第一篇：教書匠

尊敬的各位前輩，各位同仁：

大家下午好，今天是我們讀書會的第一次活動，很榮幸我是這個讀書會第一次活動中第一個來跟大家分享的人，今天是我在讀書會的處女秀，希望大家不會嫌我太無聊。我們的讀書會是個怎么回事，等會大家就明白了。

今天我要與諸位分享的是美國作家弗蘭克.麥考特先生的《教書匠》，當(dāng)時我在書城買書的時候看到這本書，吸引我的就是名字，《教書匠》因?yàn)槲覀兊鸟倚ｉL當(dāng)初就說過“老師們不要當(dāng)教書匠那樣的老師”于是我就對這本書特別的好奇，拿到書以后，后面的這段話吸引了我，更是成為我買下它的原因。

（在實(shí)物投影上讀封底）他一生從來沒得過什么教學(xué)比賽的獎，更沒有什么先進(jìn)工作者或是三八紅旗手之類的榮譽(yù)，對不起美國好像沒有這些榮譽(yù)，而且他是個男人，我要說的是他一生就是一個很普通的高中老師，而且是職高技校哪一類的老師，他在他的書中坦言他的整個教書生涯就是與學(xué)生們得一場漫長的斗爭，邁考特從紐約大學(xué)畢業(yè)后，謀到寫作老師這么一個差事。第一天上課，他提前走進(jìn)教室，思考著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。學(xué)生進(jìn)來了，第一分鐘就把他的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等等武功全部廢掉：有個學(xué)生拿起另外一學(xué)生的三明治（午飯）拋將起來。三明治在教室的上空飛翔，然后降落在地上?？蓱z的邁考特，四年的本科，根本沒有教會他如何對付飛翔的三明治。他楞楞地說：不要扔三明治。學(xué)生笑到：都已經(jīng)掉地上了，是過去時了，怎么還說“不要扔”？另外一個學(xué)生說：笨蛋。童年遭受過饑餓的邁考特想了想，跑過去把三明治拿起來，吃了起來。全班一下都鎮(zhèn)住了。那個丟了三明治的學(xué)生說：老師，老師，那是我的午飯。其余的學(xué)生全部說：“閉嘴，你沒有看到老師正在吃三明治嗎？”一班頑皮少年，就這樣被他意外地給征服。

書中這樣的故事俯拾皆是。邁考特 在書中用一個個生動的故事，回顧自己幾十載從教生涯中的苦澀與甘甜。中學(xué)的課堂總是暗流涌動，甚至是波濤洶涌的。中學(xué)教師這碗飯可不好吃。邁考特說，他一周上五天課，一天五節(jié)，累得像個活鬼。

諸位你們想知道他是個什么樣的人嗎？

接下來我要給諸位讀一讀他上的一節(jié)課，在這里要先跟大家強(qiáng)烈推薦一盤CD石進(jìn)的《夜的鋼琴曲》因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)長，而且內(nèi)容可能會有點(diǎn)枯燥，如果你不想聽我講可以聽音樂，他的音樂肯定比我講的要好聽很多。

讀72~79頁。

弗蘭克。麥考特，美國著名作家，教師，普利策文學(xué)獎獲得者，1930年出生于美國紐約，4歲舉家遷回故鄉(xiāng)愛爾蘭，在貧民窟度過苦難的童年，13歲輟學(xué)，19歲心懷美國夢只身重返紐約，做過酒店勤雜工，碼頭工人，打字員，當(dāng)過兵，后來考入大學(xué)。畢業(yè)后成為一名教師，教英語寫作，其實(shí)也就是美國的語文老師，前后教過12000多名學(xué)生，任教4所學(xué)校，都是公立高中或者職高技校什么的，哪里充斥著大量底層貧民的孩子，終身沒當(dāng)過一天教導(dǎo)主任之類的官職，更沒有獲得過任何教學(xué)之類的獎項(xiàng)，也沒有什么論文發(fā)表，但是最后他獲得美國教育界最高榮譽(yù)“全美最佳教師”獎，被譽(yù)為“老師中的老師”。作者以不動聲色，辛辣詼諧的文字，講述了自己在紐約的黑板叢林中30年傳奇的生涯，他真誠而執(zhí)著的擁抱學(xué)生，與學(xué)生分享自己的人生，在春風(fēng)化雨間教會他們唱自己的歌，跳自己的舞，講自己的故事。

讀完這一篇以后，我在想麥考特先生他為什么要這么上課，很顯然他肯定不知道什么事新課標(biāo)，什么是新課改的精神，什么事生本等等的，我甚至不知道他的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是什么？他的動機(jī)是什么？如果以評課的角度來說的話，我只能說這為老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，足夠的課堂應(yīng)變能力，能敏銳的抓住有效學(xué)習(xí)的點(diǎn)，能正確的引導(dǎo)學(xué)生，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到什么什么的教學(xué)目標(biāo)什么什么的。而事實(shí)上麥考特先生是出于無奈以及實(shí)在不知道該怎么進(jìn)行當(dāng)天的課程，我們可以看到他是完全拋開了課本和教學(xué)計(jì)劃的，剛好他發(fā)現(xiàn)這些假條有的其實(shí)挺有意思的，也許他只是想找個事情打發(fā)時間混完這節(jié)課，也許他想借這個機(jī)會鍛煉學(xué)生們得寫作能力，也許他自己都不知道為什么這么做，但是這節(jié)課真正的讓學(xué)生知道一點(diǎn)他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語，至少你要學(xué)會寫個假條，至少這個假條要合情合理。

我無意于分析作者上課的思路和目的。讀完這本書以后我有一些想法想與諸位分享。

在我準(zhǔn)備這篇稿子的時候，我想上網(wǎng)搜一下關(guān)于這本書的寫作背景和作者的生平，在百度輸入教書匠三個字以后，出來的結(jié)果通篇都是對教書匠的聲討，幾乎每一位專家與每一位有志于成為名師的人們以文字狠狠的表達(dá)了對教書匠的厭惡。而諷刺的是全中國有幾億的學(xué)生每天都是在接受著八百多萬教書匠流水線作業(yè)式的教學(xué)，就是再這種教學(xué)方式下每年為國家輸送著上百萬的人才，加入有中國特色的社會主義建設(shè)的滾滾潮流中，其中包括著奧運(yùn)冠軍，公務(wù)員、神七和天宮一號的設(shè)計(jì)者、建設(shè)鳥巢的民工、商人、農(nóng)民、工人等等等等，我想問問那些專家你憑什么看不起教書匠，你教了多少學(xué)生，你改了多少作業(yè)，你給多少學(xué)生教會了多少知識。你對著20個學(xué)生花上幾個月的時間，占著一間教室，弄一弄，又一個什么教學(xué)理論或者是論文著作教學(xué)方法就出來了，而我們這些一線的教書匠們每天面對六七十個學(xué)生，哪怕是填鴨式的教學(xué)也要盡量多的教會學(xué)生今后可能會用到的知識和謀生的技能。我作為一個實(shí)打?qū)嵉慕虝?，靠教書吃飯的人，對他們表示深深的鄙視。（跟我有同感的老師們，此處?yīng)該有掌聲）

有人說不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，有人說當(dāng)老師就要當(dāng)名師，就要當(dāng)專家，我想如果人人當(dāng)將軍了，那誰來扛槍打仗，人人當(dāng)專家了，誰在一線教學(xué)，所以說騙子要太多了，傻子就明顯不夠用了。有的人又說了，做人至少要上進(jìn)要有理想和目標(biāo)。我們來說說什么是理想吧！

理想于人是一種殘酷的諷刺，很多人將他與夢想混為一談。請大家來看看少林足球中的這個片段。（播放片段）周星馳用無厘頭的喜劇效果對理想進(jìn)行了解構(gòu)，后現(xiàn)代主義的風(fēng)格，強(qiáng)烈的諷刺，雖然每個人心中都有一個理想，會給人以無窮的power，像熊熊烈火一樣在心中燃燒，但是燃燒完以后呢，一個饅頭店的老板以潑婦罵街的姿態(tài)，用市井的街罵將眾人罵醒，賣豬肉的還是賣豬肉的，拾破爛的還是拾破爛的，做饅頭的還是做饅頭的，老板娘其實(shí)寓意著現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)總是低俗的，市井的，并且張口閉口都是跟錢離不了關(guān)系的，哪怕你再有理想，再有power你吃飯也得給錢，那些看似神經(jīng)的人其實(shí)就我我們每一個人，每個人心中都偷偷有一個理想，有一個目標(biāo)，但是在現(xiàn)實(shí)里都是低頭吃自己的飯，然后付錢匆匆的離去。那句老話，該干嘛干嘛該吃啥吃啥。雖然片中的周星馳最后還是實(shí)現(xiàn)了自己的夢想但是！親愛的朋友們，中五百萬的奇跡每天都有，但是那個人不是我，也不是你。中區(qū)有十幾所小學(xué)只有幾百個教師，但是主任校長的只有幾十個，而局長只有兩個。未來也許我們在坐的某一位也會成為主任校長甚至局長，但是其余的大部分，還是要在一起當(dāng)這個教書匠當(dāng)?shù)嚼习?！未來我們還要在一起30年呢，這話聽起來好纏綿。我是個悲觀主義論調(diào)的人嗎？我們總是將理想與夢想混淆，將理想與工作放在一起。我想問問每一位老師，從你當(dāng)老師的第一天，跨進(jìn)校門的第一天，是什么原因讓你從那一刻到現(xiàn)在一直將老師這個工作做下來了，我想理由有很多，但是我堅(jiān)信每個人心中都有這么一個想法，就是我想教書。不要懷疑，哪怕是你不肯承認(rèn)，那怕你對老師這個工作再失望再有多少抱怨，既然教到了現(xiàn)在，那你心中肯定有這個想法，否則一般人是不可能每天在這種繁雜噪音瑣碎中存活下來的。每個人剛開始當(dāng)老師的時候都沒想過將來自己要當(dāng)主任校長什么的，都是在慢慢的成長中，自己憑著優(yōu)秀的教學(xué)成績，踏實(shí)肯干的工作態(tài)度，或者是大膽的作風(fēng)，高質(zhì)量高效率的工作能力，被前輩領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，被表揚(yáng)夸贊，被培養(yǎng)被提拔以后才當(dāng)?shù)闹魅涡ｉL，而佼佼者畢竟是少數(shù)，當(dāng)我們作為大多數(shù)的那些人，爭不過別人也無意去爭什么的話，我們只能選擇一輩子在平凡的崗位上做這平凡的工作拿著平凡的工資。那么我們每天重復(fù)同樣的工作，還要將大部分的精力放在孩子家人等其他的事情上，我們的無處安放的理想呀！就只有將它拋棄了。我們只能被選擇當(dāng)一名教書匠，是！有的人也許雄心勃勃，有的人干勁十足，有的人他爸是李剛，那就讓他們上吧，我們還是繼續(xù)當(dāng)教書匠吧，事實(shí)與世道如此，無法回避的就只能面對，否則帶來的只是羨慕嫉妒恨。何必讓自己那么難過呢？

面對理想是一種諷刺的殘酷，面對無法回避的被選擇成為一名教書匠，我們至少可以選擇讓自己活的快樂一點(diǎn)，你們可以說我胸?zé)o大志，可以說我沒有理想，說我什么都行。有的時候有目標(biāo)和理想是不行滴，那排再加上積極的態(tài)度和實(shí)打?qū)嵉男袆右彩遣恍械?，要不然該死的中國足球就不是世界排?5了，至少能是57了。我們該怎么辦，貌似有理想實(shí)現(xiàn)不了~痛苦，沒有理想別人會說我們不上進(jìn)，起碼領(lǐng)導(dǎo)知道我沒理想肯定會說這個娃娃再沒培養(yǎng)的前~途了，工作努力干也不一定能得到個什么，不努力干至少也能吃上一碗飯。沒有我們?nèi)魏我粋€人，世界都不會發(fā)生任何改變，套用一句惡俗的網(wǎng)絡(luò)語言，世界不會因?yàn)槲也辉胁挥鴶嘧咏^孫，我們該怎么辦？

教書匠這本書告訴了我答案，（貌似有咆哮體廣告的嫌疑）作為一名老師，這個社會比較底層的一群人，當(dāng)我們無法去改變社會或者現(xiàn)實(shí)，甚至無法改變自己的時候，我們至少可以改變一點(diǎn)點(diǎn)我們自己的心情，那就是快樂一點(diǎn)點(diǎn)，樂觀一點(diǎn)點(diǎn)，生活就是生活，讓我們的生活過的真實(shí)一點(diǎn)，離開網(wǎng)絡(luò)和電視里那些脫序的幼稚的架空的虛構(gòu)，放下所謂的理想，做該做的事情，并且稍微樂觀一點(diǎn)，快樂一點(diǎn)，如果你每天微笑著，快樂著，我相信你一定可以感染到你自己和你身邊的人，包括你的學(xué)生，快樂的面對工作和教學(xué)，孩子也會因你而快樂，從而讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。其實(shí)這比什么吃透教材，深入理解新課標(biāo)，鉆研生本什么的簡單的多了不是嗎？你甚至不用去學(xué)~~~~ 有的人說我就是快樂不起來怎么辦，房貸還有信用卡，還不完的賬單，孩子也不讓人省心，而且那個誰誰誰我每天看了他就討厭，最重要的是每天工作這么累！還搞什么兩基，我想說的是，別裝了！誰沒房貸啊，那些沒房貸的人還有他們的煩惱，誰都會有誰的煩惱，而煩惱不因該成為你不快樂的原因。我們現(xiàn)在的工作累嗎？聽聽老教師們那時候的工作量，我們能羞死。累的不是身體，是心。我想起了我的師傅沈秀蘭老師，她教了36年，退了休以后就是個普通的中年婦女，右胳膊已經(jīng)在漫長的教學(xué)生涯中落下了病根，那天她到我媳婦那里去看眼睛，結(jié)果又是白內(nèi)障，我媳婦沒給她說的太嚴(yán)重，想等嚴(yán)重了以后再做手術(shù)，我知道以后心里特別難過。但是我和沈老師聊起來的時候，她對教學(xué)還是充滿著那樣的熱情，給我說該怎么抓學(xué)生怎么講分率分量的時候我能感受到她的快樂。有人說她那樣干了一輩子，年年第一，現(xiàn)在退休了啥也不是，還落了一身的病為了個啥。我想她必定在這份工作中有她能感受到得快樂所在。她的日子過的好實(shí)在，過的真的就是日子。我像她學(xué)到怎么教學(xué)什么的都是其次，對我影響最深的就是當(dāng)個老師真正的老師，每天改作業(yè)講課備課，而且要好好改作業(yè)好好講課好好備課，沒必要把什么都提升到業(yè)務(wù)的層面上綱上線，教書匠就教書匠，教書匠并不是混日子，教好學(xué)生，自己過的快樂就好了。

不知道大家明白我想說啥了沒？

不明白也沒關(guān)系，我馬上就要講完了，再說說怎么快樂吧！其實(shí)快樂也不一定就是要咧著嘴大笑，或是一幫人大聲小氣的吊著嗓門說來說去。快樂嘛，就是在做什么事情的時候能夠完全投入進(jìn)去，并且感受不到時間的流逝，等你抬頭的時候發(fā)現(xiàn)喲~時間過的好快，然后覺得心里滿滿的，挺充實(shí)挺有意思的。有的時候讀書就是這樣，看著別人寫下的文字，感受別樣的人生體驗(yàn)，快樂也好，憂傷也罷，你一定會有一些你自己的心情，或者想明白了什么，有一點(diǎn)這樣的心情那就是一段快樂的體驗(yàn)，俯而讀，仰而思，諸位，不如帶著這一點(diǎn)心情，這一點(diǎn)快樂的體驗(yàn)，還有那本給你快樂的書，來和我們一起分享。加入我們的讀書會，來真正的傾訴一番。上次褚校問道“你讀書以后有沒有急著想和別人分享呢”我說我沒有，我不太習(xí)慣和別人分享我的心情和我的想法。但是如果我的這種快樂的體驗(yàn)?zāi)芙o更多人帶來快樂的話，我又有什么理由不和大家一起快樂呢，獨(dú)樂樂不如眾樂樂嘛。你也一定想讓你和大家一起樂樂吧！所以加入我們的讀書會吧！（完了我又開始做廣告了）

對不起了諸位，我真的要完了，回到教書匠的話題上，我以本書的結(jié)尾做為我的結(jié)尾。（音樂）此時的麥考特先生已經(jīng)寫到他人生的最后一節(jié)課樂，他馬上要退休了。

第二篇：教書匠讀后感

趣讀《教書匠》

---做一位睿智的教書匠

我從小的理想就是長大后做一名教師，當(dāng)師范畢業(yè)踏上這個工作崗位后，就想不但要教給學(xué)生知識，更要教會他們做人的道理。然而，面對的是一群不知煩惱的孩子，面對教學(xué)中的諸多問題，有好多次我都覺得自己迷失了方向，不知該何去何從。我總是覺得青年人初出茅廬，應(yīng)該是滿懷激情，洶涌澎湃地朝著自己的理想朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。但是在追逐夢想的同時卻找不到屬于自己的位置。

機(jī)緣巧合，在書店發(fā)現(xiàn)了弗蘭克·邁考特先生的《教書匠》這本書。弗蘭克·邁考特先生在他《教書匠》一書的封面上送給了我們一段話，他說：一個人如何在這個光怪陸離的世界上，在注定孤獨(dú)無處憑依的靈魂中，找到自己的位置，發(fā)出自己的聲音??

讀書的過程中，我常常忍俊不禁。邁考特的文筆非常幽默詼諧，而且特別喜歡自嘲，喜歡拿自己開涮。他在講自己三十載從教生涯中的苦澀與甘甜時。似乎是在講別人的故事，真實(shí)坦誠得令人吃驚。他的文字完全沒有把自己捧到為人師表的圣位上，寫自己的心理活動很真實(shí)，很坦白。讀著這樣毫無偽飾的自傳，就如春風(fēng)拂面，讓人神清氣爽，我反而覺得他只是把教師作為一種職業(yè)，甘當(dāng)教書匠。他很有個性，在我們眼里也許很另類，不按套路出牌，對學(xué)生、對家長、對校長都常有“驚人”之舉。

在他的第一堂課上，頑劣的學(xué)生就給他一個下馬威：有個學(xué)生拿起另外一個學(xué)生的三明治扔在地上。邁考特傻了，大學(xué)四年學(xué)的教育方法通通無效，他只知道愣愣地發(fā)出他當(dāng)教師的第一個聲明：不要扔三明治。學(xué)生笑答：都已經(jīng)掉地上了，是過去時了，怎么還說“不要扔”?另外一個學(xué)生說：笨蛋。邁考特

想了想，做出了他第一個管理行為：跑過去把三明治拿起來，在眾目睽睽之下，竟然吃了起來。全班一下被他鎮(zhèn)住了。一班頑皮少年，就這樣被他意外地征服住。讀到這里，我大笑起來，這個被學(xué)生稱為教書匠的邁考特真可愛，他就如此用自己獨(dú)特的招數(shù)“降服”了這幫乖戾不定的職高學(xué)生。

邁考特一周上五天課，一天五節(jié)，用他的話說累得像個活鬼。但他還是挖空心思讓自己的課堂有創(chuàng)意。他深諳這些個性張揚(yáng)學(xué)生的心理，經(jīng)常把自己的故事一點(diǎn)一滴地講給學(xué)生聽：童年時父親的酗酒，在利默克貧民窟的苦難生活，在紐約碼頭當(dāng)搬運(yùn)工的不易，甚至自己的初戀故事。他的寫作課可以搬到公園上，可以用“約翰去商店”引發(fā)學(xué)生無窮的想象力。他用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生說謊的假條寫得如此流暢、觀點(diǎn)集中、言辭懇切，充盈著奇思妙想，是寫作課上生動的素材，就因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以夏娃亞當(dāng)給上帝寫假條為題，讓學(xué)生寫作，學(xué)生們又一次嘗到與眾不同的老師帶給他們的寫作樂趣，結(jié)果還有的學(xué)生寫?yīng)q大給耶穌的假條，而這一幕恰好被教育局長看見，邁考特原準(zhǔn)備收拾行李辭職，沒想到卻受到局長的大力褒揚(yáng)，他心花怒放。而學(xué)習(xí)關(guān)于菜譜的單詞。他更是“奇招連連”，不但把學(xué)生拉到廣場上課，而且讓學(xué)生們朗誦、吟唱菜譜，用樂器演奏菜譜，你想這樣新奇的教學(xué)怎么能不讓學(xué)生們興趣大增呢?再到后來。邁考特就是“無招勝有招”了，他的課堂寬松和諧，看似無心，任學(xué)生天馬行空，實(shí)則有意。那風(fēng)箏的線還在他手里呢。他能讓頑劣不化的學(xué)生從心底發(fā)出“邁考特是世界上最好的老師”這樣的話語；他用真情感化了初戀女友那惹是生非的兒子；從骨子里蔑視權(quán)威和規(guī)則的他最終贏得了學(xué)生的認(rèn)可和家長的好評，當(dāng)之無愧地被評為美國的優(yōu)秀教師。

書中像這樣的故事俯拾皆是，令人過目難忘。在書中他以生動的故事，辛辣詼諧的文字，回顧了自己30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過目難忘的精彩人生。從不吝惜對自己的嘲諷，從不否認(rèn)與學(xué)生似敵似友的關(guān)系，對規(guī)則和權(quán)威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席?？磥硪晃恢R豐富、見多識廣的教師。不僅可以運(yùn)用自己的知識去推動教學(xué)，而且與學(xué)生有更多的共同語言，容易取得學(xué)生的信任，從而轉(zhuǎn)化為教師的影響力。邁考特從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。

邁考特是一位非常睿智的教書匠。他說過，每個班都有些天生就來考驗(yàn)?zāi)愕暮θ司?，這些害人精就是要看著老師的頭發(fā)由黑變白。任憑他們?nèi)绾胃愎?，他每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考，了解學(xué)生想要什么，不想要什么。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。他做的事情都是和學(xué)生有同感的事，于是便得到了學(xué)生的接納，從而贏得了學(xué)生的信賴。由此我想到了自己對學(xué)生的教育，我總覺得我對學(xué)生做的每一件事，說的每一句話都是為他們著想，我在對他們的未來負(fù)責(zé)，可結(jié)果呢？我的良苦用心學(xué)生并不理解，還對我埋怨不斷，教育效果并不好，有時還適得其反，我經(jīng)常在思考：孩子們?yōu)槭裁淳筒焕斫饫蠋煹男哪?？看了《教書匠》讓我明白了，因?yàn)槲覜]有做到像邁考爾先生那樣做換位思考，我沒有真正了解孩子們的心理，不知道他們的真正需要。如果我經(jīng)常從“假如我是這個孩子”的角度去思考問題，我想很多問題的處理方式我都要改變，有時雖然不能立即見到效果，但經(jīng)常這樣做，一定會讓我走進(jìn)孩子的心理，讓學(xué)生接納我，成為他們真正的朋友，使教育更有效果。

邁考特還讓我知道了一名老師如何面對各種學(xué)生千奇百怪的突發(fā)狀況，作為教師，更重要的是勇敢的面對學(xué)生，用那顆火熱的心真誠而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生，將知識、想象力、正直的品質(zhì)帶給學(xué)生，漸漸地讓愛的種子播撒在每個學(xué)生的心田。

在這個世界上，一切都有可能。這是個善變的年代。曾經(jīng)我說過作為一個人，你一定要擁有夢想而不能選擇隨波逐流，這話至今仍是我的生活真諦，只是在此，我要為它補(bǔ)完后半句：在追尋夢想的同時，你還要把握住自己的天賦，抓緊時間找到自己的位置。

我們都知道人生很短暫，所以一定要力爭在死亡來臨之前找到那個屬于我們自己的位置，然后堅(jiān)定地告訴自己：是的，就是這兒。

我一定可以的！

第三篇：不做教書匠

《不做教書匠》讀書筆記——你行，你可以

人生成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管我們都知道沒有錢是萬萬不能。

那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒打好基礎(chǔ)的教師，最終什么也沒做成，表面看來，似乎印證了自己的預(yù)言，實(shí)際呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。請記住一個成語：勇者無敵。成功說來就這么簡單，面對一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，勇敢面對；請你開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地接受；交給你一個所謂的亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時也是一次難得的成長機(jī)會。告訴你，成長的代價就是接受挑戰(zhàn)。（是啊，沒有壓力，怎么會有動力。我們教師太愛按部就班了，逐漸就養(yǎng)成了一種惰性。）

請從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來吧。你享受了眼前，便不能享受將來；你現(xiàn)在怕吃苦，到頭來吃一輩子苦。

年輕的老師們，我還要告訴你，從現(xiàn)在開始“起飛”，還不算晚。從現(xiàn)在“起飛”，你的教育人生一定能夠精彩美好。“十年磨一劍”，成就一個人生輝煌所需要的周期，不過十年。十年后，你才多少歲？常有青年教師，聽說要開課，連吃飯都沒有味道了；聽說要交論文，苦惱得仿佛進(jìn)了舊社會。勉勉強(qiáng)強(qiáng)上了課，交了論文，頓時覺得光明就在眼前。然而，下一次呢？這樣做一輩子教師，這樣走完一個人生，有什么意思呢？更為糟糕的是，在這種心態(tài)下從事教育教學(xué)工作，又給學(xué)生帶去怎樣的負(fù)面效應(yīng)？

人生就是這樣，看事情的角度不同，所見到的廬山面目也就不一樣，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，某種意義上講，就是不同視角的廬山。

抱著缺點(diǎn)的人，容易有意無意地放大自己的缺點(diǎn)，從而失去正確認(rèn)識自我的機(jī)會，自己把自己打垮。

有人說，愛一個人，不是因?yàn)樗袃?yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)樗刑攸c(diǎn)。年輕的老師們，不要在比較中消磨自己的特點(diǎn)，這世上，你就是你，你獨(dú)一無二。

只要我們對教育的愛是真誠的，只要我們對學(xué)生的愛是發(fā)自心底的，只要我們對教育的愛是熱烈而持久的，只要我們的教育態(tài)度不缺乏努力和勤奮，即便有缺點(diǎn)，我們也能將缺點(diǎn)化為自己的特點(diǎn)，成為教育的亮點(diǎn)。

有個年輕人問蘇格拉底，成功的秘訣是什么。蘇格拉底讓年輕人陪著他向河中心走去，河水沒到他們的脖子時，蘇格拉底趁年輕人沒防備，一下子把他的頭按入水中。之后，蘇格拉底說：“當(dāng)你渴望成功的欲望，就像你剛才需要空氣的愿望那樣強(qiáng)烈的時候，你就會成功?！?是的，當(dāng)渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切是，工作就不是一種被動，而是自動自發(fā)。

一個人想要做出點(diǎn)事業(yè)來并不難。難的是集中自己的精力來做好這件事。一個人的力量是有限的，今朝把力氣花在這兒，明日把氣力花在那兒；今朝在這兒挖一個坑，明日向那兒掘一個洞，到最后，始終沒有挖出一口屬于自己的、能源源不斷冒出清泉的井來。

“十年磨一劍”，一個人能守住自己的事業(yè)之鍋，一心一意、專心致志地煮上十年，那么不管鍋里的是鐵水，還是銅水，都能沸騰。

哪怕我們自身微不足道，但是當(dāng)我們專注地工作，專注地教書育人，時光會以成倍的速度增長我們的重量和力量。我愿意相信，當(dāng)你專注地做教育的時候，教育不只回報(bào)你豐厚的精神生活，也會回報(bào)你不錯的物質(zhì)生活。

人生很精彩，教育能出彩。年輕的老師們，守住教育的方向，你行！你可以！

第四篇：不做教書匠

不做教書匠，爭當(dāng)教育家

──數(shù)學(xué)教學(xué)研究感悟

江蘇省南京師大附中 陶維林

我是1982年1月畢業(yè)分配到南京師大附中工作的，至今已經(jīng)有近30年了。這是一所具有百年歷史的老校。南京師大（當(dāng)時是師院）的畢業(yè)生在未分配前，附中有挑選畢業(yè)生的優(yōu)先權(quán)，因此，附中積累了不少人才，各科教學(xué)力量都很強(qiáng)，教學(xué)研究的風(fēng)氣也很濃。當(dāng)年，給我們年輕教師印象最深、影響最大的就是“不做教書匠，爭當(dāng)教育家”這句口號。

要“不做教書匠，爭當(dāng)教育家”，就必須開展教學(xué)研究。

每年學(xué)校都舉辦“學(xué)科論文報(bào)告會”，至今已堅(jiān)持30年。這項(xiàng)制度有力地促進(jìn)了教學(xué)研究的開展。每次報(bào)告會之前，各人撰寫的論文都必須先在學(xué)科組內(nèi)交流。這一要求加深了教師之間的相互了解，促進(jìn)了教師之間互相學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。學(xué)校召開大會交流，并宣布獲獎情況。全校一等獎僅評出兩、三篇，二、三等獎多一些，因此，要想獲得一等獎很難。那時，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文筆也差，基本上都是拿二等獎，很少獲一等獎。但是，每年的報(bào)告會我都會堅(jiān)持撰寫文章，參加交流，至今也已經(jīng)堅(jiān)持27年了，似乎成了習(xí)慣。

上世紀(jì)80年代，學(xué)校分教研組辦公（現(xiàn)在又恢復(fù)了）。同行整天在一起，要探討教學(xué)問題十分方便。我們年輕教師在教學(xué)上有什么問題，隨時隨地都可以向老教師請教，因此，進(jìn)步就比較快一些。教師間的聽課也比較頻繁，不邀不請，自覺參加。在附中聽課，很少提前告知、專門準(zhǔn)備，更不上“表演課”，這樣的課保持原生態(tài)，能反映教學(xué)的真實(shí)情況。聽了課自然就要議論、評課，年輕教師可以及時把老教師對評課的意見、介紹的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄在備課筆記上，以便下次上課時吸收進(jìn)來，糾正教學(xué)中的失誤，使課越上越好。

那時候，數(shù)學(xué)組辦有小報(bào)《數(shù)學(xué)愛好者》。主要刊登學(xué)生的文章，也刊登少量老師的文章。主編是葛家覃老師。不象現(xiàn)在，可以用電腦編輯、排版，那時主要靠葛老師手工刻制鋼板。但是，葛老師特別認(rèn)真，字也寫得漂亮，令我們年輕教師敬佩不已。記得我當(dāng)時負(fù)責(zé)“數(shù)學(xué)問題征解”這個欄目。我的工作就是挑選既能夠引起學(xué)生興趣，又有一定挑戰(zhàn)性的問題，以及審閱來自同學(xué)們的解答，挑選優(yōu)秀的刊登在下一期上。這一做法培養(yǎng)了一批數(shù)學(xué)愛好者，也促進(jìn)了年輕教師的成長。這個小報(bào)至今仍有收藏。

那時候，課時不象現(xiàn)在安排得這么緊。下午的七、八節(jié)課經(jīng)常有講座舉辦，主要是面向?qū)W生的。但是，只要有老師開講座，其他老師都積極參加聽講座。馬明老師給學(xué)生開的“等周問題”講座我至今仍記憶猶新，聽課筆記還留著。

應(yīng)該說，我開展教學(xué)研究，與附中這個環(huán)境，與附中教學(xué)研究的氛圍、風(fēng)氣是分不開的。我享受了這個氛圍，從中得到了別人的幫助，因此，也應(yīng)該為延續(xù)這樣的氛圍作出自己的努力，作出自己的貢獻(xiàn)，使得薪火相傳。開展教學(xué)研究應(yīng)該形成一個團(tuán)隊(duì)，而不能搞一個人的單打獨(dú)斗。團(tuán)隊(duì)中成員之間可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，可以從別人的研究中受到啟發(fā)，可以互相促進(jìn)。

不應(yīng)該把撰寫文章與上好課，搞好課堂教學(xué)對立起來。有一種說法認(rèn)為，作為教師只要把課上好就行，不應(yīng)該對撰寫（或者發(fā)表）論文有什么要求。我以為，這個說法欠妥。作為一名優(yōu)秀的教師，當(dāng)然要把課上好，這是毫無疑問的。但是，怎樣才能把課上好呢？很少學(xué)習(xí)，缺乏思考，不善總結(jié)，能說把課上好了嗎？恐怕不能。即便如此，也還是個“教書匠”。要成為一個優(yōu)秀的教師，甚至“爭當(dāng)教育家”的教師，不僅要上好課，還應(yīng)該善于總結(jié)，撰寫文章，甚至把教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上升為教育的理論。

把學(xué)習(xí)當(dāng)習(xí)慣，你才可能成功。要搞教學(xué)研究，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會。自2001年起，我先后參加了人民教育出版社兩套教材的編寫工作。一套是《高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書·信息技術(shù)整合本》，這是我國第一套把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教材。另一套是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（A版）。我有幸與國內(nèi)頂尖的一些數(shù)學(xué)教育的專家在一起討論、研究教材的編寫，我獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。每次參加會議，我都認(rèn)真記錄每一個人的發(fā)言，會后研究，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了教材編寫的過程，聆聽了教育專家的指點(diǎn)，使我對數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教育逐步形成了系統(tǒng)的認(rèn)識，教育規(guī)律究竟是什么也逐漸清晰起來。由于經(jīng)常到各地去講教材，也促使我對自己提出了更高的要求。希望自己能夠成為聽眾——我的同行、一線老師歡迎的報(bào)告者，我認(rèn)真準(zhǔn)備每一次報(bào)告，這又必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

要使我們的教學(xué)實(shí)踐活動成為理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。許多教師并不缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺少理論學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)。我也這樣告戒自己。無論教學(xué)工作多忙，都應(yīng)該關(guān)注教育改革前沿的動態(tài)，并用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我先后發(fā)表過《用建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)》、《用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)》等文章，就是在學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念后，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐寫出來的。無論教學(xué)工作多忙，都應(yīng)該經(jīng)?？匆恍┙逃龑W(xué)、心理學(xué)的理論書籍，比如《數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》等，以減少教學(xué)活動的盲目性。我在大學(xué)學(xué)習(xí)時就訂有《數(shù)學(xué)通報(bào)》，關(guān)注著中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究。我相信，厚積才能薄發(fā)。

有人問我“你為什么這么喜歡幾何畫板？”甚至有人認(rèn)為，這個家伙就是幾何畫板玩得好。這是一個誤解。我的回答是，我是一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師，一切有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的技術(shù)、手段、方法都應(yīng)該努力拿來使用。我從來就沒有動搖過，我的屁股是坐在數(shù)學(xué)教學(xué)這把椅子上的，我是站在數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看幾何畫板的。我有幸比較早地接觸到幾何畫板這個軟件。我相信，幾何畫板一定會受到中學(xué)數(shù)學(xué)教師的歡迎；我相信，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平還不夠高。于是，我利用一個暑假的時間，寫成《幾何畫板實(shí)用范例教程》一書?？梢哉f是為中學(xué)數(shù)學(xué)教師所想，為中學(xué)數(shù)學(xué)教師所急。2001年4月清華大學(xué)出版社出版了該書。在選送教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材審查時被選中?，F(xiàn)在已經(jīng)被確定為“21世紀(jì)師范院校計(jì)算機(jī)技術(shù)規(guī)劃教材”。被許多師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)選為教育技術(shù)的教材，有的院校指定為“專升本”必考用書。

搞教學(xué)研究有時要敢于挑戰(zhàn)自我。手持技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得隨時隨地。借助圖形計(jì)算器，讓學(xué)生自己動手操作，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，享受成功的樂趣。我有幸得到一個卡西歐ClassPad330圖形計(jì)算器，但是，菜單是全英文，看起來極不方便，操作也比較復(fù)雜。我想，其他老師也會有同樣的感覺。面對1340頁的英文說明書，我提出了挑戰(zhàn)自我的任務(wù)——把它翻譯出來，并且結(jié)合教學(xué)寫出案例。我英文水平很差，但是，我周圍有英文水平高的年輕教師，有的還在英國教過一段時間的數(shù)學(xué)。我虛心向他們請教，并借助網(wǎng)絡(luò)、查《英漢數(shù)學(xué)詞典》，寫成《卡西歐ClassPad330圖形計(jì)算器實(shí)用范例教程》一書。后來，南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院把它作為本科生教育技術(shù)選修課的教材。

揚(yáng)長避短，打自己的牌。中學(xué)教師從事著教學(xué)實(shí)踐活動，在教室里摸爬滾打，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是我們的長處。因此，我撰寫的文章，大多圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)這個話題，因?yàn)槲沂煜に?。寫自己怎么干的，還要寫自己為什么這么干，也就是要有一定的理論提升。既有觀點(diǎn)，又有論據(jù)，既有理論又有實(shí)踐，“有血有肉”。給讀者有一定參考作用，可以用于自己的教學(xué)實(shí)踐。這樣的文章，比較容易被錄用。有一次，我同時向《數(shù)學(xué)通報(bào)》投了《學(xué)習(xí)幾何畫板，積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究》、《淺談計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)》兩篇文章。前一篇，有觀點(diǎn)，有我的做法介紹，有技術(shù)介紹；后一篇對正確開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究有一定的啟發(fā)。沒想到，《數(shù)學(xué)通報(bào)》雜志社通知我，兩篇文章全錄用。成果得到專家們的認(rèn)可，當(dāng)然很高興。

寫自己的切身體會、感受，發(fā)自內(nèi)心。有一次，我聽了一位年輕教師的課，是講求函數(shù)最大值的應(yīng)用題。他上得很好，但是，數(shù)學(xué)思想缺少挖掘，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。我當(dāng)時就思緒萬千，把怎樣利用來自學(xué)生的有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的材料，及時實(shí)施思維教學(xué)的感受寫了出來。《數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)——聽課有感》一文投給《數(shù)學(xué)通報(bào)》雜志社，很快被發(fā)表。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維教學(xué)。這是一個具有普遍意義的話題，而許多教師對后者關(guān)注不夠。

從小事做起，堅(jiān)持不懈。任何事情總是有一個從不熟悉到熟悉，從不會到會的過程?；仡櫸易珜懳恼峦陡宓倪^程，也是開始寫一些小文章，解題類的，給學(xué)生看的，發(fā)表在諸如《中學(xué)生數(shù)理化》、《現(xiàn)在中學(xué)生》等雜志上。一方面沒有能力寫大文章，另一方面也練練筆。寫著寫著，就會感覺到不是那么難寫了。如果一直不寫，那就很難做到會寫。所以，筆要勤快，不能“大事做不來，小事又不做”。

不能太功利。為評職稱當(dāng)然要寫文章，必須面對。這也說明，評職稱要求寫文章對教學(xué)研究有一定的促進(jìn)作用。說不為評職稱，那是唱高調(diào)、說假話，應(yīng)該說，是但不全是。我在評過特級教師、教授級高級教師之后仍然發(fā)表了不少文章，這肯定不是為評職稱的了。有兩個老先生，我很佩服他們。一個是上海的陳振宣先生，已經(jīng)90歲了，今年還發(fā)表了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的文章。另一個是我們南京市教研室原來的主任王永健先生，80多歲了，還在關(guān)注著教育改革，在《數(shù)學(xué)通報(bào)》上發(fā)表文章。他們?yōu)榱耸裁?？為中國的?shù)學(xué)教育事業(yè)。真的讓我們可敬可佩。

教師的任何努力、任何進(jìn)步，最大的受益者是他的學(xué)生。為了我們的學(xué)生而積極開展教學(xué)研究，為我國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)而積極開展教學(xué)研究。

第五篇：《教書匠》讀后感

做學(xué)生的良師益友

——讀《教書匠》有感

暑假讀了弗蘭克·邁考特的《教書匠》一書。作者弗蘭克·邁考特，是愛爾蘭裔美籍教師，作家。1930年生于紐約，4歲時遷往愛爾蘭，在貧民窟度過悲慘的童年。19歲重返美國，當(dāng)過兵、碼頭工人。但是，苦難童年并沒有消磨他的斗志，反而讓他學(xué)會在挫折中成長，在灰燼中微笑。1996年，處女作、自傳體小說《安琪拉的灰燼》出版，一舉獲得普利策文學(xué)獎、全美書評獎、洛杉磯時報(bào)圖書獎、美國好書獎等等。之后又推出了《教書匠》，好評如潮，使一個“教書匠”譽(yù)滿全球。

《教書匠》以一個個生動的故事，用辛辣詼諧的文字，回顧作者30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過目難忘的精彩人生。作者從不吝惜對自己的嘲諷，從不否認(rèn)與學(xué)生似敵似友的關(guān)系，對規(guī)則和權(quán)威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨見教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。邁考特真誠而執(zhí)著的擁抱學(xué)生，與學(xué)生分享他的人生故事，將自己作為學(xué)生成長的最好素材??這個本來似乎糟糕透頂?shù)慕虝?，終于贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重，20年后，成為美國“優(yōu)秀教師”。其實(shí)，邁考特當(dāng)時的一些所謂理想化的教學(xué)思路跟我們現(xiàn)在新課改有通融之處，不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫和規(guī)則，而是啟發(fā)孩子學(xué)到知識，并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如，在邁考特教授創(chuàng)造性寫作時，他居然讓學(xué)生帶菜譜來讀，后來更是讓學(xué)生發(fā)揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來，不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，而且讓他們擴(kuò)大了詞匯量，認(rèn)識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發(fā)，去思考更多更深入的問題，寫出發(fā)人深省的文章。此外，邁考特很注意與學(xué)生的關(guān)系，因?yàn)橐坏┏蔀檫@些孩子的敵人，那結(jié)果可想而知，誰都不會再跟他學(xué)習(xí)英語，而其他老師卻認(rèn)為那是瘋了，他們要跟那垮掉的一代，要跟那些所謂的小壞蛋劃清界限。走不到學(xué)生心里去，又怎能得到學(xué)生的尊重，現(xiàn)在也是一樣，學(xué)生不僅想在老師這里學(xué)到知識，還想在老師這里得到關(guān)愛與尊重，并想從老師這里獲得對自己成長有影響的東西，也許正是老師自己的一點(diǎn)經(jīng)歷甚至是挫折彎路會讓學(xué)生受益匪淺，不再重蹈覆轍。最后，邁考特的反思精神非常值得我們學(xué)習(xí)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事，哪怕只是一句話或者一個眼神，他都考慮很多，是否是自己的問題所在，從不認(rèn)為自己身為教師而高高在上。他能注意到每一個孩子的變化和表現(xiàn)，并且認(rèn)為每一個孩子都有好的一面，鼓勵他繼續(xù)努力。邁考特是一位非常睿智的教書匠。他說過，每個班都有些天生就來考驗(yàn)?zāi)愕暮θ司?，這些害人精就是要看著老師的頭發(fā)由黑變白。任憑他們?nèi)绾胃愎?，他每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考，了解學(xué)生想要什么，不想要什么。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。他做的事情都是和學(xué)生有同感的事，于是便得到了學(xué)生的接納，從而贏得了學(xué)生的信賴。由此我想到了我們對學(xué)生的教育，我們總覺得我對學(xué)生做的每一件事，說的每一句話都是為他們著想，我在對他們的未來負(fù)責(zé)，可結(jié)果呢？我們經(jīng)常感到自己的良苦用心學(xué)生并不理解，還對我埋怨不斷，教育效果并不理想，有時還適得其反，我經(jīng)常在思考：孩子們?yōu)槭裁淳筒焕斫饫蠋煹男哪?？看了《教書匠》讓我明白了，因?yàn)槲覀儧]有做到像邁考特先生那樣換位思考，我們沒有真正了解孩子們的心理，不知道他們的真正需要。如果我經(jīng)常從“假如我是這個孩子”的角度去思考問題，我想很多問題的處理方式我都要改變，有時雖然不能立即見到效果，但經(jīng)常這樣做，一定會讓我們走進(jìn)孩子的心理，讓學(xué)生接納我們，成為他們真正的朋友，使教育更有效果。邁考特還讓我知道了一名老師如何面對各種學(xué)生千奇百怪的突發(fā)狀況，作為教師，更重要的是勇敢的面對學(xué)生，用那顆火熱的心真誠而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生，將知識、想象力、正直的品質(zhì)帶給學(xué)生，漸漸地讓愛的種子播撒在每個學(xué)生的心田。教書，應(yīng)該這樣理解，“教”就是教育，“書”代表所教知識，“教書”就是在教授知識的過程中，讓孩子體驗(yàn)生活，體驗(yàn)快樂，從而教育他樹立正確的價值觀和人生觀，而教書匠就是執(zhí)行這個過程的人。一名優(yōu)秀的教書匠，不僅僅要看你所教班級的成績，還要看你是否能把學(xué)習(xí)的能力和正確的為人處世的態(tài)度植入學(xué)生的心里，做學(xué)生的良師益友。

孫鳳英