第一篇：初中數(shù)學教育敘事

初中數(shù)學教育敘事

教學不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教學的藝術(shù)性在于它能喚起學生探究的欲望和熱情，點燃起學生探究智慧的火花，開啟學生思想智慧的閘門，讓學生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來。使學生在探究的過程中學會學習，在學習中學會創(chuàng)造，在生活中融入集體。我就結(jié)合自己的教學實踐，講一下本人在教學過程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，讓每位學生不再孤獨。

在上學期開學不久，我發(fā)現(xiàn)我們七（1）班上有幾個成績差的同學，如高瑞瑞、韓笑、張夢揚等，由于他們的父母長期在外務工，由于其父母不在家，他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵和夸獎，在學習中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學發(fā)生沖突受了同學欺負感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學，加之，父母不在家，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們回一直在差生隊伍里徘徊，走不出來的。

了解到這一情況后，我便開始對他們加強教育。其教育過程敘事如下：

（1）平時多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。例如，下課后詢問他們能否聽懂課；對老師有沒有什么建議；父母不在家他們能不能按時吃上飯；天氣冷了有沒有厚衣服穿；言語間流露出對他們生活和學習的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是感動，在以后的課堂上，聽課不再像以前那樣總是走神了，作業(yè)也能按時交送了，而且做得也非常認真。

（2）課余時間我對他們進行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學習和生活都無益處，并鼓勵他們嘗試主動與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學習目標，找到學習的動力。

（3）由于他們底子差，平時上課很難聽懂課，盡管他們課后很用心學習，但學習成績?nèi)圆灰娞岣?。于是，我就在課余時間給他們輔導功課，因為我不但是他們的數(shù)學教師，還是他們的班主任，所以給他們輔導功課時，我不但輔導他們的數(shù)學知識，后來只要他們沒學會的，我都給他們輔導（除外語我不會例外）,把他們不懂得知識補上來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們上課時，竟能舉手并正確的回答問題了。

經(jīng)過一學期的努力，在期末考試中，他們的成績得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，韓笑同學，竟然名列前茅，這種結(jié)果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學習目標，更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。

然而在七年級下學期，我發(fā)現(xiàn)他們幾位同學，每次討論幾何題時總是不積極參與，在下面獨自做作業(yè)、看書，既不參加討論，也不發(fā)表個人見解。學校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話，他們說：“升入重點高中只看成績，只有認真讀書才有出路，干那些與自己無關(guān)的事耽誤時間?！边€說“參加活動就是浪費時間”。

我想：這是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理?！睂е屡d趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。

針對這些現(xiàn)象，我采取以下做法：

（1）認識“離群心理”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因?？陀^上講：一是長期以來學校迫于升學率的壓力，只重抓學科教育，輕抓或淡抓其他活動。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。上述原因，客觀上對三位同學“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講，由于同學們對未來社會

“用人觀”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。通過和他們交流、分析，使他們明 確未來社會對人才的個性要求更高，通過沿海地區(qū)有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質(zhì)，使之端正思想觀念，樹立科學的人生觀。

（2）尋求超越方式，進行積極超越?！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內(nèi)容，如在跟王大蒙這樣一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求高瑞瑞、韓笑、張夢揚等先送一句話給王大蒙同學?？偨Y(jié)時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們（高瑞瑞、韓笑、張夢揚等）參加，并布置項目要求他們完成。二是樹立他們在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感。組織他們參加學科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。三是發(fā)現(xiàn)其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉(zhuǎn)變?yōu)椤庇H群”。

（3）時時給予鼓勵，處處進行督促。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中，必然會有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個同

學在開始接受超越“離群心理”教育時表現(xiàn)很積極，但后來也有再回頭的趨勢。這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關(guān)心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大他們在集體活動中的參與頻率，對他們的評語也隨之提升，使他們逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。

通過我近一學期時間教育，高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人的“離群心理”不但沒有了，而且各人的文化成績也都有不同程度的提高，使他們體會到了融入班級的快樂感。

進入八年級后，由于學習任務重、時間緊，而且他們（高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人）的知識根基，不如那些成績一直都比較好的同學的知識根基穩(wěn)固。以致于這些后來居上的同學，在八年級的學習中倍感吃力，對部分章節(jié)的內(nèi)容仍不能很好的把握，這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給九年級打下堅實的基礎，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學習。在期中考試后，我發(fā)現(xiàn)高瑞瑞等人，經(jīng)常上課時暈暈沉沉，有時竟然上課睡著了。

于是，課后我就找他們談話。當?shù)弥麄兺砩习疽?，甚至熬通宵學習才導致上課睡著后，我立即對他們的這種行為

進行制止。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對學習不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固基礎，我沒事幾乎不離開班級，隨時為他們講解遇到的難題?；謴驼５淖飨⒁院螅麄兩险n時明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點就通。

經(jīng)過堅持不懈的努力，他們在八年級的期末考試中，成績再次飛躍，其中高瑞瑞和韓笑，名列前茅。真可謂：“功夫不負有心人”！

第二篇：初中數(shù)學教育敘事

初中數(shù)學教育敘事

春去秋來，不知不覺已經(jīng)踏入教育行業(yè)三年了。在這三年中，有歡笑、有淚水、有痛苦有感動。每一個孩子都是家庭的希望，也是教師幸福的源泉，但更重要的是一個有血有肉有思想的人。

在教學一線“苦苦掙扎”的這三年，見過太多誤入歧途或者自暴自棄的孩子，他們的關(guān)注點一直在成績上，所以成績永遠是他們的痛：考得不好要擔心家長老師的訓斥，考得好了要擔心下一次的成績。缺乏自信、缺乏意志力、不擅長與人溝通、漸漸地開始“佛系”、得過且過最終自暴自棄。作為他們的老師，感覺很慚愧也很煎熬。傳道，沒能讓他們更清楚自己該去往何方；授業(yè)，沒能讓他們在數(shù)學成績上有所突破；解惑，沒有在他們迷茫無措時將他們拉出黑暗?？稍绞沁@樣越要咬牙堅持，越要找方法找策略。這種自責與愧疚時時煎熬著我，讓我繼續(xù)在教學路上“苦苦掙扎”。

有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。經(jīng)過三年的打磨，我在品味總結(jié)時，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)有了長足的進步。本學期又一次接手810班，相比于上一次的懵懵懂懂，我在暑假時就做好了功課。第一次與學生見面時就“戲精附體”，全程板著臉（監(jiān)考）。其實我很討厭這種表情，但是正因如此我更需要樹立起一種嚴肅的形象。開學第一課就三令五申各項規(guī)則，如課前準備的“五個一”，課上的坐姿言行，以及課堂小組討論的步驟規(guī)范。我對自己的親和力非常自信，所以我要更加注重課堂的規(guī)范。其實一開始跟學生的磨合是挺別扭的，他們很難達到我的要求，特別是討論不愿意開口，甚至就轉(zhuǎn)過身去大眼瞪小眼。最讓我印象深刻的是那一次，我問小超：題目很難嗎，為什么咱們組都沒有聲音。我溫聲細語的問了三遍，最后他就搖了搖頭。當時真的是深刻體會到了什么叫“無可救藥”，不可自制的“又一次”感覺到絕望。但是我反復的勸阻自己，他們還是孩子，他們還有無限的未來。所以我一直對積極發(fā)言的小組進行鼓勵，采用表揚、獎勵等方式對給其他同學講解疑難的學生進行鼓勵，同時也會在討論的時候與他們一起，從教他們討論的順序、方法到聽他們安排一起探討問題。一個月后，班級對數(shù)學的興趣漸漸濃厚，同學們會很積極的討論問題，對于難題也會湊在一起鉆研，課上討論的紛紛漸漸熱烈，效率也在不斷提高?，F(xiàn)在的810，數(shù)學成績蒸蒸日上，學生們也都漸漸有了自信，在學習上你爭我趕，更重要的是越來越開朗，越來越有生氣，敢于說出自己的理想并努力地追趕。

千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。以前的我過分的看重知識、看重成績，課堂氣氛沉悶，學生沒有興趣，沒有求知欲，課堂紀律散漫，教學效果很差。在不斷學習與改進之后，看到的更多的是學生的成長、學生的未來。為此我將繼續(xù)努力學習、努力探索，希望有一天，我的教育能讓更多學生的夢想成真。

第三篇：初中數(shù)學教育敘事

教 育 敘 事

進化中心學校

朱玉俠

創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學生日常學習、生活結(jié)合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學生個體成長的全過程。可見，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的關(guān)鍵所在。

在具體的教學過程中，我注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學中實施創(chuàng)新教育的幾點體會： 教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則?，F(xiàn)代心理學的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當?shù)吐?。在近幾年的教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學模式遏制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數(shù)學就喪失了興趣和信心。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！鼻‘攧?chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

三、和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學關(guān)系，使學生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學思維習慣。

第四篇：初中數(shù)學教育敘事

初中數(shù)學教學敘事《軸對稱》

幾何是學生學習過程中不容易跨越的一個坎兒.剛開始學習習近平面幾何的新奇感，被一個個概念，一個個定理弄得暈頭轉(zhuǎn)向，隨之而來的便是感到枯燥無味，因而往往在學習中失去信心；再加上有時對教材進行再加工不夠細致，不能把知識講活、講出趣味，從概念到概念，從定理到定理，講得枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣.也是造成幾何難學的一個原因.以《軸對稱》為例，在進行教學設計時，自認為重點突出，難點有所突破，可是一節(jié)下來，不但老師累，學生更累，渾渾噩噩不知道學的什么。仔細想想，不能怨學生笨，而是老師沒有放手給學生空間，學生在課堂中沒有體現(xiàn)出主體意識，處于被動的接受狀態(tài)。同時教學時不能面向全體學生，采取多種形式，滿足不同層次學生的需要；教學情景的營造沒有新意，應該更多的關(guān)注學生在學習過程中的學習熱情，及時引導，使之更好地表達和交流，增強學生的自信心。我意識到教學時應注意：（1）教會學生從生活中認真觀察，使學生體會到生活中的數(shù)學知識無處不在。（2）對學生的評價一定要積極向上，學生的每一次進步都應該得到老師和同學的肯定和表揚。（3）教學中教師要向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會,倡導讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程，鼓勵學生自主探索與合作交流，讓學生在實踐中體驗、學習。根據(jù)教學目標和學生的認知規(guī)律，在教學中設計好以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設問題情境，引導學生觀察、設想，導入課題為了激起學生的學習興趣，利用多媒體展示生活中豐富多彩的圖形，陶冶學生的情操，同時提出問題，引導學生用數(shù)學眼光觀察思考。

（二）探索新知、動手實踐從現(xiàn)象到概念的出現(xiàn)，若直接給出學生會感到似懂非懂，因此在學生親身經(jīng)歷的基礎上讓學生觀察、合作交流中將探究推向深處，從而突出這節(jié)課的了重點。

（三）應用探究、合作交流，使學生真正成為學習的主體，進一步激發(fā)學習與探究的熱情，同時注重動手操作在學生的知識構(gòu)建中的作用。

（四）鞏固提高、實踐應用，本節(jié)課的練習是給學生一個展示自己的舞臺，同時學會應用所學知識不僅能解決實際問題，美化生活，又能讓學生在解決問題的過程中理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學。

（五）反思小結(jié)，運用歸納總結(jié)法引導學生梳理學習的內(nèi)容，理清知識脈絡，抓住知識重點，對所學的內(nèi)容有一個概括清晰的認識。

（六）布置作業(yè)，旨在讓學生開拓視野和感受到數(shù)學生活化、生活數(shù)學化的美好境界。

教學設計應充分體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，給學生提供充分的活動空間和思維空間，在開放、多樣、交互的教學活動中，培養(yǎng)學生自主、合作、互動的能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和愛好.較好地體現(xiàn)新課程標準及素質(zhì)教育的精神.教師在教學活動中，更應充分發(fā)揚教學民主，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出不同見解，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，從而營造出濃厚的學習氛圍；教師可以創(chuàng)造性地使用教材，給學生提供了發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力、動手實踐和自我展示的時間和空間，使學生充分體會到數(shù)學是有效描述現(xiàn)實世界的重要手段；不但讓學生認識到數(shù)學學習是提高素質(zhì)、增長知識的過程，而且還是一種美的享受。

第五篇：初中數(shù)學教育敘事

初中數(shù)學教育敘事

數(shù)學它源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學就成了無源之水。因此，在數(shù)學教學活動中, 教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！凹訙p法的簡便算法”一課時，我創(chuàng)設了以下情境：在班上選擇了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽，比賽的結(jié)果當然是學困生的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解道熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意思，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當然簡單一些。對差生我表揚了他的進步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

一、教學應該更多的關(guān)注美感，學生的情感。

《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段：作為學生的一般性發(fā)展的數(shù)學學習，應該更多的關(guān)注學生的情感因素。事實上，健康的富有活力的學習活動，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及相反尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見，教學中關(guān)注學生情感的重要。

在本節(jié)的教學過程中，情景創(chuàng)設的目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過學困生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就發(fā)揮高度有效的作用”。

二、教學中應該考慮學生更多的鼓勵，對優(yōu)勢進行挫折教育。

學困生體現(xiàn)出榮辱不驚時我想到了小學數(shù)學教育網(wǎng)上講的一個意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當年他教育過的一個做小生意發(fā)財?shù)膶W生，正在賣雞蛋的學生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”

這個故事主要諷刺了老師對待學困生教育行為，是值得我們反思的，正如學生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應該給他們更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健康的人格。

從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上的一帆風順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽中哭泣?；叵肫鹎耙唤虒W片段，教師對自己忽視尊重學生的無意識行為表示遷就，但是心里活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折時不可能的。老師有責任早一點讓他們具有免疫能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫是說教式無法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中還應注意設計教育環(huán)境，不要一味給學生營造一種都能輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨難的機會。