第一篇：采用多種形式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——聽《走進英國》一課有感

通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)張辛莊小學(xué)

劉志洪

有位哲人說過，沒有興趣，就沒有記憶。興趣是人們的向?qū)?，興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。凡富有興趣的東西，學(xué)生都學(xué)得好、記得牢。社會課的教學(xué)也不例外。趣味性是小學(xué)社會課一個明顯的特點。把握趣味性特點對社會課教學(xué)有著指導(dǎo)意義。這就要求教師在課堂教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，采用多種方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，強化他們的參與意識。在這方面我認為一師附小社會教師講的《走進英國》一課做得好。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。

著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！笨梢?，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入的好將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蹲哌M英國》一課，課前，教師播放了自制的英國風(fēng)光片；課始導(dǎo)入時，教師用多媒體展示了國際教育創(chuàng)新聯(lián)盟組織情況，而這些內(nèi)容與一師附小與學(xué)生的生活緊緊地聯(lián)系在一起，牽動了學(xué)生們的心靈，從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認識英國的好奇心，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)對引起學(xué)生的注意，使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動中來，起到至關(guān)重要的作用。這位教師為了更好地 激發(fā)學(xué)生興趣，課下做了大量的調(diào)查，并將學(xué)生最想知道的情況制成統(tǒng)計圖用多媒體展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了積極探究，主動參與的學(xué)習(xí)的熱情。在交流過程中，教師創(chuàng)設(shè)了“我們一起過圣誕節(jié)”，“吃西式大餐”的情境，學(xué)生在模擬和游戲中，興趣盎然，了解了英國節(jié)日、飲食文化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

三、采用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生興趣。

心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。教學(xué)中，形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運用，不僅吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生興趣，更是提高教學(xué)效果的重要手段?！蹲哌M英國》一課，教師運用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)了英國的學(xué)校、城市、風(fēng)俗、著名人物等方面的情況，學(xué)生通過多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲，有效地調(diào)動了興趣。

四、補充生動、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。

學(xué)生喜歡了解一些有關(guān)地理、歷史以及科學(xué)知識等方面的內(nèi)容，因為這些內(nèi)容可開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識。《走進英國》一課，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時機的給學(xué)生提一些感興趣的問題。如，了解英國著名人物時提出：為什么英國有女王？然后教師補充介紹了有關(guān)女王的內(nèi)容。再如了解英國著名城市，教師用多媒體展示英國著名城市、景點、街景時，提出：LOOKRLGHT是什么意思？然后介紹了英國交通特色及發(fā)達的軌道交通情況。教師通過補充這些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們不但增長了知識，開闊了眼界，而且還提高了學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。

五、注意學(xué)科間的聯(lián)系，整合中凸現(xiàn)特色，學(xué)習(xí)饒有興趣。

小學(xué)社會課教學(xué)內(nèi)容、知識范圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語文、數(shù)學(xué)、史地等各學(xué)科知識領(lǐng)域，與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)科間的整合顯得尤為重要。英語作為英國的本土語，也是國際交往語言，更是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教師在進行《走進英國》教學(xué)時，學(xué)生們無論是對英國學(xué)校生活的介紹，還是介紹中國的情況，都使用英語來交流互動，在社會常識的學(xué)習(xí)中鍛煉了英語口語表達能力，不自覺中實現(xiàn)了社會與英語等學(xué)科間的整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)饒有興趣。作為一名來自遠郊區(qū)縣的最基層的教師，我想，我們在社會課，乃至在其他學(xué)科教學(xué)時，也能注意做到如此恰如其分地整合，那還何愁學(xué)生的英語水平上不去嗎？

總之，《走進英國》一課，教師在教學(xué)時，采用多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，達到了教學(xué)目的，是一節(jié)成功的好課。

2007年5月

第二篇：教學(xué)反思：采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)反思：采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《品德與社會》課一向是學(xué)生心目中的副課，從學(xué)生的內(nèi)心都是不太重視的，所以想要很好的完成教學(xué)任務(wù)，首先就是要吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心。興趣是最好的老師，最主要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。一堂好的《品德與社會》課要采用直觀形象、靈活多樣、具體生動的教學(xué)方法，深入淺出地進行教學(xué)。把知識性、思想性、趣味性、情感性和實踐性，運用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。為此，我嘗試各種方法進行教學(xué)。

1、設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上老師適時地創(chuàng)設(shè)一些問題情景，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)空間應(yīng)全面開放?！镀返屡c社會》課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是被開放的、活動的空間應(yīng)該是自由自主的課程教學(xué)，并不都是老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答。課堂的桌椅布局可以靈活多樣性，總之課堂的氣氛應(yīng)該是生動活潑的，給學(xué)生更多的發(fā)言機會，讓學(xué)生走上講臺去講，讓老師離學(xué)生更近些，充分利用現(xiàn)代教育媒體，以生動的方式展示教學(xué)內(nèi)容，課上給予孩子充分的自由，讓他們的個性得到自由的舒展。如我在教學(xué)這一課時，通過大量的圖片和資料，讓學(xué)生充分認識到兵馬俑的壯觀、長城的雄偉后，老師創(chuàng)設(shè)問題情景：“長城兵馬俑是世界上的人工第七、第八大奇跡，而中國的這兩大奇跡都同出自2000多年前的秦朝，可想而知，當(dāng)時的國君是何等的英明睿智、果敢威風(fēng)，你們了解他嗎？”同學(xué)們一下子活躍了起來，將自己問來的、收集來的資料全部搬了出來，開始了探究活動。

2、采用視所教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生興趣。形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等教學(xué)媒體，不僅吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生興趣，更是提高教學(xué)效果的重要手段。運用多媒體技術(shù)優(yōu)化《品德與社會》課堂教學(xué) 恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w投影將教材中富有說服力的數(shù)據(jù)、圖表展現(xiàn)在學(xué)生面前和實際操作等手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。如在本案中，我將秦始皇滅六國的過程用動畫的形式展現(xiàn)出來，同時又將兵馬俑、長城再現(xiàn)與學(xué)生的眼前，用真實的畫面感染學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，同時為體會知識內(nèi)涵提供情感基礎(chǔ)。

3、補充生動、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生喜歡了解一些有關(guān)地理、歷史以及科學(xué)知識等方面的內(nèi)容。因為這些內(nèi)容可開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我不失時機的給學(xué)生提一些感興趣的問題。如在教授《秦漢多民族統(tǒng)一國家的形成》這一課時，我不時補充了七雄爭霸的戰(zhàn)爭場面，以及秦始皇用遠交近攻的辦法如何滅掉六過，一統(tǒng)天下，成為中國歷史上第一個統(tǒng)一中國的皇帝。同學(xué)們是全神貫注，生怕漏掉一個細節(jié)，這樣做不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為分析歷史人物和歷史事件提供了豐富的背景資料，為學(xué)生進一步理解課文奠定基礎(chǔ)。

4、加強師生的合作學(xué)習(xí)師生共同探索、求知的過程。學(xué)生的探究活動需要教師進行探索性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)問題、師生共同尋求答案的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)探索情境提出探索問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力。小組合作學(xué)習(xí)可以利用游戲、角色扮演、討論等手段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的《品德與社會》行為，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。重視教師與學(xué)生之間的和諧交往，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多思、多說、多做。在本案中為了讓學(xué)生弄清中國統(tǒng)一后秦始皇采取的一系列統(tǒng)一措施的目的，老師讓學(xué)生做這樣一個假設(shè)：“如果你是秦始皇你打算如何來鞏固你的江山，保全你的皇位”？學(xué)生在小組內(nèi)紛紛當(dāng)起了皇帝，儼然自己有整個江山，有的甚至還像模像樣的以朕自稱，學(xué)生的思維火花被完全點燃，學(xué)生的思想隨著時間自由飛翔，整個課堂成了學(xué)生的世界。

我想，要想讓學(xué)生在課堂上，多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機會，多一點體味成功的愉快，教師必須保證學(xué)生在課堂有足夠的活動時間。這就要求教師為學(xué)生主體性發(fā)揮創(chuàng)造自由無拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并對學(xué)生表現(xiàn)出尊重、信任、愛護和平等，學(xué)生在沒有精神壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，并經(jīng)常受到教師的成功激勵，使學(xué)生整個精神活動處于主動激活的狀態(tài)，使課堂煥發(fā)生命力，為學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供積極條件。學(xué)生有了自我教育、自主學(xué)習(xí)的意愿后，他們自然就會參與到課程的認識活動中去。當(dāng)然，這就要求教師必須不斷的更新自己的觀念，不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷的探尋新的教育教學(xué)方法，才能是自己的教學(xué)藝術(shù)更為精湛，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀的新型人才。

第三篇：采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

中牟縣黃店鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

吳志國

郵編：451476

電話：12783433895 由于近幾年中考，地理不再納入考試之列，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于地理這門課程不十分重視，往往不再安排專任教師，而是由主課教師兼任，于是導(dǎo)致老師不認真教，學(xué)生不認真學(xué)，并使大多數(shù)同學(xué)失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。對于此種現(xiàn)狀，出身于地理專業(yè)的我深為地理課的前途擔(dān)憂。下面我本人就為如何在教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提一點粗淺的看法。

一、重視直觀教具在地理教學(xué)中的作用

中學(xué)地理教學(xué)目的是：使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。我在幾年來的教學(xué)工作中充分認識到直觀教具在地理教學(xué)中的重要作用，總結(jié)出一些直觀教學(xué)方法，以達到發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

(一)、充分利用地圖。在教學(xué)過程中，教會學(xué)生閱讀、運用各種圖表，把地理知識落實到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。因為地圖是地理語言的濃縮，是學(xué)生獲得直觀地理知識的源泉，是教師進行教學(xué)不可缺少的教學(xué)工具，只有利用地圖，才能形象、直觀地反映出地理事物的空間和時間分布規(guī)律，可以說“沒有地圖，就沒有地理學(xué)”。因此，我在教學(xué)過程中，充分利用掛圖，配合學(xué)生的地圖冊及課本上插圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，把課本上的地理知識遷移到地圖上，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識記憶在地圖上。這樣，既便于學(xué)生理解、便于學(xué)生對地理知識的儲存和捉取，又改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，記憶持久。

(二)、充分利用課本上的地理略圖或自己設(shè)計地理略圖，邊講邊畫，進行直觀教學(xué)。這種教學(xué)方法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，把課本上的略圖或自己設(shè)計的略圖，一邊講一邊重新畫出來，學(xué)生一邊聽一邊記筆記，也可在筆記本上或紙上隨著教師把圖畫出來，學(xué)生的注意力隨著老師的畫圖和語言而自然轉(zhuǎn)移，做到手腦并用，視聽結(jié)合，思維集中，印象深刻，有利于學(xué)生樹立地理空間概念，把抽象的概念和原理從直觀的地理略圖中襯托出來，使學(xué)生獲得生動而深刻的地理知識。

(三)、認真設(shè)計直觀教學(xué)模型，進行直觀教學(xué)。地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系很強，許多地理知識看不見摸不著，抽象、空洞，如果只是教師

憑口講，學(xué)生頭腦中就無法想象，但設(shè)計一些直觀形象的簡易模型，就易于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力，使學(xué)生易于理解所學(xué)知識。總之，在教學(xué)中，充分利用地圖、掛圖、地理略圖、直觀模型等直觀 教具，不僅易于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、地理思維能力、知識遷移能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且教與學(xué)往往達到事半功倍之效。

二、巧設(shè)提問以激發(fā)學(xué)生的興趣。提問是指由教師或?qū)W生提出問題，通過師生的相互作用，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生獲得發(fā)展的教學(xué)行為。學(xué)問千千萬萬，起點是一問，孔子把“疑思問”作為教學(xué)過程中的重要一環(huán)?？梢姡藗冇锰釂柕姆椒ㄕ归_教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們的能力，已經(jīng)由來以久。實踐證明，提問作為一種教育行為，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握，能力的培養(yǎng)，以及思想的陶冶。特別是在迎接新世紀的挑戰(zhàn)，實施素質(zhì)教育的今天，探討如何設(shè)計問題、用怎樣的形式提出問題才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，是尤為重要的。地理課作為學(xué)校教育的一部分，在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是地理教學(xué)方法的一大改善，尤其是在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的教學(xué)用具及多媒體教學(xué)，如何讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，課堂中的提問設(shè)置尤為關(guān)鍵，經(jīng)過幾年教學(xué)，我認為在教學(xué)過程，問題的設(shè)置應(yīng)注意以下幾點：

（一）、問題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度

提問的目的是通過設(shè)疑、解惑，最終使學(xué)生實現(xiàn)知識和能力的提高。因此，設(shè)置問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。使解決問題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能跳一跳，摘到桃子。當(dāng)然，要使學(xué)生感到有一定的難度，對學(xué)生有一定的吸引力，教師本身要熟悉教材的重點、難點和關(guān)鍵。按照教學(xué)大綱規(guī)定的對學(xué)生知識、思維品德、技能、能力、的具體目標(biāo)確定提問的難度。這樣既調(diào)動學(xué)生思維的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

問題難度的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡到繁，由已知到未知，層層推進，步步深入。難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣；解決問題，由淺入深，由易到難，把思維逐步引向深化，且使學(xué)生在克服重重困難中獲得成功與喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣能培養(yǎng)學(xué)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)置問題應(yīng)變換問題的深度，從理解應(yīng)用、分析、綜合、評價、決策等不同的認識層次上提問，可以調(diào)節(jié)問題的難度。例如，在分別學(xué)習(xí)了各部分知識后，提出綜合性問題，讓學(xué)生認識整體特征。我在講述我國《氣候特征》一節(jié)時，就根據(jù)已學(xué)的我國氣溫和降水的分布規(guī)律，設(shè)置問題，讓學(xué)生自學(xué)。

（二）、問題的設(shè)置要新穎

學(xué)習(xí)情境是指新穎的學(xué)習(xí)任務(wù)，新奇才能對學(xué)生有一定的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，形成學(xué)習(xí)期待。問題的設(shè)置應(yīng)注意新穎，能引起學(xué)生的興趣和注意。怎樣設(shè)計問題才能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感呢？一方面是從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上選擇哪些使學(xué)生感到新穎的知識設(shè)問。這樣會激發(fā)學(xué)生思維的波瀾，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，完成知識的固化和深化。

（三）、問題的設(shè)置應(yīng)有廣度

課堂教學(xué)中設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，都能享受到成功的歡樂。因此，在設(shè)置問題時既要考慮到難度和跨度，同時還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認識水平，所設(shè)的問題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過思考后可以回答得出來，調(diào)動所有學(xué)生的積極性。做到因材施教。如在學(xué)習(xí)《影響氣候的因素》一節(jié)中，了解地形對降水的影響，觀察《地形雨示意圖》。在學(xué)習(xí)條件一般的班級中，我設(shè)置的問題是：暖濕氣流在前進的過程中遇到地形的阻擋被迫抬升，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為什么？背風(fēng)坡少雨是什么原因？這樣通過問題讓學(xué)生觀察《地形雨示意圖》，了解地形對降水的影響。而在學(xué)習(xí)條件好的班級，我直接提問：根據(jù)地形雨示意圖分析地形對降水的影響？這樣的提問可讓學(xué)生注重對地圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生通過讀圖來分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）、問題的設(shè)置應(yīng)注意準確度

課堂提問一定要有嚴密的邏輯性，精確發(fā)問，答案明確。如在《地球的運動》教學(xué)中，若提問：地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這個問題答案可以是季節(jié)變化，也可以是太陽直射點的南北移動或南北半球的晝夜長短變化，出現(xiàn)答案的多樣性，學(xué)生就難以答出精確的答案。其次，提問要有思考價值，能有效地提高學(xué)生的思維能力，盡量避免出現(xiàn)答案為“是”或“不是”、“對”或“不對”的提問。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進行精心設(shè)計，使問題具有“若隱若現(xiàn)、可望可 3

及”的特點，設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識，分析各地理要素的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系。從而提高地理思維能力。

（五）、問題的設(shè)置應(yīng)有密度

問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，給學(xué)生充分的思維時間。一節(jié)課不能提問不斷，猶如蜻蜓點水，學(xué)生不能進行冷靜而有效的思考，反而破壞了課堂的嚴密性和完整性；也不能沒有提問，不啟不發(fā)。每一個提問后，要有一定的時間停頓，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點，促進學(xué)生積極思維，使學(xué)生對問題考慮得全面。總之，無論是講授、談話，還是討論和指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，都需要教師精心設(shè)計一系列問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，使學(xué)生思維活動不斷處于積極狀態(tài)。精心設(shè)計富有啟發(fā)性和思考價值的問題，并要依據(jù)學(xué)生知識與能力情況，使這些問題明確具體、難易適度，以便充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，設(shè)計好課堂提問，就能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，做到事半功倍。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在新課程改革中，主要注重學(xué)生的積極參與和主動學(xué)生。只有學(xué)生積極參與和主動學(xué)習(xí)，才是素質(zhì)教育的成功。那么，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主體地位能否得到體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否得到培養(yǎng)。

在地理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性的問題教學(xué)情境，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵性作用。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們：當(dāng)思維者直接獲得想要的結(jié)果后，思維的惰性就會逐漸增強，創(chuàng)新能力就無從談起。所以，教師應(yīng)該設(shè)計一些無法從教材中直接找到答案且學(xué)生能接受的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在講地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這一知識點時提出：假如黃赤交角變?yōu)榱銜r，那么地球上太陽直射點的范圍、晝夜長短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化？再如，講《天氣與氣候》一節(jié)時，可以設(shè)計如下導(dǎo)言：在天氣預(yù)報中，我們常常看到沙塵暴、臺風(fēng)、寒潮等天氣現(xiàn)象，你能說明它們的成因嗎？這些天氣對我國的經(jīng)濟建設(shè)和生活有哪些影響呢？諸如此類的帶有懸念的問題，引導(dǎo)著學(xué)生積極思考，大膽想象，然后主動通過閱讀教材尋找答案。

教師可以利用電化教育的直觀、形象、逼真等特點，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，有效地運用電教手段，對于激活創(chuàng)新思維比較有利。因為傳統(tǒng)的教學(xué)很難在學(xué)生的頭腦中形成系統(tǒng)的圖像。只有通過電化教學(xué)，才能更加充分地把事物或現(xiàn)象展現(xiàn)出來。4

因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分借助于電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，并把學(xué)生有意識地帶到自己精心設(shè)計的教學(xué)情境中去。如在“地形的變化”一節(jié)中對火山噴發(fā)的講解，單憑教師的教學(xué)語言和肢體語言很難把“火山噴發(fā)”這一現(xiàn)象解釋清楚，而學(xué)生也較難理解，如果教師利用下載的資源整合制作成課件，把發(fā)生在一瞬間的火山噴發(fā)的景象通過電腦播放出來，再結(jié)合課本知識，加入教師的講解，學(xué)生很容易就明白是怎么一回事，也就很快地進入到教師設(shè)計的教學(xué)情境中來。

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時提出問題并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，不僅有利于學(xué)生掌握知識，還能培養(yǎng)他們的思維能力。問題提出后，學(xué)生可能會有不同的思維方式，所以教師要及時調(diào)節(jié)氣氛和節(jié)奏。教師還要以鼓勵和理解的態(tài)度引導(dǎo)討論雙方達成共識。比如，學(xué)生對全球化問題的認識存在悲觀和樂觀兩種態(tài)度，對此，教師可以讓學(xué)生自己討論、發(fā)表自己的觀點，這樣有利于學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

當(dāng)前的地理教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。結(jié)合書本知識，通過社會實踐來激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。講環(huán)境時，可以讓學(xué)生從周圍的環(huán)境調(diào)查做起，如調(diào)查黃河水污染的根源，然后讓學(xué)生進行論證，并提交如何治理污染的可行性方案。通過調(diào)查，同學(xué)們從各個方面查找原因，上網(wǎng)查資料，翻閱報刊雜志，一個個都懷著強烈的求知欲望。面對交上來的一份份論證充分的報告，教師能不欣慰嗎？所以，教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度、多方位進行思考，把理論與鄉(xiāng)土地理、時事、重大事件聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的探究性。比如，在討論城市交通時，教師可以通過介紹本市交通發(fā)展的歷史現(xiàn)狀和布局，讓學(xué)生討論城市交通發(fā)展的原則，以及本市交通布局的優(yōu)缺點，促進學(xué)生探究性思維的養(yǎng)成。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

單位：中牟縣黃店鎮(zhèn)第二初級中學(xué)姓名：吳志國

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。