第一篇：《斑羚飛渡》點評

對《斑羚飛渡》一課的觀后感

紅旗中學(xué)

屈小平

2014.5.26 首先感謝進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會，和全縣的中學(xué)語文骨干教師學(xué)習(xí)和交流。其次我要感謝王中芬老師在準(zhǔn)備這堂展示課的過程中所付出的努力，同時，我也要祝賀王老師，你為大家呈現(xiàn)了一堂精彩的課堂。

下面，我就這堂課談?wù)勛约耗w淺的看法。

對一堂課如何評價，首先就涉及到一個評價標(biāo)準(zhǔn)的問題，不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，會有完全不一樣的評價結(jié)果。從某個標(biāo)準(zhǔn)來看，一堂課是一堂優(yōu)秀的課堂，從另一個標(biāo)準(zhǔn)來看，同樣的課堂可能是一堂很差的課堂。因此，同樣的課堂，仁者見仁，智者見智。即或我們用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價一堂課，也會因為觀課者的角度不一樣，你認(rèn)為這點很好，他認(rèn)為那點不錯，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。因此，我首先說明一下，我觀課的標(biāo)準(zhǔn)和視角。我觀課的標(biāo)準(zhǔn)：

第一個是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。就是這堂課呈現(xiàn)的教學(xué)行為背后是否體現(xiàn)了課標(biāo)的基本理念，如是否著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高（必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止），是否正確把握了語文教育的特點，即是否重視語言的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。是否恰當(dāng)?shù)氐剡x擇了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

在教學(xué)評價上，是否既重視了學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注了學(xué)習(xí)過程和方法；既重視了學(xué)習(xí)能力提升，又關(guān)注了學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。采取了多元主體參與的教學(xué)評價方式。

具體來講：

看這堂課如何處理教和學(xué)的關(guān)系

是否是“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教”，是否將“學(xué)”放在課堂的核心地位，課堂的一切活動是否是以“學(xué)”為主線展開的。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)?？梢砸虼松傩┬鷩?、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步。”從 “先教后學(xué)” 到“先學(xué)后教”是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分野。我們?yōu)槭裁匆@么做？主要是為了把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。案例1：數(shù)學(xué)家高斯的故事。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，不是教師表演的課堂。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)會研究，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造，重視“做中學(xué)”、“學(xué)中學(xué)”。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，并具備持久的學(xué)習(xí)興趣、濃厚的學(xué)習(xí)情感、堅韌的學(xué)習(xí)意志，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，看這堂課是如何把“教堂”改變?yōu)椤皩W(xué)堂”的，也就是看教師如何將“教材”改變?yōu)椤皩W(xué)材”?；谶@個要求，課堂教學(xué)往往依托際導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。而導(dǎo)學(xué)案必須“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念出發(fā)，根據(jù)“功能導(dǎo)學(xué)化、導(dǎo)學(xué)問題化”的基本思路，按照“目標(biāo)定向、學(xué)習(xí)探究、達(dá)標(biāo)檢測”的基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案?！皩W(xué)習(xí)探究”部分是精髓所在，強(qiáng)調(diào)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計主干問題，引領(lǐng)學(xué)生自主研索,自求解決。自學(xué)仍不得解，則通過互學(xué)、展學(xué)和教師導(dǎo)學(xué)促其問題深度解決。

3、本堂課體現(xiàn)了課標(biāo)的某引起理念和卓越課堂的某些要求，是一堂介于傳統(tǒng)與課改之間的課堂教學(xué)形式，我們欣喜地看到，在這節(jié)課里面，王老師綜合運(yùn)用了自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，整堂課也主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念，正確處理了教與學(xué)的關(guān)系。

4、整堂課教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，非常完整。

創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課—展示自主學(xué)習(xí)的成果—合作解疑—共同探究—比較探究—拿起筆寫一寫。整堂課很完整、聽說讀寫結(jié)合、課堂容量很大。

5、注重字詞的落實與積累。第三、商榷交流

1、教學(xué)目標(biāo)的確定，第一是要參照課標(biāo)，第二是參照單元提示，第三是參照課后的研討與練習(xí)。因此，我覺得，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該定位在以下三個方面：

（1）結(jié)合課標(biāo)確定單元提示：熟讀（綜合運(yùn)用默讀、瀏覽、略讀和精讀的方法）課文，理清思路，用概括和復(fù)述的方法整體把握課文的主要內(nèi)容。（重點）

（2）結(jié)合課標(biāo)、單元提示和課后練習(xí)確定：精讀課文，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（重點、難點）

（3）感受“敬畏生命”的這一人類學(xué)主題所帶來的震撼與魅力，嘗試解讀寓言背后的人類的意圖。（難點）

2、我們看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

王老師確定了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，概括課文內(nèi)容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

我想王老師設(shè)計這堂課，主要是想給大家一個完整的印象，因此，可謂面

大意。感知內(nèi)容，整體感知要感知文章的主要內(nèi)容。感知思想，在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大體了解文章的主旨，初步感受課文所表達(dá)的思想情感。感知語言，語言風(fēng)格千姿百態(tài)：有的典雅，有的樸實；有的豪放，有的婉約；有的犀利，有的溫和??閱讀文章時，要能在語言環(huán)境中領(lǐng)會詞句的意義和作用，同時還要揣摩文中的語言，體味其語言風(fēng)格，積累語感，最終要提高語文能力。少了對語言的理解，少了語感的積累，不是科學(xué)意義上的對課文的整體感知。同時，感知的過程，要結(jié)合課標(biāo)的目標(biāo)要求，加強(qiáng)對學(xué)生默讀、瀏覽、略讀等閱讀方法及圈點批注等閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如何整體感知 在通讀全文的基礎(chǔ)上，要對文章有一個總體把握，可采用以下三種方法。從題目著眼，了解全文。題目一般被稱作是文章的“題眼”，從這“眼睛”能窺探到整篇文章的主要內(nèi)容。順著這個“題眼”，梳理全文，就能初步讀懂文章的內(nèi)容，了解全文的主要意思。從文體著手，感知全文。掌握了有關(guān)文章體裁的知識，就可將這些知識運(yùn)用到整體感知的閱讀中來。閱讀時應(yīng)首先感知體裁的特點，其次還應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀過程中的獨特體驗。從誦讀著力，把握全文。讀通課文，是整體感知課文的最起碼的要求。否則，整體感知便成了空中樓閣。有些閱讀課，常常是文章還沒有完整地讀一遍，就匆忙地進(jìn)入分析課文之中。這樣，學(xué)生對課文的理解只能是一知半解了。從情感跟入，體味全文。中學(xué)語文課本中有許多情感濃郁、情緒復(fù)雜的文章，把握了作者或主人公的情感脈搏，也就等于找到了進(jìn)入文本、體味文本的通行證。

3、整體感知提出的三個問題，可不可以讓學(xué)生自己通過對題目的質(zhì)疑來完成，這涉及到一個理念，是先教后學(xué)，還是先學(xué)后教，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。其實，學(xué)生很容易提出這三個問題，為什么飛渡，怎樣飛渡，結(jié)果怎樣。

3、在共同探究環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計了兩個步驟：

第二篇：《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》講學(xué)稿

課型：新授執(zhí)筆：肖念 審核：七語組時間：2011-6-8 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知，概括課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和勇于自我犧牲的精神。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

學(xué)習(xí)重點：品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和勇于自我犧

牲的精神。

學(xué)習(xí)難點：引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，善待生命。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點字注音。

逞（）能恍（）惚甜膩（）嫻（）熟眼花繚（）亂 秩（）序井然略勝一籌（）

2、解釋下列詞語。

逞能：恍惚：

甜膩：嫻熟：進(jìn)退維谷：

3、自讀課文，完成下面任務(wù)。

（1）用簡潔的語言概述故事情節(jié)。

（2）結(jié)合文中語句復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程。

3、預(yù)習(xí)了課文，你還有哪些不理解的呢？請將你的疑問寫在下面空白處。

二、課堂研討

（一）導(dǎo)入。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）品讀語言，感受斑羚精神。

1、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象？

2、文中還有哪些對斑羚的描寫給你留下了深刻的印象?為什么?

（四）抓議論語句，理解作者情感。

作者在敘述中，穿插了一些自己的內(nèi)心感受，這些語句表達(dá)了作者怎樣的情感，在文中起了

什么作用？

（五）體驗反思

1、從這場驚心動魄的斑羚飛渡過程中，你覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該借鑒什么？又該反思什么？你能否在自然界和人類社會中再找出類似的例子？

2、對人類獵殺斑羚群的行為，你有怎樣的思考？

三、鞏固拓展

讀第八段及11、17段，答題：

1、結(jié)合文章語句，品讀分析頭羊兩次不同的步伐表現(xiàn)的心理。

2、為什么作者再次寫到美麗的彩虹？

3、第11段中描寫我心理的語句能否刪掉？

4、發(fā)揮想象力改寫文章結(jié)尾。

逃跑的火焰

周濤

①進(jìn)入冬季以后，則克臺就成了最單調(diào)的世界。大地上失去了連綿的、起伏無盡的綠草鮮花，從腳下一直望到天盡頭，再沒有一點變化，只剩下茫茫雪野。這個位于伊犁河谷深處的大草原，它的冬天是那么單調(diào)，那么沉靜。②那天早晨我備好了馬，去場部送一些文件。我給青馬最后上緊了肚帶，跨上馬，把皮帽子放下來，拉過軍大衣下擺蓋住膝部，就放馬朝雪原走去。在這種晴朗的天氣里縱馬雪原，有一種特殊的滋味。人在馬背上，視野一下子變得開闊了。

③我策馬馳上一處高地，馬在雪地上喘息著，似乎不太樂意。過了一會兒，它自己漸漸地減慢了速度。這時，忽然從遠(yuǎn)處傳來雜亂的犬吠聲，我在馬鞍上轉(zhuǎn)過身，驚奇地看到了一幕原野冬獵的景象。

④在白皚皚的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐貍，牧犬的后面，是一伙騎馬的獵人。雪太深了，狐貍躍動得非常困難，它們每次躍起，身后都揚(yáng)起一陣雪霧，然后落下去，身體又陷進(jìn)雪里，有時只露出尖尖的紅腦袋??它們身后的牧犬雖然也一樣在深雪里，但那些狗高大兇猛得多，在雪里沖撞過來，殺氣騰騰勢如疾風(fēng)。

⑤三只狐貍拼命地奪路而逃，還不時地回頭顧看。它們在這片茫茫的雪原上顯得太弱小、太危險了，雪原那么白那么空曠，狐貍卻醒目得如同一簇簇跳躍的火焰，火紅耀眼，無遮無礙。十幾條猛犬看來是可以追上的，所以騎馬圍獵的人并不開槍射擊。

⑥一只最紅的狐貍掉頭向我這邊跑來，我心下一喜，縱馬朝它奔去。要是我掄它一馬鞭，肯定得打暈過去。正這樣想著，我的馬忽然站住不動了，它聳起兩耳，看著前方。我正感到莫名其妙，那只狐貍從坡下突然跳上來，恰恰落在我的馬前。可以看出，那狐貍剎那間驚呆了，它可能萬萬沒有想到這里埋伏著一支人馬。驚恐之下，它也許料定自己必死無疑，竟伏在馬前驚惶地望著我。⑦我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對視。??⑧它這樣絕望，這個生靈，這團(tuán)火焰?！白屛一钕氯グ伞蔽腋械剿谶@樣對我肯告。

⑨我提著馬鞭的右臂垂落了，不由自主地?fù)苻D(zhuǎn)了馬頭，讓開一條路。⑩它很有禮貌地看我讓開，然后才低下頭，迅速從我的旁邊奔跑過去。

⑾我佇馬立在高地上，目送這只紅狐貍繼續(xù)逃奔。在一片閃爍著陽光的雪野上，它躍動著，竄跳著，一起一伏，特別清晰。它那條蓬松漂亮的大尾巴飄動招搖，宛如一股被風(fēng)曳動的火紅烈焰，燃燒、躍動在潔白的雪上。⑿“快跑吧！快點，再快點！”我望著這只狐貍，突然滿心都是生出憐愛和擔(dān)憂，仿佛它已經(jīng)不是一只野獸，而是一團(tuán)美麗的火焰，是雪原的精靈，太陽城的兒女。⒀這時，暴怒狂吠的牧犬追過去了，它們擁擠著，表情極其憤怒，情緒處在高度亢奮之中，它們爭先恐后，有時不惜將同伴撞倒，好像對狐貍懷有不共戴天的仇恨。⒁它們回撕碎那只可憐的紅狐貍的！它們追過去的時候，遠(yuǎn)處，那團(tuán)逃跑的火焰還在一竄一竄地跳動著。

⒂我呆呆地坐在馬鞍上，滿心里只裝著兩個字：快點，快點！??

⒃許多年以后，我在拉卡楞寺外的小街上買了一張完整的、火紅的狐貍皮。我不很清楚自己為什么要花幾百元錢買這張狐皮，但是我買了。

⒄這張狐皮和我在則克臺冬天遇到的那團(tuán)逃跑的紅火焰，顏色非常相近。我不知道那只狐貍最后的命運(yùn)，但我相信它是死了。

⒅一團(tuán)火焰不管跑到哪里，都會有人要把它熄滅。這一點我是深信不疑的。它最后的結(jié)局，也是會變成這樣一張完整的皮。⒆被懸掛起來，成為裝飾。

15、選文為我們講述了一個原野東獵的故事，隨著情節(jié)的發(fā)展，作者的思想感情也在發(fā)生著變化。請你閱讀③—⒂段，參考下面的提示填空。（每空四字，4分）?情節(jié)的發(fā)展：→狐落馬前→ →放狐奔逃?感情的變化：非常驚奇→ →心生同情→

16、選文第①段以簡練的筆墨描繪了則克臺草原冬季的景象，對其作用分析不恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?？選擇答案，將它的字母填在答題卡的括號內(nèi)。（3分）（）A、交代了故事發(fā)生的時間、地點，為下文的原野冬獵提供了背景。B、渲染了氣氛的單調(diào)、沉靜，與下文獵狐的緊張激烈形成鮮明的對比。C、表現(xiàn)了雪野的蒼?？绽o邊無際，暗示了狐貍無處可逃的命運(yùn)。D、表達(dá)了作者對則克臺草原的冬天、對茫茫無際的雪原的贊美之情。

17、選文第⑦段寫道：“我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對視。”請根據(jù)上下文，發(fā)揮你的想象，補(bǔ)出一段話描述當(dāng)時的情景。（50字左右，3分）答：

18、文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。請從第④⑤⑾三段中選擇你最喜歡的一段進(jìn)行賞析。（4分）

答：

19、選文講述的故事是作者周濤1970年的一次親身經(jīng)歷，他還曾就此事寫過一首短詩，題目為《冬天里遇到的童話》。在這首詩中，他寫道——有一個冬天我遇到了個童話

它并沒有什么深刻的含義但我覺得它很美麗……

陽光在雪面鍍上炫目的幻想這時，雪原上跑過來一只狐貍……

讓這火紅的生命在雪原跳動吧沒有它，曠野該多么孤寂……

從這些摘引的詩句和上文⒅⒆兩段文字的含義看，你認(rèn)為《冬天里遇到的童話》和《逃跑的火焰》分別表現(xiàn)了怎樣的主題？（3分）

?《冬天里遇到的童話》：。?《逃跑的火焰》：。

第三篇：《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案

南流中學(xué)任尼娜

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累字詞，整體把握課文內(nèi)容。

2、復(fù)述精彩環(huán)節(jié)，感受飛渡中的悲壯場面。

3、培養(yǎng)“珍視生命，關(guān)愛動物”的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】

賞析斑羚飛渡過程的悲壯場面。

【預(yù)習(xí)學(xué)案】

1、了解羚羊：

斑羚，也稱青羊、山羊。國家二級保護(hù)動物。體大如山羊，但無胡須。雌雄均具黑色短直的角，長15-20厘米，可入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。

斑羚生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝、果實等為食，耐干渴。

2、走近作者：

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨特，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎，《第七條獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎，《一只獵雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎?！栋吡顼w渡》選自《和烏鴉做鄰居》

3、自主預(yù)習(xí)：初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。（1）為下列加點字注音：

悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）（2）解釋下列詞語

嫻熟：恍惚： 進(jìn)退維谷：迥然不同： 一塵不染：略勝一籌：（3）整體感知，把握課文主要故事情節(jié)。

【探究學(xué)案】

一、導(dǎo)入：

二、說飛渡之事

請同學(xué)們用簡練的語言復(fù)述課文。（把握主人公、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

三、賞飛渡之美

1、速讀全文，哪些地方最讓你感動，理由是什么?（采用圈點勾畫的方法，在文中標(biāo)注出來，并闡述理由）

2、感悟悲壯，美好想象

鐮刀頭羊走向彩虹，它在想—— “我”看到鐮刀頭羊走向彩虹，“我”在想—— 作者“看”到鐮刀頭羊走向彩虹，作者在想——

四、悟飛渡之魂

《斑羚飛渡》，一副多么壯美的圖畫啊！它帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請說說你讀后的感悟

我的感悟：

六、推薦閱讀：

（1）名人名言

沈石溪談創(chuàng)作體會時說：“動物小說折射的是人類社會，動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”

所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！穑譅柟匚覀冊僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分只是看做我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。-——嚴(yán)春友《敬畏自然》

（2）主題閱讀叢書愛及生靈 P160 《鹿心血》

第四篇：《斑羚飛渡》讀后感

《斑羚飛渡》讀后感1

雖然我知道這只是小說，但我真的不能不感動。我真的愿意相信，藝術(shù)高于生活，也來源于生活。

這個故事讓我再次體會到了靈魂的高尚與純潔。不僅僅是人的靈魂，動物亦然。如今的社會，物欲橫流，人心不古，到處都是丑的、惡的。可是我仍然相信，那些善的、真的、美的.，依然存在于每個人的心靈中、靈魂中。只是我們很難觸碰到那個真我。但是觸碰不到，不等于消失了，沒有了。

當(dāng)大災(zāi)大難出現(xiàn)后，這些美好的東西也一定會隨之出現(xiàn)。連斑羚如此膽小的草食動物都能做出如此驚人之舉，更何況高級動物的人呢？

《斑羚飛渡》讀后感2

最近我看了《斑羚飛渡》這本書，其中“紅奶羊”這篇文章讀后讓我感受到動物間母愛的偉大和孩子的感恩，使我久久不能忘卻。

那天，我從妹妹那里借來了一本書——《斑羚飛渡》當(dāng)我打開書，讀到的第一個故事，就是沈石溪筆下來自尕瑪爾草原的一只母紅崖尕自小道羊的'故事。

在新華書店偶得一本書，不禁被它的題目所吸引。斑羚飛渡?斑羚是怎么飛渡的呢?難道它長出了翅膀?它為什么要飛渡?好奇心驅(qū)使著我一口氣看完了這本書。

《斑羚飛渡》讀后感3

讀完沈石溪的《斑羚飛渡》之后，我充分感受到了動物們靈敏機(jī)制的特性，這種特性是它們與生俱來的。本書講了三種動物，羊、鹿、馬。為我們呈現(xiàn)出了一個又一個感人的故事。

其中讓我最難忘的.就是《罪馬》這個故事，講述了一匹名叫白珊瑚馬兒從小與主人婁阿甲朝夕相處，最后因為在一次表演中，主人婁阿甲喪命，原因是白珊瑚在表演時見到一條蟒蛇，受了驚，主人撞在鐵柱上頭部受傷，在送到縣城搶救的路上，白珊瑚一直緊跟吉普車，多長的山路啊，多么陡峭的地形啊，它一直緊緊跟著，最后搶救無效，婁阿甲死了。

后來白珊瑚悲痛不已，做事無精打采，最后永守在主人墓前。從這個故事中讓我們深深感受到了動物與人之間深深的愛，這種愛是珍貴的，是值得贊美的。

《斑羚飛渡》讀后感4

讀了《斑羚飛渡》這個故事，我深有感觸。

《斑羚飛渡》講述了斑羚受到了彩虹的啟發(fā)逃脫“虎口”的經(jīng)過，它們的方法使我簡直無法想象：一群斑羚分成兩撥，年老的一撥，年輕的`一撥，年輕的斑羚和年老的斑羚差不多同時起跳，在跳躍弧線的最高點，年輕的斑羚踩在老斑羚的背上，再次跳起，剛好落在對面。讀到這個情節(jié)，我的嘴巴張成了“O”型。我真佩服斑羚的智慧，能采取犧牲一半挽救一半的方法來使更多的斑羚成功到達(dá)對岸，真不愧是斑羚飛渡呀！

這個故事讓我懂得了不只是有人有頭腦，有智慧，動物也有，只是不到危險時刻，沒有顯示出來罷了。

《斑羚飛渡》讀后感5

今年寒假里我讀了一本厚厚的小說，它講了大林莽動物世界的生死傳奇。這些動物們有快樂、也有痛苦，有靈性、也有感情。

有這樣的一本書，它記錄著大自然中的生死傳奇，記錄著人與動物的深厚的友誼;有這樣的一個人他用他的筆記錄下人與動物之間的點點滴滴，記錄下大自然里的悲歡離合?！栋吡顼w渡》告訴我們一個深刻的道理：動物和我們?nèi)祟愐粯佣加胸S富的感情，甚至他們擁有是世界上最純真的感情。

《斑羚飛渡》講的是一群斑羚被獵人和獵狗追趕，困在傷心崖上。在這最危急的關(guān)頭，領(lǐng)頭的鐮刀頭羊，果斷地讓斑羚分成兩隊，年幼斑羚通過踩在年長斑羚的'背上飛渡過懸崖。但每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨!老斑羚用自己的生命開辟了生命的通道。最后只剩下鐮刀頭羊了，它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中……

《斑羚飛渡》讀后感6

在20xx年的寒假里，我讀了皇甫老師贈的《斑羚飛渡》這本書。這本書仿佛讓我走進(jìn)了動物的童話王國，感受到了動物們的思想和行動。在這本書的17個故事里，每個動物都有自己的個性和思想，每個情節(jié)描寫的那么傳神，讓我有一種身臨其境的感覺。

在這本書中我看到了狼的狡猾與智慧，也看到斑羚羊的善良與甘愿犧牲自己成就種族命運(yùn)的高貴精神。斑羚羊的每一次飛渡，都是他們一次精神上的升華。

動物們有自己的思想，動物們也有自己的.希望。他們和我們?nèi)祟愐粯右灿邢才罚瘹g離合。

“只見它邁著堅定的步伐，走向那絢麗的彩虹”，這段描寫讓我記憶猶新。那彩虹就是斑羚羊的希望與夢想。那，我們祖國的希望與夢想是什么呢？噢，我想起來了，是我們的“中國夢”！。那就是讓我們?nèi)巳硕寄苓^上幸福的生活。

《斑羚飛渡》讀后感7

今年暑假，我讀了沈石溪老師的一本小說——《斑羚飛渡》,我使用悲傷，感嘆，讀完了這本小說。當(dāng)那些斑羚被追殺到傷心崖上，鐮刀頭羊做出了堅定的想法，使我感到非常震撼。這本小說主要寫的是：那些殘暴的獵人，追殺著那些無辜的羚羊們，獵人們把這些羚羊追殺到傷心崖上，無路可走的時候，鐮刀頭羊做出了一個堅定的想法，必須要生存一半，犧牲一半，于是老斑羚用自己的身體拯救大家，當(dāng)過去一個就代表老斑羚的身體脆弱一些，年輕的'斑羚都過去了，可老的斑羚卻都沒有過去，等這些羊都過去以后，老斑羚卻以粉身碎骨，犧牲了。我看到了那些和諧團(tuán)結(jié)的斑羚熱愛生命，保護(hù)大家，同時我也看到了那些可恥可恨的人們，殘殺斑羚。這時我的眼睛濕潤了。希望所有人都不要殘害生態(tài)環(huán)境，要熱愛動物，保護(hù)動物，不要去殘害它們，熱愛這片土地吧!

《斑羚飛渡》讀后感8

今天，我讀了斑羚飛渡這本書，讀著讀著我的眼淚不禁掉了下來，我知道了很多很多。下面我來主要給你們說一下故事的情節(jié)吧！在這里講述了一群斑羚被一群獵狗追殺，他們非常傷心，再這樣危機(jī)時刻，領(lǐng)頭的養(yǎng)，很果斷得讓他們分成兩個對，年幼羚羊用腳踩在年長羚羊的肩上飛過懸崖，每一只年幼的羚羊都成功的飛過了懸崖，有一只年長的羚羊卻被摔得粉身碎骨，而鐮羚羊，邁著堅定的`步伐，走到年長的跟前，去救他，但不幸都死亡了。他這種精神值得我們大家去學(xué)習(xí)。

我想對人類說，我們不要獵殺動物，動物也是有生命的，我們應(yīng)該和平相處，這樣我們是世界才會更家和諧，更家美好。

《斑羚飛渡》讀后感9

在暑假里，我看完了一本叫【斑羚飛渡】這一本書，它的作者是動物學(xué)家沈石溪。

當(dāng)我剛剛看完這本書的時候，我的內(nèi)心被里面的.主人公所震撼了。這本書的大致內(nèi)容是這樣的：有一群斑羚被獵人逼到了傷心崖，但他們唯一逃命方法就是跳過傷心崖和對面那座山崖中間的間隔，但斑羚的最高跳越極限只有4。5米，但間隔卻有7。8米，頭羊象征性的叫了一聲只見一只年輕斑羚往對面跳了過去，快掉下來的時候，另一只老斑羚也跳了過去，只羊就變成了一塊跳板。讀到這，我便暗下決心，碰到困難一定要機(jī)智，以大局為重。

《斑羚飛渡》讀后感10

這是一個關(guān)于動物，關(guān)于愛的故事，文章主要講了一群斑羚在獵人們的追擊下，被逼到了傷心崖上，但它們臨危不亂，鐮刀頭羊把這群斑羚分成兩隊，老的一隊，年輕的'一隊，由這些老斑羚，當(dāng)年輕斑羚的“墊腳石”，幫這些年輕斑羚飛渡到對岸，一只斑羚飛過去，就意味著有一只斑羚死去。最終，有一半的斑羚活了下來，而那只鐮刀頭羊也犧牲了。

這些斑羚不畏死亡的精神讓我敬佩，尤其是鐮刀頭羊，他還很年輕，明明可以渾水摸魚到年輕斑羚的隊伍里，卻為了小斑羚勇敢犧牲……在現(xiàn)實生活中，有多少人可以做到舍己為人？有些自私的人甚至為了自己陷害別人。連動物都知道感恩，這些人就是社會的害蟲！自然，有黑暗的一面就有光明的一面，當(dāng)今世界上也有不少正義、善良的人。我們要多多學(xué)習(xí)，為祖國貢獻(xiàn)一份力量。

這個故事也教會了我很多：我們遇到困難時不要慌亂，要冷靜，勇敢沉著的面對困難。還要有大無畏的犧牲精神，像文中的鐮刀頭羊一樣。

《斑羚飛渡》讀后感11

今天，我讀了一本書，這本書的名字叫做《斑羚飛渡》。這本書主要寫了大林莽動物世界的生死傳奇。

這本書中講了十七篇文章，每一篇文章都寫得生動形象，充分描寫了人和動物之間的感情，而且還非常的有趣。

這本書的作者沈石溪也是很不容易的，如果自己沒有親身經(jīng)歷過這些事，是不可能寫出這麼一本書的。

在沈石溪寫的這本書中，《老象恩仇記》給我的印象最深。一只象，面對一個既是殺母仇人，又有救命之恩的人，就算是人，也會感到很難辦，不知是報仇還是報恩，更何況是一只象呢。復(fù)仇及報恩，本是水火不相容的`兩極，老象卻用它自己那奇特的方式在一個空間里完成了。對于人來說，百分之五十的仇及百分之五十的恩就會相互抵消，變?yōu)榱?。但象不會，所以它們就會用特別的方式將水火不相容的兩級在同一空間完成。我想，如果不是作者親眼看見，也不會寫出老象這種復(fù)仇及報恩獨特的方式。

《斑羚飛渡》讀后感12

今天，我讀了一本書，這本書的名字叫做《斑羚飛渡》。這本書主要寫了大林莽動物世界的生死傳奇。

這本書中講了十七篇文章，每一篇文章都寫得生動形象，充分描寫了人和動物之間的感情，而且還非常的'有趣。

這本書的作者沈石溪也是很不容易的，如果自己沒有親身經(jīng)歷過這些事，是不可能寫出這麼一本書的。

在沈石溪寫的這本書中，《老象恩仇記》給我的印象最深。一只象，面對一個既是殺母仇人，又有救命之恩的人，就算是人，也會感到很難辦，不知是報仇還是報恩，更何況是一只象呢。復(fù)仇報恩，本是水火不相容的兩極，老象卻用它自己那奇特的方式在一個空間里完成了。對于人來說，百分之五十的仇以及百分之五十的恩就會相互抵消，變?yōu)榱恪５蟛粫?，所以它們就會用特別的方式將水火不相容的兩級在同一空間完成。我想，如果不是作者親眼看見，也不會寫出老象這種復(fù)仇以及報恩獨特的方式。

《斑羚飛渡》讀后感13

這個寒假，我讀了斑羚飛渡這本書。

它講述了一個老斑羚為了自己的后代，不顧生命，成為后代的“飛渡”的跳板，小斑羚輕松地跳過了懸崖，跑到了安全的地方，而老斑羚則像突然折斷了翅膀的`鳥一樣筆直的墜落到萬丈的懸崖中。最后恰恰是奇數(shù)，這只鐮刀頭羊邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，他走了上去，消失在一片燦爛中。

頭羊的聰明、冷靜和老斑羚不顧一切保護(hù)后代的精神讓我敬佩，生活中，我們的父母不也是如此嗎？早上為我們穿衣做飯，下午還要輔導(dǎo)我們做作業(yè)，為我們做好吃的飯菜，打掃衛(wèi)生……如果我們遇到危險，爸爸媽媽也會不顧一切的保護(hù)我們。

所以我們要好好學(xué)習(xí)，將來回報父母。

《斑羚飛渡》讀后感14

我剛讀完了《斑羚飛渡》之“再被狐貍騙一次”的第二篇，準(zhǔn)備往下接著讀，但想了一想，第一篇還有一些道理需要挖掘，這樣的寫作機(jī)會可不能錯過。

這篇的名字很有意思：再被狐貍騙一次。描寫的是“我”被一只狐貍欺騙兩次的故事。

那是“我”剛到西雙版納的第三天的黃昏，“我”在鎮(zhèn)子的'集市上買了只大閹雞，想熬雞湯喝。在回去的路上，“我”突然看見一只公狐貍已經(jīng)奄奄一息了，“我”想把狐貍抓起來，拿它的皮賣了賺大錢，。“我”把大閹雞放下，去抓狐貍，只見這時遲那時快，它突然跳了起來，一下子從“我”的眼皮底下逃跑了，而在旁邊守候多時的母狐貍早已經(jīng)把那只肥肥的大閹雞給偷跑了，等“”我緩過神來，兩只狐貍都已無影無蹤了。

幾個月后的一天早晨，非常巧，“我”又看見了那只狐貍，它竟然用同樣的騙術(shù)來吸引“我”，而這一次，“我”是再也不會上它的當(dāng)了。

我想作者是要告訴我們：我們不能被一塊石頭拌倒兩次。

《斑羚飛渡》讀后感15

今天，我讀了一本書，這本書的名字叫做《斑羚飛渡》。這本書主要寫了大林莽動物世界的生死傳奇。

這本書中講了十七篇文章，每一篇文章都寫得生動形象，充分描寫了人和動物之間的感情，而且還非常的有趣。

這本書的作者沈石溪也是很不容易的，如果自己沒有親身經(jīng)歷過這些事，是不可能寫出這麼一本書的。

在沈石溪寫的這本書中，《老象恩仇記》給我的印象最深。一只象，面對一個既是殺母仇人，又有救命之恩的人，就算是人，也會感到很難辦，不知是報仇還是報恩，更何況是一只象呢。復(fù)仇或報恩，本是水火不相容的兩極，老象卻用它自己那奇特的方式在一個空間里完成了。對于人來說，百分之五十的.仇與百分之五十的恩就會相互抵消，變?yōu)榱?。但象不會，所以它們就會用特別的方式將水火不相容的兩級在同一空間完成。我想，如果不是作者親眼看見，也不會寫出老象這種復(fù)仇或報恩獨特的方式。

第五篇：《斑羚飛渡》知識點

《斑羚飛渡》知識點

1、課文第二自然段的作用是什么？

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象？

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊伍的命令。

3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4、本文的中心思想

本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。

5、那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？ 在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構(gòu)成的。

6、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。

（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

7、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。

（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

8、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

9、我們要從斑羚身上學(xué)習(xí)它們哪些精神？

是為種族的延續(xù)而甘愿犧牲自己的偉大精神。是一種用生命為下一代的起點橋梁。無私奉獻(xiàn)它們完成了一幕幕悲壯的斑羚飛渡。而我們?nèi)祟愐惨粯?，?yīng)該無私奉獻(xiàn)。為他人著想。

體會到他們不怕犧牲，舍己為“人”，無私奉獻(xiàn)，用自己的生命做橋墩，為下一代開辟一條生的道路的精神和勇氣。

10、第四段中兩個“我沒想到”“我更沒想到”連用好嗎？為什么？好。使意思層層遞進(jìn)。突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現(xiàn)出的智慧和獻(xiàn)身精神由衷心的敬佩，及對老斑羚死亡的痛惜。