第一篇：32、漁夫的故事

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1.2.3 教學(xué)難點(diǎn)：2.3 教學(xué)準(zhǔn)備 師：多媒體故事畫(huà)面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長(zhǎng)廊。今天，我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

齊讀課題

二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法

1.默讀連接語(yǔ)，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

2.閱讀要求：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽(tīng)，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？（1）獨(dú)立思考。

（2）四人小組討論。

（3）抽說(shuō)（分意義段，讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。）

三、自學(xué)生字詞、多音字

1.四人小組交流生字音形及詞義。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。3.讀多音字。

撒sā 撒網(wǎng)

塞sāi 塞車

sǎ 撒種

sài 塞北

四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事

1.自讀課文，分意義段，并把段意寫(xiě)在書(shū)上。（給一定時(shí)間讀書(shū)。教師巡視與生探討。）

第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚(yú)撈起了一個(gè)黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死，沒(méi)有懼怕，于是要?dú)⑺谰人臐O夫，并講出了理由。

第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉(zhuǎn)危為安。

2.生小聲簡(jiǎn)述故事。

3.抽生講述，其余認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)補(bǔ)充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書(shū)結(jié)合看，并板書(shū)。）

五、揭示中心思想

1.出示多媒體閱讀要求：認(rèn)真默讀課文，看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？

2.默讀思考（給一定讀書(shū)時(shí)間，教師與生探討）。

3.四人小組討論（要求：組長(zhǎng)管理，從參與，教師參與。）4.集體討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。

漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)δЧ碚f(shuō)：“我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話。”“我沒(méi)親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信?！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進(jìn)瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。

漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說(shuō)：“我沒(méi)親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不相信?！奔⒛Ч恚Ч硪対O夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。（板書(shū)）

5.讀第三意義段。

六、讀《東郭先生和狼》，認(rèn)識(shí)魔鬼的本性

七、拓展 1.讀資料表。

2.讀《一千零一夜》。板書(shū)設(shè)計(jì)

32* 漁夫的故事

漁夫

捕魚(yú)撈到黃銅膽瓶

放出魔鬼

魔鬼

要?dú)O夫

恩將仇報(bào)

漁夫

引誘魔鬼入瓶

用智慧戰(zhàn)勝魔鬼

教學(xué)反思：

在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí)，我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機(jī)智，從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為，只要肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。

其次由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問(wèn)題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾級(jí)攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想像，訓(xùn)練思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第二篇：漁夫的故事

32《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生活入手，游戲?qū)?，解決生字障礙。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？是啊，我們很多同學(xué)都是從小就在奶奶和媽媽的故事聲中長(zhǎng)大的，那些聽(tīng)故事的美好情景還記憶猶新。那今天啊我們就先來(lái)做個(gè)游戲《故事猜猜猜》。（出示大屏）故事圖片 師：芝麻開(kāi)門(mén)！

生：阿里巴巴和四十大盜

師：主人，有什么事，請(qǐng)吩咐吧。

生：阿拉丁的神燈。

師：故事猜得很熱烈，大家準(zhǔn)備好上課了嗎？同學(xué)們好

生：老師您好。

師：請(qǐng)坐。接著剛才的游戲，我再說(shuō)一句：我是個(gè)無(wú)惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對(duì)。

生： 漁夫的故事

師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著老師把題目寫(xiě)到黑板上，伸出你的右手，跟老師一起板書(shū)課題。反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長(zhǎng)一些。

師：這個(gè)故事啊選自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介紹并讀給學(xué)生聽(tīng)）。師：大家預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？

生：預(yù)習(xí)了

師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。（出示大屏）指名讀 生：撒網(wǎng)

師：“撒”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀──

生：撒(sǎ)_ 師：撒什么

生：撒米

師：撒米喂雞，還能撒什么？

生：撒雨

師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？

生：膽瓶

師：像膽一樣的瓶子，請(qǐng)大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

生：黃銅膽瓶

師：誰(shuí)接著讀

生：錫封，用錫封著。

師：什么是錫封

生：用東西把它封住

師：用什么把瓶子封住？

生：蓋子

師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

生：鉛封 師：用紙條封著叫什么

生：紙封

師：錯(cuò)了，叫封──條。誰(shuí)來(lái)接著讀呀？

生：無(wú)惡不作，恩將仇報(bào)，倒霉，起誓

二、整體把握，簡(jiǎn)單講述，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：很好，看來(lái)生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請(qǐng)大家快速地默讀課文，看看課文到底講了一個(gè)什么故事。開(kāi)始。

（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學(xué)，幾分鐘后，老師示意讀完的同學(xué)舉手）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示主要內(nèi)容）

師：同學(xué)們概括得不錯(cuò)，大概就是這樣一個(gè)故事。通過(guò)預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了一定的了解，下面就請(qǐng)大家小組交流，把課文分成系統(tǒng)地幾大部分，一會(huì)老師找同學(xué)匯報(bào)發(fā)言。

（生討論分段）

（指明匯報(bào)分段及段落大意）

師：通過(guò)剛才的默讀和分段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文有著自己突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。注意觀察，誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？（提示：漁夫說(shuō)，魔鬼說(shuō)、、、、、、、）生：對(duì)話描寫(xiě)

師：說(shuō)對(duì)了，課文最多的就是對(duì)話描寫(xiě)（板書(shū)：對(duì)話描寫(xiě)）不信你再看看，從15自然段一直到課文結(jié)束，全是帶引號(hào)的對(duì)話，是嗎？

生：是

師：抬起頭來(lái)，看著老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫(xiě)魔鬼和漁夫的對(duì)話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來(lái)研究研究漁夫和魔鬼的兩次對(duì)話。（課件出示：漁夫

魔鬼）

三、問(wèn)題切入，研讀課文，體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾。

師：其中有個(gè)問(wèn)題老師不明白，在第一次對(duì)話的時(shí)候，漁夫說(shuō)了這樣一句話，請(qǐng)大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來(lái)，又把你從膽瓶里放出來(lái)，救了你的命，你為什么要?dú)⑽?？”）?qǐng)大家一起讀。

生齊讀

師：老師不明白什么？

生：不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來(lái)，為什么魔鬼要把他殺死？

師：我不明白，你明白嗎？

（生有的說(shuō)明白，有的說(shuō)不明白。）

師：趕快拿起語(yǔ)文書(shū)，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開(kāi)始，一定要有聲音。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，（指著板書(shū)）我把你從海里撈上來(lái)，又把你從瓶里放出來(lái)，救了你的命，我對(duì)你恩重如山吶，你為什么要?dú)⑽遥浚ㄔ诎鍟?shū)“殺”后加問(wèn)號(hào)）

（指名回答）

師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來(lái)，那漁夫可就發(fā)大財(cái)了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫(kù)，可以輕易實(shí)現(xiàn)自己的三個(gè)愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來(lái)，同學(xué)們，你們相信魔鬼的話嗎？

生：不相信。

師：為什么？

生：因?yàn)槟Ч硎菈牡?，他不可能說(shuō)真話

師：因?yàn)槲闹芯瓦@樣說(shuō)的！

生讀：我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，師：這是個(gè)怎樣的魔鬼？

生：兇惡的魔鬼（師板書(shū)）

師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說(shuō)真話？

生：他跟所羅門(mén)作對(duì)，說(shuō)明他是一個(gè)很壞的魔鬼。

生：所羅門(mén)把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴(yán)，蓋上印，說(shuō)明他很壞。

師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

生：因?yàn)樗胱対O夫心甘情愿地死。

師：你可以看出這個(gè)魔鬼不僅兇惡還十分？ 生：狡猾（板書(shū)）

師：是呀，我這讀到這里，就會(huì)想起大家二年級(jí)學(xué)過(guò)的那個(gè)故事，狼和小羊

那只可惡的狼不也找了好幾個(gè)冠冕堂皇的理由嗎？看來(lái)，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會(huì)到他的狡猾呢？

請(qǐng)大家看文中的這兩句話（出示：一會(huì)兒，他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道：“所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

??

一聽(tīng)所羅門(mén)死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)？

生：他一聽(tīng)所羅門(mén)死了，就對(duì)漁夫那么兇, 如果所羅門(mén)沒(méi)死，他肯定不會(huì)對(duì)魔鬼兇，這說(shuō)明他狡猾。

師：你是從哪個(gè)詞中感受到他的狡猾呢？

生：立刻

師：請(qǐng)大家讀這兩句話，體會(huì)魔鬼的狡猾。

四、角色體驗(yàn)，訓(xùn)練語(yǔ)感，感悟漁夫的智慧、果敢。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看（出示：“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呢？”）

生讀

師：老師又有不明白的問(wèn)題了，老師不明白什么?

生：漁夫問(wèn)魔鬼他這么龐大的身體怎么會(huì)鉆在這個(gè)膽瓶里呢？

師：漁夫難道不相信魔鬼會(huì)鉆進(jìn)膽瓶里嗎？

生：不是的，因?yàn)闈O夫想拯救自己的生命。

師：她把答案都說(shuō)出來(lái)了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問(wèn)呢，而且這樣問(wèn)──

生讀

師：魔鬼一聽(tīng)，好像漁夫說(shuō)得跟真的一樣。下面老師跟大家合作，分角色讀讀這些對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想，漁夫在說(shuō)這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？

師生分角色讀課文16──25自然段：

師：漁夫在說(shuō)這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

生：漁夫想，哼，你只要一鉆進(jìn)膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

師：他這樣想時(shí)，說(shuō)哪句話，請(qǐng)你讀出來(lái)。

生：讀“我沒(méi)有親眼所見(jiàn)，絕對(duì)不相信?！?/p>

生：我說(shuō)這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計(jì)劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對(duì)我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對(duì)你。

師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說(shuō)。

生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說(shuō)了這句話：“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，決不能相信?！笨梢?jiàn)漁夫的智慧。

師：很好

生：“你不是住在這個(gè)膽瓶里的嗎？、、、、、、”他想魔鬼是個(gè)妖怪，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

師：他是這樣充滿自信地說(shuō)這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個(gè)怎樣的漁夫？

生：聰明，生：有膽量，生：善于動(dòng)腦筋，生：自信，生：遇到困難不慌張，生：有智慧，生：在危險(xiǎn)前不低頭，生：遇到危險(xiǎn)非常冷靜，生：充滿救生欲，師：帶著你的想法，讓我們?cè)賮?lái)讀讀漁夫的話。

生讀

師：這是一個(gè)智慧的漁夫，（板書(shū)：智慧）更是一個(gè)果敢的漁夫，“果敢”從哪里可以體現(xiàn)？

生：漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

師：立刻可以看到漁夫的生：果斷

五、體驗(yàn)對(duì)比，明確道理，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展閱讀。

師：老師也把這個(gè)故事寫(xiě)了一下，誰(shuí)愿意讀一讀？（出示縮寫(xiě)）大家覺(jué)得我這樣寫(xiě)，行嗎？

生：不行，因?yàn)槟抢锩鏇](méi)有漁夫的勇敢。

師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

生：漁夫的勇敢沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來(lái)了呢？

生：要用細(xì)節(jié)描寫(xiě)才能表現(xiàn)出來(lái)。

師：真棒，細(xì)節(jié)描寫(xiě)。實(shí)際上對(duì)話就是一種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有了對(duì)話描寫(xiě)，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來(lái)，有了對(duì)話，才讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，有了對(duì)話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫(huà)得栩栩如生。

師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

生：蓋上

師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因?yàn)槿擞兄腔邸?/p>

師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

生：正義終將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。

師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會(huì)以其人之道還治其人之身嗎？

生：扔到海里了

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：沒(méi)有

師：為什么？從文章中找答案。

生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說(shuō)，我要把你投到海里、、、、、、”說(shuō)明還沒(méi)有把那只膽瓶投到海里。

師：漁夫會(huì)不會(huì)把膽瓶投入大海呢？

生：會(huì)

師：到底會(huì)不會(huì)呢？

生：會(huì)

師：有的同學(xué)說(shuō)會(huì)，也有同學(xué)說(shuō)不會(huì)。那老師把這個(gè)問(wèn)題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒(méi)扔到海里呢？展開(kāi)你的想象，把這個(gè)故事接著寫(xiě)下去。你在編故事的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

生：想象力豐富

師：當(dāng)然，這一點(diǎn)非常重要。還有

生：細(xì)節(jié)描寫(xiě)

生：對(duì)話描寫(xiě)

師：一定要把人物的對(duì)話描寫(xiě)清楚。等你寫(xiě)完了，你再找來(lái)《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚(yú)》的故事讀一讀，看你寫(xiě)的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當(dāng)然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。這節(jié)課我們就上到這里！下課！

語(yǔ)文課，我們教什么？

──《漁夫的故事》教學(xué)反思

《漁夫的故事》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第八元的一篇略讀課文，是一篇家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，學(xué)生對(duì)它并不陌生。作為入選教材的課文，這節(jié)課要教什么呢？這是我拿到這篇課文后，首先考慮的問(wèn)題。

翻開(kāi)第八單元導(dǎo)讀，一段親切的文字映入眼簾：你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，聽(tīng)故事、讀故事的情景?故事曾經(jīng)給我們帶來(lái)多少快樂(lè)呀！讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊變得更加豐富多彩。于是，我這樣考慮教學(xué)目標(biāo)的定位與達(dá)成：

一、簡(jiǎn)要復(fù)述，了解故事梗概。其一是學(xué)生通過(guò)默讀，從閱讀實(shí)踐中概括。其二是借助老師的板書(shū)，疏理文章結(jié)構(gòu)。

二、這篇文章的語(yǔ)言魅力在哪里呢？最精彩的就是其中的對(duì)話描寫(xiě)，所以讓孩子們朗讀、體會(huì)、揣摩人物的語(yǔ)言，成為這節(jié)課的重要目標(biāo)之一。揣摩漁夫與魔鬼的兩次對(duì)話，我從漁夫的兩句問(wèn)話切入：“你為什么要?dú)⑽?？”，“膽瓶能容得下你這樣龐大的整個(gè)身體嗎？”隨著第一個(gè)問(wèn)題的探究，魔鬼的兇惡、狡猾漸漸浮出水面。而對(duì)第二個(gè)問(wèn)題語(yǔ)言背后的揣摩，使學(xué)生對(duì)漁夫的智慧體悟更深。

三、揣摩到位了，第三個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，就會(huì)水到渠成。

四、搜集相關(guān)的故事。怎樣通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的故事及更多的故事感興趣呢？實(shí)際上，這篇文章是從《漁夫、魔鬼和四色魚(yú)》的故事中提取出來(lái)的，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，并且運(yùn)用對(duì)話的形式描寫(xiě)人物，寫(xiě)完之后再找來(lái)原文比較，我想這樣是否從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的閱讀天地？也可以說(shuō)老師上課實(shí)際是在搭建一座橋梁，搭建教材與課程之間的橋梁，這樣才能構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

第三篇：《漁夫的故事》doc

課

題:《漁夫的故事》

課 型：新 授

上課教師：王 大 利

上課時(shí)間：10月23日

單

位：古邵鎮(zhèn)中學(xué)

《漁夫的故事》(1課時(shí))

課前預(yù)習(xí)：

了解關(guān)于《一千零一夜》這部阿拉伯民間故事集的有關(guān)知識(shí)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”。教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智 慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

2.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、講故事比賽

2、交流討論

3、口語(yǔ)交際 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講。

二、講故事比賽

1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。

a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

三、交流討論

a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫？

b交流魔鬼如果在前三個(gè)世紀(jì)被人救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

c.交流你對(duì)漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

四、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

1.情境（多媒體播放家門(mén)口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)：“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)？

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說(shuō)什么？

先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。

五、作業(yè)

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。

2.把故事講給家人聽(tīng)。

教學(xué)反思：本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

第四篇：《漁夫的故事》

備課組：七年級(jí)語(yǔ)文組

負(fù)責(zé)人：張慧雅 所在單元：第四單元第一課

《漁夫的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事。

（2）能根據(jù)人物的描寫(xiě)方法，分析概括出人物的思想性格。（3）學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。

2、過(guò)程與方法

在分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格，增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力。探究民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想象，拓展學(xué)生的想象能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受“正能壓邪”的道理，要相信人的聰明智慧，對(duì)邪惡勢(shì)力既要敢于斗爭(zhēng)又要善于斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)

1、理清文章脈絡(luò)，體會(huì)漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。

2、賞析漁夫和魔鬼的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)

1、把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過(guò)程。

2、理解民間故事現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)方法

1、誦讀表演法。

2、合作探究法。課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你碰到令人恐怖的東西時(shí)會(huì)怎么辦,是不是嚇傻了呢？有一個(gè)漁夫，他碰到一個(gè)吃人的魔鬼，差一點(diǎn)被吃掉了，可后來(lái)他居然把這個(gè)魔鬼戰(zhàn)勝了，大 家想知道是怎么回事嗎？那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。

二、鞏固預(yù)習(xí)（提供教學(xué)模式參考，老師們根據(jù)本班情況，結(jié)合《點(diǎn)撥》P84頁(yè)進(jìn)行提問(wèn)或聽(tīng)寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)模式參考：

1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差的學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：（生

書(shū)寫(xiě)）撒

撬

彌

唆

吻 指名一生寫(xiě)出字音，師生共同正音。

2、解詞：

笑逐顏開(kāi)

恩將仇報(bào)

堂堂

三、解題啟思（根據(jù)本班情況，結(jié)合《點(diǎn)撥》P84_P85進(jìn)行提問(wèn)或自己講解）文章選錄于那部著作？你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少？《一千零一夜》故事的起源。明確：

選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，在西方被稱為《阿拉伯之夜》，在中國(guó)被稱為《天方夜譚》?！疤旆健笔侵赴⒗貐^(qū)，“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯地區(qū)的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。它是世界著名的文學(xué)作品之一，被稱為“世界最大奇書(shū)”。

四、整體感知

這個(gè)故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。

1、正確流利地朗讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？

3、簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。

參考：故事中的漁夫，是人民善良和智慧的化身。他家里很窮，但他非常善良，去海邊捕魚(yú)時(shí)，“每天照例只打四網(wǎng)”，從不愿多殺生。一天，他偶然捕撈到一只銅瓶，里面是一個(gè)被古代以色列賢明國(guó)王所羅門(mén)囚禁的魔鬼，漁夫救了他。魔鬼不但不感激，反而恩將仇報(bào)，要?dú)⑺罎O夫。聰明的漁夫急中生智，利用魔鬼的狂妄和驕橫心理，設(shè)計(jì)讓他重回瓶?jī)?nèi)。愚蠢的 魔鬼果然中計(jì)。在這些描寫(xiě)中我們可以看到：勤勞、善良的漁夫戰(zhàn)勝愚蠢、驕橫的魔鬼，依靠的是人的智慧。面對(duì)魔鬼的淫威，漁夫想：這雖是一個(gè)魔鬼，而我是一個(gè)人；真主給了我智慧，為什么我不用我的智慧來(lái)救我的命？這正是本篇童話所要表達(dá)的思想主旨。作者以鮮明的藝術(shù)形象，反復(fù)渲染了這一主題，給我們以啟迪。

4、文章結(jié)構(gòu)：

《漁夫的故事》敘述了漁夫與魔鬼斗爭(zhēng)，最后戰(zhàn)勝魔鬼的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了漁夫的勇敢、機(jī)智和魔鬼的兇殘、狡猾。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（從開(kāi)頭至“他沉得非常驚奇”）：寫(xiě)漁夫捕魚(yú)時(shí)撈到了一個(gè)黃銅瓶。第二部分（從“隔一會(huì)兒”到“剛才我是跟你開(kāi)玩笑”）：具體寫(xiě)漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程，這部分一方面寫(xiě)魔鬼恩將仇報(bào)，要?dú)⑺罎O夫；另一方面寫(xiě)漁夫認(rèn)清魔鬼的本性，終于機(jī)智地降伏了魔鬼。

第三部分（最后一段）：交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。漁夫要把膽瓶重新扔到海里，告誡人們要從這件事中吸取教訓(xùn)。

五、細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難，漁夫心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的？請(qǐng)結(jié)合下面的提示進(jìn)行圈點(diǎn)批注，分析人物。

1、漁夫撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫(xiě)：

撒—撈—拉攏來(lái)—喜笑顏開(kāi)—搖了搖—自言自語(yǔ)—撬去錫封—倒出來(lái)

2、魔鬼的心理活動(dòng)描寫(xiě)：

第一個(gè)世紀(jì)—第二個(gè)世紀(jì)—第三個(gè)世紀(jì)—整整四百年......3、漁夫的心理活動(dòng)描寫(xiě)：

撈起黃銅瓶時(shí)的想法；魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)。

4、魔鬼的外貌描寫(xiě)：

結(jié)合練習(xí)三，體會(huì)比喻手法的運(yùn)用及其作用。

六、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

情境（家門(mén)口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：

收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)：“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧?！?3 漁夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)。

先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講，深入探究。

七、布置作業(yè)

1、以小組為單位編排導(dǎo)演本劇。

2、課后習(xí)題

3、基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課本劇導(dǎo)入

課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。演員——魔鬼、漁夫、情景解說(shuō) 道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯

二、課本劇評(píng)議

評(píng)議角色表演：舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何？ 實(shí)例：

我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒(méi)有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺(jué)。這樣可以更好地表現(xiàn)出漁夫誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢的性格。

三、深入分析

投影問(wèn)題組，同學(xué)們討論后歸納本文的寓意。

1、漁夫天真地想說(shuō)服魔鬼放棄殺人念頭，說(shuō)明了什么？

2、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)？

3、魔鬼再次求饒表現(xiàn)了什么？ 小結(jié)本文寓意：

正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

四、想象描述

1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。

2、學(xué)生交流，選取典型例子，評(píng)議哪一例更加合理。

五、課后習(xí)題處理：（教師參考《點(diǎn)撥》）

（重點(diǎn)來(lái)說(shuō)第三題）《一千零一夜》中，這則故事的結(jié)尾是：漁夫準(zhǔn)備將瓶子扔進(jìn)海里時(shí)，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應(yīng)。后來(lái)，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來(lái)，將要好好報(bào)答漁夫。安拉是伊斯蘭教里唯一的主宰。漁夫這才相信他，便打開(kāi)了瓶口。魔鬼出來(lái)后，果然履行了諾言，給漁夫指明了一條發(fā)財(cái)之路。這則故事以往選入我國(guó)中小學(xué)課本時(shí)，也如本文一樣，刪除了上述結(jié)尾。你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好還是刪去好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

甲生：刪去原故事的結(jié)尾具有現(xiàn)實(shí)意義。魔鬼主要是“人性惡”的化身，他窮兇極惡、毫無(wú)人性、下流無(wú)恥，應(yīng)當(dāng)狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對(duì)他保持高度的警惕。

乙生：保留原故事結(jié)尾更符合故事的原貌。如果魔鬼真實(shí)體驗(yàn)到這個(gè)打擊和懲罰的分量、后果的嚴(yán)重，在生死攸關(guān)的最重大利益面前，“人性善”的一面就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，良心有所發(fā)現(xiàn)，為什么人們要拒絕他呢？拒絕一次發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)！

丙生：“人性的善與惡”同時(shí)存在于一個(gè)人身上是并不矛盾的。魔鬼其實(shí)是世俗人的化身和象征，人世間有過(guò)不少放下屠刀、改惡從善的事例。如果都“絕對(duì)化”，簡(jiǎn)單化，非好即壞，一成不變，這樣的看法不利于處理世間紛繁的人際關(guān)系，我們也就無(wú)法進(jìn)行改造罪犯，改造包括人在內(nèi)的客觀世界的工作了。

六、課后語(yǔ)言：

精讀體味

重點(diǎn)賞析 詞句品讀

1、漁夫?qū)χ@么可怕的魔鬼，愣著不知如何是好。（加點(diǎn)的句子可否改為“不知所措，不知如何應(yīng)”？）

“愣著不知如何是好”比括號(hào)內(nèi)句子更為緊湊，口語(yǔ)表達(dá)的色彩更濃，更合于故事表述的語(yǔ)氣。“如何是好”除包含“不知為何應(yīng)付”外，也還包含其他方面的意義，含義更為廣泛。

2、你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能勝過(guò)你的妖氣。（加點(diǎn)的句子可否改為“你是個(gè)魔鬼”？）

“你這個(gè)魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力氣，對(duì)魔鬼的鄙視程度也更重。

3、最后變成一個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，巍峨高聳地站立在漁夫面前——堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。（加點(diǎn)的形容詞有什么表達(dá)作用）

加上這些具體的說(shuō)明、比較的語(yǔ)句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有力地強(qiáng)調(diào)了漁夫無(wú)法相信這個(gè)事實(shí)。

4、下流無(wú)恥的魔鬼，你這是騙鬼?。ā跋铝鳠o(wú)恥”可否改為“可惡”？“騙鬼”能否改為“說(shuō)謊”？）

“下流無(wú)恥”顯然比“可惡”更準(zhǔn)確形象地反映了魔鬼當(dāng)時(shí)的拙劣變臉，也更好表現(xiàn)出漁夫?qū)δЧ砜蓯u行徑的極度氣憤。自然用“騙鬼”比“說(shuō)謊”有力得多，也更帶口語(yǔ)色彩，更合于講故事的口吻。

5、我要把你扔到海里，你說(shuō)你在海里已經(jīng)呆過(guò)一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩 子不可。（“扔”能否換為“投”？“呆一輩子”可否換為“住一輩子”？）“扔”比“投”更有力，“扔”感情色彩明顯，在這里表現(xiàn)出一種氣憤，而“投”則沒(méi)有這個(gè)感覺(jué)。“呆”是停留、滯留，與正?！白　钡母杏X(jué)是不一樣的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一輩子”顯然比“住一輩子”顯得更不舒服得多。

六、拓展： 重點(diǎn)語(yǔ)段品析

1、漁夫和魔鬼在聽(tīng)對(duì)方敘述前都要求對(duì)方說(shuō)得簡(jiǎn)短些，這反映了他們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

漁夫的心理在于急切地想知道為什么魔鬼要這樣對(duì)待救命恩人，對(duì)死的恐怖也使他無(wú)心去聽(tīng)那些過(guò)長(zhǎng)的訴說(shuō)。魔鬼的心理是反正漁夫是非死不可的，說(shuō)什么、問(wèn)什么都是多余的，何況他已經(jīng)忍受、等待了太長(zhǎng)的時(shí)間了，所以也叫漁夫說(shuō)得簡(jiǎn)短些。

2、漁夫?yàn)槭裁茨軌驊?zhàn)勝高大的魔鬼？

首先，漁夫克服了害怕膽怯心理，他認(rèn)為自己是一個(gè)堂堂的人，人的智慧一定能夠勝過(guò)魔鬼的妖氣。

其次，他運(yùn)用了智慧和計(jì)策，抓住魔鬼身軀高大頭腦簡(jiǎn)單、驕傲自大的特點(diǎn)，利用激將法使魔鬼上當(dāng)，重新鉆入瓶中。

最后，漁夫富有理智、果斷的性格特點(diǎn)，他沒(méi)有再聽(tīng)信魔鬼的花言巧語(yǔ)而把它放出來(lái)，并且還要告訴其他人不再上當(dāng)受騙。這里體現(xiàn)出漁夫的善良本性。總之，漁夫能戰(zhàn)勝魔鬼，是因?yàn)樗浞职l(fā)揮了人的自信、機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)的結(jié)果。

3、如果漁夫在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的諾言嗎？

按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，課文中這個(gè)魔鬼也是以惡的形式出現(xiàn)的。不僅許下的第四個(gè)諾言（殺死救他的人）不近人情，而且當(dāng)他重新被封進(jìn)膽瓶里時(shí)，他竟改口說(shuō)那個(gè)許諾是開(kāi)玩笑，這就是漁夫指出的魔鬼下流無(wú)恥的本性。

關(guān)于魔鬼惡的本性，課文中漁夫最后說(shuō)的一段話，已以痛快淋漓的一頓痛罵給予總結(jié)了。按照以上這種情形去解讀、推測(cè)，我們很難相信魔鬼會(huì)兌現(xiàn)他的前三個(gè)許諾。但是，《一千零一夜》中原故事的最后結(jié)局，魔鬼又兌現(xiàn)他重新許下的諾言，這既表現(xiàn)了在阿拉伯民族的文化觀念中，魔鬼也有“人性善”的一面，更主 6 要是因?yàn)樵谒麄兊淖诮逃^念中安拉是唯一主宰，對(duì)安拉起誓，漁夫就相信了。所以，以此解讀，不排除魔鬼兌現(xiàn)前三個(gè)許諾的可能。此外，魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因?yàn)榈却臅r(shí)間太長(zhǎng)，才許下了第四個(gè)惡毒的諾言。這樣看，前三個(gè)許諾也有一定的可信之處。

4、怎樣理解“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色。

漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

七、布置作業(yè)

課外閱讀《一千零一夜》故事。《點(diǎn)撥》習(xí)題

板書(shū)設(shè)計(jì) 漁夫的故事

完整的故事情節(jié){開(kāi)端：捕魚(yú)撈瓶

發(fā)展：放魔出瓶

高潮：誘魔入瓶

結(jié)局：投瓶入海} 鮮明的人物性格{漁夫：誠(chéng)實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢（正義）

魔鬼：兇殘狡猾、卑鄙愚蠢（邪惡）}

第五篇：漁夫的故事

《漁夫的故事》教學(xué)案例

單位：甘肅省天水市清水縣原泉小學(xué)

姓名：藺茂源

聯(lián)系電話：*** 案例內(nèi)型：群文閱讀 【教材簡(jiǎn)析】

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

⒈理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

⒉理清文章脈絡(luò)，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧。

3.掌握從人物語(yǔ)言、外貌、心理描寫(xiě)等方面塑造人物的方法，在自己的寫(xiě)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。4.對(duì)比《漁夫的故事》和《東郭先生和狼》，體會(huì)兩篇文章在寫(xiě)作方法、文章結(jié)構(gòu)、塑造人物特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)，感受兩篇故事不同的魅力。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

對(duì)比閱讀《漁夫的故事》和《東郭先生和狼》，體會(huì)兩篇文章在寫(xiě)作方法、文章結(jié)構(gòu)、塑造人物特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)，感受兩篇故事不同的魅力，比較分析兩篇文章的精妙之處。通過(guò)閱讀《國(guó)王山魯亞爾的故事》，激發(fā)學(xué)生對(duì)《一千零一夜》的閱讀興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件；《東郭先生和狼》、《國(guó)王山魯亞爾》的閱讀材料。【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧總結(jié)，引出單元主題樹(shù)。（5分鐘）

1、（多媒體展示：樹(shù)干）同學(xué)們，大家在屏幕上看到了什么？（樹(shù)干）。是啊，這是老師為本單元畫(huà)的主題樹(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本單元的主題？（故事——多媒體展示在樹(shù)干上）。

2、一棵樹(shù)光有樹(shù)干多單調(diào)啊，它還應(yīng)該有什么呢？（樹(shù)枝、樹(shù)葉、果子）。

3、說(shuō)說(shuō)本單元的課文？（多媒體逐步展示主題樹(shù)：樹(shù)葉顯示課文題目，分別是:《寓言兩則》、《文成公主進(jìn)藏》、《普羅米修斯》、《漁夫的故事》;樹(shù)枝展示故事類型，分別是：寓言故事、民間故事、神話故事、民間故事；果子展示故事的啟示，分別是：道理，貢獻(xiàn)，英雄。）大家想想，《漁夫的故事》這個(gè)故事到底告訴我們什么了？大家想不想知道？（多媒體展示課文插圖)【設(shè)計(jì)意圖:群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。而一個(gè)單元的文章，就是“一群”以“單元主題”為中心組合在一起的文章。三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，引出單元知識(shí)主題樹(shù)，讓學(xué)生梳理歸納所學(xué)文章和知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到面，由淺到深，由易到難，層層遞進(jìn)。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又梳理了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清了單元脈絡(luò)，讓學(xué)生初步有了群文意識(shí)。】

二、研讀課文，理清脈絡(luò)，掌握借鑒寫(xiě)作方法。（15分鐘）

1、自由讀課文。（要求：把讀不懂的畫(huà)下來(lái)）

2、小組合作學(xué)習(xí)，解決不懂的問(wèn)題。

3、全班交流不懂的問(wèn)題，共同解決。

4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？塑造了怎樣的人物形象？是怎么樣成功塑造這些人物形象的？在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這樣的方法。

（故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。——摘得“智慧”之果。）

（作者成功的塑造了誠(chéng)實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢的“漁夫”和狡猾、兇惡、愚蠢、邪惡的“魔鬼”）

（運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法：語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由讀課文，讀通句子，讀懂內(nèi)容，在小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題，從而掃清學(xué)生的閱讀障礙，有利于學(xué)生深入地理解。說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)理解人物形象，感受作者塑造人物形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，間接提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在閱讀教學(xué)中，希望通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思辨式閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理性解讀。在深入理解、接受文本，精確把握其表現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律的過(guò)程中，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，培養(yǎng)其思辨的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等，使學(xué)生思維潛能得到有效激活和進(jìn)一步發(fā)展。】

三、對(duì)比閱讀，感悟思考。（15分鐘）

1、在我國(guó)民間也流傳著類似這樣的一個(gè)故事，大家想讀嗎？（多媒體展示《東郭先生和狼》的插圖），看到這個(gè)故事題目，你想知道什么？

（東郭先生是誰(shuí)？他為什么和狼在一起？他好像還在和狼對(duì)話？他和狼之間到底發(fā)生了什么有趣的故事？——學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)閱讀興趣）

2、默讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了一件什么事。

3、對(duì)比思考：兩篇文章在寫(xiě)作方法、文章結(jié)構(gòu)、塑造人物特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)，感受兩篇故事不同的魅力，比較分析兩篇文章的精妙之處。

（共同點(diǎn)：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相似，都是正義戰(zhàn)勝邪惡；寫(xiě)作方法相似，都運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法； 故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，人物形象都很鮮明。）

（不同點(diǎn)：《漁夫的故事》從正面贊頌了漁夫的智慧，《東郭先生和狼》從側(cè)面批判了東郭先生的迂腐、愚蠢。主題不同：《漁夫的故事》告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的；《東郭先生和狼》告訴我們絕不能憐憫像狼一樣的惡人。）

【設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)不是孤立的，智慧是相通的。激發(fā)學(xué)生閱讀同類的故事，有利于學(xué)生在閱讀中比較，在比較中感知，在感知中思考，在思考中碰撞出智慧的火花。同時(shí)，設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象的能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，思考感悟，體會(huì)兩篇故事的特點(diǎn)，感受兩篇故事的魅力，比較分析兩篇文章的精妙之處。從而讓學(xué)生拓寬閱讀視野，感知不同文化背景下的文學(xué)作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力?！?/p>

四、小結(jié)課文，引出《一千零一夜》。(5分鐘)

是啊，這些豐富多彩的故事，都植根于勤勞善良的人們對(duì)美好生活的憧憬和向往，寄托著善良的人們對(duì)于幸福生活的追求。而阿拉伯民間故事集《一千零一夜》就是這樣一本書(shū)，讓我們走進(jìn)這本書(shū)里，去感知它的魅力。

閱讀《一千零一夜》的引子《國(guó)王山魯亞爾》，激發(fā)對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)意圖:從《漁夫的故事》到《國(guó)王山魯亞爾》，又回到《一千零一夜》這本書(shū)上來(lái)，這既是結(jié)束，又是開(kāi)始。雖然本堂課已接近尾聲，但孩子們閱讀的興趣被點(diǎn)燃，閱讀故事才剛剛開(kāi)始。讓孩子們開(kāi)一個(gè)好頭，讓課外閱讀更加精彩。】