第一篇：議論文寫作中的“少” 與“多”

議論文寫作中的“少” 與“多”

1、少說“某某人說”，多講“我認為是”

寫議論文一定要有自己的見解，哪怕是很淺陋的，也力爭應該是自己深有感觸的想法，而不能人云亦云，在高考作文中，之所以會出現(xiàn)大量立意、情節(jié)、素材“撞車”的情況，首先就是自己的立意不高，寫作文習慣不好，有將就應付毛病。尤其是在考場作文時，對于所給的話題（材料或題目）必須仔細斟酌，不要想到什么就寫什么，尤其是看了題目之后的第一個念頭，暫時先擱置一下，爭取從其他的角度或側面進行多方位的思考，也許會柳暗花明又一村。

古人說：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精語也，方可用之?！保惱[曾：《文說》引戴師初語）而且，一個人若是養(yǎng)成從多個角度進行思考的習慣，往往在寫作時觸類旁通，文如泉涌，一些獨特的立意也就會被激活，就是我們說的有了靈感了。無論是議論文還是記敘文，的確應該像古人說的那樣，“唯陳言之務去”，語不驚人死不休，取法乎上，這也是寫作文的一個重要原則。

2、少羅列“古人死人”，多表現(xiàn)“活人今人”

今年江蘇高考被戲稱為“蘋果撞地球”，因為，以“好奇心”為題，許多人都想到了牛頓的那件事兒，當然，還有瓦特、法布爾等等。我們中學生在寫作素材的積累方面有很大的欠缺和偏差，陳芝麻爛谷子不少，所能記起來的無非就是一些古人死人，鮮活生動的實例很少。翻來覆去，怎能不讓人厭倦。一篇好的議論文，除了要有新穎的觀點見解之外，鮮活恰當?shù)膶嵗糇C也是得分的兩點，一個獨特而恰當?shù)膶嵗?，往往令人耳目一新，不由得不給高分，畢竟事實勝于雄辯哪。

建議高中生一是要“厚今薄古”。多看書刊報，關注生活，關注社會，關注身邊的事兒，讓自己與時代同步，信息渠道暢通。二是“撿到筐子里的都是菜”?？梢灾埽ㄑ⒃拢閱挝?，每一階段圍繞一個固定的專題搜集整理一些好的素材，積少成多，聚沙成塔。且要利用一些時間經(jīng)常翻看或誦讀，既拓展閱讀面，又為作文做儲備，一舉兩得。三是要“雅俗兼蓄”。在選材上，我們不要總是盯著名人名言，有時候，趙本山小品中的語言你笑過之后細細琢磨，也是蠻有生活哲理的。四是對一些精當?shù)氖吕欢ㄒ斫庾R記準確，以防考場上張冠李戴，掛一漏萬。

五、“用好手里的金飯碗”。所謂“金飯碗”，就是我們的課本。從初中到高中，我們學過的課文不知有多少，里面有很多佳作名篇都富有生活的情趣與哲理，我們對這些文章也比較熟悉，只要稍作變化，也許就是一支奇兵。

六、要多與同學交流，做到資源互補；要多與老師交流，做到識見互補，防止自己認識的片面與膚淺。

3、少用句號、逗號，多用問號、分號、感嘆號，省略號

許多學生長于抒情，不善于說理，煽情的語言雖不能說眾彩紛呈，但各有千秋是毫不為過，而一旦議論說理，語言上就有點捉襟見肘了。我們此處的意思是說，在論述時，我們表述的語言不能斷斷續(xù)續(xù)，干巴巴地就那么幾句話，翻來覆去，少油寡味，這樣會影響思想的表達，“言之無文，行而不遠”，所以，在文章中要適當?shù)剡\用一些語言技巧。

比如，多用問號，是建議考生學會用疑問、反問、設問的形式來強調自己的觀點，這不僅可以激發(fā)讀者的思考，突出重點，而且還使行文有了變化和曲折。多用分號，就是能夠使用相對稱的內容進行對比、類比的分析，使文章的內容得到拓展，有深度，同時也體現(xiàn)了考生文字功底。使用省略號，就是不要把話說盡說透，給讀者或閱卷老師留下一點回味的余地，這更能看出一個考生的城府和識見。

4、少用木匠的斧子，多看硬幣的兩面

寫文章和說話一樣，不能走極端，更不能以偏蓋全，一刀切。由于閱歷知識儲備等問題，在作文里面，學生總是喜歡說一些過頭的話，忽左忽右。若是論證失敗乃成功之母，那么學生就會異口同聲地說，未經(jīng)失敗的成功就是不值一提毫無意義；若是論述成功乃失敗之母，那學生又會毫不猶豫地指出所有成功者都要失敗，不驕傲的人世間少有等等。在具體的論述中，我們希望考生能夠客觀公允地論述說理，不要木匠的斧子只砍一面，要一分硬幣看兩面，學會用發(fā)展的眼光，理性的思維分析人情事理，要有自圓其說的意識。

5、少講“故事”，多講“道理”

事實勝于雄辯。寫議論文肯定要舉例子，引述實例。但是，在議論文寫作中，學生最常見的一個問題就是，舉例過分詳細，如同講故事一樣，面面俱到，一篇800字的文章，一個例子耗費了三四百字，豈不是喧賓奪主，本末倒置了嗎？

6、少做“手電筒”，多學“小臺燈”

寫議論文，總是要涉及到對人事物理的評判，對于社會和校園中的一些問題現(xiàn)象，我們應該積極地進行反思，激濁揚清。但是，我們不能忽略了自己也是社會的一員，是校園的一分子，在分析說理的時候，千萬不要忘了自己。我們一些同學寫文章講道理時，總是具有一種“忘我”的精神，喜歡批評別人，就像手電筒一樣，只照別人，不照自己，凡事將自己排除在外，這樣的文章其實言詞再好，論據(jù)再充分，總是給人一種缺憾，這不僅是構思的問題，也是境界和修養(yǎng)的問題。在分析說理時，希望同學們能夠像臺燈一樣，既要照亮別人，也要觀照自己。我們應該像魯迅先生學習，多一點自我解剖的勇氣，多一份責任感，多一份自省的意識，把自己融入到集體社會當中，把自己和大家作為同等的分析論述的對象，以理性的眼光看待自我，看待身邊的人情世故，這樣的作文才會技高一籌，出類拔萃。

7、少一點“霧里看花”，多一點“實話實說”

我們先看下面這段文字：“在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續(xù)。然而在蝶眼中，蜂不過是埋頭苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不過是游戲花間的浪子。愛憎蒙住了理性的心。跳出愛憎，歷史會還給我們一份真實的面目?！?這是一篇高考優(yōu)秀作文的開頭，從字里行間，我們感覺到了作者洋溢的才氣和深厚的語言功底，從個人來看，由于長期的積累歷練，形成了一種思維表達方式，且能將其運用到得心應手，那自然是高人一籌了，這樣的作文得高分也在情理之中?！鞍駱印钡牧α渴菬o窮的，自從有了高考范文，邯鄲學步者勢不可當，但畫虎不成反類犬。許多考生不考慮實際情況，不能因題造句，而是削足適履，把文章搞得不倫不類，就像霧里看花，令人費解，這是典型的以辭害意，喧賓奪主。在論說類文章中，這種煽情式的語言并非是最佳表達，它總給人們一種“掉書袋”的感覺，煽情有余，明理不足。對于一般的考生來說，開門見山，實話實說，未嘗不是一種合理的選擇。把道理講清，講透，適當?shù)攸c綴一些文采，使文章的哲理和情感共融，寫文章畢竟是“意”為主，“辭”為輔。

第二篇：議論文寫作中素材

議論文寫作中，是否掌握了素材運用技巧，決定了文章質量的高下。因為在議論文中，素材就是借以論證論點的論據(jù)，充當論據(jù)的素材運用恰當了，論證才更有力，論點才能得到強有力的支撐，文章就更有說服力。在此，我們以2010年山東省高考的一篇標竿作文為例，來談談議論文寫作中素材運用的方法和技巧。

一考生

人生的一切變化、一切魅力、一切美都是由光明和陰影構成的。我們渴望光明，但人生難免有陰影，當陰影籠罩我們時，我們要做的不是聽天由命、束手待斃，而是走出陰影，在陰影中撐起一片光明。［開篇點題，亮出觀點。］

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！保垡妹献拥难哉撟髡摀?jù)，直接運用素材。］孟子的話鮮明地表達了陰影對光明的鋪墊作用。古今中外，將陰影轉化為光明從而取得成功的人不勝枚舉。［分析論據(jù)。這是運用素材的重要環(huán)節(jié)，不可或缺。］

年少得意的張居正參加會試，卻意外落榜。對于這位天才來說，這無疑是人生的陰影，但他沒有灰心喪氣，而是更加努力，走出了陰影，連過會試、殿試，后來作為首輔，領導了萬歷新政，扶大廈之將傾，挽狂瀾于既倒。［引述張居正的事例作論據(jù)，概括運用素材。］試想，張居正如一帆風順，大明帝國可能只會再多一個唐寅，而正是陰影使他的心態(tài)更成熟、閱歷更豐富，為變法打下基礎。張居正勇敢面對陰影，在陰影中撐起了一片光明。［分析論據(jù)從反面切入，從正面突出觀點。析例頗見功力。］

古人如此，今人亦不遜色。［由古及今，承轉自然。］籃球界傳奇巨星喬丹在1985～1988賽季嚴重受傷，甚至必須以輪椅代步，這顯然是人生一大陰影，但他沒有因此放棄，而是趁此機會觀看比賽錄像，找出自身不足，最終，在下一個賽季，人們看到了一個更加強大的23號。同時，也正是這次陰影讓他學會了保護自己，而這一點保證了其職業(yè)生涯達17年之久，成為其成功的必要條件之一。［引述籃球巨星喬丹的事例作論據(jù)，概括運用素材。］面對陰影，坦然面對，在陰影中積蓄力量，才有了世界籃壇神話——紅色23號。喬丹面對陰影，不垂頭喪氣，在陰影中撐起了一片光明，為成功做了很好的鋪墊。［分析論據(jù)從正面切入，論證觀點。析例緊扣論點。］

蘇軾面對人生陰影，選擇了一蓑煙雨任平生，最終獲得光明；海倫·凱勒面對人生陰影，用心靈看世界，最終獲得“光明”；張海迪面對人生陰影，選擇了身殘志堅，最終獲得光明……仁人志士用生命詮釋了讓陰影撐起一片光明這句話。［概括引述古今中外三位名人的人生經(jīng)歷，集中論述論點。］

人生的一切變化、一切魅力、一切美都是由光明和陰影構成的。陰影并不可怕，可怕的是不能將陰影轉化為光明。莫因陰影遮望眼，走出陰影，去創(chuàng)造屬于我們９０后的輝煌！［概括作結，重申論點。］

【特色點評】

這篇文章之所以被閱卷專家評定為標桿范文，除了文章具有論點明確、內容充實、結構嚴謹、銜接合理的突出特色外，作者巧妙運用作為論據(jù)的素材也是文章出彩的重要因素。

文章開篇提出論點，接著引用孟子的名言，歷史名人張居正登上首輔的經(jīng)歷、“紅色23號”越過生命陰影的歷程，以及蘇軾等對自己人生陰影的看法和態(tài)度。這些事例不僅涉及范圍廣，而且都能相當精準地說明作者所提出的論點“當陰影籠罩我們時，我們要做的不是聽天由命、束手待斃，而是走出陰影，在陰影中撐起一片光明”。大量的實例有力地支撐了論點，使得文章論點明確，內容充實。

在結構的安排上，作者運用了典型的議論文結構，無懈可擊。文章的開頭和結尾遙相呼應，使其結構更加緊湊。段與段之間的起承轉接自然、順暢，毫無凝滯之感。如第四段作者用“古人如此，今人亦不遜色”一句過渡，承轉十分自然；第二段末用“古往今來，古今中外，將陰影轉化為光明從而取得成功的人不勝枚舉”一句總領，使下文大范圍的引例論證，自然、順暢，合情亦合理，凸顯結構嚴謹，銜接合理之特色。

至于作者是怎樣巧妙運用素材作論據(jù)使文章出彩的，請看下面的分析——

【技巧借鑒】

一、精心篩選素材

積累豐富而廣博的素材，是寫作議論文所必需的知識儲備和寫作前提。這些素材應該包括古今中外名人名言、格言警句以及古今中外歷史名人和當代風流人物的典型事跡等等。建立了如此豐富而廣博的素材庫，寫議論文就不愁找不到作為論據(jù)的素材。然而，事物總是具有兩面性的，素材的豐富廣博，也相應地增加了選擇素材的難度。因此，寫作議論文時，必須學會精心篩選素材。

從某種程度上說，事例素材選取的優(yōu)劣直接決定文章的成敗。因而我們選取事例要注意兩點：一是“四性”，二是“三重三輕”。所謂“四性”即事例的真實性、針對性、典型性、新穎性。尤其是典型性、新穎性，在選取事例素材時要格外注意。所謂“三重三輕”，一是“重文輕理”，就是選取事例要多偏重一些帶有文學色彩的人和事，因為寫成的文章很容易有書卷氣息；二是“重冷輕熱”，就是要避開熱點事例，不選“曝光率”過高的事例，而是要在“四性”要求下選取不太常用的事例，以達到奇特的效果；三是“重今輕古”，多選一些現(xiàn)代的例子，少用一些古代的例子，就可避免文章中出現(xiàn)“古氣”太重的現(xiàn)象，以使“新氣”撲面而來。

堅持以上述標準篩選素材，還能杜絕“古代名人不知要被摧殘多少次：司馬遷被割來割去，項羽的刀在脖子上就沒有拿掉過，韓信在別人的胯下永遠站不起來，屈原不知跳了多少次江，簡直是一名優(yōu)秀的跳水運動員”的事例“扎堆”現(xiàn)象。

上述例文中引用的孟子的言論、張居正登上首輔的經(jīng)歷、“紅色23號”越過生命陰影的歷程以及蘇軾等對自己人生陰影的看法和態(tài)度，都是通過作者精心篩選出來的典型言論和事例，具有“四性”的特點，達到了“三重三輕”的要求。

二、恰當處理素材

寫作議論文之前，我們雖然有目的地積累和準備了一些事例，但是很難達到每一個事例對應一個觀點的效果。如何根據(jù)不同的觀點有效地利用素材進而寫出高水準的議論文，這就需要我們對已有的事例進行靈活變通，恰當處理。這是因為，任何客觀材料所包含的意義都不是單一的，而是多元的，只要我們對同一材料從不同的角度分析，靈活變通運用，就會使素材達到不同的論證效果。我們可以根據(jù)事例的大致情節(jié)、關鍵語句等，依據(jù)文章的主旨，遵循其內在規(guī)律引發(fā)聯(lián)想，或補充、或引申、或添加枝葉等，使其變得既能有力地支撐論點又光彩照人，使萬“例”皆為我所用。

變通和處理的方法有兩種：一是依據(jù)故事的情節(jié)拓展故事；二是抓住關鍵語句復活故事。需要強調指出的是，我們在“變通”事例時，必須依據(jù)文章的主旨，遵循其內在的規(guī)律，對已有的事例進行增加或擴展，切不可搞游離于主旨之外的“變通”。

上述例文在變通和處理素材方面做得很恰當。按說，蘇軾、張居正、海倫·凱勒和張海迪四人的人生都是復雜、坎坷、曲折的，其生命的內涵也是極為豐富的，既能論證走出陰影、在陰影中撐起一片光明的論點，也能論證堅韌不屈、不向命運稱臣等觀點。但作者卻對他們的人生經(jīng)歷予以適當變通，進行恰當處理，僅選擇他們正確面對人生陰影，用心靈看世界，最終獲得“光明”的一面，足見作者變通和處理素材的能力。

三、刻意錘煉素材

議論中的事例素材用來證明、闡析道理，這固然很重要，但陳述事例的語言枯燥、乏味，文章將為之減色，實在令人惋惜。因此，我們在引述事例時，應該學會錘煉所用的事例素材，就能使文章的語言閃爍出熠熠光彩。

議論文在敘述事例時，若能適當運用一些四字或六字短語，就能使語音鏗鏘有力、節(jié)奏感強，文章便會在眾多平庸的敘例中脫穎而出。例如上文引述籃球巨星喬丹的事例素材時，有“面對陰影，坦然面對”的四字句；引述歷史名人張居正登上首輔的經(jīng)歷時，有“扶大廈之將傾，挽狂瀾于既倒”的六字句。這都是對素材加以錘煉的結果。此外，如能有意識地將事例素材組成排比句，或在敘述事例時使用排比，能夠產(chǎn)生強調內容、加重感情的效果。例如上文倒數(shù)第二段：“蘇軾面對人生陰影，選擇了一蓑煙雨任平生，最終獲得光明；海倫·凱勒面對人生陰影，用心靈看世界，最終獲得?光明?；張海迪面對人生陰影，選擇了身殘志堅，最終獲得光明……”這段文字選取了古今中外的三位名人事例作為素材，集中論述了文章的論點，且將事例素材加以錘煉，組成排比句。這不僅加強了語勢，而且更有力、更集中地表達了文章的觀點，的確為文章增色不少。

四、深刻分析素材

在議論文中，如果說論點和論據(jù)是文章的靈魂和血肉，那么，論證就是文章的骨骼了。一篇議論文，如果缺少了對素材的分析，文章就會犯下羅列事例、以敘代議的毛病，從而出現(xiàn)論證缺乏、骨骼缺少的毛病。那么，文章的論點就難以“立”起來，說服力就更談不上。

因此，議論文寫作中很有必要在引述素材作論據(jù)的基礎上，對所引述的素材作出深刻而全面的分析，掘出素材的實質和內核，以讓素材與論點產(chǎn)生必然的聯(lián)系，起到它作為論據(jù)所應有的支撐和論證論點的作用。只有這樣，事例素材才能成為名副其實的證明論點的論據(jù)。只有這樣，論點也才會更加鮮明有力，說服力才能增強。

用形象的說法，議論文中周密的思維、周全的論證、嚴密的邏輯就好比架設在論點和論據(jù)之間的一座橋梁，有了這座橋梁，論點和論據(jù)之間才有聯(lián)系的紐帶，所引述的素材才能成為證明文章論點的強有力的論據(jù)，欣然投入論點的懷抱，二者自然融為一體，從而有力地突出文章的論點，增加文章的說服力。

上述例文中，注重了對文中所引素材的深刻分析。例如文章第二段，作者引述了孟子的著名言論后，用“孟子的話鮮明地表達了陰影對光明的鋪墊作用”一句，揭示了這一素材論據(jù)對論點的證明作用；第三段在引述了張居正的事例素材后，作者對之做出了這樣的分析——“試想，張居正如一帆風順，大明帝國可能只會再多一個唐寅，而正是陰影使他的心態(tài)更成熟、閱歷更豐富，為變法打下基礎。張居正勇敢面對陰影，在陰影中撐起了一片光明”，使這一素材論據(jù)有力地支撐了論點；第四段在引述了“紅色23號”的突出事例后，作者做出如此分析——“面對陰影，坦然面對，在陰影中積蓄力量，才有了世界籃壇神話——紅色23號。喬丹面對陰影，不垂頭喪氣，在陰影中撐起了一片光明，為成功做了很好的鋪墊”，分析中始終緊扣了論點。由于析例深刻、到位，文章便產(chǎn)生了令人信服的力量。

第三篇：議論文寫作與評價

主題：初中語文議論文寫作與評價

1．初中語文議論文寫作教與學中存在的主要問題有哪些？出現(xiàn)這些問題的原因是什么？（結合體會來談，結合實際來分析）

2．面對這些問題，我有什么好的方法？（從教師角度和學生角度來談）

3.還有哪些問題不能解決？針對這些問題。你的具體建議是什么？（結合教與學的實際來談）

【案例評析】

長期以來，初中生議論文寫作水平一直不高。近幾年，隨著中考作文在體裁上的開放，一部分學生選寫了議論文，但又出現(xiàn)了明顯的兩極分化：極少數(shù)考生寫得很棒，思路開闊，知識豐富，立意深刻；大部分考生則寫成了“四不像”，只能得一個中偏下的分數(shù)。造成這種局面的原因是多方面的，我以為主要還是教學上的認識問題和指導的效用問題。以前中考以考記敘文寫作為主，中考作文題一定有適合寫記敘文的，這是人所共知的底線，所以老師們把大量的時間和精力都投入到了記敘文寫作的指導和訓練中去了，議論文寫作在有些老師那里就成了可有可無的擺設，可練可不練的“額外活兒”。在這種急功近利思想的左右下，自然就缺少“耕耘者”，初中議論文寫作園地的寂寂寥寥和記敘文寫作園地的花團錦簇相比，實在是蒼涼有余，生機不勃。觀摩了由北京市文匯中學 李碩棠 老師執(zhí)教的《學習寫一事一議的議論文》作文錄像課后，隱隱感到有一絲溫和的風從那寂寥的園地吹來，心情是愉悅的。下面就這節(jié)課談幾點具體感受：

一、不誤教時，相機播撒。

農(nóng)作物什么時候播種，什么時候收獲，有相應的“農(nóng)時”，應遵循自然規(guī)律和滿足自然條件。教學也有“教時”，也要遵守相應的“季節(jié)性要求”，滿足相應的條件。教材、課標就是這種“季節(jié)性要求”，課標提出了“能寫簡單的議論文”的要求，各大版本教材也或顯或隱地安排了議論文寫作任務?？梢姡h論文寫作教學是“份內之事”，是“必須訓練”的，不能敷衍，更不能一步邁過去。作為初三學生，對生活已經(jīng)有了一定程度的認識，世界觀、人生觀、價值觀正在逐步確立，正是進行議論文寫作指導、學寫簡單議論文的最好時機。作為實施教學的教師而言，無論中考怎么命題，都要按部就班，不折不扣地落實教材和課標的要求，這是一份責任。李老師抓住這一時機，適時從最好入手的“一事一議”開展議論文寫作訓練，可謂像農(nóng)民一樣不誤農(nóng)時。

二、定位準確，操作性強。

將“一事一議”作為議論文寫作的初階，定位準。將“就事論理”作為圓心，將“有

事可議、把事議好”作為突破口，可以說抓住了寫作“一事一議”文章的魂魄。在講授和訓練過程中，低起點，小坡度，貼近學生生活，操作性強。

三、準備充分，資源共享。

從教學的前期準備看，老師做了大量的工作，從設計到成型，從課前學情調查到各種資源的準備，都比較充分。值得一提的是，本節(jié)課使用的“錯例和范例”資源來自 李 老師執(zhí)教的另一個班級。李 老師將兩個教學班的資源交換使用，提高了資源的利用率。特別是將錯例資源交換使用，照顧了那些出錯同學的面子。這也為執(zhí)教同一年級兩個 班級的 老師如何合理利用和有效處理資源提供了好的借鑒。

四、思路清晰，程序規(guī)范。

作為年輕教師，能從比較高的站位去看待某一個教學點是難能可貴的。正是因為有這種視野，這節(jié)課有一條很清晰的主線：寫作指導——錯例分析——范例分析——寫法小結——聯(lián)系實例，開展訓練。這條主線，從理論到實踐，從技巧到技能，錯例和范例結合，吃透一篇，既讓學生從同伴的作文錯例中吸取教訓，又從同伴作文的范例中總結經(jīng)驗。可以說，這節(jié)課實踐了一條“從學生中來，到學生中去”的路子。從教學流程和教案編寫來看，程序規(guī)范，顯示出在努力踐行課標強調的“三個維度”。

五、指導有方，調控有法。

在介紹“一事一議”的寫作知識時，施教者并不忌諱用講授法，這是求實的態(tài)度。因為關于何謂“一事一議”、它的基本寫法和基本結構，并不需要探討，由教師直接給出，倒自然了，客觀了。而從另一個班學生習作中的典型錯例出發(fā)，通過討論，讓本班學生避免犯同類的六個錯誤，即就事論事、以敘代議、一事多議、一事旁議、多事一議、多事多議，這種指導是實在而有效的。將來學生在寫作中出現(xiàn)了類似的錯誤，就會引起警覺，就會回憶起這節(jié)課的內容，從而加以反思和改正。在討論錯例的基礎上，老師拿出一篇范例，通過討論，總結出四點正確的做法，即要寫好一事一議的文章，就必須有正確的觀點，有鮮明的態(tài)度，論證要令人信服，敘議要結合。在這個過程中，學生無形中通過錯誤和正確的的對比，對一事一議的寫作有了明晰的印象和具體的方法，這便達到了水到渠成的效果。而從整個課堂的時間調控、節(jié)奏把握、獨立思考與合作學習的安排來看，繁簡適度，有條不紊，順其自然，沒有刻意地雕琢或堆砌。

六、以讀促寫，訓練到位。

學生的作文一旦成文，就成了可供閱讀的材料。通過閱讀有問題的文章和范文，來促進寫作，這是以讀促寫。引導學生例舉生活中的實例，解決了“無事可寫”的問題；通過對

實例的敘述和分析，實現(xiàn)了“就事論理”的總目標； 通過 老師的點撥，讓學生達成“把事議好”的分目標。三步訓練，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，訓到了實處，練出了功夫。

七、師生互動，思維迸發(fā)。

這節(jié)課師生之間有互動，學生表現(xiàn)更精彩。學生的精彩表現(xiàn)主要有兩個方面：一是學生對錯例的分析能通過討論馬上切中要害，在老師的啟發(fā)下，能準確找到病因，并能用概括性的詞語加以描述。二是在結合生活實例進行“一事一議”訓練時，能將獨立思考和合作學習結合起來，課堂不躁，但思維奔騰。有幾個學生的發(fā)言，有深度。比如一學生談“英語劇比賽”的事，提出了“團結是最重要的”的看法，首先從正面談，接著通過假設性分析，從反面論及觀點，論證嚴密。再比如談“看望孤寡老人”，一學生談到，“以前對自己的爺爺奶奶不關心，通過這次看望別人的家的爺爺奶奶，明白了對自己家的長輩也要關心”。生活的確是這樣，有些人出于各種原因，能在學校、在單位關心他人，但對自己家朝夕相處的親人卻比較冷淡，甚至厭煩。這位學生，由“推己及人”作反向思考，由人及己，他的思維是獨特的。還有一位學生，由這件事分析“關愛別人”與“被別人關愛”的關系，具有一定的思辨性。這些都說明，李 老師平時是注重思維訓練的，這一點也從這個班級的日常學習成績中得到了印證：這個班的語文成績在本年級最好。

當然，這節(jié)課也有一定的提升空間。主要表現(xiàn)為三塊：

一是講課過程中，對時間的安排還應更合理些。

討論的時間還可以適當放長，總結時講課速度還可以稍微放慢，這樣學生的思維就有了一個沉淀的過程，而思維沉淀的過程就是學成的過程。教學設計時有這個過程和沒有這個過程，這個過程時間長短是否合適，都會直接影響最后的學習效果。

二是教法如果再多一點變化則更好。

比如在歸納錯例時，四則材料都是一個學生讀材料，一個學生指出問題，師生共同提煉病因。模式一樣，刺激的頻率和強度一樣，這樣就顯得單調了一些。如果稍加變化，多向度、多形式地刺激學生的感官，哪怕是變化一下讀的形式，將個讀和齊讀結合起來，效果都會好于單向度和單一形式的刺激。

三是要盡量通過教師的評價語言，傳達更多的有效信息。

比如學生回答問題比較好，要及時鼓勵，并表揚好在哪些點上，這樣關于這一塊學習內容的標準就無形中滲入了所有學生的心中，將來別的同學也有了遵循的準則。

最后還有一個小的細節(jié)需要更正，即將第五張投影片上的“例文分析”改為“事例”。

因為《愛因斯坦的故事》不是“例文”，只是“一事一議”的那件事，更何況這里只是敘述了一個故事，并沒有什么分析。

從總體看，這節(jié)課是很成功的，其中兩個突出的特點是“實”和“活”。從實際效果看，學有所獲，教有所得。最后，祝愿年輕的 李 老師“百尺竿頭，更進一步”，早日成長為一名優(yōu)秀的語文教師。

思考與活動．結合教與學的實際，談談如何將口語教學與議論文寫作教學有機結合起來？2 ．結合自己的教學經(jīng)驗，談談如何將議論文閱讀教學和議論文寫作教學有機結合起來？．以當?shù)亟鼛啄曛锌甲魑念}目為題，寫一篇議論性文章。

第四篇：英語議論文寫作

1.利弊議論文

Model 1

It is a new thing that_____.Many people welcome this new development while others have expressed their concern about this.Those who take sides against this new trend believe that _____ because_____.One common argument, however, for ____ is that_____.Of the two views discussed above, I am in favor of the _____.My reason is that____.Model 2

As is known to all, there has been a wave of ____.There are many advantages / disadvantages of this modern way.First of all, _____.In the second place, _____.Lastly, _____.In a word, ____.Model 3

When asked about ____, different people will offer different opinions.Some people take it for granted that _____.In their mind, ____.Besides, ______.However, others hold that ____.They maintain that ____.Weighting up these two arguments, I am for the first one.For one thing, ____.For another, _____.Therefore, as stated above, ____.Model 4

____ is becoming more popular in ____, especially among ____.Today, it’s certainly difficult to think of ____.There are several reasons for its popularity.First, ____.Second, ____.However, in terms of _____.2.個人觀點議論文

Model 1

Nowadays more and more people pay more attention to _____.Some people argue that ____ while others firmly hold that _____.In my opinion, I think this question should be probed in depth.On one hand, the first group is not totally correct because ____.On the other hand, the second group seems ____ because ____.In a word, we can see clearly that the key lies in ____.Otherwise _____.Model 2

It becomes a common tendency these days for people to ____.Many people are opposed to ____ because they think_____.They also argue that ____.In my mind, however, I can’t agree with ____.At the same time, _____.In addition, ______.In conclusion, ______.Model 3

____ has been one medium of communication that has connected all the people around world.More and more people tend to concern the ____, because it is so _____ that _____.The advantages of ____ are obvious to some people.For one thing, in terms of ____, _____.As a result, _____.Consequently, _____.For another thing, _____.Personally, I side with the former opinion.Because _____.However, _____.Model 4

Presently, one phenomenon calls for people’ s attention that ____.In general, ______.For one thing, _____.(For example, _____.)For another, _____.As far as I am concerned, _____.To sum up, _____.3.解決方法類議論文

Model 1

If you ____, what will you feel? Of course, you will feel ___ because _____.Besides this, ____.For one thing, ____, For another, _____.No easy solution can be taken to cope with the problem of ____, but ____.Therefore, my viewpoint is that _____.There is no doubt that____.Model 2

Most of us today recognize that ____ has been a greatly serious problem.Therefore, _____.From above, we can find that the reasons why ____, are as follows, the primary reason, I think, _____.For example, _____.However, ____.Second, _____.The third reason actually is the result of ____.Therefore, _____.Moreover, _____.Let’s make our good efforts, and _____.Model 3

In contemporary society, ___ has become a serious problem in our country, ____.And it is not extremely astonishing for us to _____.Under such circumstances, these phenomena have already aroused public attention._____.There are a quite number of factors, and the main reason is the ____.To start with, _____.Secondly, _____.From my perspective, it is imperative for us to implement effective and efficient measures to _____.For one thing, ____.For another thing, ____.All in all, _____.Model 4

As ____ in China, ____ has become one of the most momentous problems every big city is confronted with.To seek a better way out ofthe present straits, city planners have come up with two solutions.In many large cities, ____.And furthermore, ____.But this solution ____.Compared with this other solution, _____.In terms of convenience, however, _____.

第五篇：議論文寫作中如何運用素材

議論文寫作中如何運用素材

一、學會分析，吃透含義，要給素材定性

對一名學生來講，要寫好作文的重要前提是素材的積累，不斷地有新的鮮活的素材補給，能夠化為自己的學識見解。而有了這些素材之后，重點在如何發(fā)揮它們的功能，體現(xiàn)素材在文章中的效用，正確理解寫作素材的意義。素材本身無所謂優(yōu)與劣，如礦山中的各類礦物質，主要看你的利用提煉的目的，所以先要對自己掌握的素材的內涵分析理解透徹。有些素材含有表層意義與深層意義，如預先不加以深入推究，在使用時其效果可能會適得其反。拿歷史材料中著名的有關俄羅斯十二月黨人的素材來說，我們知道十二月黨人進行的是一場為推翻沙俄制度的貴族革命，他們的革命是為了推翻黑暗舊制度，為了廣大底層群眾的利益；他們革命甚至與自己的階級利益決裂、對抗，因為他們本身都是俄羅斯上流社會的貴族，其行為完全不同于后來的十月革命中的工人階級革命，也不同于中國農(nóng)民起義或無產(chǎn)階級工農(nóng)革命。只有認識這一點才能準確運用。但有的學生作文中把這一素材運用到論證人民推動歷史發(fā)展，人民是歷史的主人，建立無產(chǎn)階級政權的議論內容中，我想這是很不恰當?shù)摹６咽曼h人的材料運用到對人的高貴精神謳歌，人敢于沖破重重思想束縛，敢于解放自己一類的主題內容中則比較妥帖，也可以運用到對真正的愛的歌頌中。如我的學生在一篇文章中也選取運用了十二月黨人妻子們的事跡素材。她寫道：“這些有著高貴血統(tǒng)的流光溢彩的女性，她們有水一般的柔美，水一般的溫情，但在這玫瑰花叢中孕育起來的柔弱的身體中卻蘊涵著堅韌的生命意志。這已不只是愛情的力量，而是來自女性生命中潛在的善良，對苦難者同情，對黑暗反抗的偉力，這其實就是水的本質?！?/p>

一篇議論文像這樣的有思想內涵的素材的應用，能夠有力地提升文章的思想層次，加深文章的精神內涵。但在這次作文中，她把水和女子的生命結合起來寫，只是簡單地理解為韌性、勇敢，把它同中國革命中的女性英雄秋瑾、江姐、劉胡蘭、趙一曼等放在一起，認為她們是為民族解放事業(yè)而英勇奮斗。這從表面來看似也可以，但仔細辨析也不妥帖。十二月黨人的妻子們并不是懷有為民族解放而犧牲的思想與信念，她們也不是一般的英勇奮斗者，她們是站在她們的斗爭著犧牲著的親愛的丈夫愛人的背后，送他們走向絞刑架，陪伴他們走向西伯利亞，是他們丈夫愛人精神信仰的支持者，以她們高貴美麗又廣闊的胸懷在承擔著厄運災難。

另外，有的學生在作文訓練中為了提升文章的思想文化內涵，常常會引用一些民族傳統(tǒng)文化類的材料，如儒道釋、孔孟老莊、仁德禮教、黃老哲學、篆隸行楷、陰陽太極等，這當然是很好的寫作文化素材，但這類素材大都博大精深、內涵豐厚，對其文化內涵要恰當把握，在一篇文章中引入尤要慎重。我?？吹綄W生在作文中把《六祖壇經(jīng)》當做道家來說，把《禪說》說成是佛教作品，把諸葛亮《誡子書》理解成學習才能的要義等，又把莊子孤獨感與反叛精神理解成人生的勵志精神。如有學生這樣寫：

兩千多年前的耶穌知道有人要陷害他，沒有像屈原那樣惶惶然去自沉汨羅江，也沒有像陶潛那樣去桃花源做隱士，也沒有像文天祥那樣血灑刑場而殉大宋皇朝，他超越人類的一切，超越人類的所有苦難，因為他心中裝有祖國與人民，以身殉自己以普度眾生的理想。

這種文字看似旁征博引，很大氣地引用了一系列思想文化類素材，但其實是一知半解。把耶穌同屈原等比較，這本身就是牽強可笑的，尤其不太了解西方基督教的基本教義，而隨意地把耶穌當做好像是為共產(chǎn)主義而獻身的人一樣來寫，后面還同佛教知識混淆。這樣的運用不是知識面廣，視野開闊，而是濫用素材。

二、體味多元，注重選取，素材可一料多用

一個好的素材其內涵與外延是非常豐厚的，它所蘊涵的常常不只是一個人、一件事本身，其中往往可以讀到由此想開去的思想情感、政治文化、歷史哲理等等。我常給我的學生介紹中國民國以來的一些思想文化名人，如王國維、陳寅恪、蔡元培、顧準等。如講當代思想家

顧準，他曾在1957年被打成右派，在文化大革命時期遭受種種虐待死于牢獄，而他身處困境卻一直堅持思想探求，堅守自己的人格信念，被譽為是“拆下肋骨當火把，燒穿黑森林的思想先驅”，是“中國知識分子的良心”。學生比較感興趣，他們從材料中讀出不同的感受，提煉出各自理解的意義，并在不同的話題中從各自的角度運用到自己的作文中去，使其文章的思想內涵得以提升，達到了較好的論證效果。

我在2010屆高三學生中布置“發(fā)現(xiàn)”的命題作文，黃夢同學在《發(fā)現(xiàn)的力量》一文中，從發(fā)現(xiàn)的角度突出顧準思想的敏銳，在文革狂熱中發(fā)現(xiàn)潛伏著的災難與危機，把一個遺世獨立、無所畏懼的知識分子形象揭示了出來。他寫道：

“發(fā)現(xiàn)”是一種眼光，更是一種精神力量。十年“文革”中被稱為“中國知識分子的良心”的顧準，在一片“紅色”的海洋中，在一種狂熱的“革命”狀態(tài)里，以敏銳的眼光“發(fā)現(xiàn)”這一切背后潛伏著災難與危機。他以一個真正知識分子的真誠與良知，憑著一個金融專家的敏銳與才華，頂著巨大的壓力，冒著生命的危險，堅持探究西方文化經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，為中國的強大與發(fā)展，為民族的未來而不息地思考吶喊，最后被極左思潮迫害，在憂郁與孤獨中死去。他的“發(fā)現(xiàn)”是一種人類的理性呼喚，一種血淚的控訴。只是中國這種敢于去“發(fā)現(xiàn)”的知識分子太少，聲音太微弱。今天的中國也需要發(fā)現(xiàn)，在一片鶯歌燕舞中去發(fā)現(xiàn)我們的不足與缺陷，在一片叫好聲中去發(fā)現(xiàn)其遺留的種種，這樣的民族才是一個清醒的民族，是一個真正成熟的民族。

三、貼著行文，順著思想，素材運用不死搬硬套

上面這個文章片段沒有死板地搬用素材，而是活用了，把素材融化在自己的話語中，同自己作文的思考方向、議論角度與中心和諧地結合，讀來沒有一般學生把素材與自己文章的論述隔開的毛病。

現(xiàn)在我們老師對學生高考作文素材運用中動不動屈原李白蘇軾等一類情況頗有看法，稱之為“偽崇高”“偽文化”“偽思想”等，因為這些文章中的素材往往不是來自學生真正的情感體驗，而是靠死記硬背硬塞到文章中的。這已經(jīng)引起高考作文復習中許多師生的關注，我們也強調多用現(xiàn)實生活素材，所以學生也小心翼翼不太敢用。對此，我想，若能夠對素材有真正的理解感受還是可以大膽使用，不必忌諱。

下面一篇作文片段是以“差別”為話題的作文訓練，學生諸思怡在《拉近人性的距離》一文中用了“二戰(zhàn)時期，一群德國戰(zhàn)俘在莫斯科大街上游眾，引起了許多群眾圍觀”的素材。諸思怡同學用得比較自由靈活，文章是從人性的角度去思考，已經(jīng)較好地把素材融化在自己的思辨之中，使文章角度獨到，較有深意。這種對素材的處理方法比較常見，但素材運用時論述性內容很重要。前面的論述要作好必要的鋪墊，為下面素材的引入提供有效的語言環(huán)境，使接著的材料引出顯得自然。諸思怡同學這樣寫道：

人性的距離有多遠，誰也說不清，但縱觀古今中外的歷史與現(xiàn)實，人性確實有距離，且其差別之遠，發(fā)人深思，甚至令人震撼。

二戰(zhàn)時期，一群德國戰(zhàn)俘在莫斯科大街上游眾，引起了許多群眾的圍觀。他們大多是些婦女，有的在戰(zhàn)爭中失去了丈夫，有的在戰(zhàn)爭中失去了兒女，有的甚至因此失去了家園從此顛沛流離。然而，這時有女人沖進了圍觀的人群，將手帕中包著的一塊黑色的面包塞給了一位即將因虛弱而倒下的士兵。接著，有更多的婦女也跟著這樣做。

我為此而震撼，不為別的，就為這莫斯科人民善良的包容的純潔的人性。我想他們不是已經(jīng)忘記德軍所做的一切罪惡，只是把眼前的已經(jīng)放下武器的他們，當成了人，一群饑寒交迫的可憐的人，從而向他們伸出了援助之手。作者葉天圖科基說：“這時候，敵人已不是敵人，他們成為了人。”

這種將敵人當成“人”的包容精神多么的難得呀，這個偉大的民族著實讓我敬仰。然而，就在仰頭對著其他民族佩服得不能自已的同時，我不由自主地又想到了我們的民族，我們的身邊，一個堪稱有著五千年文化底蘊的偉大的民族，卻常常有著一張張冷漠無情的臉。本文的第一段話切入較獨到，扣住話題“距離”直入中心，接著的素材運用緊扣前面提出的中心觀點的闡發(fā)與支撐，素材之后又扣住中心進行闡述，看似一般的介紹評說，關于敵人與人的論述中其實已經(jīng)深入了一步，使上面的觀點得以強化深入。雖然這個素材運用不像上文有關顧準的片段那樣融合在自己的論述中，而是整段出現(xiàn)的，但由于論述語言環(huán)境結構安排得合理妥帖，沒有孤立地使用素材，突出了論據(jù)在論證時的力量，語言的表述效果較好。素材的運用能夠貼著自己的文脈，順著自己的思想，不死搬硬套。