第一篇：引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班級的措施

引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班級的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，喚醒學(xué)生主體意識 思想是行動的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。在實踐中，筆者通過組織一系列的活動來引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想： 1．開展豐富多彩的“小主人”中隊主題活動 少先隊中隊主題活動，是對少先隊員進行思想道德，提升少先隊員全面素質(zhì)的好途徑。它以其形式多樣、生動活潑的特點深受孩子們的喜愛。于是，我就投其所好，開展了一系列“我是小主人”的中隊主題活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等，告訴學(xué)生自己是班級的主人，班級管理人人有責(zé)。這培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，為建設(shè)學(xué)生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎(chǔ)。

2．建立以學(xué)生發(fā)展為本的班級管理制度 蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機才會“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才

會獲得成效。新課標強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。制定班級制度不僅是為了班級管理活動的順利進行，而且更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。首先，要讓學(xué)生對遵守班級制度的重要性有充分的認識，對良好班級制度有迫切需要。其次，要把制定班規(guī)制度的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，才能對學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)等各方面起促進作用。這樣做調(diào)動了學(xué)生自我管理的積極性。這一學(xué)期，我把學(xué)校紀律、班級規(guī)章制度讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，根據(jù)學(xué)生實際問題，制定了相適應(yīng)的要求，修改班規(guī)。班規(guī)的確定既對學(xué)生起到了約束作用，又尊重了他們的個性，調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性，良好的班風(fēng)蔚然形成。

（二）改革班級管理模式，提高學(xué)生自主管理能力

在班級管理中學(xué)生是主體，班主任就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標，所需要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設(shè)計的，還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適應(yīng)新形勢的要求。

現(xiàn)在的學(xué)生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的原動力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神、學(xué)

生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。然而，現(xiàn)在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使班干部，其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與到班級管理中來，我認為，改革現(xiàn)在的班級管理模式勢在必行。對此，筆者作了有益的探索。1．改革班干部選舉辦法

以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學(xué)生選，或者直接由學(xué)生無記名投票產(chǎn)生，雖然后兩者也屬民主選舉，但學(xué)生頭腦中有一種定勢，即老師經(jīng)常表揚的一定是好學(xué)生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是那幾個成績好的學(xué)生。在實踐中，筆者采取了學(xué)生競選的形式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然后由學(xué)生投票決定正式人選。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強的學(xué)生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。2．改革班干部設(shè)置體制

筆者在實踐中，把原來的幾名班委擴充成班級委員會，設(shè)正、副班長負責(zé)，在班級委員會下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、勞動部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設(shè)部長外（部長由選舉產(chǎn)生），部長還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學(xué)生參與到班級管理活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。3．建立健全監(jiān)督機制

筆者通過在班級委員會外，另設(shè)一個獨立的紀檢部，其組成人員由學(xué)生輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班級委員會的工作，如果學(xué)生對班級委員會、各部工作有意見，可以向紀檢部進行投訴，由紀檢部進行調(diào)查處理，并作出匯報。這樣，使學(xué)生在行使班級管理權(quán)力的同時，更感到了一種責(zé)任，一種制約，一種監(jiān)督，從而不斷完善其工作。4．引入競爭機制，增強危機意識與合作意識 現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學(xué)生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。

西邢小學(xué)五年級

第二篇：班級“軟管理”引導(dǎo)學(xué)生自主管理-班級管理

班級“軟管理”引導(dǎo)學(xué)生自主管理

文/張兵

初為班主任時，我天天“長”在班里，可效果依然不理想，只要我稍一懈怠，班級考核的成績就讓我不愿意看到。如何讓學(xué)生由被動管理變?yōu)樽灾鞴芾砟兀慨?dāng)學(xué)生進入四年級后，我嘗試著實行班級“軟管理”，通過多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，讓他們自我教育、自我管理，由“要我做”變成“我要做”。

“值日班長”實現(xiàn)人人參與管理

全班52名學(xué)生按學(xué)號依次擔(dān)任值日班長，這樣人人都可當(dāng)，人人都能當(dāng)，讓每一名學(xué)生都有機會當(dāng)一天“管理者”。值日班長的工作分為常規(guī)工作和創(chuàng)新工作兩類。常規(guī)工作指的是從早晨的開門、值日到課間，以及兩操的紀律、班級的衛(wèi)生等，事無巨細全是值日班長的工作范圍。而創(chuàng)新工作則是每名值日班長根據(jù)自身的特長及愛好，自我創(chuàng)新出的特色工作。例如，有設(shè)計特長的同學(xué)可以在這一天設(shè)計一份新的板報，有音樂特長的學(xué)生可以在下午的“班班唱”時展示一下自己的才藝等。我并沒有給值日班長的工作劃定什么范圍，我希望能給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。

通過一學(xué)期的實施，效果很明顯，學(xué)生們通過角色的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、提高自我，真正成為了自我教育的主人。尤其是那些從沒有當(dāng)過班干部的學(xué)生，更是珍惜這個得來不易的機會：他們很早就到校開教室門，幫值日生打掃衛(wèi)生。家長也對此表示了極大的贊同，覺得給每個孩子提供了平等鍛煉、平等發(fā)展的好機會。

“小組合作”實現(xiàn)學(xué)生組團管理

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育。隨著教育觀念不斷更新，我在課堂上引入了“小組合作”這一學(xué)習(xí)方式。

對于小組的組建，我盡量做到公平，達到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)、合作交流。在課下，我充分發(fā)揮組長的帶頭作用，讓小組內(nèi)的成員互相幫助、取長補短，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生在組內(nèi)真誠合作，組際公平競爭，在合作與競爭過程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

合作也讓學(xué)生增強了交往，掌握了初步的交往能力。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，張揚自我而不顧及他人，“組團”讓學(xué)生們學(xué)會了合作，有助于增進學(xué)生的感情，比我以前強制規(guī)定的“一幫一”要強很多。

“星級評價”實現(xiàn)學(xué)生動態(tài)管理

在平時的班級管理中，我采用了星級評價擂臺。該擂臺設(shè)在班級的墻壁上，由學(xué)生繪制。星級評價實施動態(tài)管理，每天一匯總，所有任課教師及全體學(xué)生均參與其中。大到國家級的各種比賽，小到每天的習(xí)慣養(yǎng)成，只要是獲得獎勵的學(xué)生，都可以得到一顆星，讓每位學(xué)生的每一點進步都明明白白地展示在大家面前。

星級評價中，我重獎勵輕懲罰。扣星，會讓學(xué)生在班級里處處小心謹慎，與教師形成抵觸情緒。長此以往，學(xué)生就會失去活力與生機，班級氛圍就會死氣沉沉。用加星的方式就可以鼓勵更多的學(xué)生參與到班級管理中，在加星的同時，我也會注意用言語鼓勵學(xué)生。學(xué)期末，我會給星星多的學(xué)生寫下“星星喜報”，讓家長與學(xué)生一起分享這份喜悅。

現(xiàn)在，“軟管理”讓我的班主任工作輕松了許多，更重要的是，學(xué)生們學(xué)會了自我管理。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生班級自主管理

如何培養(yǎng)小學(xué)生班級自主管理

自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是素質(zhì)教育的需要，是提高學(xué)生整體素質(zhì)，特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。一個好的班集體，沒有學(xué)生的自主的管理，就不可能形成一個真正的班集體，一個良好的班集體。所以應(yīng)該放手讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理體制，進行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。自主教育能成功地實施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂，也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。近年來，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進行了一些有益的嘗試，茲成此文。

一、建好利用好班委會

做了幾年的班主任，我深刻的感受到了一個班級管理的好與壞往往取決于能否形成一個為全班同學(xué)所信服所擁護的班委會。所以我很重視班干部的選拔和培養(yǎng)。下面我把我在班委會方面的一點看法和大家分享一下。1.慎重選拔班干部

班干部一定要選在班中起模范帶頭作用的，在學(xué)生群體中有一定的威信和號召力的，而且要熱心助人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能的人，這樣才能做整個班級的領(lǐng)頭羊。2.全力培養(yǎng)他們的能力

好的班干部就一定要在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重才行。因此，我平時總是把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。我們每個星期要開一次班委會議，就本周班里存在的問題，一起討論該如何解決，做到有問題能自主地及時地解決。對于班干部的工作，我是該靜觀時且靜觀，該出手時才出手，這樣就能很好的鍛煉班干部的管理能力。

3.恰當(dāng)?shù)谋頁P和批評班干部

心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“人類本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定?！彼援?dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時，我會恰當(dāng)?shù)亟o予表揚，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，顯示出他們的帶頭作用；當(dāng)他們的管理取得成效時，我也會在全班面前進行表揚，提高他們在班上的威信。但“人無完人”班干部也難免犯錯。而當(dāng)他們犯錯時，我們切不可在全班同學(xué)面前進行大肆批評。因為班干部各方面都比較優(yōu)秀，往往有比較強的自尊心，況且在全班同學(xué)面前批評，也會降低他們在同學(xué)心中的威信，不宜于管理班級。所以我總是采用課下單獨談話的方式，用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步接受。

班主任的工作是瑣碎，繁多的，如果我們能組建一個優(yōu)秀的班委會，對于我們的工作來說就會起到事半功倍的效果。所以，我們做為班主任，只有選拔好班干部，充分調(diào)動起班干部的積極性、主動性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功。

二、“人人有事做，事事有人管”

管理班級要達到人人有事做，事事有人管的目的。在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比父母，如果什么都是父母包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學(xué)生要嚴格要求，一絲不茍，不遷就，不放松對學(xué)生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。用任小艾的話說：“以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行?！?/p>

“人人有事做，事事有人管?！边@種理念具有科學(xué)性，不僅可以將班主任從繁雜的班級事務(wù)中解脫出來，更重要的是它能為班級的每一個學(xué)生創(chuàng)造做事的機會，讓孩子參與班級的管理，做班級的主人，看到由于自己的努力工作給同學(xué)或班級帶來的便捷或變化，看到自己存在的重要性，最終看到自己的價值。

三、“嚴”字當(dāng)頭，“愛”在其中

古人云“教不嚴，師之過“。在學(xué)生面前，班主任首先樹立的就是形象，這一形象在學(xué)生眼中就是紀律的象征，就是班主任在學(xué)生心目中的”商標“，當(dāng)然應(yīng)做到嚴之有度，嚴之有理。要嚴于律人必須要嚴于律己。我們教師是有兩種人格的，一種是教學(xué)問的經(jīng)師，一種是教行為的學(xué)師。要教好學(xué)生的行為，那就得先管好自己。正如孔子所說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。另外要結(jié)合學(xué)校各項規(guī)章制度，給學(xué)生提出合乎要求的標準，嚴格要求他們必須做到，做不到就批評教育，使他們心服口服。其次班主任說話要講信用，不能朝令夕改，要做到說一不二，要學(xué)生認識到班主任是講原則的，是鐵面無私的，是公正的。還有，在班里發(fā)現(xiàn)問題不能睜一只眼閉一只眼，要及時解決，將不好的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)，不能讓其在班里形成氣候。總之，通過班主任嚴格要求和管理，樹立好規(guī)矩，學(xué)生大部分能做到自律，班級量化就會少失分，紀律好了，學(xué)生自然將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上?！皣雷之?dāng)頭”是創(chuàng)造一個良好班集體的堅實基礎(chǔ)。但能否持續(xù)、長久，僅靠“嚴”是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要始終貫徹“愛寓其中”。愛是一個人的天性所需，離開了愛，教育就不復(fù)存在，所以說熱愛學(xué)生是班主任工作的前提。師愛是一股強大的教育力量，真心愛護班里每位學(xué)生，并提倡學(xué)生間用愛來交換愛，用信任來交換信任。得到老師的愛，對學(xué)生來說是一種幸福和獎賞，他們從師愛中看到個人的力量，既可以喚起積極上進的精神，也可使師生感情發(fā)生共鳴。

四、揚長避短，增強自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能

心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。可在平常班級管理中，存在一部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機會。為了給他們有表現(xiàn)的機會，特別注意他們的特長與個性?？傊嗉壒芾砉ぷ髦?，我盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特長，發(fā)掘同學(xué)的潛能，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力，而且在班級管理中起到表率作用，也使整個班學(xué)生的全面素質(zhì)在不同程度上提高。

總之，班級管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進的過程。在改革過程中難免會出現(xiàn)一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被家長理解與接受，得不到認可和支持；又如學(xué)生長期習(xí)慣于被“統(tǒng)治”，樣樣事情都要等待班主任來“發(fā)號施令”，一時“解放”，很難“自主”，可能出現(xiàn)無所適從或片面理解“自主”，濫用“自由”；班干部的工作能力不夠強，一些重大問題不斷需要班主任干預(yù)，甚至需要用強制手段來執(zhí)行等，這樣就有可能導(dǎo)致恢復(fù)到傳統(tǒng)體制的危險。同時，改革的效果并不是馬上可以立竿見影的，可能一時看不到改革的成效，而動搖繼續(xù)改革的決心。但是，只要我們堅信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。

班主任如何提高班級管理工作

金 艷

班級是每一所學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家的教育方針，促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量。班主任對學(xué)校教育教學(xué)計劃和其他各項管理的實施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用。班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成為有理想有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

培養(yǎng)我們學(xué)生的品德意識：小學(xué)生思想品德教育是對小學(xué)生進行社會生活常識、政治法律常識、日常行為規(guī)范或社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，付諸行動，提高思想認識。由于小學(xué)階段的學(xué)生認識意識還比較模糊、不穩(wěn)定，所以，對學(xué)生進行思想品德教育時，要充分考慮小學(xué)生的這一特點，把握幾個基本準則。首先，小學(xué)思想品德教育要突出針對性。所謂針對性，是指根據(jù)學(xué)生實際，有的放矢，及時幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和糾正不正確的認識。第二，思想品德教育要堅持多樣化。所謂多樣化，是指教育形式的多樣：課堂講解——教師在思想品德課上根據(jù)教材，并聯(lián)系實際補充豐富德育資料向?qū)W生講授，著重抓住德育目的，講清人物實際，讓學(xué)生感受德育道理。課堂討論——在講解和認知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展課堂討論，讓學(xué)生在討論中加深理解，充分發(fā)揮他們的自我教育能力。專題班會——創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生進行有意義的德育專題班會，使學(xué)生從活動中有所悟，有收獲。第三，思想教育要有堅持示范性。所謂示范性，是指教師在對學(xué)生進行教育中，要身體力行，成為學(xué)生的模范和表率。小學(xué)生有著模仿的習(xí)慣這一特點，相反地說，教師的言行舉止將直接地影響著學(xué)生的行為模式。如：教師道德修養(yǎng)中有“為人師表”的要求，然而，教師對學(xué)生提出了“講究衛(wèi)生”、“愛護公物”、“講文明”等德育要求時，教師本身的品德將影響著學(xué)生，學(xué)生會產(chǎn)生比較的心理。所以，在教育學(xué)生時，教師要堅持示范性，不然對學(xué)生的教育便會削弱力量。培養(yǎng)我們學(xué)生的文明習(xí)慣：講文明講禮貌，是做人的起點。每個人來到世上，學(xué)習(xí)做人就是從講文明禮貌開始的。在孩子咿呀學(xué)語期間，父母首先教其文明禮貌，進入學(xué)校，老師教其文明禮貌，到社會上，時時處處都要求人們講文明禮貌。文明禮貌不僅給他人、給社會帶來愉快和諧，也能創(chuàng)造充滿愛心的環(huán)境，給自己帶來快樂，帶來溫馨。在現(xiàn)代社會生活中，在我們國家闊步走向世界的時候，文明禮貌已經(jīng)成為投資環(huán)境、國家形象的一個組成部分。

一個充滿文明禮貌的城市，能夠給人帶來愉快和信心。一個不講文明禮貌的城市，設(shè)施再好，也難秩序井然，賞心悅目。文明禮貌表現(xiàn)的不僅是個人形象、城市形象、市民素質(zhì)，也在一定程度上反映了社會的文明程度。這一點，越來越成為大家的共識。

講文明講禮貌，需要開展廣泛持久的教育。社會教育、學(xué)校教育、家庭教育與自我教育應(yīng)成為一個有機結(jié)合的系統(tǒng)，以強化人們講文明禮貌的自覺意識、公德意識，培養(yǎng)和完善公民的道德人格，形成無論在家庭、學(xué)校、單位、社會都能夠自覺自愿地講文明、講禮貌的習(xí)慣。

講文明講禮貌，需要自覺行動。一些人談起不文明不禮貌的現(xiàn)象時憂心忡忡，輪到自己了照樣不講文明禮貌。改變這種狀況，需要每個人從一言一行開始，不能只說不做。學(xué)校要從老師做起，給學(xué)生做出榜樣。家庭要從大人做起，為孩子做出榜樣，孩子也要監(jiān)督大人。家長不能只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，還要重視文明禮貌的教育，重視孩子的道德修養(yǎng)。大人尤其要為孩子作榜樣。

講文明講禮貌，需要加強管理。文明禮貌既要靠自覺，也要靠規(guī)矩。完善的社會管理，是形成全社會講文明講禮貌的保證。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是群眾，無論大人還是孩子，都應(yīng)遵守規(guī)矩。規(guī)矩不能有彈性，不能有特殊，不能有例外。只有綜合運用教育、法律、行政、輿論等手段，形成嚴格的監(jiān)督機制，“講文明講禮貌”才能成為每個人的良好的

培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

第一學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。讀寫時，要做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地，連續(xù)看書一小時中間要休息一會兒。讀寫時光線要充足、適度；不要在強光或弱光下看書、寫字。不要在行進的車上看書；不要在走路時看書；不要躺著看書。第二科學(xué)安排時間的習(xí)慣。做到該學(xué)學(xué)、該玩玩，該學(xué)習(xí)時不用別人督促主動學(xué)習(xí)，該活動時快快樂樂去活動。

第三預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容，認真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練。

第四認真聽課的習(xí)慣。聽課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析。

第五上課記筆記的習(xí)慣。在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。

第六多思、善問的習(xí)慣?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己，發(fā)現(xiàn)問題，增長知識，有所創(chuàng)造，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。

第七敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣。敢于懷疑、敢于突破舊觀點，敢于對問題進行討論、爭論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)的闡明自己的觀點。發(fā)表自己的看法，要先把問題想好聲音要洪亮，表述要準確，邏輯要清楚。

第八協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)。

第九課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行認真的復(fù)習(xí)，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識的關(guān)系，思考解決問題的方法。主動詢問，補上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進行交替復(fù)習(xí)。

第十及時完成作業(yè)的習(xí)慣。認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認真尋找解決的方法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯了，要及時改過來。

培養(yǎng)我們學(xué)生的行為習(xí)慣： 第一要樹立自信，確立目標。目標是人們期望達到的行為結(jié)果，孩子的認知結(jié)構(gòu)并不成熟，還沒有完全的獨立能力，不能正確地對待困難和挫折。特別是對小學(xué)生來說，他們難于理解，自控能力差，在加之家庭環(huán)境的現(xiàn)實，對他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有一定的影響。因而在學(xué)校生活管理中就存在的難度，培養(yǎng)學(xué)生自信是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的首要條件。學(xué)生的自信是在一次次成功與鼓勵中逐步形成的，當(dāng)這些家庭中的小皇帝、小公主離開父母的包辦，一切要從生身邊事做起、小事做起、就有點困難，作為教師就要耐心的給予指導(dǎo)，從簡單做起，對學(xué)生中的點滴進步、要及時的給以表楊，遇到復(fù)雜的困難，要給予指導(dǎo)，要告訴他們怎樣去做，同時要學(xué)會分析問題，解決問題，讓難事變成易事，最終獲得成功，增強信心。讓他們感受到生活的快樂，調(diào)動他們的積極性，對個別學(xué)生要進行耐心的指導(dǎo)、幫助，從良好的生活行為習(xí)慣入手，教會他們怎樣去作，并從中體會勞動的樂趣。學(xué)生的生活管理還需要有明確的目標。要對學(xué)生制定明確的目標，養(yǎng)成一定的生活自理能力，對沒有達到目標的學(xué)生要及時的給予指導(dǎo)，最終養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

第二強化思想教育，培養(yǎng)健全人格。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是適應(yīng)社會，造福社會，而生活管理更是要把握現(xiàn)代社會對人的要求，從培養(yǎng)建全的人出發(fā)，因此學(xué)校生活管理要充分掌握學(xué)生的思想動向，引導(dǎo)他們的行動方向，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活自理能力。辨別是非的能力，積極進取意識，建立健全的人格，使學(xué)生能夠健康成長。

第三美化環(huán)境、加強藝術(shù)熏陶。在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣的過程中，結(jié)合審美和藝術(shù)教育。通過藝術(shù)的熏陶，以美誘人，以美感人，達到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的目的。按照馬卡連柯集體美的思想，創(chuàng)設(shè)一個整潔，舒適、優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活，有助于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。日常生活中的管理目標要根據(jù)不同年齡段給予不同的標準。在生活上遇到困難時要根據(jù)學(xué)生個性加以輔助，使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài)，更好地形成良好的生活行為習(xí)慣。

第四加強管理，強化訓(xùn)練。小學(xué)生良好行為習(xí)慣開始形成的時期，我們要善于“導(dǎo)行”誘導(dǎo)學(xué)生自覺的加強訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在工作中，要做到表里如一，言行一至，要針對學(xué)生的兩元性格現(xiàn)象，面對學(xué)生出現(xiàn)的不同情況、給予及時的糾正和教育，由于學(xué)生的自控能力差，反復(fù)性大，一個良好的行為習(xí)慣形成必須經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練，也需要老師的耐心的指導(dǎo)，學(xué)生面對的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校，很多事情要自己動手，由于受家庭環(huán)境的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生在這個環(huán)境中不適應(yīng)，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)、去規(guī)范，才能形成良好的習(xí)慣。良好的生活行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕就能形成，還需要我們在實踐中不斷總結(jié)研究，本著良好的習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，堅持不懈，持之以恒，定會找到小學(xué)生良好生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

班主任工作很瑣碎，讓人煩。班主任的基本條件里有一條是“熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作”，我不是說班主任一定要出污泥而不染，也不說要守得住清貧，我只想說我們當(dāng)了教師，當(dāng)了班主任，還有別的選擇嗎？既然沒有別的選擇，那就認了吧，把他當(dāng)做一件很崇高的事去做，當(dāng)做一件很快樂的事去做，省得自尋煩惱，放下負擔(dān)去做，比背著負擔(dān)去做要省勁、要快樂。把你的學(xué)生的可愛的地方發(fā)掘出來，和他們在一起你會很快樂?？此樠?，并不會改變他的外貌，而是為了讓你開心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可愛之處的過程，會讓你很開心的。

班主任工作很辛苦，讓人累。我們的家務(wù)讓我們累吧，我們要堅持做；我們的孩子讓我們累吧，我們的孩子在我們的呵護下長大了；我們的老人讓我們累吧，我們咋能不去管為我們操勞了一輩子的雙親；我們會不累嗎？除非我們傻了或者死了，也就是我們沒有了思維的那時候！既然沒有不累的時候，那你就把當(dāng)班主任的累當(dāng)做“必然”吧！學(xué)生不是我們的至親，但因為我們選擇了教育，我們就要承擔(dān)教育者應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。我們教育學(xué)生享受學(xué)習(xí)成果，我們也要教育自己去享受育人的成果：培養(yǎng)出一個有成就的學(xué)生是一件很快樂的事情，除教師外其他任何人都享受不到。

現(xiàn)在的孩子不聽話，讓人無奈。我覺得對一個孩子的教育，不論是什么內(nèi)容，選用什么方法，你是為了讓他接受。試想你被迫接受的和心悅誠服接受的任務(wù)，在完成時你的心態(tài)一樣嗎？學(xué)生除去年齡沒你大以外，其他地方你萬萬不可小瞧他們。有些老師當(dāng)學(xué)生出錯的時候，總喜歡嚴厲地批評，結(jié)果學(xué)生不高興，自己心里更難受教育效果不理想。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學(xué)生的愛而發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重、鼓勵、寬容??而學(xué)生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠微笑?? 微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學(xué)生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有“閃光點”時，就恰到好處地表揚他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

我們的學(xué)校應(yīng)該欣欣向榮，因為有我們；我們的學(xué)校必須欣欣向榮，因為有我們；我們的學(xué)校一定會欣欣向榮，因為有我們！讓我們同心協(xié)力，同舟共濟，從培養(yǎng)“學(xué)習(xí)文明禮儀，尊重社會公德，遵守社會秩序”入手，為了市二小光輝燦爛的明天一起努力奮斗。

第四篇：小學(xué)生班級自主管理論文

小學(xué)生班級自主管理的培養(yǎng)

何景花

屈指算來，從師范院校畢業(yè)已有十四年了，從事班主任工作也有十二個年頭了，在這十二年的班主任工作中使我認識到，小學(xué)六年雖然短暫，卻影響著學(xué)生的漫長人生，因此作為小學(xué)班主任的我們，不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)會知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，使學(xué)生們離開了學(xué)校、離開了教師也能做到自我教育、自我制約、自我進步。因此我覺得一個班級管理的最高境界就應(yīng)該是學(xué)生的自主管理。

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，“教，是為了不教”，教會學(xué)生自己管理自己，在輕松的氛圍中探尋“管是為了不管”的教育真諦。真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。在探索自主管理的模式上，我覺得應(yīng)該注意這樣幾點：

1、“放手”不等于“放任自流”

班級實行學(xué)生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論“決策”處理和評價中來，但這種“放”

是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤?。我們班主任要通過深入細致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標上來，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過班級目標的確立、班級計劃的制定體現(xiàn)出來。在具體的班級管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問，任其發(fā)展。

2、“熱情”賞識，也要“冷靜”對待

正確處理“熱與冷”的關(guān)系。對學(xué)生管理的成功舉措，管理過程中好的做法，我們要用賞識的眼光看問題，熱情地表揚，以進一步激發(fā)他們更大激情，發(fā)掘他們進一步發(fā)展的潛力。對學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點和過失，我們不能視而不見，也不能一盆冷水潑下來，要冷靜對待，不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認真分析造成過失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進。

3、民主、平等、一視同仁

我們對待每一位同學(xué)必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機會多，關(guān)系容易比較“近”，而普通的崗位負責(zé)人和班主任接觸的機會不是很多，但我們應(yīng)該時刻保持冷靜的頭腦，正確對待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強對班干部的思想教育也是十分

必要的。普通同學(xué)相對于班干部，與班主任的距離本來就是比較“遠”的，班主任不能因此更加疏遠集體中那些比較沉默的學(xué)生，應(yīng)該盡力調(diào)動他們的積極性，使他們早日加入到自我管理，展現(xiàn)自我的隊伍中來，力爭實現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。

在自主管理中雖然后進生也參與其中，但是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不是很理想的情況下就會影響小組或是整個班的活動，該如何處理？在實行學(xué)生自主管理的過程中，將家校教育有機結(jié)合會對學(xué)生的成長有更大的起色，也是對“三人行”的一個最好的實踐機會。

學(xué)生自主管理，讓他們?nèi)巳硕际枪芾碚哂质潜还芾碚?，人人有鍛煉的機會，人人都為班級服務(wù)，班主任的工作就會越做越順，就可以從繁忙瑣碎的班務(wù)中解脫出來，做個輕松、快樂的班主任。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粒粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力為教育事業(yè)作一份貢獻。

第五篇：小學(xué)生班級自主管理實施方案

小學(xué)學(xué)生自我管理實施方案

實施自我管理的意義：

1、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們在更好的班級環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

達到的目標：

實現(xiàn)學(xué)生自我管理班集體，達到“管是為了不管”的目標。具體措施：

1、引導(dǎo)和調(diào)動全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自我管理機制，通過學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達到學(xué)生自我發(fā)展的目標。

3、班制任要努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理。

具體操作辦法：

（1）低年級：教師可將班務(wù)工作進行分解，每個同學(xué)承包一項或兩項，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學(xué)期可嘗試班長中隊長競選制，然后培養(yǎng)他們對工作有困難的班干部進行幫助。二年級開始學(xué)會制定簡單的班級管理公約，實行制要班干部競選制，明確職責(zé)，滲透民制評議思想。

（2）中年級：逐步完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機制。照章辦事，責(zé)任明確。

“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年級：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級評價”小組競賽自我管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標——人人爭優(yōu)——小組反思——評價激勵”。根據(jù)每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個小組進行評價表揚獎勵。在工作中能較好地實現(xiàn)競爭與合作、民制與責(zé)任。

通過學(xué)生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為制體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來，切實把學(xué)生放在制動發(fā)展的位置上來，讓學(xué)生在班級自我管理的活動中認識自己，發(fā)展自己，學(xué)會合作，學(xué)會組織，學(xué)會反省，學(xué)會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實效。