第一篇：《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思

《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思

畢業(yè)贈(zèng)言，相當(dāng)于小學(xué)六年級(jí)的完結(jié)篇，它有一定的實(shí)用性與情感寄托在里面，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好畢業(yè)贈(zèng)言，讓六年級(jí)學(xué)生在即將結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，離開母校，離開尊敬的老師、親愛的同學(xué)時(shí)在畢業(yè)贈(zèng)言中真情流淌，讓個(gè)性在贈(zèng)言中閃光，使其特殊的保存性、紀(jì)念性、鞭策性能達(dá)到淋漓盡致的作用，指導(dǎo)學(xué)生立足在生活實(shí)際上，有目的地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。

臨近畢業(yè)，同學(xué)們往往有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說?！爱厴I(yè)贈(zèng)言”為大家提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì);一個(gè)展示個(gè)性、展示感情的平臺(tái)。本文是胡適先生1929年在中國公學(xué)18級(jí)畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈(zèng)言→論說學(xué)問的重要性→指出怎樣做學(xué)問→表達(dá)希望與祝愿。

學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問”的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。

語言說到底是積累和運(yùn)用的過程，學(xué)生只有在不斷的運(yùn)用中才能提高語言的運(yùn)用能力。畢業(yè)贈(zèng)言是語言實(shí)踐的很好形式。教學(xué)中我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，激活思路，打開思維，讓學(xué)生有感而發(fā)，往往能出好詞佳句，學(xué)生語言實(shí)踐也得到了落實(shí)。這堂課將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外生活緊密聯(lián)系在一起，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課

堂教學(xué)中，效果是顯而易見的。下面我主要從三個(gè)方面談一下這節(jié)課：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。曹明海先生指出：“在教學(xué)情感觸發(fā)的教學(xué)環(huán)境里學(xué)生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動(dòng)中，使個(gè)性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚(yáng)。”

我是從四年級(jí)接住這個(gè)班的，我想以聊天、欣賞三年來活動(dòng)的一些照片為切入點(diǎn)，打開學(xué)生記憶的畫面，使學(xué)生能積極主動(dòng)地融入角色,并在交流過程中找到了情感的共鳴點(diǎn),使學(xué)生使他們言之有物,言之有情,言之有序。但從學(xué)生的回答來看，我的引導(dǎo)太欠水平，因?yàn)閷W(xué)生的思維很多被框死在對(duì)老師和對(duì)同學(xué)的的感謝與贊美中，而對(duì)祝愿類、鼓勵(lì)類和對(duì)朋友的惜別類說得太少，這時(shí)我的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用就沒有發(fā)揮好，以至于學(xué)生對(duì)情感類的表達(dá)欠缺了廣度!情感激發(fā)不夠!

二、引導(dǎo)學(xué)生讀寫遷移，學(xué)會(huì)抒發(fā)情感 在授課中，我通過兩個(gè)自學(xué)提示是學(xué)生對(duì)文本有了較全面地深入地理解，從而感悟“不要拋棄學(xué)問”的重要性，使學(xué)生在談自己受到的啟發(fā)時(shí)能言之有物、侃侃而談，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)，要活到老、學(xué)到老的積極性。此時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畢業(yè)贈(zèng)言的寫作特點(diǎn)，要主題鮮明健康，簡短明了，因人而異，做到真情實(shí)感，從而為下面的小練筆作了鋪墊。

三、傳到積極體驗(yàn)，培養(yǎng)良好文風(fēng) 古人云：“言為心聲?！睂W(xué)生情動(dòng)于中而言于外，并鄭重地把它寫在紙上，使贈(zèng)言成為生命的呼喊和心靈的歌唱。在上此課之前，我曾經(jīng)翻閱過孩子的畢業(yè)留言本，贈(zèng)

言的內(nèi)容令我震驚：不是一些套話，就是一些惡俗之語，鮮有真誠的祝福，“三八”、“豬頭”、“王八”、“賤貨”等不堪入目的語言滿天飛。為此，我我借助胡適先生的這篇《畢業(yè)贈(zèng)言》針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)將自己的一些贈(zèng)言介紹給孩子們，將自己積極的情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗(yàn)，為學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)真情實(shí)感奠定基礎(chǔ)。在舒緩的音樂中學(xué)生們寫下了自己對(duì)母校、對(duì)老師、同學(xué)的離別贈(zèng)言，小練筆是師生情感交融的過程;學(xué)生情感表達(dá)真誠自然，在老師創(chuàng)造的有效情境下，學(xué)生有了情感的宣泄，學(xué)生所寫所交流的贈(zèng)言內(nèi)容做到了情真意切，感人肺腑，尤其我出示了我對(duì)學(xué)生的贈(zèng)言時(shí)，依依惜別之情更是噴薄而出，達(dá)到了極致，得到了情感的共鳴。

遺憾之處也有很多，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我不斷地學(xué)習(xí)與打磨，才能逐步完善。這一課的教學(xué)，在大家的點(diǎn)評(píng)與細(xì)說下，我收益良多!讓課堂的真本領(lǐng)，在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中累積，在點(diǎn)評(píng)、反思中進(jìn)步!

第二篇：《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思

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《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思

對(duì)于這次的聽說訓(xùn)練，我是這樣來設(shè)計(jì)的：

1、導(dǎo)入：

經(jīng)過6年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長為一個(gè)滿懷豪情的少年?；仡櫝砷L過程，同學(xué)間結(jié)下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧！

2、引入“畢業(yè)贈(zèng)言”

的確，同學(xué)們每一張快樂的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作。每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！大家就要分開了，一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。

3、出示贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)分辨優(yōu)劣。

（1）出示3句寫的很好的贈(zèng)言，討論明確：語言優(yōu)美、針對(duì)性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)很喜歡。

（2）出示2句不大好的贈(zèng)言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對(duì)性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。

（3）出示老師寫給某位同學(xué)的贈(zèng)言，猜猜是寫給誰的？進(jìn)一步明確贈(zèng)言一定要有針對(duì)性。

（4）想想：在我們的贈(zèng)言里該選擇用怎樣的詞語比較好？

4、學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語供同學(xué)選擇使用。

5、交流同學(xué)贈(zèng)言，不足的提出改進(jìn)意見。

6、送上老師給全體同學(xué)的贈(zèng)言，愿大家友誼長存。

7、同學(xué)將寫有自己美好祝福的賀卡贈(zèng)送給同學(xué)。

因?yàn)檫@些事情對(duì)于學(xué)生的感觸很深，他們有著自己的切身體會(huì)，所以他們的語言中蘊(yùn)涵著自己的情感，所以這次的聽說訓(xùn)練效果比以往好很多。

沁園春·雪

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北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識(shí)改變命運(yùn)

第三篇：《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思

《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思

本文中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師給學(xué)生的。學(xué)生臨近畢業(yè)，有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說，“畢業(yè)贈(zèng)言”為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示個(gè)性、展現(xiàn)才情的平臺(tái)。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡練的語言表達(dá)自己的祝愿。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

一、情感體悟。由學(xué)生六年來學(xué)習(xí)、生活的照片引出本次口語交際的內(nèi)容，打開了學(xué)生記憶的閘門，為醞釀贈(zèng)言、交流贈(zèng)言作了很好的鋪墊。隨后，討論寫贈(zèng)言時(shí)的注意點(diǎn)：語言優(yōu)美、針對(duì)性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用等。有了情感的宣泄，學(xué)生所寫、所交流的贈(zèng)言內(nèi)容做到了情真意切，感人肺腑。課堂上師生通過彼此的交流、溝通、傾吐，得到了情感的共鳴，尤其是交流贈(zèng)言、互贈(zèng)賀卡時(shí)，依依惜別之情更是噴涌而出，達(dá)到了極至?！爱厴I(yè)贈(zèng)言”是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六組《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》第二組活動(dòng)“依依惜別”的實(shí)踐內(nèi)容，也是小學(xué)階段的最后一次習(xí)作。從內(nèi)容上看，畢業(yè)是學(xué)生成長中一次重要的儀式，而贈(zèng)言是這個(gè)重要時(shí)刻的一種特別的分別方式。所以，從這個(gè)角度來說，此次習(xí)作更重要的是一種真實(shí)情感的抒發(fā)，然后才是思想的傳遞和語言的傾吐。所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，便是此次習(xí)作教學(xué)的內(nèi)在邏輯。跟以往的實(shí)用性文體習(xí)作一樣，本次習(xí)作不僅需要學(xué)習(xí)實(shí)用性文體的基本表達(dá)形式，更重要的是表達(dá)出強(qiáng)烈的情感價(jià)值追求。

二、書寫范式。課前學(xué)生按常規(guī)背誦古詩時(shí)，可預(yù)設(shè)選擇一些送別的古詩，來烘托離愁別緒，創(chuàng)設(shè)情境，更是一種有效的遷移。提供臨別贈(zèng)言范例時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生注意與話別的作文比較，點(diǎn)明贈(zèng)言的語言要簡潔得體，表達(dá)明確的意思。評(píng)點(diǎn)時(shí)可增加學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的口語交際、情感交流的機(jī)會(huì)，讓語文課更有語文味。

不足之處：學(xué)生展示成果，水平參差不齊。有的過于平實(shí)。

改進(jìn)措施：在此課的教學(xué)過程中，對(duì)贈(zèng)言的理解、習(xí)作的實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)容汲取中的思維導(dǎo)向、對(duì)語言的評(píng)價(jià)與審美，在教學(xué)中有了比較充分的體現(xiàn)，能夠相互滲透、有機(jī)結(jié)

第四篇：畢業(yè)贈(zèng)言教學(xué)

聽聽老師怎樣上畢業(yè)贈(zèng)言這一課：

一、本課教學(xué)內(nèi)容

《畢業(yè)贈(zèng)言》這一課選自于語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)的第六單元——《綜合性學(xué)習(xí)》的第二板塊。

1、教材分析

以《難忘的小學(xué)生活》為主題開展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的記憶。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，畢業(yè)在即，同學(xué)之間、師生之間總免不了要互贈(zèng)留言，而一些庸俗無聊的贈(zèng)言直接影響了贈(zèng)言的價(jià)值。我覺得有必要幫助同學(xué)分辨什么是健康積極的贈(zèng)言，什么是低級(jí)庸俗的贈(zèng)言，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的贈(zèng)言作一定指導(dǎo)，于是我設(shè)計(jì)了這堂《畢業(yè)贈(zèng)言》的指導(dǎo)課。

2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于習(xí)作的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)如下：

（1）在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，能分辨出贈(zèng)言的優(yōu)劣，并能說出它優(yōu)劣的所在。

（2）能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體的語言表達(dá)自己的意思。

（3）能感受同學(xué)之間真摯的友誼。

重點(diǎn)：能分辨出贈(zèng)言的優(yōu)劣，并能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)寫贈(zèng)言。

難點(diǎn)：能選取合適的內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情意。

3、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：廣泛搜集、閱讀有關(guān)贈(zèng)言，選擇幾則自己喜歡的贈(zèng)言背誦下來，制作一張贈(zèng)卡。

教師；準(zhǔn)備幾則以前畢業(yè)生寫的贈(zèng)言，和教師送給部分同學(xué)及全班學(xué)生的一則贈(zèng)言。

二、本課的教法與學(xué)法

本節(jié)課在教學(xué)中我作了這樣嘗試：開篇將以回憶小學(xué)生活的種種片段來營造氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)，借以打開寫作思路。之后通過辨析贈(zèng)言的優(yōu)劣，從而總結(jié)贈(zèng)言的寫法。在交流寫作的過程當(dāng)中，要求對(duì)他人的贈(zèng)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可以捕捉到他人寫作中的亮點(diǎn)，吸取精華，又可以為他人提出合理建議，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中進(jìn)一步感受贈(zèng)言中涌動(dòng)的真情，體驗(yàn)寫作的真諦。整堂課我將作為一個(gè)引導(dǎo)者、合作者參與教學(xué)活動(dòng)。

人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的“自我實(shí)現(xiàn)”，即充分、完善地發(fā)揮人的潛在能力。因此，這節(jié)課的教學(xué)主線為“-回憶友情—體驗(yàn)友情—銘記友情”，即教師通過運(yùn)用多元化的方法，通過內(nèi)容逐步呈現(xiàn)的過程，讓學(xué)生去感悟校園生活的多彩，感受問題的情境，然后以學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的模式，合作探索，提煉歸納，悟出寫畢業(yè)贈(zèng)言的方法和寫作的真諦。

三、本課的教學(xué)流程

根據(jù)本課的內(nèi)容和我班畢業(yè)班的現(xiàn)狀我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程如下：

（一）深情回憶，創(chuàng)設(shè)情境

上課伊始，我先激情導(dǎo)入，通過大屏幕出示以往同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活的照片，伴著背景音樂《送別》，以營造一種留戀的氛圍，讓學(xué)生回憶六年的小學(xué)生活中最難忘的人、事、活動(dòng)，以喚起學(xué)生原有的體驗(yàn)。之后我用一段飽含深情的話語引出本課的教學(xué)內(nèi)容?！笆湃サ哪切╅W光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。同學(xué)們每一張快樂的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在了大家的記憶中。這種友誼是多么珍貴??！再過一個(gè)多月，大家就要分開了，一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說，我提議大家用贈(zèng)言的方式把他們留住，讓它們定格。”本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生久遠(yuǎn)的情感共鳴，激起一種難平的波瀾，同時(shí)也將明確本課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）分析贈(zèng)言，提煉寫法

此環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生交流搜集到的最喜歡的一條贈(zèng)言，并談?wù)劼牶蟮母惺堋Ｄ康氖亲寣W(xué)生從中體會(huì)到濃郁的送別情和蘊(yùn)涵的深厚的友誼。接著我將出示幾則畢業(yè)贈(zèng)言，讓學(xué)生讀一讀，想一想，說一說喜歡哪幾則贈(zèng)言，為什么？再結(jié)合書上143頁的贈(zèng)言，讀一讀，想一想。讓學(xué)生在讀、思、議中辨析贈(zèng)言的優(yōu)劣。最后，在辨析贈(zèng)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說，一篇好的贈(zèng)言應(yīng)該表達(dá)什么主題，應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)，從而總結(jié)贈(zèng)言的寫法。

（三）學(xué)寫贈(zèng)言，感受真情

我?guī)砹擞H自為我們班的幾位同學(xué)寫的贈(zèng)言，請(qǐng)他們閱讀贈(zèng)言，猜猜老師是寫給哪位同學(xué)的？然后說明理由。

①文靜、聰慧，在你的身上集中體現(xiàn)。極具傳奇色彩的中外故事，使你的思緒插上翅膀，得以飛翔……無論是世界華人作文競賽，還是區(qū)”隨文練筆“比賽，你都獲得了驕人得成績，說不定，不久的將來，你會(huì)成為中國的“安徒生”?。ㄋ蔚掠穑?/p>

②好動(dòng)的你在校運(yùn)會(huì)上的出色表現(xiàn)令人刮目相看。如果你能上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績就不會(huì)一般般。老師希望：等到我們?cè)傧嗑鄣臅r(shí)候，你能成為一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的男子漢。（游井可）

③你是個(gè)數(shù)學(xué)成績非常優(yōu)秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學(xué)答不出的問題；你好問，腦子里藏著數(shù)不盡的稀奇古怪的事。如果你能多為班集體著想，嚴(yán)格要求自己，你將更出色！愿你在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，讓自己的目標(biāo)更高些，更遠(yuǎn)些?。◤垷槪?/p>

④你的歌聲是那樣動(dòng)聽，你的朗誦是那樣深情，你的廣播操動(dòng)作是那樣優(yōu)美，無論是學(xué)校的合唱比賽，還是校廣播操比賽，都少不了你的身影，老師為你而驕傲。希望你上中學(xué)后要保持這一特色，并且相信你在今后的學(xué)習(xí)和工作中也能成為一個(gè)出類拔萃的人。（鮑玲玲）

通過“猜一猜”這一環(huán)節(jié)，主要是想讓學(xué)生們進(jìn)一步明白寫贈(zèng)言只要抓住同學(xué)的特點(diǎn)、表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讓接受贈(zèng)言的同學(xué)明白你的鼓勵(lì)和祝愿，并從中感到幸福、快樂就行了。

當(dāng)學(xué)生明確了真正明白了如何寫贈(zèng)言之后，我將順勢利導(dǎo)讓學(xué)生在——薩克斯曲《友誼地久天長》的音樂聲中自主創(chuàng)作贈(zèng)言，在課前準(zhǔn)備的贈(zèng)言卡上寫。教師在巡視的過程中對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。最后讓學(xué)生把自己寫的贈(zèng)言讀給大家聽，讓我們共同來感受這份幸福與快樂。

（四）互送贈(zèng)言，升華感情

（播放女聲版《友誼地久天長》，同學(xué)們?cè)谝魳分谢ニ唾?zèng)言）

首先我請(qǐng)學(xué)生將自己寫的贈(zèng)言贈(zèng)送給自己要送的人，并親自念給對(duì)方聽。

（配樂《送別》）

最后我將送上我給全班同學(xué)的贈(zèng)言，飽含深情的配樂朗誦給全班同學(xué)，將本課再掀高潮。

四、教學(xué)后的思考

本課的設(shè)計(jì)原則就是從生活中來，到生活中去，寫畢業(yè)贈(zèng)言本身就是很生活化的東西，更是一個(gè)學(xué)生必然要頻繁使用的東西。小學(xué)畢業(yè)是他們第一次接觸，因此，學(xué)生所會(huì)碰到的困難必然不會(huì)少。因此，寫不是本課的重點(diǎn)，打開學(xué)生的寫作思路，學(xué)會(huì)甄別和選擇，并學(xué)會(huì)自己解決在寫作中產(chǎn)生的困難才是重點(diǎn)。

在寫之前作了大量的工作，讓學(xué)生有的可寫，有所甄別，有所依據(jù)，這樣才保證了后面有高質(zhì)量的作品呈現(xiàn)，從整堂課的效果來看，學(xué)生確實(shí)有所收獲，能夠在自己親自去寫的時(shí)候站在一個(gè)比較高的層次，學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)也比較有效，能夠體現(xiàn)自己在活動(dòng)中有所收獲。

第五篇：《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思

《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思

畢業(yè)贈(zèng)言是部編版六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)最后一課時(shí)內(nèi)容，伴隨著忐忑的心情與孩子們學(xué)習(xí)這課后，感覺沒能達(dá)到預(yù)期的效果，現(xiàn)對(duì)本課時(shí)的教學(xué)作如下反思：

成功之處

本課設(shè)計(jì)思路清晰，創(chuàng)設(shè)情境---揭示贈(zèng)言----回憶成長---學(xué)習(xí)寫法---初寫贈(zèng)言---升格贈(zèng)言，使孩子們學(xué)習(xí)有序，板書能有效引導(dǎo)孩子們進(jìn)行畢業(yè)贈(zèng)言的練寫。

不足之處

1、離別之情創(chuàng)設(shè)不夠

畢業(yè)贈(zèng)言無疑是孩子們?cè)诩磳厴I(yè)離別時(shí)對(duì)母校、老師、同學(xué)而寫下的心里話。導(dǎo)課時(shí)我用了這樣一段“俗話說：天下無不散之筵席。如今，我們也馬上要畢業(yè)了，在離別之際，大家一定感慨萬千，一定有許多心里話要傾訴給母校，傾訴給老師，傾訴給同學(xué)，那么如何把心里話盡情地表達(dá)出來呢?就讓我們帶著這種情感走進(jìn)今天的課堂。(板書：畢業(yè)贈(zèng)言)接著我又說 “在我們的成長之路上，總有些美好的記憶溫暖著你。還記得這個(gè)鏡頭嗎?誰來談?wù)劗?dāng)時(shí)的情景以及現(xiàn)在看到這些照片時(shí)的感受”這樣地情感創(chuàng)設(shè)旨在通過孩子們的回憶往事，引發(fā)孩子們對(duì)母校、老師、同學(xué)的不舍，為寫贈(zèng)言打下情感基礎(chǔ)。但是因?yàn)槲覝?zhǔn)備的圖片就一張，所以是情境創(chuàng)設(shè)打了折扣，使得一節(jié)課的離別之情不夠突出，寫畢業(yè)贈(zèng)言時(shí)也只是會(huì)寫，缺少了情感基調(diào)。

如果課上讓孩子們通過離別詩先理解什么是離別，再讓孩子們回憶小學(xué)六年生活中最難忘的人、事、景、物、語、話，這樣就會(huì)讓言之有情水到渠成。

另外在情景創(chuàng)設(shè)上缺少音樂渲染,如果在學(xué)生寫贈(zèng)言時(shí)，配上離別情調(diào)的音樂，學(xué)生更會(huì)有感而發(fā)。

2、急于展示，使得評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)失去效果

在設(shè)計(jì)展示畢業(yè)贈(zèng)言時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)展示環(huán)節(jié)，第一次是在小組學(xué)習(xí)文本后，通過全班交流總結(jié)出畢業(yè)贈(zèng)言要寫哪些內(nèi)容，要求是什么，讓學(xué)生初寫了一次，進(jìn)行了展示。展示時(shí)想到后面還有一次升華寫，所以在展示時(shí)，我是讓誰寫完誰展示，沒寫完的同學(xué)邊寫邊聽邊評(píng)價(jià)，這樣不但使一部分孩子的寫受到了影響，而且也造成此時(shí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是無效的。在這里，應(yīng)該等孩子們都寫完在做展示，讓每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，為后面的提升展示做好鋪墊

總之，在今后的教學(xué)中我要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓孩子們的真情自然流露,使每節(jié)課都有他們值得回憶的地方。同時(shí)要學(xué)會(huì)等待，讓每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。