第一篇：學(xué)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》解讀有感

學(xué)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》有感

通過學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師曾曉東老師的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》的解讀，我學(xué)到了很多。在基本理念一章中有這樣一段話：

學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)是《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》的四個基本理念。

現(xiàn)代社會是一個底線管理的社會，教師專業(yè)發(fā)展高無止境，但是低確有底線。這個底線就是：

尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”；

絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”； 多種能力：最重要的事管住自己的情緒；幽默的教師

不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長。

尊重學(xué)生、絕不傷害、多種能力和不斷反思，僅僅這16個字，但卻為教師發(fā)展提出了明確的要求，為教師發(fā)展指明了方向。在今后的教育教學(xué)中,我們要盡最大努力做到以下幾點：

熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。

把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

學(xué)習(xí)先進中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

第二篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準解讀

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準解讀》學(xué)習(xí)心得體會

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準解讀》包括四個理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人；“師德為先”是關(guān)愛學(xué)生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人；“能力為重”是不斷提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達到較好的教學(xué)效果?！敖K生學(xué)習(xí)”是要會不斷反思，人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識。我認為，《標(biāo)準》的基本理念其實就是德﹑育﹑能﹑學(xué)四個字。只有把他們貫徹落實到教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。這四點理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。

二、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，“尊重個體差異”、“促進中學(xué)生的自主發(fā)展”、“為每個中學(xué)生提供適合的教育”、“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被標(biāo)準化統(tǒng)一設(shè)計的，本來千差萬別的學(xué)生被學(xué)校按同一模子生產(chǎn)出來，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，“激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”、“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力”、“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”、“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是我們希望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，“認同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性”、“尊重中學(xué)生獨立人格”、“了解中學(xué)生群體文化特點與行為方式”、“與社會實踐的聯(lián)系”、“設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃”、“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”、“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細地列舉出來，就是因為現(xiàn)在很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作變成了單調(diào)的重復(fù)性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是現(xiàn)在這一點很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。

通過學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》，他為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。做到愛崗、敬業(yè)、團結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實踐能力，以奉獻精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作，能夠成為一名新時代的優(yōu)秀人民教師。

韓菁 2014年2月18

第三篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(試行)》解讀

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》解讀 主講教師 曾曉東

教師規(guī)模達1065.8萬人，分布在我國的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子

主要內(nèi)容

1、專業(yè)標(biāo)準是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識、情感和能力。

2、目前的教師專業(yè)標(biāo)準還會有改動

3、專業(yè)標(biāo)準對機構(gòu)對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。

4、中、小學(xué)教師的工作內(nèi)容和工作對象有明顯差異，分開解讀。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準

分三個部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的意涵

1、理念

2、三個維度 3、14個領(lǐng)域

4、各個領(lǐng)域的基本要求

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的功能

1、對教師教育機構(gòu)

2、對學(xué)校

3、對教師個人

4、對公眾

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的不斷建構(gòu)

1、與教育場景結(jié)合

2、與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合

引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準

⒈變化：

從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發(fā)生了巨大變革。從“隨便進”到“容易進”再到“很難進”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會高度關(guān)注，在世界各國，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對自己：專業(yè)認同 對社會：專業(yè)問責(zé)

專業(yè)標(biāo)準是專門職業(yè)必備的構(gòu)件

⒉規(guī)模與分布：

根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學(xué)專任

村莊，基本等于西班牙全國的人口，平均百名從業(yè)人口中就有1.36個人是中小學(xué)專任教師。對教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對學(xué)校：標(biāo)準的一致性 對公眾：標(biāo)準的一致性

專業(yè)標(biāo)準是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”，專業(yè)標(biāo)準是明確的方向

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的意涵 ⒈基本理念 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。

就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實施綱要》，保證教師權(quán)利的同時，強化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。

現(xiàn)代社會是一個底線管理的社會，教師專業(yè)高無止境，但是的確有底線。這個底線就是：

尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；

多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長 ⒉三個維度

維度，數(shù)學(xué)中獨立參數(shù)的數(shù)目。

擴展后，維度是一種視角，是判斷、說明、評價和確定一個事物的多個視角。

專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識、態(tài)度和能力。

（1）為什么要有三個維度的劃分？

哲學(xué)上講，人是精神和肉體的統(tǒng)一，單獨的精神和肉體都不叫做人。

作為一個行業(yè)，工作對象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對人的限制。所以，作為教師的人是有形的知識、能力與無形的態(tài)度和精神的結(jié)合。

例如：

律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；

醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；

教師，也有，要愛兒童、知識淵博，但標(biāo)準還需要明確和具象化?！督處煂I(yè)標(biāo)準》的出臺是第一步。⑵三個維度的意涵是什么？

專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經(jīng)驗）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項任務(wù)的條件。專業(yè)理念和師德：是針對工作對象（學(xué)生）和工作內(nèi)容（教育、教學(xué)）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度

人是理性的人，但并不是在每件事上都進行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

專業(yè)知識：從事教育教學(xué)的知識基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。

經(jīng)驗：是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識 專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題所表現(xiàn)出來的個性心理特征，是完成任務(wù)/達到目標(biāo)的必要條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的意涵 ⒊14個領(lǐng)域

無論是理念、知識還是能力，本身也都是非常復(fù)雜的，包含著豐富的內(nèi)容。是各個維度中涉及的實體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關(guān)。以上都是知識論的基本概念，將這些抽象的概念和我們小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實際結(jié)合起來就容易理解了。領(lǐng)域間是一個維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。專業(yè)理念與師德：個人修養(yǎng)與行為→教育教學(xué)態(tài)度與行為→職業(yè)理解與認識→對中學(xué)生的態(tài)度和行為→個人修養(yǎng)與行為

⑴對職業(yè)的理解

“我”和國家的關(guān)系； “我”和職業(yè)的關(guān)系；

“我”和專業(yè)成長的關(guān)系； “我”和社會的關(guān)系； “我”和同事的關(guān)系。

小學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。⑵對學(xué)生的態(tài)度

關(guān)愛+重視+保護：重點是安全（身心）

尊重+平等+維護：關(guān)鍵是不諷刺挖苦、不體罰，不使用語言和身體暴力；

尊重個體差異：差異是事實，不可能所有人在同一時刻到達同一終點；

小學(xué)階段的性別差異、初中階段的個性差異 信任：就是不放棄、不拋棄。

中學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為

教育教學(xué)是教是專業(yè)標(biāo)準的核心，理念層面上的，只是提出按照兒童的規(guī)律進行教育，還沒有涉及具體的內(nèi)容。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時常沖突的認識。

在中學(xué)教師標(biāo)準中，強調(diào)了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好思維習(xí)慣，興趣、愛好和好奇心、求知欲。怎么理解？最起碼，留點空白、用點差異性評價標(biāo)準。

更高一點標(biāo)準，就是更多的校本課程，以及更多樣化的教學(xué)組織方式。⑷個人修養(yǎng)

層次上，從外表到內(nèi)心

性質(zhì)上，靜態(tài)：個性特征；動態(tài)：進取心 教育修養(yǎng)，在于對人生和成長的感悟 有趣的話題：

A、教師就必須沒有脾氣，像媽媽？

B、教師就必須和時尚無緣，又古板、又落伍？ 學(xué)校體系是連接家庭和社會的中間地帶 教師裝扮是讓家長和社會信任你 知識維度

⑴教育知識：學(xué)生成長與教育

⑵學(xué)科知識：學(xué)科基本邏輯，知識論的一般概念，如：物理學(xué)是實驗科學(xué)，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認識過程現(xiàn)象。

現(xiàn)象本身的范疇劃分、認識工具

⑶學(xué)科教學(xué)知識：關(guān)于學(xué)科教學(xué)的設(shè)計、組織和技術(shù) 約束：個人的知識素養(yǎng) 專業(yè)知識：學(xué)科教學(xué)知識→通識性知識→教育知識→學(xué)科知識→學(xué)科教學(xué)知識（教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施）⑷通識性知識：這是形成教育者“底色”的知識。

OECD進行的國際教學(xué)調(diào)查項目（TALIS）調(diào)查結(jié)果，特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。

對應(yīng)著：個別需要、技術(shù)、組織。

專業(yè)知識部分：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準差異很大。

內(nèi)容：——小學(xué)教師，6個維度，中學(xué)教師，4個維度 實質(zhì)：——兒童、活動、過程很重要；中學(xué)教育教學(xué)知識建立在學(xué)科基礎(chǔ)上。

這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異 ⑸總結(jié)

用3句話進行專業(yè)知識部分的總結(jié)-學(xué)科知識在中學(xué)教育的階段作用很大

-知識本身的邏輯對中學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要-差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)迫切需要的部分 ⒊專業(yè)能力 ⑴教學(xué)設(shè)計

良好的思維品質(zhì)來自何處？怎樣嘗試個性化的學(xué)習(xí)計劃？

精確把握不同學(xué)科的思維特質(zhì)。數(shù)學(xué)、哲學(xué)是推理；物理、生物、化學(xué)是實驗科學(xué)；語文、藝術(shù)、英語主要是情感體驗和表達。我們是否突出了該學(xué)科的認知特征？

個性化，又來自何處？既有程度差異，也有思維差異

家長很多具有“失敗焦慮”，學(xué)校教師也有同樣的情緒 當(dāng)學(xué)校競爭弱化、教育收益降低、社會保障完善，會改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學(xué)科教學(xué)實施能力

教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，這個過程需要選擇合適的素材，設(shè)計有效的參與過程、組織學(xué)生、技術(shù)、部的組織架構(gòu)進行調(diào)整 ⒉對學(xué)校

⑴學(xué)?；顒酉盗?/p>

在活動中，推動教師專業(yè)能力

在發(fā)展戰(zhàn)略中，持之以恒的推動教師專業(yè)能力 ⑵學(xué)校管理

材料進行有效活動。組織方式 教育技術(shù)

因此，了解學(xué)生群體、個位特征，有效利用技術(shù)，開展適切的活動，是有效教學(xué)的決定條件。

這一部分，是我國教師最短缺的部分。有很多原因，原因之一，傳統(tǒng)文化中把兒童當(dāng)作被教化的對象，并不關(guān)注其成長的過程，還沒有經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)兒童”的教育運動。⑶溝通與合作

和學(xué)生、家長合作，是發(fā)達國家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導(dǎo)向的教育，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣泻玫慕逃?一些法律在英國、德國、荷蘭通過

“傾聽學(xué)生聲音”曾經(jīng)是英國一個非常大的運動 ⑷反思與發(fā)展

通過反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級管理與教育活動 良好的師生關(guān)系 有效開展班級活動

有針對性的組織開展德育活動

指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的活動 幽默、豁達的人生態(tài)度 成長的主題班會活動

差生，絕不僅僅是認知問題，多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價值觀上找原因 ⑹多元評價 多元+自我

多元：多視角、全過程；認知的絕對標(biāo)準是我們應(yīng)該努力的方向；全過程，需要我們學(xué)校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。

自我評價：客觀而理性的自我評價，才會是孩子受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的功能 ⒈對教師教育機構(gòu) ⑴課程設(shè)計

3+1，4+2，重視實習(xí)基地建設(shè)、重視教師專業(yè)技能和能力，等等，在逐漸靠近教師專業(yè)本身的需要 ⑵綜合實踐活動

超越學(xué)科，學(xué)會一起工作、學(xué)會探索、學(xué)會使用各種方法去展示，這為未來的教師提供學(xué)習(xí)的全過程。

這一部分，還缺乏足夠的努力，它需要對教師教育機構(gòu)內(nèi)

構(gòu)建文化、改革制度、開放校門，體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)范 ⒊對教師個人 ⑴發(fā)展方向

學(xué)生、技術(shù)、過程是我們教師需要加強的地方； 認識、態(tài)度、同時是我們的底色。⑵行為 對學(xué)生、對同事、對家長、對社會，有我們獨特的“范兒”，畢竟，職業(yè)是生活的一部分。⒋對公眾 了解學(xué)校 了解教育過程 了解兒童的成長

教師和學(xué)校溝通的對象，不僅僅是學(xué)生；

和家長的溝通，也是我們今后必然要加強的工作。

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的不斷建構(gòu) ⒈在教育場景中不斷建構(gòu)

專業(yè)標(biāo)準出臺了，學(xué)習(xí)它，了解是什么（體系、背后的思想、與“我”的聯(lián)系）、為什么

應(yīng)用它，“我” 應(yīng)加強哪些部分、調(diào)整哪些行為、學(xué)習(xí)哪些知識

標(biāo)準是相同，大家在建構(gòu)的過程中，有不同的方案，也就有了不同的了解。

⒉與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合 教師的專業(yè)發(fā)展明顯的階段性

在建構(gòu)的過程中，不同的時期，有不同的重點，這也是需要不斷建構(gòu)的原因 年輕教師：專業(yè)能力 中年教師：活動和技術(shù)

高級教師：如何對待自己的經(jīng)驗 思考

⒈為什么要有中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準？ ⒉中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準上有哪些差別？

⒊“我”需要加強哪些知識、調(diào)整哪些行為？

第四篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準解讀》讀后感

“善之本在教，教之本在師”

——《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（解讀）》

黃衛(wèi)良

從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，教師的道德是教師的靈魂，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈責(zé)任心和使命感為基礎(chǔ)的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長，著眼于學(xué)生的發(fā)展。

教師應(yīng)該秉持自身的基本理念，以師德為先，樹立良好的師德師風(fēng).師德是教師專業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成，也是我國長期以來教師隊伍建設(shè)和教師管理中十分重視的內(nèi)容。教師專業(yè)標(biāo)準不僅把“師德為先”作為四個基本理念之首來強調(diào)，而且也是基本內(nèi)容的三個維度之一，要求教師“熱愛教育事業(yè)”，踐行社會主義核心價值體系，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師從自身與教學(xué)關(guān)系的角度對專業(yè)理念與師德進行理解，對教師教育及其目的形成最基本的認識和態(tài)度，要求教師以“育人為本，德育為先”為宗旨，重視中學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)。該宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的前提，是教育的本質(zhì)，是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容和本質(zhì)要求，更是學(xué)生健康成長與成才的必由之路，是中國特色社會主義事業(yè)繼續(xù)勝利發(fā)展的根本保證。

標(biāo)準中要求以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和健全人格的重要途徑。對學(xué)生要有愛心、責(zé)任心、耐心和細心。羅素有句名言：在教師缺少愛心的地方，無論是品性還是智力都是不會得到良好的或自由的發(fā)展。在教育過程中，充分的尊重學(xué)生學(xué)生的權(quán)益，遵循中學(xué)生身心發(fā)張?zhí)攸c和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進中學(xué)生生動活潑、健康快樂的成長，全面而又個性的發(fā)展。

同時教師應(yīng)該注重自身的能力的培養(yǎng)。教師能力是教師為完成自身所負擔(dān)的專業(yè)工作而具備的實際本領(lǐng)。教師應(yīng)該把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人的實踐能力，研究中學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，提高因材施教的能力。教師的教育知識是教師在從事教育教學(xué)過程中所具有的教育學(xué)知識和心理學(xué)知識，這是教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是開展教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)和

前提，只有具備了教育知識，才能使教師認清各種復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象，不斷增強工作的自覺性。

教師應(yīng)該具有良好的專業(yè)知識和專業(yè)教學(xué)技能，專業(yè)知識這個維度覆蓋了四個領(lǐng)域：教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識，前三者受制于后一個領(lǐng)域，但這4個領(lǐng)域需要通過2個能力——教育教學(xué)能力和組織實施能力把它們串聯(lián)起來。在中學(xué)階段，學(xué)科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。

專業(yè)能力方面覆蓋了六個領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)科教學(xué)實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。（1）教學(xué)的設(shè)計對整個教學(xué)過程起到導(dǎo)向的作用，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇與運用，良好的教學(xué)設(shè)計可以指引、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于課程的順利實施和目標(biāo)的達成。（2）教學(xué)中重視情景的創(chuàng)設(shè)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生的思考和探索。而設(shè)計應(yīng)該有明確的目的指向，并最終實現(xiàn)學(xué)科的預(yù)期目標(biāo)，觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，落實學(xué)生的主題地位。

（3）教學(xué)中的應(yīng)變能力，是教師靈活選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略的基本前提，要善于觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，靈活的調(diào)控教學(xué)，機智有效的處理課題的突發(fā)事件的處理（4）教學(xué)過程中，綜合評價學(xué)生的能力是教學(xué)活動順利進行的條件和保障，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》的學(xué)習(xí)為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。做到愛崗、敬業(yè)、團結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實踐能力，以奉獻精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作，能夠成為一名新時代的優(yōu)秀人民教師。

第五篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》解讀學(xué)習(xí)心得

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》解讀學(xué)習(xí)心得

在這個炎熱的七月，我又坐在了暑期教師培訓(xùn)的課堂，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》解讀，幾多的汗水，幾多的收獲，無數(shù)的感觸，充實而又甜蜜?，F(xiàn)在談?wù)勎疑钌畹捏w會。

作為一名中學(xué)教師，必須明確對于自身專業(yè)的提升方向和標(biāo)準。能夠達到專業(yè)標(biāo)準的基本理念要求。

一、以學(xué)生為本

我在今后的教學(xué)中盡量做到以學(xué)生為本，做到尊重學(xué)生的人格，全面發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到主動、積極真正成為學(xué)習(xí)的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)，真正喚醒學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生個性生命充分自由發(fā)展。

在教學(xué)生活中，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展，我要關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格的養(yǎng)成。真正做到以學(xué)生為本。

二、師德為先

俗話說，學(xué)高為師，身正為范，教師的模范作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養(yǎng)，用自己的言談舉止去影響每一位學(xué)生，在對待學(xué)生時要有強烈的責(zé)任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學(xué)生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學(xué)生，尤其不要傷害學(xué)生的自尊心和人格。用愛去教育學(xué)生，沒有愛的就沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。

三、能力為重

作為教師應(yīng)不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學(xué)科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調(diào)整教材，從知識的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)把我知識體系，據(jù)現(xiàn)代教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，把學(xué)習(xí)教材靈活的運用到教學(xué)中。

2、課堂教學(xué)能力的提升，面對課程改革，結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化，教師確實在教學(xué)方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學(xué)設(shè)計抓住主線由淺入深，正確引導(dǎo)學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、加強學(xué)生的評價體系。

在對學(xué)生的評價中，體現(xiàn)多元化評價，學(xué)生的評價不僅限于學(xué)習(xí)成績的評價，我將從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言表達能力，行為習(xí)慣，與人交往，溝通等方面的評價學(xué)生。

四、終身學(xué)習(xí)的能力

教師要向?qū)W生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是學(xué)習(xí)的能力，以便使學(xué)生離開學(xué)校后能成為承擔(dān)一定責(zé)任的合格人才。所以作為教師的我要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教育理論，心理學(xué)等方面的知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，適應(yīng)新的教育形勢。

總之，現(xiàn)代教師的專業(yè)標(biāo)準是衡量一位教師適應(yīng)教育的要求，朋友全面發(fā)展人才的要求。我努力用教師的專業(yè)標(biāo)準三個維度，十四個領(lǐng)域，六十一項基本要求來發(fā)展自己。