第一篇：語(yǔ)文教學(xué)略談

語(yǔ)文教學(xué)略談

近現(xiàn)代中國(guó)畫大師、世界文化名人、人民藝術(shù)家齊白石老人曾經(jīng)說過：“學(xué)我者生，似我者死”。白石老人一句話道出了學(xué)畫的真經(jīng)：要學(xué)習(xí)他人畫的神韻，并不是一味地模仿，要做到神似形不似。學(xué)畫是這樣，我想教學(xué)亦是如此。隨著現(xiàn)代傳媒業(yè)的飛速發(fā)展，教學(xué)共享資源越來越豐富，確實(shí)為教師們提供了充裕的參考資料，但是，與此同時(shí)也讓相當(dāng)一部分教師減小甚至喪失了獨(dú)立鉆研教材的自覺性和主動(dòng)性，生搬教參、教案和課件，更有甚者，只要有現(xiàn)成的就拿來用，如魯迅先生所說的“拿來主義”了！

一味模仿別人，會(huì)讓人思維枯竭，“拿來主義”更會(huì)讓人靈感殆盡。那么，如何適應(yīng)新形勢(shì)，符合新課標(biāo)，做一名獨(dú)立思考，開拓創(chuàng)新的新型教師呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一下自己的看法，仁者見仁智者見智。

一、解讀文本挖深

語(yǔ)文就是通過語(yǔ)言文字來表情達(dá)意。作為教師，就要引領(lǐng)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，深入探索作品中流露的作者的心跡，從而進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的無窮魅力，繼而學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字。如果解讀教材時(shí)，只是流于表面，不求甚解，那么一篇文質(zhì)兼美的文章就會(huì)被撕扯得支離破碎，一首含蓄雋永的詩(shī)歌就會(huì)被分解得味同嚼蠟，一個(gè)鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象就會(huì)被掏空得只剩一副軀殼，文本在此亦成了一個(gè)引莘莘學(xué)子入死胡同的狼。因此，拿到文本，教師首先要深入研讀，要鉆進(jìn)去，深挖、吃透。

例如：在教學(xué)古詩(shī)《江雪》時(shí)，僅僅停留在讓學(xué)生讀讀背背、會(huì)說詩(shī)的意思上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要的是要透過作者凝練的語(yǔ)言文字，想象作者描繪的圖景，探究作者靈魂深處的那份孤獨(dú)、寂寞與清高。眾所周知，風(fēng)景詩(shī)中的極品，看似通篇花鳥，滿紙煙霞，但必然是“字字看來皆是景，聲聲細(xì)品總是情”。這首詩(shī)，也不例外?！督肥橇谠?shī)歌的代表作之一，乍讀這首詩(shī)，似乎是“詠江鄉(xiāng)雪景”，情系勞苦人民，其實(shí)，它是一首政治抒情詩(shī)。要深入探究作者表達(dá)的情感，就必須了解作者寫作的背景。《江雪》是柳宗元參加“永貞革新”失敗，“道貶永州司馬”時(shí)所寫。當(dāng)時(shí)作者年僅33歲，正當(dāng)盛年，卻無情被貶，這對(duì)于心懷鴻鵠之志的作者來說無疑是一個(gè)沉重的打擊。禍不單行，時(shí)隔不久，柳母盧氏病逝，且作者的住所連遭火災(zāi)，真是集國(guó)憂、家禍、身愁于一起。政治上的暴風(fēng)雪使他“煢煢孤立”，激憤感傷，這是作者構(gòu)思的關(guān)鍵。因此，《江雪》不是一首簡(jiǎn)單的詩(shī)，而是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，一個(gè)深刻的哲理品味，一次詩(shī)人內(nèi)心的袒露，一種人格的閃光。特別是詩(shī)人那種在逆境中的倔強(qiáng)的態(tài)度、寧?kù)o超脫的心境和孤傲狷介的個(gè)性，幾乎成為了古代文人追求的精神家園。詩(shī)如其人，詩(shī)如其心。千百年來，這個(gè)獨(dú)特的漁翁令人贊嘆不已，令人爭(zhēng)論不休，顯示了藝術(shù)的魅力與不朽！此時(shí)，我們反過頭來再品味整首詩(shī)：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！眱H20字，且全是常字常句，明白曉暢，樸實(shí)無華。然而，正是這些常字常句，勾勒出一幅意境開闊、冷氣透骨的寒江獨(dú)釣圖，渲染了一種蕭索荒寂的氣氛，造成一種孤獨(dú)不屈的情緒，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。那抗寒斗雪的漁翁形象，寄托著詩(shī)人的理想、抱負(fù)，映照著詩(shī)人自己的影子?？梢姟皾O翁之意不在魚”，在于一江寒雪、滿心孤獨(dú)寂寥、一身清高孤傲、滿腔理想抱負(fù)、無限希望寄托。透視語(yǔ)言文字，我們不僅學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，欣賞了一幅畫，還讀懂了一個(gè)人，了解了一件事??

由此看來，要想讓學(xué)生真正理解文本，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，教師首先得深入挖掘教材，吃透教材。假如把語(yǔ)文老師比作一位高明的畫師，那么只有深挖教材、吃透教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文這片明朗的天空上涂抹最絢麗的色彩，讓語(yǔ)文這幅異奇的圖畫在學(xué)生心中栩栩如生。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)求新

《呂氏春秋》有：“治國(guó)無法而亂，守法不變則悖，悖亂不可以持國(guó)。世易時(shí)移，變法宜矣”之說，這句話很清楚地告訴我們：治國(guó)之道，在于實(shí)踐與創(chuàng)新。溫家寶總理也說過：“創(chuàng)新是發(fā)展的生命力和靈魂”。不僅治國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)新，教育更需要?jiǎng)?chuàng)新。前人走過的路，并不一定是一條通往成功的路；前人留下的路標(biāo)所指引的方向，也不一定就是正確的前進(jìn)方向。吃別人已經(jīng)嚼過的東西當(dāng)然沒有味道，更何況不一定適合你的胃口。因此，創(chuàng)新性教學(xué)勢(shì)在必行。那么如何在課堂教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新呢？這要看具體的文本和教育教學(xué)環(huán)境了。

記得在一次教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我執(zhí)教《豐碑》一課。初講時(shí)，我在別人走過的路上反復(fù)徜徉徘徊，墨守成規(guī)地按順序一段段領(lǐng)著學(xué)生分析。盡管費(fèi)了很大的勁，但是感覺是把學(xué)生硬往自己的思路上拽。自己都感覺身心疲憊，教學(xué)效果可想而知?？墒蔷驮诘巧洗筚愔v臺(tái)的一剎那，我鬼使神差地就改變了原來的教學(xué)思路：讓學(xué)生縱觀全文，找出描寫將軍神態(tài)的變化的句子反復(fù)品讀，然后通過將軍的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的變化，一步步揭開凍死的戰(zhàn)士的身份——軍需處長(zhǎng)。此時(shí)，不必多說什么，那位專管棉衣棉被而自己卻被凍死的軍需處長(zhǎng)的形象便自然而然地走進(jìn)了每個(gè)人的心里，讀者就與文中的將軍、戰(zhàn)士們的情感發(fā)生了共鳴，心里都矗立起一座不朽的“豐碑”，文章的中心——舍己為人、無私奉獻(xiàn)的大無謂犧牲精神就不言而喻了。課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極活躍一堂課結(jié)束后，我自己感覺輕松愉快。我想，這就是創(chuàng)新帶來的愉悅吧！后來，我在這課的教學(xué)札記中寫下一句話：最適合自己和學(xué)生的思路才是最正確的選擇。由此看來，創(chuàng)新就是走自己的路，讓課堂收到最大效益。

三、解決問題刨根

教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，在幫助學(xué)生解決疑難問題時(shí)，要因材施教、因人施教，要抓住根本，而不能死搬教材，千篇一律，頭疼治頭，腳疼治腳。例如：在教學(xué)魯教版第十冊(cè)第九課《文言文二則》時(shí)，《學(xué)奕》中“一心以為有鴻鵠將至”、“ 為是其智弗若與？”和《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎？”三句話都有“為”字，而且讀音和意思不盡相同，只是讓學(xué)生死記硬背譯文顯然是不行的，老師要在具體的語(yǔ)言環(huán)境給出不同的分析和解釋。第一句話中“為”讀二聲，與“以為”合起來解釋就是“認(rèn)為”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有相同之處；第二句話中“為”讀四聲，意思是“因?yàn)椤保F(xiàn)代漢語(yǔ)中也有其意；第三句話中“為”也讀四聲，在此處它與“謂”意思相通，是“說”的意思，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差別。雖不必告訴學(xué)生什么叫通假字，但應(yīng)讓學(xué)生知道“為”與“謂”意思一樣?？v觀全課，把三個(gè)字放在一起比較著學(xué)習(xí)理解，就從根本上解決了一字多音多意的疑難了。假如以后再遇到類似的問題，學(xué)生就不會(huì)盲目猜測(cè)和臆想，他們會(huì)用類似的思路解決問題，因此解決問題要刨根問底，徹底解決。

四、教學(xué)反思查因

我們常常會(huì)聽到老師們抱怨：某某學(xué)生真笨，都講多少遍了還不會(huì)；某某同學(xué)太調(diào)皮了，上課總搗亂；某某同學(xué)怎么課下那么精神，上課總像個(gè)睡神??說句招人罵的話，那只能怪你自己無能！有人說“沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，我感覺很有道理。（有人會(huì)說：給你個(gè)智障的，你先把他教會(huì)！我說那叫抬杠！這里所說的學(xué)生是正常孩子，智障的一般都到特殊學(xué)校。）試想，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，教師有沒有找到他們學(xué)不會(huì)的原因？上課時(shí)他們是在學(xué)習(xí)還是開小差了？是學(xué)生理解有偏差還是老師的表述他們根本就不理解？假如教師多打幾個(gè)問號(hào)，找到原因，還愁學(xué)生不明白??！至于上課睡覺或者搗亂的學(xué)生，老師絕對(duì)得從自身找原因了。您講的課是不是興味盎然？您有沒有把滿腔的激情洋溢于課堂之上？您的言談舉止能不能讓學(xué)生悅納？您是不是深受學(xué)生歡迎和愛戴的老師??細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是調(diào)皮的孩子都很聰明。我們?cè)谕锵斆骱⒆硬徽湎У耐瑫r(shí)，也會(huì)惋惜老師，惋惜您沒有用足夠的知識(shí)滿足聰明孩子的求知欲，以至于他們輕而易舉地掌握了你所講的內(nèi)容后還有足夠的時(shí)間惡作劇、與您搗亂。我想，每堂課下來，假如教師能多反思，多找找自己的原因，不斷完善自我，完善課堂，我們打造和諧課堂，提高教學(xué)效率都不再是問題了！當(dāng)然，這期間，每屆、每班的學(xué)生都不一樣，即使是同一個(gè)學(xué)生，在不同課堂、不同時(shí)期表現(xiàn)也不一樣，在教育、教學(xué)方法上，也就更不能復(fù)制和效仿別人了！

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝挥胁粩鄤?chuàng)新，語(yǔ)文之源才能長(zhǎng)流長(zhǎng)新，才會(huì)讓語(yǔ)文成為不老泉。所以，作為教師，我們不能一味效仿他人；全盤復(fù)制、“拿來主義”，更是不負(fù)責(zé)任的做法。要想成為一個(gè)純粹的教育者，一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的教師，就要“學(xué)”，要“揚(yáng)棄”，在認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新！

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)

《淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍》

摘要：本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效 力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂，氛圍，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學(xué)家認(rèn)為：積 極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在 愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng) 調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下 五方面的探究： I． 寬松和諧激趣法

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫托爾斯 泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精 確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定 后，筆者又問：“我的眼睛能把語(yǔ)文書吸進(jìn)去嗎?” 學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中 去。”望著筆者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心 大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎?”同學(xué)們開 心答到：“能!”“對(duì)，通過眼睛我知道了她是個(gè)勤奮 好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng) 價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的 氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng) 參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力 在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問題，由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著 意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的 師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法

學(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文 課堂的無限活力。2． 贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老 師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕 輕一點(diǎn)頭，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià) 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。” 3． 認(rèn)真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌 東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天 性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多 傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的 真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué) 生。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找 出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交 流，一學(xué)生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雷羅漢’，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩?！碑?dāng)筆者一問什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界 教科文組織指出未來的文盲不是不識(shí)字的人而是 不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué) 模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無窮的活 力與魅力。4．平等評(píng)學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí) 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法

當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。． 筆者在平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感 受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì) 于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評(píng)有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評(píng)改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的 寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活 力四射，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老 師”。的確，一次考試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞 而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第 二天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無法把握的可詢問老師。剛開始實(shí)行時(shí)，筆者還 真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來的試卷可 看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué) 生由過去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明 白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。

5． 教師魅力激趣法

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng) 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正 腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué) 生的注意力具有無形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最 重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其 受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓 學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具 體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描 景狀物，述說人事，說明特征，品味詩(shī)文，剖析事 理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳 作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真 正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語(yǔ)文教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教 師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如 此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥 發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H 其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法

摘要：語(yǔ)文的新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng),明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢?筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談了一些看法。

論文網(wǎng)－關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開始時(shí)

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院第十三期頂崗實(shí)習(xí)

南留莊實(shí)習(xí)生閆登云教學(xué)成績(jī)顯著

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院第十三期頂崗實(shí)習(xí)生中，蔚縣南留莊中學(xué)實(shí)習(xí)生閆登云，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)上取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。閆登云，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院09漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。實(shí)習(xí)學(xué)校是張家口蔚縣南留莊中學(xué)，實(shí)習(xí)科目八年級(jí)語(yǔ)文，所擔(dān)任班級(jí)是八年級(jí)153班和八年級(jí)156班。

來到實(shí)習(xí)學(xué)校南留莊中學(xué)之后，閆登云同學(xué)腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)。針對(duì)這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)本來就差的現(xiàn)實(shí)情況，閆登云實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，緊抓對(duì)學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理念。并且從學(xué)生的角度出發(fā)，做到了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、約束學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、滿足學(xué)生。進(jìn)而從自身教學(xué)出發(fā)，做到做好課前準(zhǔn)備、課前預(yù)想、課上從容應(yīng)對(duì)、課后認(rèn)真反思總結(jié)。

半年的實(shí)習(xí)結(jié)束，閆登云所帶班級(jí)成績(jī)進(jìn)步明顯。其中153班在最后一期考試中，及格率達(dá)到了百分之八十，平均分由原來的不到六十分上升的73.5分，及格率和平均分均位居全校第一。閆登云所任教的156班優(yōu)秀率、平均分和及格率均位居全校第二。這次頂崗實(shí)習(xí)，閆登云同學(xué)可謂滿載而歸！

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)（本站推薦）

語(yǔ)文教學(xué)

我認(rèn)為教師的任務(wù)是多方面的，不能只以分?jǐn)?shù)論英雄。

第一，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。高中的知識(shí)來源于課本，卻在課本的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的引申，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了變動(dòng)，這就說明高中的學(xué)生應(yīng)該具備一定的獨(dú)立思考的能力，應(yīng)該有積極探索的精神。教師在學(xué)生步入高中之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，課上筆記，課下復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該帶著問題聽課，這樣才能做課堂的主人。否則，只能由老師不停的介紹，被老師牽著鼻子走。學(xué)生帶著問題聽課，可以將更多的時(shí)間集中在重難點(diǎn)上，這樣知識(shí)才能講得透徹。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然帶來好的成績(jī)。有付出就有收獲的良好循環(huán)，可以促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)實(shí)是教師每天都將精力放到留作業(yè)，查作業(yè)和懲罰學(xué)生上。

一件事，哪怕是感興趣的事，被人強(qiáng)迫去做，也就變成了讓人厭惡的事，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要授之以漁，而不是越俎代庖，像對(duì)待幼兒園的學(xué)生一樣對(duì)待高中生。

第二，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)非常寵愛孩子，基本上是衣來伸手，飯來張口，天下之大，唯我獨(dú)尊，家長(zhǎng)包辦了學(xué)生所有的日常事務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，不會(huì)計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，遇到多件事情同時(shí)需要處理，分不出輕重緩急。學(xué)生處理不好自己該處理的問題，也沒有危機(jī)感，他們相信家長(zhǎng)會(huì)去幫他們收拾爛攤子。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法：

一、巧引妙滲

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來?！笨尚W(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣？（什么時(shí)間發(fā)芽、開花、結(jié)果……）”讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹長(zhǎng)著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識(shí)?！弊プC(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識(shí)的好文章?；卮鹎皟蓚€(gè)問題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問題中每種樹的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時(shí)可不要忘記呀?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。

二、有話可寫

有些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個(gè)字。何故？生曰：“無話可寫。”針對(duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。如：

（1）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰(shuí)，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。（2）每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。（4）和周圍人交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說的話等等。

學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

三、起好題目

一篇文章的題目起得好，會(huì)給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強(qiáng)大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。就拿2000年高考的命題來說吧，作文給出的題材是“誠(chéng)信”，許多考生就干脆都以“誠(chéng)信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學(xué)就在命題上下了功夫，如：“《7－1＝0》、《誠(chéng)信·人生》……”一看題目便讓人耳目一新。

根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點(diǎn)，作文時(shí)不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生自己為自己的文章起名字，有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時(shí)，抽出一定的時(shí)間，以小組為單位在班里進(jìn)行命題比賽。

“萬事開頭難”，設(shè)想一個(gè)拿著筆不知道寫什么題目的學(xué)生，他怎么會(huì)寫出好的文章來呢？事實(shí)證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實(shí)感的文章來。

毛澤東說過“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

巧擬小標(biāo)題，扮靚你作文

給文章擬小標(biāo)題是使文章結(jié)構(gòu)勝出的好方法，許多同學(xué)喜歡在作文中使用小標(biāo)題，但實(shí)際效果并不理想。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬小標(biāo)題存在以下幾個(gè)方面的不足：數(shù)量過多或過少，低于3個(gè)或超過5個(gè)；小標(biāo)題與所轄的內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，隨意性很大；標(biāo)題之間缺少聯(lián)系，跳躍性過大；標(biāo)題語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，句式雜亂，不夠整齊……那如何才能擬出好的小標(biāo)題呢？筆者研究了我過國(guó)古典的章回體小說，翻閱了近幾年中、高考優(yōu)秀作文，總結(jié)出巧擬小標(biāo)題的幾種方法：

1．精心概括，逐層推進(jìn)，點(diǎn)明線索

如果把一篇文章比做一串精美的項(xiàng)鏈，線索就是串起許多顆色澤明亮珍珠的那根線。線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。寫文章要力求曲折動(dòng)人，有層層深入之感，在行文中要表現(xiàn)出事物發(fā)展、感情變化的過程?；谝陨纤伎迹覀?cè)跇?gòu)思時(shí)，可先確定文章的整體線索，接著有意識(shí)地把整體線索劃分成幾小塊，然后精心概括，細(xì)心雕琢，形成有美感的小標(biāo)題。

《三個(gè)太陽(yáng)》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“信息傳播”單元的一篇文章，通過一個(gè)去南極體驗(yàn)生活的女畫家的不同時(shí)間、地點(diǎn)的感觸，謳歌了可貴的“南極精神?！巴断乱粋€(gè)漂流瓶”、“終于踏上了喬治島的雪原”、“站在長(zhǎng)城站的后山上”、“留下三個(gè)太陽(yáng)”是文中所擬的四個(gè)小標(biāo)題，四個(gè)小標(biāo)題句式整齊，都以女作家為主體，點(diǎn)明文章的線索，使得文章層次分明，脈絡(luò)清晰。2003年高考滿分作文《藍(lán)色蛹?金色蝴蝶》（甘肅 張倩）在文中設(shè)計(jì)了四個(gè)小標(biāo)題：“藍(lán)色——流動(dòng)的憂郁，我想我是迷路了”、“蛹——自縛的悲哀”、“金色——我愛上了世界”、“蝴蝶——破繭后的美麗”，四個(gè)小標(biāo)題連綴起來，又恰好是文章的總標(biāo)題，四個(gè)小標(biāo)題下，貫穿著一明一暗兩條線索，暗示著“我”情感上由迷茫、憂郁轉(zhuǎn)為清新、明朗，認(rèn)識(shí)上由偏執(zhí)轉(zhuǎn)向理智。2005年湖南高考作文話題是“跑的體驗(yàn)”，一考生以《那魚

那鷹

那人》為題，設(shè)計(jì)了三個(gè)小標(biāo)題：“起跑”、“跑程”、“終點(diǎn)”。文中“那人”如同“那魚”、“那鷹”，企圖“離開”、“飛出”自己的水域、藍(lán)天，“跑”向自我的軌道，但最終還是被母愛召喚回來。作者緊緊扣住“跑的體驗(yàn)”講自己的感受，談自己的情感體驗(yàn)，容易引起共鳴。又如《尊重，永遠(yuǎn)的感情》運(yùn)用“泄密”、“冷戰(zhàn)”、“融和”三個(gè)小標(biāo)題表現(xiàn)故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，構(gòu)思精妙，渾然天成；《麻雀，我讓你走》運(yùn)用“初遇”、“交流”、“決定”三個(gè)小標(biāo)題表現(xiàn)自己對(duì)小麻雀態(tài)度的變化，讓人回味無窮；《我長(zhǎng)大了》運(yùn)用“快樂的鳥兒”、“迷途的羔羊”、“辛勤的蜜蜂”三個(gè)比喻式的小標(biāo)題表現(xiàn)自己進(jìn)入初中階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷，哲理味很濃。

以上所舉的小標(biāo)題都是遞進(jìn)式的，它們通常用在記敘文中，表現(xiàn)人或物的縱向的動(dòng)態(tài)的情況。在擬此類小標(biāo)題時(shí)，要注意體現(xiàn)逐層推進(jìn)的特點(diǎn)，可以用精練的詞語(yǔ)、短語(yǔ)去直接概括事物的發(fā)展過程，也可以用比喻語(yǔ)作標(biāo)題，既表明變化過程，又增添了文章的情趣。2．著意提煉，分層論述，強(qiáng)化主旨

在研究作文話題要求的基礎(chǔ)上，我們可以圍繞主旨搜集幾個(gè)畫面或幾件事，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，著意提煉，擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。要注意這樣的小標(biāo)題是并列式，各自獨(dú)立，又緊緊圍繞一個(gè)中心的，要防止各個(gè)方面交叉或從屬。

2002年高考滿分作文《與永恒拔河》將李白、昭君和蘇武三個(gè)歷史文化名人聚合在一起，以對(duì)他們對(duì)人生的選擇的分析來達(dá)到抒寫“心靈的選擇”這個(gè)話題的目的。文章一個(gè)非常突出的特點(diǎn)就是選擇了三個(gè)非常新穎的小標(biāo)題：“流浪的詩(shī)魂”、“雁落塞北”、“半生的重量”,這三個(gè)小標(biāo)題，很有文化氣息，橫空出自作者筆端，顯得高雅而有靈氣。2003年高考滿分作文《眼前同一水

筆下情各異》（吉林），在文中設(shè)計(jì)了四個(gè)小標(biāo)題：“水——李后主的不盡哀愁”、“水——辛棄疾忠憤的希冀”、“水——聞一多痛惡的丑惡”、“水——朱自清心儀的美神”。四個(gè)小標(biāo)題，單獨(dú)是比喻，組合為排比，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫一般的布局，不僅條分縷析的顯示了文章的層次結(jié)構(gòu)，而且準(zhǔn)確、凝練地概括著每一部分的內(nèi)容。2003年鹽城市中考作文話題是“真”，一考生以《真我風(fēng)采》為題，實(shí)話實(shí)說，寫出了自己的個(gè)性，寫出了真實(shí)的自我?！靶郧榧痹辍?、“生性豁達(dá)”、?幽默風(fēng)趣?三個(gè)小標(biāo)題既從不同方面表現(xiàn)了“我”的形象，又使文章條理更清晰，層次更分明。

又如《人生路，我能行》巧妙設(shè)計(jì)了“草地春扶葉”、“綠陰夏遮陽(yáng)”、“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”、“雪路冬送暖”四個(gè)小標(biāo)題，四個(gè)小標(biāo)題下截取四幅畫面：出生幾個(gè)月的嬰兒學(xué)走路、七歲的小男孩與爺爺下棋、一個(gè)有自閉癥的學(xué)生在課堂上舉起手、一個(gè)腿受傷的勘探隊(duì)員勇敢地再次執(zhí)行任務(wù)。四個(gè)片段緊扣話題，從不同角度論述了“自信”的重要性，四個(gè)小標(biāo)題形式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，給讀者留下深刻的印象。3．巧妙聯(lián)引，推陳出新，彰顯文采

在緊扣主旨的基礎(chǔ)上，我們還可以張開想象的翅膀，打開積累的寶庫(kù)，巧聯(lián)妙引，創(chuàng)造出一組組新奇靈動(dòng)的小標(biāo)題，讓古老的文化煥發(fā)出新的生命力，彰顯小作者的文采。

①引用詩(shī)詞、名言。2002年徐州市中考作文是以“水”為話題，有位考生以《水祭》為大題目，正文分為四個(gè)部分，作者采用了杜牧的絕句《清明》中的四句詩(shī)作為這四部分的小標(biāo)題，并以這四句詩(shī)為框架和線索，將全文寫得生動(dòng)、傳神，引發(fā)人們對(duì)珍惜和改造水資源的深沉的思索，富有很強(qiáng)的文學(xué)色彩。又如《走一走，看一看》分別以“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”三句名言為小標(biāo)題，道出了生活的真諦。②借用名著名篇的書名。2002年高考優(yōu)秀作文《人生“三步曲”》，借用高爾基自傳三部曲書名“童年”、“我的大學(xué)”、“在人間”作為三個(gè)小標(biāo)題，分別寫對(duì)付小偷、對(duì)待舞弊和處理受賄時(shí)作出的心靈的選擇，恰切地表達(dá)出一個(gè)甚為高遠(yuǎn)的立意。又如《夏日歌謠》以《雨霖鈴》、《鷓鴣天》、《滿庭芳》為小標(biāo)題，分別描寫雨中讀書、夜里聽歌、陽(yáng)光下喝茶三個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)夏日的美好與心情的恬靜，顯得精巧別致，三個(gè)小標(biāo)題本身也增加了文章的文化含量，提升了文章的文化品位，成為吸引眼球的亮點(diǎn)。

③巧用術(shù)語(yǔ)。如《“數(shù)學(xué)之家”》描述了“我”和爸爸年齡與飯碗之間的“正比例→反比例”、我家三個(gè)人互相制約的“循環(huán)不等式”、物價(jià)上漲購(gòu)物卻多存折數(shù)字也增的“直線函數(shù)Y=KX”三件趣事,機(jī)智地揭示了“新陳代謝，一代接一代”、“不可能絕對(duì)自由”、“生活更美好”等現(xiàn)實(shí)生活中的深刻主題；

④妙用人物語(yǔ)言。如《心與心其實(shí)很近》妙用“老師，我想到你家洗個(gè)澡”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走。”為小標(biāo)題，表現(xiàn)了濃濃的師生情；又如《媽媽去了“小湯山”》以“來，把這外套穿上”、“我想媽媽，但我不打電話”、“我是一個(gè)男子漢”為小標(biāo)題，刻畫了一個(gè)在離開媽媽的日子里迅速長(zhǎng)大的小男孩的形象。

好的小標(biāo)題，必須提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅，標(biāo)題之間要有內(nèi)在的聯(lián)系、最好格式一致、語(yǔ)句工整、形成排比。同學(xué)們，只要你領(lǐng)悟小標(biāo)題的基本特點(diǎn)，運(yùn)用前面介紹的三種方法，就一定能擬出新穎的小標(biāo)題，一定能讓你的作文靚起來！