)們說得有道理，自己也表示先做一個出色的組長。

三、讓學(xué)生參與學(xué)校管理，體現(xiàn)其主體意識

學(xué)校發(fā)展的快慢、好壞，學(xué)生參與的“程度”起著重要的作用，教師和學(xué)生要團(tuán)結(jié)一心，不斷溝通思想，師生之間既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，那么我們可以通過小小的紅領(lǐng)巾信箱，及時地把我們心中的“喜悅、煩惱”（包括：學(xué)習(xí)、生活、家庭中自己高興或煩惱的事、自己的所見所聞、同學(xué)間的各種表現(xiàn)、社會家長等對學(xué)校評價或建議等）向?qū)W校、老師傾訴，學(xué)?；蚪處煂χ匾獑栴}要及時解決，幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)、心理、生活、家庭各方面的小疙瘩，對給學(xué)校提出好建議的學(xué)生及時在學(xué)校表揚(yáng)，結(jié)合學(xué)生評價給與激勵，也與其家長溝通表揚(yáng)孩子，使小學(xué)生真正感受到學(xué)校老師與大家心連心、學(xué)生也是學(xué)校的小主人。使學(xué)生們參與道學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中來，主動參與學(xué)校民主管理。

建立紅領(lǐng)巾文明崗也是是“學(xué)生是學(xué)校的主人”的最有力的體現(xiàn)。如果此項(xiàng)工作能夠長期堅持，對于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活自理，學(xué)生的主體性發(fā)展，自主管理能力方面，一定會有很大的促進(jìn)作用。

此外，讓學(xué)生用合作的眼光，制定班級管理理公約。鮮明的班級公約是全班的思想行動的引導(dǎo)，本學(xué)期的開始，我根據(jù)學(xué)校制定的二十條班級公約，與同學(xué)一起協(xié)商制定了有益于我班同學(xué)各方面素養(yǎng)提高的班級公約，我先讓學(xué)生每人根據(jù)我班目前的狀況寫一條適合大家并有益于大家的公約，然后小組交流，最后大組通過，把適合的記錄下來，并制定了出來，貼在了教室的墻上。這學(xué)期是全班同學(xué)都參與了制定班級公約，所以在平常的行為習(xí)慣中都很注意自身的言行，各方面表現(xiàn)都較積極主動。

四、創(chuàng)建班集體的自我管理機(jī)制，讓學(xué)生在創(chuàng)新的舞臺上充當(dāng)主角

創(chuàng)建班集體的自我管理機(jī)制，是發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。班集體自我管理的本質(zhì)特點(diǎn)是：學(xué)生是集體的主人，人人主動參與和積極創(chuàng)建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發(fā)揮、發(fā)展的舞臺。所以在工作中，我積極地給他們創(chuàng)造條件。給學(xué)生提供自我管理，施展才干的舞臺，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理，以提高學(xué)生自主管理的能

力，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。作為班主任，我本著人人有事干，事事有人管的指導(dǎo)思想，想方設(shè)法讓學(xué)生參與班級管理。

第二篇：開展自主管理好處多

開展自主管理好處多

——早讀、午休、托管課學(xué)生自主管理小結(jié)

劉新

1、自主管理有助于學(xué)生管理能力的提高、增強(qiáng)辨別是非的能力。大家不難看出在自主管理模式下，學(xué)生們有了展現(xiàn)自我能力的空間和愿望，并真的在這個管理舞臺上做出了一番成績。從每周的值日工作中看到；從每天吃完早餐在班級走廊中過看到；從每次的托管課與以前的托管課比照。有了自主管理，學(xué)生的自我約束的能力提高了；一回到班后就讀書的人數(shù)比以前大大增多了，聲音也響亮了許多。午休時學(xué)生安靜了，甚至中途去廁所的學(xué)生也減少了。托管課有了自主管理，班干部的能力提高了，自我評價能力提高了，辨別是非的能力增強(qiáng)了，學(xué)生做作業(yè)的速度提高了。學(xué)習(xí)好不再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績好、紀(jì)律好、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)，自我管理能力強(qiáng)已成為衡量學(xué)生、班干部的新的標(biāo)準(zhǔn)。

2、自主管理使教師的工作壓力減輕，更多的精力用于教育、教學(xué)、教法的研究。

忙得沒有時間思考是一件悲慘的事情。有時間思考才有能力創(chuàng)新，而班級自主管理正是讓教師從繁雜的瑣事中解脫出來，投入到教材的研究，教法的探討，知識的更新，學(xué)法的研討，課后的反思與總結(jié)上。通過靜下心思的不斷學(xué)習(xí)、把自己的方法積累、理解、提升再運(yùn)用?？梢哉f學(xué)生收獲著，教師也收獲著。

第三篇：小學(xué)生班級自主管理實(shí)施方案

小學(xué)學(xué)生自我管理實(shí)施方案

實(shí)施自我管理的意義：

1、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們在更好的班級環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個性，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

達(dá)到的目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理班集體，達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。具體措施：

1、引導(dǎo)和調(diào)動全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自我管理機(jī)制，通過學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

3、班制任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理。

具體操作辦法：

（1）低年級：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學(xué)期可嘗試班長中隊長競選制，然后培養(yǎng)他們對工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級開始學(xué)會制定簡單的班級管理公約，實(shí)行制要班干部競選制，明確職責(zé)，滲透民制評議思想。

（2）中年級：逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機(jī)制。照章辦事，責(zé)任明確。

“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年級：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級評價”小組競賽自我管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭優(yōu)——小組反思——評價激勵”。根據(jù)每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個小組進(jìn)行評價表揚(yáng)獎勵。在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競爭與合作、民制與責(zé)任。

通過學(xué)生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為制體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來，切實(shí)把學(xué)生放在制動發(fā)展的位置上來，讓學(xué)生在班級自我管理的活動中認(rèn)識自己，發(fā)展自己，學(xué)會合作，學(xué)會組織，學(xué)會反省，學(xué)會約束，為將來走向社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。

第四篇：小學(xué)生班級自主管理論文

小學(xué)生班級自主管理的培養(yǎng)

何景花

屈指算來，從師范院校畢業(yè)已有十四年了，從事班主任工作也有十二個年頭了，在這十二年的班主任工作中使我認(rèn)識到，小學(xué)六年雖然短暫，卻影響著學(xué)生的漫長人生，因此作為小學(xué)班主任的我們，不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)會知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，使學(xué)生們離開了學(xué)校、離開了教師也能做到自我教育、自我制約、自我進(jìn)步。因此我覺得一個班級管理的最高境界就應(yīng)該是學(xué)生的自主管理。

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，“教，是為了不教”，教會學(xué)生自己管理自己，在輕松的氛圍中探尋“管是為了不管”的教育真諦。真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。在探索自主管理的模式上，我覺得應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：

1、“放手”不等于“放任自流”

班級實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論“決策”處理和評價中來，但這種“放”

是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤鳌Ｎ覀儼嘀魅我ㄟ^深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標(biāo)上來，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過班級目標(biāo)的確立、班級計劃的制定體現(xiàn)出來。在具體的班級管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問，任其發(fā)展。

2、“熱情”賞識，也要“冷靜”對待

正確處理“熱與冷”的關(guān)系。對學(xué)生管理的成功舉措，管理過程中好的做法，我們要用賞識的眼光看問題，熱情地表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過失，我們不能視而不見，也不能一盆冷水潑下來，要冷靜對待，不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析造成過失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進(jìn)。

3、民主、平等、一視同仁

我們對待每一位同學(xué)必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機(jī)會多，關(guān)系容易比較“近”，而普通的崗位負(fù)責(zé)人和班主任接觸的機(jī)會不是很多，但我們應(yīng)該時刻保持冷靜的頭腦，正確對待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強(qiáng)對班干部的思想教育也是十分

必要的。普通同學(xué)相對于班干部，與班主任的距離本來就是比較“遠(yuǎn)”的，班主任不能因此更加疏遠(yuǎn)集體中那些比較沉默的學(xué)生，應(yīng)該盡力調(diào)動他們的積極性，使他們早日加入到自我管理，展現(xiàn)自我的隊伍中來，力爭實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。

在自主管理中雖然后進(jìn)生也參與其中，但是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不是很理想的情況下就會影響小組或是整個班的活動，該如何處理？在實(shí)行學(xué)生自主管理的過程中，將家校教育有機(jī)結(jié)合會對學(xué)生的成長有更大的起色，也是對“三人行”的一個最好的實(shí)踐機(jī)會。

學(xué)生自主管理，讓他們?nèi)巳硕际枪芾碚哂质潜还芾碚撸巳擞绣憻挼臋C(jī)會，人人都為班級服務(wù)，班主任的工作就會越做越順，就可以從繁忙瑣碎的班務(wù)中解脫出來，做個輕松、快樂的班主任。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粒粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力為教育事業(yè)作一份貢獻(xiàn)。

第五篇：小學(xué)生自主班級管理制度-班級管理

小學(xué)生自主班級管理制度

長期以來，小學(xué)的班主任常常是起早貪黑，事必躬親，不自覺地運(yùn)用著“保姆式”的管理。這種局面，既不利于班主任自身素質(zhì)的提高，又忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮。新基礎(chǔ)教育理念要求學(xué)生成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發(fā)揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現(xiàn)。因此，作為班主任，要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，使班級不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，成為學(xué)生個性成長的集體，成為學(xué)生社會性發(fā)展的集體，還要讓學(xué)生能夠感受到“家”的溫馨，讓他們在以班級為“家”的自我管理中健康快樂地成長。那么，如何讓學(xué)生在班級的自主管理中成長呢？

一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。

作為“家”的一份子，不僅要讓學(xué)生們相互了解，作為班主任老師，更應(yīng)該把每個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識。因此，我經(jīng)常與他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通，我經(jīng)常利用課余時間與他們交談，了解他們的一切行為活動，了解他們?nèi)绾闻c同學(xué)相處，如何互相幫助，互相關(guān)愛等內(nèi)容，并及時抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認(rèn)真對待新環(huán)境中的學(xué)習(xí)和生活。課堂上，我也很注意觀察學(xué)生，及時捕捉他們的喜怒哀樂，正確調(diào)控他們的情緒，用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。抓住有利時機(jī)，給予表揚(yáng)，樹立起了他各方面的自信心，逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。

此外，為了更好的了解學(xué)生，我還經(jīng)常與家長保持電話聯(lián)系，必要時進(jìn)行家訪，介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)及思想情況，對家長提出具體的要求，并讓家長多關(guān)注他們的孩子，配合好班級工作。

二、建設(shè)班級文化，創(chuàng)造溫馨的“家”.班級是學(xué)生每天活動最長的地方，建設(shè)良好的班級文化，會使學(xué)生高興來學(xué)校，還能呵護(hù)他們的積極性，讓他們從班級這個“家”中感受到溫馨。

在班上，我讓他們參與到辦板報、布置教室的活動中來，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，為學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍，使整個班級充滿了成長的氣息，勃發(fā)了生命的活力。

三、開展豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生自我管理的能力。

葉圣陶先生說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事反復(fù)講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本能?！庇捎谛W(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。因此，我盡量為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。每次組織活動之前，我總是有意識地讓學(xué)生集思廣益，精心設(shè)計一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊活動，創(chuàng)造積極參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。例如：“故事大王”、“崗位輪換制”等活動，不僅提高了學(xué)生動口、動手、動腦的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢堅強(qiáng)的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，是“家庭”中的一員，人人都應(yīng)該為班級工作，為“家庭”添磚加瓦。此外，我還經(jīng)常利用一些課外活動指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外集體活動，在活動中培養(yǎng)他們的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強(qiáng)的班級活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、自理能力、交往能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級中主人翁的地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力，形成良好班風(fēng)

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，很多學(xué)生深受家長的溺愛，在家中是“小皇帝”、“小公主”,不少學(xué)生養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格，加上小學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動，很難形成良好的班風(fēng)。針對學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我在各種教育活動中，有意識地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評價時，以小組為單位進(jìn)行評比，每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽(yù)，在小組精神的帶動下，班級的凝聚力增強(qiáng)了。以“一幫一”、“同桌同學(xué)互幫互學(xué)”,大家齊心協(xié)力，互幫互助的學(xué)習(xí)，不僅同學(xué)進(jìn)步，自己也在幫助同學(xué)的同時鞏固了知識。讓學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感。

五、建立班級崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。

如今的小學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)，本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會，平等相待”的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責(zé)任制，并引入競爭機(jī)制，實(shí)行班干部競選制。班級設(shè)立各種各樣的崗位，如勞動委員、學(xué)習(xí)委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學(xué)習(xí)組長、安全管理員等，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮各自的潛能。還建立“常務(wù)班長”“值日班長制度”,要想擔(dān)任“常務(wù)班長”必須通過競選，競選人要進(jìn)行競選演講，并回答同學(xué)提出的問題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”,保證人人都有參與班級管理的機(jī)會。有些一直被認(rèn)為“差生”的同學(xué)，通過當(dāng)尋執(zhí)政“,紀(jì)律意識明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步。幾位平時因?yàn)槌煽儾睿皇丶o(jì)律而抬不起來的同學(xué)，在擔(dān)任值日班長期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，這使他們找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。

在班級中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，在班級的組織和活動建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在”把班級還給學(xué)生上，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動“,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，我們要創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，讓學(xué)生在班級的自主管理留給學(xué)生自主空間、力求班級管理民主化。