第一篇：一個(gè)小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化案例.yuan

小學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化個(gè)案 “后進(jìn)生”，又被人們稱為“內(nèi)在潛能生”、“問題兒童”，實(shí)際上應(yīng)該叫暫差生。暫差生，也稱“學(xué)習(xí)困難生”，是智力發(fā)展水平正常，而學(xué)習(xí)效果低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。[如果不及時(shí)給予他們幫助，將會(huì)給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來危害。個(gè)案的基本情況

小強(qiáng)，男生，10歲，漢族，四年級(jí)學(xué)生。父母在他小學(xué)一年級(jí)離異，小學(xué)二年級(jí)時(shí)由父親照顧，與爺爺同住。父親是個(gè)銀行職員，經(jīng)濟(jì)十分寬裕。但他脾氣火爆，易與人爭(zhēng)吵。小強(qiáng)的母親是一位商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員，為人處事很有分寸，性格溫柔。兩人因性格差異而離婚。小強(qiáng)害怕父親，不滿父親的作風(fēng)。但是和母親關(guān)系良好，能和母親進(jìn)行交談，包括自己的想法和觀點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他的學(xué)業(yè)成績(jī)一般，和大部分同學(xué)關(guān)系還很不錯(cuò)。愛好打籃球，尤其喜歡下棋，積極參加勞動(dòng)，為人謙和，深得同學(xué)的肯定。進(jìn)入二年級(jí)一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)成績(jī)倒退，開始沉迷于在游戲機(jī)上打游戲。后來就開始不想學(xué)習(xí)了，不愛學(xué)習(xí)了，并有逃課現(xiàn)象發(fā)生，出去打游戲等。他個(gè)人的想法是只要我不學(xué)壞爸媽就不會(huì)責(zé)怪我。期末考試成績(jī)無所謂。從班主任角度來觀察，小強(qiáng)的表現(xiàn)為：上課遲到、早退，課上東張西望、時(shí)常睡覺，下課精神狀況很好，體育課抱上籃球就上操場(chǎng)。課堂上老師提醒他，不一會(huì)兒又趴到桌上再次睡覺。作業(yè)無法按要求完成，放學(xué)后不回家打游戲。和班主任或任課老師不交流，無論老師怎么問都不回答。甚至嚴(yán)重到不與同學(xué)說話玩耍，缺乏自信和對(duì)他人的信任，心靈受損嚴(yán)重。過程記錄

1.第一階段記錄（1）制定目標(biāo)和方法：與小強(qiáng)建立良好的師生關(guān)系，全面了解小強(qiáng)的情況，包括家庭背景、個(gè)性特征、后進(jìn)程度、后進(jìn)原因；轉(zhuǎn)化方法：訪談法、積極暗示法等。（2）記錄過程：詳見表1 時(shí)間：2011/3/21—2011/3/24 地點(diǎn)：班主任辦公室、教室

相關(guān)人員：班主任、小強(qiáng)、家長(zhǎng)、同班同學(xué) 表一：第一階段過程記錄 主觀原因

1.認(rèn)為學(xué)習(xí)沒什么用處，不學(xué)壞就對(duì)得起父母。2.怕吃苦，學(xué)習(xí)興趣低落，自信心嚴(yán)重不足。3.有消極對(duì)待生活學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

思考問題

⒈如何培養(yǎng)孩子的自信心，取得自我的肯定？

⒉如何讓小強(qiáng)在班級(jí)找到自己的位置和適合的角色？ ⒊如何讓小強(qiáng)學(xué)會(huì)一些自我調(diào)節(jié)的技能？ ⒋如何改變小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度？

處理

⒈開一個(gè)班會(huì)，以“建立自我同一性”為主題，在班級(jí)中找一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和小強(qiáng)作代表，讓同學(xué)們幫他們找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他們也自己找，看相差如何？利用這次班會(huì)給小強(qiáng)自信的理由。

⒉和小強(qiáng)面談，給予激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓小強(qiáng)學(xué)會(huì)積極地自我暗示的方法，體會(huì)自我調(diào)節(jié)的好處。⒊和家長(zhǎng)、小強(qiáng)一起面談，改變對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，并在集體的活動(dòng)中予以強(qiáng)化。

⒋讓小強(qiáng)在班級(jí)中承擔(dān)一定的班干部角色，找到自身價(jià)值或鍛煉小強(qiáng)的開放、勇敢的性格。

效果分析

本次行動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，是因?yàn)閹熒P(guān)系和諧，互相信賴，小強(qiáng)能給予積極地配合。在交談的過程中，要解除孩子的緊張心理，緩解壓力。

2.第二階段記錄

（1）制定目標(biāo)和方法：和班級(jí)同學(xué)一起，利用班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)樹立小強(qiáng)的自信心，幫助小強(qiáng)找到在班級(jí)中的價(jià)值。通過認(rèn)知干預(yù)和模仿干預(yù)讓小強(qiáng)認(rèn)識(shí)積極暗示的作用，養(yǎng)成良好積極暗示的習(xí)慣。預(yù)計(jì)使用的方法有角色扮演法，強(qiáng)化法等。使用的理論有期望定律，進(jìn)門檻效應(yīng)等。

(2)記錄過程：詳見表二

時(shí)間：2011/4/12—2009/4/15 地點(diǎn)：班級(jí)，校園，辦公室

相關(guān)人員：小強(qiáng)，班主任，同班同學(xué) 表二：過程記錄 思考的問題

⒈如何幫助小強(qiáng)找到自身的閃光點(diǎn)？ ⒉如何讓小強(qiáng)學(xué)會(huì)自我積極的暗示？

⒊如何讓小強(qiáng)找到自己在班級(jí)的位置，并開放自己？ ⒋如何改變小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知?

內(nèi)容

一、在班級(jí)召開班會(huì)，幫助小強(qiáng)找優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用蘇霍姆林斯基的后進(jìn)生教育觀。

師：我們的成長(zhǎng)中，有一條判斷健康與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，那就是別人與自己的評(píng)價(jià)和自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)的相似度。我們現(xiàn)在就來測(cè)試一下。師：（安排人家給班長(zhǎng)和小明找他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并讓班長(zhǎng)和小強(qiáng)找自己的優(yōu)缺點(diǎn)，寫成材料上交。）

二、和小強(qiáng)到班主任辦公室面談，一起分析小強(qiáng)的優(yōu)缺點(diǎn)，采用了談話法。師：小強(qiáng)，你很棒。你看同學(xué)們對(duì)你的評(píng)價(jià)。生：（著急而認(rèn)真的看，臉都紅了）老師，我好像沒那么好。師：（笑）你還需要認(rèn)真改變自己的缺點(diǎn)啊。生：是的，老師。我是不是太自卑？ 師：你覺得呢？

生：我覺得是，我的成績(jī)不好，什么都不如別人，還愛上網(wǎng)打游戲。

師：那同學(xué)們是不是說得不對(duì)？你的籃球不好嗎？五子棋不好嗎？電腦不強(qiáng)嗎？ 生：（小聲，不好意思）還不錯(cuò)

三、讓小強(qiáng)體會(huì)積極自我暗示的作用，并一起探討學(xué)會(huì)積極暗示的方法，采用談話法，模仿法。

師:(笑)來，深呼吸一下，再說一遍好嗎？ 生：（深呼吸，略大聲）好！

師：我們?cè)僭囈槐椤Ｄ阍谛睦锵胫愦蚧@球的感受，再想象你下棋贏別人的感受，再說一聲“好”。生：（笑，大聲地）好！師：感覺一樣嗎？ 生：（笑）不一樣，我要總這么自信就好了。

師：其實(shí)每人都有不自信的時(shí)候，但是成熟的人會(huì)幫助自己自信，你覺得有什么辦法可以讓自己自信起來？ 生：（驚訝）自信可以自己建立，剛才我們的方法就可以。

師：對(duì)了，這種方法叫積極心理暗示法，在美國很流行的。結(jié)合剛才的體會(huì)你說說是怎么做的？

生：就是自己想象自己優(yōu)勢(shì)的一面，給自己打氣。師：是的。但在開始自我暗示時(shí)，我們總忘記，習(xí)慣永遠(yuǎn)用消極的方式思考問題，那怎么辦？ 生：我可以把我的優(yōu)點(diǎn)貼在床頭和桌上，經(jīng)?？纯囱?。師：真聰明，那我就考驗(yàn)?zāi)銕滋彀伞?/p>

四、鼓勵(lì)小強(qiáng)承擔(dān)一定的班干部角色，在活動(dòng)中幫助小強(qiáng)找到自信，肯定自身的價(jià)值，激發(fā)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。采用談話法，角色扮演法。師：這幾天的自我暗示有效果嗎？ 生：有一些效果，心情會(huì)好點(diǎn)。師：你覺得我們的班長(zhǎng)如何？

生：很好，人好，學(xué)習(xí)好，還很有能力。

師：能力是鍛煉出來的。老師想在班級(jí)展開五子棋比賽，交給你來安排，有信心嗎？ 生：老師，我不會(huì)安排啊。

師：那我們來想象一下，要讓同學(xué)們?cè)敢鈪⒓游覀兊幕顒?dòng)，并玩得開心，我們?cè)撛趺崔k？ 生：他們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？

師：那我們就幫他們找找參加的理由，你先說。

生：可以解除學(xué)習(xí)的疲勞，可以豐富我們的生活。可以讓我們更聰明。

師：說的很好，我們就照這個(gè)說。如果你怕同學(xué)們不參加，還可以找好朋友配合。生：（興奮）對(duì)，我以后要注意同學(xué)關(guān)系得協(xié)調(diào)。師：他們都參加了，你怎么辦？

生：我讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間報(bào)名，然后抽簽選擇對(duì)手。師：我們班級(jí)可以給你合理的幫助。

生：好，我要每周選出一個(gè)棋王，有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他們就愿意參加了。師：好，我們出班費(fèi)，每次只給5元啊。生：好的，謝謝老師。您就放心好了。

五、班級(jí)五子棋比賽展開，班主任給與及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，并經(jīng)常和小強(qiáng)交流一些經(jīng)驗(yàn)。

印象

小強(qiáng)比以前愛笑，愛說話了，和老師交流時(shí)眼神比較穩(wěn)定、坦然，在同學(xué)中更為活潑。

效果分析

小強(qiáng)的自信心明顯增前，在班級(jí)中更加活潑，主人翁的意識(shí)也比以前強(qiáng)了，五子棋的活動(dòng)組織開展得很不錯(cuò)，上課時(shí)睡覺的次數(shù)和睡眠時(shí)間比以前少了。

實(shí)踐后的思考問題

⒈小強(qiáng)的自我積極暗示能否一直堅(jiān)持？ 2.如何讓小強(qiáng)的自信引入到學(xué)習(xí)上？ 3.小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知該如何解決？ 4.如何幫助小強(qiáng)建立學(xué)習(xí)的信心？ 5.如何幫助小強(qiáng)解決學(xué)習(xí)上的困難？

處理

1.要借助家長(zhǎng)的幫助和同學(xué)們的幫助，改變小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。2.和課任老師配合，在學(xué)習(xí)上提供幫助和及時(shí)的鼓勵(lì)。3.取得家長(zhǎng)和小強(qiáng)的同意，向外界尋求一定的幫助。

效果分析

本次實(shí)踐取得預(yù)定的目標(biāo)，是因?yàn)閹熒P(guān)系和諧，互相信賴，并且班主任在平常的班級(jí)活動(dòng)中，給予及時(shí)的支持。讓小強(qiáng)承擔(dān)一定的班干部角色，對(duì)樹立小強(qiáng)的自尊和自信作用明顯。此外，同學(xué)們的配合、鼓勵(lì)也起到重要的作用，所以小強(qiáng)的自信明顯增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了一定的愿望。

3.第三階段記錄

(1)制定目標(biāo)和方法：和家長(zhǎng)、小強(qiáng)交流，使家長(zhǎng)在教育觀念上有所改變，促進(jìn)家長(zhǎng)和小強(qiáng)的溝通。和家長(zhǎng)，班級(jí)同學(xué)一起，更正小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，找到提高小強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的辦法，讓小強(qiáng)掌握一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。預(yù)計(jì)使用的方法有模仿法，強(qiáng)化法等。使用的理論有期望定律，進(jìn)門檻效應(yīng)等。(2)記錄過程：詳見表三 時(shí)間：2011/5/4—2011/5/7 地點(diǎn)：班級(jí)，辦公室，小明家

相關(guān)人員：小強(qiáng)，班主任，同班同學(xué)，課任老師，家長(zhǎng) 表三：過程記錄 思考的問題

1.小強(qiáng)的自信是否已經(jīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上？ 2.小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知如何解決？

3.如何幫助小強(qiáng)樹立學(xué)習(xí)的信心？掌握學(xué)習(xí)的方法？

內(nèi)容

一、在班級(jí)觀察，調(diào)查小強(qiáng)的學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)溝通，了解小強(qiáng)在家時(shí)學(xué)習(xí)的變化，采用調(diào)查法等。

師：小強(qiáng)在學(xué)習(xí)上近來有一定的變化，不知在家表現(xiàn)怎樣？

爸：在家比以前聽話多了，偶爾也看書，就是看看就困，說是沒毅力看下去。師：孩子和你一般采用什么方式交流？

爸：孩子對(duì)我很不尊敬，我也經(jīng)常發(fā)火，不聽話就教訓(xùn)他。師：你是不是覺得小強(qiáng)太小，他的觀點(diǎn)，做的事不成熟。爸：是的，我也這么覺得。

師：十來歲的孩子，總覺得是大人，不服大人，可思想有時(shí)又不成熟，我們應(yīng)該降低我們的高度，和他們平等對(duì)話。爸：（很惱怒地）怎么平等？我是他老子，不聽我的話就往死里打，不信他不聽話。

師：其實(shí)，孩子有自己的想法很好，他們的看法可能不對(duì)，但你講清楚利弊，他會(huì)聽的，而且聽他講出自己的觀點(diǎn)也鍛煉了他的口語表達(dá)能力，樹立你父親的威信。但光打沒讓他弄清楚原因，他嘴上服氣可心里不服啊。爸：老師的話有道理，我以后會(huì)注意的。

二、去家訪，和家長(zhǎng)一起，幫助小強(qiáng)樹立對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，運(yùn)用了蘇霍姆林斯基的后進(jìn)生教育觀。

師：你最不喜歡爸爸是嗎？（生點(diǎn)頭）

在你看來，你覺得爸爸是成功人士嗎？（點(diǎn)頭，有點(diǎn)猶豫）你想知道你爸爸是憑借什么成功的嗎？（生愕然，猶豫望著爸爸）讓你爸爸給我們講講吧。爸：（小強(qiáng)的爸爸講完了以前的經(jīng)歷，尤其是遭遇困難的過程，師偶爾打斷，提問小強(qiáng)的爸爸為何能成功）

師：小強(qiáng)的爸爸故事講完了，我們來總結(jié)小強(qiáng)的爸爸成功的因素。生：是爸爸的能力強(qiáng)，遇到困難不后退。

師：對(duì)，遇到困難不后退是肯定的，爸爸為何能力強(qiáng)呢？

生：是學(xué)來的，學(xué)的知識(shí)越多，能力往往越強(qiáng)，主要靠的是學(xué)習(xí)。那媽媽比你學(xué)的多，為什么沒你成功？

爸：因?yàn)槲乙恢痹趯W(xué)習(xí)，沒聽過，你媽大專畢業(yè)后就不怎么學(xué)了。

師：你爸爸的意思是他的成功歸之于持之以恒的精神，是這種精神使他學(xué)得更多知識(shí)，獲得機(jī)遇和處理事情的本領(lǐng)。（家長(zhǎng)點(diǎn)頭）生：我現(xiàn)在就不想學(xué)習(xí)了。（難過）

爸：兒子，你的理想是長(zhǎng)大要當(dāng)電腦專家，沒有知識(shí)是不行的。師：其他同學(xué)正在努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，難道你要放棄當(dāng)電腦專家的理想了嗎？ 生：(搖頭)不。

師：那你今后該怎樣做呢？ 生：（堅(jiān)定地）好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持到底。

三、班主任和小強(qiáng)交流如何尋找好的且適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓小強(qiáng)和課任老師交流，取得課任老師的幫助。班主任和小強(qiáng)談?wù)n任老師的情況，希望課任老師在課堂上給與小強(qiáng)關(guān)注。同時(shí)，班主任注意對(duì)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的觀察。采用強(qiáng)化法。運(yùn)用進(jìn)門檻效應(yīng)、期望定律等。

師：小明現(xiàn)在進(jìn)步很大，這周五子棋的比賽組織得比上次好，你是怎么想的？ 生：（微笑）我安排比賽的方法有了點(diǎn)變化。師：你說學(xué)習(xí)是不是也應(yīng)該有辦法？ 生：（思考）

師：我這周和課任老師約定了時(shí)間，你去找他們，和他們談?wù)劯骺频膶W(xué)習(xí)方法，怎么樣？

四、和家長(zhǎng)溝通，幫助小強(qiáng)克服學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的困難，給與課外的幫助。采用強(qiáng)化法。師和家長(zhǎng)溝通，談孩子的變化，談需要解決的問題。爸：我孩子還上課睡覺和上網(wǎng)打游戲，老師您說怎么辦？ 師：那我不讓他上課睡覺，好不好？您看怎么樣？ 爸:可萬一把他逼急了，我又怕他回到過去那樣。

師：我們幫他找找睡覺的原因和碰到的問題，您看呢？ 爸：（著急）這小子太笨，基礎(chǔ)又差，跟不上??！師：您能每晚幫他預(yù)習(xí)課文嗎？ 爸：我盡力吧！

叫小強(qiáng)上辦公室，孩子見到爸爸，有點(diǎn)意外，笑了笑，又低下頭。師：爸爸一直在表揚(yáng)你，說你懂事了，像個(gè)大人，你怎么還低頭了。生：老師，我上課有時(shí)還睡覺，做得不夠好。爸：（語重心長(zhǎng)）兒子，你做得很好，加油！

師：老師也覺得你做得很好，你現(xiàn)在說說自己的困難，好嗎？

生：我也不想睡覺，但有時(shí)看看書，看不明白，就是睡覺，聽課也是這樣。以前的都不會(huì)，不會(huì)的東西太多了。

師：老師能幫你，只能是課余的閑暇時(shí)間，看看爸爸是否有好辦法。爸：兒子，你愿意周六周日補(bǔ)課嗎？爸給你找家教老師。生：（考慮）老師您說呢？

師：我們都不知道好不好，所以你試一試好了。不好就退了，行嗎？ 爸：兒子我聽你的。你長(zhǎng)大了。生：（開心）那這個(gè)周六就看看好了。

印象

小強(qiáng)因?yàn)槔蠋煹年P(guān)心而感動(dòng)，在態(tài)度上，比上次要積極。說話很認(rèn)真，體現(xiàn)了要提高自我的愿望。

說話時(shí)的姿態(tài)很恭敬，對(duì)老師和爸爸都有一定的崇敬心。服裝很整齊，說明對(duì)老師的依賴和重視。

可以看到在盡心學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)進(jìn)程很慢。

結(jié)果

1.學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更理智，更有辦法。

2.補(bǔ)課一直堅(jiān)持下來，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)。

3.一個(gè)月后的期中考試，小強(qiáng)由倒數(shù)前進(jìn)到班級(jí)前二分之一，學(xué)習(xí)興趣更高。

實(shí)踐后的問題

1.學(xué)習(xí)自信程度能否保持？

2.心里的想法能否及時(shí)和老師家長(zhǎng)交流？

3.對(duì)付考試的成功和失敗是否會(huì)有恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑?/p>

處理

1.請(qǐng)課任老師協(xié)助，經(jīng)常性的提問小強(qiáng)，讓他回答力所能及的問題，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。2.平常多觀察，將對(duì)其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透在日常的學(xué)習(xí)中。3.繼續(xù)小強(qiáng)的補(bǔ)課支持，隨時(shí)給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。

4.在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)小強(qiáng)的積極性，使之有更好的歸屬感。5.和小強(qiáng)探討對(duì)考試的期望，對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)，對(duì)可能性的分析。

效果分析

本次的目標(biāo)順利達(dá)到，小強(qiáng)的進(jìn)步和課任老師以及補(bǔ)課老師都有關(guān)，他們的參加也是班主任干預(yù)的一部分。家長(zhǎng)的配合也很重要。小強(qiáng)在學(xué)習(xí)上，成績(jī)提高，學(xué)習(xí)態(tài)度改善，和平常班主任及時(shí)地管理也是分不開的，這又體現(xiàn)了班主任的優(yōu)勢(shì)。

4.第四階段過程——終結(jié)記錄

(1)制定目標(biāo)和方法：多方面了解小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)自己的控制和調(diào)節(jié)的能力，讓小強(qiáng)學(xué)會(huì)做自己的主人。預(yù)計(jì)使用的方法有模仿法，強(qiáng)化法等。使用的理論有期望定律，進(jìn)門檻效應(yīng)等。

(2)記錄過程：詳見表四

時(shí)間：2011/5/30—2011/6/15 地點(diǎn)：班級(jí)，辦公室，小明家

相關(guān)人員：小強(qiáng)，班主任，同班同學(xué)，課任老師，家長(zhǎng) 表四：過程記錄 終結(jié)前的問題

1.小強(qiáng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)是否已經(jīng)形成習(xí)慣？ 2.離開補(bǔ)課老師和班主任，小強(qiáng)能否管好自己？ 3.小強(qiáng)能否正確對(duì)待考試的成功和失?。?/p>

終結(jié)過程

一、全面了解小強(qiáng)的情況，采用調(diào)查的方法。

1.和家長(zhǎng)談話，了解小強(qiáng)在家的情況，小強(qiáng)和爸爸交流時(shí)體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.班主任細(xì)致觀察小強(qiáng)的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行總結(jié)。

3.和小強(qiáng)的好朋友談話，了解小強(qiáng)在課余的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。4.班主任和課任老師談話，了解小強(qiáng)各科的學(xué)習(xí)情況。

二、班主任分析小強(qiáng)在近段時(shí)間各科的測(cè)試成績(jī)，找同學(xué)和課任老師了解小強(qiáng)在考試中的表現(xiàn)。班主任給予小強(qiáng)準(zhǔn)確的定位和評(píng)價(jià)。采用談話法，運(yùn)用進(jìn)門檻效應(yīng)。師：小強(qiáng)，我們昨天的數(shù)學(xué)考試考得怎樣？有信心嗎？ 生：（微笑）還不是很確定，但是我想應(yīng)該不錯(cuò)，肯定比以前要強(qiáng)。師：（微笑）都說自信讓人美麗，看來還具有道理呢。生：（笑）老師，現(xiàn)在我覺得才像個(gè)學(xué)生的樣子，不排斥上課，不排斥老師，也不排斥學(xué)校了。老師，這都要謝謝您。

師：呵呵，話不能這么說，你的學(xué)習(xí)是你自己學(xué)的，工作是你自己做的，行動(dòng)是你自己實(shí)施的，這一切都是你自己的功勞。

生：可是沒有您的幫助，我不會(huì)像現(xiàn)在一樣，是您改變了我。

師：我改變的只是您對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的態(tài)度。態(tài)度決定一切，這句話是有道理的，你說呢？ 生：是。以后我只要有了好的態(tài)度，就會(huì)有正確的行動(dòng)。要持之以恒，要對(duì)生活樂觀，做事要多動(dòng)腦筋，找到訣竅和方法，就會(huì)有所收獲。

師：聽你這么說我很高興，這兩個(gè)月以來，你的表現(xiàn)讓老師很感動(dòng)，你是個(gè)懂事聰明的好孩子。我們現(xiàn)在再來測(cè)試一下對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，看看到底進(jìn)步了多少，好嗎？ 生：好的。

三、了解小強(qiáng)對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度，對(duì)成功和失敗的態(tài)度，對(duì)補(bǔ)課的態(tài)度。采用談話法。師：過幾天就要期末考試了，生：老師，我想還可以吧，真的有點(diǎn)緊張呢。師：（微笑）是因?yàn)槟銓W(xué)的認(rèn)真了，所以就相信肯定會(huì)考好，是這么回事嗎？ 生：（笑）主要是這個(gè)原因。

師：如果你考試失誤了，你會(huì)傷心嗎？

生：不會(huì)的，老師，我盡心盡力了，沒考好可能是我做的不夠，我還會(huì)繼續(xù)努力。師：（微笑）你幾乎具備一位成功人士所擁有的品質(zhì)，那就是不怕失敗，在失敗上找自己的不足，恭喜你啊。

生：我知道了，我會(huì)繼續(xù)努力的。

終結(jié)理由

1.從家長(zhǎng)的反饋，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化較大，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的樂觀性表現(xiàn)明顯。

2.從同學(xué)們的反饋，小強(qiáng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)進(jìn)步大，自我管理和自我調(diào)節(jié)的能力大大增強(qiáng)。3.從課任老師的反饋，小強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了。

4.從成績(jī)的反饋，小強(qiáng)由原來班級(jí)的后5名進(jìn)步到前面24名，班級(jí)共48位同學(xué)，在成績(jī)上前進(jìn)了一個(gè)檔次。5.從最終的測(cè)試結(jié)果，小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備較高的熱情和信心、自控能力，認(rèn)知水平都上升，可以終結(jié)了。

終結(jié)時(shí)的印象

1.小強(qiáng)精神狀態(tài)良好，上課時(shí)不再睡覺，而且能認(rèn)真的記筆記，有了一定的學(xué)習(xí)辦法。2.能和老師進(jìn)行積極的交流，和同學(xué)們進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)討論，學(xué)習(xí)信心十足。

3.參加班級(jí)活動(dòng)的積極性加強(qiáng)，組織管理能力加強(qiáng)。臉上經(jīng)常微笑，和同學(xué)、老師的交流更自然和自信。

4.小強(qiáng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化非常成功。

今后的注意點(diǎn)

1.繼續(xù)觀察，注意小強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以防情況的反彈，要將問題消滅在萌芽中。

2.出現(xiàn)意外情況時(shí)，要及時(shí)與小強(qiáng)溝通，讓小強(qiáng)有思想準(zhǔn)備和最恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，隨時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。

3.繼續(xù)進(jìn)行班級(jí)的活動(dòng)，給與小強(qiáng)鼓勵(lì)和支持。

在歷時(shí)近四個(gè)月的研究過程中，小強(qiáng)在學(xué)習(xí)和思想品德方面發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)，思想積極向上，踴躍參加班集體組織的活動(dòng)，家長(zhǎng)、老師、同學(xué)和小強(qiáng)自身都給與了肯定。

個(gè)人總結(jié)：

1、身為教師應(yīng)該有很強(qiáng)的責(zé)任心，敬業(yè)精神和愛心。

2、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，有效運(yùn)用心理輔導(dǎo)，講究策略，耐心細(xì)致，不能盲目操之過急。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，為學(xué)生營(yíng)造多元全面的教育環(huán)境。

4、定期召開班會(huì)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的身心情況。

5、在平日的一言一行中培養(yǎng)積極向上、互相尊重、文明禮貌的良好班風(fēng)，讓他們時(shí)刻感受到集體的溫暖，在潛移默化中克服不良的思想行為。

6、重視創(chuàng)建整潔、優(yōu)美的班級(jí)文化，通過和諧、寬松的班級(jí)氛圍熏陶和感染引導(dǎo)后進(jìn)生。

第二篇：一個(gè)化學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

一個(gè)化學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

----露圩中學(xué)黃琳

施耀淋同學(xué)是2010年秋學(xué)期我?guī)У囊晃缓筮M(jìn)生，所謂后進(jìn)生不時(shí)品德有缺點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)上有點(diǎn)懶惰，通過半年的轉(zhuǎn)化，我覺得 他在化學(xué)方面有很大的進(jìn)步。

知識(shí)如大海，學(xué)習(xí)似行舟，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，最初施耀淋同學(xué) 如一擱在學(xué)海沙灘上的小舟。那么，怎樣啟動(dòng)這艘學(xué)海擱淺之舟，使他揚(yáng)帆前進(jìn)呢？在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其產(chǎn)生原因，對(duì)癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化化學(xué)后進(jìn)生的重要手段。通過自己的具體教學(xué)實(shí)踐和反思，就對(duì)非智力原因的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)勔稽c(diǎn)個(gè)人的初淺看法。

后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒興趣，上課好動(dòng)，注意力不易集中，不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好地

學(xué)習(xí)習(xí)慣。他并不是“朽木不可雕”的差生。他的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。就是這么一個(gè)男生，經(jīng)過一個(gè)學(xué) 期和他的交流談心并給予實(shí)質(zhì)性的幫助，使他在化學(xué)科上有了顯著地進(jìn)步，就我對(duì)施耀淋同學(xué) 的轉(zhuǎn)化談一點(diǎn)自己小小的看法。

1運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中（1）我積極調(diào)動(dòng)施耀淋同學(xué)的主動(dòng)參與思考問題的積極性，啟用啟發(fā)式、討論式 等多種生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方法，減輕他單獨(dú)回答問題的心理壓力和恐慌癥，對(duì)他的最有要逐步批閱，對(duì)錯(cuò)的地方要幫助分析錯(cuò)的原因，給予誘導(dǎo)性評(píng)價(jià)，使其樂于改正，改正后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（2）我要充分利用教具的直觀行、模型的逼真性，圖畫的形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，有條件是還可以利用多 媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)他的興趣。

2.激發(fā)他的成就感。在施耀淋同學(xué)的身上往往消極因素暴露得比較明顯，缺點(diǎn)常常掩蓋了他的閃光點(diǎn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，并為自尊性強(qiáng)的后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件。如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若他 一時(shí)回答不出，我就耐心、熱情的啟發(fā)，他經(jīng)常受到這種成功的激勵(lì)，就可使他深信自己的智慧和力量，就會(huì)對(duì)化學(xué)感興趣，行成 一個(gè)“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循環(huán)過程，從而循序進(jìn)步。

3培養(yǎng)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。（2）抓住時(shí)機(jī)，有效的給予幫助。（3）及時(shí)表揚(yáng)，有的放矢。

通過半年的不懈努力在化學(xué)方面我看到了施耀淋同學(xué) 的莫大進(jìn)步，首先他從不用我督促他寫作業(yè)。而且是化學(xué)作業(yè)一發(fā)他就會(huì)第一時(shí)間跑 到我眼前問我他不懂的問題。

第三篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例（范文）

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

盤亭中心小學(xué)教師吳慧

成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒?！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

一、基本情況：

班上有個(gè)學(xué)生趙良鵬，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了，這對(duì)其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開了很大的距離。

二、教育過程：

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和她聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，趙某上課敢問，這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他每一次的提問或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表揚(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

一、基本情況：

班上有個(gè)學(xué)生朱紅霞，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了，這對(duì)其影響比較大。再加上她本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開了很大的距離。

二、教育過程：

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心她的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給她輔導(dǎo)。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓她體會(huì)到我對(duì)她的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動(dòng)了她的學(xué)習(xí)積極性，讓她有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)她每一次的提問或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。

第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把她喊到一邊，我先表揚(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表揚(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

第五篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

潤(rùn)物無聲

————后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班有個(gè)學(xué)生叫鞏洪發(fā)。今學(xué)期開學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。這學(xué)期第一次單元考試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”?？墒遣焕硭哪菐滋?，他便變本加厲地鬧起來！甚至用語言穢語辱罵科任老師。

此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。與老師同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。

后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)??使他處處感到老師在關(guān)心他, 信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。

通過與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及預(yù)備課，他不僅開始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。

中段考試之后他主動(dòng)找到我表示剩下的這段時(shí)間將更加努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取期末三科都上紅分。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面良好的學(xué)生。案例解析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小黃這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級(jí)學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小黃的情況比較特殊，主要來自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為會(huì)與人相處的先進(jìn)生！