第一篇:小學(xué)作文批改細(xì)則(試行)[精選]
小學(xué)作文批改細(xì)則(試行)
1、作文本應(yīng)包上封皮(透明無圖案的最好),注意本皮的保護(hù)。
姓名等信息最好由老師填寫,最后一格“組”:正稿本填寫“正稿ABC”,以方便精批三分之一要求,第一次A組,以此類推。草稿本直接寫草稿。
2、三年級應(yīng)在草稿本封皮反面黏上標(biāo)準(zhǔn)修稿符號,讓學(xué)生使用統(tǒng)一修改符號。
3、第一頁空出,填寫作文題目,每次作文題目隔行書寫會更美觀。
4、教師應(yīng)統(tǒng)閱每一名學(xué)生草稿 并題目旁注明“閱”字,作文尾部標(biāo)明批閱時間。
1、邵希林、陳艷老師對草稿也做了點評,讓學(xué)生更有針對性修改,付出了大量勞動,在此表示深深致敬?。ㄈ缬胁蝗?,敬請自薦)
2、草稿還是面批比較有效果,只打上一個“閱”,對學(xué)生實在沒什么實際效果。(個人意見,歡迎有好方法的老師交流)
5、作文草稿修改,可以自改、小組、同位相互修改、教師修改,三級修改目的是在學(xué)生草稿中杜絕錯別字、錯標(biāo)點符號以及病句或作文選材不當(dāng)?shù)葐栴}。
6、作文批改要求每次作文正稿精批三分之一,略批三分之二。精批要求:
(1)眉批 :評價等級 即 文優(yōu) 字優(yōu) 或者文良 字優(yōu)
(2)旁批 :對于學(xué)生精彩語句或存在問題,應(yīng)該出針對性評價,不能只劃線,不評價。
(3)尾批 :字?jǐn)?shù)不得低于三行,從寫作要求、作文亮點、學(xué)段訓(xùn)練要求(例如三年級寫好總起句、高年級描寫、作文整體建構(gòu)等)做學(xué)生習(xí)作有針對性評價,注意書寫規(guī)范認(rèn)真。尾批后 另起一行 靠右側(cè)注明時間 格式為 9.16 10.12 略批要求:原則上要有眉批和旁批。合格尾批:
不合格:
需要強調(diào):
1、學(xué)生正稿本不容許出現(xiàn)學(xué)生的評價,學(xué)生評價只出現(xiàn)在草稿本中 盡量不要出現(xiàn)錯別字 錯標(biāo)點符號 錯句等問題。一旦出現(xiàn)上述問題 一定要按照統(tǒng)一符號給予訂正
2、作業(yè)評比優(yōu)秀條件之一就是學(xué)生正稿本無錯別字、病句
3、正稿中學(xué)生每一篇作文評價后 第二篇作文均要另翻頁書寫
4、無論正、草稿,都要要求學(xué)生正規(guī)書寫。
整體批改:
小學(xué)生“五段式”作文訓(xùn)練體系
小學(xué)生“五段式”作文訓(xùn)練體系是煙臺市教育工作者經(jīng)過多年的反復(fù)實踐形成的實驗課題。該題被山東省教委列為重點推廣的十項教改成果之一?,F(xiàn)就“五段式”作文訓(xùn)練體系結(jié)構(gòu)、各段教學(xué)任務(wù)以及與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較所顯示的優(yōu)勢等方面進(jìn)行簡單的介紹,以期為改進(jìn)作文教學(xué)方法,推廣先進(jìn)教研經(jīng)驗,實施素質(zhì)教育提供一點信息。
一、“五段式”作文訓(xùn)練體系是把一次作文的教學(xué)過程分為五個階段,即五個課型:準(zhǔn)備醞釀?wù)n、試寫初稿課、評議例文課、自行修改課、鑒賞總結(jié)課。
準(zhǔn)備醞釀?wù)n是學(xué)生觀察(了解)事物、攝取作文素材的寫前準(zhǔn)備課。這一課的目的是讓學(xué)生從心理和材料上有所準(zhǔn)備,激發(fā)寫作欲望,使學(xué)生充分地占有材料,感到有話可說。在這一課中,教師的主要任務(wù)有三:一是在上一節(jié)作文課結(jié)束或在本組教材重點講讀課結(jié)束時,在學(xué)生作文4-6天前向?qū)W生布置作文的題目及要求,讓學(xué)生準(zhǔn)備;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的觀察,充分認(rèn)識寫作對象,教給具體的觀察認(rèn)識方法;三是督促檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況。這節(jié)課是一個分散的課型,可以課內(nèi)和課外零散進(jìn)行。
試寫初稿課是讓學(xué)生根據(jù)自己對本次作文訓(xùn)練要求的理解,按照自己的想法,把準(zhǔn)備的材料和認(rèn)識整理成文字表達(dá)出來的寫作課。教師的主要任務(wù)是巡視了解學(xué)生的寫作情況,及時發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外還要對差生進(jìn)行必要的幫助。課后教師要把學(xué)生的初稿粗閱一遍,找出代表性問題(不符合本次作文要求的一個或兩個問題,切忌面面俱到),根據(jù)本次作文要求和學(xué)生的初稿情況,選擇擬定起示范作用的范文和病例。
評議例文課是讓學(xué)生按習(xí)作要求評議范文和病例,從中辨別優(yōu)差,學(xué)會修改方法。本課教師的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生正確理解習(xí)作要求(基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文要求),引導(dǎo)學(xué)生愛評會評別人或自己的文章,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握評改方法。
自行修改課是讓學(xué)生把在評議例文課上學(xué)到的修改方法及時地運用到實踐中去。本課主要任務(wù)是學(xué)生自己改自己的文章?;顒有问街饕袑W(xué)生自行修改,同學(xué)互改和教師個別指導(dǎo)改。教師在課后要檢閱全班學(xué)生的作文,了解面上的優(yōu)點和缺點,選擇符合本次要求的范文為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
鑒賞總結(jié)課是讓學(xué)生鑒賞好文章或片斷、總結(jié)寫作經(jīng)驗的一節(jié)課。這節(jié)課的主要目的是通過鑒賞好文章和精彩片斷讓學(xué)生享受到成功的喜悅,增添寫作欲望,并從鑒賞中學(xué)到好經(jīng)驗。應(yīng)指出的是好文章是教師篩選的,精彩片斷是學(xué)生自選自讀的。因此,精彩片斷的鑒賞能多則多,盡量多地讓學(xué)生“露頭角”,經(jīng)驗也應(yīng)讓學(xué)生自己認(rèn)識歸納。
以上是“五段式”作文訓(xùn)練體系的基本課型,但也不是固定不變的。如三年級初學(xué)作文,可把評議例文課與自行修改課合并,采用指導(dǎo)一點修改一點的指導(dǎo)修改方式。
二、“五段式”作文訓(xùn)練體系與傳統(tǒng)作文教學(xué)法相比較所顯示的優(yōu)勢
小學(xué)生“五段式”作文訓(xùn)練體系對實施素質(zhì)教育起到積極的作用。在作文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,首先要保證以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全員主動參與學(xué)習(xí);還要樹立“大語文”觀,通過作文讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法大多采用“教師布置題目學(xué)生寫,教師批閱文章學(xué)生看,教師講評作文學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)思路,學(xué)生基本上處于被動地位,很難以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生所關(guān)心的只是所得到的分?jǐn)?shù),談不上各種智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)對其他學(xué)科不但起不到促進(jìn)作用,反而扯了各科教學(xué)的后腿?!拔宥问健弊魑挠?xùn)練體系體現(xiàn)了學(xué)生自己觀察選材,自己動手作文,自己評議修改,自己總結(jié)提高——學(xué)生為主體的教學(xué)思路。學(xué)生在各段活動中,觀察能力、思維能力、表達(dá)能力均得到發(fā)展,在形成能力的過程中,又對社會生活進(jìn)行了體驗,從而受到思想教育和道德品質(zhì)教育。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中所養(yǎng)成的習(xí)慣和形成的能力再遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,對提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)起到了奠基作用,對促進(jìn)學(xué)生的德、智、體諸方面生動活潑主動的發(fā)展,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民,對于提高民族素質(zhì)有著重要的意義。
小學(xué)生“五段式”作文訓(xùn)練體系符合兒童認(rèn)識規(guī)律和心理特點。小學(xué)生作文存在的最大問題是素材貧乏,表現(xiàn)在文章里是內(nèi)容空洞。究其原因,學(xué)生年齡小,觀察事物少,了解社會少,生活經(jīng)驗少。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,一般是在第一周的兩節(jié)作文課內(nèi)學(xué)生按習(xí)作題目(要求)在課堂上冥思苦想,學(xué)生憑腦子里原有的素材加工組合,實在沒有素材就借用范文(作文選等)改頭換面。而“五段式”作文訓(xùn)練體系是在學(xué)生動筆前4-6天向?qū)W生布置了作文題目(習(xí)作要求),從時間上給予了充足的保證,從學(xué)生接到題目(要求)時,教師便引導(dǎo)學(xué)生或觀察,或了解,或體驗,或參與,直至學(xué)生充分地占有材料感到有話要說為止。從這一階段看,學(xué)生的認(rèn)識過程是觀察了解(發(fā)現(xiàn)素材)——分析思考(選材組合),這種認(rèn)識過程符合辯證唯物主義,更符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。從兒童的生理、心理特點看,小學(xué)生處于未成熟、幼稚狀態(tài),遇事易于振奮、激動,但也容易泄氣、失望。某種情緒出現(xiàn)后,持續(xù)時間短,易于變化。此時,他們期待他人的鼓勵,渴望他人的承認(rèn)與好感,尤其是教師的鼓勵。“五段式”作文訓(xùn)練體系中的鑒賞總結(jié)階段,其中一項重要任務(wù)是提高學(xué)生的寫作興趣,在這一階段中,鑒賞的文章和片斷以及鑒賞的人都得到他人的承認(rèn),這種“承認(rèn)”符合兒童的生理、心理特點,又間接地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。另外,在鑒賞課上,教師對待學(xué)生的原則是不批評,不諷刺,多鼓勵,多表揚。這些做法適應(yīng)了兒童生理、心理特點,也就有效地激發(fā)了學(xué)生的作文欲望。
小學(xué)生“五段式”作文訓(xùn)練體系符合語文教學(xué)大綱的要求。小學(xué)語文教學(xué)大綱中,作文教學(xué)要求學(xué)生逐步做到有具體內(nèi)容,有真情實感,有中心,有條理,有重點,展開想象,注意選詞用語,寫完以后要修改等。這8項要求被科學(xué)合理地安排在46個基礎(chǔ)訓(xùn)練的“習(xí)作要求”中,為圓滿地完成大綱要求,必須強化46次作文中每次的“習(xí)作要求”進(jìn)行教學(xué)。“五段式”作文訓(xùn)練體系的每一段教學(xué)的第一項任務(wù)都是強化理解“習(xí)作要求”。準(zhǔn)備醞釀階段,學(xué)生按“習(xí)作要求”去觀察了解占有材料;試寫初稿階段,學(xué)生按“習(xí)作要求”去篩選組合材料;評議例文自行修改階段,學(xué)生以”習(xí)作要求”為尺度去衡量作文的優(yōu)劣并將不符合“習(xí)作要求”之處給予修改;鑒賞總結(jié)階段,學(xué)生以“習(xí)作要求”為準(zhǔn)則去欣賞優(yōu)秀范文、片斷。一次作文下來,“習(xí)作要求”被深深地印在學(xué)生記憶中。不難看出,“五段式”作文訓(xùn)練體系與傳統(tǒng)作文教學(xué)法相比較,在完成語文教學(xué)大綱要求時,前者的力度得到明顯的強化。語文教學(xué)大綱還指出:“要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。”由于學(xué)生在評議例文階段學(xué)會了修改方法,基本上有了自行修改的能力,因此,在自行修改階段是完全可以自己修改自己的作文的。即使個別學(xué)生自行修改的能力低,學(xué)生互改、教師的指導(dǎo)改也能使差生逐漸產(chǎn)生提高其能力,以達(dá)到自行修改之目的。
第二篇:小學(xué)作文批改評語
小學(xué)作文批改評語大全
A、本子清秀、整潔,猶如海濱小城的街道一樣,找不到一點臟……端端正正的字跡,讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧,我字沒有你寫的好看……
B、隨隨便便,字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g,當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪,是不是今天風(fēng)太大,才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好,永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫,你會寫的比我還要棒……
內(nèi) 容
A、這般豐富的內(nèi)容,簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉,讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體,我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書,才寫出這么多字……
B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水,一點味道也沒有,多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多(或者舉其他差生名字),你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴,干癟空洞,講話直漏風(fēng)……
語 句
A、流暢生動的語句,好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了……比喻得十分貼切,說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多么合 適……這個感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時真實的感情……古詩引用恰到好處,我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,讀起來很難受,如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了,不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀,就會發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩,好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改,要學(xué)會自己修改每句話……
層 次
A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個小節(jié)講一層意思,段落分明……
B、層次混亂,一節(jié)包含那么多內(nèi)容,讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少,你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)……
一、二小節(jié)不該分,要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……
詳 略
A、重點突出……重點部分寫的詳細(xì),不錯……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風(fēng)景點,重點描寫了……
B、第X節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點是什么……不是重點的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫……
題 目
A、題目新鮮,像春天的竹筍,又嫩又脆……題目很有意思,讓人忍不住想看下去……告訴我,你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號),與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目……
B、題目老一套,人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起,太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋,換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……
標(biāo) 點
A、標(biāo)點打得規(guī)規(guī)矩矩,看出來你是個做事頂真的人……標(biāo)點用得十分準(zhǔn)確……
B、內(nèi)容再精彩,標(biāo)點馬馬虎虎亂打,大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點,你想讓我一口氣不停地讀下去,憋死我呀……標(biāo)點可不好吃啊……標(biāo)點打的太多,讀 起來一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個標(biāo)點……一句話意思說完了應(yīng)該打句號……省略號占兩格,不能打在一個格子里……
鼓勵的話語
這篇寫的超過上一篇,繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動點,你很有希望成為作文小組成員……多讀書細(xì)觀察勤思考,你的習(xí)作很快就會在報刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童,他們能做到的,相信你也能做到,而且會比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教,你還怕寫作水平不上升嗎……
每晚堅持看作文書,我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事,只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了,這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎?練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班里公開朗讀,向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒,好嗎?……
不要總擔(dān)心自己比別人笨,只要按秦老師要求做,你的夢想遲早會實現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容,是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看,保證對你有很大幫助……
靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮,當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報紙上的時候,你會覺得吃點苦是值得的……
小學(xué)生作文批語
1.你很善于觀察生活,能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間;你是個很有潛力的學(xué)生。2.文章的語言很流暢,也寫出了老師的感受。
3.對不起,這一段老師沒有讀明白,你愿意為老師再解釋一下嗎?
4.你的字跡工整,書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些,肯定會與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢?
5.太棒了!你的文章,使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極,通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力,再創(chuàng)輝煌!
6.你的文章象一條緩緩而流的小溪,清秀,流暢。文筆優(yōu)美,感情真摯細(xì)膩,具有個人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花,讓自己的風(fēng)格更趨完善!
7.行文筆鋒犀利,旁征博引,根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化,但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進(jìn)行研讀、思考,相信你的文章會日趨成熟,更加耐讀!
8.涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會,這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和,描寫很隨意,似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道,精粹的議論可起到畫龍點睛的作用,會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆,你會更出色!
9.本文文筆優(yōu)美清新,富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步,大海不僅給予“我”美的享受,還引起“我”的沉思和聯(lián)想,可以說是大海給了我暢游的空間,“我”為大海注如入了生 命,使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感,引人深思。
10. 除了上課就是下課,學(xué)校生活似乎平淡乏味,但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡,而且表現(xiàn)得津津有味:緊張的早晨,戰(zhàn)斗的中午,疲勞的晚上,每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言,生動地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。
11. 本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的,讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙,運用對比手法,深化了主題;情節(jié)也頗具匠心,整個故事既出人意料之外,又在情理之中。語言樸實無華,采用白描手法,作者的愛憎包含在敘述之中,能讓讀者去體會,去深思。
12文中對父親的介紹是全面的:從外貌到內(nèi)心,從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的:重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實,富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧,再努力,不要辜負(fù)父親的期望!
13. 你能夠由雪聯(lián)想到人生追求,從生活細(xì)節(jié)出發(fā),創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng),誰說“白開水”不是最佳的飲料?
14. 全文幾句俗語的引用恰到好處,以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。
15. 你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃!
16. 作者“形散神聚”地駕馭能力很強,整篇文章一氣呵成,行文如流水一般,給人明快舒暢的感覺!
17.作為隨感,你的文章文思敏捷,意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細(xì)膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲,在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線!18. 你是個很有主見又不乏真知的學(xué)生,對你的觀點我十分認(rèn)同,但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些,那就是錦上添花了。
19.這篇文章選擇了一個全新的角度,讓你的思想可以在這里自由的馳騁,這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事,總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時把握,讓你的思想更深刻些,你將會時時收到“滴水看世界”的效果。
20.如許娟秀的字跡,清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu),不由給人以耳目一新的感覺,這一點老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們在今后的語文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎?
21.文如其人,你的文章和你的為人一樣樸實、豁達(dá)。你的作文功底很好,這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中,用心感受和體味生活,寫出更加感人的好文章。22. 文能言聲,我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折,也很漫長,但只要你努力執(zhí)著地往前走,成功的桂冠必將屬于你。
23. 文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項負(fù)擔(dān),而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
24.可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛,失敗在所難免,有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子,總會有閃光之時。希望你盡快調(diào)整心態(tài),你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。
25.真是“下筆如有神”啊??磥砟阋欢ㄩ喿x了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富,更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下,此文會更精彩。
26. 看了你的文章,仿佛眼前流過一條小溪,清純,可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng),用純凈的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。
27. 作文如做人,從你的生活感受中可以看出你是個積極上進(jìn)的好青年,你看事物有自己的獨到見解,認(rèn)識深刻,真是難能可貴。
28.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅,當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保闶莻€生活的有心人,你用真情打動了別人,這是你作文的最大成功。
29. 清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧,穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實實是你今后寫作努力的方向。
30.精心的構(gòu)思,深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長,望你能努力思索,不斷創(chuàng)新。
31.雖然寫作對你來說并不是很喜歡的,但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步,堅持寫作,從不輟筆。你的精神著實令人欽佩,以你的個性定會闖出自己的一片天地。
32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里,但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化,所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中,適應(yīng)社會的發(fā)展。
第三篇:小學(xué)作文批改評語
小學(xué)作文批改評語大全
A、本子清秀、整潔,猶如海濱小城的街道一樣,找不到一點臟……端端正正的字跡,讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧,我字沒有你寫的好看……
B、隨隨便便,字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g,當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪,是不是今天風(fēng)太大,才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好,永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫,你會寫的比我還要棒……
內(nèi) 容
A、這般豐富的內(nèi)容,簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉,讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體,我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書,才寫出這么多字…… B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水,一點味道也沒有,多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多(或者舉其他差生名字),你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴,干癟空洞,講話直漏風(fēng)……
語 句
A、流暢生動的語句,好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了……比喻得十分貼切,說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多么合 適……這個感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時真實的感情……古詩引用恰到好處,我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩,讀起來很難受,如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了,不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀,就會發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩,好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改,要學(xué)會自己修改每句話……
層 次
A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個小節(jié)講一層意思,段落分明……
B、層次混亂,一節(jié)包含那么多內(nèi)容,讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少,你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)……
一、二小節(jié)不該分,要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……
詳 略
A、重點突出……重點部分寫的詳細(xì),不錯……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風(fēng)景點,重點描寫了…… B、第X節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點是什么……不是重點的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫……
題 目
A、題目新鮮,像春天的竹筍,又嫩又脆……題目很有意思,讓人忍不住想看下去……告訴我,你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號),與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目…… B、題目老一套,人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起,太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋,換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……
標(biāo) 點
A、標(biāo)點打得規(guī)規(guī)矩矩,看出來你是個做事頂真的人……標(biāo)點用得十分準(zhǔn)確…… B、內(nèi)容再精彩,標(biāo)點馬馬虎虎亂打,大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點,你想讓我一口氣不停地讀下去,憋死我呀……標(biāo)點可不好吃啊……標(biāo)點打的太多,讀 起來一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個標(biāo)點……一句話意思說完了應(yīng)該打句號……省略號占兩格,不能打在一個格子里……
鼓勵的話語
這篇寫的超過上一篇,繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動點,你很有希望成為作文小組成員……多讀書細(xì)觀察勤思考,你的習(xí)作很快就會在報刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童,他們能做到的,相信你也能做到,而且會比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教,你還怕寫作水平不上升嗎……
每晚堅持看作文書,我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事,只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了,這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎?練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班里公開朗讀,向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒,好嗎?……
不要總擔(dān)心自己比別人笨,只要按秦老師要求做,你的夢想遲早會實現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容,是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看,保證對你有很大幫助……
靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮,當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報紙上的時候,你會覺得吃點苦是值得的……
小學(xué)生作文批語
(二)1.在你的筆下,秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空,看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉,這一切,無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說:秋天啊!化腐朽為神奇的秋天,你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
2.當(dāng)老師打開你的作文本時,總能聽到一陣哭泣,原來是標(biāo)點符號,因為你太不重視他們了。你想想,當(dāng)老師也像你輕視標(biāo)點符號那樣而輕視你的作文時,你不是也會哭嗎?
3.你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫,說明你是一個善于觀察的孩子??墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊,秋天是收獲的季節(jié),秋天是多彩的季節(jié),老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!
4.作者運用心理描寫和動作描寫手法,把自己當(dāng)時緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。
5.剪裁得體。筆墨集中,詳略有致。語言簡潔,概括性強。主題積極、開頭簡潔、結(jié)尾有力之外,善用懸念,使情節(jié)曲折引人。材料典型。
本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.6.本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達(dá)了…
7.文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點題,起到了畫龍點睛的作用.8.文章真實生動,情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.9.敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻(xiàn)計獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.10.樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.11.這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.12.本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.13.開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.14.這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永.15.文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力.16.文章雖短,但敘述生動.描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神.17.文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.18.通過仔細(xì)觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風(fēng)趣.19.對人物的語言,神態(tài),動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.20.文章將…寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.21.音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!
22.文章的“讀”與“感”聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.23.文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.24.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.25.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.26.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.27.文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.28.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.29.作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.30.事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理
31.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡
32.文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分
33.本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.34.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.35.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣
36.本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達(dá)意之效果
37.文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮.38.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人.39.通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動,結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.40.語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.41.能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.42.文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.43.文章有理有據(jù),說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點題,突出中心思想.44.作者對…觀察仔細(xì),描寫細(xì)膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意.45.全文語言樸實,結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng).46.語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂.47.文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準(zhǔn)確,襯托手法運用得好.48.本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.49.本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達(dá)了…
50.文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點題,起到了畫龍點睛的作用.51.文章真實生動,情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.52.敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻(xiàn)計獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.53.樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.54.這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.55.本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.56.開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.57.這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永.58.文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力.59.文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現(xiàn)讀者面前.60.文章簡潔明了,語言平淡樸實.61.作者觀察細(xì)致,想像力豐富,運用擬人,比喻等手法,使生動活潑,引起了讀者的興趣.62.借景抒情,托物詠志,很特色.63.文章在民間傳說的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象和生動描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味.64.要求通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)一種哲理.,深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰.65.巧用伏筆是文章的一大特點.文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構(gòu)思非常巧妙,可以借鑒.66.這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實自然.67.作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力.68.想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧.69.文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動描述得也具體,真實可信,生動有趣,全文結(jié)構(gòu)緊湊,完整,文筆也較流暢.70.情節(jié)生動有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑.71.你很善于抓住事物的特點進(jìn)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感.72.文章很有說服力,也發(fā)人深思.從寫作上來說,情節(jié)生動,文章有波瀾,讀起來深受教益.73.主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.74.本文用詞準(zhǔn)確,嚴(yán)密,語言平實自然,而比喻,擬人等修辭的運用更使文章錦上添花.75.這篇作文的主要特色是敘述具體,細(xì)節(jié)真實,描寫生動,有真情實感,并運用了比喻,擬人等修辭手法,把…寫得非常傳神,同時表達(dá)了…對…的喜愛.76.全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑.全文通俗易懂,趣味性強.77.文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行.文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手.78.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.`
79.對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處.80.文章選材新穎,…這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.81.本文取材真實生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強.82.全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮.83.對…生動而詳細(xì)的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致.這是文章成功的一大要素.84.本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨特合理.85.本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語言,展示了實驗的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細(xì),敘述時井然有序
86.對實驗現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識性,讀來饒有興味.87.文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語,顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅定信心,催人奮進(jìn).88.本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫,其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊.89.本文圍繞…這一中心組織材料,語言準(zhǔn)確,鮮明,生動,內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作.作文開頭:
1、文章開頭簡而得當(dāng),通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術(shù)化。
2、開頭簡明扼要
3、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。
4、文章開頭引人入勝,吸引讀者?!c面結(jié)合,使文章生動,具體,詳略得當(dāng)。
5、文章語言生動豐富,可讀性強。
6、開頭出手不凡,吸引讀者
7、開頭打動人心,具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用。
9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望 作文過程:
1、以飽滿的激情,描寫了……
2、重點突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體。
3、比喻貼切,用詞生動。
4、文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出。
7、對于景色的描寫,語言簡練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì)。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細(xì),敘述時井然有序
12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣
14、文章想象合情合理,15、通過生動、形象的語言的描繪,使讀者仿佛臵身于夢境一般。
16、文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行。
17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態(tài)、動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色。
19、描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。20、,語言準(zhǔn)確,鮮明、生動,內(nèi)容極其豐富具體,21、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理
23、文章將…寫得細(xì)致入微
24、語言活潑明快,富有情趣。
25、大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。作文結(jié)尾:
1、結(jié)尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味。
2、以感受開關(guān),以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強。
3、結(jié)尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深。
4、文章含蓄的結(jié)尾,既點題,又耐人尋味。
5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。
6、對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。
7、文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮。
8、文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。
9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
10、文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀、愛讀,不忍釋手。
11、雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆,較好地突()現(xiàn)了文章主題。
12、故事雖平凡,感情卻真摯、充沛、感人。
13、文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
14、結(jié)尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長??傇u:
1、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點 …作了細(xì)膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動。
6、文章前后連貫,形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。
8、本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨特合理。
9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動具體,不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。
12、詳略得當(dāng),虛實相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。
14、全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性強。
16、全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強。
17、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。
18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體
19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。20、本文取材真實生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強。
21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。
23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。
26、全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。
28、通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。
29、作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣
(一)作文開頭:
1、文章開頭簡而得當(dāng),通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術(shù)化。
2、開頭簡明扼要
3、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。
4、文章開頭引人入勝,吸引讀者?!c面結(jié)合,使文章生動,具體,詳略得當(dāng)。
5、文章語言生動豐富,可讀性強。
6、開頭出手不凡,吸引讀者
7、開頭打動人心,具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用。
9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望 作文過程:
1、以飽滿的激情,描寫了……
2、重點突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體。
3、比喻貼切,用詞生動。
4、文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出。
7、對于景色的描寫,語言簡練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì)。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細(xì),敘述時井然有序
12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣
14、文章想象合情合理,15、通過生動、形象的語言的描繪,使讀者仿佛臵身于夢境一般。
16、文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行。
17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態(tài)、動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色。
19、描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。20、,語言準(zhǔn)確,鮮明、生動,內(nèi)容極其豐富具體,21、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理
23、文章將…寫得細(xì)致入微
24、語言活潑明快,富有情趣。
25、大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。作文結(jié)尾:
1、結(jié)尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味。
2、以感受開關(guān),以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強。
3、結(jié)尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深。
4、文章含蓄的結(jié)尾,既點題,又耐人尋味。
5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。
6、對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。
7、文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮。
8、文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。
9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
10、文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀、愛讀,不忍釋手。
11、雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆,較好地突()現(xiàn)了文章主題。
12、故事雖平凡,感情卻真摯、充沛、感人。
13、文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
14、結(jié)尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長。總評:
1、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點 …作了細(xì)膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動。
6、文章前后連貫,形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。
8、本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨特合理。
9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動具體,不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。
12、詳略得當(dāng),虛實相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。
14、全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性強。
16、全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強。
17、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。
18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體
19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。20、本文取材真實生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強。
21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。
23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。
26、全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。
28、通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。
29、作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣
第四篇:淺談小學(xué)作文的批改
淺談小學(xué)生作文的批與改
在小學(xué)生當(dāng)中,大部分學(xué)生文章一寫完就交卷,根本沒有修改的意識和習(xí)慣,認(rèn)為寫作任務(wù)已經(jīng)完成,修改作文是老師的事。這種認(rèn)識是狹隘的,也是膚淺的。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生都處于被動地,能不能把古來的傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動地位呢?”新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,給我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向。教育觀念改變了,我們的工作方法也應(yīng)隨之改變,這樣才能適應(yīng)新時代新形勢的要求。那么怎樣才能使學(xué)生處于主動地位呢?筆者經(jīng)過這些年的作文教學(xué)實踐逐步發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和指點。因為修改作文是一個思想過程,也是一個循序漸進(jìn)的過程,不僅要檢查組詞造句,更要推敲認(rèn)識是不是正確與深刻。修改作文不但可以提高作文質(zhì)量,還可以提高思想認(rèn)識的水平。思想認(rèn)識水平提高了,思維的層次也就提升了,思維的層次高了,也就會具有嚴(yán)密的邏輯思維和形象思維的能力,進(jìn)而具有創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為作文教學(xué)可以用教師的“批”作引子,引導(dǎo)和指點學(xué)生的作文。當(dāng)然這個引子應(yīng)該能夠最大限度地激發(fā)每位學(xué)生修改作文的興趣,提高他們修改作文的能力。從而能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自我修改能力的提高,最終達(dá)到不同程度學(xué)生的作文水平都能夠有所進(jìn)步,學(xué)生的各項基本功也得以扎扎實實地訓(xùn)練。全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、按照作文水平分類,劃分等級針對性批閱。對癥下藥、事半功倍。教師若能針對學(xué)生的不同特點因材施教,每位學(xué)生的智能就能得到最大限度的開發(fā)。具體的做法是:
1、根據(jù)學(xué)生作文水平劃分類別。
每個班級學(xué)生的作文水平都是高低不平的,那么根據(jù)學(xué)生水平劃分:第一大類屬于錯別字較多、病句隨處可見的作文;第二大類是雖然語句通順,但每次就是寥寥無幾的幾句,內(nèi)容空洞不具體的作文;第三大類是寫作字?jǐn)?shù)雖多,但沒有重點、沒有中心的作文;第四大類是文句思想具佳的作文。
2、細(xì)心閱讀,保留原意按類批改
小學(xué)生對事物的認(rèn)識和思想感情與成年人并不一樣,教師在作文批改時要保持學(xué)生的原意。教師閱讀學(xué)生的作文時,要細(xì)心體會作文中所反映出來的孩子的想法,孩子的語言。盡管有時幼稚、不成熟,但卻有成人無法想象的天真和曼妙、獨特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受,用童心去理解,用孩子的視角去觀察,從他們的角度去分析,這才能破譯學(xué)生心靈的密碼,走進(jìn)他們的世界。所以我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果,力求保持學(xué)生的原意,絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。
在此基礎(chǔ)上針對第一大類錯字、白字作文的批語,大都是訂正錯別字,辨認(rèn)字形組詞,修改病句。第二大類作文的批語,均在學(xué)生的文章之中明確指出哪兒該具體寫,哪該生動形象地描繪。第三大類作文的批語點評,一般在非重點處明確標(biāo)出:“這兒與中心關(guān)系不大,請略寫”;在重點之處,教師同樣標(biāo)出:“此處是重點,應(yīng)該詳寫”,然后在應(yīng)該批改的地方批下類似第二大類毛病的批語。第四大類作文的批語,指出精彩的地方及精彩在哪里,然后提出更高的要求,其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在能力范圍之內(nèi)百尺竿頭更進(jìn)一步。不難看出,這樣的批語,針對性強,易操作,有層次。只有這樣批閱作文的方法才能潛移默化地滲透給學(xué)生,學(xué)生也能在不知不覺中學(xué)到修改作文的方法和技巧。這樣正好符合“潤物細(xì)無聲”的原理。實踐證明,如果教師能明確點出作文的“病灶”之處,指導(dǎo)修改方法,那么學(xué)生就會“知其然,明其理,有所悟”,從而在“漁”和“魚”中做出正確的選擇。
二、恰當(dāng)指導(dǎo),適當(dāng)放手,逐步提高。
小學(xué)的作文教學(xué)一直要求逐步培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。那么到底怎樣培養(yǎng)才能起到較好的效果?筆者認(rèn)為,要“先幫扶后放手,逐步提高”。
1、幫扶指導(dǎo),逐步滲透。
初步修改自己作文的學(xué)生如同剛學(xué)走路的孩子,需要別人的引導(dǎo)、扶持。既要培養(yǎng)他們的興趣,又不能操之過急。這里所說的“幫扶”就是上邊提到的教師根據(jù)四個類別的作文所下的批語。對于第一大類的學(xué)生來講,他們把教師批過的作文拿到手后,馬上明白自己作文中的錯別字較多,病句較多,就會主動翻工具書,請教同學(xué)、老師,改正作文中的錯別字和病句。要知道翻工具書、問同學(xué)、老師,這就是拐棍,就是訓(xùn)練學(xué)生基本功提升能力的一種有效途徑,也是學(xué)習(xí)修改自己作文的良好開端。他們不僅僅是改,更重要的是他們在以后的作文中會努力避免錯別字、病句的出現(xiàn)。實踐證明,一學(xué)期之后,這類學(xué)生作文中錯別字和病句的出現(xiàn)次數(shù)已經(jīng)減少了很多,基本能夠達(dá)到文字正確語言通順。這一批語為什么能有效呢?筆者認(rèn)為,其一,要求起點低,是學(xué)生力所能及的;其二,符合“因材施教”的原則;其三,能激起學(xué)生修改的興趣,喚起他們不斷前進(jìn)的動力。
對于第二大類的學(xué)生來講,他們之所以寫不具體,是因為他們不知道該寫什么,又該怎樣寫,教師在應(yīng)具體寫的地方給其標(biāo)明,并指出如何仔細(xì)觀察如何寫具體,學(xué)生看后就會茅塞頓開,改出的作文就會比較具體、生動了。他們讀著自己修改后的作文,心里充盈著成功的快感和喜悅。例如:五年級第一學(xué)期有一篇作文要求寫在學(xué)校發(fā)生的開心的事。有位同學(xué)寫了前些天的拔河比賽,草草幾句,最后寫我們十分開心。我在批閱時給他點明:全校同學(xué)列隊入場可以簡寫,其他班級的比賽同樣可以簡寫,我們班的比賽要重點寫,尤其比賽時看到選手們僵持不下和勝利后我們的心情、表情要詳寫。這篇作文學(xué)生修改后重點寫出了本班拔河比賽第三回合的激烈場景主要添加了:哨聲響起選手們一起憋著氣、滿了通紅、周圍觀眾震耳欲聾的吶喊聲和勝利的哨聲響起時同學(xué)們高興的跳了起來和觀眾熱烈的掌聲等。經(jīng)過這樣的指導(dǎo),久而久之,他們就會受到啟發(fā),悟出把文章寫具體的門道。再不需要老師的指點,這正是實現(xiàn)了“教是為了不教”。
對于第三類學(xué)生的作文來講,他們存在問題的關(guān)鍵是面面俱到、不懂取舍。教師批,意在引導(dǎo)他們明確圍繞中心去寫,哪些該取,哪些該舍,都要認(rèn)真思索題目要求,對于這類學(xué)生不能急于求成、全面否定,尤其是要保護(hù)他們寫作的熱情。教師的批語就要委婉些,多用幾個“如果……就……”,最終目的是在保護(hù)學(xué)生寫作積極性的同時給他們提出不足之處,讓他們漸漸明白怎樣圍繞主題而取舍材料。
對于第四類學(xué)生的作文來說,在指出優(yōu)點的同時,可以適當(dāng)點出延伸方向,拓寬他們的視野,目的是讓他們的作文水平更上一層樓。
總之,筆者感覺這種方法,學(xué)生都能感受到收獲成果的喜悅,同時也可以感受到教師的耐心的關(guān)注。不管是哪一類水平的學(xué)生,最終他們的作文都有一定程度的提高,而且用這種適應(yīng)性強,易操作、易激趣的方法培養(yǎng)學(xué)生自改能力是一種有益的嘗試。
2、互查互助,自我提高
在學(xué)生自改作文時,往往由于是自己寫出的文章很難發(fā)現(xiàn)毛病,哪怕是找出一個錯別字都很難,不僅僅是學(xué)生,教師有時也有同感。這就是“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的緣故。
如果在學(xué)生自改時遇到這樣的情況我們還可以先讓不同類別的學(xué)生之間開展互改。主要是大循環(huán)式的,第四類改第三類的,第三類改第二類的,第二類改第一類的,第一類改第四類的。前三類之間所改的作文都比自己的作文低一個檔次,改起來很順手,而第一類改第四類主要是讓第一類學(xué)生向第四類學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的技巧。如此利用學(xué)生之間的競爭欲和表現(xiàn)欲來解決這一問題。實施互改時,參照前面的作文批改步驟,作針對性的批改,不能只找缺點,要求學(xué)生努力在批改的文章中找優(yōu)點,找出寫得好的地方在哪里,為什么好,怎樣評點這些好地方,同時也要找出存在問題的地方,共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評價?;ジ慕Y(jié)束后,由每組的組長匯報組里批改的情況(重點匯報其中一篇文章的批改情況),匯報后可讓全班同學(xué)展開討論,教師作點評,通過安排多次的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法。同時在互改中互學(xué)共勉,共同提高。他們改中學(xué)習(xí),改中借鑒,改中提高。這種互改既是知識的互補,又是情感的交融,也是能力的提高。學(xué)生們感到改作文不但可以表現(xiàn)出自己的認(rèn)真態(tài)度,還能展示自己的能力。這就極大地提高了改作文的效率。正如贊可夫所說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情操和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?!边@樣,學(xué)生在改其他人的作文中已養(yǎng)成了耐心細(xì)致的品格,然后自改,也就是輕而易舉的了。學(xué)生自改后,教師注意評定每個學(xué)生的自改質(zhì)量,讓學(xué)生真正體會到:“好文章是改出來的?!?/p>
實踐證明,教師的分類批改,猶如添加劑,可以使學(xué)生的作文慢慢豐滿起來;學(xué)生的互改猶如靜水投石,可以使他們心中的漣漪一圈圈漸漸地擴散。使學(xué)生自改的能力迅速提高,真正起到了教師的“教”是為了 “不教”,最終達(dá)到學(xué)生自改的目的。
第五篇:小學(xué)作文應(yīng)如何批改
目
錄
論文摘要……………………………………………………………………………………2 關(guān)鍵詞………………………………………………………………………………………2
一、研究背景………………………………………………………………………………3
二、作文批改現(xiàn)狀與思考…………………………………………………………………3
三、作文批改現(xiàn)狀調(diào)查……………………………………………………………………3
四、國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義…………………………………………4
五、新課標(biāo)下的作文教學(xué)…………………………………………………………………4
六、作文批改的方法………………………………………………………………………5
七、作文批改要注意的幾個問題…………………………………………………………11 注釋、參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………14
作文批改的多種方式及效果
[論文摘要]在語文教學(xué)中,作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段,因此作文批改的方式也應(yīng)該多種多樣,本文根據(jù)教學(xué)實踐對不同的批改方式及其效果進(jìn)行了探討,便于中小學(xué)教師在自己的教學(xué)實踐過程中根據(jù)不同目的選擇恰當(dāng)?shù)淖魑呐姆绞?提高教師勞動的效率和學(xué)生寫作水平。
[關(guān)鍵詞]批改 方式 效果 運用
一、研究背景:
長期以來,在作文教學(xué)研究領(lǐng)域,一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究,忽略對作文的“批改與評價”。教師在作文評改中耗費大量時間與精力卻收效甚微。葉圣陶先生曾說過:“我當(dāng)過語文教師,改過學(xué)生作文不計其數(shù),得到一個深切體會:徒勞無功?!彪m然不少的中小學(xué)教師致力于作文教學(xué)研究,各種方式方法推陳出新,但也有不少固步自封:命題——寫作——批改——講評。而這些程序都是在教師作用下完成的,如果不破除這個老的作文教學(xué)套路,就不能擺脫習(xí)作教學(xué)低效、習(xí)作評改無效的現(xiàn)狀。古人云:三分文章七分改。我國著名作家趙樹理曾說過,好文章是改出來的。這些都說明寫好作文,是離不開“修改”過程中的嚴(yán)格錘煉的。對于有了一定作文基礎(chǔ)的中學(xué)生來說,下功夫于“修改”,是非常重要的。作文教學(xué)是語文教學(xué)活動中的重要內(nèi)容,作文訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié),批改學(xué)生作文是語文教師提高學(xué)生語文能力,增強學(xué)生全面素質(zhì)的主要任務(wù)和重要手段,同時也是教師普遍感到費勁和頭痛的事情。如何通過教師悉心的“訓(xùn)”,學(xué)生勤奮的“練”,達(dá)到事半功倍的作文教學(xué)效果,使學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力在每周一次的作文訓(xùn)練中得到提高。要做到這一點,達(dá)到這一效果,有一點是不能回避的,也是非常重要的。這就是教師要恰如其分、擇機適時地對學(xué)生作文加以肯定和指導(dǎo),給予學(xué)生作文正確而中肯客觀的評價,通過逐字、逐句、逐篇的分析、批改,一步一步地實現(xiàn)這一目標(biāo),彰顯這一效果。
二、作文批改現(xiàn)狀與思考
我們學(xué)習(xí)語文的最終目的是駕馭語文,是為了表達(dá),而作文就是表達(dá)重要方式之一,作文在語文能力的評價中所占的分量也是自不言喻。廣大的語文教師也清醒地認(rèn)識到:沒有一定的寫作量的積累是很難讓作文出水平的,而學(xué)生寫作后及時有效的獲取評價信息又是學(xué)生獲得再次作文的動力所在,但超長的作業(yè)量使語文教師很難盡快滿足學(xué)生的需求。在部分教育主管部門和教學(xué)檢查人員的規(guī)定下,傳統(tǒng)的評價方式為教師全收全批,且必有眉批、旁批、尾批,句批、段批、總批,似乎滿篇被教師批語染得紅紅的才算是批改認(rèn)真。于是乎,學(xué)生作文被“認(rèn)真”的老師“大卸八塊”,純真的情感被強扭變形。且不說語文教師雙班一百多人這樣“高要求”是否能完成任務(wù)、身體是否能承受,單說作文批改這樣完全包辦到底有沒有效果?答案肯定是勞而無功的。由此看來,作文評改獲得績效是在教師指導(dǎo)下營造出來的而非包辦代替取得的,傳統(tǒng)的評改方式只會豢養(yǎng)一個又一個的作文懶漢,是提不高作文成績的。
三、作文批改現(xiàn)狀調(diào)查
《中國教育技術(shù)研究網(wǎng)》在十一五全國教育方式調(diào)查中顯示:對傳統(tǒng)的作文批改方式基本滿意占38% 不滿意占62%,覺得傳統(tǒng)的作文批改效果很好占7%,一般占38%,不盡人意占53%。在對老師采用哪種方法批改學(xué)生作文調(diào)查時,精批細(xì)改53%,全收38%,師生共同批改7%。
四、國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義
(一)、國內(nèi)外作文研究現(xiàn)狀
國外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改。他們認(rèn)為中學(xué)作文指導(dǎo)最好包括的五個要素,其中有:1.讓學(xué)生去解釋、判斷;2.讓學(xué)生多寫、多改;3.讓學(xué)生早點接觸優(yōu)秀作品。這對本課題有較大的理論參考價值。本課題旨在通過研究總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,探究作文批改的方式方法,并試圖從教學(xué)設(shè)計的層面研究學(xué)生參與習(xí)作講評的課堂教學(xué)模式。
(二)、作文批改重要意義
批改作文是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生進(jìn)行情感教育和寫作輔導(dǎo)的有效途徑,也是師生相互學(xué)習(xí)的良好平臺,批改的目的在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點與缺點,不斷的調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,逐步提高學(xué)生的寫作能力。
如果對作文的批改不到位,就會造成下面的缺陷:(1)對作文的審題把握不準(zhǔn)時不能及時吸取教訓(xùn),輕易放過;(2)選材不當(dāng)時不會再深入思考,淺嘗輒止;(3)對結(jié)構(gòu)的安排不合理時,不會作調(diào)整;(4)特別是遣詞造句更是容易由于批改不到位而造成惡性循環(huán),積重難返,造成長期語句表達(dá)不通,錯字別字連篇的惡果。
五、新課標(biāo)下的作文教學(xué)要求
(一)、新課標(biāo)是為語文教學(xué)的鋼領(lǐng)
新課標(biāo)是語文教學(xué)的鋼領(lǐng),是航標(biāo),是燈塔,照亮了語文教學(xué)的改革之路。新課標(biāo)指導(dǎo)下的作文教學(xué)要充滿活力。作文是做人的重要途徑,是人的整體發(fā)展的寫照,是實施素質(zhì)教育的一條有利的途徑。記錄了學(xué)生少年時代的成長,感悟,夢想,志愿和理想。作文教學(xué)是學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的積淀通過自身的感受,把字、詞、句章,運用于布局謀篇,是學(xué)生血肉精神靈魂的具體反映和寫照,是他體裁察生活感悟生活,實踐于生活的具體反映。是語文綜合性學(xué)科,是綜合性的語文實踐課。它使語文教學(xué)進(jìn)入了一個新領(lǐng)域,使語文學(xué)科成為生命的奠基科學(xué)。
新課標(biāo)指導(dǎo)下的作文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,全面發(fā)展。要關(guān)注校本課程的開發(fā)和利用。
(二)、明確新課標(biāo)對不同學(xué)年段作文寫作和實施的具體要求。
1、語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(3~4年級)學(xué)生習(xí)作的具體要求是:①.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強習(xí)作的自信心。②.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。③.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。④.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。⑤.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。⑥.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號、引號。⑦.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。⑧.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
2、語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(3~4年級)學(xué)生習(xí)作的具體要求是: ①.懂得寫作是為了自我 4
表達(dá)和與人交流。②.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。③.能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。④.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。⑤.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點符號。⑥.修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。⑦.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
3、語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對七——九年級學(xué)生習(xí)作的具體要求是:①、寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。②、多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。③、根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想像,豐富表達(dá)的內(nèi)容。④、寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。⑤、能從文章中提取信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫。⑥、有獨立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。⑦、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。每年一般不少于14次,其他練筆不少于14萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
六、作文批改的方法
根據(jù)批改主體來分可分為:A教師批改、B學(xué)生批改;根據(jù)批改的范圍來分可分為:A全批全改;B精批細(xì)改一部分,其它略批;C選擇有代表性的一、二篇示范批改。首先我們從批改主體來談?wù)劦淖魑呐牡姆椒?,再從批改范圍來說說的作文批改的方法。
(一)教師批改:
教師批改作文的方式可以分當(dāng)面批改和不當(dāng)面批改即“傳統(tǒng)批改”,當(dāng)面批改就是師生坐在一起就學(xué)生的習(xí)作做一次面對面的談話。“面批“的優(yōu)點是:首先,面批突出了師生的互動和學(xué)生的參與,例如,有一次,我的作文題目是《春天來了》,大部分同學(xué)寫的是大自然中的春景,而有個同學(xué)寫的是大街上看到的好人好事,義務(wù)宣傳等場面,我覺得很有深意,找這個同學(xué)面談,指出了他理解的“春天”的可貴,同時也告訴他可以虛實結(jié)合,把大自然的春天與社會上的“春天”結(jié)合起來寫,最后在文章結(jié)尾要注意升華主題,后來我看了這個同學(xué)的修改稿,覺得提高很快。其次,面批具有很強的靈活性。再次,面批更有利于因材施教。
傳統(tǒng)批改作文傳統(tǒng)的批改是老師看完學(xué)生的習(xí)作后,就學(xué)生作品的情況用書面的形式與學(xué)生進(jìn)行交流,這是一種靜態(tài)的交流。對批語中提出的建議或?qū)懽鞔嬖诘膯栴},學(xué)生往往會因急于關(guān)心自己分?jǐn)?shù)而熟視無睹,這樣的批改很難對作文教學(xué)起到理想的促進(jìn)作用。因此,我們提倡面批和傳統(tǒng)批改相結(jié)合的方式進(jìn)行,每學(xué)期最少三至五次面批,既能最大化完 5
成作文教學(xué)任務(wù),又能適當(dāng)減輕教師工作負(fù)擔(dān)。不管是面批還是傳統(tǒng)批改方式,我們都應(yīng)該注意以下幾點:
1、通過眉批旁注,放大優(yōu)點。
作文評價的目的,并不是評判學(xué)生的好壞,而是激勵學(xué)生,讓他們體驗成功,培養(yǎng)寫作興趣。批改學(xué)生的一篇習(xí)作不要從構(gòu)思、立意、條理,謀篇布局、遣詞造句等各各方面進(jìn)行全方位的批注,更不是要仔細(xì)找出學(xué)生習(xí)作中的不足,而是要以欣賞的眼光去看學(xué)生的作文,給學(xué)生習(xí)作寫的眉批或旁注,以肯定和表揚為主,有時甚至是夸張地去放大習(xí)作中的優(yōu)點,讓學(xué)生來獲得成功的愉悅。激發(fā)學(xué)生對作文的興趣,有一個同學(xué),平時寫作文總體上來說有點虎頭蛇尾,但開頭和主體寫得還可以,每次結(jié)尾總是匆匆收場,我以前也總是在旁注中提醒他,但他很少改正,有一次,寫《我的媽媽》她在結(jié)尾處寫到:“媽媽,我敬愛的媽媽,你是我學(xué)習(xí)的榜樣,你是我生活的力量,我愛你,親愛的媽媽”,我用特別醒目的粗紅筆結(jié)了旁注表揚了她升華了主題,以后她的作文收尾,都特別注意這一點。
2、利用符號批改,快速反饋。
習(xí)作批改中,更多的時候,教師的欣賞并不一定要用語言來描述,對寫得特別精彩的語句,有時哪怕是一個詞語,甚至是一個標(biāo)點,你只需劃上紅紅的浪線,或者打上一個漂亮的五角星,又或者干脆寫上一個“好”字。學(xué)生一定也能心領(lǐng)神會,明白您是在贊嘆和欣賞,有一次,我要求學(xué)生寫《荷》,一個女同學(xué)描寫荷花刻畫很細(xì),也很傳神,有點模仿朱自清的筆法,我把整段畫上了波浪線,并在旁注寫著:“很好,有大文豪朱自清的風(fēng)格”,以后,她的作文中經(jīng)??梢詫さ玫揭恍┟械木渥樱墓P更老練了。
采用這種符號批改的方法,批改效率提高了,反饋速度也加快了。特別對學(xué)生比較多的班級來說,符號批改更有現(xiàn)實意義。
3、采用一文多分,照顧差異。
分?jǐn)?shù)是衡量習(xí)作優(yōu)劣的標(biāo)尺,更應(yīng)是推動學(xué)生前進(jìn)的動力。過低的評分,即使是非常客觀的,也極可能損傷孩子、甚至家長的自尊。所以為了保護(hù)所有學(xué)生的習(xí)作積極性和自信心,我采用了一文多分制。
一篇作文兩個分?jǐn)?shù),一個是作文總水平分,通常采用優(yōu)秀、良好的成績,另一個是作文單項分,只要作文格式正確,書寫工整,沒有錯別字和病句的就可以得到100分。這樣做的好處是:一些寫作困難的學(xué)生,他們的習(xí)作總水平可能常常只有良好,甚至合格。如果常常這樣批分一定會打擊他們習(xí)作的積極性。他們誤以為,反正不管怎么寫也只有合格,從而喪失習(xí)作的熱情?,F(xiàn)在,習(xí)作有了單項分,這些學(xué)生只要認(rèn)真對待習(xí)作,格式正確,少寫錯別字和病句,同樣也能得到九十幾分,甚至是100分的高分。對習(xí)作困難生來說,他們會覺得習(xí)作也不是什么可怕的事情,自己也能拿到好分?jǐn)?shù),習(xí)作積極性就提高了。同樣,總水平分高的學(xué)生,有時因為單項分沒有達(dá)到高分,就會更加注意習(xí)作的規(guī)范性,從而推動這些學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。
另外,我們還可以根據(jù)每一次習(xí)作的要求和重點,指導(dǎo)孩子進(jìn)行修改,針對修改程度加分。有的孩子原來是70多分,修改后能得到80分;能干的孩子還能把總分突破100分。這樣不僅提高了修改的積極性,還提高了修改能力。巧用分?jǐn)?shù),激勵學(xué)生通過自己的努力,獲得成功的體驗??梢姡?jǐn)?shù)是制造成功的重要階梯。
4、利用錄音批改作文
錄音批改作文(以下簡稱“錄音批改”)一法,是由香港中文大學(xué)教育學(xué)院助理教授何萬貫先生首創(chuàng),經(jīng)香港及內(nèi)地五個大城市的中學(xué)實驗證明有效的作文批改方式。
A、錄音批改作文方法步驟:
(1)總覽全篇,從中挑出三四個作為重點評論的核心,在文下加符號標(biāo)注并標(biāo)上①②等序號。
(2)錄音評語。教師在擬好錄音提綱后對重點地方逐一評論。
(3)評論內(nèi)容: a.每次至少找出作文的一處優(yōu)點,除鼓勵之外,還提出進(jìn)一步努力的方向。b.對存在的問題明確提出修改意見,提出改進(jìn)的方法,要有啟發(fā)性。c.以訓(xùn)練目的為主要評論內(nèi)容,同時針對每位學(xué)生的主要問題區(qū)別對待,要有較強的針對性。d.錯別字、病句的記號用“×”和“()”標(biāo)出,不用錄音帶批改。
(4)學(xué)生在家中聽錄音兼歸納教師批改的主要內(nèi)容,對照教師的批語,在作文紙的右面修改作文,返校后交教師。
(5)教師審閱學(xué)生修改的文章,評判作文分(作文分為:文章得分+修改分,修改分為1—5分)。
(6)挑出三至五篇優(yōu)秀作文在全班講讀,并將得分情況和修改文字一并讀出。B、錄音批語:
有明確的修改“目標(biāo)”。其關(guān)鍵是“抓大放小”,把諸如錯字錯句之類的小問題下放給學(xué)生自己批改,老師則抓住主題、脈絡(luò)、材料等影響文章全局的大問題批改,讓學(xué)生按照老師指出的方向去修改,使文章的主題變得比較鮮明,布局變得更為合理,從而使整篇文章的面貌改觀。錄音批語中修改目標(biāo)確立的依據(jù)首先是這些具體目標(biāo),這些具體目標(biāo)往往是選材立意、布局謀篇、表達(dá)方式等文章的大方向。
5、口頭批改
口頭批改,經(jīng)常應(yīng)用于習(xí)作課上,應(yīng)該是點評最及時的批改了。在課堂上,可以根據(jù)學(xué)生寫作的情況,隨時發(fā)現(xiàn)典型句段,隨時閱讀點評;也可以在學(xué)生基本完成草稿的同時,請學(xué)生朗讀,邊朗讀邊與學(xué)生一同評論、修改,可以及時糾正典型問題,避免上交后再修改的時間相對較長問題。這樣一堂課下來,一般可批改七、八篇作文,甚至更多。與筆批相比,它更直接,更具體,面向全體,人人參與,有利于取人之長,補己之短,因此它收效也更快,學(xué)生很喜歡這種批改方式。我布置作文《春天來了》,在巡察中發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)作文中這么寫道:“??春天像一個老奶奶,蹣跚地向我們走來了”,我當(dāng)時拿起作文在全班讀了起來,7
首先表揚了她描寫很形象,接著問全班同學(xué):“誰曾讀過把春天比喻成老奶奶的文章嗎?”同學(xué)們面面相視,良久搖頭,“那這句應(yīng)該怎么改更體貼呢?”于是一個個同學(xué)都站起來,有的比喻成小姑娘,有的比喻成媽媽,有的比喻成電影明星,有個同學(xué)是這現(xiàn)改的:“??春天絆著老奶奶蹣跚地腳步,向我們走來了”,我給予了高度評價。
6、從作文批改范圍分兩種方法 A、全批全改
這是最傳統(tǒng)的作文批改方式,這仿佛也是一種最“天經(jīng)地義”的作文批改方式,目前語文老師最常用的作文批改方式,目前社會和家長都認(rèn)可的作文批改方式。這種方式的優(yōu)點是此種批改方法對學(xué)生的作文從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語言、卷面進(jìn)行全面的細(xì)致的批改。既指出學(xué)生作文中錯誤的原因,又指明改正的方法;既能表揚已取得的成績,又能提出進(jìn)一步的要求。此種批改方法運用得好會給學(xué)生帶來極大的好處。它能使學(xué)生知道自己作文的優(yōu)缺點,可以更有針對性加強練習(xí),提高自己的作文水平。它有利于提高學(xué)生的寫作能力,有利于加強學(xué)生的思想道德修養(yǎng),有助于開發(fā)學(xué)生的智力。它使作文批改真正成為教師與學(xué)生在作文教學(xué)當(dāng)中的一個重要的交流平臺,增進(jìn)了師生的友誼和了解,讓學(xué)生感受到老師始終在關(guān)注他,這種批改方法對教師了解學(xué)生的作文實際水平也有極大的好處,便于因材施教。而這種方式的缺點是工作量很大,作文批改像大山一樣壓在語文老師身上,很費神。為此,不少老師頗動了一番腦筋,想了一些點子:批改,但只是浮光掠影;有指導(dǎo)、有講評,但往往是隔篇進(jìn)行;瀏覽一遍,打一個分;兩本作文本更替使用,細(xì)水長流,打批改持久戰(zhàn)。但,這些搞法都還是停留在消極應(yīng)付這個表面,并未跳出“師本位”這個框框。而其實質(zhì)作用又如何呢?我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只瞧了眼評分或再耳語一番彼此的作文分?jǐn)?shù)就將作文本擱一邊去了,個別學(xué)生甚至連作文本也懶于翻動,只等待新的作文題。老師的汗水居然成了無用功,紅紅的眉批總評在學(xué)生的眼中竟成了過場。這種批改方法如果運用不好,就容易形成教師包辦代替,影響學(xué)生寫作的主動性和積極性。
B、精批細(xì)改一部分,其它略批和選擇有代表性的一、二篇示范批改
這兩種作文批改方式的共同優(yōu)點是能為老師節(jié)約大量的時間,以便于進(jìn)行其它的教育教學(xué)工作,只不過選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的數(shù)量更少,花的時間更少一些;兩種方式都能從標(biāo)題,立意,結(jié)構(gòu),過渡,標(biāo)點,語言等多方面全方位的進(jìn)行批改,能有效提高學(xué)生的寫作水平,只不過選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的文章應(yīng)具有代表性,批改得更認(rèn)真,更細(xì)致。這兩種作文批改方式的缺點是對略批和不批的學(xué)生情況可能了解不夠深入或不了解,而且做不好,這部分學(xué)生還會產(chǎn)生失落感,我曾聽到到學(xué)生這樣說:“哎呀,這次老師又沒有批改我的作文,老師肯定不喜歡我了!”“反正老師也不改我的,我何必絞盡腦汁,自作多情!”這就會影響學(xué)生寫作的主動性和積極性,甚至逐漸失去創(chuàng)作的興趣。
(二)學(xué)生的批改
1、小組批改
合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著,被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)的主要取向大致可以歸結(jié)為四種:師生互動、師師互動、生生互動、全員互動。生生互動是合作學(xué)習(xí)最基本的特征。
“小組互批”是將全班學(xué)生按作文水平的高低劃分成基本均衡的六至八個小組,選舉或指定作文能力最強的人擔(dān)任組長,將作文發(fā)到小組,由小組長指導(dǎo)在組內(nèi)輪流批閱。評改的基本步驟如下:
A、印發(fā)評分標(biāo)準(zhǔn)。
將評分標(biāo)準(zhǔn)分為常 規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和特定標(biāo)準(zhǔn)兩大類。常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)指字、詞、句、標(biāo)點、卷面等。這一標(biāo)準(zhǔn)兩大類。常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)學(xué)生供長期使用。特定標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)每次作文的具體要求制定的,如選材、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等,每次一項,最多不超過兩項。在學(xué)生作文前將特定標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上,即指導(dǎo)學(xué)生作文,又為評改作文服務(wù)。
B、傳授作文評改方法步驟。
第一步自查自評,要求學(xué)生作文結(jié)束,馬上逐一填寫。第二步小組互評,各小組在小組長指導(dǎo)下按如下步驟操作:第一、每人拿到手的第一篇作文,詳細(xì)讀完后,簽上名字。第二、小組成員交換閱讀并負(fù)責(zé)推薦優(yōu)秀習(xí)作,由小組長負(fù)責(zé)寫評語和打參考分。第三,由小組長上臺朗讀優(yōu)秀作文,讀評語,報參考分。第四,第一閱卷人參照優(yōu)秀作文的評語和參考分,寫評語,打得分。要求學(xué)生在評改中遇到間題,一般由組長指導(dǎo)組內(nèi)解決,不能解決的,匯總后再由教師集中回答。這樣保證作文評改能在一節(jié)課內(nèi)按時如期完成。
C、互評后作文稿和評分表一起發(fā)給學(xué)生要求學(xué)生按評分表中評語修改作文。修改作文和評語表上交后,教師抽查評改和修改情況。
實踐證明,這一方法行之有效,改變了當(dāng)前作文寫作和評改中的被 動局面。絕大部分學(xué)生通過這一活動,調(diào)動了寫作的積極性,激發(fā)了作文的興趣;既加強了學(xué)生的寫作理論水平,又提高了學(xué)生的作文操作能力
2、學(xué)生互批
“平等參與式教學(xué)"具有平等性、開放性和合作性,因而學(xué)校和教師能充分利用教育教學(xué)資源,授課形式不再局限于課堂之中,而是最大限度地以學(xué)校內(nèi)外可見、可感的已有資源為教具,彌補了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺陷,客觀上相對解決了地區(qū)資源、學(xué)校資源和班級資源不公平問題;具有平等性,通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行分組學(xué)習(xí),交流共享,能達(dá)到全面提高的目的,客觀上解決了學(xué)生在人格、權(quán)利、學(xué)習(xí)和展示自我的機會上不公平的問題。
同桌評改作文是我常常使用的作文批改方式之一。在作文評改時先強調(diào)一下,我們約定的作文評改的符號。交給學(xué)生一套作文批改的符號,同桌互評,使學(xué)生相互取長補短、共同進(jìn)步。如:寫得好的句子用波浪線畫出來,在評語批注處畫一張又小、又可愛的笑臉。9
用得好的詞語用紅筆勾一個花邊并在旁邊畫一個大拇指。實在不不通順的句子可用括號把那句話標(biāo)出來,并在旁邊畫一把小火炬,表示要加油的溫馨提示。小火炬的數(shù)量不得超過三個,其余的符號也要求經(jīng)典一些,根據(jù)學(xué)生的平時寫作水平,數(shù)量適中點!也就是可根據(jù)這位學(xué)生的基礎(chǔ)因才評價,重點在于鼓勵。最后給被評改的同學(xué)作最后的評價,這是對同學(xué)作文的一個總評,符號是三顆星到五顆星的范圍。并在文章結(jié)尾寫上評語和鼓勵的話。如果有什么好的建議也要教會學(xué)生,評語盡量委婉使學(xué)生能夠接受。
3、學(xué)生自批
自改,這是最基本最直接的批改方式,在完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生,使學(xué)生變被動為主動,成為批改的主人。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改,他說:“改與作關(guān)系密切,改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人,所以我想,作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?!?的確,自改能讓學(xué)生用自己的雙手,用自己的頭腦,用自己的語言,用自己的方式去體會批改的樂趣,從而在快樂中提高自己的作文水平。在批改前,由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容,以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。在批改前,由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容,以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。如要求學(xué)生把自己寫作時認(rèn)為寫得最好的句子加上劃線,讓老師批改時注意。再如對格式的修改,基礎(chǔ)分為60分(即能交作文的都有此分?jǐn)?shù)),只要求對格式寫得正確與否進(jìn)行批改,正確的則可得滿分;又如錯別字的修改,也是在基礎(chǔ)分60分的基礎(chǔ)上,整篇沒有出現(xiàn)錯別字的可得滿分,2個扣10分,4個扣20分,如此類推,扣滿40分就不再扣。,這樣操作簡單,學(xué)生的寫作積極性不易受打擊,批改的興趣也會隨批改的次數(shù)增加而增加,最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。這種方式的缺點是由于學(xué)生的水平有限,學(xué)生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺,有時無論怎樣改,都不能改掉文章的一些缺點,甚至是謬誤,在差生上更是如此,難以取得良好的效果,這是老師應(yīng)該注意的。
(三)作文批改的其他方法
(1)“三過目”批改法:批改作文要看三遍,第一遍以最快的速度瀏覽全文,了解文章全貌,邊看邊剔出錯別字。第二遍逐句逐段仔細(xì)修改,寫上眉批。第三遍一目十行掃視一遍,檢查批改情況,寫好總評。這樣可克服邊看邊批,一遍批改中因不了解全文而出現(xiàn)的弊端。
(2)幻燈批改法:借用幻燈機批改作文的方法。可把幻燈機的光圈加大,每次能映出300字左右。幻燈片上用黑色抄作文,用紅色抄寫批語和批改符號,加大光源使字跡清楚。上課時,邊放映邊說明批改的原因。此法直觀性強,可使學(xué)生了解修改文章的基本方法。
(3)一題多作法:對毛病較多的作文,要求學(xué)生根據(jù)講評的精神,進(jìn)行片段或全篇改寫或重寫的批改方法。學(xué)生在重寫時,一般可吸收其他同學(xué)寫作中的長處,有意識地改正自己前次習(xí)作中的缺點。雖說是重寫,其實是按更高的標(biāo)準(zhǔn)全面修改。此法每學(xué)期搞兩次為宜。
(4)寫讀改三步修改法:先讓學(xué)生寫一篇事件發(fā)展順序清晰,值得回憶的記敘文,教 10
師暫不批改,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分段,分析范文,了解事件發(fā)展順序,然后讓學(xué)生拿自己的作文和范文比較,自己再動手修改的作文批改方法。
(5)賞析式批改法:這是批改內(nèi)容的一種創(chuàng)新。許多教師為了節(jié)省時間,批語往往空洞且格式化,像“語言優(yōu)美、描寫細(xì)致、結(jié)構(gòu)完整、中心突出”之類的四字成語,語文教師大多屢用不厭。還有就是評語往往批評多,表揚少。教師大多愛挑學(xué)生作文的毛病,就算面對一篇好作文,不找出點毛病似乎就顯得教師沒有水平。殊不知這種做法大大挫傷了學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生不是“聞過則喜”的圣人,只會越夸越上進(jìn)。況且寫作上的毛病只會在學(xué)生不斷寫作的過程中自愈,而不會靠教師的什么“苦口良藥”治愈。教師不要吝惜你的贊美,與其煞費苦心的去挑毛病,不如仔細(xì)找一找學(xué)生作文中的亮點。哪怕只有一個亮點,教師的批改也應(yīng)著重這一亮點,而不是其它的幾個缺點。這不是“以偏概全”,無數(shù)事實表明,這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。
七、作文批改要注意的幾個方面
(一)、魏書生提出的作文批改十個方面內(nèi)容
魏書生認(rèn)為應(yīng)要求教師從以下十個方面教給學(xué)生作文批改的方法:1.格式是否正確。2.卷面是否整潔。3.錯別字幾個。4.有幾處病句。5.標(biāo)點符號有幾處明顯錯誤。6.看文章的中心是否鮮明、集中。7.看文章的選材。8.看文章的結(jié)構(gòu)。9.看表達(dá)方式。10.看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。
(二)加強作文批改的理論研究水平,指導(dǎo)作文批改實踐。
作文批改方法要解決在平面上繞圈子,作文批改者應(yīng)在掌握前人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究作文批改方法,然后感到自己的確有新的發(fā)現(xiàn),而這新的發(fā)現(xiàn)是來自自己批改作文的實踐中的或者是讀別人的著作進(jìn)行邏輯推理而獲得的,我們要在作文教學(xué)實踐活動中,不斷地學(xué)習(xí)新方法,新思路,從經(jīng)驗上升為理論研究,用理論來指導(dǎo)實踐,這樣作文批改的水平才不會駐足不前,在平面上繞圍子。
(三)作文批改要堅持“三多三少”
“三多三少”是指多批少改,多就少改,多揚少抑。堅持“三多三少”,其實就是堅持以正面指導(dǎo)為主,鼓勵為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點,對不同程度的學(xué)生,包括差生,都能熱情地肯定他們作文中細(xì)微的優(yōu)點和小小的進(jìn)步,使他們嘗到作文的甜頭,產(chǎn)生將文章改好的愿望。這樣,有利于調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。
當(dāng)然,這并不是說對學(xué)生作文的批改只能講優(yōu)點,不能講缺點,而是要了解學(xué)生的心理特點,注意批改方法,講求實效。凡是可改可不改的地方,就不要隨意用紅筆涂改。對于作文成績好的學(xué)生,在肯定其優(yōu)點的同時,也要實事求是地指出缺點;對于差生的作文,也不必將什么毛病都批在本子上,而是以指出主要問題為宜。
要調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,從根本上說,還是要把學(xué)生當(dāng)做主體,使他們成為作文的主人。正如葉圣陶所說,在作文教學(xué)中,不要“只顧到學(xué)生作的文,卻忘了作文的學(xué)生。”
(四)作文批改要有啟發(fā)性和針對性
作文批改要做到有啟發(fā)性和有針對性教師的任務(wù)不應(yīng)只是伏案批閱,更重要的是要通過書面批改和當(dāng)面指點,或設(shè)問、或質(zhì)疑,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,思考問題,以便促使他們把文章改得更好。
要做到有啟發(fā)性,教師在寫批語時就應(yīng)抓住重點和關(guān)鍵:一方面是按作文教學(xué)計劃的規(guī)定,這一次作文訓(xùn)練的目的和重點是什么,學(xué)生的作文是否達(dá)到了預(yù)期的目的;另一方面是,在這次作文中,學(xué)生的主要優(yōu)缺點是什么,今后應(yīng)從哪些方面努力,最好能指出規(guī)律性的東西來。另外,旁批可以直截了當(dāng)?shù)貙懗鼍唧w意見,也可以提出有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考;尾批要避免空乏籠統(tǒng),最好能對一篇作文的主要優(yōu)缺點給以明確、具體的評價,讓學(xué)生真切地體會到自己的作文好在哪里,毛病又在哪里,修改起來也就有路可走,有門可入了。
所謂針對性,就是要針對學(xué)生作文的實際情況,有的放矢地進(jìn)行批改。對作文的批語要力求因人制宜,因文而異,而不要千篇一律,翻來復(fù)去老是那么幾句話。
教師應(yīng)堅持從學(xué)生的寫作實際出發(fā),對癥下藥,因材施教,對學(xué)生提出切合實際的要求。比如,有的學(xué)生錯別字多,就著重批他的錯別字;有的字跡潦草,亂打標(biāo)點,就只能先要求學(xué)生把字寫清楚、端正,基本上做到標(biāo)點正確。指導(dǎo)學(xué)生寫作,當(dāng)然必須遵循循序漸進(jìn)的原則。如果有的學(xué)生還不大會把環(huán)境描寫和表現(xiàn)人物性格結(jié)合起來,就要求他在作文中刻畫典型環(huán)境中的典型性格,這顯然是不現(xiàn)實的。
(五)作文批改的原則
第一,尊重學(xué)生的獨立創(chuàng)造。學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,是一種創(chuàng)造。中學(xué)生寫出作文一篇,也并非是一件簡單的事。在他們看來,努力寫出了,已達(dá)到自己的較好水平。送給老師批改,指望有所肯定和指出,以便從中得到啟示。而對教師來說,修改作文,重要的是,讓學(xué)生通過所修改的情況,看到自己的成績與進(jìn)步,看到自己有能力寫好作文的。也就是說,要讓學(xué)生獲得作文的信心,有成功的體驗。如果修改過多,持過多否定態(tài)度,不符合教學(xué)規(guī)律。過多否定,只能使學(xué)生喪失自信,抑制創(chuàng)造潛力。
第二,要選準(zhǔn)修改點,進(jìn)行認(rèn)真修改。無論從修改作文的實效看,還是從教師的精力看,隨意修改,或是面面俱到地修改,都不可取,高質(zhì)量修改作文的關(guān)鍵之一,就是有所選擇。因此,修改學(xué)生的作文,要注意選準(zhǔn)修改點。所謂選準(zhǔn),一指必要的修改之處,二指對學(xué)生有較大教育意義或啟發(fā)價值之處,教師對選準(zhǔn)的修改點,要認(rèn)真修改,力求讓學(xué)生看到改筆的必要、高明,使學(xué)生信服、得益。教師在學(xué)生心中有很大的力量,具有權(quán)威性、示范性。因此我們需要慎用、善用,切忌濫用。
(六)、對學(xué)生作文批改要發(fā)揮評價作用。
在對學(xué)生作文所作的評價中,不論是評語的評價,還是成績等次、分?jǐn)?shù)形式的評價,對學(xué)生的影響是深刻而久遠(yuǎn)的。有時,一語褒貶,足以左右學(xué)生的思想感情,甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的轉(zhuǎn)折點。童年時代,我一次作文獲得老師高度評價,使自己認(rèn)識到這方面的才 12
華,從而更喜愛語文、喜愛作文,從此我在課外閱讀了大量書刊,為我以后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。有一位中學(xué)作文競賽獲獎學(xué)生說,小學(xué)階段我的作文成績老是徘徊在中等水平。到了初中換了一位老師,我的作文成績竟躍升到優(yōu)良,每篇作文都老師的積極評價,促使我盡心盡力而且心情愉快地寫好每次作文?!皟晌焕蠋?,兩種評價,我還是我,但一抑一揚,我的表現(xiàn)卻是判若兩人。”如果教師在對學(xué)生作文評價中,傳遞積極消息,不僅能吸引學(xué)生的注意力,還能激發(fā)學(xué)生把作文努力寫好的熱情。
語文教師在運用作文評價力量時,要從尊重學(xué)生的個性出發(fā),實事求是地采取積極的贊賞態(tài)度,而不是消極的壓抑態(tài)度。另外,語文教師在評價學(xué)生作文時,不要老是采取橫向比較的方法,而要讓學(xué)生跟自己的以前成績相比較。讓學(xué)生可以看到進(jìn)步。讓他們超越自己的新成績,起作很大的促進(jìn)作用。
(七)、在學(xué)生作文批改中要充滿期待。
父母之于子女,教師之于學(xué)生的熱誠期待,往往蘊藏著一股巨大的力量。作文批改,實質(zhì)上,也是教師對學(xué)生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待,會感染學(xué)生,使學(xué)生努力向上,帶來成功。然而,有一些教師并不重視讓學(xué)生體會、感受到此種情感,過多的批評指責(zé);有的,過多的修改,也會使學(xué)生大失所望,興味索然。
反之,教師寫上這樣的一些批注語:這是很不尋常的見解;視野開闊,叫人耳目為之一新;比喻貼切,且有新意;真是觀察入微,沒有自己的認(rèn)真實踐寫不出來等等,既是肯定、鼓勵,又是引導(dǎo)、期待,這會使學(xué)生感到自己的作文的某些方面是有價值的,自己有寫好作文的能力。
青少年的心理特點,除了強烈的進(jìn)取心、好奇心以及求知求成之外,還富有被期待的心理。一般說來,中學(xué)生對那些積極熱情、期待學(xué)生有成、有作為的老師,總是樂于接受他的期待并奮發(fā)圖強。不要把作文批改單純地看作是一些技術(shù)性工作,而視為一種育人藝術(shù),應(yīng)該在字里行間寄厚望,一言一語傳愛心。
(八)、在作文批改中要發(fā)揮示范作用。
語文教師對學(xué)生作文批改,其實也是教師在向?qū)W生作示范演示:諸如觀察事物方法的示范,思考問題角度的示范,用詞組句的示范,標(biāo)點書寫的示范,以及對待別人勞動成果的態(tài)度的示范等。教師向他的學(xué)生示范所教的知識、技能,表示他熟悉并能熟練地掌握它們,這是專業(yè)教師特有的品質(zhì)與表現(xiàn)。還能讓學(xué)生感受到語文老師是作文能手,那么,學(xué)生就會寫得更好。語文教師在作文批改方面所表現(xiàn)出來的一切,也會對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。我們可以這樣說:“榜樣的力量是無窮的”。
總之,語文教師對學(xué)生的作文批改。作文批改得法與否,失策與否,其影響決不僅是學(xué)生作文成績的高低優(yōu)劣,它將在學(xué)生心靈、心理上產(chǎn)生難以估量的影響,我們做語文老師的要以高度責(zé)任感自覺地、正確地運用它,以利提高學(xué)生作文質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其實上述作文批改方式在作文教學(xué)實踐中不是孤立的,作文批改可根據(jù)批改的目的不同進(jìn)行優(yōu) 13
選,靈活使用,綜合運用。當(dāng)然,無論采取何種批改方式,都需牢記葉圣陶先生的話:“調(diào)節(jié)教師之勞,不損學(xué)生之益。” 我們只有在作文批改過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,找到適合本班學(xué)生的批改方法,才能使學(xué)生的作文水平有所提高。怎樣要求作文批改的新路子,這是語文教師孜孜探究的課題。
參考文獻(xiàn)
1《培養(yǎng)學(xué)生批改作文的習(xí)慣》,作者:魏書生,摘自安吉教師網(wǎng),200412月27日.2《教育改革家魏書生風(fēng)采錄》,作者:馬鸝舉, 長江文藝出版社,1992年版.3《語文教學(xué)系統(tǒng)理論綱要》,作者:林志榮,何炳驊、云天椿,廣東教育出版社,1996年版.4、《教育最優(yōu)化通論》作者:閻承利, 教育科學(xué)出版社,1992年版.5、《葉圣陶語文教育論集》,教育科學(xué)出版社,1980年版