第一篇：賞識(shí)每一個(gè)孩子(教學(xué)故事)

賞識(shí)每一個(gè)孩子，為學(xué)生翹起大拇指。

我也毫不吝嗇地把表?yè)P(yáng)給了我的學(xué)生。有個(gè)小朋友叫張韻聰，作文成績(jī)很不好。三年級(jí)上學(xué)期開學(xué)剛不久，他終于寫出了一篇文從字順的文章，那篇作文竟沒(méi)讓我動(dòng)一個(gè)字。激動(dòng)涌上了筆端，想寫幾句鼓勵(lì)的話。三年級(jí)的小朋友，思維靠的是形象。對(duì)！于是話變成了一幅畫——我在作文本上畫了一只翹起的大拇指的手，并在旁邊寫了一個(gè)“棒”字，還加了一個(gè)大大的感嘆號(hào)。我在班里讀完他的作文后，鄭重宣布：下次張韻聰?shù)淖魑倪€能寫得這么好，全班同學(xué)為他唱一支歌。小朋友們鼓掌，定了。

我想，作文本上那只翹起的大拇指的手對(duì)一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，恐怕這比什么評(píng)語(yǔ)都好。后來(lái)，當(dāng)全班同學(xué)動(dòng)情地為他唱了一首歌時(shí)，他欲行隊(duì)禮，手舉到半截，發(fā)覺(jué)手里還拿著作文本，于是“急中生智”，改為鞠躬，全班大笑。

從此，全班小朋友以作文能得到我畫的一只翹起的大拇指的手為榮。幾乎人人都在爭(zhēng)這只手。特別是后進(jìn)生們，對(duì)張韻聰連獲兩次殊榮頗為眼紅。他都能，我們?yōu)槭裁床荒埽?/p>

一天晚上，學(xué)生顧嵩陽(yáng)有他的父親領(lǐng)著，推開了我家的門，顧嵩陽(yáng)手里還提著禮品。

一落座，家長(zhǎng)便迭聲說(shuō)：“謝謝您，王老師！謝謝您，王老師！……”

我一時(shí)摸不著頭腦。半分鐘之后，我明白了——他兒子嵩嵩的作文得了我畫的一只翹起的大拇指的手。手的旁邊還有四個(gè)字:“全班第一”。“第一”后面還有一個(gè)大感嘆號(hào)。如此而已。翹起的大拇指的手，能撩起學(xué)生喜歡作文的情，我信，但，能勞家長(zhǎng)大駕光臨，讓他們激動(dòng)破費(fèi)，是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。

由此可見，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因此，在我今后的教育教學(xué)工作中，我要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，也要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)），并經(jīng)常為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步豎起大拇指，也為他們每寫得一個(gè)好字，認(rèn)真做的每一道題，畫上我翹起的大拇指的手。

班主任老師話細(xì)節(jié)

——用溫暖的心融化他心頭的冰塊兒

205小學(xué)

王瑛 2008、7、22

第二篇：教學(xué)小故事關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

草堰鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊素霞 作為老師，我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，幫助和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都能分健康、茁壯成長(zhǎng)。

記得排“六一”節(jié)目那段時(shí)間，同學(xué)們可興奮了，特別是參加“六一”節(jié)目表演的同學(xué)。“六一”節(jié)目表演那天，跳舞的小朋友，一個(gè)個(gè)笑容滿面，化妝得可漂亮了。其他小朋友默默地看著，投去羨慕的眼光?？吹竭@樣的眼光，我決定也幫他們化妝一下。就這樣，忙完的跳舞的小朋友，就幫沒(méi)跳舞的小朋友，整理衣服，然后讓他們洗一下臉，化了個(gè)淡妝。然后幫他們拍了一張照片，他們可開心了。

到了學(xué)期結(jié)束，我把這些照片加洗出來(lái)，作為獎(jiǎng)品發(fā)給他們。當(dāng)我報(bào)到“朱慧軍”來(lái)拿照片時(shí)，他先是驚奇，我解釋說(shuō)：這次期末考試，朱慧軍不但考得很好，而且字寫得比以前進(jìn)步多了。大有情不自禁地給了他掌聲。當(dāng)朱慧軍拿到照片時(shí)，我看到了他臉上最自然，最開心，最驕傲的笑。

在復(fù)習(xí)的那段時(shí)間，我們老師一個(gè)個(gè)真的很辛苦?？煽吹胶⒆觽冋J(rèn)真寫作業(yè)的身影，我突然覺(jué)得他們比我還辛苦。從早上來(lái)到晚上回去一直在學(xué)習(xí)。那些后進(jìn)生更是辛苦，別的小朋友，作業(yè)做完了，出去玩了，而他們還得訂正作業(yè)，幾乎沒(méi)有作息的時(shí)間，真有點(diǎn)心疼他們。所以，在復(fù)習(xí)的那段時(shí)間里，我每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間，與學(xué)生們談心，讓他們開心起來(lái)，在愉快的氛圍中進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)。我之所以這樣做。因?yàn)樽鳛榻處煹奈?，不但要關(guān)注他們的成績(jī)，更要關(guān)心他們身心的健康發(fā)展。

第三篇：賞識(shí)孩子

賞識(shí)孩子

——《一盞一盞的燈》讀后感

《一盞一盞的燈》中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，從這些故事中我感受到教育是美好的，愛(ài)是教育的精髓，而每個(gè)教育工作者的肩頭都有一份沉甸甸的責(zé)任。每個(gè)孩子都是上天派下的天使，當(dāng)這些天使降落人間的時(shí)候，他們失去了翅膀，需要在父母、老師和社會(huì)的愛(ài)的翅膀保護(hù)之下成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是一塊尚未雕琢的璞玉，而這塊玉是放出光芒，還是失去光彩，就得看教育工作者如何進(jìn)行雕琢，如何進(jìn)行教育了。每個(gè)孩子都是一朵花，雖然不是朵朵色艷苞圓，卻都有自己獨(dú)特的芳華，吐露著淡淡的芬芳。

讀完整本書，我最大的感受是，在這個(gè)世界上，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，正如他們的指紋一樣獨(dú)一無(wú)二，他們身上有獨(dú)屬于他們自己的能力和特長(zhǎng)。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“每個(gè)孩子在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，我們應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的賞識(shí)，而不是被人貶低和否定。許多知名的教育人士也認(rèn)為，總是拿好的孩子與差的孩子做比較，以肯定好孩子的長(zhǎng)處來(lái)批駁差孩子的不足，這種教育方式最容易傷害孩子的幼小心靈，使他們對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生疑問(wèn)，變得不自信，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自我的否定，導(dǎo)致形成凡事消極、畏首畏尾的人格特征。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，這對(duì)孩子是多么重要。我覺(jué)得賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，把蘊(yùn)藏在孩子身上的巨大潛能調(diào)動(dòng)并發(fā)揮出來(lái)。那怎樣才能讓孩子覺(jué)醒呢？首先要信任孩子：學(xué)會(huì)自豪，不要放棄一個(gè)孩子，要為每一個(gè)孩子感到自豪；學(xué)會(huì)欣賞，再差的孩子身上都有閃光點(diǎn)，應(yīng)欣賞他們的長(zhǎng)處。第二要尊重孩子：學(xué)會(huì)傾聽，通過(guò)傾聽了解孩子的內(nèi)心世界，也鍛煉了孩子的表達(dá)、分析、溝通能力；學(xué)會(huì)請(qǐng)教，其實(shí)有些解決學(xué)生問(wèn)題的方法就是從孩子身上得來(lái)的。第三要理解孩子：學(xué)會(huì)感激，正是孩子的存在，老師才有了工作的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)溝通，與孩子溝通是了解孩子的重要一環(huán)。第四要激勵(lì)孩子：學(xué)會(huì)發(fā)掘，把孩子看成是一座急待開采的金礦；學(xué)會(huì)分享，與孩子共享成長(zhǎng)過(guò)程中的成功的喜悅。第五要寬容孩子：學(xué)會(huì)反思，及時(shí)對(duì)教育不成功處進(jìn)行思維方式的改變；學(xué)會(huì)等待，孩子身上的不良習(xí)慣并非一天形成的，改變也不會(huì)在一剎那間。第六要提醒孩子：學(xué)會(huì)批評(píng)，有錯(cuò)就應(yīng)該指出，但要達(dá)到孩子樂(lè)于接受的批評(píng)；學(xué)會(huì)分擔(dān)，孩子成功我們要分享，同樣，孩子有困難，我們也應(yīng)學(xué)會(huì)分擔(dān)，幫助學(xué)生共度難關(guān)。

我想，只要放平心態(tài)，用心感受，用賞識(shí)的眼光對(duì)待孩子，那每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，一塊璞玉，一朵鮮花。讓我們都來(lái)做一盞明燈，照亮孩子前行的道路。

第四篇：教你如何賞識(shí)孩子

《教你如何賞識(shí)孩子》的心得體會(huì)

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘。他利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生。他在《賞識(shí)你的孩子—一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》一書中首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功。實(shí)驗(yàn)表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識(shí)的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開朗、活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。我國(guó)的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國(guó)。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)從最初對(duì)孩子的賞識(shí)而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說(shuō)：“小孩子學(xué)說(shuō)話，隨便說(shuō)得多模糊，父母都給予贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語(yǔ)，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠(chéng)然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對(duì)他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”，無(wú)論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬(wàn)分。而當(dāng)孩子稍稍長(zhǎng)大，我們的老師、家長(zhǎng)卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對(duì)許多優(yōu)點(diǎn)視而不見，對(duì)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。賞識(shí)教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子?！澳隳苄小保澳阏姘簟?，在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂(lè)中改變，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗(yàn)，因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽?jī)，從此就愛(ài)上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對(duì)該門課程的憎惡。可見，成功意識(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)多么重要。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，更容許犯錯(cuò)誤。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，你不承認(rèn)孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯(cuò)誤，結(jié)果使孩子害怕失敗，害怕犯錯(cuò)誤，擴(kuò)大差異?，F(xiàn)實(shí)生活中抱怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是。從某種角度說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)行的教育制度以及過(guò)去的科舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92.8%家長(zhǎng)希望孩子讀大學(xué)，19.3%的家長(zhǎng)還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育?！昂谏牧隆薄ⅰ扒к娙f(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”埋沒(méi)了多少具有特長(zhǎng)的英才；期望值過(guò)高的父母?jìng)兠鎸?duì)著孩子不可避免的失敗，導(dǎo)致了無(wú)數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱?，我們不得不接受失敗，面?duì)差異，而充分運(yùn)用賞識(shí)教育、成功教育來(lái)激勵(lì)孩子。

賞識(shí)，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這辦法真妙!” “我真為你驕傲!”的感覺(jué)中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如第一名、考重點(diǎn)大學(xué)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛(ài)心，充滿自信，全面發(fā)展的新人

第五篇：每一個(gè)孩子都是一本書

每一個(gè)孩子都是一本書

美術(shù)組

于紅梅

那些品學(xué)兼優(yōu)、聰明伶俐的好孩子，哪個(gè)老師不是從心里喜愛(ài)？而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，不可能每個(gè)孩子都是一樣的優(yōu)秀，那些不思學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、違紀(jì)違規(guī)的孩子呢？這樣的學(xué)生，你愛(ài)得起來(lái)嗎？記得有一首歌叫“想說(shuō)愛(ài)你是件不容易的事”，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)或許正是如此吧。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私的、公正的，是面向全體的愛(ài)。那些不能一視同仁，而隨個(gè)人興趣、利益來(lái)選擇的愛(ài)絕不是真正的“師愛(ài)”。所有的愛(ài)都是建立在尊重、信任的基礎(chǔ)上的，師愛(ài)更是如此。我們首先要做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生。以誠(chéng)相見、推心置腹是師愛(ài)的具體表現(xiàn)。無(wú)論是品行端正、學(xué)業(yè)上進(jìn)的學(xué)生，還是那些犯過(guò)錯(cuò)誤、成績(jī)不好的學(xué)生，我們都應(yīng)給以充分的信任。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。

“每一個(gè)孩子都是一本書?！弊鳛槊佬g(shù)老師，需要面對(duì)許許多多的學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間總有些差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的學(xué)生反映敏捷，有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，還有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。但我一樣欣賞我的學(xué)生。再差的孩子也能發(fā)掘到閃光點(diǎn)。只有不斷的肯定他們，他們才會(huì)快樂(lè)向上的成長(zhǎng)。