第一篇：小學(xué)作文批改方案

小學(xué)作文批改方案

為了減輕任課教師的批改負(fù)擔(dān)，全面優(yōu)化批改，達(dá)到批改與講評(píng)的有效結(jié)合，使之進(jìn)一步成為提高教學(xué)質(zhì)量有益且必要的補(bǔ)充，特制定方案如下：

一、基本做法：

1、各班將學(xué)生均分成A、B、C三等，然后再將每等進(jìn)行三等分，即：A1、A2、A3，B1、B2、B3，C1、C2、C32、將三等分后的學(xué)生進(jìn)行重組，即A1、B1、C1，為第一組，A2、B2、C2為第二組，A3、B3、C3為第三組，這樣分的目的是讓每組均可代表映射出全班整體情況。

3、每次批改均以組為單位，教師批改量為每次全批全改一組，其他兩組均由學(xué)生批改互助小組完成，但教師要及時(shí)給予指導(dǎo)與幫扶。每次批改后教師要做好講評(píng)，注重講評(píng)的實(shí)效性。三次批改為一個(gè)輪回。

二、保障性要求

1、具體數(shù)量：

每生每學(xué)期至少全批全改兩次。

2、教導(dǎo)處在期中與期末對(duì)教師批改與學(xué)生互助批改情況進(jìn)行詳細(xì)檢查，并給予量化評(píng)分，評(píng)分結(jié)果將做為期末或年終教師綜合量化考評(píng)之用。

第二篇：小學(xué)作文批改評(píng)語

小學(xué)作文批改評(píng)語大全

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒……

內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮……你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……

語 句

A、流暢生動(dòng)的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運(yùn)用在這里多么合 適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話……

層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……

一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

詳 略

A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了……

B、第X節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點(diǎn)是什么……不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫……

題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)），與眾不同……我很喜歡你這個(gè)有趣的題目……

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會(huì)起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對(duì)不上號(hào)……動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……

標(biāo) 點(diǎn)

A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……

B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊……標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀 起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)……一句話意思說完了應(yīng)該打句號(hào)……省略號(hào)占兩格，不能打在一個(gè)格子里……

鼓勵(lì)的話語

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會(huì)比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……

每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？……

不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢(mèng)想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對(duì)你有很大幫助……

靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會(huì)覺得吃點(diǎn)苦是值得的……

小學(xué)生作文批語

1．你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。

3．對(duì)不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？

4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？

5．太棒了！你的文章，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問題的分析上還有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會(huì)日趨成熟，更加耐讀！

8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì)，這本身就是一種睿智。文章語言平實(shí)而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色！

9．本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生 命，使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10． 除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個(gè)時(shí)段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新活潑的語言，生動(dòng)地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11． 本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實(shí)無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。

12文中對(duì)父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

13． 你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰說“白開水”不是最佳的飲料？

14． 全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識(shí)。

15． 你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

16． 作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！

17．作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！18． 你是個(gè)很有主見又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

19．這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。

20．如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

21．文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。22． 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23． 文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24．可以說你的文章充滿了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對(duì)失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

25．真是“下筆如有神”啊?？磥砟阋欢ㄩ喿x了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。

26． 看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。

27． 作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見解，認(rèn)識(shí)深刻，真是難能可貴。

28．讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。

29． 清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫作努力的方向。

30.精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

31.雖然寫作對(duì)你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫作，從不輟筆。你的精神著實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會(huì)闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)作文批改評(píng)語

小學(xué)作文批改評(píng)語大全

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒……

內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮……你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字…… B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……

語 句

A、流暢生動(dòng)的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運(yùn)用在這里多么合 適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話……

層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……

一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

詳 略

A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了…… B、第X節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點(diǎn)是什么……不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫……

題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)），與眾不同……我很喜歡你這個(gè)有趣的題目…… B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會(huì)起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對(duì)不上號(hào)……動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……

標(biāo) 點(diǎn)

A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確…… B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊……標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀 起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)……一句話意思說完了應(yīng)該打句號(hào)……省略號(hào)占兩格，不能打在一個(gè)格子里……

鼓勵(lì)的話語

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會(huì)比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……

每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？……

不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢(mèng)想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對(duì)你有很大幫助……

靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會(huì)覺得吃點(diǎn)苦是值得的……

小學(xué)生作文批語

（二）1.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!

2.當(dāng)老師打開你的作文本時(shí)，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞?。你想想，?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎?

3.你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個(gè)善于觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩情的秋天!

4.作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。

5.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強(qiáng)。主題積極、開頭簡潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。

本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.6.本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達(dá)了…

7.文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點(diǎn)題,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.8.文章真實(shí)生動(dòng),情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.9.敘述事情條理清晰,能正確地使用動(dòng)詞,運(yùn)用比喻貼切,生動(dòng).獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.10.樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.11.這篇文章以具體的事例,生動(dòng)優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊.12.本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出.3,語言樸實(shí),簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.13.開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實(shí),體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.14.這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切,溫馨,雋永.15.文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動(dòng)著的童心,使文章也有了生命力.16.文章雖短,但敘述生動(dòng).描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神.17.文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語,短促而有力.18.通過仔細(xì)觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風(fēng)趣.19.對(duì)人物的語言,神態(tài),動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.20.文章將…寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.21.音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢(mèng)一般的想象,多美啊!

22.文章的“讀”與“感”聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感.23.文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.24.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長.25.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.26.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.27.文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.28.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.29.作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.30.事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見你是個(gè)生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理

31.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

32.文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會(huì)洞察力,以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

33.本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時(shí),通過前后具體事例的對(duì)比.抨擊了……,文章語言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng).34.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯(cuò)的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.35.全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣

36.本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動(dòng)豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達(dá)意之效果

37.文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮.38.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實(shí)流暢,感情真摯感人.39.通過豐富人物的語言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動(dòng),結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.40.語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.41.能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫得十分生動(dòng),的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.42.文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.43.文章有理有據(jù),說服力強(qiáng),突出人物個(gè)性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點(diǎn)題,突出中心思想.44.作者對(duì)…觀察仔細(xì),描寫細(xì)膩,語言生動(dòng)活潑,表現(xiàn)手法富有新意.45.全文語言樸實(shí),結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng).46.語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動(dòng),開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動(dòng)具體,段落明確,語言樸實(shí),通俗易懂.47.文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好.48.本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.49.本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達(dá)了…

50.文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點(diǎn)題,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.51.文章真實(shí)生動(dòng),情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.52.敘述事情條理清晰,能正確地使用動(dòng)詞,運(yùn)用比喻貼切,生動(dòng).獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.53.樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.54.這篇文章以具體的事例,生動(dòng)優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊.55.本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出.3,語言樸實(shí),簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.56.開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實(shí),體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.57.這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切,溫馨,雋永.58.文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動(dòng)著的童心,使文章也有了生命力.59.文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現(xiàn)讀者面前.60.文章簡潔明了,語言平淡樸實(shí).61.作者觀察細(xì)致,想像力豐富,運(yùn)用擬人,比喻等手法,使生動(dòng)活潑,引起了讀者的興趣.62.借景抒情,托物詠志,很特色.63.文章在民間傳說的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象和生動(dòng)描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味.64.要求通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)一種哲理.,深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰.65.巧用伏筆是文章的一大特點(diǎn).文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構(gòu)思非常巧妙,可以借鑒.66.這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實(shí)自然.67.作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力.68.想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧.69.文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動(dòng)描述得也具體,真實(shí)可信,生動(dòng)有趣,全文結(jié)構(gòu)緊湊,完整,文筆也較流暢.70.情節(jié)生動(dòng)有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機(jī)智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑.71.你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感.72.文章很有說服力,也發(fā)人深思.從寫作上來說,情節(jié)生動(dòng),文章有波瀾,讀起來深受教益.73.主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.74.本文用詞準(zhǔn)確,嚴(yán)密,語言平實(shí)自然,而比喻,擬人等修辭的運(yùn)用更使文章錦上添花.75.這篇作文的主要特色是敘述具體,細(xì)節(jié)真實(shí),描寫生動(dòng),有真情實(shí)感,并運(yùn)用了比喻,擬人等修辭手法,把…寫得非常傳神,同時(shí)表達(dá)了…對(duì)…的喜愛.76.全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑.全文通俗易懂,趣味性強(qiáng).77.文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行.文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手.78.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.`

79.對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處.80.文章選材新穎,…這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.81.本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng).82.全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮.83.對(duì)…生動(dòng)而詳細(xì)的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致.這是文章成功的一大要素.84.本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理.85.本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語言,展示了實(shí)驗(yàn)的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細(xì),敘述時(shí)井然有序

86.對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識(shí)性,讀來饒有興味.87.文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語,顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心,催人奮進(jìn).88.本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫,其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊.89.本文圍繞…這一中心組織材料,語言準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作.作文開頭：

1、文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者?！c(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。

5、文章語言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。

6、開頭出手不凡，吸引讀者

7、開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。

8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 作文過程：

1、以飽滿的激情，描寫了……

2、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。

4、文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。

5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

6、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對(duì)于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法

11、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序

12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣

14、文章想象合情合理，15、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛臵身于夢(mèng)境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。

17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

18、對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。

19、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。20、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，21、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理

23、文章將…寫得細(xì)致入微

24、語言活潑明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。作文結(jié)尾：

1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

2、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

3、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

6、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

7、文章以…為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

8、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語，短促而有力。

9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

10、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。

11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突（）現(xiàn)了文章主題。

12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

13、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

14、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長。總評(píng)：

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn) …作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

3、…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體

19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。

21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。

28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

29、作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

（一）作文開頭：

1、文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。

5、文章語言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。

6、開頭出手不凡，吸引讀者

7、開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。

8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 作文過程：

1、以飽滿的激情，描寫了……

2、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。

4、文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。

5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

6、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對(duì)于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法

11、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序

12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣

14、文章想象合情合理，15、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛臵身于夢(mèng)境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。

17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

18、對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。

19、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。20、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，21、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理

23、文章將…寫得細(xì)致入微

24、語言活潑明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。作文結(jié)尾：

1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

2、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

3、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

6、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

7、文章以…為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

8、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語，短促而有力。

9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

10、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。

11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突（）現(xiàn)了文章主題。

12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

13、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

14、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長。總評(píng)：

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn) …作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

3、…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體

19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。

21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。

28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

29、作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

第四篇：淺談小學(xué)作文的批改

淺談小學(xué)生作文的批與改

在小學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生文章一寫完就交卷，根本沒有修改的意識(shí)和習(xí)慣，認(rèn)為寫作任務(wù)已經(jīng)完成，修改作文是老師的事。這種認(rèn)識(shí)是狹隘的，也是膚淺的。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,給我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向。教育觀念改變了，我們的工作方法也應(yīng)隨之改變，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代新形勢的要求。那么怎樣才能使學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？筆者經(jīng)過這些年的作文教學(xué)實(shí)踐逐步發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。因?yàn)樾薷淖魑氖且粋€(gè)思想過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不僅要檢查組詞造句，更要推敲認(rèn)識(shí)是不是正確與深刻。修改作文不但可以提高作文質(zhì)量，還可以提高思想認(rèn)識(shí)的水平。思想認(rèn)識(shí)水平提高了，思維的層次也就提升了，思維的層次高了，也就會(huì)具有嚴(yán)密的邏輯思維和形象思維的能力，進(jìn)而具有創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為作文教學(xué)可以用教師的“批”作引子，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生的作文。當(dāng)然這個(gè)引子應(yīng)該能夠最大限度地激發(fā)每位學(xué)生修改作文的興趣，提高他們修改作文的能力。從而能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自我修改能力的提高，最終達(dá)到不同程度學(xué)生的作文水平都能夠有所進(jìn)步，學(xué)生的各項(xiàng)基本功也得以扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、按照作文水平分類，劃分等級(jí)針對(duì)性批閱。對(duì)癥下藥、事半功倍。教師若能針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，每位學(xué)生的智能就能得到最大限度的開發(fā)。具體的做法是：

1、根據(jù)學(xué)生作文水平劃分類別。

每個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文水平都是高低不平的，那么根據(jù)學(xué)生水平劃分：第一大類屬于錯(cuò)別字較多、病句隨處可見的作文；第二大類是雖然語句通順，但每次就是寥寥無幾的幾句，內(nèi)容空洞不具體的作文；第三大類是寫作字?jǐn)?shù)雖多，但沒有重點(diǎn)、沒有中心的作文；第四大類是文句思想具佳的作文。

2、細(xì)心閱讀，保留原意按類批改

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思想感情與成年人并不一樣，教師在作文批改時(shí)要保持學(xué)生的原意。教師閱讀學(xué)生的作文時(shí)，要細(xì)心體會(huì)作文中所反映出來的孩子的想法，孩子的語言。盡管有時(shí)幼稚、不成熟，但卻有成人無法想象的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界。所以我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。

在此基礎(chǔ)上針對(duì)第一大類錯(cuò)字、白字作文的批語，大都是訂正錯(cuò)別字，辨認(rèn)字形組詞，修改病句。第二大類作文的批語，均在學(xué)生的文章之中明確指出哪兒該具體寫，哪該生動(dòng)形象地描繪。第三大類作文的批語點(diǎn)評(píng)，一般在非重點(diǎn)處明確標(biāo)出：“這兒與中心關(guān)系不大，請(qǐng)略寫”；在重點(diǎn)之處，教師同樣標(biāo)出：“此處是重點(diǎn)，應(yīng)該詳寫”，然后在應(yīng)該批改的地方批下類似第二大類毛病的批語。第四大類作文的批語，指出精彩的地方及精彩在哪里，然后提出更高的要求，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在能力范圍之內(nèi)百尺竿頭更進(jìn)一步。不難看出，這樣的批語，針對(duì)性強(qiáng)，易操作，有層次。只有這樣批閱作文的方法才能潛移默化地滲透給學(xué)生，學(xué)生也能在不知不覺中學(xué)到修改作文的方法和技巧。這樣正好符合“潤物細(xì)無聲”的原理。實(shí)踐證明，如果教師能明確點(diǎn)出作文的“病灶”之處，指導(dǎo)修改方法，那么學(xué)生就會(huì)“知其然，明其理，有所悟”，從而在“漁”和“魚”中做出正確的選擇。

二、恰當(dāng)指導(dǎo)，適當(dāng)放手，逐步提高。

小學(xué)的作文教學(xué)一直要求逐步培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。那么到底怎樣培養(yǎng)才能起到較好的效果？筆者認(rèn)為，要“先幫扶后放手，逐步提高”。

1、幫扶指導(dǎo)，逐步滲透。

初步修改自己作文的學(xué)生如同剛學(xué)走路的孩子，需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)、扶持。既要培養(yǎng)他們的興趣，又不能操之過急。這里所說的“幫扶”就是上邊提到的教師根據(jù)四個(gè)類別的作文所下的批語。對(duì)于第一大類的學(xué)生來講，他們把教師批過的作文拿到手后，馬上明白自己作文中的錯(cuò)別字較多，病句較多，就會(huì)主動(dòng)翻工具書，請(qǐng)教同學(xué)、老師，改正作文中的錯(cuò)別字和病句。要知道翻工具書、問同學(xué)、老師，這就是拐棍，就是訓(xùn)練學(xué)生基本功提升能力的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)修改自己作文的良好開端。他們不僅僅是改，更重要的是他們?cè)谝院蟮淖魑闹袝?huì)努力避免錯(cuò)別字、病句的出現(xiàn)。實(shí)踐證明，一學(xué)期之后，這類學(xué)生作文中錯(cuò)別字和病句的出現(xiàn)次數(shù)已經(jīng)減少了很多，基本能夠達(dá)到文字正確語言通順。這一批語為什么能有效呢？筆者認(rèn)為，其一，要求起點(diǎn)低，是學(xué)生力所能及的；其二，符合“因材施教”的原則；其三，能激起學(xué)生修改的興趣，喚起他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

對(duì)于第二大類的學(xué)生來講，他們之所以寫不具體，是因?yàn)樗麄儾恢涝搶懯裁?，又該怎樣寫，教師在?yīng)具體寫的地方給其標(biāo)明，并指出如何仔細(xì)觀察如何寫具體，學(xué)生看后就會(huì)茅塞頓開，改出的作文就會(huì)比較具體、生動(dòng)了。他們讀著自己修改后的作文，心里充盈著成功的快感和喜悅。例如：五年級(jí)第一學(xué)期有一篇作文要求寫在學(xué)校發(fā)生的開心的事。有位同學(xué)寫了前些天的拔河比賽，草草幾句，最后寫我們十分開心。我在批閱時(shí)給他點(diǎn)明：全校同學(xué)列隊(duì)入場可以簡寫，其他班級(jí)的比賽同樣可以簡寫，我們班的比賽要重點(diǎn)寫，尤其比賽時(shí)看到選手們僵持不下和勝利后我們的心情、表情要詳寫。這篇作文學(xué)生修改后重點(diǎn)寫出了本班拔河比賽第三回合的激烈場景主要添加了：哨聲響起選手們一起憋著氣、滿了通紅、周圍觀眾震耳欲聾的吶喊聲和勝利的哨聲響起時(shí)同學(xué)們高興的跳了起來和觀眾熱烈的掌聲等。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，久而久之，他們就會(huì)受到啟發(fā)，悟出把文章寫具體的門道。再不需要老師的指點(diǎn)，這正是實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”。

對(duì)于第三類學(xué)生的作文來講，他們存在問題的關(guān)鍵是面面俱到、不懂取舍。教師批，意在引導(dǎo)他們明確圍繞中心去寫，哪些該取，哪些該舍，都要認(rèn)真思索題目要求，對(duì)于這類學(xué)生不能急于求成、全面否定，尤其是要保護(hù)他們寫作的熱情。教師的批語就要委婉些，多用幾個(gè)“如果……就……”，最終目的是在保護(hù)學(xué)生寫作積極性的同時(shí)給他們提出不足之處，讓他們漸漸明白怎樣圍繞主題而取舍材料。

對(duì)于第四類學(xué)生的作文來說，在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，可以適當(dāng)點(diǎn)出延伸方向，拓寬他們的視野，目的是讓他們的作文水平更上一層樓。

總之，筆者感覺這種方法，學(xué)生都能感受到收獲成果的喜悅，同時(shí)也可以感受到教師的耐心的關(guān)注。不管是哪一類水平的學(xué)生，最終他們的作文都有一定程度的提高，而且用這種適應(yīng)性強(qiáng)，易操作、易激趣的方法培養(yǎng)學(xué)生自改能力是一種有益的嘗試。

2、互查互助，自我提高

在學(xué)生自改作文時(shí)，往往由于是自己寫出的文章很難發(fā)現(xiàn)毛病，哪怕是找出一個(gè)錯(cuò)別字都很難，不僅僅是學(xué)生，教師有時(shí)也有同感。這就是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的緣故。

如果在學(xué)生自改時(shí)遇到這樣的情況我們還可以先讓不同類別的學(xué)生之間開展互改。主要是大循環(huán)式的，第四類改第三類的，第三類改第二類的，第二類改第一類的，第一類改第四類的。前三類之間所改的作文都比自己的作文低一個(gè)檔次，改起來很順手，而第一類改第四類主要是讓第一類學(xué)生向第四類學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的技巧。如此利用學(xué)生之間的競爭欲和表現(xiàn)欲來解決這一問題。實(shí)施互改時(shí)，參照前面的作文批改步驟，作針對(duì)性的批改，不能只找缺點(diǎn)，要求學(xué)生努力在批改的文章中找優(yōu)點(diǎn)，找出寫得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評(píng)點(diǎn)這些好地方，同時(shí)也要找出存在問題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)?；ジ慕Y(jié)束后，由每組的組長匯報(bào)組里批改的情況(重點(diǎn)匯報(bào)其中一篇文章的批改情況)，匯報(bào)后可讓全班同學(xué)展開討論，教師作點(diǎn)評(píng)，通過安排多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法。同時(shí)在互改中互學(xué)共勉，共同提高。他們改中學(xué)習(xí)，改中借鑒，改中提高。這種互改既是知識(shí)的互補(bǔ)，又是情感的交融，也是能力的提高。學(xué)生們感到改作文不但可以表現(xiàn)出自己的認(rèn)真態(tài)度，還能展示自己的能力。這就極大地提高了改作文的效率。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情操和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！边@樣，學(xué)生在改其他人的作文中已養(yǎng)成了耐心細(xì)致的品格，然后自改，也就是輕而易舉的了。學(xué)生自改后，教師注意評(píng)定每個(gè)學(xué)生的自改質(zhì)量，讓學(xué)生真正體會(huì)到：“好文章是改出來的。”

實(shí)踐證明，教師的分類批改，猶如添加劑，可以使學(xué)生的作文慢慢豐滿起來；學(xué)生的互改猶如靜水投石，可以使他們心中的漣漪一圈圈漸漸地?cái)U(kuò)散。使學(xué)生自改的能力迅速提高，真正起到了教師的“教”是為了 “不教”，最終達(dá)到學(xué)生自改的目的。

第五篇：小學(xué)作文應(yīng)如何批改

目

錄

論文摘要……………………………………………………………………………………2 關(guān)鍵詞………………………………………………………………………………………2

一、研究背景………………………………………………………………………………3

二、作文批改現(xiàn)狀與思考…………………………………………………………………3

三、作文批改現(xiàn)狀調(diào)查……………………………………………………………………3

四、國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義…………………………………………4

五、新課標(biāo)下的作文教學(xué)…………………………………………………………………4

六、作文批改的方法………………………………………………………………………5

七、作文批改要注意的幾個(gè)問題…………………………………………………………11 注釋、參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………14

作文批改的多種方式及效果

[論文摘要]在語文教學(xué)中，作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段,因此作文批改的方式也應(yīng)該多種多樣,本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)不同的批改方式及其效果進(jìn)行了探討,便于中小學(xué)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)不同目的選擇恰當(dāng)?shù)淖魑呐姆绞?提高教師勞動(dòng)的效率和學(xué)生寫作水平。

[關(guān)鍵詞]批改 方式 效果 運(yùn)用

一、研究背景：

長期以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。葉圣陶先生曾說過：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功。”雖然不少的中小學(xué)教師致力于作文教學(xué)研究，各種方式方法推陳出新，但也有不少固步自封：命題——寫作——批改——講評(píng)。而這些程序都是在教師作用下完成的，如果不破除這個(gè)老的作文教學(xué)套路，就不能擺脫習(xí)作教學(xué)低效、習(xí)作評(píng)改無效的現(xiàn)狀。古人云：三分文章七分改。我國著名作家趙樹理曾說過，好文章是改出來的。這些都說明寫好作文，是離不開“修改”過程中的嚴(yán)格錘煉的。對(duì)于有了一定作文基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。作文教學(xué)是語文教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，作文訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，批改學(xué)生作文是語文教師提高學(xué)生語文能力，增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的主要任務(wù)和重要手段，同時(shí)也是教師普遍感到費(fèi)勁和頭痛的事情。如何通過教師悉心的“訓(xùn)”，學(xué)生勤奮的“練”，達(dá)到事半功倍的作文教學(xué)效果，使學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力在每周一次的作文訓(xùn)練中得到提高。要做到這一點(diǎn)，達(dá)到這一效果，有一點(diǎn)是不能回避的，也是非常重要的。這就是教師要恰如其分、擇機(jī)適時(shí)地對(duì)學(xué)生作文加以肯定和指導(dǎo)，給予學(xué)生作文正確而中肯客觀的評(píng)價(jià)，通過逐字、逐句、逐篇的分析、批改，一步一步地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，彰顯這一效果。

二、作文批改現(xiàn)狀與思考

我們學(xué)習(xí)語文的最終目的是駕馭語文，是為了表達(dá)，而作文就是表達(dá)重要方式之一，作文在語文能力的評(píng)價(jià)中所占的分量也是自不言喻。廣大的語文教師也清醒地認(rèn)識(shí)到：沒有一定的寫作量的積累是很難讓作文出水平的，而學(xué)生寫作后及時(shí)有效的獲取評(píng)價(jià)信息又是學(xué)生獲得再次作文的動(dòng)力所在，但超長的作業(yè)量使語文教師很難盡快滿足學(xué)生的需求。在部分教育主管部門和教學(xué)檢查人員的規(guī)定下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式為教師全收全批，且必有眉批、旁批、尾批，句批、段批、總批，似乎滿篇被教師批語染得紅紅的才算是批改認(rèn)真。于是乎，學(xué)生作文被“認(rèn)真”的老師“大卸八塊”，純真的情感被強(qiáng)扭變形。且不說語文教師雙班一百多人這樣“高要求”是否能完成任務(wù)、身體是否能承受，單說作文批改這樣完全包辦到底有沒有效果？答案肯定是勞而無功的。由此看來，作文評(píng)改獲得績效是在教師指導(dǎo)下營造出來的而非包辦代替取得的，傳統(tǒng)的評(píng)改方式只會(huì)豢養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)的作文懶漢，是提不高作文成績的。

三、作文批改現(xiàn)狀調(diào)查

《中國教育技術(shù)研究網(wǎng)》在十一五全國教育方式調(diào)查中顯示：對(duì)傳統(tǒng)的作文批改方式基本滿意占38% 不滿意占62%，覺得傳統(tǒng)的作文批改效果很好占7%，一般占38%，不盡人意占53%。在對(duì)老師采用哪種方法批改學(xué)生作文調(diào)查時(shí)，精批細(xì)改53%，全收38%，師生共同批改7%。

四、國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義

（一）、國內(nèi)外作文研究現(xiàn)狀

國外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改。他們認(rèn)為中學(xué)作文指導(dǎo)最好包括的五個(gè)要素，其中有：1．讓學(xué)生去解釋、判斷；2．讓學(xué)生多寫、多改；3．讓學(xué)生早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品。這對(duì)本課題有較大的理論參考價(jià)值。本課題旨在通過研究總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面研究學(xué)生參與習(xí)作講評(píng)的課堂教學(xué)模式。

（二）、作文批改重要意義

批改作文是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和寫作輔導(dǎo)的有效途徑，也是師生相互學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，批改的目的在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

如果對(duì)作文的批改不到位，就會(huì)造成下面的缺陷：（1）對(duì)作文的審題把握不準(zhǔn)時(shí)不能及時(shí)吸取教訓(xùn)，輕易放過；（2）選材不當(dāng)時(shí)不會(huì)再深入思考,淺嘗輒止；（3）對(duì)結(jié)構(gòu)的安排不合理時(shí),不會(huì)作調(diào)整；（4）特別是遣詞造句更是容易由于批改不到位而造成惡性循環(huán)，積重難返，造成長期語句表達(dá)不通，錯(cuò)字別字連篇的惡果。

五、新課標(biāo)下的作文教學(xué)要求

（一）、新課標(biāo)是為語文教學(xué)的鋼領(lǐng)

新課標(biāo)是語文教學(xué)的鋼領(lǐng)，是航標(biāo)，是燈塔，照亮了語文教學(xué)的改革之路。新課標(biāo)指導(dǎo)下的作文教學(xué)要充滿活力。作文是做人的重要途徑，是人的整體發(fā)展的寫照，是實(shí)施素質(zhì)教育的一條有利的途徑。記錄了學(xué)生少年時(shí)代的成長，感悟，夢(mèng)想，志愿和理想。作文教學(xué)是學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的積淀通過自身的感受，把字、詞、句章，運(yùn)用于布局謀篇，是學(xué)生血肉精神靈魂的具體反映和寫照，是他體裁察生活感悟生活，實(shí)踐于生活的具體反映。是語文綜合性學(xué)科，是綜合性的語文實(shí)踐課。它使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新領(lǐng)域，使語文學(xué)科成為生命的奠基科學(xué)。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的作文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展。要關(guān)注校本課程的開發(fā)和利用。

（二）、明確新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)年段作文寫作和實(shí)施的具體要求。

1、語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)（3～4年級(jí)）學(xué)生習(xí)作的具體要求是:①．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。②．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。③．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。④．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。⑤．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑥．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。⑦．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。⑧．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

2、語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)（3～4年級(jí)）學(xué)生習(xí)作的具體要求是: ①．懂得寫作是為了自我 4

表達(dá)和與人交流。②．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。③．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。④．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。⑤．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⑥．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。⑦．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

3、語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七——九年級(jí)學(xué)生習(xí)作的具體要求是：①、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。②、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。③、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。④、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。⑤、能從文章中提取信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。⑥、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。⑦、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。每年一般不少于14次，其他練筆不少于14萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

六、作文批改的方法

根據(jù)批改主體來分可分為：A教師批改、B學(xué)生批改；根據(jù)批改的范圍來分可分為：A全批全改；B精批細(xì)改一部分，其它略批；C選擇有代表性的一、二篇示范批改。首先我們從批改主體來談?wù)劦淖魑呐牡姆椒?，再從批改范圍來說說的作文批改的方法。

（一）教師批改：

教師批改作文的方式可以分當(dāng)面批改和不當(dāng)面批改即“傳統(tǒng)批改”，當(dāng)面批改就是師生坐在一起就學(xué)生的習(xí)作做一次面對(duì)面的談話。“面批“的優(yōu)點(diǎn)是：首先，面批突出了師生的互動(dòng)和學(xué)生的參與，例如，有一次，我的作文題目是《春天來了》，大部分同學(xué)寫的是大自然中的春景，而有個(gè)同學(xué)寫的是大街上看到的好人好事，義務(wù)宣傳等場面，我覺得很有深意，找這個(gè)同學(xué)面談，指出了他理解的“春天”的可貴，同時(shí)也告訴他可以虛實(shí)結(jié)合，把大自然的春天與社會(huì)上的“春天”結(jié)合起來寫，最后在文章結(jié)尾要注意升華主題，后來我看了這個(gè)同學(xué)的修改稿，覺得提高很快。其次，面批具有很強(qiáng)的靈活性。再次，面批更有利于因材施教。

傳統(tǒng)批改作文傳統(tǒng)的批改是老師看完學(xué)生的習(xí)作后，就學(xué)生作品的情況用書面的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，這是一種靜態(tài)的交流。對(duì)批語中提出的建議或?qū)懽鞔嬖诘膯栴}，學(xué)生往往會(huì)因急于關(guān)心自己分?jǐn)?shù)而熟視無睹，這樣的批改很難對(duì)作文教學(xué)起到理想的促進(jìn)作用。因此，我們提倡面批和傳統(tǒng)批改相結(jié)合的方式進(jìn)行，每學(xué)期最少三至五次面批，既能最大化完 5

成作文教學(xué)任務(wù)，又能適當(dāng)減輕教師工作負(fù)擔(dān)。不管是面批還是傳統(tǒng)批改方式，我們都應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、通過眉批旁注，放大優(yōu)點(diǎn)。

作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)寫作興趣。批改學(xué)生的一篇習(xí)作不要從構(gòu)思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各各方面進(jìn)行全方位的批注，更不是要仔細(xì)找出學(xué)生習(xí)作中的不足，而是要以欣賞的眼光去看學(xué)生的作文，給學(xué)生習(xí)作寫的眉批或旁注，以肯定和表揚(yáng)為主，有時(shí)甚至是夸張地去放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來獲得成功的愉悅。激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，有一個(gè)同學(xué)，平時(shí)寫作文總體上來說有點(diǎn)虎頭蛇尾，但開頭和主體寫得還可以，每次結(jié)尾總是匆匆收?qǐng)觯乙郧耙部偸窃谂宰⒅刑嵝阉?，但他很少改正，有一次，寫《我的媽媽》她在結(jié)尾處寫到：“媽媽，我敬愛的媽媽，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你是我生活的力量，我愛你，親愛的媽媽”，我用特別醒目的粗紅筆結(jié)了旁注表揚(yáng)了她升華了主題，以后她的作文收尾，都特別注意這一點(diǎn)。

2、利用符號(hào)批改，快速反饋。

習(xí)作批改中，更多的時(shí)候，教師的欣賞并不一定要用語言來描述，對(duì)寫得特別精彩的語句，有時(shí)哪怕是一個(gè)詞語，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你只需劃上紅紅的浪線，或者打上一個(gè)漂亮的五角星，又或者干脆寫上一個(gè)“好”字。學(xué)生一定也能心領(lǐng)神會(huì)，明白您是在贊嘆和欣賞，有一次，我要求學(xué)生寫《荷》，一個(gè)女同學(xué)描寫荷花刻畫很細(xì)，也很傳神，有點(diǎn)模仿朱自清的筆法，我把整段畫上了波浪線，并在旁注寫著：“很好，有大文豪朱自清的風(fēng)格”，以后，她的作文中經(jīng)?？梢詫さ玫揭恍┟械木渥樱墓P更老練了。

采用這種符號(hào)批改的方法，批改效率提高了，反饋速度也加快了。特別對(duì)學(xué)生比較多的班級(jí)來說，符號(hào)批改更有現(xiàn)實(shí)意義。

3、采用一文多分，照顧差異。

分?jǐn)?shù)是衡量習(xí)作優(yōu)劣的標(biāo)尺，更應(yīng)是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。過低的評(píng)分，即使是非常客觀的，也極可能損傷孩子、甚至家長的自尊。所以為了保護(hù)所有學(xué)生的習(xí)作積極性和自信心，我采用了一文多分制。

一篇作文兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是作文總水平分，通常采用優(yōu)秀、良好的成績，另一個(gè)是作文單項(xiàng)分，只要作文格式正確，書寫工整，沒有錯(cuò)別字和病句的就可以得到100分。這樣做的好處是：一些寫作困難的學(xué)生，他們的習(xí)作總水平可能常常只有良好，甚至合格。如果常常這樣批分一定會(huì)打擊他們習(xí)作的積極性。他們誤以為，反正不管怎么寫也只有合格，從而喪失習(xí)作的熱情?，F(xiàn)在，習(xí)作有了單項(xiàng)分，這些學(xué)生只要認(rèn)真對(duì)待習(xí)作，格式正確，少寫錯(cuò)別字和病句，同樣也能得到九十幾分，甚至是100分的高分。對(duì)習(xí)作困難生來說，他們會(huì)覺得習(xí)作也不是什么可怕的事情，自己也能拿到好分?jǐn)?shù)，習(xí)作積極性就提高了。同樣，總水平分高的學(xué)生，有時(shí)因?yàn)閱雾?xiàng)分沒有達(dá)到高分，就會(huì)更加注意習(xí)作的規(guī)范性，從而推動(dòng)這些學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。

另外，我們還可以根據(jù)每一次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行修改，針對(duì)修改程度加分。有的孩子原來是70多分，修改后能得到80分；能干的孩子還能把總分突破100分。這樣不僅提高了修改的積極性，還提高了修改能力。巧用分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)生通過自己的努力，獲得成功的體驗(yàn)。可見，分?jǐn)?shù)是制造成功的重要階梯。

4、利用錄音批改作文

錄音批改作文（以下簡稱“錄音批改”）一法，是由香港中文大學(xué)教育學(xué)院助理教授何萬貫先生首創(chuàng)，經(jīng)香港及內(nèi)地五個(gè)大城市的中學(xué)實(shí)驗(yàn)證明有效的作文批改方式。

A、錄音批改作文方法步驟：

（1）總覽全篇，從中挑出三四個(gè)作為重點(diǎn)評(píng)論的核心，在文下加符號(hào)標(biāo)注并標(biāo)上①②等序號(hào)。

（2）錄音評(píng)語。教師在擬好錄音提綱后對(duì)重點(diǎn)地方逐一評(píng)論。

（3）評(píng)論內(nèi)容： a.每次至少找出作文的一處優(yōu)點(diǎn)，除鼓勵(lì)之外，還提出進(jìn)一步努力的方向。b.對(duì)存在的問題明確提出修改意見，提出改進(jìn)的方法，要有啟發(fā)性。c.以訓(xùn)練目的為主要評(píng)論內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)每位學(xué)生的主要問題區(qū)別對(duì)待，要有較強(qiáng)的針對(duì)性。d.錯(cuò)別字、病句的記號(hào)用“×”和“（）”標(biāo)出，不用錄音帶批改。

（4）學(xué)生在家中聽錄音兼歸納教師批改的主要內(nèi)容，對(duì)照教師的批語，在作文紙的右面修改作文，返校后交教師。

（5）教師審閱學(xué)生修改的文章，評(píng)判作文分（作文分為：文章得分＋修改分，修改分為1—5分）。

（6）挑出三至五篇優(yōu)秀作文在全班講讀，并將得分情況和修改文字一并讀出。B、錄音批語：

有明確的修改“目標(biāo)”。其關(guān)鍵是“抓大放小”，把諸如錯(cuò)字錯(cuò)句之類的小問題下放給學(xué)生自己批改，老師則抓住主題、脈絡(luò)、材料等影響文章全局的大問題批改，讓學(xué)生按照老師指出的方向去修改，使文章的主題變得比較鮮明，布局變得更為合理，從而使整篇文章的面貌改觀。錄音批語中修改目標(biāo)確立的依據(jù)首先是這些具體目標(biāo)，這些具體目標(biāo)往往是選材立意、布局謀篇、表達(dá)方式等文章的大方向。

5、口頭批改

口頭批改，經(jīng)常應(yīng)用于習(xí)作課上，應(yīng)該是點(diǎn)評(píng)最及時(shí)的批改了。在課堂上，可以根據(jù)學(xué)生寫作的情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)典型句段，隨時(shí)閱讀點(diǎn)評(píng)；也可以在學(xué)生基本完成草稿的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，邊朗讀邊與學(xué)生一同評(píng)論、修改，可以及時(shí)糾正典型問題，避免上交后再修改的時(shí)間相對(duì)較長問題。這樣一堂課下來，一般可批改七、八篇作文，甚至更多。與筆批相比，它更直接，更具體，面向全體，人人參與，有利于取人之長，補(bǔ)己之短，因此它收效也更快，學(xué)生很喜歡這種批改方式。我布置作文《春天來了》，在巡察中發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)作文中這么寫道：“??春天像一個(gè)老奶奶，蹣跚地向我們走來了”，我當(dāng)時(shí)拿起作文在全班讀了起來，7

首先表揚(yáng)了她描寫很形象，接著問全班同學(xué)：“誰曾讀過把春天比喻成老奶奶的文章嗎？”同學(xué)們面面相視，良久搖頭，“那這句應(yīng)該怎么改更體貼呢？”于是一個(gè)個(gè)同學(xué)都站起來，有的比喻成小姑娘，有的比喻成媽媽，有的比喻成電影明星，有個(gè)同學(xué)是這現(xiàn)改的：“??春天絆著老奶奶蹣跚地腳步，向我們走來了”，我給予了高度評(píng)價(jià)。

6、從作文批改范圍分兩種方法 A、全批全改

這是最傳統(tǒng)的作文批改方式，這仿佛也是一種最“天經(jīng)地義”的作文批改方式,目前語文老師最常用的作文批改方式，目前社會(huì)和家長都認(rèn)可的作文批改方式。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是此種批改方法對(duì)學(xué)生的作文從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語言、卷面進(jìn)行全面的細(xì)致的批改。既指出學(xué)生作文中錯(cuò)誤的原因，又指明改正的方法；既能表揚(yáng)已取得的成績，又能提出進(jìn)一步的要求。此種批改方法運(yùn)用得好會(huì)給學(xué)生帶來極大的好處。它能使學(xué)生知道自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以更有針對(duì)性加強(qiáng)練習(xí)，提高自己的作文水平。它有利于提高學(xué)生的寫作能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。它使作文批改真正成為教師與學(xué)生在作文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的交流平臺(tái)，增進(jìn)了師生的友誼和了解，讓學(xué)生感受到老師始終在關(guān)注他，這種批改方法對(duì)教師了解學(xué)生的作文實(shí)際水平也有極大的好處，便于因材施教。而這種方式的缺點(diǎn)是工作量很大，作文批改像大山一樣壓在語文老師身上，很費(fèi)神。為此，不少老師頗動(dòng)了一番腦筋，想了一些點(diǎn)子：批改，但只是浮光掠影；有指導(dǎo)、有講評(píng)，但往往是隔篇進(jìn)行；瀏覽一遍，打一個(gè)分；兩本作文本更替使用，細(xì)水長流，打批改持久戰(zhàn)。但，這些搞法都還是停留在消極應(yīng)付這個(gè)表面，并未跳出“師本位”這個(gè)框框。而其實(shí)質(zhì)作用又如何呢？我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只瞧了眼評(píng)分或再耳語一番彼此的作文分?jǐn)?shù)就將作文本擱一邊去了，個(gè)別學(xué)生甚至連作文本也懶于翻動(dòng)，只等待新的作文題。老師的汗水居然成了無用功，紅紅的眉批總評(píng)在學(xué)生的眼中竟成了過場。這種批改方法如果運(yùn)用不好，就容易形成教師包辦代替，影響學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性。

B、精批細(xì)改一部分，其它略批和選擇有代表性的一、二篇示范批改

這兩種作文批改方式的共同優(yōu)點(diǎn)是能為老師節(jié)約大量的時(shí)間，以便于進(jìn)行其它的教育教學(xué)工作，只不過選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的數(shù)量更少，花的時(shí)間更少一些；兩種方式都能從標(biāo)題，立意，結(jié)構(gòu)，過渡，標(biāo)點(diǎn)，語言等多方面全方位的進(jìn)行批改，能有效提高學(xué)生的寫作水平，只不過選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的文章應(yīng)具有代表性，批改得更認(rèn)真，更細(xì)致。這兩種作文批改方式的缺點(diǎn)是對(duì)略批和不批的學(xué)生情況可能了解不夠深入或不了解，而且做不好，這部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生失落感，我曾聽到到學(xué)生這樣說：“哎呀，這次老師又沒有批改我的作文，老師肯定不喜歡我了！”“反正老師也不改我的，我何必絞盡腦汁，自作多情！”這就會(huì)影響學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，甚至逐漸失去創(chuàng)作的興趣。

（二）學(xué)生的批改

1、小組批改

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)的主要取向大致可以歸結(jié)為四種：師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)。生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)最基本的特征。

“小組互批”是將全班學(xué)生按作文水平的高低劃分成基本均衡的六至八個(gè)小組，選舉或指定作文能力最強(qiáng)的人擔(dān)任組長，將作文發(fā)到小組，由小組長指導(dǎo)在組內(nèi)輪流批閱。評(píng)改的基本步驟如下：

A、印發(fā)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為常 規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和特定標(biāo)準(zhǔn)兩大類。常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)指字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、卷面等。這一標(biāo)準(zhǔn)兩大類。常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)學(xué)生供長期使用。特定標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)每次作文的具體要求制定的，如選材、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等，每次一項(xiàng)，最多不超過兩項(xiàng)。在學(xué)生作文前將特定標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，即指導(dǎo)學(xué)生作文，又為評(píng)改作文服務(wù)。

B、傳授作文評(píng)改方法步驟。

第一步自查自評(píng)，要求學(xué)生作文結(jié)束，馬上逐一填寫。第二步小組互評(píng)，各小組在小組長指導(dǎo)下按如下步驟操作:第一、每人拿到手的第一篇作文，詳細(xì)讀完后，簽上名字。第二、小組成員交換閱讀并負(fù)責(zé)推薦優(yōu)秀習(xí)作，由小組長負(fù)責(zé)寫評(píng)語和打參考分。第三，由小組長上臺(tái)朗讀優(yōu)秀作文，讀評(píng)語，報(bào)參考分。第四，第一閱卷人參照優(yōu)秀作文的評(píng)語和參考分，寫評(píng)語，打得分。要求學(xué)生在評(píng)改中遇到間題，一般由組長指導(dǎo)組內(nèi)解決，不能解決的，匯總后再由教師集中回答。這樣保證作文評(píng)改能在一節(jié)課內(nèi)按時(shí)如期完成。

C、互評(píng)后作文稿和評(píng)分表一起發(fā)給學(xué)生要求學(xué)生按評(píng)分表中評(píng)語修改作文。修改作文和評(píng)語表上交后，教師抽查評(píng)改和修改情況。

實(shí)踐證明，這一方法行之有效，改變了當(dāng)前作文寫作和評(píng)改中的被 動(dòng)局面。絕大部分學(xué)生通過這一活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了寫作的積極性，激發(fā)了作文的興趣；既加強(qiáng)了學(xué)生的寫作理論水平，又提高了學(xué)生的作文操作能力

2、學(xué)生互批

“平等參與式教學(xué)"具有平等性、開放性和合作性，因而學(xué)校和教師能充分利用教育教學(xué)資源，授課形式不再局限于課堂之中，而是最大限度地以學(xué)校內(nèi)外可見、可感的已有資源為教具，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺陷，客觀上相對(duì)解決了地區(qū)資源、學(xué)校資源和班級(jí)資源不公平問題；具有平等性，通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，交流共享，能達(dá)到全面提高的目的，客觀上解決了學(xué)生在人格、權(quán)利、學(xué)習(xí)和展示自我的機(jī)會(huì)上不公平的問題。

同桌評(píng)改作文是我常常使用的作文批改方式之一。在作文評(píng)改時(shí)先強(qiáng)調(diào)一下，我們約定的作文評(píng)改的符號(hào)。交給學(xué)生一套作文批改的符號(hào)，同桌互評(píng)，使學(xué)生相互取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。如：寫得好的句子用波浪線畫出來，在評(píng)語批注處畫一張又小、又可愛的笑臉。9

用得好的詞語用紅筆勾一個(gè)花邊并在旁邊畫一個(gè)大拇指。實(shí)在不不通順的句子可用括號(hào)把那句話標(biāo)出來，并在旁邊畫一把小火炬，表示要加油的溫馨提示。小火炬的數(shù)量不得超過三個(gè)，其余的符號(hào)也要求經(jīng)典一些，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)寫作水平，數(shù)量適中點(diǎn)！也就是可根據(jù)這位學(xué)生的基礎(chǔ)因才評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)。最后給被評(píng)改的同學(xué)作最后的評(píng)價(jià)，這是對(duì)同學(xué)作文的一個(gè)總評(píng)，符號(hào)是三顆星到五顆星的范圍。并在文章結(jié)尾寫上評(píng)語和鼓勵(lì)的話。如果有什么好的建議也要教會(huì)學(xué)生，評(píng)語盡量委婉使學(xué)生能夠接受。

3、學(xué)生自批

自改，這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評(píng)。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！?的確，自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。如要求學(xué)生把自己寫作時(shí)認(rèn)為寫得最好的句子加上劃線，讓老師批改時(shí)注意。再如對(duì)格式的修改，基礎(chǔ)分為60分（即能交作文的都有此分?jǐn)?shù)），只要求對(duì)格式寫得正確與否進(jìn)行批改，正確的則可得滿分；又如錯(cuò)別字的修改，也是在基礎(chǔ)分60分的基礎(chǔ)上，整篇沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字的可得滿分，2個(gè)扣10分，4個(gè)扣20分，如此類推，扣滿40分就不再扣。，這樣操作簡單，學(xué)生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會(huì)隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。這種方式的缺點(diǎn)是由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時(shí)無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點(diǎn)，甚至是謬誤，在差生上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應(yīng)該注意的。

（三）作文批改的其他方法

（1）“三過目”批改法：批改作文要看三遍，第一遍以最快的速度瀏覽全文，了解文章全貌，邊看邊剔出錯(cuò)別字。第二遍逐句逐段仔細(xì)修改，寫上眉批。第三遍一目十行掃視一遍，檢查批改情況，寫好總評(píng)。這樣可克服邊看邊批，一遍批改中因不了解全文而出現(xiàn)的弊端。

（2）幻燈批改法：借用幻燈機(jī)批改作文的方法?？砂鸦脽魴C(jī)的光圈加大，每次能映出300字左右?；脽羝嫌煤谏魑?，用紅色抄寫批語和批改符號(hào)，加大光源使字跡清楚。上課時(shí)，邊放映邊說明批改的原因。此法直觀性強(qiáng)，可使學(xué)生了解修改文章的基本方法。

（3）一題多作法：對(duì)毛病較多的作文，要求學(xué)生根據(jù)講評(píng)的精神，進(jìn)行片段或全篇改寫或重寫的批改方法。學(xué)生在重寫時(shí)，一般可吸收其他同學(xué)寫作中的長處，有意識(shí)地改正自己前次習(xí)作中的缺點(diǎn)。雖說是重寫，其實(shí)是按更高的標(biāo)準(zhǔn)全面修改。此法每學(xué)期搞兩次為宜。

（4）寫讀改三步修改法：先讓學(xué)生寫一篇事件發(fā)展順序清晰，值得回憶的記敘文，教 10

師暫不批改，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分段，分析范文，了解事件發(fā)展順序，然后讓學(xué)生拿自己的作文和范文比較，自己再動(dòng)手修改的作文批改方法。

（5）賞析式批改法：這是批改內(nèi)容的一種創(chuàng)新。許多教師為了節(jié)省時(shí)間，批語往往空洞且格式化，像“語言優(yōu)美、描寫細(xì)致、結(jié)構(gòu)完整、中心突出”之類的四字成語，語文教師大多屢用不厭。還有就是評(píng)語往往批評(píng)多，表揚(yáng)少。教師大多愛挑學(xué)生作文的毛病，就算面對(duì)一篇好作文，不找出點(diǎn)毛病似乎就顯得教師沒有水平。殊不知這種做法大大挫傷了學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生不是“聞過則喜”的圣人，只會(huì)越夸越上進(jìn)。況且寫作上的毛病只會(huì)在學(xué)生不斷寫作的過程中自愈，而不會(huì)靠教師的什么“苦口良藥”治愈。教師不要吝惜你的贊美，與其煞費(fèi)苦心的去挑毛病，不如仔細(xì)找一找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，教師的批改也應(yīng)著重這一亮點(diǎn)，而不是其它的幾個(gè)缺點(diǎn)。這不是“以偏概全”，無數(shù)事實(shí)表明，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

七、作文批改要注意的幾個(gè)方面

（一）、魏書生提出的作文批改十個(gè)方面內(nèi)容

魏書生認(rèn)為應(yīng)要求教師從以下十個(gè)方面教給學(xué)生作文批改的方法：1．格式是否正確。2．卷面是否整潔。3．錯(cuò)別字幾個(gè)。4．有幾處病句。5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。6．看文章的中心是否鮮明、集中。7．看文章的選材。8.看文章的結(jié)構(gòu)。9．看表達(dá)方式。10．看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。

（二）加強(qiáng)作文批改的理論研究水平，指導(dǎo)作文批改實(shí)踐。

作文批改方法要解決在平面上繞圈子，作文批改者應(yīng)在掌握前人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究作文批改方法，然后感到自己的確有新的發(fā)現(xiàn)，而這新的發(fā)現(xiàn)是來自自己批改作文的實(shí)踐中的或者是讀別人的著作進(jìn)行邏輯推理而獲得的，我們要在作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地學(xué)習(xí)新方法，新思路，從經(jīng)驗(yàn)上升為理論研究，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，這樣作文批改的水平才不會(huì)駐足不前，在平面上繞圍子。

（三）作文批改要堅(jiān)持“三多三少”

“三多三少”是指多批少改，多就少改，多揚(yáng)少抑。堅(jiān)持“三多三少”，其實(shí)就是堅(jiān)持以正面指導(dǎo)為主，鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不同程度的學(xué)生，包括差生，都能熱情地肯定他們作文中細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，使他們嘗到作文的甜頭，產(chǎn)生將文章改好的愿望。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

當(dāng)然，這并不是說對(duì)學(xué)生作文的批改只能講優(yōu)點(diǎn)，不能講缺點(diǎn)，而是要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意批改方法，講求實(shí)效。凡是可改可不改的地方，就不要隨意用紅筆涂改。對(duì)于作文成績好的學(xué)生，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要實(shí)事求是地指出缺點(diǎn)；對(duì)于差生的作文，也不必將什么毛病都批在本子上，而是以指出主要問題為宜。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，從根本上說，還是要把學(xué)生當(dāng)做主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶所說，在作文教學(xué)中，不要“只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生?！?/p>

（四）作文批改要有啟發(fā)性和針對(duì)性

作文批改要做到有啟發(fā)性和有針對(duì)性教師的任務(wù)不應(yīng)只是伏案批閱，更重要的是要通過書面批改和當(dāng)面指點(diǎn)，或設(shè)問、或質(zhì)疑，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考問題，以便促使他們把文章改得更好。

要做到有啟發(fā)性，教師在寫批語時(shí)就應(yīng)抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵：一方面是按作文教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，這一次作文訓(xùn)練的目的和重點(diǎn)是什么，學(xué)生的作文是否達(dá)到了預(yù)期的目的；另一方面是，在這次作文中，學(xué)生的主要優(yōu)缺點(diǎn)是什么，今后應(yīng)從哪些方面努力，最好能指出規(guī)律性的東西來。另外，旁批可以直截了當(dāng)?shù)貙懗鼍唧w意見，也可以提出有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考；尾批要避免空乏籠統(tǒng)，最好能對(duì)一篇作文的主要優(yōu)缺點(diǎn)給以明確、具體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己的作文好在哪里，毛病又在哪里，修改起來也就有路可走，有門可入了。

所謂針對(duì)性，就是要針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行批改。對(duì)作文的批語要力求因人制宜，因文而異，而不要千篇一律，翻來復(fù)去老是那么幾句話。

教師應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生的寫作實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥，因材施教，對(duì)學(xué)生提出切合實(shí)際的要求。比如，有的學(xué)生錯(cuò)別字多，就著重批他的錯(cuò)別字；有的字跡潦草，亂打標(biāo)點(diǎn)，就只能先要求學(xué)生把字寫清楚、端正，基本上做到標(biāo)點(diǎn)正確。指導(dǎo)學(xué)生寫作，當(dāng)然必須遵循循序漸進(jìn)的原則。如果有的學(xué)生還不大會(huì)把環(huán)境描寫和表現(xiàn)人物性格結(jié)合起來，就要求他在作文中刻畫典型環(huán)境中的典型性格，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

（五）作文批改的原則

第一，尊重學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造。學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，是一種創(chuàng)造。中學(xué)生寫出作文一篇，也并非是一件簡單的事。在他們看來，努力寫出了，已達(dá)到自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定和指出，以便從中得到啟示。而對(duì)教師來說，修改作文，重要的是，讓學(xué)生通過所修改的情況，看到自己的成績與進(jìn)步，看到自己有能力寫好作文的。也就是說，要讓學(xué)生獲得作文的信心，有成功的體驗(yàn)。如果修改過多，持過多否定態(tài)度，不符合教學(xué)規(guī)律。過多否定，只能使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造潛力。

第二，要選準(zhǔn)修改點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真修改。無論從修改作文的實(shí)效看，還是從教師的精力看，隨意修改，或是面面俱到地修改，都不可取，高質(zhì)量修改作文的關(guān)鍵之一，就是有所選擇。因此，修改學(xué)生的作文，要注意選準(zhǔn)修改點(diǎn)。所謂選準(zhǔn)，一指必要的修改之處，二指對(duì)學(xué)生有較大教育意義或啟發(fā)價(jià)值之處，教師對(duì)選準(zhǔn)的修改點(diǎn)，要認(rèn)真修改，力求讓學(xué)生看到改筆的必要、高明，使學(xué)生信服、得益。教師在學(xué)生心中有很大的力量，具有權(quán)威性、示范性。因此我們需要慎用、善用，切忌濫用。

（六）、對(duì)學(xué)生作文批改要發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。

在對(duì)學(xué)生作文所作的評(píng)價(jià)中，不論是評(píng)語的評(píng)價(jià)，還是成績等次、分?jǐn)?shù)形式的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的影響是深刻而久遠(yuǎn)的。有時(shí)，一語褒貶，足以左右學(xué)生的思想感情，甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。童年時(shí)代，我一次作文獲得老師高度評(píng)價(jià)，使自己認(rèn)識(shí)到這方面的才 12

華，從而更喜愛語文、喜愛作文，從此我在課外閱讀了大量書刊，為我以后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。有一位中學(xué)作文競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生說，小學(xué)階段我的作文成績老是徘徊在中等水平。到了初中換了一位老師，我的作文成績竟躍升到優(yōu)良，每篇作文都老師的積極評(píng)價(jià)，促使我盡心盡力而且心情愉快地寫好每次作文?！皟晌焕蠋?，兩種評(píng)價(jià)，我還是我，但一抑一揚(yáng)，我的表現(xiàn)卻是判若兩人。”如果教師在對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，傳遞積極消息，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生把作文努力寫好的熱情。

語文教師在運(yùn)用作文評(píng)價(jià)力量時(shí)，要從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，實(shí)事求是地采取積極的贊賞態(tài)度，而不是消極的壓抑態(tài)度。另外，語文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不要老是采取橫向比較的方法，而要讓學(xué)生跟自己的以前成績相比較。讓學(xué)生可以看到進(jìn)步。讓他們超越自己的新成績，起作很大的促進(jìn)作用。

（七）、在學(xué)生作文批改中要充滿期待。

父母之于子女，教師之于學(xué)生的熱誠期待，往往蘊(yùn)藏著一股巨大的力量。作文批改，實(shí)質(zhì)上，也是教師對(duì)學(xué)生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待，會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上，帶來成功。然而，有一些教師并不重視讓學(xué)生體會(huì)、感受到此種情感，過多的批評(píng)指責(zé)；有的，過多的修改，也會(huì)使學(xué)生大失所望，興味索然。

反之，教師寫上這樣的一些批注語：這是很不尋常的見解；視野開闊，叫人耳目為之一新；比喻貼切，且有新意；真是觀察入微，沒有自己的認(rèn)真實(shí)踐寫不出來等等，既是肯定、鼓勵(lì)，又是引導(dǎo)、期待，這會(huì)使學(xué)生感到自己的作文的某些方面是有價(jià)值的，自己有寫好作文的能力。

青少年的心理特點(diǎn)，除了強(qiáng)烈的進(jìn)取心、好奇心以及求知求成之外，還富有被期待的心理。一般說來，中學(xué)生對(duì)那些積極熱情、期待學(xué)生有成、有作為的老師，總是樂于接受他的期待并奮發(fā)圖強(qiáng)。不要把作文批改單純地看作是一些技術(shù)性工作，而視為一種育人藝術(shù)，應(yīng)該在字里行間寄厚望，一言一語傳愛心。

（八）、在作文批改中要發(fā)揮示范作用。

語文教師對(duì)學(xué)生作文批改，其實(shí)也是教師在向?qū)W生作示范演示：諸如觀察事物方法的示范，思考問題角度的示范，用詞組句的示范，標(biāo)點(diǎn)書寫的示范，以及對(duì)待別人勞動(dòng)成果的態(tài)度的示范等。教師向他的學(xué)生示范所教的知識(shí)、技能，表示他熟悉并能熟練地掌握它們，這是專業(yè)教師特有的品質(zhì)與表現(xiàn)。還能讓學(xué)生感受到語文老師是作文能手，那么，學(xué)生就會(huì)寫得更好。語文教師在作文批改方面所表現(xiàn)出來的一切，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。我們可以這樣說：“榜樣的力量是無窮的”。

總之，語文教師對(duì)學(xué)生的作文批改。作文批改得法與否，失策與否，其影響決不僅是學(xué)生作文成績的高低優(yōu)劣，它將在學(xué)生心靈、心理上產(chǎn)生難以估量的影響，我們做語文老師的要以高度責(zé)任感自覺地、正確地運(yùn)用它，以利提高學(xué)生作文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其實(shí)上述作文批改方式在作文教學(xué)實(shí)踐中不是孤立的，作文批改可根據(jù)批改的目的不同進(jìn)行優(yōu) 13

選，靈活使用，綜合運(yùn)用。當(dāng)然，無論采取何種批改方式，都需牢記葉圣陶先生的話：“調(diào)節(jié)教師之勞，不損學(xué)生之益?！?我們只有在作文批改過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合本班學(xué)生的批改方法，才能使學(xué)生的作文水平有所提高。怎樣要求作文批改的新路子，這是語文教師孜孜探究的課題。

參考文獻(xiàn)

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