第一篇：賞識(shí)教育教學(xué)小故事

我的賞識(shí)教育教學(xué)小故事

所謂賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，我談一下發(fā)生在我們班上的一件事：

我們班有一個(gè)女孩子，叫xx，記得剛見(jiàn)她時(shí)，她穿著得體，臉蛋白白凈凈，是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)非?？蓯?ài)的小女孩，但是隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)很聰明但個(gè)性特強(qiáng)的孩子，有時(shí)上課，你當(dāng)堂指出她課堂跑神，她很不服氣的神態(tài)，有時(shí)甚至摔書(shū)敲桌子，故意不認(rèn)真聽(tīng)，好像要跟你對(duì)著干，想故意氣老師似的，幾次這樣的情況下來(lái)，我們雙方都被搞的焦頭爛額，眼睜睜地看著她的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑，我很苦惱，也很不甘，畢竟這樣的事情很影響我上課的情緒，也會(huì)影響到全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。我開(kāi)始思考合適的教育方法，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，看一些和此方面有聯(lián)系的書(shū)籍，并且抱著試一試的態(tài)度付諸于行動(dòng)。首先我從家長(zhǎng)入手，了解孩子的家庭情況，并向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子課堂上的這種表現(xiàn)，在得知孩子在家也是這樣的情況，脾氣很不好，看來(lái)，對(duì)她的教育需要換一種方式。其次，我開(kāi)始反思自己，指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)語(yǔ)氣要溫和些，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面，在課堂上看到她表現(xiàn)積極的一面就趕快當(dāng)著全班同學(xué)的面大張旗鼓地表?yè)P(yáng)她，讓全班同學(xué)都為她喝彩，為她加油。最后，我找機(jī)會(huì)和她單獨(dú)交流心聲，比如：了解她心里的一些想法、聊一聊學(xué)校的奇聞趣事、夸一夸她漂亮的裙子??她的臉蛋漲得通紅，不好意思地呵呵一笑，只這一笑，我們之間的隔閡煙消云散，看得出來(lái)她內(nèi)心因?yàn)槲业年P(guān)注和贊美而激動(dòng)不已。親其師，則信其道，教師的“賞識(shí)”給了她精神上的滋潤(rùn)，使她產(chǎn)生了自信，擁有了積極爭(zhēng)取成功的心態(tài)，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她慢慢變了，上課比原來(lái)認(rèn)真了，發(fā)言也越來(lái)越膽大了，不過(guò)我沒(méi)有就此松懈，課下我還是不斷找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)她，讓她知道老師是欣賞她的、是關(guān)注她的、是的的確確喜歡她的??隨之而來(lái)的是這位學(xué)生更大能力的發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了，現(xiàn)在她已經(jīng)是一個(gè)活潑自信，積極向上的學(xué)生，還時(shí)不時(shí)地到我的辦公室主動(dòng)找我談心呢！從這件事中我們不難看到，賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒，讓學(xué)生從教師的賞識(shí)中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。

我們教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，學(xué)生成長(zhǎng)的路上,有了周?chē)说牟粩唷凹佑汀甭暤墓膭?lì),他就會(huì)在跌倒后,勇敢的、充滿(mǎn)信心的站起來(lái),繼續(xù)向前拼搏。做教師要會(huì)用心、用愛(ài)去澆灌自己的學(xué)生,充分表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在 親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

賞識(shí)是久旱的甘露，是炎夏里的涼風(fēng)，是種子的催化劑！愿在老師的賞識(shí)教育下，每位學(xué)生都像大自然的鮮花一樣絢麗多彩！

第二篇：教育教學(xué)故事——賞識(shí)教育的作用

教育教學(xué)故事——賞識(shí)教育的作用

在賞識(shí)的激勵(lì)中喚回潛能生的學(xué)習(xí)自信

“賞識(shí)教育”是一種充滿(mǎn)人文關(guān)懷的全新教育。他注重肯定、鼓舞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的個(gè)性和潛能。它能喚起學(xué)生的主體意識(shí)和自信心，體現(xiàn)出教育對(duì)學(xué)生的理解、尊重和關(guān)愛(ài)。滿(mǎn)足了潛能生渴望關(guān)愛(ài)之情，期待的快樂(lè)之意，尋求的自我之心。

自信是健康的心理的重要標(biāo)志，也是學(xué)生健康發(fā)展的動(dòng)力。古希臘學(xué)者阿基米德曾宣稱(chēng)“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球?！闭怯羞@種高度的自信，才使他作出了光照科學(xué)史冊(cè)巨大的貢獻(xiàn)，因此，培養(yǎng)潛能生的自信很重要，因?yàn)橛行撃苌鷮W(xué)習(xí)不理想，一般都會(huì)被同學(xué)們看不起，被一些老師冷漠，他們得不到別人的尊重，內(nèi)心痛苦，缺乏自信。

在教育心理學(xué)中，著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，要想孩子學(xué)習(xí)有進(jìn)步，必須讓孩子在我們熱切的期望中建立自信心?！百p識(shí)教育”的作用正具有“發(fā)現(xiàn)”的特點(diǎn)，它的主旨是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，期望學(xué)生釋放自我，樹(shù)立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。因此，老師在教學(xué)中給潛能生一個(gè)賞識(shí)的眼神或一句賞識(shí)的話(huà)，就能改變潛能生失落的眼神，重新喚回他們的自信。如：我班上的王煒同學(xué)，性格內(nèi)向，性情軟弱，經(jīng)常不完成作業(yè)，也不愿說(shuō)話(huà)，有“關(guān)閉證”的傾向。為此，我找過(guò)了家長(zhǎng)許多次，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，督促。他的爺爺一有空就管牢背課文，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的課文越背越快了，從倒數(shù)第二（還有一個(gè)是弱智），已趕上和超過(guò)不少學(xué)生，我就針對(duì)這一現(xiàn)象經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，建議全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，這一主動(dòng)，使他鼓足了勇氣，樹(shù)立了信心，更加努力了，半學(xué)期后，他竟然排行第三了，這時(shí)，我就給前五名學(xué)生進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，第一次拿到獎(jiǎng)品的他，開(kāi)心極了。臉上露出了甜甜的微笑。從此以后，他更有自信心了，上課偶爾也會(huì)舉一次手，作業(yè)拖欠的現(xiàn)象也少了，下課活躍了，現(xiàn)在的背課已排行第二了，真的不可思議。

可見(jiàn)，賞識(shí)教育對(duì)“潛能生”有著特殊的作用。

第三篇：我的賞識(shí)教育小故事

我的賞識(shí)教育小故事

李彩霞

我校實(shí)施賞識(shí)教育理年念多年，我的思想也逐漸發(fā)生了改變，從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。

在課堂上我所教的一個(gè)學(xué)生王星宇的自律性很差，不僅自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，真讓所有任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到音樂(lè)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“你班這個(gè)孩子毛病真多，管也管不住！”我立刻明白是怎么回事了，果然上課沒(méi)多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“難怪剛才音樂(lè)老師批評(píng)你！”但是我發(fā)現(xiàn)再三的批評(píng)沒(méi)起到任何作用，他的秉性絲毫沒(méi)改。

學(xué)習(xí)了賞識(shí)教育后，我開(kāi)始思考：調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比別的同學(xué)更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

賞識(shí)教育案例(轉(zhuǎn))“我 是 乖 孩 子 ”

嚴(yán)佳斌是從雷甸小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生。性格開(kāi)朗、活潑，也比較好動(dòng)。說(shuō)話(huà)口齒不清，但很可愛(ài)。在上課時(shí)，總愛(ài)把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開(kāi)始時(shí)，我看到他在做小動(dòng)作時(shí)輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過(guò)了一會(huì)兒，老毛病又犯了。后來(lái)，上課時(shí)見(jiàn)他做小動(dòng)作時(shí)，就說(shuō)：“嚴(yán)佳斌，上課不好好聽(tīng)課，那就不是乖孩子了?！彼傉f(shuō)：“姚老師，我是乖孩子?！蔽艺f(shuō)：“乖孩子上課要用心聽(tīng)講的?！彼苏?，一會(huì)兒又開(kāi)始做小動(dòng)作了。幾天下來(lái)總不見(jiàn)起色。我想，是不是我方法上出了問(wèn)題。后來(lái)，我說(shuō)：“這幾天我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)佳斌這孩子上課很用心聽(tīng)講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個(gè)乖孩子?！甭?tīng)了我對(duì)他的表?yè)P(yáng)，于是很端正地坐好。幾天下來(lái)盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了。

第一組課文上完后，進(jìn)行了檢測(cè)，語(yǔ)文試題他答得很好。尤其是閱讀文章中的一道題他答得最好。文章題目是《石頭和小溪》，說(shuō)的是，一塊石頭橫在小溪中間，不讓溪水流過(guò)，勸溪水知難而退，而溪水前赴后繼、勇往直前，最后，把石頭上的棱角磨平了。一道作業(yè)題的要求是：讀了短文，你有什么感想？這是一道開(kāi)放題，很多學(xué)生在回答時(shí)抓不住要點(diǎn)。嚴(yán)佳斌是這樣回答的：在困難面前要不害怕，不退縮，要勇往直前。我在他的答題上面寫(xiě)上“真棒！”兩個(gè)大字。在講評(píng)試題時(shí)，我大加贊賞了一番?？粗樕鲜幯男δ樅湍球湴恋难凵袼坪踉诟嬖V我，他是乖孩子。英語(yǔ)老師說(shuō)他的英語(yǔ)成績(jī)也很棒。

“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。然而，教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一味地去責(zé)怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當(dāng)教育遇到阻礙時(shí)，我們首先想到的是自己教育有沒(méi)有出什么問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說(shuō)孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)就滿(mǎn)心的不舒服，而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問(wèn)題的最佳方法。要學(xué)會(huì)接納孩子的過(guò)錯(cuò)，允許孩子在波動(dòng)中前進(jìn)。要相信，孩子都是乖的。

第四篇：教育教學(xué)小故事

教育教學(xué)小故事

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫董策，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話(huà)教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒(méi)過(guò)一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說(shuō)話(huà)，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹(shù)啊！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛(ài)和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過(guò)程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問(wèn)題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題?！庇械膶W(xué)生上課開(kāi)小差了，我就對(duì)他說(shuō)：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星?！碑?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書(shū)。”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿(mǎn)足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話(huà)語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。

我的教學(xué)小故事

如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生所說(shuō)的：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！崩蠋煹膼?ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。轉(zhuǎn)眼間，踏上教育工作崗位也7年了，平凡的我并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學(xué)生涯給了我無(wú)窮的人生真諦及寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我愛(ài)我的每一位學(xué)生，從她們身上我能看見(jiàn)許多大人身上所沒(méi)有的，我愛(ài)我的學(xué)生，看到他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我感到欣慰而滿(mǎn)足。曾記得董雨珊轉(zhuǎn)到我們班級(jí)的時(shí)候，我擔(dān)心，不安，連著幾次去家訪(fǎng)，每一次的家訪(fǎng)他總是有著一種敵意在眼中。記得那天剛上完課，老師反映他在課堂上與老師發(fā)生沖突，理由是那么簡(jiǎn)單，他不滿(mǎn)足自己的考試成績(jī)，而老師又批評(píng)了他幾句，所以當(dāng)著老師的面把試卷撕了，并在課堂上大喊大叫，嚴(yán)重影響了老師的正常教學(xué)。為此我找了他，“你覺(jué)得今天的課堂上你表現(xiàn)的如何？”我問(wèn)，“很好啊，誰(shuí)又在告狀了？”?！安灰ス苷l(shuí)告狀的，平時(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊?，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺(jué)有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的道歉嗎？”董雨珊默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考?！斑@次英語(yǔ)沒(méi)有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生?！?/p>

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長(zhǎng)，共同探討對(duì)于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級(jí)的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。師生的交流，細(xì)水長(zhǎng)流，心靈的交流貴在誠(chéng)心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生，董雨珊只是我桃李中的一個(gè)，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。

多年的教學(xué)讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話(huà)，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

第五篇：教育教學(xué)小故事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

董輝勝

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì)：課堂上學(xué)生聽(tīng)得明白，課后作業(yè)卻不會(huì)做。這是為什么呢？原因在于：學(xué)生只是聽(tīng)數(shù)學(xué)，而沒(méi)有做數(shù)學(xué)，也就是說(shuō)沒(méi)有重視學(xué)習(xí)過(guò)程。在目前的教學(xué)中，很多教師不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們總是直達(dá)主題，認(rèn)為讓學(xué)生掌握了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就達(dá)到了教學(xué)目的，忽略了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過(guò)程，忽略了學(xué)生之間的交流、合作過(guò)程，也忽略了學(xué)生的情感和學(xué)法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單

一、被動(dòng)，自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)不多。長(zhǎng)此以往，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就難以提高。

學(xué)習(xí)過(guò)程是接受知識(shí)的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，也是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)上是否有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，在于研究知識(shí)的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己的探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。只有這樣，對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)才是自信和愉快的，否則就是自卑和痛苦的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、做出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程等等。由此可見(jiàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程是多么重要。本人認(rèn)為，要處理好過(guò)程教學(xué)，教師要做好下面三點(diǎn)。

一、教師要更新教學(xué)理念，由重結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程教學(xué)

回顧 本人過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，最先是只重視數(shù)學(xué)結(jié)論，不重視過(guò)程教學(xué)，教學(xué)時(shí)盡量縮短知識(shí)的形成過(guò)程，而通過(guò)大量的模仿、記憶和練習(xí)，讓學(xué)生快速地熟悉相關(guān)的知識(shí)與技能。這種教學(xué)忽視了得出結(jié)論的思想方法和探索過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了“記數(shù)學(xué)”，這就造就了“課堂上學(xué)生聽(tīng)得明白，課后作業(yè)不會(huì)做”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的思維和探究能力的提高。

學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息的獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工過(guò)程。過(guò)程是和一些具體的知識(shí)、技能或者方法聯(lián)系一起的。它會(huì)帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比那些具體的結(jié)果更重要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂活動(dòng)，學(xué)生在“操作、思考、交流”上花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，似乎沒(méi)有學(xué)到什么“實(shí)質(zhì)性”的東西，甚至要時(shí)時(shí)面臨問(wèn)題和困惑。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程符合一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，會(huì)帶來(lái)不可量化的長(zhǎng)效回報(bào)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力極為有利，所以眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力是值得的。所以對(duì)于“課題學(xué)習(xí)”“想一想”“做一做”的內(nèi)容，教師必須有足夠的時(shí)間留給學(xué)生去想去做。

二、教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，由重終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過(guò)程性的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度、自信心、合作交流的意識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣、解決問(wèn)題的方法、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度等方面都納入評(píng)價(jià)的范圍，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過(guò)程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。事實(shí)上，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能起到激勵(lì)作用。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)則面向未來(lái)。缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過(guò)程，就不可能促使學(xué)生重視科學(xué)的探究過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，讓教師及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣他們才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。只有在關(guān)注過(guò)程中，教師才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，才能重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)的形成，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的開(kāi)始階段，也是可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多初中生未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏自信心，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)外界存在強(qiáng)烈的依賴(lài)性。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，就不會(huì)存在可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在舉措，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷和評(píng)價(jià)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須預(yù)留讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和自我探索的能力，并使其自我探索能力得到鍛煉。

學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是前人創(chuàng)造的知識(shí)精華，但學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有再發(fā)現(xiàn)和再生產(chǎn)的性質(zhì)。學(xué)生不能只滿(mǎn)足于知道是什么，還應(yīng)知道可能是什么，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)可能的世界，這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單被動(dòng)的服從變?yōu)橹鲃?dòng)選擇的探究，就必須尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力。只有充分重視學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，為可持續(xù)發(fā)展能力奠定基。