第一篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)筆記

（中學(xué)教師）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義與價(jià)值是什么? 1.制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是落實(shí)教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù) 2.制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要保障 3.制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是教師教育教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有效的重要指導(dǎo) 4.制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是滿足教師終身學(xué)習(xí)需求的重要依據(jù) 5.制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)的重要參照

6.制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)與考核教師資格與專業(yè)水平的重要依據(jù)

二、中學(xué)教育的主要特點(diǎn)是什么？

中學(xué)生年齡特點(diǎn)：首先，中學(xué)階段正是一個(gè)人從無(wú)知到慢慢了解認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，情感世界也開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)豐富，而且中學(xué)生對(duì)一切未知的東西都特別敏感。其次，中學(xué)生正在全面拓展寬自己基礎(chǔ)知識(shí)范圍的時(shí)期，他們需要接觸和學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。

良好的中學(xué)教育要從以下幾個(gè)方面抓起：1思想道德的教育一，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)二，改進(jìn)思想道德教育方法三，構(gòu)建“三位一體”的未成年人思想道德教育體系2心理健康的教育一，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境二，教師是實(shí)施心里叫康教育的主體，要構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。三，充分發(fā)揮家庭教育功能3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性和全面性。1)中學(xué)教育的基礎(chǔ)性。表現(xiàn)在一，為成長(zhǎng)，為合格勞動(dòng)者打基礎(chǔ)。二，為接受高一級(jí)學(xué)校教育打基礎(chǔ)。三，為個(gè)人終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。2）中學(xué)教育的全面性 三，現(xiàn)階段中學(xué)教育存在哪些主要問(wèn)題？

1教育群體存在問(wèn)題2.教育結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題3.教育體制存在問(wèn)題。

優(yōu)秀教師嚴(yán)重不足表現(xiàn)在：一，教師自身所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。二，在教師隊(duì)伍中，“做一天和尚撞一天鐘”現(xiàn)象較為普遍。三，大部分教師從業(yè)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。

家長(zhǎng)教育的主要作用：一，家長(zhǎng)的榜樣作用。二家長(zhǎng)是有目的進(jìn)行教育的實(shí)施者。三，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。四，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子樹(shù)立敬師觀念。

學(xué)生自身問(wèn)題表現(xiàn)：一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。二，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)四，學(xué)業(yè)不良。五，不適應(yīng)學(xué)校生活。四，教育體制存在問(wèn)題？

1法制教育問(wèn)題時(shí)中學(xué)教育結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題中的主要問(wèn)題之一。表現(xiàn)：一，教育部門對(duì)學(xué)校法制教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠。二，任課教師說(shuō)平參差不齊，教育方法缺乏多樣性，學(xué)生積極性不高。三，把法制教育與思想品德教育混為一談，認(rèn)為法制教育是道德教育的組成部分。2中學(xué)生群體存在共性的心理問(wèn)題。學(xué)習(xí)類問(wèn)題。人際關(guān)系問(wèn)題。情感類問(wèn)題。3教育體制存在的問(wèn)題。應(yīng)試教育，功利教育。五，我國(guó)中學(xué)教育的教學(xué)任務(wù)有以下幾個(gè)方面：

1掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。2掌握基本技能和技巧，發(fā)展學(xué)生的體力，智力，能力和創(chuàng)造才能。3.培養(yǎng)正確思想，價(jià)值觀，情感與態(tài)度。中學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)：1復(fù)雜性一，教師勞動(dòng)的對(duì)象是發(fā)展變化中的，主要是為成熟的青少年學(xué)生。二，教師的工作任務(wù)是多方面的。三，教育過(guò)程是復(fù)雜的。四，影響學(xué)生發(fā)展的因素是廣泛的。2示范性3創(chuàng)造性4專業(yè)須性5角色多樣性一，傳道者角色二，授業(yè)解惑者角色。三，示范者角色四，管理者角色五，朋友角色六，研究者角色6職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性7工作績(jī)效的模糊性一教師的職業(yè)價(jià)值具有模糊性，二，教師職業(yè)所創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值具有明顯的滯后性。三，教師職業(yè)所創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值具有隱蔽性。六，中學(xué)生的身心發(fā)展有如下特點(diǎn)：

1智力提高但自覺(jué)性較差。2對(duì)未來(lái)有理想但自信心不夠3善于利用網(wǎng)絡(luò)資源但自我控制力較差。4社會(huì)情感日益豐富5自尊心強(qiáng)，情緒波動(dòng)大。6道德觀念增強(qiáng)7獨(dú)立傾向明顯 七，《教育綱要》20字工作方針：

優(yōu)先發(fā)展，育人為本。改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。

如何理解？1把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2把育人為本作為教育工作的根本要求。3把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。觀念，體制，管理，人才培養(yǎng)模式4把促進(jìn)教育公平作為國(guó)家基本教育政策。5，吧提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。八，如何理解“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”？

就是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)的時(shí)間安排上以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)的組織形式上一學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。

九，社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括哪些內(nèi)容？

“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”是黨的十六屆六中全會(huì)首次明確提出的一個(gè)科學(xué)命題。社會(huì)主義核心價(jià)值體系在中國(guó)整體社會(huì)價(jià)值體系中舉與核心地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，決定著整個(gè)價(jià)值體系的基本特征和基本方向。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容并不復(fù)雜，它由“統(tǒng)一指導(dǎo)思想，共同理想信念，強(qiáng)大精神力量和基本道德規(guī)范”四個(gè)主要部分構(gòu)成。具體表述為：馬克思主義的指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀。（仁義禮智信忠孝廉恥謙）十，中學(xué)教師該怎樣踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系呢？

1要立德樹(shù)人2要有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備3要因材施教 十一，教師如何提高實(shí)踐反思能力？

1明確提高教學(xué)實(shí)踐反思能力的意義（1發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善，不斷提高。2將教學(xué)中額“靈光閃現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)和反提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學(xué)過(guò)程更加的精彩紛呈。3通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，使師生更好的進(jìn)行有效的溝通，師生關(guān)系更加融洽，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性的目的。4通過(guò)對(duì)自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性的認(rèn)識(shí)自我，更有效的選擇適合自己的教學(xué)方法和手段。5教學(xué)反思可以有效地提高教師的教學(xué)研究能力。）2提高教學(xué)實(shí)踐反思能力的基本方法（一，在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)反思能力1教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)2教學(xué)失敗的原因3學(xué)生活動(dòng)的情況二，在理論學(xué)習(xí)中提高教學(xué)反思能力三，在互相借鑒中提高教學(xué)反思能力四，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)踐反思能力。十二，中學(xué)教師如何發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力？

1樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)2學(xué)習(xí)教育理論和注重知識(shí)的擴(kuò)充3培養(yǎng)科研能力4提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的技能5注重教學(xué)實(shí)踐技能的積累并及時(shí)反思

十三，教師應(yīng)該具備哪些職業(yè)道德修養(yǎng)？

愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。十四，教師如何加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)？

這需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)質(zhì)量，提高教師待遇，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，甚至是改變社會(huì)風(fēng)氣等措施的協(xié)同配合，但說(shuō)到底是需要教師依靠?jī)?nèi)心信念的提升，自我教育，自我陶冶，自我提高的自覺(jué)性的支撐。1正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的地位與價(jià)值，培養(yǎng)敬業(yè)，愛(ài)業(yè)，樂(lè)業(yè)的精神。2學(xué)習(xí)模范典型，從點(diǎn)滴的改變提升自身的道德修養(yǎng)。3處理好與學(xué)生，同事，家長(zhǎng)的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)幸福感和自豪感。4練就師德的高級(jí)修為——自省，慎獨(dú)。

十五，教師之間應(yīng)該如何形成團(tuán)隊(duì)合作，怎樣才能凝聚團(tuán)隊(duì)合作精神呢？

1教師要挖掘合作的共贏點(diǎn)，明確團(tuán)隊(duì)合作的可能性和必要性，從而促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)合作平臺(tái)的搭建，并積極參與。（一，教研合作平臺(tái)，可以使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。二，課題合作平臺(tái)，主要為教師的教育科研服務(wù)，在個(gè)人科研關(guān)注的問(wèn)題上，尋找有共同研究方向的教師組成一個(gè)課題研究團(tuán)隊(duì)。三，學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，能夠促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，形成共同的理想信念和價(jià)值觀。四，校內(nèi)集體活動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)教師間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的感情。）2要凝聚團(tuán)隊(duì)合作精神，教師還需要在參與團(tuán)隊(duì)合作平臺(tái)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極展現(xiàn)自我價(jià)值，并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)于律己，寬以待人，甘于奉獻(xiàn)的精神。（首先，教師需要積極參與制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃，在合作中展現(xiàn)自我價(jià)值。其次，教師需要在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揚(yáng)嚴(yán)于律己，寬以待人，服務(wù)于大局，甘于奉獻(xiàn)的精神。）十六，中學(xué)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育？

1根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)明確安全教育目標(biāo)2從實(shí)際出發(fā)，合理安排安全教育內(nèi)容。（首先，安全教育的內(nèi)容應(yīng)該涉及學(xué)生生活的各個(gè)方面，如交通安全，生活安全，自然災(zāi)害安全等。其次，教師需要突出重點(diǎn)的講授應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的流程。最后，從實(shí)際出發(fā)，精選最是學(xué)生受益的內(nèi)容，深入開(kāi)展安全教育。）3明確安全教育的實(shí)施途徑，綜合采用多種教育形式。十七，教師如何做到尊重中學(xué)生的獨(dú)立人格？

1獨(dú)立人格是獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)立的見(jiàn)解。尊重中學(xué)生的獨(dú)立人格大體上包含了兩方面的內(nèi)容：一方面是尊重一個(gè)學(xué)生區(qū)別于其他學(xué)生的特有的性格氣質(zhì)傾向，價(jià)值判斷和道德品格特點(diǎn)；另一方面是尊重學(xué)生不依附于他人的自主判斷，獨(dú)立思考與行動(dòng)。2獨(dú)立人格是社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。第一，獨(dú)立人格是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。第二，獨(dú)立人格是教育改革不斷推進(jìn)的必然要求。第三，從小培養(yǎng)獨(dú)立人格意義深遠(yuǎn)。3尊重學(xué)生的堵路人格需要教師的智慧與努力。第一，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛能。第二，建立良好的師生關(guān)系。第三，創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第四，關(guān)愛(ài)，支援個(gè)性懦弱的學(xué)生，培養(yǎng)其獨(dú)立人格。十八，教師要尊重中學(xué)生的獨(dú)立人格，應(yīng)杜絕哪些具體做法？

1不體罰或變相體罰中學(xué)生。2不諷刺挖苦，歧視中學(xué)生。不越俎代庖，制約學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特見(jiàn)解。十九，如何理解中學(xué)生身心發(fā)展的不同需求？

1尊重與信任是中學(xué)生身心發(fā)展的根本需求。2建立良好的師生關(guān)系是中學(xué)生身心發(fā)展的基本需求。3改變常規(guī)的教學(xué)方法也是中學(xué)生身心發(fā)展的需求之一。第一，教師可以加強(qiáng)直觀教學(xué)。第二，教師引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制第三，教師提供學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。二十，教師要滿足有益中學(xué)生身心發(fā)展需求應(yīng)杜絕哪些具體做法？

1杜絕只重視學(xué)生的文化科教育，加強(qiáng)中學(xué)生的體育鍛煉和衛(wèi)生保健教育。2杜絕機(jī)械式學(xué)習(xí)，重視并及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生正確的思維方式。3杜絕不尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，教育學(xué)生善于控制自己的情感，尊重他人。4，杜絕不重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，逐步完善自己的個(gè)性。二十一，教師如何做到為中學(xué)生創(chuàng)造積極條件享受快樂(lè)的學(xué)校生活？

1教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。2教師還要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在交往中享受快樂(lè)。二十二，教師如何培育中學(xué)生良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣？

1循循善誘，向?qū)W生提出明確為嚴(yán)格的要求。2不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。3，注意矯正學(xué)生任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯(cuò)誤。4教師以身作則，做學(xué)生的表率。

二十三，教師在于中學(xué)生相處過(guò)程中應(yīng)該注意哪些態(tài)度言行？

1師生交往是人際交往中的一個(gè)重要方面，有著與一般人之間交往不同的特殊性。禁忌：第一，冷漠無(wú)情。第二，忌傲慢粗暴，第三，忌過(guò)分偏愛(ài)。第四，忌胡不尊重，第五，忌苛求。2當(dāng)教師明確了在與學(xué)生相處過(guò)程中應(yīng)該注意哪些態(tài)度言行之后，作為教師，最重要的是把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。第一，尊重，信任學(xué)生。第二，要以理服人。第三，要以情感人。第四，要愛(ài)中有嚴(yán)。二十四，教師如何對(duì)中學(xué)生傾注“真愛(ài)”？

1愛(ài)學(xué)生，就要尊重和信任學(xué)生。2愛(ài)學(xué)生，就要激勵(lì)和期望學(xué)生。2愛(ài)學(xué)生，需要更新教育觀念。二十五，如何減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？

1充分認(rèn)識(shí)“構(gòu)建和諧高效課堂”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。2堅(jiān)持“以人為本”理念，構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第一，課堂45分鐘要有效率是教師減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的重要途徑。首先，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。其次，教師要能激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)。再次，教師要提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。第二，提高學(xué)生能力是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的有效方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再次，培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固的習(xí)慣。第三，科學(xué)設(shè)置課程，讓學(xué)生既能學(xué)又樂(lè)學(xué)是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的重要渠道。首先，嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量。其次，科學(xué)安排課表與作息時(shí)間表。再次，要個(gè)控制補(bǔ)課。3堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和開(kāi)展教育研究，構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二十六，促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展的基本策略和方法有哪些？

1中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)第一，身體發(fā)展特點(diǎn)（1身體外形逐漸強(qiáng)大，2身體機(jī)能逐步健全。3三大特征的出現(xiàn)和性成熟。）第二，心里的階段性變化（1認(rèn)知能力提高2情感的升華3意志品質(zhì)的發(fā)展）2中學(xué)生身心健康常出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。個(gè)人情緒、行為方面的問(wèn)題，社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題，家庭教育方面的問(wèn)題。3，促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展的基本策略和方法。第一，生理指導(dǎo)。第二，解決中學(xué)生身體健康問(wèn)題。第三，學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)。第四，心理指導(dǎo)。第五，建立學(xué)校心理教育機(jī)制。第六，充分發(fā)揮家庭教育的作用。第七，呼吁全社會(huì)的關(guān)注與參與。

二十七，預(yù)防中學(xué)生各種傷害和侵犯行為發(fā)生的基本策略和方法有哪些？

1中學(xué)生的群體特征：興趣廣泛，思想活躍，對(duì)新事物、新思想極具好奇心并易于接受，愛(ài)趕時(shí)髦、追時(shí)尚，趨于早熟，自我意識(shí)和自主性增強(qiáng)，“自我中心主義”表現(xiàn)明顯；世界觀、價(jià)值觀或尚待形成和成熟，處于一種不成熟、不穩(wěn)定狀態(tài)，極易受到不良文化、價(jià)值觀的影響，缺乏堅(jiān)韌、毅力和抗挫折能力，心理調(diào)適能力差。2中學(xué)生發(fā)生各種傷害和侵犯行為的主要原因。第一，中學(xué)生侵犯行為的主要原因。1學(xué)習(xí)壓力大2就業(yè)壓力大3情感壓力大4心里不成熟第二，中學(xué)生傷害事故產(chǎn)生的原因。1學(xué)校設(shè)施存在安全隱患。2學(xué)生安全意識(shí)淡薄。3家庭管教不到位。4社會(huì)治安環(huán)境復(fù)雜。3預(yù)防中學(xué)生各種上海和侵犯行為發(fā)生的基本策略和方法第一，加強(qiáng)中學(xué)生的思想品德教育。第二，加強(qiáng)學(xué)校安全管理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。（1健全學(xué)校安全管理制度2規(guī)范學(xué)生安全行為3增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)4營(yíng)造安全校園文化5有調(diào)查表明，幾乎一半的事故是因?qū)W生安全意識(shí)淡薄而發(fā)生的。）第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硇?。第五，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭的安全網(wǎng)絡(luò)、并控制大眾傳媒的不良影響。二十八，中學(xué)教師應(yīng)該具備哪些學(xué)科知識(shí)？

1廣博的科學(xué)文化知識(shí)2系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)3堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)第一，一般教育學(xué)知識(shí)。第二，學(xué)科教學(xué)知識(shí)，第三，教學(xué)情境知識(shí)。

二十九，中學(xué)教師如何強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)？

大體有三個(gè)有效途徑：1回顧復(fù)習(xí)2應(yīng)用知識(shí)3歸納整理使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。三十，中學(xué)教師應(yīng)該掌握哪些教育教學(xué)基本理論？

一）新型的教育教學(xué)理論。二)構(gòu)建主義指導(dǎo)下的新型教學(xué)模式1拋錨式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境——確定問(wèn)題——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)。2支架式教學(xué)。進(jìn)入情境——搭建支架，引導(dǎo)探索——獨(dú)立探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)。三十一，中學(xué)教師如何強(qiáng)化中學(xué)教育通識(shí)性知識(shí)？

中學(xué)教師的“通識(shí)性知識(shí)”是指教師所擁有的有利于開(kāi)展有效的教育教學(xué)工作的普通文化知識(shí)。包括：1哲學(xué)知識(shí)類2自然科學(xué)類3技術(shù)方法類4人文類5藝術(shù)類6綜合類

增強(qiáng)途徑：1讀書破萬(wàn)卷，講課如有神。2關(guān)注時(shí)事和教育動(dòng)態(tài)。3，對(duì)于電視網(wǎng)絡(luò)等媒體取其精華去其糟粕。4通識(shí)性知識(shí)不再學(xué)而在于積累。5教學(xué)相長(zhǎng)。

三十二，中學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？

1好奇心在中學(xué)教學(xué)中的作用第一，好奇心是興趣的源動(dòng)力。第二，好奇心對(duì)學(xué)習(xí)效果有著良好的徐進(jìn)作用。第三，好奇心有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2中學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生好奇心的具體方法？第一，利用意外性，認(rèn)知沖突來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。第二，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，維持學(xué)生的求知欲和好奇心。第三，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心。第四，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛，保護(hù)學(xué)生的好奇心。第五，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，刺激學(xué)生的好奇心。第六，利用多種多樣的課堂教學(xué)形式，喚起學(xué)生的好奇心。第七，給予充分的探究實(shí)踐，延展學(xué)生的好奇心。第八，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心。三十三，如何培養(yǎng)中學(xué)生思維能力？

1中學(xué)生思維的特點(diǎn)。第一，敏銳性。主要包括記憶力強(qiáng)，反應(yīng)速度快，思維角度新。第二，思維的不成熟性。思維的組織性，條理性差。思維的廣闊性，深刻性差。思維具有惰性，邏輯性差。第三，思維能力的可訓(xùn)練性。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，已有經(jīng)驗(yàn)，非智力因素。2如何培養(yǎng)，提高中學(xué)生的思維能力？第一，讓學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立思考。第二，要讓學(xué)生置身于問(wèn)題之中。第三，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。第四，幫助學(xué)生掌握一些必要的思維知識(shí)。第五，積累知識(shí)，并加以應(yīng)用、系統(tǒng)化。

3鍛煉學(xué)生思維是要注意的幾個(gè)原則：第一，目標(biāo)性原則。第二，層次性原則。第三，整體性原則。第四，量力性原則。三十四，如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力？

創(chuàng)新的性質(zhì)：普遍性，可開(kāi)發(fā)性。

創(chuàng)新能力的特征包括探索問(wèn)題的敏銳力，統(tǒng)攝思維活動(dòng)的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力。形象思維的能力，聯(lián)想的能力，側(cè)向思維能力，靈活思維能力，評(píng)價(jià)的能力，聯(lián)結(jié)和反聯(lián)結(jié)的能力，產(chǎn)生新思想的能力，遇見(jiàn)的能力，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，完成任務(wù)的能力等。

1中學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的一些原因。第一，依據(jù)思維定式做事情。第二，以直線型的思維解決問(wèn)題。第三，盲從于權(quán)威。第四，缺乏敏銳的觀察能力，豐富的想象能力和動(dòng)手操作能力。第五，好怕挫折，沒(méi)有毅力。第六，缺乏創(chuàng)新環(huán)境，切實(shí)踐能力差。

2如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力？第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維。其一，先培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注各種問(wèn)題，然后在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷渴求新發(fā)現(xiàn)。其二，教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。第二，培養(yǎng)學(xué)生積極的性格特征和良好的心理品質(zhì)。第三，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第四，教師教學(xué)的創(chuàng)新。第五，學(xué)校激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。三十五，如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？

自主學(xué)習(xí)一把是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。它與被動(dòng)，機(jī)械，接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)。

自主學(xué)習(xí)的必備條件：其一是心里要達(dá)到一定的發(fā)展水平。其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其三是應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略。

如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？第一，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧氛圍，積極靈活輔導(dǎo)，逐步放手。第三，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，主要有支架式教學(xué)策略，拋錨式教學(xué)策略，啟發(fā)式教學(xué)策略，和基于互聯(lián)網(wǎng)的探索式教學(xué)策略。對(duì)自主學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的具體指導(dǎo)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)策略。監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。三十六，如何培養(yǎng)中學(xué)生合作交流能力？

1培養(yǎng)中學(xué)生合作交流能力的必要性第一，合作與交流是社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。第二，合作交流能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)性。第三，合作交流能力的培養(yǎng)有利于形成學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

2如何培養(yǎng)中學(xué)生合作交流能力？第一教師要確定以何種方式讓學(xué)生合作以及何時(shí)讓學(xué)生合作。第二，教師要學(xué)會(huì)合理分組。第三，對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)施。第四，合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)。

3教師在組織學(xué)生合作交流時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題？第一，注意激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)和愿望。第二，逐一處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。第三，主義指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧。第四，注意設(shè)計(jì)有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容。第五，注意合理的組織與調(diào)控。

4對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練。第一，有效的溝通。第二，得利的領(lǐng)導(dǎo)。第三，信任的建立與維持。第四，沖突的建設(shè)性解決。第五，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三十七，如何理解新課程理念下的中學(xué)教學(xué)方式？ 課堂教學(xué)方式，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)方式的總稱，包括教的方式、學(xué)的方式以及教的方式與學(xué)的方式之間的關(guān)聯(lián)。狹義理解，教學(xué)方式特制教師在要求學(xué)生獲得新知、提高能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程中，所采用的各種施教方式。

1新課程理念下中學(xué)教學(xué)方式的基本類型

啟發(fā)式教學(xué)（提問(wèn)啟發(fā)式，歸納啟發(fā)式。實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式。類比啟發(fā)式）討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、（提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、搜集事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、交流）參與式教學(xué)（小組討論，頭腦風(fēng)暴，案例分析，角色扮演，演示）對(duì)話式、自助式、合作式等

參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：提供多種多樣的活動(dòng)，互動(dòng)性好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人的觀點(diǎn)和看法等。缺點(diǎn)：耗時(shí)，教學(xué)進(jìn)度容易受活動(dòng)的影響，不能預(yù)測(cè)到所有可能等。

2新課程理念下的中學(xué)教學(xué)方式的主要特點(diǎn)

重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，差異性教育，重過(guò)程，師生關(guān)系平等等 三十八，評(píng)價(jià)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有哪些基本策略？

1評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的工具（標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，教師自編測(cè)驗(yàn)，問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)，問(wèn)卷法，觀察法，訪談法，作品分析法，實(shí)例研究法，檔案袋法，個(gè)案研究等）

2評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法第一，及時(shí)性評(píng)價(jià)第二，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。第三，成長(zhǎng)記錄袋。第四，情感傾向評(píng)價(jià)。第五，學(xué)生評(píng)價(jià)中的測(cè)驗(yàn)。

3評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展要注意的幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)的多元化。其一，~表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。其二，~提倡多元主體參與評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)的過(guò)程性。第三，學(xué)生的主體地位。第四，質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。三十九，中學(xué)教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通與合作？

1教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的必要性。第一，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的相互了解與理解，有助于構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)。第二，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，然家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)。第三，提高家長(zhǎng)自身素養(yǎng)，確保青少年的健康成長(zhǎng)。第四，家校溝通是學(xué)校獲得生存、求得發(fā)展的重要條件。

2中學(xué)教師與家長(zhǎng)有效溝通與合作的主要途徑。第一，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。第二，教師進(jìn)行家訪。第三，家長(zhǎng)來(lái)訪。第四，家長(zhǎng)學(xué)校。第五，家長(zhǎng)委員會(huì)。第六，家長(zhǎng)開(kāi)放日。第七，通訊聯(lián)系。

3教師和家長(zhǎng)溝通應(yīng)該注意的問(wèn)題：第一，巧妙接待不同類型的家長(zhǎng)。第二，遵循主動(dòng)性原則，努力架設(shè)學(xué)校與家庭之間合作的橋梁。第三，遵循全員性原則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。四十，中學(xué)教師如何開(kāi)展教育科研活動(dòng)？

1開(kāi)展教育科研活動(dòng)的要求、；第一,要認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代教育科學(xué)的新理論，新方法和新成果。第二，要緊密聯(lián)系實(shí)際，善于從日常工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第三，不同層次的教師要有不同層次的要求。

2教師開(kāi)展教育科研需要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一，思想問(wèn)題（輕視思想，無(wú)關(guān)思想，顧慮思想，畏難思想，急功近利思想，不思進(jìn)取思想）第二，教育科研與教育研究二者的關(guān)系。相同點(diǎn)：二者研究的對(duì)象相同，都是教育現(xiàn)象。二者研究的目的相同，都是為了探索教育教學(xué)規(guī)律和提高教學(xué)質(zhì)量，二者可以采用近似的研究手段和研究方法。不同點(diǎn)：從研究的范圍看，教育科研的范圍大，包括一切教育現(xiàn)象、教育過(guò)程以及與教育有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和心理現(xiàn)象，而教學(xué)研究的范圍較小，主要研究教材、教法以及教學(xué)管理工作中的局部問(wèn)題，教學(xué)研究是教育科研的一部分；從研究的要求可能，教育科研要有嚴(yán)格的科學(xué)性、客觀性和最大限度的可靠性、準(zhǔn)確性，二教學(xué)研究受主客觀條件的限制，通常一個(gè)別的、局部的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，解決眼前一時(shí)的問(wèn)題，不能深刻、準(zhǔn)確地揭示教育現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。從研究的過(guò)程看，教育科研是有目的、有計(jì)劃且系統(tǒng)性很強(qiáng)的研究活動(dòng)，而教學(xué)研究缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，大多是分散的、零星的活動(dòng)；從研究的成果看，教育科研的成果具有普遍的規(guī)律性和創(chuàng)造性，而教學(xué)研究的成果通常具有地方性、單位性或教師的個(gè)別特征，其普遍意義和推廣價(jià)值受到一定的局限。

3進(jìn)行教育科研的程序。三個(gè)階段十個(gè)步驟：第一階段是前期準(zhǔn)備階段，包括選題、檢索資料、申請(qǐng)立項(xiàng)、制定研究方案四個(gè)步驟；第二階段是中期研究探索階段，包括開(kāi)題、資料的收集與整理、分析研究四個(gè)步驟；第三階段是后期成果處理階段，包括成果的表述、成果鑒定與驗(yàn)收、成果評(píng)獎(jiǎng)與推廣三個(gè)步驟。

選擇課題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1課題的大小要適度，開(kāi)始宜小一點(diǎn)，逐步在擴(kuò)大；2研究的問(wèn)題要明確，要清楚解決什么問(wèn)題；3選題要揚(yáng)長(zhǎng)避短，緊密結(jié)合本職工作；4題目像一般論文的題目。

實(shí)施方案包括：1題目2闡述課題研究的目的、意義和背景，主要揭示課題的價(jià)值、研究方向和研究重點(diǎn)，揭示成果目標(biāo)。3課題研究的范圍和內(nèi)容。4研究的方法5研究程序。6成果形式。7研究組成員。

第二篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)筆記

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)筆記

學(xué)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后，我眼前豁然開(kāi)朗，對(duì)從事的教師職業(yè)也有了更深的認(rèn)識(shí)?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。其基本內(nèi)容非常詳細(xì)、具體，的確是我們中學(xué)教師應(yīng)該去追求和實(shí)踐的。

一、學(xué)高為師，身正為范，師德先行。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，也一定程度上影響到整個(gè)社會(huì)的道德水平。教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。教師首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心，責(zé)任心，耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。教師要有高尚的師德師風(fēng)，全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。

二、科學(xué)發(fā)展觀要以人為本，教師也要以學(xué)生為本。教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和一顆赤誠(chéng)火熱的愛(ài)心，在教育教學(xué)工作中我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本。我們所教育的每一個(gè)孩子都是其父母的寶貝，是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)需要教育需要愛(ài)護(hù)的人，我們作為教育者，應(yīng)該像愛(ài)自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，教育他們。作為教師在日常的教育教學(xué)工作中一定要重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)每一位學(xué)生的生命安全，尊重他們的人格，維護(hù)他們的合法權(quán)益，平等對(duì)待所有學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于小學(xué)生身心健康發(fā)展的不同需求。

三、徹底摒棄應(yīng)試教育，以學(xué)生的能力為重，提倡素質(zhì)教育。新課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開(kāi)放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在模擬情境中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)。

四、教師要終身學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不與時(shí)代脫節(jié)。要把學(xué)科知識(shí)，教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人的實(shí)踐能力，研究與遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平，堅(jiān)持實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，不斷提高專業(yè)能力。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做好終身學(xué)習(xí)的典范。有良好的個(gè)人修養(yǎng)與行為習(xí)慣，樂(lè)觀向上，熱情開(kāi)朗，有親和力，善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

第三篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》包括四個(gè)理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人；“師德為先”是關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人；“能力為重”是不斷提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達(dá)到較好的教學(xué)效果?！敖K生學(xué)習(xí)”是要會(huì)不斷反思，人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。我認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念其實(shí)就是德﹑育﹑能﹑學(xué)四個(gè)字。只有把他們貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)全能人才。這四點(diǎn)理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡(jiǎn)單地“教書”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會(huì)的要求。

二、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，“尊重個(gè)體差異”、“促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展”、“為每個(gè)中學(xué)生提供適合的教育”、“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，本來(lái)千差萬(wàn)別的學(xué)生被學(xué)校按同一模子生產(chǎn)出來(lái)，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，“激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”、“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力”、“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”、“育人活動(dòng)”這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是我們希望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識(shí)。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，“認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性”、“尊重中學(xué)生獨(dú)立人格”、“了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式”、“與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系”、“設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”、“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細(xì)地列舉出來(lái)，就是因?yàn)楝F(xiàn)在很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒(méi)有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作變成了單調(diào)的重復(fù)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。教師原本是一個(gè)個(gè)性化創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但是現(xiàn)在這一點(diǎn)很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。

通過(guò)學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，他為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過(guò)自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。做到愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作，能夠成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀人民教師。

韓菁 2014年2月18

第四篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 主講教師 曾曉東

教師規(guī)模達(dá)1065.8萬(wàn)人，分布在我國(guó)的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子

主要內(nèi)容

1、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識(shí)、情感和能力。

2、目前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)有改動(dòng)

3、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)構(gòu)對(duì)個(gè)人都是持續(xù)的過(guò)程，不是馬上全部?jī)?yōu)秀。

4、中、小學(xué)教師的工作內(nèi)容和工作對(duì)象有明顯差異，分開(kāi)解讀。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

分三個(gè)部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵

1、理念

2、三個(gè)維度 3、14個(gè)領(lǐng)域

4、各個(gè)領(lǐng)域的基本要求

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能

1、對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)

2、對(duì)學(xué)校

3、對(duì)教師個(gè)人

4、對(duì)公眾

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)

1、與教育場(chǎng)景結(jié)合

2、與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合

引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)

⒈變化：

從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問(wèn)題開(kāi)始，中國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大變革。從“隨便進(jìn)”到“容易進(jìn)”再到“很難進(jìn)”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會(huì)高度關(guān)注，在世界各國(guó)，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對(duì)自己：專業(yè)認(rèn)同 對(duì)社會(huì)：專業(yè)問(wèn)責(zé)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件

⒉規(guī)模與分布：

根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國(guó)普通中小學(xué)專任

村莊，基本等于西班牙全國(guó)的人口，平均百名從業(yè)人口中就有1.36個(gè)人是中小學(xué)專任教師。對(duì)教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對(duì)學(xué)校：標(biāo)準(zhǔn)的一致性 對(duì)公眾：標(biāo)準(zhǔn)的一致性

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是明確的方向

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒈基本理念 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個(gè)基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。

就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施綱要》，保證教師權(quán)利的同時(shí)，強(qiáng)化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)底線管理的社會(huì)，教師專業(yè)高無(wú)止境，但是的確有底線。這個(gè)底線就是：

尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；

多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長(zhǎng) ⒉三個(gè)維度

維度，數(shù)學(xué)中獨(dú)立參數(shù)的數(shù)目。

擴(kuò)展后，維度是一種視角，是判斷、說(shuō)明、評(píng)價(jià)和確定一個(gè)事物的多個(gè)視角。

專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識(shí)、態(tài)度和能力。

（1）為什么要有三個(gè)維度的劃分？

哲學(xué)上講，人是精神和肉體的統(tǒng)一，單獨(dú)的精神和肉體都不叫做人。

作為一個(gè)行業(yè)，工作對(duì)象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對(duì)人的限制。所以，作為教師的人是有形的知識(shí)、能力與無(wú)形的態(tài)度和精神的結(jié)合。

例如：

律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；

醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；

教師，也有，要愛(ài)兒童、知識(shí)淵博，但標(biāo)準(zhǔn)還需要明確和具象化。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是第一步。⑵三個(gè)維度的意涵是什么？

專業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)（包括經(jīng)驗(yàn)）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。專業(yè)理念和師德：是針對(duì)工作對(duì)象（學(xué)生）和工作內(nèi)容（教育、教學(xué)）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度

人是理性的人，但并不是在每件事上都進(jìn)行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

專業(yè)知識(shí)：從事教育教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。

經(jīng)驗(yàn)：是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識(shí) 專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)/達(dá)到目標(biāo)的必要條件。能力直接影響活動(dòng)的效率，是活動(dòng)順利完成的條件。

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒊14個(gè)領(lǐng)域

無(wú)論是理念、知識(shí)還是能力，本身也都是非常復(fù)雜的，包含著豐富的內(nèi)容。是各個(gè)維度中涉及的實(shí)體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問(wèn)題域相關(guān)。以上都是知識(shí)論的基本概念，將這些抽象的概念和我們小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際結(jié)合起來(lái)就容易理解了。領(lǐng)域間是一個(gè)維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。專業(yè)理念與師德：個(gè)人修養(yǎng)與行為→教育教學(xué)態(tài)度與行為→職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)→對(duì)中學(xué)生的態(tài)度和行為→個(gè)人修養(yǎng)與行為

⑴對(duì)職業(yè)的理解

“我”和國(guó)家的關(guān)系； “我”和職業(yè)的關(guān)系；

“我”和專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系； “我”和社會(huì)的關(guān)系； “我”和同事的關(guān)系。

小學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。⑵對(duì)學(xué)生的態(tài)度

關(guān)愛(ài)+重視+保護(hù)：重點(diǎn)是安全（身心）

尊重+平等+維護(hù)：關(guān)鍵是不諷刺挖苦、不體罰，不使用語(yǔ)言和身體暴力；

尊重個(gè)體差異：差異是事實(shí)，不可能所有人在同一時(shí)刻到達(dá)同一終點(diǎn)；

小學(xué)階段的性別差異、初中階段的個(gè)性差異 信任：就是不放棄、不拋棄。

中學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為

教育教學(xué)是教是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心，理念層面上的，只是提出按照兒童的規(guī)律進(jìn)行教育，還沒(méi)有涉及具體的內(nèi)容。盡管如此，我們對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律也有模糊且時(shí)常沖突的認(rèn)識(shí)。

在中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好思維習(xí)慣，興趣、愛(ài)好和好奇心、求知欲。怎么理解？最起碼，留點(diǎn)空白、用點(diǎn)差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

更高一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，就是更多的校本課程，以及更多樣化的教學(xué)組織方式。⑷個(gè)人修養(yǎng)

層次上，從外表到內(nèi)心

性質(zhì)上，靜態(tài)：個(gè)性特征；動(dòng)態(tài)：進(jìn)取心 教育修養(yǎng)，在于對(duì)人生和成長(zhǎng)的感悟 有趣的話題：

A、教師就必須沒(méi)有脾氣，像媽媽？

B、教師就必須和時(shí)尚無(wú)緣，又古板、又落伍？ 學(xué)校體系是連接家庭和社會(huì)的中間地帶 教師裝扮是讓家長(zhǎng)和社會(huì)信任你 知識(shí)維度

⑴教育知識(shí)：學(xué)生成長(zhǎng)與教育

⑵學(xué)科知識(shí)：學(xué)科基本邏輯，知識(shí)論的一般概念，如：物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認(rèn)識(shí)過(guò)程現(xiàn)象。

現(xiàn)象本身的范疇劃分、認(rèn)識(shí)工具

⑶學(xué)科教學(xué)知識(shí)：關(guān)于學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和技術(shù) 約束：個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng) 專業(yè)知識(shí)：學(xué)科教學(xué)知識(shí)→通識(shí)性知識(shí)→教育知識(shí)→學(xué)科知識(shí)→學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施）⑷通識(shí)性知識(shí)：這是形成教育者“底色”的知識(shí)。

OECD進(jìn)行的國(guó)際教學(xué)調(diào)查項(xiàng)目（TALIS）調(diào)查結(jié)果，特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。

對(duì)應(yīng)著：個(gè)別需要、技術(shù)、組織。

專業(yè)知識(shí)部分：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。

內(nèi)容：——小學(xué)教師，6個(gè)維度，中學(xué)教師，4個(gè)維度 實(shí)質(zhì)：——兒童、活動(dòng)、過(guò)程很重要；中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)建立在學(xué)科基礎(chǔ)上。

這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異 ⑸總結(jié)

用3句話進(jìn)行專業(yè)知識(shí)部分的總結(jié)-學(xué)科知識(shí)在中學(xué)教育的階段作用很大

-知識(shí)本身的邏輯對(duì)中學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要-差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計(jì)是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)迫切需要的部分 ⒊專業(yè)能力 ⑴教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的思維品質(zhì)來(lái)自何處？怎樣嘗試個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

精確把握不同學(xué)科的思維特質(zhì)。數(shù)學(xué)、哲學(xué)是推理；物理、生物、化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)；語(yǔ)文、藝術(shù)、英語(yǔ)主要是情感體驗(yàn)和表達(dá)。我們是否突出了該學(xué)科的認(rèn)知特征？

個(gè)性化，又來(lái)自何處？既有程度差異，也有思維差異

家長(zhǎng)很多具有“失敗焦慮”，學(xué)校教師也有同樣的情緒 當(dāng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)弱化、教育收益降低、社會(huì)保障完善，會(huì)改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力

教育是有效傳遞知識(shí)、情感、技能的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要選擇合適的素材，設(shè)計(jì)有效的參與過(guò)程、組織學(xué)生、技術(shù)、部的組織架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整 ⒉對(duì)學(xué)校

⑴學(xué)?；顒?dòng)系列

在活動(dòng)中，推動(dòng)教師專業(yè)能力

在發(fā)展戰(zhàn)略中，持之以恒的推動(dòng)教師專業(yè)能力 ⑵學(xué)校管理

材料進(jìn)行有效活動(dòng)。組織方式 教育技術(shù)

因此，了解學(xué)生群體、個(gè)位特征，有效利用技術(shù)，開(kāi)展適切的活動(dòng)，是有效教學(xué)的決定條件。

這一部分，是我國(guó)教師最短缺的部分。有很多原因，原因之一，傳統(tǒng)文化中把兒童當(dāng)作被教化的對(duì)象，并不關(guān)注其成長(zhǎng)的過(guò)程，還沒(méi)有經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)兒童”的教育運(yùn)動(dòng)。⑶溝通與合作

和學(xué)生、家長(zhǎng)合作，是發(fā)達(dá)國(guó)家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導(dǎo)向的教育，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)有好的教育 一些法律在英國(guó)、德國(guó)、荷蘭通過(guò)

“傾聽(tīng)學(xué)生聲音”曾經(jīng)是英國(guó)一個(gè)非常大的運(yùn)動(dòng) ⑷反思與發(fā)展

通過(guò)反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級(jí)管理與教育活動(dòng) 良好的師生關(guān)系 有效開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

有針對(duì)性的組織開(kāi)展德育活動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的活動(dòng) 幽默、豁達(dá)的人生態(tài)度 成長(zhǎng)的主題班會(huì)活動(dòng)

差生，絕不僅僅是認(rèn)知問(wèn)題，多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價(jià)值觀上找原因 ⑹多元評(píng)價(jià) 多元+自我

多元：多視角、全過(guò)程；認(rèn)知的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)該努力的方向；全過(guò)程，需要我們學(xué)校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。

自我評(píng)價(jià)：客觀而理性的自我評(píng)價(jià)，才會(huì)是孩子受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能 ⒈對(duì)教師教育機(jī)構(gòu) ⑴課程設(shè)計(jì)

3+1，4+2，重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)、重視教師專業(yè)技能和能力，等等，在逐漸靠近教師專業(yè)本身的需要 ⑵綜合實(shí)踐活動(dòng)

超越學(xué)科，學(xué)會(huì)一起工作、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)使用各種方法去展示，這為未來(lái)的教師提供學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

這一部分，還缺乏足夠的努力，它需要對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)

構(gòu)建文化、改革制度、開(kāi)放校門，體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)范 ⒊對(duì)教師個(gè)人 ⑴發(fā)展方向

學(xué)生、技術(shù)、過(guò)程是我們教師需要加強(qiáng)的地方； 認(rèn)識(shí)、態(tài)度、同時(shí)是我們的底色。⑵行為 對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)，有我們獨(dú)特的“范兒”，畢竟，職業(yè)是生活的一部分。⒋對(duì)公眾 了解學(xué)校 了解教育過(guò)程 了解兒童的成長(zhǎng)

教師和學(xué)校溝通的對(duì)象，不僅僅是學(xué)生；

和家長(zhǎng)的溝通，也是我們今后必然要加強(qiáng)的工作。

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) ⒈在教育場(chǎng)景中不斷建構(gòu)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)了，學(xué)習(xí)它，了解是什么（體系、背后的思想、與“我”的聯(lián)系）、為什么

應(yīng)用它，“我” 應(yīng)加強(qiáng)哪些部分、調(diào)整哪些行為、學(xué)習(xí)哪些知識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)是相同，大家在建構(gòu)的過(guò)程中，有不同的方案，也就有了不同的了解。

⒉與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合 教師的專業(yè)發(fā)展明顯的階段性

在建構(gòu)的過(guò)程中，不同的時(shí)期，有不同的重點(diǎn)，這也是需要不斷建構(gòu)的原因 年輕教師：專業(yè)能力 中年教師：活動(dòng)和技術(shù)

高級(jí)教師：如何對(duì)待自己的經(jīng)驗(yàn) 思考

⒈為什么要有中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？ ⒉中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上有哪些差別？

⒊“我”需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為？

第五篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀后感

“善之本在教，教之本在師”

——《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（解讀）》

黃衛(wèi)良

從三個(gè)維度來(lái)要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，教師的道德是教師的靈魂，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈責(zé)任心和使命感為基礎(chǔ)的?！坝缬兄鹃e逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。

教師應(yīng)該秉持自身的基本理念，以師德為先，樹(shù)立良好的師德師風(fēng).師德是教師專業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成，也是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師管理中十分重視的內(nèi)容。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅把“師德為先”作為四個(gè)基本理念之首來(lái)強(qiáng)調(diào)，而且也是基本內(nèi)容的三個(gè)維度之一，要求教師“熱愛(ài)教育事業(yè)”，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師從自身與教學(xué)關(guān)系的角度對(duì)專業(yè)理念與師德進(jìn)行理解，對(duì)教師教育及其目的形成最基本的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，要求教師以“育人為本，德育為先”為宗旨，重視中學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)。該宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的前提，是教育的本質(zhì)，是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容和本質(zhì)要求，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才的必由之路，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)繼續(xù)勝利發(fā)展的根本保證。

標(biāo)準(zhǔn)中要求以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和健全人格的重要途徑。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。羅素有句名言：在教師缺少愛(ài)心的地方，無(wú)論是品性還是智力都是不會(huì)得到良好的或自由的發(fā)展。在教育過(guò)程中，充分的尊重學(xué)生學(xué)生的權(quán)益，遵循中學(xué)生身心發(fā)張?zhí)攸c(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，全面而又個(gè)性的發(fā)展。

同時(shí)教師應(yīng)該注重自身的能力的培養(yǎng)。教師能力是教師為完成自身所負(fù)擔(dān)的專業(yè)工作而具備的實(shí)際本領(lǐng)。教師應(yīng)該把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人的實(shí)踐能力，研究中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，提高因材施教的能力。教師的教育知識(shí)是教師在從事教育教學(xué)過(guò)程中所具有的教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，這是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和

前提，只有具備了教育知識(shí)，才能使教師認(rèn)清各種復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象，不斷增強(qiáng)工作的自覺(jué)性。

教師應(yīng)該具有良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)教學(xué)技能，專業(yè)知識(shí)這個(gè)維度覆蓋了四個(gè)領(lǐng)域：教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)，前三者受制于后一個(gè)領(lǐng)域，但這4個(gè)領(lǐng)域需要通過(guò)2個(gè)能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來(lái)。在中學(xué)階段，學(xué)科知識(shí)在本階段教育的作用很大，知識(shí)本身的邏輯性對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要，而差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)迫切需要的組成部分。

專業(yè)能力方面覆蓋了六個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、多元評(píng)價(jià)能力。（1）教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到導(dǎo)向的作用，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以指引、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于課程的順利實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。（2）教學(xué)中重視情景的創(chuàng)設(shè)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生的思考和探索。而設(shè)計(jì)應(yīng)該有明確的目的指向，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科的預(yù)期目標(biāo)，觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，落實(shí)學(xué)生的主題地位。

（3）教學(xué)中的應(yīng)變能力，是教師靈活選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略的基本前提，要善于觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，靈活的調(diào)控教學(xué)，機(jī)智有效的處理課題的突發(fā)事件的處理（4）教學(xué)過(guò)程中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的條件和保障，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的學(xué)習(xí)為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過(guò)自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。做到愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作，能夠成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀人民教師。