第一篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)越性

談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)越性

[摘要] 小學(xué)語文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后,不但豐富了教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),還拓寬了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力,在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 優(yōu)越性

我校一,二年機(jī)組參加了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與課程整合的課題研究,隨著實(shí)驗(yàn)的逐步深入開展,其獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)凸現(xiàn)出來。小學(xué)語文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后,不但豐富了教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),還拓寬了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力,在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)將結(jié)合教學(xué)實(shí)例,淺談計(jì)算機(jī)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)越性。

一,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,激發(fā)閱讀興趣

長期以來,小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外,但一直以來只是停留在“說教”這一層次,手段單一,方法陳舊,教具不多,很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性,持久性,更難讓學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！绷己玫慕虒W(xué)環(huán)境,是喚醒學(xué)生主體意識,產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息,這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。豐富的色彩,引人的動畫是其他教學(xué)手段所無法比擬的,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在教授《讓我們蕩起雙槳》一課時,首先播放了《美麗的北海公園》的光盤片段,再配以優(yōu)美的音樂,動感強(qiáng)的畫面,使學(xué)生仿佛來到了那美麗的北海公園。然后自然點(diǎn)題,引出了《讓我們蕩起雙槳》一文,這時學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,由此提出學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)生心中形成 “認(rèn)知”沖突,激起了求知欲望,促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中,思維敏捷的最佳狀態(tài)。在揭示文章重點(diǎn)時,再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,重點(diǎn)展現(xiàn)美麗的北海公園里高大的白塔,清澈見底的湖水,小船上愉快的少先隊(duì)員,湖畔盛開的鮮艷花朵。由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解,用學(xué)生的語言--創(chuàng)造性思維得出的結(jié)論作小結(jié),這種教學(xué)活動自始至終調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒始終處于興奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。如在教《驕傲的公雞》一文時,使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動畫設(shè)計(jì),在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸,正沿著小路散步的公雞,學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到公雞那副驕傲的模樣;然后再通過勤勞的蜜蜂,青蛙與公雞的驕傲形成鮮明的對比,再次淋漓盡致地刻畫出公雞的驕傲,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣,真正做到了寓教于樂。

二,利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)知識遷移

由于有計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的有效參與,真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)贏得了時間。因此,提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度,學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng),在參與中生動活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動地參與,在此過程中,培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。在教學(xué)過程中,運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件中的課外閱讀教材,設(shè)計(jì)與本課訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題,在較短的時間當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)測試,實(shí)現(xiàn)知識的遷移,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。以《蜜蜂引路》一文為例,當(dāng)學(xué)生通過多媒體感知到列寧通過虛心求教,仔細(xì)觀察,邊看邊分析,在沒有人帶路,自己又不認(rèn)識的情況下,獨(dú)自找到了養(yǎng)蜂人的家。通過軟件中設(shè)計(jì)的相關(guān)思考題,歸納出要注重平時知識的積累,并能把書本上的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去的道理。為考察同學(xué)們對這一課的掌握情況,將提前設(shè)置的幾道有多種答案的練習(xí)題供同學(xué)們討論,最后獨(dú)立完成,并附有正確答案查閱和智能評分,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

低年級學(xué)生的朗讀識記是大綱要求的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生能夠記,認(rèn)文字符號并且正確流利地把語句讀出來。這是深入閱讀的前提和基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)的參與下,文字符號和課文語句可以進(jìn)行再加工,或文字與畫面結(jié)合,或文字與聲音結(jié)合,或文字,聲音,畫面(包含動態(tài),靜態(tài)的)三者結(jié)合,增強(qiáng)直觀性,形象性,易喚起學(xué)生的注意,也易使低年級學(xué)生保持較高,較久的注意力,促使學(xué)生形成良好的朗讀,默讀的習(xí)慣,能通過文字了解文章表面的直接的意義,具有良好的認(rèn)讀品質(zhì)。

三,運(yùn)用求異性,培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

在語文教學(xué)中,計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具,將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用求異思維,培養(yǎng)觀察力和想象力,使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狼與小羊》一課,課文最后一句:“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢,柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花,我采用求異法,邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問:“狼是不是把小羊吃掉了；”有位學(xué)生說:“狼向前撲的時候,掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子,同學(xué)們看了高興得直鼓掌,求異思維一下活躍起來了。有的說:“狼向前撲的時候,小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時候,被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學(xué)生站起來大聲說:“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼,可是它憑自己的聰明智慧,從理智上斗倒了狼,躲過了這場劫難。”學(xué)生們突破了思維的定勢,從不同的方向去思考問題,把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起,培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的思維空間,教師的正確引導(dǎo),在孩子們的心田里播下了創(chuàng)造的種子,這就有利于培養(yǎng)高素質(zhì),獨(dú)立自主的創(chuàng)新人才。另外,教師在教學(xué)中,存在著很大的局限性。教師時常會為多次教給學(xué)生同一知識仍然掌握不了而煩惱,計(jì)算機(jī)則不然,只要學(xué)生不會,即可在任何時間請教計(jì)算機(jī)這位老師,而它也會不厭其煩地教給自己的學(xué)生。再者,在教學(xué)中,教師與學(xué)生之間是施教者與受教者的關(guān)系,兩者之間的地位存在著差異,這也是小學(xué)生閱讀心理障礙形成的主要原因,學(xué)生的自覺能動性不能最大限度地得到發(fā)揮,而計(jì)算機(jī)則可掃除這一障礙,可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲,以此滿足他們的好奇感與求知欲,這樣學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮,所取得的閱讀效果也是非常顯著的。

通過近兩年的實(shí)踐教學(xué),我感到計(jì)算機(jī)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和快速交互功能,它將音,像,視,聽有機(jī)地結(jié)合起來,能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù),同時也將使計(jì)算機(jī)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性得到更大的發(fā)揮

第二篇：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性

貴州省平塘縣甲桐小學(xué) 韋朝英

摘要：二十一世紀(jì)是一個科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)日益增長的時代，信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)和生活方式帶來了根本性變革，這向當(dāng)今的教師教育教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。我國新課程改革，其基本理念是面向?qū)W生，本著向成長中的學(xué)生，幫助他們在探索解決問題的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力；高度重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，要求大力普及多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)越性

我國要在激烈的國際競爭中趕上發(fā)達(dá)國家，必須以全新的視角思索教育，必須實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的革命性進(jìn)步，特別是知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，世界對人才的需求，已由單一的知識結(jié)構(gòu)需求轉(zhuǎn)向知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的復(fù)合需求，要求未來的人才應(yīng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。教育要振興，國立要強(qiáng)盛，已成為全民族的共同聲音。國務(wù)院落實(shí)當(dāng)代社會科學(xué)發(fā)展觀，我國現(xiàn)階段必須高度重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，要求大力普及多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。然而，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國城鎮(zhèn)的中小學(xué)教育，在當(dāng)代教育方式上表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)越性，不但豐富課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬學(xué)生的知識面，很大程度上提高課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的獨(dú)到體現(xiàn)

在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著教育改革的深入開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育改革，作為教師不僅要掌握豐富的專業(yè)知識、技能，而且還要具有設(shè)計(jì)開發(fā)教育軟件的本領(lǐng)，這是我們面臨的一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。通過搭建教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，遠(yuǎn)程教學(xué)工程等將現(xiàn)代教學(xué)理念應(yīng)用于我國具體學(xué)科教學(xué)之路。可見，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，通過多媒體輔助學(xué)生完成知識體系建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。實(shí)現(xiàn)多媒體在教學(xué)中科學(xué)化、智能化，其具體體現(xiàn)以下特征：

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是個體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長期以來，學(xué)校的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。中小學(xué)課程中的各科教學(xué)，傳統(tǒng)教育習(xí)慣于以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，也就是我們平常所說的“三中心式教育”，這種教育模式把學(xué)生禁錮在校園、課堂，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，壓抑了的學(xué)生主觀能動性和積極探索的創(chuàng)新精神，這種方法老套，手段單一，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性、很難向?qū)W生傳授一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因此，這樣的教育效果和效率不佳。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的教學(xué)中，課本提供的只是一個不動的靜止的畫面圖像，產(chǎn)生視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在計(jì)算機(jī)參與下的教學(xué)則不一樣，它可以利用“Logo”中的繪圖語句或用“Windows”中的畫筆及“PowerPoint”產(chǎn)生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“Windows”中的聲音驅(qū)動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

2．滿足學(xué)生個性的發(fā)展需求

傳統(tǒng)的班級授課制，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、手段的局限，難以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求，所謂因材施教，往往很難有效實(shí)施?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻能很好地適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展階段的需求。假設(shè)有一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)立體圖形體積計(jì)算時，按照過去的常規(guī)教學(xué)方法，新知識的鞏固練習(xí)，教師會安排學(xué)生做課本上的習(xí)題，或者再布置一定數(shù)量的卷面作業(yè)，要求學(xué)生同一時間完成，從大多數(shù)學(xué)生情況出發(fā)這自然是合理的，但是，怎么同時解決理解能力強(qiáng)的學(xué)生個體需求，同時又關(guān)注理解能力較慢的學(xué)生呢？傳統(tǒng)方法往往只能限制發(fā)展快的學(xué)生，犧牲發(fā)展慢的學(xué)生，施行“一刀切”的辦法。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，情況就不一樣了。同一目標(biāo)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以多次重復(fù)選擇，由于系統(tǒng)設(shè)置可以隨機(jī)出題，學(xué)生面對的是知識難度相當(dāng)?shù)牟煌}目，這既避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的厭倦情緒，又可以使學(xué)生對已經(jīng)獲得的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)性信息進(jìn)行有益的復(fù)讀，從而促進(jìn)他們將知識內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)技能。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所建構(gòu)的智能化環(huán)境，在解決差生學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立學(xué)習(xí)信心等方面都有其獨(dú)到的作用。更重要的是，基于校園網(wǎng)的學(xué)生電子檔案可“跟蹤”學(xué)生的行為，中心計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的行為、愛好和他的檔案資料系統(tǒng)綜合判斷一個學(xué)生的能力傾向，并把這些資料及時傳遞給所有的老師和學(xué)生家長，甚至學(xué)生本人，使各方形成合力，為學(xué)生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走自我設(shè)計(jì)的個性化成才之路。

3．培養(yǎng)品質(zhì)

由于有計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的有效參與，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的理解品質(zhì)和創(chuàng)造品質(zhì)，也進(jìn)行良好的思想品德教育。

理解是學(xué)習(xí)的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識過程。由于理解比較深刻，在計(jì)算機(jī)的參與下，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)造的火花。如有位教師在執(zhí)教《江上漁者》這一首古詩時，利用動畫設(shè)計(jì)，生動地把一葉小舟在波濤洶涌的大風(fēng)大浪中出沒的情景表現(xiàn)了出來，讓學(xué)生體味出捕魚這項(xiàng)勞動的危險和艱辛苦難。再例如在上《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，講到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時，教師在計(jì)算機(jī)中出示了聲像結(jié)合的邱少云被烈火然燒的動態(tài)畫面，同時也出示了千斤巨石的靜止畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，邱少云卻一動不動；巨石經(jīng)烈火燃燒不化，邱少云身體雖然已經(jīng)化為灰燼，但他這種堅(jiān)強(qiáng)不屈不死的精神在世人的心目中永不磨滅。從這不難看出，這種直覺思維下的學(xué)生從前兩點(diǎn)的形象思維上升第三點(diǎn)的精神教育，大大提高了學(xué)生的想象力，不失為一項(xiàng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識水平，理解文章的中心思想，同時培養(yǎng)學(xué)生這種愛國愛民，臨死不屈的精神。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，每一位教師都應(yīng)該懂得互聯(lián)網(wǎng)的用途之大，可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解知識，學(xué)習(xí)知識，懂得知識，下載知識，把這些生活中人們想不到的，看不見的，身邊沒有的東西不受時間限制而淋漓盡致再現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在講述到有關(guān)毛澤東主席，周恩來總理等人是怎樣爬雪山，過草地的？當(dāng)年的日本人是怎樣燒殺搶奪中國？怎樣欺負(fù)中國的老百姓？解放初期的老百姓是什么樣的一番生活景象？原子彈是怎樣爆炸的？宇宙飛船升空的情景等等，我們都可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解到相關(guān)的知識并把這些生活寫真通過視頻下載，再用計(jì)算機(jī)與投影儀相結(jié)合在課堂上再現(xiàn)給學(xué)生，或者刻錄成光盤通過電視機(jī)再現(xiàn)給學(xué)生。這種直觀生動的教學(xué)讓學(xué)生了解歷史，懂得珍惜生命，懂得珍惜生活的來之不易，懂得艱苦樸素的真正含義。學(xué)生深深感悟到只有努力造就自己，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，才能對得起倒在血泊中用生命換來的今天美好的幸福生活的每一位戰(zhàn)士，將使自己成為二十一世紀(jì)的有用人才而奮斗。

二、為師生提供豐富的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效率

1．為教師和學(xué)生提供豐富的資源

網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準(zhǔn)備工作及學(xué)習(xí)的效率，要查找某一個知識，只要在計(jì)算的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時間內(nèi)找到需要的信息，而且可以通過復(fù)制、粘貼、剪切等手段輕松地完成自己要找的內(nèi)容，很大程度上節(jié)省了時間。以往當(dāng)我們急需某一方面的知識時，可能要去圖書室查閱或者詢問他人，這樣費(fèi)時又費(fèi)力，在很大程度上很不方便，計(jì)算機(jī)則較好地解決了這一問題，它可立即為有問題的人提供幫助。例如：老師要求學(xué)生給一篇文章劃分段落時，這時就需要有劃分段落方面的知識，而恰巧學(xué)生此時正忘記的話，計(jì)算機(jī)對此會立即給予幫助，只需打開網(wǎng)頁，點(diǎn)擊“知道”，輸入詢問的內(nèi)容即可得出答案。對于不懂的詞語，不認(rèn)識的字，近義詞、反義詞等，計(jì)算機(jī)給你提供一本在線大辭典。在平時，我們只能請教詞典這位“老師”，而利用計(jì)算機(jī)，即可知其義，這些只在十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的知識，如此方便快捷的操作方式，何樂而不為呢？

2．提高教師的教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)的存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，計(jì)算機(jī)的知識量很大，有數(shù)據(jù)顯示，一個人要想過目英特網(wǎng)上的全部知識，需要700年的時間。我們平時只限于書本，且有時還要到圖書室去查找資料，這樣一來，不但知識面狹窄，也難于提高教師的教學(xué)效率。利用計(jì)算機(jī)知識，能拓展學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識，由此，學(xué)生的知識水平也就自然而然地提高了，在接受新的知識，新的問題時，而很快就能理解和解決。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)時存在著很大的局限性。教師時常會為多次教給學(xué)生同一知識仍然掌握不了而煩惱，計(jì)算機(jī)則不然，只要學(xué)生不會，即可在任何時間請教計(jì)算機(jī)這位“老師”，而它則會不厭其煩地教給自己的學(xué)生。再者，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是施教者與受教者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙形成的主要原因，學(xué)生的自覺能動性不能最大限度地得到發(fā)揮，而計(jì)算機(jī)則可以掃除這一障礙，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，所取得的學(xué)習(xí)效果也是非常顯著的。

其次，從教學(xué)手段看，信息技術(shù)的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化，教師的備課手段、作業(yè)手段、評改方式的變革為教學(xué)改革提供了有力的保障，促使教師不斷接受新的教育觀念和教學(xué)方法，使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更全面，以面對面對學(xué)生講授為主要的工作內(nèi)容，變?yōu)橐詼?zhǔn)備新材料、制作課件、指導(dǎo)學(xué)生選擇知識和使用多媒體、掌握學(xué)習(xí)方法、解答疑難問題等為重要內(nèi)容，進(jìn)而讓教學(xué)活動發(fā)生了質(zhì)的變化。

隨著人們對計(jì)算機(jī)的不斷開發(fā)、研究、利用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中得到廣泛地應(yīng)用。計(jì)算機(jī)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，從而提高教師的教學(xué)效率。

三、化難為易，輕松突破教學(xué)難

在進(jìn)行教學(xué)中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色具備，具有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象、清晰、調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同起作用，解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽明白的問題，有效地實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容由景入情，言簡意賅的作用，是運(yùn)用多媒體課件上課時能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。而在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型發(fā)展，它不僅要求教師自己動手制作課件，更多的能讓學(xué)生手、腦、心、眼運(yùn)用為一體的操作過程。它可以把教師的語言形象地表現(xiàn)出來，也可以把學(xué)生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，更能把多層次、多方面的思維集中在一起進(jìn)行研究和比較。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一種充滿樂趣的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動活潑。之所以恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到事半功倍的效果，1．利用軟件制作與內(nèi)容相一致動畫效果，把比較抽象的東西讓學(xué)生了解得更加透徹。如在教學(xué)《年、月、日》這一課中，為讓學(xué)生對“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的詞語加以理解。在教學(xué)中利用Flash或者3D Max自制教學(xué)動畫課件，向?qū)W生們展示“地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一個月，地球自轉(zhuǎn)一周為一天”的動態(tài)影像畫面，將這些日常生活中看不到的抽象景象生動形象地展示在學(xué)生們面前。這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

2．恰當(dāng)而適時地運(yùn)用多媒體技術(shù)，用直接形象的畫面與抽象的文字表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生突破課文的重難點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)《火燒云》一文，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化時，適時地調(diào)出火燒云顏色變化的圖片；在學(xué)習(xí)火燒云形狀變化時，也適時地調(diào)出火燒云形狀變化的演示視頻。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，再細(xì)讀課文，對“火燒云”的顏色變化和形狀變化就有了對火燒云深刻的了解。

3．利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點(diǎn)。例如：家、林、房??字的教學(xué)，可以用動畫生成，將幾部分形象地組合生成；或者利用相應(yīng)的視頻將這些字以會意形象出現(xiàn)。再如《美麗的公雞》一課中“啄”字，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生在書寫時往往會漏掉一點(diǎn)。于是在教這個字時，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要忙給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子。”接著說：“那我們現(xiàn)在就看清楚這個蟲子在哪里？”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間的那點(diǎn)變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時再也不會忘蟲子所在的這一“點(diǎn)”。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力

1．充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)知識的內(nèi)在魅力。計(jì)算機(jī)通過圖像、文字、聲音、動畫等表現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動他們的思維，讓感覺、知覺、思維及想象等心理活動都處于興奮狀態(tài)，使他們形成求知的內(nèi)驅(qū)力，而且還能營造良好的教學(xué)氣氛達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如：教學(xué)“長方體的體積計(jì)算”是通過計(jì)算機(jī)與投影儀的演示，首先讓學(xué)生感知長方體的體積是由若干個單位為1的小正方體任意拼成。在這個過程中，為了讓學(xué)生能直觀判斷正誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景單位體積1立方厘米的小正方體來體現(xiàn)長方體的長、寬、高的長方體。提醒學(xué)生注意和長與寬數(shù)量相等的一層正方體有幾個？再看看與高數(shù)量相等的有幾層？學(xué)生通過直觀演示得出長方體的體積等于長乘以寬再乘以高的計(jì)算結(jié)論。這種形象直觀的演示，為學(xué)生的積極思維提供豐富的素材，是其它方法與手段無法比擬的。利用現(xiàn)代教育的各種媒體技術(shù)，為學(xué)生營造了探索研究的氛圍，既體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我主動發(fā)展的過程，學(xué)生在形象直觀物體展示面前，又能抓住解決問題關(guān)鍵和提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。還有在很多的情景教學(xué)中，例如數(shù)學(xué)中的“相遇”問題，“行程”問題，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小明騎自行車與汽車“相向、向背”的運(yùn)動情境，或者小明騎著自行車在以多少相同的速度走過了多少路程的運(yùn)動情境，幫助學(xué)生理解“行程問題”和“相遇問題”的題意和算理，這樣，既激活了他們的思維，又能讓學(xué)生去嘗試解決問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。

2．培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力

在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，把傳統(tǒng)的授課以及學(xué)習(xí)方式同現(xiàn)代的信息技術(shù)相聯(lián)系起來。多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識，自覺主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動手，探索問題的機(jī)會；課堂上真正做到以教為輔，學(xué)生以學(xué)為主的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。例如：如小學(xué)語文課中的《日出》一文，教師可以通過計(jì)算機(jī)展示天上有個既光亮又大又圓的紅球慢慢兒從天際邊升起來的美麗景象，再用語言文字把它描述繪出來，學(xué)生就會對日出的特點(diǎn)有明顯認(rèn)識，讓學(xué)生開動腦筋，充分去想象，去聯(lián)想，去思考或者引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題，自己解決。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力、想象能力。

3．運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地開發(fā)學(xué)生的潛能

當(dāng)一個人被激發(fā)的時候，都擁有一種巨大的能量，那就是潛能。而對人的行動、興趣、愛好起決定作用的是人的潛意識層，潛意識層支配人的習(xí)慣性語言、動作、行為等，潛意識它偏愛生動的，富有感性的，有趣的材料信息，在教師用語言輸入給學(xué)生的同時，把這些語言信息制作成畫片、動畫、圖像等，這種聲色具備，趣味瑩然逼真的效果容易被學(xué)生的潛意識接受，而被潛意識層記憶的信息在學(xué)生的頭腦中難以磨滅。所以，教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時，大大地開發(fā)了學(xué)生的潛能。

總之，在教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊無比的空間。教師有效地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合在教學(xué)中將占主導(dǎo)地位，改變了我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為教學(xué)工具的課堂教學(xué)無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。作為新世紀(jì)的教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的知識變得形象生動，更加能再現(xiàn)枯燥的語言文字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。

第三篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

第四篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認(rèn)識，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。

語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時，這個特點(diǎn)對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點(diǎn)撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文教材

第五篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中優(yōu)越性1

濮陽市教育系統(tǒng)2011年教師技能競賽論文類

淺談多媒體在物理教學(xué)中的

優(yōu)越性

內(nèi)容提要：多媒體是一種集文字、音響、圖形、動畫等多種信息于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)為開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力，提供了一個優(yōu)越環(huán)境；優(yōu)化課堂教學(xué)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。在物理教學(xué)中的優(yōu)越性十分突出。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段、高效率、優(yōu)越性

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被運(yùn)用到物理教學(xué)中，作為以一種新的教學(xué)手段，它改變了以往傳統(tǒng)電教手段相對呆板的教學(xué)方式，在文字、圖形的基礎(chǔ)上增加了圖像、動畫、聲音、影像等，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高課堂教與學(xué)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。下面就對多媒體在輔助物理教學(xué)中的優(yōu)越性談幾點(diǎn)理解和認(rèn)識。

1、多媒體圖、文、聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中基本上靠老師口授、板書、演示的局面，把文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體集于一體，使學(xué)生受到全方位的刺激，如臨其境，更加高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《機(jī)械運(yùn)動》一課時，教師首先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像：“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把他一把抓了過來……”畫外音: “飛行員抓到的是什么呢?原來是一顆德國子彈。”學(xué)生在驚奇之余，教師提出: “這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機(jī)地結(jié)合在一起，引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，是本節(jié)課成功教學(xué)的良好開端。

2、多媒體教學(xué)的直觀性和動態(tài)性有利于多角度觀察對象

由于初中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)較少，且形象思維占主導(dǎo)地位，對一些抽象的現(xiàn)象難以理解，這是教學(xué)中就要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景，展示物理過程的細(xì)節(jié)。例如：學(xué)習(xí)“電流、電壓”是學(xué)生對于“電流、電壓”看不見摸不著，理解起來比較困難，于是我就制作了：“電流、電壓”課件，把電荷定向移動形成電流的過程、電流強(qiáng)弱的不同情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比方法將電壓和水壓、電流和水流進(jìn)行類比，便抽象為形象降低了難度，通過課件的演示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物和現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物和現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化，既突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，又便于學(xué)生觀察形成表象，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高觀察能力，同時直觀的課件能在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這樣有助于教師憑借感性材料引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行有效地分析與綜合、抽象與概括，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

3、利用多媒體擴(kuò)充試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力

多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就是其豐富多彩的教學(xué)信息，可以通過把靜態(tài)物體動態(tài)化、宏觀物體微觀化、微觀物體宏觀化、抽象內(nèi)容實(shí)物化、快速運(yùn)動緩慢化，運(yùn)用聲、形并茂的信息載體模擬知識發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中就將一些不容易成功的實(shí)驗(yàn)省略或由老師口述實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來強(qiáng)迫學(xué)生記憶，運(yùn)用多媒體我們把這些不宜于親自做的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成課件，整個實(shí)驗(yàn)過程完全由學(xué)生利用計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)來控制，這樣不僅很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生參與到“實(shí)驗(yàn)”過程中去，而且實(shí)驗(yàn)過程中的每一個現(xiàn)象都可以通過屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很輕松地從中歸納出規(guī)律，有效地培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

4、多媒體教學(xué)的交互性，使學(xué)生有更多的參與

多媒體教學(xué)程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過程。給學(xué)生必要的反思時間，學(xué)生在這段時間內(nèi)對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程，運(yùn)用知識和方法的過程進(jìn)行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會思考和運(yùn)用，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生

分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，解決問題，能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識?！崩纾涸谘芯客雇哥R成像規(guī)律時，我運(yùn)用了下載的光學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，凸透鏡的焦距有學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都有數(shù)字投影儀正確地呈現(xiàn)出來，這樣既豐富了學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，同時可以反復(fù)重現(xiàn)，進(jìn)一步加深對規(guī)律的理解。

5、多媒體教學(xué)的大信息量、大容量，節(jié)約了空間和實(shí)間

所謂提高教學(xué)效率，對教師來講，就是在同樣多的時間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生來講，就是在同樣多的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。實(shí)踐表明，運(yùn)用一些好的教學(xué)軟件和自制的課件能取代板書和有關(guān)圖形，而且制作過程所用時間少，可以有效節(jié)省教學(xué)時間，利于教師精講，學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過程。特別是復(fù)習(xí)課時，效果更明顯，應(yīng)用這一方法進(jìn)行教學(xué)，能把有限的課時間合理運(yùn)用于學(xué)生思考、練習(xí)，拓寬知識面上。不僅有利于知識的掌握，且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

利用多媒體教學(xué)，具有聲、形并茂的特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維不斷得到訓(xùn)練，從而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

單 位：清豐縣雙廟鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

姓 名：安曉驥

出生年月：1981年11月

學(xué) 歷：專科

職 稱：中教二級 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：anxiaoji1981@163.com

濮陽市教育系統(tǒng)2011年教師技能競賽論文類

淺談多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

姓名:安曉驥

單位:清豐縣雙廟鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 電話:***