第一篇：六上語文一二單元學(xué)案定稿
第一單元 走進(jìn)大自然 第一課 山中訪友
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.我要學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞。
2.學(xué)會(huì)用舒緩的節(jié)奏、喜愛的語氣朗讀課文。背誦文中自己喜歡的部分，積累語言材料，奠定會(huì)說會(huì)寫的基礎(chǔ)。
3.我能通過朗讀感受作者筆下的山中的美景、大自然的美好。4.我要學(xué)會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。
預(yù) 學(xué)
一、我能將課文讀通、讀順，并給生字注音。
1、我能正確書寫本課生字兩遍，并組詞。
邀 俯 瀑 峭 軀 津 蘊(yùn) 俠
2.我能給形近字組詞。
峭（）軀（）俠（）津（）
俏（）驅(qū)（）峽（）律（）3.我能給加點(diǎn)字注音。
樹冠（）扎（）進(jìn) 旋轉(zhuǎn)（）唱和（）．．．．
二、我能根據(jù)課文填空，并積累下列短語
（）的老人（）的山泉（）的瀑布（）的懸崖
（）的身軀（）的峽谷（）的白云（）的云雀
三、我能勾畫新詞，理解詞語的意思。
（溫馨提示：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，借助工具書，找近義詞對(duì)比理解）
僻靜（找兩個(gè)近義詞）： _____________________________________________ 德高望重（造句）：__________________________________________________ 你知道“津津樂道”“津津有味 ”的區(qū)別嗎？
四、我能初步了解課文的主要內(nèi)容。
1.這篇課文作者所拜訪的“朋友”其實(shí)就是山林中的，只是作者采用了 的寫作手法，把山中的景物當(dāng)作了自己的朋友來寫。
五、我能勾畫課文中最優(yōu)美的句子。
合 學(xué)
一讀：自由讀，把自己最喜歡的部分多讀一遍，在班上展示自己的朗讀。二讀：細(xì)讀你讀不明白的語句，把問題提出來，再和同學(xué)、老師交流交流。
（可在書上進(jìn)行批注）。
如：1.老橋在作者的心目中為什么會(huì)是一位德高望重的老人呢？
2.作者想象自己變成了一棵樹，這樣寫有什么好處？
三讀：邊讀邊體會(huì)作者的思想感情，想想作者為什么把一切都當(dāng)作朋友來寫?應(yīng)該采用什么語氣朗讀課文？然后帶著你體會(huì)到的情感再讀一遍。
展 學(xué)
想象作者來到山中還會(huì)與哪些老朋友打招呼，仿照課文第五自然段的句式寫兩句。
你好，你好，感 悟
學(xué)了這篇課文，我感受到了作者_(dá)_____________________的之情，我懂得了。
檢 測
一、我會(huì)填。
yāo qǐng
pù bù
dǒu qiào
shēn qū
（）()()()
xiá
kè
jīn jīn lè dào
fǔ shēn níng wàng
（）()()
二、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
唱和(hè
hé)樹冠(guān guàn)旋轉(zhuǎn)(zhuàn zhuǎn)．．． 蘊(yùn)含(yùn wēn)湛藍(lán)（zhàn
shèn）梔子（zhī
zī）．．．
三、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。1.隱蔽、僻靜的小路()2.道德高，名望重。（）3.很感興趣地談?wù)?。（?.水波忽明忽暗的樣子。（）
四、判斷下列句子使用的修辭手法。
1、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（）
2、你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（）
3、啊，老橋，你如以為德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年吧？（）
第二課 山雨 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．我能了解課文的主要內(nèi)容，積累文中的量詞。
2．我通過吟誦課文來體會(huì)的山雨的韻味，積累優(yōu)美的語句。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法表達(dá)抽象的美景。
自 學(xué)
一、我能將課文讀通、讀順。
二、我能勾畫文中優(yōu)美的短語并積累
1、（）的山風(fēng)（）的云霧（）的手指
（）的小曲（）的音響
2、根據(jù)課文填入恰當(dāng)?shù)脑~語。
一陣陣（）一縷縷（）一首首（）
一叢叢（）一（）歌謠 一（）巖石
一（）樹葉 一（）音符
三、我初步了解課文。這篇課文按照：雨來、、的順序來寫的。
合 學(xué)
一、自由朗讀雨中的句子體會(huì)作者是從哪兩個(gè)方面來描繪山雨的美的？
二、朗讀你認(rèn)為最美的句子，體會(huì)作者是如何寫出來的？
展 學(xué)
一、仿照這種寫法采用想象和聯(lián)想，描寫一種你聽到的聲音。
感 悟
我通過對(duì)這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我感受大自然，也學(xué)到了
檢 測
一寫出下列詞語的近義詞
啼囀（）清晰（）優(yōu)雅（）
二、體會(huì)比喻句的好處。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“ ”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“ ”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“ ”，形象生動(dòng)地寫出了山雨的 美。
第三課 草蟲的村落
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.我會(huì)正確讀寫本課的生字新詞。
2.我能跟隨作者的目光游歷草蟲的世界，讀懂課文的主要內(nèi)容。感受作者對(duì)大自然生靈的熱愛。
3.我能體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和表達(dá)獨(dú)特的感受，試著運(yùn)用作者的觀察方法觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
自 學(xué)
一、我能將課文讀通、讀順。
二、字詞過關(guān)。
1、我能將下列生字正確抄寫兩遍并組詞。
謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻 勤 勉 吻
2、給形近字組詞
俏（）龐（）巷（）僻（）
梢（）寵（）港（）避（）
3、注意字音
散．sàn布 散．sǎn聚 親戚．qi
4、我能勾畫本課的新詞，并能試著去理解。
（提示：聯(lián)系上下文理解，查閱工具書理解，詞語對(duì)比理解）
我要和同學(xué)分享我理解到的詞語：
靜謐（解釋）：
寒暄（解釋）：
意味深長（造句）：
三、草蟲的村落其實(shí)就是草蟲居住的，我能將作者看到的草蟲的世界簡要地講給同學(xué)聽。
四、我要質(zhì)疑。
合 學(xué)
一、隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？把你印象最深的和大家交
流交流。
二、在作者的眼中，草蟲的世界和我們?nèi)祟惖纳钍且粯拥?，這是作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。你能從哪些句子的描寫中體會(huì)得到？
（溫馨提示：抓住作者將小蟲賦予人類角色的語句認(rèn)真體會(huì)。）
感 悟
我通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我感受到了草蟲的世界，也學(xué)到了寫作文要
檢 測
一、在正確的讀音后畫“√”。
草莖（jīng
jìng）好奇（hǎo
hào）．．歡躍（yuè
yào）森林（sēn
shēn）．．
二、給帶點(diǎn)字選擇恰當(dāng)解釋，填序號(hào)。
（）良久：①優(yōu)秀 ②吉祥 ③很，非常 ④果然 ．（）邊緣：①因?yàn)?②原因 ③邊，邊沿 ④沿著 ．（）逗人：①停頓 ②停留 ③戲弄 ④招引 ．
三、找出這些蟲子在作者眼中的人類角色。
迷路的黑甲蟲（）小圓蟲（）振著翅膀的甲蟲（）
四、豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有義。請(qǐng)你寫一寫你自己觀察過的小蟲，注意展開想象融入自己的感受。
第四課 索溪峪的“野”
【課 型】朗讀積累【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．我會(huì)認(rèn)讀本課的新詞，我能感知課文的主要內(nèi)容。2．我能初步感受索溪峪獨(dú)特的美景，積累優(yōu)美的語句。3．運(yùn)用概具式的構(gòu)篇構(gòu)段方式寫文章。
預(yù) 學(xué)
一、我能將課文讀通、讀順。
二、我能勾畫出文中優(yōu)美的四字詞語并填空
斷壁（）（）望而生（）峰巒起（）綿亙（）（）隨心（）（）不拘（）（）婷婷（）（）返璞（）（）
二、我能勾畫這兩篇課文中的新詞并正確地認(rèn)讀。
溫馨提示： 蹚（）過去 返璞（）歸真 撅（）著屁股 ．．．
三、我初步了解課文內(nèi)容。作者是從、、、四個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”。
合 學(xué)
一、勾畫出每一段的中心句，并概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這篇文章的構(gòu)段方式。
二、找出你最喜歡的句段，多讀幾遍，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
三、背誦幾句你最喜歡的句子并摘抄在積累本上。
展 學(xué)
同步閱讀：五花山 周莊水韻 密西西比河風(fēng)光 落葉
感 悟
我通過對(duì)這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我感受大自然，也學(xué)到了
檢 測
一、照樣子寫詞語。
例：水淋淋（ABB）____________ _________ ___________ 婷婷玉立（AABC）_________ _________ ___________
二、根據(jù)意思寫詞語。
1.形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。（）2.隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。（）3.不局限于一種規(guī)格或形式。（）4.形容美女身材細(xì)長或花木等形體挺拔。（）5.年齡已超過了六十歲。（）
第二單元 祖國在我心中
第五課 詹天佑
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.我會(huì)正確讀寫本課的11個(gè)生字與新詞，并在課文中圈出來。
2.我能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解詹天佑的事跡，感受詹天佑的精神品質(zhì)。3.我能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，再一次學(xué)習(xí)抓住人物的細(xì)節(jié)描寫和選擇典型事例來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
預(yù) 學(xué)
一、我能將課文讀通、讀順。至少讀2遍，讀不懂的地方多讀幾遍。
二、我能自學(xué)本課生字新詞。
1、我能正確拼讀并書寫詞語。
shī gōng
zǔ náo
pīng yōng
jiān jù
yì rán
tiě chǎn()()()()()()è liè
zhāo rě
jī xiào
ní jiāng
chà dào()()()()()2.注意字形
A.我能給形近字組詞。
撓（）譏（）漿（）艱（）
饒（）饑（）槳（）堅(jiān)（）
B.我能將易錯(cuò)字正確地書寫兩遍。
庸 毅（注意左邊部分右下角的兩點(diǎn)）
撓 3.我能給多音字注音。
聯(lián)結(jié)（）狂風(fēng)怒號(hào)（）塞（）外 要（）挾（）．．．．．4.我能勾畫本課的新詞，并能試著去理解。（提示：聯(lián)系上下文理解，查閱工具書理解，詞語對(duì)比理解）
我要和同學(xué)分享我理解到的詞語：
輕蔑（近義詞）攀山越嶺（近義詞）
我知道“精密”“周密”的用法
三、這篇課文主要講的是詹天佑 的事。其中課文給我詳細(xì)敘述了、、這三件事。讓我們感受到了詹天佑光輝的形象。
四、我要質(zhì)疑。
合 學(xué)
一、“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！闭?qǐng)?jiān)谡n文中找到相關(guān)的句子，認(rèn)真體 ．．．． 會(huì)他的“杰出”與“愛國”。
(溫馨提示：緊緊抓住詹天佑所遇到的困難以及他是怎么解決困難的這一內(nèi)容去思考。尤其是關(guān)于詹天佑的語言、行動(dòng)、心理等語句。小組內(nèi)分享討論交流)
二、你能用哪些四字詞形容你心中的詹天佑？作者是怎樣把詹天佑的品質(zhì)寫出來的？
（溫馨提示：從事例的選擇、人物的細(xì)節(jié)描寫、關(guān)鍵詞的運(yùn)用幾個(gè)方面去思考。小組內(nèi)分享討論交流）
感 悟
我通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我感受到了詹天佑是一個(gè) 的人，也學(xué)到了在寫作的時(shí)候要
檢 測
一、讀句子，選擇正確的答案。
1、“詹天佑修不好鐵路，（）惹那些外國人譏笑，（）會(huì)使中國的工
程師失掉信心?！毕旅娴年P(guān)聯(lián)詞語不能填入句中的是（）。A、不但 而且 B、雖然 但是 C、不僅 還 D、不光 也
2、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話（）。A.說明詹天佑對(duì)工作比較認(rèn)真，不對(duì)工程人員說“大概”這類話 B.說明詹天佑只喜歡干實(shí)事，不喜歡聽多余的話語
C.說明詹天佑對(duì)工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)，對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格
二、完成閱讀。
（一）鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易多了。1．這段話在“人”字上加引號(hào)起什么作用？
2．用上合適的關(guān)聯(lián)詞語將劃有橫線的兩部分連成一句話。
3．“火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。”這句話運(yùn)用了()的修辭方法。
（二）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行（精密 周密）。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員 說 我們的工作首先要（精密 周密）不能有一點(diǎn)兒馬虎 大概 差不多 這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口 他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難 他總是想 這是中國人自己修筑的第一條鐵路 一定要把它修好 否則 不但惹那些外國人譏笑 還會(huì)使中國的工程師失掉信心
1、選段中第一句話在文中起了 的作用。
2、用“√”選出括號(hào)里正確的詞語。
3、給選段中劃橫線的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
第六課 懷念母親
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.我要學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞。
2.我能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文中自己喜歡的部分，積累語言材料。
3.我能揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
預(yù) 學(xué)
一、我能將課文讀通、讀順。
二、我能自學(xué)本課生字新詞。
1.我能正確拼讀，并書寫詞語。
zhēn zhì
qǐn bù ān xí
pín lái rù mèng
（）（）（）méng lóng
qī liáng
kě jiàn yì bān（）（）（）2.注意字形
A.我能給形近字組詞。
斑（）篇（）摯（）
班（）遍（）擎（）B.將易錯(cuò)字正確地書寫兩遍。
寢 凄（注意右邊的寫法，第7畫是豎）
摯（注意右上是“丸”）
3.注意多音字音，我能用另外的音組詞。
食不下咽．yàn
沮喪．sàng yān（）sāng（）
yè（）
4.我能勾畫本課的新詞，并能試著去理解。（提示：聯(lián)系上下文理解，查閱工具書理解，詞語對(duì)比理解）
我知道了“棄養(yǎng)”的意思是：
我要和同學(xué)分享我理解到的詞語：
薄暗（近義詞）
寢不安席（造句）
頻來入夢（解釋）
我知道“朦朧”“蒙眬”的區(qū)別
三、課文以回憶的形式介紹了作者的、這兩位母親。我要勾畫課文中最打動(dòng)我的句子，在旁邊寫下我的感受，并和大家交流交流。
合 學(xué)
一、我能通過朗讀體會(huì)作者對(duì)兩位母親的深情。
1.自由讀課文，邊讀邊想：作者回憶自己生身母親的部分應(yīng)該以什么樣的感情基調(diào)去讀，作者對(duì)祖**親的回憶又應(yīng)該以什么樣的情感去讀。然后在小組內(nèi)練習(xí)練習(xí)。
2.各小組推薦一名代表在班內(nèi)展示，聽取其它小組和老師的建議。
二、我要和大家討論課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步感受作者對(duì)兩位母親的深情。
（溫馨提示：課后重點(diǎn)語句，根據(jù)提示思考談?wù)摻涣鳎?/p>
感 悟
_________________________________。學(xué)了這篇課文，我感受到了作者_(dá)_____________的之情，我懂得了
檢 測
一、把句子中劃線的部分換成恰當(dāng)?shù)某烧Z。
1．我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩(wěn)覺。（）（）2．躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。（）3．我當(dāng)時(shí)的想法，從這幾段文字中也可以看出一點(diǎn)。（）
二、按要求寫句子。
古今中外的母親都是一樣的。
1、改為反問句：
________________________________________________________________
2、改為雙重否定句：
________________________________________________________________
三、勾畫出至少三句描寫作者對(duì)祖國魂?duì)繅艨M的句子，情感朗讀。
第七課 彩色的翅膀 第八課 中華少年
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．我會(huì)認(rèn)讀這兩篇課文的新詞，我能讀懂課文的主要內(nèi)容。2．我能感受守衛(wèi)海島的戰(zhàn)士對(duì)祖國的熱愛之情。
3．我能昂揚(yáng)語調(diào)，贊美的情感朗讀《中華少年》這首詩歌。
預(yù) 學(xué)
一、我能將課文讀通、讀順。
二、我能勾畫這兩篇課文中的新詞并正確地認(rèn)讀。
給帶點(diǎn)字注音，并熟讀詞語：
拖蔓（）剛勁（）哈（）達(dá) 纖（）夫 ．．．．矮墩墩（）撅（）嘴 雌（）花 嘖嘖（）稱贊 捏（）起 翱（）翔 縈（）繞 蹣（）跚（）璀（）璨（）
三、我知道小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。
合 學(xué)
一、找到描寫戰(zhàn)士們吃西瓜的句子讀一讀，想想你體會(huì)到了什么?你讀懂作者為什么要以“彩色的翅膀”作為本課的題目了嗎？
（溫馨提示：結(jié)合戰(zhàn)士們種西瓜的過程思考）
二、我要和同學(xué)分角色朗誦《中華少年》，小組內(nèi)練習(xí)，班級(jí)內(nèi)展示。
感 悟
無論是名人還是普通人，他們的那一顆愛國之心都深深地感染著我們。作為中華少年的一員，檢 測
一、選詞填空
激烈 熱烈 猛烈
1.戰(zhàn)士們的心在（）地跳動(dòng)，恨不得一下子飛過去。2.在我軍的（）攻擊下，敵軍再抵抗也是無用的。3.他精彩的發(fā)言，贏得了（）熱烈的掌聲。
改進(jìn) 改正 改善 改變
1.有錯(cuò)誤，（）了，就是好孩子。
2.我們要不斷（）自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。3.近幾年來，人民生活水平有了明顯（）。
4.我們用自己的的智慧和雙手，去（）家鄉(xiāng)落后的面貌。
二、給多音字先加聲調(diào)再組詞。
men()jie()xian（）悶 結(jié) 纖
men()jie（）qian（）
jing（）
ha()勁 哈
jin
()ha()
三、改為肯定句。
我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)。
第二篇：六上語文單元分析
六年級(jí)上冊(cè)語文單元分析
王曉燕
第一組單元分析
一、單元概說：
本組課文的主題是“感受自然”。我們要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山青水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報(bào)春的自然情懷。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
《山雨》用優(yōu)美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。
《草蟲的村落》展開豐富的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。
《索溪峪的“野”》作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的美景，抒發(fā)了暢游大自然的愉快心情。
“口語交際·習(xí)作”讓學(xué)生或化身大自然中的一員感受世界；或根據(jù)音響展開想象；或分享豐富多彩的暑期生活，先說一說，再寫一寫?！盎仡櫋ね卣埂弊寣W(xué)生交流課內(nèi)外運(yùn)用聯(lián)想和想象的文章及自己的感悟，另外再積累體現(xiàn)了聯(lián)想和想象的一些古詩詞，深化認(rèn)識(shí)。
二、單元目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本組19 個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語言積累。（積累）
4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。（閱讀、寫法）
5、體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
三、單元重難點(diǎn)
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”，并用在自己的寫作中。
四、教學(xué)策略
《山中訪友》：本文可以選用“以讀為主、以讀代講”的教學(xué)方法。課堂上一定要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，而且是有感情的朗讀。在充分的讀中，學(xué)生會(huì)把自己在生活中接觸大自然的體驗(yàn)帶入文中，與文本產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的部分，說說自己為什么喜歡，作者是用什么方法把對(duì)大自然的喜愛之情寫出來的。之后，可以在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦、摘抄，進(jìn)行語言積累。最后是“學(xué)習(xí)模仿，練筆實(shí)踐”。在前面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以趁熱打鐵出示課堂練筆，要求學(xué)生當(dāng)堂完成并交流。
《草蟲的村落》教學(xué)前，可以布置學(xué)生實(shí)地觀察一種或幾種昆蟲，閱讀有關(guān)昆蟲的資料或文章，如法布爾的《昆蟲記》，為后面的學(xué)文和小練筆做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，我們一要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，二要引導(dǎo)學(xué)生品味體現(xiàn)作者豐富想象、獨(dú)特感受的句子，如“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！币欢ㄒ龑?dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)腦海中的已有體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際來談自己的體會(huì)，談這種表達(dá)方法的好處。
本文課后安排了一個(gè)小練筆：寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。這個(gè)小練筆和口語習(xí)作一的第一個(gè)話題聯(lián)系緊密，可以讓學(xué)生參考它的提示，回顧、總結(jié)本課和《山中訪友》的寫法，練習(xí)運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”這種寫作方法進(jìn)行仿寫。
略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。
《山雨》一文運(yùn)用比喻的手法來書寫自己的聯(lián)想，把山雨的聲與色描寫到了極致。對(duì)于《山雨》一文的教學(xué)，我認(rèn)為兩個(gè)字即可——“讀”“背”，哪怕把全文背下來都可以，在讀與背的過程中，“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”的寫法會(huì)內(nèi)化為孩子自己的東西。
《索溪峪的“野”》善用擬人的手法來寫自己對(duì)“野”的感受，特別是課文第三自然段，作者把索溪當(dāng)作一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子來寫，簡直把“水野”寫絕了，令人拍案稱贊?！端飨摹耙啊薄啡纳l(fā)著大自然“野性”的氣息，讓人讀來心靈有無拘無束的舒暢感，在這樣的環(huán)境中，人們“返璞歸真”是自然而然的。教學(xué)這一課，只需在感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來感悟即可，情況允許的話也可以鼓勵(lì)學(xué)生選背自己喜歡的部分。
五、課時(shí)安排
教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。
第二組單元分析
一、單元概說： 本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文?！墩蔡煊印?、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
二、單元目標(biāo)：
1、自學(xué)本單元中的生字和新詞，并能正確讀寫。
2、通過學(xué)習(xí)課文感受中華兒女報(bào)效祖國、為國爭光的情懷，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國的思想感情。
3、為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報(bào)國。
4、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
5、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。
三、單元重點(diǎn)
1、感受中華兒女的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、演講稿的寫法指導(dǎo)。
四、教學(xué)策略
1、《詹天佑》中詹天佑在什么情況下接受任務(wù)的？期間遇到了哪些困難，是如何克服的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑杰出的智慧和才能）
2、《懷念母親》，從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親和祖**親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？（抓住重點(diǎn)詞句理解）
3、《彩色的翅膀》補(bǔ)充資料：為了保衛(wèi)祖國，解放軍戰(zhàn)士駐守在艱苦的遠(yuǎn)離大陸的海島上。
4、《中華少年》安排各種形式的朗讀，加深對(duì)詩的體會(huì)。
五、課時(shí)安排：
教學(xué)本組教材可用11～15課時(shí)。
第三組單元分析
一、單元概說：
本組教材以“心靈之歌”為專題安排教學(xué)內(nèi)容。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。
圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講誠信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。
二、單元目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本單元的生字，能正確讀寫本單元的詞語。
2、正確流利有感情的朗讀本單元的課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。
4、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。
三、單元重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。
四、教學(xué)策略：
本組課文人物形象鮮明，感情真摯。《窮人》一課要讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。
《唯一的聽眾》一課有兩條主線，一是我練琴過程中的心理、行動(dòng)上的變化，二是老教授的言行變化。教學(xué)時(shí)可圍繞其進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，在個(gè)人“讀”的基礎(chǔ)上，小組和全班進(jìn)行交流。
五、課時(shí)安排：
教學(xué)本組教材可用12～15課時(shí)。
第四組單元分析
一、單元概說：
地球,是人類共同的家園,也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞“珍愛我們的家園”這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》闡述了人類生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球?！堵购屠堑墓适隆芬粤_斯福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下命令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，告誡人們必須尊重生物界的客觀規(guī)律?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對(duì)土地深深地留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛的強(qiáng)烈情感?！肚嗌讲焕稀分v述的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義。使環(huán)保意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。
二、單元目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)每課生字新詞。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確文章所蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
4、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。
5、揣摩優(yōu)美語句，體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、單元重點(diǎn)
1、通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章語言的優(yōu)美。
四、教學(xué)策略：
1、夯實(shí)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
2、搜集與本單元相關(guān)的資料。
3、對(duì)自己生活的周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，了解環(huán)保的重要性。
4、快樂拓展，號(hào)召學(xué)生積極行動(dòng)起來，為建設(shè)美好的家園獻(xiàn)出自己的一份力。
五、課時(shí)安排：
教學(xué)本組教材可用12～14課時(shí)。
第五組單元分析
一、單元概說：
本組教材主題是“初識(shí)魯迅”，有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時(shí)候的故事。而“交流平臺(tái)”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對(duì)含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習(xí)作”則要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的人物描寫的方法來寫一個(gè)人。由以上的介紹來看，這是一個(gè)在文化上以“認(rèn)識(shí)魯迅”，在知識(shí)體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代離學(xué)生比較的遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難正確理解作品中的時(shí)代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內(nèi)涵豐富難懂，這樣學(xué)生就更難讀明白了。從而造成了學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們?cè)谥黝}教學(xué)的過程當(dāng)中，圍繞著主題引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀時(shí)代背景資料以及有關(guān)魯迅先生的各種事跡和他的作品。
其次，我們六年級(jí)的學(xué)生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時(shí)缺乏諸如心理、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫。通過此次的主題教學(xué)，意在學(xué)習(xí)作者選取典型事例，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特征的方法，以提高學(xué)生的寫作水平。
三、單元目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，把握課文大意。
2、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。
3、體會(huì)含義深刻的句子
4、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。能運(yùn)用這些方法完成寫人的作文。
5、收集、整理信息的能力。
四、教學(xué)策略
1、整體感知單元主題。
2、探究文本：先學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。
3、比較拓展：學(xué)習(xí)《一面》和《有的人》。
4、鏈接生活：學(xué)習(xí)“語文園地”中的“交流平臺(tái)”，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。再學(xué)習(xí)《少年閏土》。
5、最后運(yùn)用所學(xué)到的人物描寫方法學(xué)寫一個(gè)人的作文，來“升華自我”。
五、課時(shí)安排：
教學(xué)本組教材可用12～16課時(shí)。
第六組單元分析
一、單元概說
詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時(shí)間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。本組綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力?！拜p叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況開展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認(rèn)識(shí)，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以提供。學(xué)生在五年級(jí)已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。
二、開展主要活動(dòng)：
1、通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事等。
2、按照一定的類別，對(duì)搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類。
3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會(huì)詩人的感情。
4、舉行詩歌朗誦會(huì)。
5、根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識(shí)競賽、合編小詩集等活動(dòng)。
三、單元目標(biāo)：
1、通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對(duì)詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。
2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。
3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。
4、能寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。
四、教學(xué)策略：
1、瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。主要是：閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；閱讀“活動(dòng)建議”，明確可以開展哪些活動(dòng)；瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料；制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)“活動(dòng)建議”和當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，確定開展哪些活動(dòng)。（1課時(shí)）
2、共同閱讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》和《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》，了解詩歌的特點(diǎn)，知道這是一組描繪自然景物的詩。（2課時(shí)）
3、通過閱讀報(bào)刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。（2～3課時(shí)，以及課外時(shí)間）
4、小組討論搜集到的詩歌，按一定的類別分類，進(jìn)行整理和補(bǔ)充。在小組內(nèi)向同學(xué)推薦自己喜歡的詩歌。閱讀《詩中的“秋”》，學(xué)習(xí)欣賞詩歌。（2課時(shí)）
5、舉辦詩歌朗誦會(huì)。（2課時(shí)）
6、分組開展下列活動(dòng)，或者根據(jù)實(shí)際情況選擇其中一項(xiàng)：合作編本小詩集；進(jìn)行詩歌知識(shí)競賽；自己動(dòng)手寫詩。（2～3課時(shí)）
7、寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。（1課時(shí)）
五、課時(shí)安排：
教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。
第七組單元分析
一、單元概說：
本組教材以“人與動(dòng)物”為專題，講了發(fā)生在不同時(shí)間、不同國家的人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。《老人與海鷗》根據(jù)人類學(xué)家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也風(fēng)雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。另一篇精讀課文《最后一頭戰(zhàn)象》刻畫了動(dòng)物平時(shí)不為人知的情感世界。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結(jié)束，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在戰(zhàn)友們的“百象?！迸酝诳勇裨嶙约旱墓适??！督鹕哪_印》不是新選文章，老師們比較熟悉?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家把糖、面包皮叼到大柜上“儲(chǔ)存冬糧”；把我們采來的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實(shí)，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動(dòng)，正是對(duì)這個(gè)小動(dòng)物的尊重和愛護(hù)，所以松鼠才得以在我家“胡作非為”。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2、學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
3、讓我們用心靈去受到一次次的震撼。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)
1、要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感。
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，4、“口語交際·習(xí)作”以及“回顧·拓展”都做了相應(yīng)的安排，進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注
意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。
四、教學(xué)策略
《老人與海鷗》初讀課文時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路?？梢韵茸寣W(xué)生談自己的初步感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。首先，學(xué)習(xí)第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解。在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀悟課文的第二部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。海鷗對(duì)老人的情義重點(diǎn)體現(xiàn)在老人去世以后。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。說明為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情，落實(shí)課后習(xí)題。
《跑進(jìn)家來的松鼠》要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文?？刹扇妆樽x的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
《最后一頭戰(zhàn)象》本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。首先，在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)嘎羧的印象。其次，研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細(xì)細(xì)品讀，深深感悟?？梢元?dú)自學(xué)習(xí)，也可以同桌或小組研讀。在學(xué)生充分研讀后，組織集體討論與交流，在交流中深化認(rèn)識(shí)和感悟。重點(diǎn)可以抓住幾處描寫，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，充分感受.此時(shí)，學(xué)生也自然地感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。最后，可根據(jù)班級(jí)學(xué)情，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者這樣具體的描寫，是與他所要表達(dá)的情感緊密聯(lián)系在一起的。
《金色的腳印》本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀書邊思 考?！罢n文為什么要以‘金色的腳印’為題目”等問題，則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情，把握作者的寫作意圖。
五、課時(shí)安排：
教學(xué)本組教材可用11～15課時(shí)。
第八組單元分析
一、單元概說：
本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)?！对鹿馇肥且黄险n文了，故事告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。
3、積累課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
4、多渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
三、單元重點(diǎn)：
《伯牙絕弦》重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
《月光曲》重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
《夢娜麗莎之約》重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。
《我的舞臺(tái)》重點(diǎn)是感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
四、教學(xué)策略：
《伯牙絕弦》是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當(dāng)。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文。在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對(duì)“知音”的感受和體會(huì)。有條件的，可安排學(xué)生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂的無窮魅力。拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視。
《月光曲》分清課文中的事物與聯(lián)想。在教學(xué)第八、九自然段時(shí)，讓學(xué)生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。如，貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。
五、課時(shí)安排：
教學(xué)本組教材可用12～15課時(shí)。
第三篇：六年級(jí)語文第七單元(六上)
古詩兩首
一、抄詩。
（）（）
二、新詞釋義。
學(xué)問：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思。少壯：年輕的時(shí)候。無遺力：用全部力量，一點(diǎn)也不保留。始：才。
終：到底、畢竟的意思。躬行：親自實(shí)踐。（躬，親自。）絕知：深入、透徹地理解。（絕，表示程度，極、最的意思。）天光：天空的光輝，目光。鑒：鏡子。
徘徊：來回地走。本課指水中云影的浮動(dòng)。清如許：這樣的清澈。渠：代詞，相當(dāng)于“它”，詩中指“方塘”。為：因?yàn)椤?/p>
源頭：水發(fā)源的地方。活水：有源頭而時(shí)常流動(dòng)的水。
三、綜合。
1、形容讀書刻苦勤奮的成語：
韋編三絕 孜孜不倦 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 手不釋卷 如饑似渴 廢寢忘食
2、形容有恒心的成語：
堅(jiān)持不懈 持之以恒 鍥而不舍 水滴石穿
3、形容沒有恒心的成語：
虎頭蛇尾 三心二意 半途而廢 有始有終
4、其他有關(guān)讀書的名言： 書讀百遍，其義自見。
讀書破萬卷，下筆如有神。（唐）杜甫 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫 托爾斯泰）書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（西漢）劉向
5、朱熹關(guān)于讀書的名言（見《練習(xí)與測試》）
6、美文欣賞：
觀書有感（其二）朱熹 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。
譯文：
昨天夜里，江河里的春水頓時(shí)漲起來了，這使得大船漂浮在水面上，猶如一根羽毛那樣輕了。往日水少時(shí)，很多人花費(fèi)力了多少力氣也不曾移動(dòng)巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行駛了。閱讀感悟：
這首詩寫的是作者觀書后的感受，說明了讀書積累知識(shí)的重要性：我們要想在生活中應(yīng)付自如，在工作中得心應(yīng)手，就必須積累豐富的知識(shí)。這就如同只有江水上漲，船只才能輕快行駛的道理一樣。學(xué)與問
一、抄詞。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
二、給加點(diǎn)字注音。
鑰（）匙（）不懈（）探求 瞬（）息（）萬變 ．．．．．請(qǐng)教（）沈（）陽 括（）號(hào) 興（）許（）．．．．．芳（）菲（）盡（）寺（）廟（）仍（）然 ．．．．．．相（）輔（）相成 勤（）學(xué)好（）問 翱（）翔 ．．．．．
三、近義詞。
成功（勝利）好奇（驚奇）啟發(fā)（啟示）疑團(tuán)（疑問）奧秘（秘密）強(qiáng)?。◤?qiáng)壯）
四、反義詞。
打開（關(guān)閉）升起（降落）晴朗（陰暗）強(qiáng)健（虛弱）
五、排列順序，并寫出按什么順序排列的。（）走進(jìn)景山大門，只見綠蔭下到處開滿鮮花。
（）下得山來，我們沿著崎嶇的山路來到果園，滿樹的豐收果實(shí)向我們頻頻點(diǎn)頭。
（）十月的北京陽光燦爛，涼爽的秋風(fēng)把我們送到了景山公園。（）紅日漸漸西沉，火紅的晚霞把景山映照得更加美麗了。
（）在萬春亭山，舉目眺望，美麗的北京城全貌盡收眼底。（）我們沿著青石鋪成的山道，拾級(jí)而上，來到了景山最高點(diǎn)萬春亭。
按 順序排列
六、綜合。
1、形容有學(xué)問的成語：
學(xué)富五車 博古通今 才高八斗 才華橫溢 滿腹經(jīng)綸 博學(xué)多才 博學(xué)多聞 學(xué)貫中西
2、表示勤學(xué)好問的成語：
尋根問底 不恥下問 刨根問底 追根究底
3、表示變化快的成語：
變幻莫測 瞬息萬變 日新月異 白云蒼狗
4、表示顏色多的成語：
五彩繽紛 五彩斑斕 五顏六色 五光十色
5、和桃花有關(guān)的詩句：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐）李白 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（唐）張志和 人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（唐）崔護(hù) 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。（唐）杜甫 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（宋）蘇軾
6、有關(guān)“學(xué)與問”的名言警句： 敏而好學(xué)，不恥下問。《論語》 不學(xué)不成，不問不知。（東漢）王充 讀書好問，一問不得，不妨再問。（清）鄭燮 博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記》 大自然的文字
一、抄詞。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
二、給加點(diǎn)字注音。
了（）解（）即（）使 炎（）熱 聳（）立 ．．．．．鐵砧（）預(yù)（）兆（）貝殼（）花崗（）石 ．．．．．青苔（）搬（）運(yùn)（）田野（）懂得（）．．．．．
三、近義詞。
炎熱（酷熱）聳立（矗立）預(yù)兆（預(yù)示）茂密（茂盛）假如（如果）請(qǐng)教（求教）
四、反義詞。
厚（?。┭谉幔ê洌┢胀ǎㄌ厥猓?/p>
五、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
1、蟬非常喜歡音樂，它爬行的時(shí)候，（）爬，（）唱歌。
2、劉老師講的課（）有趣，（）不拘謹(jǐn)，同學(xué)們都樂意聽。
3、他們（）粉碎了敵人的進(jìn)攻，（）出其不意地活捉了敵人的團(tuán)長。
4、小明（）在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績，（）在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了亞軍。
5、我們（）唉聲嘆氣，（）奮發(fā)圖強(qiáng)。
6、星期天，我們常常碰頭，（）他來我這里，（）我去他那里。
7、他（）去過那個(gè)地方，（）已經(jīng)記不清了。
8、（）天氣這么冷，（）我身上還出汗呢。
9、（）中途下起了大雨，田徑比賽（）繼續(xù)進(jìn)行。
六、綜合。
1、描寫自然現(xiàn)象的成語：
云：烏云翻滾 天高云淡 烏云密布 云開霧散 雪：白雪皚皚 鵝毛大雪 粉妝玉砌 銀裝素裹 風(fēng)：狂風(fēng)怒號(hào) 風(fēng)調(diào)雨順 風(fēng)和日麗 和風(fēng)細(xì)雨 月：月移花影 明月清風(fēng) 風(fēng)月無邊 月白風(fēng)清 水：水平如鏡 波瀾壯闊 驚濤駭浪 微波粼粼
2、氣象諺語：
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。低云不見走，落雨在不久。久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。常刮西北風(fēng)，近日天氣晴。雨后東風(fēng)大，來日雨還下。日落黃澄澄，明日刮大風(fēng)。朝霞不出門，晚霞行千里。雷公先唱歌，有雨也不多。喜鵲枝頭叫，出門晴天報(bào)。晴天不見山，下雨三五天。
練習(xí)7
一、多音字組詞。
覺jiào（）教jiāo（）假jiǎ（）ju?（）jiào（）jià（）殼 k?（）少shǎo（）為w?i（）qiào（）shào（）wai（）
二、根據(jù)詞語寫出讀音相同的字。
xióng（）貓 英（）（）才大略 虎背（）腰 xia 松（）（）逅 一（）千里（）磨殺驢
（）氣 不（）一顧 機(jī)（）渾身（）數(shù) shùn（）間（）利 堯（）（）理成章 fǔ（）助 肉（）（）?。ǎ┦滋?/p>
（）底抽薪（）頭（）摸 杜（）pái（）徊（）隊(duì)（）坊（）憂解難
三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
1、大家都在努力工作，他（）在偷懶。
2、（）爸爸來了信，（）我放心了。
3、他非常關(guān)心群眾，（）群眾都愿意同他接近。
4、（）明天不下雨，我們（）去公園過隊(duì)日。
5、（）不澆水，種子（）會(huì)發(fā)芽。
6、（）你堅(jiān)持每天練習(xí)，字（）一定會(huì)練好。
7、（）勤奮學(xué)習(xí)，（）會(huì)取得好成績。
8、（）是誰，（）要遵守紀(jì)律。
9、他非常關(guān)心群眾，（）群眾都愿意同他接近。
第四篇：六上語文第五單元說課稿
六上語文第五單元說課稿
一、教材分析
本組教材位于人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組。本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時(shí)候的故事。而“交流平臺(tái)”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對(duì)含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習(xí)作”則要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的人物描寫的方法來寫一個(gè)人。由以上的介紹來看，這是一個(gè)在文化上以“認(rèn)識(shí)魯迅”，在知識(shí)體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。
二、單元主題教學(xué)理念
基于以上的教材分析，我們決定采用“主題教學(xué)”的理念。所謂“主題教學(xué)”，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過與多個(gè)文本的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。主題教學(xué)有利于將語文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來。這種教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是多方面的、立體的。主題教學(xué)讓學(xué)生閱讀同一主題下的系列話題。今在更大的空間，多角度獲取信息，在同一主題的語境中，得到審美教育，情感熏陶，知識(shí)和能力的升華。
三、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代離學(xué)生比較的遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難正確理解作品中的時(shí)代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內(nèi)涵豐富難懂，這樣學(xué)生就更難讀明白了。從而造成了學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們?cè)谥黝}教學(xué)的過程當(dāng)中，圍繞著主題引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀時(shí)代背景資料以及有關(guān)魯迅先生的各種事跡和他的作品。
其次，我們六年級(jí)的學(xué)生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時(shí)缺乏諸如心理、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫。通過此次的主題教學(xué)，意在學(xué)習(xí)作者選取典型事例，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特征的方法，以提高學(xué)生的寫作水平。
四、單元目標(biāo)
A、學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，把握課文大意。《新課標(biāo)》規(guī)定小學(xué)高年段要學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，把握文章大意。本組四篇課文中有三篇課文：《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》均是篇幅很長的課文。如果學(xué)生無法達(dá)到快速瀏覽把握文章大意的要求，那么課堂的主要時(shí)間勢必就花費(fèi)在讀課文上，這樣,其他的教學(xué)任務(wù)就難以完成。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文理清文章思路的能力。以提升他們?cè)趶V泛閱讀課外名篇時(shí)快速接受信息的能力。
B、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。魯迅揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學(xué)、民主、獨(dú)立的革命大潮中；他畢生不斷對(duì)專制社會(huì)以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義。作為一個(gè)中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生，感受他的崇高精神。而這組課文就是極好的范例。它從不同的角度反映了魯迅先生的崇高精神，讀懂課文不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解魯迅，也有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。
C、體會(huì)含義深刻的句子
本組課文含義深刻的句子很多。例如《我的伯父魯迅先生》有“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等三個(gè)句；《少年閏土》有“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等句子；《一面》有“魯迅先生是同我們一起的”等句子；《有的人》整篇也有四個(gè)難以理解的句子。而我們的學(xué)生恰恰不懂得抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，以及結(jié)合自己生活體驗(yàn)來理解含義深刻的句子。所以教學(xué)本單元時(shí)我們要借助例句，教會(huì)學(xué)生用不同的方法理解含義深刻句子。
D、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。能運(yùn)用這些方法完成寫人的作文。在本單元中的《少年閏土》這篇課文中作者運(yùn)用少年閏土給我講“守瓜田”“捕鳥雀”等有趣的事例刻畫了一個(gè)活潑、可愛的，見多識(shí)廣的少年閏土形象。老師便以此為例，教給學(xué)生通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。此外，本組單元中人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫也很成功，教師也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味并學(xué)以致用。
E、收集、整理信息的能力。
本單元的幾篇課文所敘述事例離現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生讀起來不易理解。但如果我們讓他們多去收集有關(guān)資料，那么他們對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻。但關(guān)于那個(gè)時(shí)代以及魯迅的資料也是很多的。因此我們還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理，選取有效信息。
五、單元安排
主題教學(xué)的基本操作模式是“話題切入--------探究文本--------比較拓展------鏈接生活--------升華自我”。因而我們對(duì)本單元課文做了如下安排： A、整體感知單元主題。B、探究文本：先學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》；C、比較拓展：學(xué)習(xí)《一面》和《有的人》；D、鏈接生活：學(xué)習(xí)“語文園地”中的“交流平臺(tái)”，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。再學(xué)習(xí)《少年閏土》。E、最后運(yùn)用所學(xué)到的人物描寫方法學(xué)寫一個(gè)人的作文，來“升華自我”。
第五篇：六上語文教案第八單元
第八單元整組備課
單元內(nèi)容簡析：
本單元以“花與生活”為話題，安排了四篇課文，主體課文以旁批的形式編 排?！吨袊幕ā芬曰轭}，借花傳情，介紹了中華民族豐富的花文化，表達(dá)了 作者熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛生活的思想感情?！娥B(yǎng)花》按照由事到理的順序，層層遞進(jìn)，通過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣。《梅花魂》由故鄉(xiāng)梅花的開 放引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖 國的幾件事，表達(dá)了作者對(duì)外祖父的懷念和敬仰之情?！毒蘸蜕彙酚蓛啥挝难晕?構(gòu)成。第一段《菊》，從香味、形狀、顏色、品性四方面來介紹菊花的特點(diǎn)；第 二段《蓮》，把蓮各部分的名稱及用途作了精辟的論述。
本單元“探究與實(shí)踐”的主題是“花與生活”，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣，提高 質(zhì)疑、合作、搜集、整理資料的能力。古詩《題畫蘭》是一首詠物題畫詩，歌詠 了蘭花淡泊的心態(tài)，借物言志。語文樂園(八)引導(dǎo)學(xué)生了解一次多義的語言現(xiàn)象，理解“概括具體”的表達(dá)手段，積累“詠花”的經(jīng)典古詩句，學(xué)會(huì)多讀多問多交 流的讀書方法。習(xí)作是以“花與生活”為話題，撰寫研究報(bào)告。
單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì) 30 個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。有感情朗 讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)信息和資料，多角度地感受花的風(fēng)韻，探究花的內(nèi)涵。
過程與方法：
1、結(jié)合教材示例進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生參與批注，學(xué)會(huì)|批注的方法。
2、運(yùn)用本單元的“導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)” 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、，自練，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受花的風(fēng)韻，探究花的內(nèi)涵，體會(huì)人們熱愛生活的美好情感。
2、養(yǎng)成|“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1、多角度地感受花的風(fēng)韻，探究花的內(nèi)涵，體會(huì)人們熱愛生活的美好情感。
2、教給學(xué)生揣摩、品味語言的多種方法，尤其是批注的方法。單元課時(shí)安排：
22中國的花 23養(yǎng)花 24梅花魂 25菊和蓮
詩詞誦讀 題畫蘭 語文樂園
（六）課時(shí) 2 課時(shí) 2 課時(shí) 2 課時(shí) 1 課時(shí) 4 課時(shí)
教材分析：
中國的花
這是一篇以花為題的散文，作者借花傳情，介紹了中華民族豐富的花文化，表達(dá)了作者熱愛祖國文化、熱愛生活的思想感情。同時(shí)也引導(dǎo)讀者從中國花這個(gè) 角度一窺中國博大精深的傳統(tǒng)文化。
課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 中國的花 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度
與價(jià)值觀
課型
講讀課文
課時(shí)
兩課時(shí)
1、學(xué)習(xí)本課的 8 個(gè)生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力，幫助學(xué)生在閱讀過程中形成自己的見解。
3、學(xué)習(xí)收集資料的方法，借助資料理解文中關(guān)鍵詞的含義。
1、自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
2、通過充分的，不同形式的讀，理解課文所表達(dá)的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。幫助學(xué)生在閱讀過程中形成自己的能力。
第
一
課
時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。
教
學(xué)
預(yù)
設(shè)
個(gè)性化備課
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。
1.師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第八單元，請(qǐng)把書翻到單元導(dǎo)語，自己認(rèn)真讀一讀，看一看這個(gè)單元的主題是什么？編者對(duì)我們學(xué)習(xí)這一單元提出了哪些建議。
2.學(xué)生讀后交流，教師歸納。
3.談話導(dǎo)入：說到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜 傲雪的秋菊，獨(dú)立枝頭的臘梅，它們都跟隨著四季的腳步裝點(diǎn)著 我們的生活，給我們帶來了不期而遇的驚喜，同學(xué)們，你們最喜 歡哪些花，我們來交流一下。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字：
①“拒”字右邊的筆順依次是橫、橫折、橫、豎折。②“凌空”的“凌”和“丘陵”的“陵”區(qū)分。3.再讀課文，思考：課文具體寫了些什么內(nèi)容？ 課文共分三部分：
第一部分：(1——4 自然段)寫中國是個(gè)多花的中家，中國人最喜 歡的梅花和牡丹，這些名花往往象征著某種品格 第二部分：(5 自然段)寫中國的許多城市都有花市。第三部分：(6 自然段)寫現(xiàn)在越來越多的人喜歡種花養(yǎng)花。教 學(xué) 過 程
三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。1.自由讀 1—3 節(jié)。
2.我們的傳統(tǒng)是？（種花、愛花）
3.在眾多的花中，人們?yōu)槭裁刺貏e喜愛梅花和牡丹？ 4.導(dǎo)讀第二段：
（1）自由朗讀，在人們喜愛梅花的三個(gè)原因中，哪個(gè)原因最重 要？（2）學(xué)習(xí)《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈的 品格。
指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點(diǎn)？是從哪些詞語中體會(huì)到 的？
指導(dǎo)朗讀，把對(duì)梅花的喜愛和贊美帶進(jìn)誦讀中。
（3）還能從文中哪些語句中看出人們對(duì)梅花的喜愛？理解“歲 寒三友”“四君子”中蘊(yùn)藏的情感。
（高度贊揚(yáng)梅花是高雅、純潔、剛正的象征，揭示了梅花豐 富的內(nèi)涵。）
（4）結(jié)合課前收集的資料，介紹中國歷史上具有堅(jiān)強(qiáng)不屈品格 的人物。
（5）學(xué)生感情朗讀第二自然段。1.生字 131。2.聽寫字詞。
3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)
1． 解課文內(nèi)容，讀中感悟課文表達(dá)的思想感情。2．完成課后練習(xí)，理解含義深的句子。
教
學(xué)
預(yù)
設(shè)
個(gè)性化備課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：文章具體寫了些什么內(nèi)容？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課 文。
二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。
（一）導(dǎo)讀第 3 段。教 學(xué) 過 程 1.自由朗讀，在人們喜愛牡丹的三個(gè)原因中，哪個(gè)原因最重要？ 2.學(xué)習(xí)“傳說”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。3.自由讀，說說從哪些地方感受到了“有趣”。4.指導(dǎo)朗讀，把對(duì)牡丹的喜愛和贊美帶進(jìn)誦讀中 5.師結(jié)合課前的資料，介紹中國歷史上剛直不阿的人物。6.學(xué)生感情朗讀第 3 段。
（二）導(dǎo)讀第四段。
1.自由朗讀，說說這八種名花有名的原因。
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，說說這八種名花象征什么品格。3.小結(jié)：中國是花的國度，賞花，愛花是中國人的傳統(tǒng)美德，各 種花以其獨(dú)有的方式深入中國人的文化生活。在漫長的歷史中，人們根據(jù)名花的風(fēng)姿色彩，融會(huì)進(jìn)自己的情感體驗(yàn)，給名花賦予 了一定的象征意義，它們有的表現(xiàn)人格尊嚴(yán)，有的象征剛正不阿 的精神，有的反映人們對(duì)潔身自好，不怕強(qiáng)暴的贊美。同時(shí)隨著 時(shí)代的變化，花也漸漸成為了一個(gè)城市的象征。
（三）導(dǎo)讀第第五、六段。
1.自由讀第五段，說說從文中體會(huì)到了什么？ 2.你還知道哪些市花。
香港：洋紫荊、澳門：荷花、福州市：茉莉、杭州市：桂花、西 安市：石榴、太原市：菊花??
3.從送花成為時(shí)尚的現(xiàn)象中，你體會(huì)到什么？
（國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，花卉業(yè)得到了空前的發(fā)展，花文化 又呈現(xiàn)繁榮的新局面。送花是人們熱愛生活的一種表現(xiàn)。）4.師：花好還要人種，現(xiàn)在，越來越多的人加入了種花的行列，不僅是因?yàn)榛阑h(huán)境，更重要的是它有利于身心，更寄托著人 產(chǎn)美好的情感。
三、回歸整體，讀中學(xué)寫。教 學(xué) 過 程 1.文中介紹梅花和牡丹這兩個(gè)自然段有哪些相似的地方？ 這個(gè)兩個(gè)自然段在具體表述部分，語言、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格幾乎如 出一轍。首句句式相同；材料的選擇：都寫了該花受到人們喜愛 的三個(gè)原因；詳略安排：對(duì)花的象征意義都做了詳盡的介紹；寫 法運(yùn)用上，主要都是用典，都在段尾抒發(fā)了對(duì)該花的喜愛之情。2.教師簡單介紹用典。
引用古代的故事和有來歷出處的詞語。
四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。
“這些花不僅外表漂亮，而且往往象征著某種品格。”分別 象征了什么品格。
月季：純潔 菊花：堅(jiān)貞不屈 蘭花：高潔
荷花：清白、純潔
桂花：高貴清雅，與世無爭 山茶：勇敢拼搏
杜鵑：不認(rèn)輸、信念堅(jiān)定
水仙：高尚、純潔
1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預(yù)習(xí)第 23 課。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì)
設(shè) 計(jì) 意 圖
培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。中國的花
愛花： 梅花：堅(jiān)強(qiáng)不屈
牡丹：剛直不阿 課 后 反 思
【參考資料】
（1）1984 年，梅花當(dāng)選為武漢市市花。梅花之所以能被選為市花，原因有三： 一是梅花具有傲霜斗雪、凌寒綻開的風(fēng)骨；二是武漢的梅園在規(guī)模和研究上都在 全國名列前茅；三是湖北自古就是梅花的故鄉(xiāng)。秦漢時(shí)，野生梅就散見于大江兩 岸，并用于醫(yī)藥。隋唐時(shí)，其食用藥用價(jià)值就受到人們重視。南宋時(shí)期，武漢一 帶居民栽培梅花已很盛行。明清時(shí)，武漢黃鶴樓、卓刀泉、梅子山都是賞梅的佳 處。以前洪山一帶一直有種植梅花的民間習(xí)俗，稱為“瓶插梅花迎新春”。（2）描寫花的古詩。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！?元稹 人間四月芳菲盡，山是桃花始盛開?！?白居易 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?楊萬里（3）中國對(duì)花卉的稱謂（雅稱）花中雙絕——牡丹芍藥
三大天然名花——杜鵑、報(bào)春、龍膽 花香三狀元——茉莉、蘭花、桂花 薔薇三姐妹——薔薇、月季、玫瑰
春花四絕——國花牡丹、國魂梅花、國香蘭花、國艷海棠 花中四友——茶花、迎春、梅花、水仙
教材分析：
養(yǎng)花
這是一篇是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的 語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì) 勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香 有色。既需勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻?！?本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 養(yǎng)花 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度
與價(jià)值觀
課型 講讀課文 課時(shí) 兩課時(shí)
1、學(xué)會(huì) 4 個(gè)生字，有感情朗讀課文，2、有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問句的表達(dá)效果。
3、揣磨文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
1、在讀中理解句子的含義，體會(huì)文章思想感情。
2、結(jié)合精彩句段，發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方式。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 從重點(diǎn)句子中體會(huì)作者養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)句子表達(dá)的含義。
第
一
課
時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。
教
學(xué)
預(yù)
設(shè)
個(gè)性化備課
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。
1.你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍 先生是怎么看待養(yǎng)花的？ 2.板書：23 養(yǎng)花。
3.大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰？來，把你們了解的有關(guān)老舍先生的 情況講一講。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日發(fā)表 在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭?！拔逶?四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937 年，他的代表作 長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作 了《方珍珠》《龍須溝》《月牙兒》《西望長安》《茶館》《四、、、、、世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從 33 歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以 后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊 花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到 100 多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍 先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。4.我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學(xué)都養(yǎng)過花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會(huì)寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。5.指名交流，教師歸納。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.指導(dǎo)生字。
3.默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和 老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。教 學(xué) 過 程 4.指名交流，教師相機(jī)檢查評(píng)價(jià)初讀情況。
交流內(nèi)容：（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛 苦。（3）養(yǎng)花能增長知識(shí)。（4）養(yǎng)花能與別人分享。5.有人覺得這篇文章有點(diǎn)亂，一會(huì)兒寫這一會(huì)兒寫那。那同學(xué)們 思考一下，對(duì)這個(gè)問題，你怎么看？課文重點(diǎn)圍繞什么來寫？在 哪一段點(diǎn)出來了？（學(xué)生交流）
6.教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過的很多記敘文，按事 情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學(xué)說的，看起來內(nèi)容很 散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。7.圍繞“養(yǎng)花”，提出不懂的問題。
（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？
（2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種 樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？
8.作者至始至終對(duì)養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文 中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會(huì)到 了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”“計(jì)較”的含義。、9.老舍先生對(duì)養(yǎng)花的熱愛讓他體會(huì)到了其中的樂趣，就讓我們一 起走近老舍先生，走進(jìn)課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 有憂淚的閑情雅趣吧！1.生字 131。2.聽寫字詞。
3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。
設(shè) 計(jì) 意 圖
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
第二課時(shí)
1．解課文內(nèi)容，讀中感悟課文表達(dá)的思想感情。2．完成課后練習(xí)，理解含義深的句子。
教
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：齊讀最后一段。
二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。
（一）學(xué)習(xí)2—6 自然段。
學(xué)
預(yù)
設(shè)
個(gè)性化備課
教 學(xué) 過 程 1.學(xué)生默讀第 2——6 自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫出最令人回味 的句子并作批注。2.全班交流：
感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞 2---4 自然段交流）
師：老舍先生對(duì)養(yǎng)花中體會(huì)到的的喜與笑在文中哪些地方得以體 現(xiàn)呢？
交流：（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì) 奮斗的花草?！皶?huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝（自然災(zāi)害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。
（2）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像 好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。）作者在 照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識(shí)，從中得到了樂 趣。
“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪 之情的流露，這就是樂趣。
（3）養(yǎng)花有益身心?！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑?？（表達(dá)了作者熱 愛勞動(dòng)的感情。）探討：
a．作者為什么說得感謝它們？ “感謝” “照顧”等詞飽含了、老舍對(duì)養(yǎng)花的什么情感？
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”“熱汗直流”、，你認(rèn)為作者是在抱 怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而 從辛苦中體會(huì)到了樂趣?！斑@是多么有意思呀?。边@就是作者勞 累后的感受，這是苦中有樂，是勞動(dòng)帶來的快樂。（4）句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。教 學(xué) 過 程 b．這句話說明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng) 創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。（5）相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）
1.老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了 你這樣的感受？
2.既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
3.如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會(huì)怎么處理的？為 了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。4.交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心 情??（失而復(fù)得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）
5.同學(xué)們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種 什么樂趣呢？
6.師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機(jī)板書)看來，老舍先生今天 也給我們帶來了許多樂趣。
感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）
1.師：養(yǎng)花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識(shí)；在勞動(dòng)中 有益身心健康；使人體會(huì)喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的 事嗎？（養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個(gè)地方 體會(huì)到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？ 2.想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？ 3.師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請(qǐng)大家都默 讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)作者寫這一段究竟是想說什么？（生默 讀、思考、指名答）4.出示句子第五自然段
抓住“驕傲” “秉燭夜游”體會(huì)朋友的贊嘆，我的自豪。、5.作者用詞多么準(zhǔn)確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么 樂趣呢？（是享受與分享勞動(dòng)果實(shí)的快樂。）
6.你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段
7.的樂趣歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否 有色，既須勞動(dòng)，又長見識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣?？粗?板書齊讀最后一段。
三、回歸整體，讀中學(xué)寫。
1.我們知道老舍先生被譽(yù)為語言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語言 表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯 伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計(jì)較，只要 開花，我就高興。
B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風(fēng)??；有喜有 憂，有笑有淚??
C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運(yùn)動(dòng)場”“生、病”“感謝”等。、2.同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評(píng)價(jià)老舍先生語言藝術(shù)特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀： 文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）
四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。
1.老舍先生就是通過樸實(shí)無華的語言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣，學(xué)習(xí)了這 篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動(dòng)、享受生活）2.你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，把你們的體會(huì)真正 融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會(huì)真正得到生活的樂趣。師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動(dòng)，創(chuàng)造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對(duì)勞動(dòng)的熱愛、對(duì)生活的 熱愛。
3.老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)老 舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀，課下我們?cè)俳涣髯约?的感悟。
4.師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這 么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們?cè)陴B(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來 讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花 草。板 書 設(shè) 計(jì) 養(yǎng)花
有喜有憂 有笑有淚 有花有果 有香有色 樂趣無窮 享受生活
既須勞動(dòng) 又長見識(shí) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預(yù)習(xí)第 23 課。
設(shè) 計(jì) 意 圖
培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
教材分析：
梅花魂
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主 的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回 國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文 章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對(duì)祖國的深深的 眷戀之情。本文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅 花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉(xiāng)梅花的開放 引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念 祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國心。文章語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)文本的理解；在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感 情地朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。
課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 梅花魂 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度
與價(jià)值觀
課型 講讀課文 課時(shí) 兩課時(shí)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深 情。
學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。
教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
第
一
課
時(shí)
1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè)性化備課
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。
1.師：同學(xué)們，在寒冷的冬天有一種什么花在寒風(fēng)中綻放呢？對(duì)，大家還記得那首詩嗎？我們一起來背背好嗎？
2.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文。板書課題，齊讀課 題?？吹筋}目，你有什么想問的嗎？
3.梅花怎么會(huì)有“魂”呢？這里的“魂”到底是什么？學(xué)完這篇 課文，相信我們都會(huì)知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字。
3.速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪幾件事？ 4.討論交流，歸納小結(jié)。
（1）吟詩落淚（2）珍愛梅圖（3）不能回國（4）贈(zèng)墨梅圖（5）送梅花絹
5.從課文中，你能體會(huì)到外祖父對(duì)梅花是一種什么感情？ 6.你覺得哪一個(gè)自然段最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？（第三自 教 學(xué) 過 程 然段）
三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，畫出你覺得最能體現(xiàn)外祖父喜愛 梅花的句子，并試著把自己的體會(huì)和感悟?qū)懺谖闹凶髋⒌牡?方，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。預(yù)設(shè)：
“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈” a.這一句描寫的是外祖父的什么？（動(dòng)作）
b.你是從哪些詞語體會(huì)到的呢？（從“輕輕”、和“慢慢”這兩個(gè) 詞語體會(huì)到的。）
c.“輕輕”“慢慢”說明什么？（說明外祖父刮污跡時(shí)動(dòng)作很輕，、非常細(xì)心。）
d.帶著你的體會(huì)來讀讀這句話。
2.你還從哪里體會(huì)到外祖父對(duì)梅花的喜愛？ 預(yù)設(shè)：
“有生以來，我第一次聽到外祖父訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教 好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’” a.這一句描寫的是外祖父的什么？（語言）
b.從這句話中，你能體會(huì)出外祖父當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？（外祖父 非常生氣。）
c.帶著你的體會(huì)讀讀這句話。
d.生讀
e.指導(dǎo)朗讀：覺得他讀得怎么樣？（讀出生氣生氣）f.生再讀。
g.你可以這樣想象一下，假如你有一個(gè)很喜歡的物品，被你的表 弟表妹給弄壞了，你是怎樣對(duì)他？ h.生繼續(xù)讀。
i.師范讀。
3.表面上，外祖父是在訓(xùn)斥我媽，其實(shí)也是在告訴我：這清白的 梅花??是玷污不得的。
4.你還從哪里體會(huì)到外祖父對(duì)梅花的喜愛？ 預(yù)設(shè)：
“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手 印，外祖父頓時(shí)拉下臉來?！?/p>
a.這一句描寫的是外祖父的什么？（神態(tài)）
b.“頓時(shí)拉下臉來”說明外祖父此刻怎么樣了？（說明外祖父非 常生氣。）
c.正是因?yàn)榉滞鈵勖?，所以，在看到被弄臟了的時(shí)候，外祖父才 會(huì)這么生氣呀。
5.師：為了突出外祖父對(duì)梅花的喜愛，作者不但運(yùn)用了語言，動(dòng) 作，神態(tài)描寫，還運(yùn)用了另外一種寫作手法，是什么呢？下一節(jié) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 課我們繼續(xù)探究。1.生字 131。2.聽寫字詞。
3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。
設(shè) 計(jì) 意 圖
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
第二課時(shí)
1．解課文內(nèi)容，讀中感悟課文表達(dá)的思想感情。2．完成課后練習(xí)，理解含義深的句子。
教
學(xué)
預(yù)
設(shè)
個(gè)性化備課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上一節(jié)課我們體會(huì)到了外祖父對(duì)梅花的喜愛，誰還記得 有哪些地方讓你感受到了？為了突出外祖父對(duì)梅花的喜愛，作者 運(yùn)用了那些手法呢？這節(jié)課，我繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，看看除了對(duì)語言 動(dòng)作神態(tài)的描寫之外，還有什么？ 教 學(xué) 過 程
二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。
1.師：在這里作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，突出了外祖父對(duì)梅花的喜 愛。再讀這一段，看看有哪些對(duì)比的語句。預(yù)設(shè)：
“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?a.這是把什么進(jìn)行對(duì)比？（這是把古玩和墨梅圖進(jìn)行對(duì)比。）b.還有不同意見嗎？（是把外祖父對(duì)古玩的態(tài)度和對(duì)墨梅圖的 態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。）c.誰來說說古玩是什么？
d.那“不甚留意”怎么理解呢？（不甚留意就是不在乎。）e.在我們的心目中，古玩都非常??貴重
f.可是對(duì)價(jià)值昂貴的古玩，外祖父是“不甚留意”，對(duì)一副墨梅圖，外祖父卻是“分外愛惜”，這里對(duì)古玩的不甚留意正是為了襯托 對(duì)墨梅圖的“分外愛惜”。
2.還有哪些句子是對(duì)比的？這是在拿什么對(duì)比呢？ 學(xué)生討論回答。預(yù)設(shè)：
“有生以來，我第一次聽到外祖父訓(xùn)斥我媽?！?a.這又是在拿什么和什么進(jìn)行對(duì)比呢？
（外祖父以前對(duì)我們的態(tài)度和現(xiàn)在對(duì)我們的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。）b.以前外公是慈祥的，可是他此時(shí)第一次訓(xùn)斥我媽，第一次大發(fā) 脾氣，這就是在把外公以前對(duì)我們的態(tài)度和現(xiàn)在對(duì)我們的態(tài)度進(jìn) 行對(duì)比，更突出了外祖父對(duì)梅花的喜愛。
3.過渡：外祖父為什么會(huì)有這樣的變化呢？在外祖父心目中，梅 花又是怎么樣的呢？ 4.引讀 13 段。
“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈 是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、教 學(xué) 過 程 最有骨氣的!”
a.你 發(fā) 現(xiàn) 這 句 話 中 哪 幾 個(gè) 詞 用 得多 ？(愈 ? ? 愈? ? 愈 ? ?
愈??，最??最??最??)
b.該怎么讀好它呢？自豪、驕傲地讀。
c.帶著你的體會(huì)，同桌之間比著讀讀。誰能讀給大家聽聽？指名 讀，讓我們帶著自豪的感情齊讀這段話吧。5.難道外祖父喜歡的僅僅是梅花嗎？
預(yù)設(shè)：不是的，外祖父喜歡的是像梅花那樣的人。6.像梅花那樣的人是什么樣的人呢？
7.幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷 盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折 節(jié)。
8.是啊。像梅花那樣的人，他們從來都是??接著讀：頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
9.誰能說說你是怎么理解頂天立地的？（頂天立地就是說頭頂著 天，腳踏著地。）
10.頭頂著天，腳踏著地，形容形象高大。那么“低頭折節(jié)”又該 怎么理解呢？（低下頭，沒有自尊。）
11.低頭折節(jié)就是低著頭，失去了氣節(jié)。在中華民族史上，有許許 多多頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，你知道哪些呢？ 預(yù)設(shè)：陸游。
黃繼光。董存瑞。
12.師：還記得嗎？錢學(xué)森——中國的“導(dǎo)彈之父”，放棄美國的 優(yōu)厚待遇，克服重重困難，回到祖**親的懷抱。
13.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，錢學(xué)森就 是其中一個(gè)，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。14.還記得嗎？劉胡蘭——她就是毛澤東親自題詞“生的偉大，死 的光榮”的民族英雄劉胡蘭。
15.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，劉胡蘭就 是其中一個(gè)，她??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
16.還記得嗎？聞一多——我國現(xiàn)代著名散文大師朱自清。他在解 教 學(xué) 過 程 放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟(jì)糧”。17.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，劉胡蘭就 是其中一個(gè)，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
18.師：正是這一個(gè)個(gè)的中國人，在如此艱難的環(huán)境中，仍然具有 梅花的秉性，所以，外祖父這樣教育我??一個(gè)中國人，無論在 怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性才好。19.這里的“秉性”怎么理解？（秉性就是本性。）20.梅花的秉性又是什么呢？
不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
三、回歸整體，讀中學(xué)寫。
1.現(xiàn)在，我們?cè)賮睚R讀課題：24.，梅花魂，誰來告訴大家，這里 的“魂”指的是什么？這里的“魂”就是指的梅花的精神。2.梅花的精神是什么精神？
3.梅花的精神是“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”
4.師：“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來都是頂天立 地，不肯低頭折節(jié)“是梅花魂，是梅花的精神，更是我們中華民 族的精神，老師衷心地希望我們每位同學(xué)，以后無論在怎樣的境 遇里，都要有梅花的秉性，做一個(gè)頂天立地的中國人。
四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 完成《課堂作業(yè)》語段閱讀。1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預(yù)習(xí)第 25 課。
設(shè) 計(jì) 意 圖
培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。梅花魂
吟詩落淚 珍愛梅圖 思國痛哭 贈(zèng)墨梅圖 送梅花絹
課 后 反 思
教材分析：
菊和蓮
這是學(xué)生第一次接觸文言文。在這一課的教學(xué)中，我們要盡力讓學(xué)生對(duì)文言 文產(chǎn)生較濃厚的興趣，并遷移以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服畏難情緒?！毒铡?這篇短文如下：“菊花盛開，清香四溢。其瓣如絲、如爪。其色或黃、或白、或 赭、或紅，種類繁多。性耐寒，嚴(yán)霜既降，百花零落，惟菊獨(dú)盛?！?/p>
課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 菊和蓮 知識(shí) 與 技能
課型
講讀課文
課時(shí)
兩課時(shí)
1、學(xué)會(huì) 6 個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，知道菊花的香味，形狀和本性，知道蓮的花，葉，莖實(shí) 的名稱及其作用。
3、朗讀課文，背誦課文，初步感受課文的語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生文言文的 語感。
學(xué)會(huì)借助注釋，自讀，自議。過程 與 方法 情感、態(tài) 度
與價(jià)值觀 初步感受文言文的魅力，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 朗讀課文，背誦課文，感受文言文的魅力。
第
一
課
時(shí)
1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。
教
1.師誦《菊》。
學(xué)
預(yù)
設(shè)
個(gè)性化備課
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。
2.比較教師誦文與現(xiàn)代白話文，文言文古人寫的文章或說的話，白話文現(xiàn)代人寫的文章寫的活。
3.過渡：中華文化源遠(yuǎn)流長，文言文就像一艘大船，承載著我們 中華民族幾千年文明，與白話相比，文言文好比是根，白話文是 枝葉，它們這間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文 言文《菊》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.“書讀百遍，其義自見”，讀是學(xué)習(xí)文言文的訣竅，也是學(xué)習(xí)文 言文的難點(diǎn)，大家自由朗讀文言文《菊》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通 句子，注意斷句與停頓，難讀的句子多讀幾遍。2.學(xué)生自由朗讀。3.指名朗讀。
4.初讀文言文,你有什么感受嗎?（難讀簡潔繞口難懂）5.怎么讀好呢?（多讀）那再就練習(xí)吧。6.教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。教 學(xué) 過 程 預(yù)設(shè)：
老師讀的很慢，感覺很有韻味。
師：你真會(huì)聽！是啊，文言文要讀的舒緩些，能讀出古文的味道 來。
聽老師讀，仿佛把文章的某些意思都讀出來了。
師：的確，讀有助于我們理解內(nèi)容，理解了內(nèi)容，我們能讀得更 好。
7.誰有信心再來讀一讀。學(xué)生再次練讀課文，指名讀，齊讀。
三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。
1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)文言文不僅要讀準(zhǔn)，還要 知其意。下面同學(xué)們就對(duì)照?qǐng)D片和譯文來理解文意，如果遇到不 理解不明白的字，可做上記號(hào)。2.學(xué)生自學(xué)。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不理解的字。重點(diǎn)理解“或”“赭”“既”等字 的意思。
4.大家再來議一議，你讀懂了哪些句子。
①菊花盛開，清香四溢。（生述意）這一句寫了菊花的哪個(gè)方面？（板書：香味）你讀慢一點(diǎn)，讓我們都來品品菊花的清香。（生 慢讀）嗯，仿佛有一股淡淡的清香。誰還想讀？（指名讀）一起 讀。
②其瓣如絲，如爪。（生述意）這一句寫了菊花的——（生答： 形狀。師板書）出示 PPT。來，你看著這些形狀各異的菊花讀
這一句。還有誰愿意讀？（指名讀）
③其色或黃，或白，或赭，或紅，種類繁多。（生述意）這一句 介紹了菊花的——（答：顏色。板書）PPT 出示各種顏色的菊花 圖片。學(xué)生欣賞，談感受。帶著感受再來讀這一句。（指名讀）④性耐寒，嚴(yán)霜既降，百花零落，惟菊獨(dú)盛。（生述意）它告訴 了我們菊花的特征，（板書）從哪些字、詞讓你體會(huì)到菊的耐寒 的本性？把你的感受通過這些詞語傳遞給大家吧?。ㄖ该x）一 起贊贊菊耐寒的本性吧?。▽W(xué)生齊讀）5.悟情。
我國古代有一位詩人叫陶淵明，他在自己房前屋后種植著菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那樣的美德，你能說說是 什么美德嗎？（指名回答）
6.師小結(jié)：不僅因?yàn)槊利?，更在它不畏?yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。讓我們 一起來歌頌菊的美好品質(zhì)吧！（齊讀最后一句）
四、回歸整體，讀中學(xué)寫。
1.學(xué)生再讀課文：把你喜歡的句子多讀幾遍。2.指名朗讀，可以讀自己喜歡的句子。3.指導(dǎo)背誦：老師提示，根據(jù)板書內(nèi)容背誦。4.圖片配樂齊誦。
五、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。
1.欣賞其它寫《菊》的美文，感受菊的不畏嚴(yán)寒，凌霜傲放的特 點(diǎn)。2.學(xué)生誦讀 《菊花》 唐 元稹 秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，比花開后更無花。3.小結(jié)。
《詠菊》 唐
黃巢 待到秋來九月入，我花開后再花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
《秋菊》 陳毅 秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何？
今天，我們結(jié)合注釋學(xué)習(xí)了文言文《菊》，在欣賞菊的美的 同時(shí)，感受到了菊花的美德。希望同學(xué)們通過更多的美文，來感 受文言文的美，風(fēng)格情調(diào)的美，思想內(nèi)涵的美，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，描繪美。板 書 設(shè) 計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)
菊
香味 形狀 顏色 品性
清香四溢
如絲如爪凌霜傲放 黃白赭紅花之君子 不畏嚴(yán)寒
設(shè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。計(jì)
意培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。圖積累文字。1.生字 131。2.聽寫字詞。
3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。4.背誦《菊》。
第二課時(shí)
1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。
教
學(xué)
預(yù)
設(shè)
時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
個(gè)性化備課
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。1.猜謎語（猜兩種植物）
小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。（荷花）泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。（蓮藕）2.說說你從什么地方猜出來的？荷花與蓮藕都是蓮的組成部分，還有同學(xué)來說說你對(duì)日常生活中蓮的其他部分了解？來，看古人 教 學(xué) 過 程 是怎么描述的，板書課題《菊》。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)，自讀文言文《蓮》 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意斷句停頓，難讀的句子多讀幾遍。2.指名朗讀。
3.相機(jī)指導(dǎo)“曰”“莖”“藕”“皆”等字讀音。
三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。
1.小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)照譯文，說說讀懂了什么？ 2.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂字義。亦：也。的內(nèi)容？
曰：叫做。其實(shí)：它的果實(shí)。
3.全班交流，指導(dǎo)朗讀，讀懂了哪些句子？文中介紹了哪些方面 板書：①花 ②葉 ③莖 ④實(shí) ⑤用途
出示蓮在不同時(shí)期的圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。教 學(xué) 過 程 1.學(xué)生自由讀，喜歡的句子多讀幾遍。2.根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)背誦。
3.配樂配圖齊誦。
五、回歸整體，讀中學(xué)寫。
1.蓮不僅作用大，而且品質(zhì)高尚。師出示《愛蓮說》中名句了解 蓮的品質(zhì)，“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”（師釋義）蓮是多么高潔呀！2.讀一讀，贊一贊。
六、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。
《愛蓮說》向我們揭示了蓮的高尚的品質(zhì)，而我們這則文言 文側(cè)重于蓮花知識(shí)的介紹，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的圖片和樂聲中 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 齊誦《蓮》。
1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.背誦《蓮》 3.預(yù)習(xí)詩詞誦讀。
設(shè) 計(jì) 意 圖 花——荷花
如盤 葉
如錢 莖——蓮藕 實(shí)——蓮子
培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。積累文字。
督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
春種夏開 可觀可食
蓮
課 后 反 思
【參考資料】（1）《愛蓮說》 北宋 周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人皆愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭 亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉！
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊 之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。詩詞誦讀
題畫蘭
詩詞
作者 鄭燮 朝代
題畫蘭 誦讀 教
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué) 目 標(biāo)
教學(xué) 重難點(diǎn)
清
課
時(shí)
一課時(shí)
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會(huì)詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古 詩魅力。
教
學(xué)
預(yù)
設(shè)
個(gè)性化備課
一、以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1.CAI 顯示：《蘭竹石軸圖》（公元 1747 丁卯）《蘭石圖》（公元 1749己巳）《墨蘭圖軸》（公元 1754 《蘭竹圖軸》(公元 1758
甲戍）戊寅）
戊寅）《山頂妙香圖軸》（公元 1758 圖有何感受？
3.簡介詩人，揭示課題。教 學(xué) 過 程 2.師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些
鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪” 的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他 的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們 來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課 題）
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。1.自由讀詩，文通字順。2.指名朗讀，集體正音。
3.二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。4.三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。
5.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）
蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散 四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深 的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有 浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí) 候來到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。6.再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。預(yù)設(shè)：a、蘭花生長環(huán)境惡劣??B、蘭花香氣無與倫比?..C、蘭花品性高潔，非凡脫俗??D、蘭花深受詩人鐘愛??
三、精讀品詩，感悟詩情。
（一）看蘭
1.作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了 繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們 的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？ 2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡 劣?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。教 學(xué) 過 程 師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上 頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種 零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或 是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬 物?..師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭。
（二）聽景
1.師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？ 聽見了什么？
2.學(xué)生自讀、想象。3.反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草??生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山??
生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔??生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾??生：我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的歌兒??生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼??生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴??生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸??
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1.師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國 香”“香祖”“王者之香”“天下第一香”等詞句形容它，而在、、、板橋的筆下，又是如何呢？ 生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）2.師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜?？ 3.理解“妙香稠”
（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人 感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）4.能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢” 等？（比較感悟古詩用字精妙）
5.小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大 地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀?。ㄅ錁?。讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
（四）悟性
1.師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué) 們，你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？ 2.生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景?——有車馬快遞飛馳而過? ——有采藥者前來驚擾?
——有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道?——有姑娘小姐尋香采花?3.換位思考：
師：假如是你聽到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來不相知 去不留）為什么？ 4.感悟蘭花品性
（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求 自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個(gè)性朗讀 3、4 句）
5.過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留 念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋 專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。（板橋“題畫竹”中自述）”
四、多元賞詩，升華詩境。
鄭燮，30 歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能 事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng) 造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑 怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39 歲中雍正舉人，44 歲 乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉 直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨 行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓 人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長達(dá)十二年之久，卻清廉 如此，送行的人見了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓 贈(zèng)畫留念，畫上題詩一首：
烏紗擲去不為官，囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié) 氣的一生。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字。3.寫出詩詞大意。
4.預(yù)習(xí)語文樂園
（八）。
設(shè) 計(jì) 意 圖 題畫蘭 千山頂上 浮云喧鬧 借物言志
培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。積累古詩。感悟情懷。
督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
→ → 妙香稠 不相知
課 后 反 思
課題 語文樂園
（六）知識(shí) 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度
與價(jià)值觀
課型 綜合實(shí)踐 課時(shí) 四課時(shí)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。教 學(xué) 目 標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。
第
一
課
時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀一讀，說說每組加點(diǎn)詞語的意思有什么不同字？讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)語 句的作用。讀一讀，記一記。
教
學(xué)
預(yù)
設(shè)
個(gè)性化備課
一、讀一讀，說說每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？ 教 1.按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。2.檢查朗讀，說說每組詞語的意思。
3.以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。學(xué) 【走馬觀花】走馬，騎著馬跑。走，跑。騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地觀察一下。過 【走親訪友】走，拜訪、探望。到各個(gè)親戚朋友家拜訪?！鞠嗳ド踹h(yuǎn)】去，距離，相差。相差很多。
【去粗存精】去，除掉，減掉。舍棄粗劣的、無用的，選取優(yōu)良 的有用的。程
【亡羊補(bǔ)牢】羊因?yàn)檠蛉Φ目杖北焕堑鹱吡嗽偃バ扪a(bǔ)羊圈，還不 算晚。比喻出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。亡： 逃亡，丟失；牢：關(guān)牲口的圈?！旧来嫱觥客?，滅亡。生存或者死亡。形容事關(guān)重大、事態(tài)嚴(yán) 重、形勢危急，用于危急的關(guān)鍵時(shí)刻。
【短兵相接】短兵：刀劍等短兵器；接：交戰(zhàn)。意思是車軸相撞，刀劍相碰。指作戰(zhàn)時(shí)近距離廝殺。后來也比喻雙方面對(duì)面進(jìn)行尖 銳的斗爭。
【兵臨城下】兵，武裝力量，軍隊(duì)。敵軍已來到自己的城墻下面。比喻情勢十分危急。
4.學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。
師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中意義不 同，平時(shí)不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申 出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義 為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用。1.讀。
2.分組討論：加點(diǎn)詞語的作用。3.介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4.小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語 段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。1.學(xué)生正確流利地讀句子。2.討論句子的意思。
“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！边@是鄭板橋的題書齋聯(lián)，上聯(lián)主張以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，以少許勝多許。比 如畫蘭竹易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡，使如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細(xì)枝密葉。下聯(lián)主張要“自出手眼，自樹脊骨”，不可趕浪 頭，趨風(fēng)氣，必須自辟新路，似二月花，一花引來百花開，生機(jī) 勃勃。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！笔撬未娙吮R梅坡所作 《雪梅》中的兩句，借雪梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各 有所短，要有自知之明。取人之長，補(bǔ)己之短，才是道理。3.背會(huì)名言名句。
第
學(xué)習(xí)目標(biāo) 教
一、讀一讀 學(xué) 過 程
第 三、四
二 課 時(shí)
讀懂短文的主要意思，明白其中的道理。
教
學(xué)
預(yù)
設(shè)
個(gè)性化備課
1.自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么 例子具體說明的？
2.怎樣閱讀才有自己的見解？
3.合作交流：明白有獨(dú)到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。
課
時(shí) 學(xué)習(xí)目 標(biāo) 1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，讓習(xí)作練筆成為學(xué)
生生活的需要。
2.引導(dǎo)學(xué)生合理選材，并做到詳略得當(dāng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教
學(xué)
預(yù)
設(shè)
個(gè)性化備課
一、談話引入，引發(fā)話題。
同學(xué)們，這一單元的課文引導(dǎo)我們感受花的風(fēng)姿，體會(huì)花的 風(fēng)情，品味花的風(fēng)情花給我們帶來了美好的享受，也激發(fā)了我們 觀察，研究花的興趣。今天我們來談?wù)勀銈兪窃趺囱芯窟@個(gè)主題 的。教
二、分組交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
以小組為單位，先小組內(nèi)交流，研究的問題是什么？為什么 想研究這個(gè)問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結(jié)果？要求 學(xué)生說清楚研究的過程與方法。
三、全班交流，相互借鑒。過 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結(jié)論是 否合情合理。
四、復(fù)習(xí)研究報(bào)告寫的方法 1.幫助學(xué)生明確寫研究報(bào)告的意義。
寫研究報(bào)告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實(shí) 踐的過程和體驗(yàn)。
2.出示范文，復(fù)習(xí)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文。
六、展評(píng)習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品。1.選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，師生共評(píng)議。
哪些同學(xué)的研究過程寫得表楚，結(jié)論科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)完整等。2.選取更多的學(xué)生的精彩部分組織點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步瓴悟如何突出研 究報(bào)告的主體。
七、精心修改
學(xué)生通過自評(píng)自改，互讀互評(píng)互改，最后抄在作文本上。
要求：讀懂要求，確立主題
認(rèn)真回顧，選好內(nèi)容 明確結(jié)構(gòu)，主次分明
作 文 講 評(píng) 學(xué)
程
點(diǎn)擊咨詢 