第一篇：與愛同行 大地灑滿陽光（推薦）

與愛同行大地灑滿陽光

——骨干教師培訓(xùn)有感 蘭大附小 薛生蘭

今年10月17我有幸參加了2017年蘭州市城市四區(qū)市級(jí)骨干教師和市屬學(xué)校市級(jí)、縣區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)，從17日開始到19日結(jié)束，為期共三天。彈指一揮間，三天時(shí)光就過去了，雖然很短暫，但對(duì)我卻很有啟發(fā)。

本次骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是以“與名師共成長(zhǎng)”為主題，以喚醒培養(yǎng)對(duì)象的成長(zhǎng)意識(shí)、提升培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)能力為目標(biāo)，課程內(nèi)容包括專業(yè)發(fā)展、教育科研、心理健康、核心素養(yǎng)、評(píng)課議課、班級(jí)管理等方面。

三天的培訓(xùn)，五位金城名師，十位優(yōu)秀班主任，給我留下的核心感受就是與“與愛同行，大地灑滿陽光”。

10月17日上午是曾愛莉名師的講座《卓越教師的情商修煉》，通過聽講座我對(duì)情商的內(nèi)涵有了一定的了解，知道情商（EQ）就是管理情緒的能力。從專業(yè)術(shù)語上來說，情商是一種自我情緒控制能力的指數(shù)，是一種認(rèn)識(shí)、了解、控制情緒的能力。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方向的品質(zhì)。一般認(rèn)為，情商包含五個(gè)主要方面：了解自我、自我管理、自我激勵(lì)、識(shí)別他人的情緒、處理人際關(guān)系。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是最重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在廣為接受的觀念是一個(gè)人的成功遵循“2080”法則，即20%取決于智商，80%由其他因素決定，而其他因素的80%重點(diǎn)就是情商。

其次就是認(rèn)識(shí)到教師修煉情商的重要性。情商高低決定人生價(jià)值。情商已經(jīng)不僅關(guān)系一個(gè)人的成長(zhǎng)道路，也關(guān)系一個(gè)人的事業(yè)成敗，乃至在一個(gè)社會(huì)工作領(lǐng)域的潛力和發(fā)展。有人對(duì)人的智商（IQ）和情商（EQ）進(jìn)行過分類：智商低情商低—庸庸碌碌；智商高情商低—懷才不遇；智商低情商高—貴人相助；智商高情商高—春風(fēng)得意。教育是培養(yǎng)人才的事業(yè)，人才必備的兩個(gè)條件就是要有好的智商和高的情商。作為教師，提升情商，擁有陽光心態(tài)，才能夠同時(shí)完成教書和育人的工作。倘若教師隊(duì)伍情商低下，“以其昏昏，使人昭昭”，又如何能培養(yǎng)出高情商、高素質(zhì)人才？教師這個(gè)職業(yè)要求我們熱愛教育事業(yè), 熱愛、關(guān)心學(xué)生, 嚴(yán)于律己, 為人師表;強(qiáng)調(diào)教師要教書育人, 其中“育人”是指教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，它一方面通過知識(shí)的傳遞來實(shí)現(xiàn), 另一方面通過教師的人格力量和情感陶冶來實(shí)現(xiàn)?？梢?，教師的情商在育人工作中發(fā)揮著重要的作用。教師信任、關(guān)心、體貼學(xué)生, 學(xué)生就會(huì)給教師以投桃報(bào)李式的積極回報(bào)。情商高的教師，師生關(guān)系會(huì)更融洽，教育教學(xué)效果也會(huì)更理想。

第三讓我懂得怎樣去管理好自己的情緒，最重要的是要學(xué)會(huì)感恩，處理好各種人際關(guān)系。沒有人應(yīng)該理所當(dāng)然對(duì)你好。這個(gè)世界上從來不存在“誰”應(yīng)該對(duì)我好，這個(gè)“誰”指的是任何人，其中也包括你的父母，你的愛人，你的朋友，跟你親密的人。有人對(duì)你好，你要感恩。感恩是一種幸福的生活方式；感恩是一種利人利己的責(zé)任；感恩是一種不求回報(bào)的自覺和奉獻(xiàn)；感恩是人生的一堂必修課；感恩能讓我們坦然面對(duì)人生的坎坷。

上面講了這么多，我認(rèn)為高情商的核心就是“愛”，愛人者人恒愛之。

下午是金城名師王偉福的講座《核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，王老師主要分了四部分來談。

一、當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)要求

二、名師成長(zhǎng)的三個(gè)途徑

三、課堂教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)

四、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

我的解讀是核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展還是離不開一個(gè)“愛”字，即對(duì)教育事業(yè)的熱愛。只有熱愛教育事業(yè)才能主動(dòng)地不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，深入研究，教師的專業(yè)才能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

10月18日上午是名師高國(guó)軍的講座《做孩子青春的過客，人生的師友》，高老師先從中國(guó)著名教育家陶行知談起，重點(diǎn)介紹了陶老的教育名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”和“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，讓老師們明白我們其實(shí)應(yīng)該從更多的角度去評(píng)價(jià)孩子，綜合客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且加以鼓勵(lì)。接著再?gòu)摹睹駠?guó)三大校長(zhǎng)》這本書娓娓道來，講蔡元培校長(zhǎng)教育思想靈活，兼容并包，不因?qū)W術(shù)爭(zhēng)議而排斥，廣泛吸收各家所長(zhǎng)。例如蔡元培與胡適。“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！敝v他主張教育應(yīng)注重學(xué)生，反對(duì)呆板僵化。梅貽琦先生則講了他的“身教重于言教”及“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的教育名言深為世人推崇。梅貽琦對(duì)清華大學(xué)的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)巨大，受到所有清華人的崇敬。竺可楨、張伯苓、晏陽初、陳寅恪、魯迅、黃侃、辜鴻銘 等民國(guó)先生無不彰顯著好老師的風(fēng)范。

高老師認(rèn)為好老師具備六個(gè)元素：公平、尊重、包容、友愛、博學(xué)、執(zhí)著。他對(duì)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的課堂進(jìn)行了剖析：

原文：子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：?以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也?！缁蛑獱?，則何以哉？?

子路率爾而對(duì)曰：?千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。?

夫子哂之。?求，爾何如？?

對(duì)曰：?方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。?

?赤，爾何如？?

對(duì)曰：?非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉。? ?點(diǎn)，爾何如？?

鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對(duì)曰：?異乎三子者之撰。? 子曰：?何傷乎？亦各言其志也！?

曰：?莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。?

夫子喟然嘆曰：?吾與點(diǎn)也。?

三子者出，曾皙后。曾皙曰：?夫三子者之言何如？? 子曰：?亦各言其志也已矣！? 曰：?夫子何哂由也？?

曰：?為國(guó)以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤則非邦也與？宗廟會(huì)同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？?

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》反映孔子和他的學(xué)生談?wù)摾硐胫救さ恼Z錄體散文。內(nèi)容涉及到大量孔子如何教育學(xué)生的觀念及方法，可以從一個(gè)側(cè)面了解到孔子作為老師所獨(dú)具特色的教學(xué)理念及教育方法。高老師結(jié)合文章內(nèi)容稍作了分析。

（一）公平、尊重。孔子教育學(xué)生不倚老賣老，不居高臨下，不盛氣凌人，而是表現(xiàn)出一副和藹可親，平易近人的姿態(tài)，他和顏悅色地對(duì)學(xué)生說：“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。”意思是你們不要因?yàn)槲业乃o(jì)比你們稍長(zhǎng)一點(diǎn)就不敢說話，你們大可不必緊張，也無須顧忌，隨心所欲，大膽直言，想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說。從這里我們看到了孔子的教學(xué)習(xí)慣，那就是平等、民主，朋友式的對(duì)話閑聊，不存在年齡、輩份長(zhǎng)幼之別的顧慮，學(xué)生當(dāng)然愿意在一種和諧、民主的氛圍里暢所欲言。

（二）包容、友愛。四個(gè)學(xué)生，可以說有四種理想，子路以勇治國(guó)，冉有以富治國(guó)，公西華以禮治國(guó)，曾皙以美治國(guó)，這些想法不完全吻合孔子的理想標(biāo)準(zhǔn)，但孔子沒有對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定和否定，更不根據(jù)自己預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)或偏私喜好來評(píng)判學(xué)生，而是寬容接納，積極肯定，并不失分寸地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。這從《侍坐》章結(jié)尾一段的評(píng)點(diǎn)可以看得出來。不管是從政治國(guó)的子路、冉有、公西華，還是逍遙閑居的曾皙，孔子都是積極的評(píng)價(jià)，對(duì)曾皙是感同身受的理解，對(duì)冉有、公西華則極力贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們大展宏圖，對(duì)子路則是肯定其才能當(dāng)中略有批評(píng)?？鬃拥睦硐肱c學(xué)生的追求肯定不同，但他能夠包容并鼓勵(lì)學(xué)生們似乎對(duì)立的理想追求，這就是孔子的胸懷，這就是孔子的個(gè)性教育。再有，文中寫到了子路發(fā)言的一個(gè)不好的習(xí)慣，急躁、沖動(dòng)、口無遮攔，不假思索，狂傲無禮，孔子對(duì)子路的莽撞表現(xiàn)一語不發(fā)，只意味深長(zhǎng)的笑了一下。我們可以推想，如果孔子對(duì)他的性格特點(diǎn)、個(gè)性習(xí)慣持否定態(tài)度的話，那么這些年來，子路應(yīng)該有所收斂，四個(gè)學(xué)生中就他跟隨老師的時(shí)間最長(zhǎng)，但他沒有一點(diǎn)改變，這是否告訴我們，孔子并沒有讓子路改變自己的性格，還是相當(dāng)尊重子路的，正是在這種背景下，子路才能我行我素，不假思索，脫口而出。還有曾皙，孔子和其余三個(gè)學(xué)生在談話時(shí)他卻在“鼓瑟”，這會(huì)不會(huì)影響別人呢？當(dāng)然不會(huì)，如果曾皙鼓瑟打擾了孔了和其余三個(gè)弟子的談話的話，那么孔子肯定會(huì)制止他這種行為，我們能夠想到的是，曾皙喜歡音樂，或許他的演奏是想為師兄師弟們閑坐聊天渲染氣氛呢?。ㄊ遣皇怯悬c(diǎn)類似于中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目里的樂隊(duì)伴奏？）他的所作所為超逸灑脫，與眾不同?？鬃記]有制止他，更沒有批評(píng)他，是不是孔子也默認(rèn)了他這種愛好和習(xí)慣？從“子路率爾對(duì)曰”到“曾皙鼓瑟而談”，我們分明看到了孔子對(duì)學(xué)生性格特征和興趣愛好的理解和認(rèn)同，接納和鼓勵(lì)。這種尊重個(gè)性，包容個(gè)性，肯定個(gè)性的做法實(shí)在值得我們做教師的學(xué)習(xí)。

（三）博學(xué)、執(zhí)著。子路發(fā)表了一通慷慨激昂的豪言壯語之后，我們?cè)僖矝]有聽見他說什么，我們看到了孔子“哂之”，我們聽到了孔子批評(píng)他“為國(guó)以禮，其言不讓”，子路究竟如何看待老師的反映呢？也許他會(huì)從老師的細(xì)微表情覺察到什么。更有意思的是，與子路的驕狂自負(fù)、壯志凌云形成對(duì)比的是冉有和公西華兩個(gè)師弟的言語態(tài)度。冉有說話謙虛謹(jǐn)慎，小心翼翼，公西華則謙遜機(jī)智，情真意切。這兩個(gè)師弟的表現(xiàn)與子路剛好相反，或許從這種實(shí)實(shí)在在的對(duì)比中，從老師意味深長(zhǎng)的“哂之”中，子路應(yīng)該躬身自省，明白些什么吧?？鬃泳褪沁@樣，不多說一句話，更不動(dòng)輒批評(píng)、呵斥，而是引導(dǎo)學(xué)生談理想，談志趣，讓學(xué)生在相互交流中，在老師不經(jīng)意的暗示中，明白自己的行為習(xí)慣、禮儀修養(yǎng)應(yīng)該如何定位和規(guī)范?？鬃佑萌接泻凸魅A的謙遜溫和來教育子路，也用子路的果敢自信來鼓勵(lì)冉有和公西華，這種用心良苦的活動(dòng)（談話）安排的確體現(xiàn)了孔子教育智慧的新穎和深刻。

接下來高老師又枚舉了《第56號(hào)教室的奇跡》、《窗邊的小豆豆》、《陶行知四塊糖的故事》、以及自己在問題少年浪子回頭被班主任拒絕時(shí)毫不猶豫伸出援手，好多好多讓我覺得心頭被什么一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖著，這就是我想要做的老師，一個(gè)有愛心的老師，一個(gè)與愛同行讓大地灑滿陽光的老師。

后來高國(guó)宴、盧衛(wèi)東兩位名師以及十位優(yōu)秀班主任劉洋、張科宏、魏文君、祁樂珍、戴松花、王珊珊、張靜、單貞、曹志棟、趙旭虹等班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享，都讓我無一例外的感受到他們之所以能有今天的成就，來到專家席上指導(dǎo)我們，是因?yàn)樗麄兌加幸活w“丹柯”一樣的心。一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生、甘愿無私奉獻(xiàn)的心。我愿我也能像他們一樣有一顆“丹柯”一樣的心，真誠(chéng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

第二篇：讓愛的陽光灑滿大地

讓愛的陽光灑滿大地 高一（2）班

何珍珍

一片片狼藉的廢物、倒塌的房屋，一群群可憐的孤兒、冒死救援的志愿者，無辜的的生命伴隨著陣陣撕心裂肺的哭泣聲、喊叫聲。

我坐在電視機(jī)前看到這些悲慘的畫面時(shí)，內(nèi)心不由的心急如焚，鼻子也頓覺拉嗖嗖的，緊接著眼淚有如斷了線的珠子，再也無法控制自己的情緒了。我哽咽著，對(duì)他們凄慘的遭遇而深感同情，被他們脆弱的生命而深感惋惜，對(duì)他們眾志成城的團(tuán)結(jié)而感動(dòng)。

晚上，他們還夢(mèng)見坐著宇宙飛船遨游太空呢； 中午，他們還在計(jì)劃著怎樣去逛街；

清晨，他們還在沐浴這溫暖而清爽的陽光； 昨日，他們一家還和和睦睦的共享天倫?? 而今日，他們卻??

不加任何的修飾、渲染，只是一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字“5.12”就足以震撼每一位中國(guó)人的心靈。

明媚的陽光下掩蓋著你我他/她的笑容和幸福，可是這一切都不會(huì)維持很長(zhǎng)時(shí)間，而是過了一會(huì)兒就悄悄地溜走了；幸福媽媽不知為何而離開了，快樂姐姐看到自己的母親離開了，也隨之在深夜溜走了；這是我看見微笑妹妹在角落里哭泣，問她怎么了？她說：媽媽和姐姐走了，不要我了，我也要一個(gè)人孤獨(dú)地去外面漂泊，她也跑了，我拽也拽不住，這事整間屋子只剩下了我和“愛”寶貝，我緊緊地抱住她哭了，可是不幸的是有一次發(fā)生了。

我和“愛”寶貝坐在樹下仰頭望著，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，自由飛翔的鳥兒，在著幸福之歌，述講這精彩的歷史故事，這是不妙地從地下鉆出一位兇狠、可惡的婆婆，站在我們的面前，我和愛寶貝幾乎嚇呆了，神志不清，把她一直引到了家里坐了下來，可是她很不安分，在家里亂扔?xùn)|西，把我們房間里的東西都弄亂了，把房子也掀了起來，我們到處怎么躲也躲不掉，好像每個(gè)角落都有他搖搖晃晃發(fā)瘋似的影子，只要她一搖晃一發(fā)瘋整個(gè)世界的無辜的生命和一切都被他輕而易舉地毀滅了。

自從她光顧了家里，每天都不得安寧，不吵就鬧可怕極了，這些都不算什么，可惡的是她殺死了多少無辜的同胞，毀滅了多少幸福的家庭，奪走了多少可愛的笑臉和少年的花樣年華，從那一天的那一刻起，我發(fā)自內(nèi)心地恨她，討厭她。整天也不給她笑臉，每天唾棄她，和她作對(duì)，她受不了，也就難耐地走了，我沒有送她，愛寶貝也沒有。雖然她走了，但是我死去的親人和兄弟姐妹該怎么辦，倒塌的房屋該如何重建，我每天都愁眉苦臉地面對(duì)生活；這時(shí)，“愛寶貝”對(duì)我說：“姐姐沒事，有我愛寶貝在呢?！边€有我手足同情的伙伴，我們大家一定會(huì)幫你的，我微笑了說：“嗯，我相信，我們一定會(huì)克服困難的，加油”﹗

愛寶貝和他的朋友每時(shí)每刻都在不停地幫助我，有錢的出錢，有力的出力，而且他們還聯(lián)絡(luò)了一些海外朋友來為受災(zāi)的我們捐款、捐物。大家同心協(xié)力幫助我建造了一個(gè)全新和諧的家——中國(guó)，再一次振作了起來，相信我們的明天會(huì)更好。

愛寶貝和他的朋友的付出，讓我感到了友愛、團(tuán)結(jié)、勇敢、奮發(fā)向上的精神和無盡的感激；在這里我真誠(chéng)地像那些無私奉獻(xiàn)者，深深地鞠一躬，“謝謝你們的幫助，謝謝你們的愛，中華兒女會(huì)永遠(yuǎn)記住你們的恩情。

你們是人民心中永遠(yuǎn)的恩人，是人民心中永遠(yuǎn)的英雄，是你們組成了大愛的港灣，魂系了中國(guó)的千秋美好未來，是歷史的呼喚，時(shí)代的安排，讓中國(guó)在一次重拾歡顏；我為你們禱告，祝你們永遠(yuǎn)平安。

讓愛之花芳香四溢； 讓愛之果香甜可口； 讓愛之舟順利遠(yuǎn)行； 讓愛之火激情燃燒； 讓愛之旗迎風(fēng)飄揚(yáng)； 讓愛的羽翼展翅飛翔； 讓愛的陽光灑滿大地……；

（指導(dǎo)老師 趙亞斌）

第三篇：讓愛灑滿陽光

讓愛灑滿陽光

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體健康之外的心理健康也越趨重視。學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入正式的學(xué)校教育中去，為孩子的健康，順利成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此我談一下我的淺顯認(rèn)識(shí)。

一、給孩子幸福的童年

當(dāng)下，無論是家庭還是教師都在困惑：為什么孩子的生活條件越來越好，得到的寵愛越來越多，快樂卻越來越少？為什么孩子獲取知識(shí)的渠道越來越多，而求知欲越來越少？為什么孩子的分?jǐn)?shù)越來越高，創(chuàng)造力卻越來越弱？太多的為什么值得我們每一位教育者深思。

在全社會(huì)都在喊素質(zhì)教育、都在努力踐行以人為本的今天，我們的工作方向應(yīng)該著眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原點(diǎn)在哪里?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們生活在豐衣足食的年代，如果我們?cè)儆谩犊兹谧尷妗返墓适陆逃麄冏鸫髳坌。麄儠?huì)想把大梨小梨連同蘋果一起全讓，是因?yàn)樗麄儗?duì)這些東西是不屑的。顯然，用這樣古老的小故事說明大道理的方式已不能很好的滿足對(duì)新時(shí)期孩子的教育。他們有著天生的孤獨(dú)感，背負(fù)著所有親人給予的希望與愛所帶來的沉重的情感負(fù)擔(dān)，以及空前的學(xué)習(xí)壓力與個(gè)性化需求的束縛。如此這般，孩子們實(shí)在難言幸福！

為此，作為教師的我們，首先要了解孩子們的成長(zhǎng)需求，要克服成年人的思維定勢(shì)去看待孩子。孩子有自己的世界觀，我們要站在孩子的角度去思考問題，要減少孩子身上的種種束縛，給他們創(chuàng)造美好、有趣、健康、活潑的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們自由的呼吸、快樂的生活。教育在遵循自然、順應(yīng)兒童天性的同時(shí)，有要促進(jìn)兒童心智的健康成長(zhǎng)，教師要善于創(chuàng)造生活化情境，讓兒童享受學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)孩子內(nèi)在的積極力量，包括自尊、自信和自我接納。當(dāng)然，培養(yǎng)積極的自我信念對(duì)于孩子的心智健康的成長(zhǎng)也非常重要。，教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的積極評(píng)價(jià)，可以促使孩子更加勤奮和自信，孩子需要這種積極的評(píng)價(jià)，他們可以從中獲得積極的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們健康的心智。因?yàn)?，心智的健康成長(zhǎng)才是孩子的幸福原點(diǎn)。

二、需要陽光心理

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。就教師而言，其自身的心理將康獎(jiǎng)直接影響到學(xué)生的心理健康。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“不要以為只有你和兒童談話的時(shí)候，或教導(dǎo)兒童的時(shí)候，或吩咐兒童的時(shí)候，才執(zhí)行教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童、、、、、、你們?cè)鯓哟┮?，怎樣跟別人講話，怎樣談?wù)撈渌?，你們?cè)鯓颖硎練g心與不悅，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)、、、、、、所有這些

對(duì)兒童都有重大意義。你們態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感受到。你們思想上的一切轉(zhuǎn)變無形中都會(huì)影響兒童?！笨梢钥隙ǎ挥腥烁衲軌蛴绊懙陌l(fā)展和形成。

學(xué)生每天在校長(zhǎng)達(dá)六七個(gè)小時(shí)，與教師的接觸時(shí)間很長(zhǎng)。教師的一個(gè)不經(jīng)意的表情，一個(gè)自然的微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長(zhǎng)久的。教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想法設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，好好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，喜歡學(xué)校，積極的思考，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。著名的心理學(xué)家艾里克森指出過：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的老師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理是可以得到改變的。

學(xué)生的性格正在形成過程中，所以在成長(zhǎng)過程中，教師是重要的人，是參照、是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)直接影響的學(xué)生；教師積極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。對(duì)良好的師生關(guān)系的建立，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。

為此，作為教師，內(nèi)心要充滿陽光，并將內(nèi)心的陽光灑向成長(zhǎng)中的孩子們。

三、正視心理健康教育

在傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)里，談到心理健康問題，都避而遠(yuǎn)之，深怕給自己戴上心理疾病的帽子。然而，隨著生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們所面臨的精神壓力越來越大，常常感到心力交瘁。所以，如何更好地面對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，保持個(gè)體的情緒健康，是一個(gè)現(xiàn)代人在人生道路上必須直視的重要問題。身為一名教育工作者，我們的工作對(duì)象是活生生的人，教師心理健康問題對(duì)學(xué)生有最突出的影響，教師不當(dāng)?shù)男袨橥鶗?huì)引起學(xué)生心理問題。為此，解決教師的心理健康問題就顯得尤為重要。

教師的心理壓力主要來源與社會(huì)及家長(zhǎng)的高期望、高要求，學(xué)校工作的責(zé)任強(qiáng)、難度大、時(shí)間長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)激烈，以及家庭生活中的種種瑣事等等。因此，維護(hù)和增進(jìn)教師心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和教師自己共同努力，然而自我調(diào)適又是最重要的減壓途徑。從某種意義上將，每個(gè)人就是自己的心理醫(yī)生。維護(hù)教師的心理健康，必須依靠教師自己的力量。教師應(yīng)該掌握一定的心理健康知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能，從而提升自我調(diào)適能力和自助能力。

一會(huì)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也能夠重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感和愉悅感。

在學(xué)校工作中，心理健康教育和其他教育一樣需要與學(xué)

校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，心理健康教育應(yīng)全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，每一個(gè)任課教師都可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。此外，我們還需努力爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)工作的支持和認(rèn)可，通過重視、正視心理健康，形成全方位、多渠道的解決辦法，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的有效開展。

第四篇：與愛同行 陽光成長(zhǎng)

與愛同行 陽光成長(zhǎng)

——記新希望幼兒園

新希望幼兒園成立于2011年2月，位于鳳凰大街體育場(chǎng)內(nèi)東側(cè)，交通便利、環(huán)境整治、教室寬敞，設(shè)備齊全。該園一直秉承盡心盡力為幼兒發(fā)展，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，以“豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展智能，弘揚(yáng)個(gè)性，提高能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)“輕松學(xué)習(xí)，開心游戲，快樂成長(zhǎng)”的教育理念，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性化素質(zhì)并重，促進(jìn)幼兒 全面、和諧，多元發(fā)展。

從成立之初，園長(zhǎng)張利珍新希堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持幼兒園內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。以園本研修以及豐富多采的創(chuàng)建活動(dòng)為載體，通過構(gòu)建快樂，和諧、創(chuàng)新的幼兒園文化，堅(jiān)持“崗位奉獻(xiàn)”，使各方面的工作得以順利進(jìn)行。短短一年時(shí)間里，新希望幼兒園由開園的60多人發(fā)展到今天的近200人，新希望幼兒園也榮獲了“縣巾幗文明崗”的榮譽(yù)稱號(hào)，這是家長(zhǎng)對(duì)該園的支持，也是社會(huì)對(duì)該園的認(rèn)可。

現(xiàn)在，新希望幼兒園開設(shè)了閱讀、識(shí)字、手指算、珠心算、幼兒英語、舞蹈、音樂、美工等課程，課程體系定位為“細(xì)兒主體性發(fā)展”的特色及本質(zhì)特征，旨在通過創(chuàng)設(shè)豐富的支持性環(huán)境、日常生活、游戲、主題探究活動(dòng)小組或個(gè)別指導(dǎo)、集體分享與交流、家園合作等多種途徑及方式引領(lǐng)幼兒自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面、和諧地發(fā)展，培育自信、自主、關(guān)心、合作、探究、創(chuàng)新的中華新希望新未來。

服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)幼兒，這是張利珍經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，家長(zhǎng)的滿意和孩子的健康是她工作的最終目標(biāo)。為此，她特聘了數(shù)名具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，園長(zhǎng)要求每一位教師擁有 健康、平和、陽光、積極的心態(tài)，在工作中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，個(gè)人修養(yǎng)，一定要關(guān)愛每一個(gè)孩子，關(guān)心每一位同事，關(guān)注每一名家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在工作中體驗(yàn)價(jià)值和快樂。

有好質(zhì)量，才有好口碑。全體老師立足崗位成才，崗位建功，展現(xiàn)了當(dāng)代女性的風(fēng)采，在促進(jìn)幼兒園的發(fā)展的同時(shí)也成就了自己快樂充實(shí)的人生。未來，她們將以更飽滿的熱情和更充足的干勁投入到教育工作中，為教育事業(yè)譜寫更加輝煌燦爛的篇章。

第五篇：愛的陽光灑滿校園

愛的陽光灑滿校園

魯迅先生有句名言：“教育是植根于愛的”，愛是教育的源泉，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我校老師們無私奉獻(xiàn)的真實(shí)寫照，他們熱愛農(nóng)場(chǎng)，熱愛教育，熱愛學(xué)生，他們把我們學(xué)生放在心里，熱忱為我們學(xué)生服務(wù)，在他們眼里沒有壞孩子，他們尊重我們每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛我們每一個(gè)學(xué)生，把愛的暖流注入學(xué)生心田，把愛的陽光灑滿整個(gè)校園。

春華秋實(shí)，周而復(fù)始。幾十年來，我們的老師一直工作在農(nóng)場(chǎng)這片熱土上，他們用愛與信念編織人生，用青春與熱血譜寫了一曲曲愛的頌歌。杜太云、艾敬之、李水云、鄭明科、徐炳山、陳新好等老師愛崗敬業(yè)，矢志不渝，看到不少同行外出私校打工淘金，他們也曾有過失落和困惑。但是，農(nóng)場(chǎng)黨委的重視，農(nóng)場(chǎng)職工的期望，農(nóng)場(chǎng)學(xué)生的前途，使他們頂住了一個(gè)又一個(gè)誘惑，堅(jiān)定了他們?cè)r(nóng)場(chǎng)，獻(xiàn)身教育的決心，他們說：“我們的事業(yè)在農(nóng)場(chǎng)，離不開養(yǎng)育了我們的這方熱土。清貧不要緊，只要事業(yè) 成，教書一輩子，樂做農(nóng)場(chǎng)人”。改變農(nóng)場(chǎng)的面貌，教師的力量是有限的，但是，農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的起步和騰飛，兩個(gè)文明的建設(shè)和發(fā)展，哪一項(xiàng)離得開教師的平凡工作？農(nóng)場(chǎng)一代代建設(shè)者都曾受教于農(nóng)場(chǎng)的學(xué)校，尤其是當(dāng)年天真爛漫的孩子，如今已成了各行各業(yè)的中堅(jiān)，怎能不讓做老師的由衷自豪和喜悅。他們讓自己的青春在農(nóng)場(chǎng)的教育事業(yè)中熠熠生輝。

“花的事業(yè)是芳香的，果的事業(yè)是甜蜜的，而我卻愛綠葉，葉的事業(yè)是默默地垂著綠陰的?！蔽覀兊睦蠋熅褪沁@樣的一片片綠葉，他們用自己的雙手托起一朵朵金色的花朵，讓自己的生命在學(xué)生身上延續(xù)。愛的根扎得越深，開出的花就越美麗，越芬芳?？偪谥袑W(xué)教苑的百花叢中就有一片片奉獻(xiàn)愛心的綠葉。

班主任朱克美老師以情感人，以愛育人，她班有一個(gè)住校生，父母在外打工，平常日子在校住讀，每逢節(jié)假日，他就到幾個(gè)親戚家輪流在住，可說是居無定所。中秋節(jié)晚上，同學(xué)們分別與家人賞月，享受與親人團(tuán)聚的幸福和喜悅，他卻說：“我知道了月亮的冷清和嫦娥的孤寂。”朱老師的心顫動(dòng)了，她以一個(gè)母親特有的愛去對(duì)待這個(gè)學(xué)生，天涼了，朱老師給他加上了衣服，買了手套，給他溫暖；生病了，朱老師帶他看病，給他關(guān)懷；陰雨天，這個(gè)學(xué)生的鞋子透濕，褲角踩破了，朱老師拿來自家的衣服和鞋給他換上，將他的衣服洗干凈，又到街上縫紉店里修補(bǔ)熨好??朱老師的愛像春風(fēng)，吹散了學(xué)生心頭的陰霾，似暖流，滋潤(rùn)了學(xué)生干涸的心田。這個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“曾幾何時(shí)，我是一只被遺忘的小鳥?？涩F(xiàn)在有陽光般的愛圍繞在我身邊，遠(yuǎn)離父母的我，又一次獲得了母愛。我唯有努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)給我關(guān)愛，給我溫暖的朱老師。”果然，中考時(shí)，他以超過錄取成績(jī)40分的好成績(jī)被市重點(diǎn)中學(xué)文昌中學(xué)錄取。

家事，班事，個(gè)人事，事事關(guān)心。班主任李淑珍老師對(duì)殘缺家庭學(xué)生的教育十分感人。小蘭和小歡一個(gè)失去了父親，一個(gè)失去了母親，這兩個(gè)學(xué)生的父母幸福地結(jié)合后，原本要好的她們卻反而沒有先前那么親熱了，兩人常常心事重重，唉聲嘆氣，經(jīng)了解，原來她們的 父母都認(rèn)為對(duì)方袒護(hù)自己的孩子，經(jīng)常發(fā)生口角，姐妹倆每天都籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影中，孩子們幼小的心靈無疑又增添了新的創(chuàng)傷。李老師急孩子之所急，想孩子之所想，她多次家訪，幫學(xué)生家長(zhǎng)理起了難斷的家務(wù)事，她動(dòng)之以情，曉之以理，憑著她豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)憑著對(duì)學(xué)生的無私，博大的愛，贏得了家長(zhǎng)的依賴與支持。家，又恢復(fù)了寧?kù)o，孩子，又露出了笑容。如今，這姐妹已順利地完成了九年義務(wù)教育，走上了社會(huì)。

有位教育家說，漂亮的孩子人人愛，愛丑陋的孩子才是真愛。對(duì)那些后進(jìn)生，老師們傾注了大量的心血，付出了艱辛的勞動(dòng)。他們用無私的愛心和不倦的精神來感化他們，教育他們，收到了一定的效果。班主任王南兵老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生劉佳就是一例。

劉佳曾是一個(gè)頑皮，淘氣的學(xué)生，學(xué)習(xí)不專心，注意力不集中，上課常左顧右盼，人稱“陀螺屁股”，下課時(shí)不是瘋鬧，就是搞惡作劇。同學(xué)厭煩，老師頭痛。不知什么時(shí)候，他又交上了電子游戲這個(gè)朋友，常常玩到深夜；迷上了桌球，常常顧不上吃飯。作業(yè)拖拉，成績(jī)每況愈下。王老師多次幫助他，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，他見劉佳好奇心強(qiáng)，還對(duì)航模感興趣，就郵購(gòu)小電子器件，讓他組裝收音機(jī)和自動(dòng)報(bào)警器，還給他訂了《航空模型》雜志。這樣激發(fā)了他學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，成績(jī)有了明顯的提高，改掉了以前的一些壞毛病。新年到來之際，他在送給王老師的賀年片上寫道：人生旅途上，是您給我點(diǎn)燃希望的光芒，啟迪我的智慧；蒙昧無知時(shí)，是您給我愛的陽光，美化我的心靈，謝謝您，王老師，在永遠(yuǎn)的將來，不論我成為挺拔的喬木，還是低矮的灌木，王老師，我都將以生命的翠綠向您祝福。

王老師就是這樣，把愛的陽光雨露送給那些最需要的學(xué)生，每年他和他的同事們都要轉(zhuǎn)化差生一、二十人。他們對(duì)學(xué)生心存厚道，“愛”字當(dāng)頭，“常下毛毛雨，從不打驚雷”，他們面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，讓每一只小鳥都飛上藍(lán)天。

班主任楊玉蓮老師，欣賞這樣一句名言：沒有愛就沒有教育。她關(guān)愛學(xué)生陳大帥就是生動(dòng)的一例。

開學(xué)之初,她班有位陳大帥同學(xué)，家住楊灣分場(chǎng)，父母是外來的承包戶，因家困難，準(zhǔn)備讓孩子輟學(xué)。聽到這個(gè)消息，楊老師心急如焚，寢食不安，她騎車來到學(xué)生家，看到簡(jiǎn)陋的房子，聽說陳大帥每天都在煤油燈下學(xué)習(xí)，楊老師心酸了。

“大帥他媽，有什么困難可以跟我講，可不能讓孩子輟學(xué)啊！”楊老師真誠(chéng)的勸道。

“楊老師，感謝你和學(xué)校老師對(duì)大帥的關(guān)心和教育，太早輟學(xué)，這也是沒有辦法的事。你看我家真是太困難了?！边@位樸實(shí)的婦女直率地說道。

想到學(xué)校的“控流”工作，想到班主任的職責(zé)，楊老師深情地說道：“如果僅僅是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問題，我可以向?qū)W校反映，適當(dāng)減免。如果學(xué)校不減免，大帥只當(dāng)是我自己的孩子，他的學(xué)費(fèi)我來出?！?/p>

大帥媽驚奇地望著楊老師，眼睛濕潤(rùn)了。她知道，幾來來，為了孩子的學(xué)習(xí)，楊老師操了多少的心?。〈髱浀某砷L(zhǎng)和進(jìn)步凝聚著楊老師多少心血！大帥要輟學(xué)，楊老師怎能不管呢？

大帥留了下來，其實(shí)，通過楊老師做工作而留下來的何止大帥一個(gè)人。宋倩、謝勇泉、樂強(qiáng)等同學(xué)都能給大家繪聲繪色地講述一個(gè)楊老師動(dòng)情挽留學(xué)生的故事。??

老師們就是這樣，把愛心陽光無私地送給學(xué)生，他們就像一片片生機(jī)盎然的綠葉，裝點(diǎn)著校園，烘托著美麗，清芬的花朵。

每晚熄燈后，住宿樓就恢復(fù)了寧?kù)o。這時(shí)，你可以看到有一束手提燈光在走廊上巡回游動(dòng)。

“怎么，徐媛又昏倒了？”班主任李淑珍老師來查看寢室，就及時(shí)發(fā)現(xiàn)了情況，這同學(xué)犯有頭暈癥，李老師時(shí)記得掛念在心。不用說，馬上送醫(yī)院治療。然后把他送回家??

亞建志，高燒40度，需送醫(yī)院治療。班主任張翠姣老師來了，墊錢買藥，打針??

說不清有多少個(gè)夜晚，有多少位班主任為這些住校生操心。他們的愛生之心，化作暖流，流進(jìn)了學(xué)生的心田。

又是一個(gè)夜晚，手提燈在二（6）班男生寢室內(nèi)停下。“寧獻(xiàn)文、余成、常裴偲下晚自習(xí)后直到現(xiàn)在還沒回寢室”。寢室長(zhǎng)的報(bào)告牽動(dòng)了眾人的心。一分鐘后，保衛(wèi)科長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)知道了，不到五分鐘，學(xué)校書記、校長(zhǎng)知道了，文教科長(zhǎng)知道了。尋找學(xué)生的專班迅速組成。總口的大街小巷到處閃起了手電光??

夜深了，孩子們已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，可住宿樓幾個(gè)值班室卻燈光閃爍，那是陪睡的領(lǐng)導(dǎo)和班主任還在堅(jiān)持工作。

“在我們眼里，學(xué)生就是自己的孩子?！卑嘀魅稳缡钦f。

“只有讓學(xué)生住得安心，學(xué)的開心，家長(zhǎng)才會(huì)放心。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如是說。

“向管理要效率，要質(zhì)量，我們要把學(xué)生放在心上，把心交給學(xué)生??”

啊，公寓的燈光，孩子們睡了，夜也睡了，只要你醒著，就能給人溫暖，給人希望！

關(guān)愛每一位學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?？偪谥袑W(xué)的教師們?cè)谡J(rèn)真地做好這項(xiàng)工程，他們樹立服務(wù)意識(shí)，開展陽光行動(dòng)，把愛心陽光灑向每一位學(xué)生的心間，讓愛的陽光灑滿了校園。