第一篇：分蘋果的故事

分蘋果的故事

一個(gè)人一生中最早受到的教育來(lái)自家庭，來(lái)自母親對(duì)孩子的早期教育。美國(guó)一位著名心理學(xué)家為了研究母親對(duì)人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時(shí)又選出50位有犯罪紀(jì)錄的人，分別去信給他們，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。有兩封回信給他的印象最深。一封來(lái)自白宮一位著名人士，一封來(lái)自監(jiān)獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時(shí)候母親給他們分蘋果。

那位來(lái)自監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫道：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋果，紅紅的，大小各不同。我一眼就看見中間的一個(gè)又紅又大，十分喜歡，非常想要。這時(shí)，媽媽把蘋果放在桌上，問(wèn)我和弟弟：你們想要哪個(gè)？我剛想說(shuō)想要最大最紅的一個(gè)，這時(shí)弟弟搶先說(shuō)出我想說(shuō)的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他說(shuō)：好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己。

于是，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“媽媽，我想要那個(gè)最小的，把大的留給弟弟吧?！?/p>

媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個(gè)又紅又大的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。以后，我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)監(jiān)獄。

那位來(lái)自白宮的著名人士是這樣寫的：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋果，紅紅的，大小各不同。我和弟弟們都爭(zhēng)著要大的，媽媽把那個(gè)最大最紅的蘋果舉在手中，對(duì)我們說(shuō)：“這個(gè)蘋果最大最紅最好吃，誰(shuí)都想要得到它。很好，現(xiàn)在，讓我們來(lái)做個(gè)比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它！”

我們?nèi)吮荣惓?，結(jié)果，我贏了那個(gè)最大的蘋果。

我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也最重要的道理：想要得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過(guò)比賽來(lái)贏得，這很公平，你想要什么，想要多少，就必須為此付出多少努力和代價(jià)！

推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。母親是孩子的第一任教師，你可以教他說(shuō)第一句謊話，也可以教他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的永遠(yuǎn)努力爭(zhēng)第一的人。

還有一戶家庭，母親把兩兄弟叫到面前分蘋果，兩人都想要好蘋果，母親說(shuō)，兩人比賽，誰(shuí)先干完家務(wù)活誰(shuí)吃好蘋果，老大馬上開始干，等他干完活呼哧呼哧跑到母親面前，發(fā)現(xiàn)弟弟根本沒去干活，而且已經(jīng)把好蘋果先給吃掉了，于是他生氣的去問(wèn)母親，沒想媽媽對(duì)他說(shuō)“你是哥哥，應(yīng)該讓著弟弟，你多干點(diǎn)活又怎么了？他吃了好的蘋果又怎么了，誰(shuí)叫你是老大呢？“。。。。

于是，我們大家從小就知道了什么叫---------不公平！

又有一戶家庭，父親把兩兄弟叫到面前分蘋果，兩人都想要好蘋果，父親說(shuō)，兩人比賽，誰(shuí)先干完家務(wù)活誰(shuí)吃好蘋果，老大馬上開始干，等他干完活呼哧呼哧跑到母親面前，發(fā)現(xiàn)弟弟根本沒去干活，而且已經(jīng)把好蘋果先給吃掉了，于是他生氣的去問(wèn)父親，父親對(duì)他說(shuō):“這次就算了,反正弟弟已經(jīng)吃了,明天給你買個(gè)大的.”結(jié)果等了n個(gè)明天都沒有見到蘋果的樣.于是,我們大家從小就知道了什么叫---------------言而無(wú)信!

第二篇：分蘋果的故事

分蘋果的故事

一個(gè)人一生中，最早受到的教育來(lái)自家庭，來(lái)自母親對(duì)孩子的早期教育。

美國(guó)一位著名心理學(xué)家為了研究母親對(duì)人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就。同時(shí)又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。

有兩封回信給他的印象最深。一封來(lái)自白宮一位著名人士，一封來(lái)自監(jiān)獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時(shí)候母親給他們分蘋果。

有位來(lái)自監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫道：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋果，紅紅綠綠，大小各不同。我一眼就看見中間的一個(gè)又紅又大，十分喜歡，非常想要。

這時(shí)，媽媽把蘋果放在桌上，問(wèn)我和弟弟：你們想要哪個(gè)？

我剛想說(shuō)想要最大最紅的一個(gè)，這時(shí)弟弟搶先說(shuō)出我想說(shuō)的話。

媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他說(shuō)：我孩子要學(xué)會(huì)把東西讓給別人，不能總想著自己。

于是，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“媽媽，我想要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧?！?/p>

媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個(gè)又紅又大的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。以后，我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)監(jiān)獄。

那位來(lái)自白宮的著名大士是這樣寫的：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋果，紅紅綠綠，大小各一同。

我和弟弟們都爭(zhēng)著要大的，媽媽把最紅的蘋果舉在手中，對(duì)我們說(shuō)：“這個(gè)蘋果最大最紅最好吃．誰(shuí)都想要得到它。很好，現(xiàn)在，讓我們來(lái)作個(gè)比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它！”

我們?nèi)吮荣惓荩Y(jié)果，我贏得了那個(gè)最大的蘋果。

我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努大爭(zhēng)第一。

她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西都要通過(guò)比賽來(lái)贏得，這很公平，你想要什么、想要多少，就必須為此付出多少努力和代價(jià)！

推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。

母親是孩子的第一任教師，你可以教他說(shuō)第一句慌言，也可以教他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、永遠(yuǎn)努力爭(zhēng)第一的人。

如果你是孩子，請(qǐng)把這個(gè)故事講給媽媽；如果你是媽媽．．．．．．

第三篇：二年級(jí)分蘋果

二年級(jí)《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》第二課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義

2.能通過(guò)具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題 3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過(guò)程，感受合作與分享的愉快

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)等分的含義 難點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分

四、教學(xué)策略

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

淘氣家里來(lái)客人啦，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)幫淘氣分一分蘋果好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題形象化，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離。】

（二）自主探究 出示“分蘋果”情境圖 1.觀察情境圖

從這幅圖當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2.按份數(shù)分，每份有幾個(gè)（1）布置任務(wù)活動(dòng)

任務(wù)要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公平的分給客人。（2）學(xué)生活動(dòng)，畫一畫

學(xué)生在算術(shù)本上畫，教師巡視了解情況（3）反饋交流

方法一：1個(gè)1個(gè)分，分了4次，最后每人分4個(gè)蘋果。方法二：2個(gè)2個(gè)分，分了2次，最后每人分4個(gè)蘋果。

方法三：根據(jù)乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個(gè)蘋果。3.按每份4個(gè)分，求份數(shù)（1）問(wèn)題情境

可是這些客人都吃飽了才過(guò)來(lái)，大家又不想浪費(fèi)，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。（2）分析數(shù)學(xué)關(guān)系

蘋果總共有12個(gè)，每4個(gè)裝一袋，需要幾個(gè)袋子？（3）學(xué)生活動(dòng)，分一分

學(xué)生動(dòng)手分一分，教師巡視了解情況（4）交流反饋

每4個(gè)放一堆，一共分了三堆，說(shuō)明要3個(gè)袋子?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的過(guò)程、結(jié)果來(lái)加深學(xué)生對(duì)平均分概念的理解?！?3.比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)

（1）相同點(diǎn)：都是把12個(gè)蘋果平均分，每份4個(gè)。（2）不同點(diǎn)：

①把12個(gè)蘋果平均分成3份，每份4個(gè)。②總共12個(gè)蘋果，每份4個(gè)，可以分3份。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)平均分問(wèn)題的兩種不同情境，使學(xué)生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊?！?/p>

（三）鞏固與練習(xí)1.小兔子搬蘿卜 2.圈一圈，填一填

（四）總結(jié)提升 今天，你學(xué)到了什么

七、板書設(shè)計(jì) 分蘋果

分成3堆，每堆4個(gè)

12個(gè)蘋果 分的結(jié)果相同

每袋裝4個(gè)，需要3個(gè)袋子

第四篇：分蘋果說(shuō)課稿

分蘋果說(shuō)課稿 蔣小琴

一、教學(xué)內(nèi)容與教材分析

今天我講的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”課本60――61頁(yè)的內(nèi)容“分蘋果”。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)均勻分的意義，來(lái)感受均勻分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操縱與概念思考對(duì)于熟悉除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

二、了解學(xué)生

低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操縱能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

三、授課目的要求：

1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)均勻分的過(guò)程，體會(huì)均勻分的含義；

2、理解均勻分的方法，結(jié)合實(shí)際題目感知均勻分的兩種可能：全部分完；有剩余。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)均勻分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解均勻分的方法。

教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過(guò)程。通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操縱能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

四、授課方法

我以為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決題目的能力。

五、授課過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個(gè)故事情境貫串課的始末，引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好：

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)進(jìn)門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)進(jìn)部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，我班來(lái)了很多客人，今天老師預(yù)備了一袋蘋果來(lái)招待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來(lái)分一分。同學(xué)們，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用手中的12根小棒代替蘋果，動(dòng)手分一分，看一看這12個(gè)蘋果你怎么分？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)分蘋果。（板書：分蘋果）

2、動(dòng)手操縱、探究新知

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，愛好起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)愛好，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的新授部分時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了五次動(dòng)手分一分的實(shí)踐活動(dòng)：

活動(dòng)一：“分蘋果”，感知“分”的含義，初步體會(huì)“均勻分”的意義

獨(dú)立思考：均勻放在2個(gè)盤里每盤放幾個(gè)？假如放在3個(gè)盤里每盤放幾個(gè)？放在4個(gè)盤里、6個(gè)盤里呢？你想怎樣分？讓學(xué)生用小棒分一分。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，像這樣分得蘋果的個(gè)數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們?cè)跀?shù)學(xué)中就把這種分法叫做均勻分。（展示課件）這樣在動(dòng)手操縱以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會(huì)了“均勻分”的意義。

活動(dòng)二：通過(guò)幫小熊裝蘋果的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“均勻分”的意義。

在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我先讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)草地上共有多少個(gè)蘋果，幫小熊裝一裝。學(xué)生用小棒代替蘋果獨(dú)立分一分，點(diǎn)名匯報(bào)。假如每2個(gè)裝一袋可以裝（）袋。假如每3個(gè)裝一袋，可以裝（）袋還剩（）個(gè)。然后引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生在幾種分法中找出是“分得一樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下，形象地感知“均勻分”。

活動(dòng)三：“分草莓”，引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生體會(huì)“多種分”的過(guò)程。先讓學(xué)生觀察草莓，通過(guò)觀察你得知哪些信息。

再用不同顏色的彩筆動(dòng)手圈一圈、畫一畫、有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具分一分同桌說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)四：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，小兔拔了很多蘿卜每只小兔背4根，需要（）只小兔才能運(yùn)走。假如有6只小兔，每只小兔背（）根。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視均勻分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生往感悟相同的物體不同的分法。我先引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用小棒代替蘿卜自己分一分。這樣全班學(xué)生在操縱中都經(jīng)歷“多種分”的過(guò)程，體會(huì)到了分法的不同。

活動(dòng)五：還可以怎樣排？

借助課件進(jìn)一步讓學(xué)生小組合作分一分，排一排，并記錄下來(lái)。填一填：

每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在愛好盎然的故事情境中動(dòng)手操縱，畫一畫、分一分中積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會(huì)“多種方式分”的過(guò)程。

這些操縱以動(dòng)促思，學(xué)生在操縱探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的愛好，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、回納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化

這節(jié)課，你有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣？學(xué)生的自我回納與整理，梳理新知。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，豐富了對(duì)均勻分的熟悉，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

總之，我的設(shè)計(jì)理念是“愉快、開放、主動(dòng)、發(fā)展”，以“分蘋果”這一富有色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識(shí)寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，激情法，評(píng)價(jià)激勵(lì)法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時(shí)空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。

第五篇：《分蘋果》反思

《分蘋果》反思

教學(xué)內(nèi)容：分蘋果（數(shù)學(xué)課本第40-41頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境種初步理解得到是10的加法和減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)理念：

有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)以為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念。

教學(xué)流程：

2分鐘

2只小鳥，又飛來(lái)3只小鳥 2加3等與5。

（教學(xué)反思：以數(shù)學(xué)故事作為課設(shè)常規(guī)，讓學(xué)生通過(guò)講教學(xué)故事，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，并滲透加減法的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。）

一、創(chuàng)設(shè)情景

見了小魚瞇瞇笑柄 老鼠一見就跑掉

（教學(xué)反思：借助一個(gè)充滿趣味的謎語(yǔ)引入教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

二、探究新知

1、在活動(dòng)中體驗(yàn)加減法的含義：

1）學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？

2）小組交流；你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以怎樣列數(shù)學(xué)算式？和同組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。（教學(xué)反思：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等于10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5加5等于10等問(wèn)題，只要學(xué)生說(shuō)出的有道理教師都給以肯定。當(dāng)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)減法算式時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚？展示不同學(xué)生的不同猜想，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，而不拘泥于教材。）

2、動(dòng)手操作、合作交流

1）獨(dú)立操作 ： 每個(gè)同學(xué)動(dòng)手把10個(gè)蘋果分成兩堆

2）小組交流：小組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)控，比一比看哪個(gè)組合同學(xué)可以得到更多的分法，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫學(xué)習(xí)卡

3）個(gè)別小組匯報(bào)操作過(guò)程

（教學(xué)反思：先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，保證每一位學(xué)生至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組交流分法，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息共享）

三、鞏固深化、應(yīng)用探索

1、摸球游戲：以小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)摸球，讓其他同學(xué)猜一猜盒子里還有幾個(gè)球，可以怎樣列算式。

2、猜數(shù)游戲：兩個(gè)人一組，一個(gè)人擺棋子，另一個(gè)人說(shuō)加減法算式。

3、摘禮物游戲：摘圣誕禮物與同學(xué)一起分享，共同完成禮物的算式。

（教學(xué)反思：利用學(xué)生對(duì)游戲極大的興趣，通過(guò)小組的交流合作，既讓學(xué)生強(qiáng)化10的加減法，又學(xué)會(huì)如何與人交往，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力?；顒?dòng)中放手讓小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以增加課堂的知識(shí)容量，又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，逐漸縮小學(xué)生的個(gè)體差異）。

四、總結(jié)延伸

（教學(xué)反思：針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)（不能完整地?cái)⑹觯?，及學(xué)生入學(xué)不久的情況，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地回顧，逐步養(yǎng)成懂得梳理知識(shí)的能力。）