第一篇：斑羚飛渡 教案

斑 羚 飛 渡

沈石溪

教學(xué)目標(biāo) ：

⒈知識目標(biāo)：

（1）理清故事情節(jié)，理解文章主題。

（2）整體感知課文，把握文章主題。

（3）抓住方中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫這篇文章的意圖。

（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識。⒉能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；理解課文主旨。難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。教學(xué)方法：

1、情境設(shè)置法。

2、朗讀法。

3、討論法。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的課文，在學(xué)習(xí)課文這前，老師先給同學(xué)們講述這樣一個(gè)故事：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向

火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經(jīng)的那令人觸目驚心的一幕。

二、展示課前預(yù)習(xí)成果

（多媒體投放有關(guān)資料、檢測題。）

1、交流、了解斑羚的有關(guān)信息。

2、檢測字詞掌握情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，并用簡練的語言概述故事情節(jié)。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們民現(xiàn)自己人陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時(shí)，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機(jī)會(huì)。

2、劃分情節(jié)，理清思路：這個(gè)故事可主要概括為哪些情節(jié)？請用最為簡潔的語言概括出來。

討論后明確：身陷絕境——準(zhǔn)備飛渡——飛渡成功——走向彩虹

3、老師講讀后感受，學(xué)生用心體會(huì)：

（1）我覺得這是一個(gè)悲慘的故事，因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律?，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚?/p>

（2）我的感覺是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥?，很壯烈。?）給我最深的感受是斑羚們?yōu)榱思w的生存而自我犧牲的精神。

四、精讀課文，重點(diǎn)研讀

1、這個(gè)故事最感人的情節(jié)是什么？ 明確：斑羚飛渡。

2、有感情的朗讀這一部分，然后進(jìn)行賞析。（1）用生動(dòng)的語言復(fù)述飛渡的過程。（指名學(xué)生復(fù)述）

（2）根據(jù)你的理解，畫出飛渡的示意圖。（學(xué)生在草稿紙上畫，畫好之后，同桌之間進(jìn)行評議。然后教師利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示）

你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。）

（3）教師小結(jié)：老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

五、疑難排解，深入理解

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說清楚的？

作者采取了分類和個(gè)別取名的方法。作者把整個(gè)斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用?

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、老師講解兩則小故事：

故事一：一個(gè)獵人在打獵的時(shí)候遇到了三只狐貍——狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時(shí)，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。獵人雖然能識破這種騙術(shù)，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開自己的兒子，現(xiàn)時(shí)自己的身軀卻被碾得粉碎。教師提問：

和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現(xiàn)在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧吭趺丛u價(jià)這種角色？

討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無二的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他動(dòng)物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。4．拓展延伸

細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學(xué)生思考、交流。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

六、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)全文并布置作業(yè)

1、出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學(xué)生對藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠殺的畫面，并再次強(qiáng)調(diào)人在這篇文章中充當(dāng)了什么樣的角色，然后布置作業(yè)：把你此時(shí)此刻量想對狩獵隊(duì)說的話，寫一封信寄給獵人們。

3、要求學(xué)生自己總結(jié)全文，教師加以補(bǔ)充和肯定。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

板書設(shè)計(jì)

多媒體展示

第二篇：斑羚飛渡教案

《斑羚飛渡》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語言；學(xué)習(xí)本文詳略結(jié)合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

2、對“生命”的再理解、再認(rèn)識?！窘糖皽?zhǔn)備】

1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。

2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、多媒體播放《天亮了》

師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？知道這個(gè)故事嗎？讓你感動(dòng)在哪？

面對死亡，為了生命的延續(xù)，父母將生的機(jī)會(huì)留給孩子，那么從容，那么堅(jiān)定，動(dòng)物作為人類的朋友，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說《斑羚飛渡》，從中獲得對生命更多的思考。

2、先來了解一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）感知課文內(nèi)容，品味生動(dòng)形象的語言；

（2）學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

二、梳理情節(jié)——感知“飛渡”

題目叫做斑羚飛渡，圍繞“飛渡”，你產(chǎn)生了哪些問題？（1）斑羚們?yōu)槭裁匆帮w渡”？（2）斑羚們又是怎樣“飛渡”的？（3）斑羚們“飛渡”的結(jié)局是怎樣的？

請同學(xué)們速讀課文，在文章中尋找答案。

梳理情節(jié)： 身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

把這三個(gè)問題串起來回答，也就告訴大家這篇課文的故事內(nèi)容了。一群斑羚被狩獵隊(duì)逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進(jìn)退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，它們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們?yōu)樘ぐ宓姆绞蕉蛇^山崖，使種族得以延續(xù)。

三、研讀賞析——感受悲壯

1.這是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方讓大家感動(dòng)，誰能充滿感情地朗讀那些句子，并說說你為什么而感動(dòng)。

2、在這么多處感人的地方，課文對哪一幕情節(jié)描寫得最為生動(dòng)具體呢？（悲壯美）

那么我們就來重點(diǎn)研讀課文第9段，哪些句子最讓你感動(dòng)？ 從修辭、描寫方法、表達(dá)效果、感動(dòng)原因、讀后心情等角度分析 例句：

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，詳略結(jié)合，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

四、合作探究——感悟精神

（5個(gè)小組采用抽簽的形式，3個(gè)小組回答問題，2個(gè)小組評價(jià)打分，最后取平均分高的為優(yōu)勝小組）

課文讀到這里，老師想起了《哈姆雷特》中一句著名的臺詞“生存還是死亡，這是一個(gè)問題”。

1、為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死亡為小斑羚搭起了生存的橋梁。從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)? 燃起學(xué)生對生命的敬畏（精神美）

(從容鎮(zhèn)定，大無畏的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對生存權(quán)利的渴求……)

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性)（智慧美）

3、六米寬的山澗是斑羚們難以飛渡的鴻溝，這鴻溝之上突然架起的“彩虹”，是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?文中幾次出現(xiàn)了彩虹？這里的“彩虹”有怎樣的意義? 他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)（生命 畫彩虹）

（文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

五、拓展延伸——善待生命

1.同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。讀罷此文，我們不禁受到精神的震撼，重新認(rèn)識這個(gè)萬物共生的世界。試著發(fā)揮你的想象 2.角色體驗(yàn)

（1）假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？

（2）（這個(gè)故事中，人類扮演了不光彩的角色）假如你就是獵人，看到斑羚們飛渡的一幕，你有何感想？從此以后你會(huì)怎樣做？

六、布置作業(yè)

希望同學(xué)們說真話抒真情，以《善待生命》為題，談?wù)勀銓Ρ菊n的理解，以及你對生命的敬畏，寫一篇500字的作文。

七、總結(jié)

動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，作為社?huì)中的人，我們愛父母，愛朋友，愛其他人；作為自然界中的人，同學(xué)們希望大家不僅愛一切人，更珍愛一切生命。

最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。

“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。”希望我們在座的每一個(gè)人，都可以“善待他人、善待生命”。

第三篇：斑羚飛渡教案

斑羚飛渡教案

一、導(dǎo)入

在上課之前呢，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：“在座的有同學(xué)沒看過《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片的嗎？”全部都看過了是吧！的確，這部動(dòng)畫片近幾年風(fēng)靡全中國，男女老少通吃。不知道你們還記不記得有一集放到灰太狼把一個(gè)假炸彈裝到包包大人的身上要求用一只羊來換，暖洋洋就決定犧牲自己換取包包大人的性命。那么這體現(xiàn)了暖洋洋的一種什么精神呢？（勇于犧牲自我拯救大家的精神）.我們知道這部動(dòng)畫片中有很多種羊，有綿羊、刀羊、山羊、羚羊等等。那么同學(xué)們知道斑羚嗎？斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂?shù)膸r石地區(qū)活動(dòng)，善在險(xiǎn)崖上跳躍。今天，我們就來學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的故事。(板書，題目與作者)（銜接語）學(xué)習(xí)這篇課文要解決哪些問題呢？請同學(xué)們看大屏幕。

二、展示教學(xué)目標(biāo)：（讓一學(xué)生讀）

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神

2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫

3、認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)珍視生命、愛護(hù)動(dòng)物的情感。

（銜接語）為了達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先我們應(yīng)該從整體上來把握課文的內(nèi)容。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下。（點(diǎn)課件）

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、你能讀準(zhǔn)下列字音嗎？（兩名學(xué)生回答，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，最后齊讀鞏固）逞能（chěng）

甜膩（nì）

嫻熟（xián）

．．．湛藍(lán)（zhàn）

悲愴(chuàng)

對峙（zhì）

．．．

2、你能告訴大家下列詞語的意思嗎？（兩生讀自己的答案）進(jìn)退維谷：無論是進(jìn)還是退，都是處在困境中。

略勝一籌：比較起來，略微好一些。

（銜接語）昨天我們已經(jīng)了解了一下作者了，今天就不再多說了，下面我們就一起了解斑羚吧 3.了解斑羚

斑羚，也稱青羊、山羊。分布于東北、華北、西南、華南等地。體長1～1.2米，高70厘米左右，體重40到50千克。形似家養(yǎng)的山羊,但頜下無須。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國家二級保護(hù)動(dòng)物。

4.同學(xué)們既然已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那么讀完這個(gè)故事，你們最大的感受是什么呢？能否用一個(gè)詞來形容一下。

生講：震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯?

5.你能告訴大家本文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？（提示：什么動(dòng)物遇到了什么困難怎么解決的？）明確：

①本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。

②本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。③本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。④本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。

銜接語：現(xiàn)在我們清除了文字障礙，掌握了課文的大體內(nèi)容，下面讓我們深讀課文，品味感情，提煉主題。

四、深讀課文，品味感情，提煉主題。

1.師：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動(dòng)讓我們想到人類哪個(gè)類似的場面？

生：像在汶川大地震來臨時(shí)，有一位英雄的老師——譚千秋老師，他張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了下來，他卻永遠(yuǎn)離去。像這樣的事例還有很多很多，每一個(gè)故事都在闡釋著什么叫責(zé)任、什么叫奉獻(xiàn)、什么叫犧牲精神。

銜接語：好的，大家說的都不錯(cuò)，看來這種犧牲犧牲精神不只在動(dòng)物界有，在我們?nèi)祟惿磉吀翘幪幙梢?。那么，下面我們就來?xì)細(xì)分析一下課文吧 2..文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（一到二段。文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。我們一起來讀一下好不好？

前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險(xiǎn)灘。后面有獵人獵狗。

此時(shí)的處境怎樣？用一個(gè)字來形容。險(xiǎn)。）（板書）銜接語：在課文里，鐮刀羊是一個(gè)很重要的角色，它起到了領(lǐng)導(dǎo)全局的作用，當(dāng)然也是它想到了方法跳躍過崖的。那么~~ 二）.陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？

（一片驚慌，故亂躥跳。哀咩。似乎在說：別過來，危險(xiǎn)！第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼；文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。）

師：誰能飽含感情的再來讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？（點(diǎn)課件）請其他的同學(xué)閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

師：剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：（點(diǎn)課件——?jiǎng)赢嫛＃?/p>

銜接語）在種族滅絕的時(shí)刻，老斑羚們以自己的生命做代價(jià)將生的希望留給了小斑羚。請同學(xué)們飽含感情的朗讀第九自然段，邊讀邊思考這樣一個(gè)問題：（點(diǎn)課件）課文是怎樣描繪第一對斑羚試跳成功的全過程這驚心動(dòng)魄的一幕的？請你用手中的筆迅速圈畫出文中的動(dòng)詞。

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在應(yīng)該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動(dòng)固然令人感動(dòng)，但是假如我們的作者不是如此嫻熟的運(yùn)用了這些動(dòng)詞，恐怕這故事就不會(huì)帶給我們這么大的震撼。所以我們情感所受的強(qiáng)大沖擊幾乎仰仗的都是作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些傳遞給我們的。這一連串的動(dòng)詞，使得飛渡場面的畫面感和鏡頭感增強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和感染力。

銜接語：第一對斑羚的成功無疑是給了斑羚群希望，接下來就開始了一對對壯麗的跳躍了。那么我想問一下，3、課文的13自然段寫一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中對接時(shí)墜入深淵的情節(jié)與寫第一對飛渡的斑羚所用筆墨一樣嗎？這樣寫有什么好處？

明確：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。//這一對失敗的飛渡，使場面更加悲壯，使故事更加真實(shí)可信。

銜接語：好了，我們現(xiàn)在已經(jīng)基本了解了課文的內(nèi)容了，并分析了作者所運(yùn)用的寫作方法，下面我們就來做一些拓展訓(xùn)練吧

五、拓展訓(xùn)練

1、如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？（生各抒己見，只要言之成理即可）

①我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。②人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力，我們應(yīng)該善待生靈。

2.請你以“愛護(hù)動(dòng)物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。(限30字)（言之成理即可）

A：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。C：愛護(hù)動(dòng)物等于愛護(hù)自己。

D：珍愛生命，每一個(gè)生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。E：愛護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。

F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。G：當(dāng)人們放棄動(dòng)物時(shí)，人們也放棄了自己。

H：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們攜手創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天。師：是的，讓我們與自然，與動(dòng)物和諧共處，共創(chuàng)一個(gè)美好的明天 銜接語）這節(jié)課，我們學(xué)到這也快結(jié)束了，下面哪位同學(xué)起來說一下我們從這群斑羚身上看到了什么精神？

生：團(tuán)結(jié)合作、舍己為人、視死如歸、臨危不懼~~~

教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們對斑羚們面對絕境挺身而出，從容赴死的大愛精神倍感折服時(shí)，一個(gè)問題折磨著我，是誰把這群斑羚逼入了絕境，又是誰讓他們只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是這場悲劇的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠奪者。由于人類的肆意屠殺,導(dǎo)致了許多物種滅絕.“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”這是古人的吶喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊嚴(yán)的，讓我們以平等的、友好的、關(guān)愛的心態(tài)去對待我們的朋友，與他們和諧相處，不然，傷心崖上的悲劇會(huì)遲早在人類的頭上降臨。

那么，這節(jié)課就上到這了，有什么不懂的可以寫出來，下節(jié)課問老師，或者是下課后來問老師。還有，同學(xué)們要記得想想上面這兩道作業(yè)，下節(jié)課我們再來討論討論。

第四篇：斑羚飛渡教案

課題：一次感動(dòng)心靈的洗禮

——解讀《斑羚飛渡》

唐山市第十八中學(xué) 羅國輝

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、能夠用簡練的語言復(fù)述主要故事情節(jié)。

2、通過研讀精彩語段，能夠從不同角度品味語言美、情感美。

3、能夠聯(lián)系生活，細(xì)說身邊的感動(dòng)。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：研讀精彩語段，品味語言美、情感美。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：聯(lián)系生活，細(xì)說身邊的感動(dòng)。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)方法：朗讀法、合作探究 教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

我們在上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》這篇文章，現(xiàn)在讓我們先來回憶一下這篇小說的故事情節(jié)以及文章的結(jié)構(gòu)。好，誰來說一說。

1、這篇小說講述了一個(gè)怎樣的故事？ 用一句話概括。預(yù)設(shè)答案：講述了一群斑羚飛渡傷心崖的故事。

2、它們?yōu)槭裁匆w渡？是采取什么方法飛渡的？

預(yù)設(shè)答案：這篇小說講述了斑羚群在面臨絕境時(shí)，為贏得種群的生存，用犧牲一半挽救 另一半的方法飛躍傷心崖的。

3、簡要說說這篇文章的結(jié)構(gòu)？

預(yù)設(shè)答案：課文按斑羚飛渡的時(shí)間先后分為三部分，第一部分（1、2)，敘述斑羚飛渡前被逼至傷心崖，陷入絕境；

第二部分(3-15)，敘述斑羚飛渡時(shí)，老斑羚用身體做跳板幫助年輕斑羚脫離險(xiǎn)境； 第三部分（16、17)，寫斑羚飛渡后，鐮刀頭羊從容走向死亡。

{設(shè)計(jì)意圖}：學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，對文本加深印象。為深入解讀文本做鋪墊。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（板書展板上）

1、能夠用簡練的語言復(fù)述主要故事情節(jié)。

2、通過研讀精彩語段，能夠從不同角度品味語言美、情感美。

3、能夠聯(lián)系生活，細(xì)說身邊的感動(dòng)。

三、觀看視頻，復(fù)述情節(jié)

（銜接語）：課前，我從王老師那了解到，我們已經(jīng)完成了《斑羚飛渡》的第一課時(shí)的內(nèi)容，通過剛才課文內(nèi)容的回顧，我們從文字上了解了這個(gè)震撼人心的故事。接下來我們通過視頻感受這個(gè)凄美而壯麗的畫面。

要求：認(rèn)真觀看視頻，要求同學(xué)們用上自己的話和課文中的主要詞句來復(fù)述課文，用你的情感與聲音為我們講述“驚心動(dòng)魄的一幕”。

{設(shè)計(jì)意圖}：通過復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。

四、精讀精彩語段，品味語言（銜接語）：我們從視頻上感受到了這個(gè)凄美而壯麗的畫面，接下來我們將目光聚到文本上，從文字的描寫當(dāng)中體會(huì)這精彩的畫面。

（一）重點(diǎn)研討第9自然段，感受斑羚飛渡的悲壯

1、全班同學(xué)有感情地自由朗讀第9自然段，并勾畫出喜歡的語句

預(yù)設(shè)答案：描寫生動(dòng)的的句子：（1）這一老一少跳躍時(shí)間稍分先后，跳躍幅度略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳躍能力比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣??（3）老斑羚就像燃料已經(jīng)燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船??（4）它像只突然斷了翅的鳥筆直墜落下去??

2、、找?guī)酌麑W(xué)生有感情朗讀課文精彩語句。（老師點(diǎn)評朗讀不足）

3、以第9自然段為例，通過從各個(gè)角度賞析精彩語句的方法，來解讀文本。（提示：可以從詞語和句子中所用到的修辭方面入手）教師出示賞析示例：（指導(dǎo)答題方法）（1）從詞語角度。

句子：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。

答：本句用了“猛蹬”“起跳”“升高”這幾個(gè)動(dòng)詞，細(xì)致生動(dòng)地描繪出斑羚試跳的過程。預(yù)設(shè)學(xué)生答案：

“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“鉤”“躥躍”“猛蹬”“起跳”“升高”可以看出斑羚嫻熟的跳躍技巧；“緊跟”可以看出老斑羚甘愿犧牲的精神；

“縱身一躍” “猛蹬”可以看出半大斑羚的求生欲望非常強(qiáng)烈。（2）從修辭角度。

句子：在半大斑羚的猛力踢蹬下，老斑羚像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。

答：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬下向山澗下

落的速度之快，表現(xiàn)了老斑羚的自我犧牲精神。

預(yù)設(shè)答案：“而老斑羚就像燃料已 輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬 下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去?！边@一句，用兩個(gè)比喻句，形象生動(dòng)地描繪了老斑羚的悲慘結(jié)局，進(jìn)一步表現(xiàn)了為保護(hù)下一代，老斑羚甘愿摔得粉身碎骨的品質(zhì)。

小結(jié)： 生動(dòng)形象、飽含感情的描寫可以使情景、畫面再現(xiàn)，讓讀者仿佛如臨其境。本文正是運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的動(dòng)詞和比喻才讓斑羚飛渡如此震撼我們的心靈！

{設(shè)計(jì)意圖}：這一部分是本課重點(diǎn)，通過具體詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)斑羚飛渡的悲壯與氣勢；讓學(xué)生通過分析具體詞詞學(xué)習(xí)本文細(xì)膩的描寫；通過讓學(xué)生分析優(yōu)美的語句體會(huì)本文優(yōu)美的語言。在學(xué)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生通過齊讀、自讀的方法感悟體會(huì)。（一篇閱讀中，精彩語句的賞析是閱讀的重點(diǎn)，從賞析示例入手，我們通過文本的解讀，從而指導(dǎo)學(xué)生答題方法）

（二）品讀第10—15自然段，再次感受斑羚群體形象的光輝。

（銜接語）：第9自然段詳細(xì)描寫了第一對勇敢的斑羚成功飛渡傷心崖的悲壯場面，這是場面描寫中慣用的特寫，也叫“點(diǎn)”的描寫，光有“點(diǎn)”的描寫，故事情節(jié)就顯得單薄，作者還得描寫其他斑羚的飛渡情況，1、請同學(xué)找找文中哪些段描寫了其他斑羚飛渡的場面？（第10——第15自然段）

2、這幾段中哪些語句概括而精彩地表現(xiàn)斑羚集體飛渡傷心崖的壯觀場面？用筆在文中勾畫出來，用心讀一讀。

學(xué)生找出句子回答后，老師引導(dǎo)：寫其他斑羚采取了詳寫還是略寫？（略寫）這叫場面描寫中的“面”的描寫。作者描寫斑羚飛渡場面采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，詳寫一對斑羚飛渡成為文章中具體生動(dòng)的“點(diǎn)”，略寫其他斑羚飛渡，構(gòu)成有象征意義的“面”，這樣點(diǎn)面結(jié)合，增強(qiáng)了“飛渡”的感染力。

五、角色體驗(yàn)：

讓我們走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，去感受一下它們的內(nèi)心活動(dòng)吧。（請任選二道題作答）

①假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么呢？如果還有時(shí)間的話。②假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會(huì)對小斑羚說些什么呢？

③假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？ ④假如你就是獵人，你會(huì)怎么看待那些斑羚的？

六、總結(jié)存儲 本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無不被那

壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的，我們懂得

，我們在珍惜自己生命的同時(shí)，也要。請記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：細(xì)說身邊的感動(dòng)（銜接語）：讀完這個(gè)凄美的故事，眼前揮之不去的是那一幕幕彩虹般美麗而悲壯的畫面，我不禁浮想聯(lián)翩，這樣的感動(dòng)畫面其實(shí)也存在我們點(diǎn)滴的平凡生活中。

投影展示：當(dāng)你夜晚在燈下苦讀,母親的一碗熱粥是感動(dòng)；當(dāng)你心中寂寞陰霾,朋友一聲問候是感動(dòng)；當(dāng)你生病住院時(shí),朋友的探視是感動(dòng)；當(dāng)你生活中遇到困難,毫不相關(guān)的陌生人能幫你一把時(shí),是感動(dòng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失誤,老師真誠地指點(diǎn)并善意地提出建議,是感動(dòng)??

同學(xué)們，請搜索記憶中令你們感動(dòng)的瞬間，把它寫下來并與大家一起分享。（提示：可從校園生活、家庭生活和社會(huì)生活來說，字?jǐn)?shù)不少于200字）

{設(shè)計(jì)意圖}語文學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。生活中總有那么一瞬間感動(dòng)你，一切美的光來自心靈的源泉，沒有心靈的折射是無所謂美的。《斑羚飛渡》中那一幕幕感人至深的畫面讓我們印象深刻，也讓我們想起平凡的生活中也有令我們感動(dòng)的畫面。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，我注重讓學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)用心去體味，用心去感受，學(xué)會(huì)感動(dòng)。

教師寄語：慧眼看世界，收獲無止境，常常被感動(dòng)而又充滿激情的人是幸福的，希望每一次小小的感動(dòng)都能使我們的內(nèi)心變得明亮起來，那么請你用心去體味，用心去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，美就會(huì)充溢你的生活。

八、作業(yè)布置 請以“感動(dòng) ”為題寫一篇作文 要求：

1、字面整潔，字?jǐn)?shù)不少于600字。

2、可從家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活來寫。

3、盡量多運(yùn)用描寫方法和修辭手法。

第五篇：《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.積累生字詞，了解斑羚飛渡的情節(jié)。

2.復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。

3.理解斑羚飛渡表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：板書本課的教學(xué)目標(biāo)和生字詞

教學(xué)方法：朗讀法，討論探究法等

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

背景音樂《天亮了》。師聲情并茂講述關(guān)于《天亮了》的故事。

二、作家作品及動(dòng)物主人公簡介

1.作家作品簡介（略講）

沈石溪：原名沈一鳴，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說之王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

2.動(dòng)物主人公簡介（略講）

斑羚：別名青羊、山羊。分布于我國東北、華北、西南、華南等地，是國家二級保護(hù)動(dòng)物。體大如山羊，但無胡須。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色，喉部有一塊白斑。斑羚生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。

三、感知課文

1.讀準(zhǔn)下列詞語的讀音。

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜膩(nì)嫻(xián)熟 ．．．．．

炫(xuàn)目斑斕(lán)悲愴(chuàng)磐石(pán)對峙(zhì)．．．．．

參差(cēn cī)湛(zhàn)藍(lán)墜(zhuì)落蒼穹(qióng)．．．．．

略勝一籌(chóu)眼花繚(liáo)亂 ．．

2．在神奇的自然界，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候會(huì)做出什么樣的選擇呢？小組討論文章大概內(nèi)容。

教師指導(dǎo)：概述的要素是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，及故事情節(jié)發(fā)展的起因、過程和結(jié)果。

生在觀看圖片，根據(jù)圖片回憶概述課文大意。

明確：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。

3．在我們的視線里鐮刀頭羊消失在一片燦爛中，同學(xué)們讀完課文有什么感受？我們來交流交流。

如：英雄的斑羚，讓人類汗顏；善待生靈，生命的禮贊；為團(tuán)隊(duì)精神叫好，勇于自我犧牲??

4.生小組討論，歸納課文主旨。

明確：本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

四、析讀課文

1.在這群讓人心生敬佩的斑羚中，作者詳細(xì)描寫的是鐮刀頭羊，請同學(xué)們在課文中找出描寫鐮刀頭羊的句子，分析運(yùn)用了哪些描寫方法并歸納鐮刀頭羊的形象。

學(xué)生先自主探究，再與同桌一起討論。

明確：從神態(tài)、行動(dòng)、聲音方面。

神態(tài)方面：莊重、悲哀、沉郁有力、堅(jiān)定不移、悲愴。

行動(dòng)方面：巡視、抬頭仰望、吼叫、走到老年斑羚的隊(duì)伍中、邁著堅(jiān)定的步伐走向“絢麗的彩虹”。

聲音方面：三次叫聲。第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地“咩”、“咩”了數(shù)聲，這是無能為力的痛苦表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹時(shí)，發(fā)出“咩”的吼叫，報(bào)信給母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，悲愴地輕“咩”一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的同類了。

鐮刀頭羊：沉穩(wěn)、果斷、富于智慧、顧全大局、有高度責(zé)任感的領(lǐng)袖形象。

3.課文三次描寫彩虹，在文中找出來，體會(huì)其作用。

明確：①斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

②斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；

③頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用：①渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

②烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；

③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

五、品讀課文 1．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

2．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

3．它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光，也從中體現(xiàn)了鐮刀頭羊?qū)幩啦磺木瘛?/p>

4.這群斑羚七八十只，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的，每一對都詳細(xì)地描寫飛渡的過程嗎？

學(xué)生先自主探究，再與同桌一起討論。

明確：

作者采用詳寫一對、略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述，敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

5.請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段。（大聲讀、投入讀、自由讀、動(dòng)情讀等等。）

問：你讀的是哪一段？為什么？

學(xué)生根據(jù)自己所讀的段落進(jìn)行回答，教師相機(jī)點(diǎn)評。

六、引申探究

這群斑羚在種群滅絕的絕境下，以智慧、才能和膽識，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌。下面我們將進(jìn)入一個(gè)更難的環(huán)節(jié)。探究：在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評價(jià)這種角色？

討論并歸納：人充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無二的主宰。對于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。

七、課堂總結(jié)

“當(dāng)?shù)厍蛏献詈笠恢焕匣⒃诹种型絼诘貙で笈渑紩r(shí)，當(dāng)最末一只未留下后代的雄鷹從高空墜向大地時(shí)，當(dāng)鱷魚的最后一聲哀鳴不再在湖澤上空回蕩時(shí)??人類，從某種意義上也看到了自己的結(jié)局?！边@是人類對動(dòng)物的哀憐，更是動(dòng)物對人類的警示。

人類只有一個(gè)地球，人和動(dòng)物都是大地之子?！氨臼峭?，相煎何太急？”保護(hù)野生動(dòng)物，就是保護(hù)人類自己；善待生靈，也就是善待我們自己。

作業(yè)布置

1.解釋下列詞語

逞能恍惚 甜膩嫻熟 悲愴進(jìn)退維谷一塵不染略勝一籌眼花繚亂秩序井然

2.給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕膶︶鳙C隊(duì)把斑羚逼上絕路的看法。