第一篇：語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育技術(shù)論文：

再談?wù)Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋濱江學(xué)校

袁正連

關(guān)于興趣對于學(xué)習(xí)的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對于學(xué)習(xí)的最大作用呢？

一、精彩開場，創(chuàng)設(shè)氛圍。

“好的開頭等于成功的一半?！笨梢?，一個好的開場會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學(xué)生自認為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語文教師格外重視開場的設(shè)計。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學(xué)生定學(xué)得用心、學(xué)之有效。

有經(jīng)驗的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學(xué)習(xí)《草原》一課時，我與學(xué)生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學(xué)生對草原的神往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來學(xué)習(xí)的詩詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設(shè)計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設(shè)計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標題中的關(guān)鍵詞語“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學(xué)們都說是村民走的木橋。我沒有否認同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學(xué)中要注意抓住關(guān)鍵語和其有特色的用詞來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機侮辱晏子?！逼渲小俺藱C侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了?！眮斫Y(jié)尾，這樣的對比措辭足以引學(xué)生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。如能通過這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。學(xué)習(xí)閱讀這些課文能激發(fā)學(xué)生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學(xué)有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學(xué)生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學(xué)生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時就可以在適當(dāng)時機，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教學(xué)兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學(xué)生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、體驗成功，享受快樂。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不?。　??心理學(xué)認為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學(xué)生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學(xué)生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據(jù)語文教材的特點，語文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。錄音機、投影儀、電視機、電腦應(yīng)當(dāng)充分利用起來，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學(xué)生投身參與的學(xué)習(xí)效果大大勝于被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學(xué)生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學(xué)生完成。老師只有幕后作指導(dǎo)。還可以改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學(xué)生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學(xué)生隨時可以走出來發(fā)言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學(xué)生喜愛的，詩文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點，把二者結(jié)合起來，既是語文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語文知識，又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，相反還會學(xué)得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智?？傊痪湓挘赫嬲岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最科學(xué)的方法！

第二篇：語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力，提高教學(xué)效果的重要手段。那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)語、激發(fā)興趣 課前恰如其分的過渡語言作導(dǎo)語，不僅能使課與課之間的知識有機地聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《五彩池》一課時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，想象五彩池的神奇，然后用簡潔明快、抑揚頓挫的語調(diào)描述五彩池的大小、形狀、顏色的語句作導(dǎo)語，這樣使人聽了如臨其境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這一課的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了美好的境界，產(chǎn)生無限的向往之情。

二、巧設(shè)提問、激發(fā)興趣 課堂上巧妙地提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。如學(xué)《五彩池》一課，當(dāng)學(xué)生們了解到來自同一溪流的水流入池里顏色就不同了，甚至一個池里就有幾種不同的色彩。而舀出來看又跟普通的水一樣，在這時候我就問：同學(xué)們想知道其中的原因嗎？同學(xué)們的興趣一下激發(fā)起來了，學(xué)生有的想，有的查找工具書，教師在班中來回詢問，老師再加以總結(jié)，課中的問題就迎刃而解了。這樣不但使他們受益匪淺，而且感受到了成功的快樂。

三、引導(dǎo)爭論、激發(fā)興趣 爭論往往能折射出智慧的火花，有爭論的課堂就有求知的高潮。一次我們班會討論這樣一個問題：某城要擴展公路，可一旁有幾株樹怎么辦？為此，同學(xué)們展開激烈的爭論，大家各抒己見，紛紛擺事實，講原因，對此展開了激烈的爭論。從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。

四、啟發(fā)想象、激發(fā)興趣 有位名人曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要?！苯虒W(xué)中如何對學(xué)生經(jīng)常進行啟發(fā)性的訓(xùn)練，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力作用很大。如學(xué)了《小攝影師》這課后，我就啟發(fā)學(xué)生想象“小攝影師回去怎么樣想的？他還會來嗎？高爾基會怎么樣接待他呢？”這樣的問題使學(xué)生有濃厚的興趣，有的甚至產(chǎn)生續(xù)寫故事的念頭。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。

1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到

哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。

2.教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強了學(xué)習(xí)語文的信心。

3.營造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。有時教師一個隨意的安排，也許就成為一個亮點。

4.運用多媒體，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行?、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)

興趣，使學(xué)生不知不覺的進入教學(xué)內(nèi)容之中，會大大增強學(xué)習(xí)的積極性。

二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院?，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊!”隨后又問道：“為什么不說?傾聽春天的腳步?呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題 3

更重要?！崩缫晃焕蠋熢谏稀墩\實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答?不是我?，句末用的是感嘆號，而列寧回答?不是我?卻用的是句號呢?”這個問題提得很好，老師馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說：“不是我！”這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學(xué)習(xí)的積極性。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法研究

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的生活意義和社會意義，看到語文的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以結(jié)合生活實

例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到生活離不開語文，感受到祖國語言文字的美，感受到語文學(xué)習(xí)是一種美的享受，從而激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。

二、注重情感的體驗和交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和信心。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動本身的追求、渴望和滿足。

1、營造民主平等的情感氛圍。在教學(xué)《石榴》這篇課文時，老師讓學(xué)生把帶來的石榴放到講桌上。幾個石榴一字兒排開放在講桌上，有的是青綠色的，有的是青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃……學(xué)生熱情高漲，坐在位置上議論紛紛。于是老師就因勢利導(dǎo)，“請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，說說你看到的石榴的顏色?！薄?我看到的石榴是黃里有點帶紅的?！薄拔铱吹降氖袷怯悬c青有點紅的。”……“我看到的石榴是紅色的，還有一個大口子哪！”看到學(xué)生學(xué)得那么開心，老師的心里也充滿了喜悅：“那么，再請同學(xué)們想像一下，那么多的石榴長在樹上時是怎么樣的？”“它們像一個個胖娃娃擠在一起?！薄八鼈冇械男ν崃俗?，有的笑破了肚皮?！薄巴瑢W(xué)們說得都挺好，下面我們來讀讀作者是怎樣寫的。”由于學(xué)生有較深的感性認識和體會，因此，很容易就和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節(jié)朗讀時喜悅的基調(diào)。外形講完，該說石榴的子兒了。老師用刀打開最大的一個石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學(xué)生忍不住叫

出聲來。老師舉起手中的兩半石榴：“誰說說石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺得石榴子兒是淡紅的?！薄拔矣X得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的”……為了鼓勵同學(xué)們，也為了讓每個同學(xué)都體驗一下石榴的滋味，老師給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，“甜甜的”，“有點酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”……到此，再講石榴的滋味，自然是水到渠成了。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對學(xué)習(xí)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

2、有效地利用課堂評價。指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評價，及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)合在語文課堂教學(xué)中的實際，我來談一談自己在評價方式方面的探索與體會。在識字方法的交流中，有個孩子說：“把?喚?的口字旁換成提手旁，就成了?換?，交換的換?！蔽以u價說：“你用換偏旁的方法記住了這個字，這真是一個記字的好方法。”有的孩子說：“圓圈是全封閉，所以?圈?這個字用大口框圍起來?！蔽矣竹R上評價說：“你

也是個有心人，能聯(lián)系生活實際記生字，小朋友們都佩服你。”這樣在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的評價中也滲透了對學(xué)法的指導(dǎo)。蔡元培先生說過：“ 贊賞是一種由衷的真情的表揚”。在語文課堂中許多教師礙于臉面 , 吝惜贊揚之詞 , 即使學(xué)生回答得完全正確 , 也只是用 “ 說得還是不錯的”“ 對 ”等稍作肯定。須知 , 學(xué)生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大 , 在小學(xué)階段更是如此。所以 , 對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞 , 這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認真學(xué)，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵。如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色?！敝挥羞M行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思

維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、成功是最好的激勵。學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，包括設(shè)計好導(dǎo)入、課堂提問和合作交流的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上?！疤惶印?，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握語文知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，如讓他們換個詞來理解詞語的意思、再讀一遍等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主程度的高低，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對學(xué)生興趣的激發(fā)和對自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)

各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生的求知欲望。如《凡卡》一文教學(xué)中，有個思考題是“凡卡寫的信爺爺能收到嗎？為什么？”通過教師引導(dǎo)學(xué)生回答出：爺爺收不到，因為信封上沒有寫清地址。老師并沒有就此結(jié)束，繼續(xù)追問：“爺爺會接他回鄉(xiāng)下嗎？”學(xué)生們立刻小聲議論起來，有的說“接”，有的說“不接”。頓時，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

四、采取靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷畹鹊?，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

蘇霍姆林斯基說過：“不要因教室的一扇門，而把學(xué)生與世隔絕?！币晃焕蠋熢诮虒W(xué)作文《秋天到了》一課時，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察天氣、動物和植物的變化，以及人們的活動。將作文課成了旅游說話課。通過多方面的觀察，學(xué)生手里有了材料，有話可說，有事可寫，積極性高，取得了非常好的效果。此外，課堂上還可以采用課本劇表演、“記者招待會”、講故事比賽、配樂朗誦、多媒體課件演示等多種形式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，都能使學(xué)生情緒興奮，從而積極對待學(xué)習(xí)活動，自覺思考問題。

五、開展適當(dāng)競賽，培養(yǎng)競爭意識。

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動，有無強烈的競爭意識，則是學(xué)生有無主體意識的具體表現(xiàn)，也是開發(fā)智慧，培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在朗讀教學(xué)過程中，我多次采取小組競賽法，由于學(xué)生齊讀時，個別學(xué)生就會濫竽充數(shù)，還有些學(xué)生厭讀，因此，我在教學(xué)中就進行小組朗讀比賽。特別是角色較多、內(nèi)容活潑的課文，采取小組比賽的方法更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。例如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中有小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜媽媽、小烏龜、青蛙媽媽等幾個角色，在朗讀時，老師可以把學(xué)生按組選出選手，給他們分別戴上頭飾進行小組朗讀比賽，學(xué)生積極性高，取得了非常好的效果。在課上要經(jīng)常組織各組發(fā)言比賽、男女生競賽、背誦比賽、寫作速度比賽等，調(diào)動學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的老師。”如果我們在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣對語文教學(xué)而言、對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個很好的策略。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我在課堂上有以下的實踐：

１、注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

語文本身的人文性較強，一個好的導(dǎo)語，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住。比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時我請學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，再加上恰當(dāng)?shù)恼n件，文圖并茂，于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過詩句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進入了春天的意境中。

我還運用故事、問題、小實驗、一支歌、一個成語等導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，達成了共鳴。一但教學(xué)中出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產(chǎn)生了。

２、用情感滲透，營造良好氣氛：

語文教師應(yīng)該是一個多面手，不僅語言表達力強，而且言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；用他那對課文的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。那么 我走進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學(xué)生望之而精神一振。

授課方式征求學(xué)生的建議，商量著來，把課堂變的民主些。這樣學(xué)生感覺到人格受到了重視，主動性發(fā)揮出來，課堂就不在枯燥。我利用班主任工作的方便，經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動性有了，興趣也就水到渠成。

３、講究教學(xué)設(shè)計，激勵興趣：

在把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生的同時，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即對教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性溶于一起，達到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計。如果讓學(xué)生只觀看老師“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識，就必須講究教學(xué)設(shè)計。學(xué)生親自上“舞臺”，練習(xí)技藝，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學(xué)《最后一次講演》一文時，安排學(xué)生上臺，以聞一多先生的身份作一次演講，學(xué)生勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，研究一般演講的特點與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達，學(xué)習(xí)氣氛達到最佳狀態(tài)。這種教學(xué)設(shè)計，激勵了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。教《中國人失掉自信力了嗎》一文，讓學(xué)生搜集當(dāng)時的史料，將學(xué)生分成兩派，展開針鋒相對的辯論，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)熱烈，結(jié)果國民黨反動派一派辯敗，文章學(xué)會了，駁論文的常識、寫法學(xué)會了，愛國情緒高漲了，起到一石數(shù)鳥的效果。

４、重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)興趣從何而來？教師的課前導(dǎo)語、精心設(shè)計只是淺層的方法，真正調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生充分從學(xué)習(xí)中感受到成功的體會，有成就感。中學(xué)生對周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。當(dāng)老師的就要引導(dǎo)學(xué)生知識環(huán)節(jié)不能缺，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，要學(xué)生運用已經(jīng)掌握的相對靜止的知識、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準“真”“假”的突破口，讓學(xué)生就具體的問題詳細的感知課文，《故鄉(xiāng)》一文找準“變”的突破口，就故鄉(xiāng)、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，能力有了提高，學(xué)習(xí)成績有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會產(chǎn)生。由此可見興趣的真正產(chǎn)生，是讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)能力。

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手：

從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手，讓學(xué)生聽出感受來，聽出味道來，在聽覺感受中學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)寫作，在聽的過程中真正深切地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力、語言的美麗，從而收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。比如：在上《沁園春·雪》這首詩歌時，放配樂詩朗誦兩次，讓同學(xué)們體會這首詩表達出來的雄偉瑰麗的景物描寫，詩人深厚的愛國主義感情和議論百代評說帝王的氣魄。學(xué)生們通過聽讀、欣賞，進入詩人所描繪的意境，可充分地整體把握詩歌內(nèi)容。

⑵ 幫助學(xué)生養(yǎng)成主動接受、質(zhì)疑和摒棄的思維習(xí)慣，掌握聽的科學(xué)方法：

在聽的過程中，要求學(xué)生集中精力于說話人和所述的話題，注意喚起相關(guān)的知識，形成有關(guān)這個聽題說些什么，為什么這樣說的認識；對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應(yīng)以及認知上的反饋；并在聽的過程中能夠快速地總結(jié)、評價所聽到的內(nèi)容，區(qū)分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內(nèi)容。比如：開設(shè)“聽說”訓(xùn)練課。如我在教學(xué)《最后一次講演》一課前，布置導(dǎo)向性閱讀任務(wù)：選擇以解放戰(zhàn)爭中地下工作者斗爭為題材的讀物泛讀。然后組織聽說訓(xùn)練課：讓學(xué)生談閱讀中印象最深的感受。學(xué)生有談當(dāng)時背景的，有談革命人物事跡的，有談故事的驚險情節(jié)的。講者鍛煉了口才，加深了印象，聽者拓寬了知識面，更好地了解了那個時代及人物的本質(zhì)特征，縮短了學(xué)習(xí)課文的心理距離。又如：在教《說勤》這一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我讓大家聽全文錄音，還沒聽完一段，學(xué)生就發(fā)覺課文已被“竄改”了好幾處，頓時引起了“警覺”。于是我讓學(xué)生合上課本，從頭聽起，憑語感說出一共“竄改”了多少處，并舉例說明改動以后的語句為什么不及原文準確嚴密。錄音一聽完，學(xué)生議論紛紛，互相校對“竄改”的情況。這時我讓大家翻開課本，對照分析。此時學(xué)生的思維和情緒都非?；钴S。這種在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計引發(fā)學(xué)生認知沖突的教學(xué)環(huán)節(jié)，能刺激學(xué)生的認知需求，使學(xué)生主動地去探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)會聽，學(xué)會聽講是學(xué)生學(xué)好習(xí)的最基本的工夫。

⑶ 學(xué)習(xí)的目的是為了運用，如果但是背過了，記住了，久之，也就成了兩腳書柜，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力還必須要有舉一反三的遷移能力。舉一反三的能力實際上是能夠在新舊知識之間建立聯(lián)系，把握規(guī)律，并運用規(guī)律指導(dǎo)思考的遷移能力，它是自學(xué)能力不可缺少的部分。如：教會學(xué)生理解五種表達方式的特點及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。就描寫而言，有人物描寫和環(huán)境描寫，無論是什么樣的描寫，其作用是有規(guī)律可循的：人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象服務(wù)的；環(huán)境描寫作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。這樣，學(xué)生就會明白任何一處描寫都要為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)，否則就沒有意義，那么他們在理解作品時就會有章可循，減少盲目性?！熬v”、“精練”是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的好辦法?！熬v”、“精練”的內(nèi)容一定是典型的有針對性的。通過“精講”、“精練”，學(xué)生能從中摸出規(guī)律，并能運用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)，便達到了目的。在培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多作聯(lián)想、多作比較是至關(guān)重要的，因為知識只有在頭腦中建立了普遍的聯(lián)系，它才可能轉(zhuǎn)化為能力。

⑷ 語文的知識面太寬泛，僅僅掌握課堂上、教科書上的內(nèi)容是遠遠不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵和督促學(xué)生主動地進行課外學(xué)習(xí)，吸收各種有益的課外知識，做到博學(xué)精思、融會貫通。只有課外閱讀成了學(xué)生不可缺少的自覺自愿的行為，才可以說他真正具備了自學(xué)的習(xí)慣和能力。然而這種習(xí)慣和能力不是與生俱來的，需要教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練。我采取以下方法：按期規(guī)定閱讀內(nèi)容，要求寫出讀書筆記，并在班級內(nèi)互相交流。規(guī)定每個學(xué)生至少要訂一份報紙，養(yǎng)成每天看報的習(xí)慣，也可定期交流讀報體會。培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，最常見的就是寫日記。日記的內(nèi)容、形式不限，但必須是健康的，真實的。開始可以引導(dǎo)學(xué)生對一些生活現(xiàn)象加以思考，三言兩語記下感受，長期堅持下去，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。為了激勵學(xué)生，可選取好的日記在班級展出，或推薦發(fā)表。指導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑去獨立解決學(xué)習(xí)中所遇問題的能力。比如，要求學(xué)生查資料，又能拓寬學(xué)生的知識面。鼓勵學(xué)生多交談，多參加語文活動，展示自己豐富的課外知識，增強學(xué)習(xí)信心。語文自學(xué)能力包括的內(nèi)容很多，但我覺得其中最為重要的是閱讀能力和表達能力，它應(yīng)該成為教學(xué)的訓(xùn)練重點。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不是一朝一夕的過程，它需要我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣才能落實到實處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，體驗成功，感受樂趣。

第五篇：信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)信息技術(shù)教育史我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分，高中信息技術(shù)是必修課。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面，更系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并能解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)工作中，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我思考的問題。信息科不同于其它學(xué)科，它是一門操作性很強的學(xué)科，心理研究表明，如果一個人對某一事物感興趣，認識就快。否則，就慢或干脆不接受。興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、發(fā)現(xiàn)“錯誤”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在“word繪圖工具的使用”一節(jié)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動手制作板報，并且鼓勵學(xué)生互相幫助，然后以分組為單位進行演示，全班同學(xué)共同討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”錯誤，學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么會出現(xiàn)這種情況？”，帶著疑問，學(xué)生就會主動求知，主動探索。從而找到解決問題的方法，這樣，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)老師講課的模式基本一致：教師講解—學(xué)生練習(xí)。如此循環(huán)往復(fù)，教師在社計教案中所提到的教學(xué)方法，也僅僅是講練結(jié)合，多媒體演示等，這種教師為中心的教學(xué)模式，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是在被動接受，沒有發(fā)揮學(xué)生能動性的教學(xué)效果一定不是最好的，因此，在講“信息安全”一節(jié)時，提前準備了一個有關(guān)短息詐騙的短片，當(dāng)我演示短片時，大家神情專注。我問大家短片中的女士做的對嗎？大家回答不對。我問什么地方做錯了？大家卻會答不出來。我又問身邊有沒有人遇到過著中情況呢？應(yīng)該怎么辦？引出如何運用所學(xué)信息知識來幫助自己解決問題。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)需要，選擇或編制合適的課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，將教學(xué)的重點、難點用適宜的多媒體信息表現(xiàn)出來，如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)通信”一課中，我們可以再設(shè)計中加入一些有聲有色的動畫，形象直觀地給學(xué)生一個印象，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣的方法有很多，這就需要我們在教學(xué)中大膽實踐，不斷改進教學(xué)方法，以“新課程標準”為指導(dǎo)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，搞好信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。