第一篇：教育部參賽-漁夫的故事-邱忠梅

32． 《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) {設(shè)計(jì)理念} 1放手自學(xué);這是一篇閱讀課文。內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)該放收讓學(xué)生讀通，讀懂。在此基礎(chǔ)上，以比賽形式組織學(xué)生教流，重點(diǎn)教交流從哪些地方開看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧。

2，以讀為主；故事通過人物的外貌和對(duì)話展示人物的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中主要通過自讀自悟，分角色讀，表演讀種多等方式，讀出人物的不同特點(diǎn)：要讀出魔鬼的兇惡，狡猾，而又愚蠢;要讀出漁夫的從容，鎮(zhèn)定，聰明，并在讀中培養(yǎng)語感。

【教學(xué)目標(biāo)】 1認(rèn)識(shí)8個(gè)生子。

2，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3，有感情的朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)此句中體會(huì)魔鬼的兇惡，狡猾和漁夫的智慧，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。

4，清理文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要的講述課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

1教師準(zhǔn)備，1多媒體課件。2關(guān)于《東坡先生和狼》的資料。2學(xué)生準(zhǔn)備;收集或了解《天方夜譚》里的一些民間故事。【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 一故事引入

1同學(xué)們，還記得《東坡先生和狼》的故事嗎？東坡先生和狼》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

2，類似事你還知道哪些？《狼和小羊》。。。3，了今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)類似的故事。{板書課題} 4，齊讀課題《漁夫的故事》。

5，關(guān)于《漁夫的故事》你知道些什么？你想知道些什么？

6，交流收集的課外資料。

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封的魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，是魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是股市卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的?！驹O(shè)計(jì)意圖】

熟知的故事引入類似的故事，該擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有自然的導(dǎo)入課文，一箭雙雕。交流自己收集的有關(guān)資料，主要是擴(kuò)展課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息資料的能力。二，自讀交流

1，用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。

2，用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

3，選擇自己喜歡的內(nèi)容與問題和同桌交流。{你讀懂了什么？還有那些不懂的問題？}

4，用自己喜歡的方式簡(jiǎn)要復(fù)述課文。{同桌之間進(jìn)行} 【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，既供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)時(shí)空，又讓學(xué)生都覺得自己有“用武之地”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。同時(shí)，合作交流，可以使學(xué)生感受到一種平等，民主，和諧，輕松的課堂氣氛，交流起來自然興趣盎然，輕松愉悅。三，交流比賽

1，開展一分鐘故事比賽，看誰能把長(zhǎng)故事變成短故事。{比賽要求；可以復(fù)述故事內(nèi)容，可以復(fù)述故事內(nèi)容，可一直將魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分；語言流暢自然；時(shí)間1分鐘以內(nèi)。} 2，開展一分鐘朗讀比賽，看誰能度的有感情。{比賽要求：選擇你最喜歡的內(nèi)容，可以選擇自讀，分角色讀，表演“要求讀出不同人物的特點(diǎn)：要讀出魔鬼的兇惡，狡猾，而又愚蠢；要讀出漁夫的從容，鎮(zhèn)定，聰明。時(shí)間一分鐘以內(nèi)。} 【設(shè)計(jì)意圖】

將“講故事比賽”，“朗讀比賽”引進(jìn)課堂，以“賽”的形式進(jìn)行，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同事，自由選擇朗讀內(nèi)容，自由選擇朗讀形式，尊重學(xué)生的選擇，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四，重點(diǎn)賞析

1，課文有許多精彩的語段?，F(xiàn)在，我們選擇一些重點(diǎn)詞語句來學(xué)習(xí)討論。

2，用多媒體形式{或投影形式}呈現(xiàn)。

教學(xué)程序：用自己喜歡的方式朗讀一遍——小組交流自己的理解：你讀懂了些什么？——全班交流評(píng)價(jià)——教師小結(jié)點(diǎn)引——有感情的朗讀。

{1}“一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡的說；‘漁夫啊，準(zhǔn)備受死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！’”

{2}這時(shí)候漁夫想到：‘他是個(gè)魔鬼，我是堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！?/p>

教師小結(jié)引：這是課文惟一一次對(duì)漁夫心理描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)靜下來，他知道怕鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼相信：他不想在乞求，辨解，準(zhǔn)備束手待斃，是魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。

【設(shè)計(jì)意圖】

這兩個(gè)句子，可以說是文章中的經(jīng)典句子。一個(gè)是反映魔鬼兇惡狡猾的本性，一個(gè)是反映漁夫足智多謀。學(xué)好了這兩出句子，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。教學(xué)時(shí)，主要通過“交流感悟——點(diǎn)引感悟——朗讀感悟”等形式去理解。

五，擴(kuò)展閱讀 1，課內(nèi)：閱讀《東坡先生和狼》，說說與《漁夫的故事》的相似之處和不同之處。{多媒體呈現(xiàn)或課前打印好《東坡先生和狼》} 2，課外：《一千零一夜》里面收集的故事大多是充滿智慧的正義戰(zhàn)勝邪惡的故事，課外可以選擇性的去讀幾個(gè)自己最感興趣的小故事，我們將利用時(shí)間開一個(gè)故事會(huì)，比比看，誰是故事大王？

【設(shè)計(jì)意圖】 課內(nèi)隨文閱讀《東坡先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟。課外，布置學(xué)生選擇性閱讀《一千零一夜》里面自己感興趣的小故事，并準(zhǔn)備開一個(gè)故事會(huì)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中，引到讀大量名著中。這樣，就比較好的把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合了起來?！景鍟O(shè)計(jì)】漁夫的故事

漁夫：善良

多謀

擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的魔鬼：兇惡

狡猾 【教學(xué)反思】

本科教學(xué)，把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本的對(duì)話中，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，以構(gòu)建理解的橋梁。敞開心扉的對(duì)話中，可以實(shí)現(xiàn)人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解，欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生可以自由平涂，體會(huì)和感悟。感言于心，以心化言，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射，光芒萬丈。

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第二篇：(七)《漁夫的故事》(孫忠國(guó))

七年級(jí)上冊(cè)第四單元第2課

課 題：課 型：課 時(shí)：上課日期：教 師：?jiǎn)?位：

主讀課

課時(shí)

年10月31日

孫忠國(guó)

棗莊六中

《漁夫的故事》 1 2013

恩將仇報(bào)露邪惡本質(zhì) 斗智斗勇顯正義力量

——《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

課文語言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。

【課前預(yù)習(xí)】

1.了解本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.把文中重要的字詞圈畫做好標(biāo)記。3.用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，感受結(jié)構(gòu)之美。理解、分析主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)人物。學(xué)會(huì)探究文章內(nèi)涵?！?/p>

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。2.通過反復(fù)誦讀課，探究漁夫和魔鬼形象。3.感悟故事蘊(yùn)含的道理?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】

1.通過朗讀課文，能把握文章的故事情節(jié)。

2.通過分角色朗讀，學(xué)會(huì)結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象。3.再次研讀課文，學(xué)會(huì)探究文章蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.課件出示一幅魔鬼與漁夫的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說從圖片中看到了什么。學(xué)生展示：

看到了一個(gè)身軀龐大、張牙舞爪、非常兇惡的魔鬼? 看到了一個(gè)身材弱小、非常害怕、被嚇呆了的漁夫? 教師相機(jī)導(dǎo)入：那么漁夫和魔鬼之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)《漁夫的故事》

（板書：漁夫的故事）

2.名確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴整體感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

⑵通過反復(fù)誦讀課文，探究漁夫和魔鬼形象。⑶感悟故事蘊(yùn)含的道理。

（齊讀目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，了解學(xué)情）

二、讀一讀，了解一個(gè)“人、魔”故事

指導(dǎo)語：本文作為一篇民間故事，它有著完整的故事情節(jié)，而完整的故事情節(jié)又包括“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四部分，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，然后根據(jù)出示的圖片分別用一個(gè)四字短語概括故事情節(jié)。學(xué)生朗讀課文，課件出示圖片：

師生明確：

開端：捕魚撈瓶（漁夫撈瓶）發(fā)展：放魔出瓶（魔鬼逞兇）高潮：誘魔入瓶（智斗魔鬼）結(jié)局：投瓶入海（漁夫投瓶）

指導(dǎo)：復(fù)述故事。（《用書》179頁）要求：完整、流暢、結(jié)論明確。

方法：三個(gè)關(guān)鍵：關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵詞語。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語句是否連貫簡(jiǎn)潔，內(nèi)容概括是否清楚準(zhǔn)確。

(設(shè)計(jì)意圖：作為一篇民間故事，本文情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣，所以通過本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力和語言表達(dá)的能力，為下面的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。)

三、議一議，認(rèn)識(shí)兩幅“善、惡”面目 步驟一：分析魔鬼本質(zhì)

指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一張紙，根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下你感受到的魔鬼形象，時(shí)間三分鐘。

1.教師巡視，展示學(xué)生作品。2.學(xué)生談繪畫依據(jù)，師生評(píng)議。

3.學(xué)生齊讀第三段，初步感受魔鬼形象。

過渡語：文中的魔鬼和大家心目中的魔鬼一樣丑陋、兇惡，但我們僅僅從魔鬼的外形來認(rèn)識(shí)它是不夠的，下面讓我們繼續(xù)研讀文本，深入探究魔鬼本質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)一：自由朗讀，明確朗讀要求。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4—24自然段內(nèi)容，標(biāo)劃漁夫和魔鬼的對(duì)話，細(xì)心揣摩人物的性格特征，三分鐘后指名分角色朗讀人物語言。

學(xué)生活動(dòng)二：分角色朗讀。

朗讀要求：

一生讀漁夫的話，一生讀魔鬼的話，注意讀出人物說話的語氣，可以適當(dāng)加入一些表情或動(dòng)作。其余學(xué)生聽的同時(shí)注意體會(huì)這是一個(gè)什么樣的魔鬼，并從文中找到相關(guān)依據(jù)。

課件出示句子：

▲魔鬼：“所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！”“

▲漁夫：“所羅門已經(jīng)死了一千八百年了，你是怎么鉆到這個(gè)瓶子里的呢？”

▲魔鬼：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！”

▲漁夫：“我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩子不可?”

指名讀，師生評(píng)議。朗讀指導(dǎo)：

句1：害怕、顫抖、求饒的語氣。句2：疑問的語氣。

句3：原形畢露、兇惡無比的語氣。句4：果斷、斬釘截鐵的語氣。再指名讀。

思考：通過文中漁夫和魔鬼的對(duì)話，你可以看出這是一個(gè)什么樣的魔鬼？依據(jù)是什么？

學(xué)生活動(dòng)：同位合作，把討論的結(jié)果寫在筆記本上，班級(jí)展示。明確示例：

·課文第三段運(yùn)用外貌描寫，生動(dòng)形象寫出了魔鬼的高大兇惡?！摹皾O夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！”可．．以看出魔鬼兇殘卑鄙、的本質(zhì)?！摹罢?yàn)槟憔攘宋?，我才要?dú)⒛惆?！”可以看出這是一個(gè)恩將仇報(bào)的．．．．．魔鬼。

·從“可以，”魔鬼說，“問吧，說簡(jiǎn)短些?！笨梢钥闯鲞@是一個(gè)自大和．．．．愚蠢的魔鬼。魔鬼的心理是反正漁夫是非死不可的，說什么、問什么都是多余的，何況他已經(jīng)忍受了太長(zhǎng)的時(shí)間，所以叫漁夫說簡(jiǎn)短些。

·從“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的?！笨梢钥闯瞿Ч斫苹?、奸詐的特．．．．．．點(diǎn)。

教師擇要板書：

魔鬼：兇惡、狡猾、恩將仇報(bào)、愚蠢

（設(shè)計(jì)意圖：故事通過人物的外貌和對(duì)話展示人物的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中主要通過自讀自悟，分角色讀等方式，讀出人物的不同特點(diǎn)：要讀出魔鬼的兇惡，狡猾，而又愚蠢；要讀出漁夫的從容，鎮(zhèn)定，聰明，并在讀中培養(yǎng)語感。）

步驟二：

過渡語：魔鬼是十分兇殘、狡猾的，但斗爭(zhēng)的結(jié)果卻是弱小的漁夫戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的魔鬼，從中你可以看出這是一個(gè)怎樣的漁夫？

活動(dòng)1：學(xué)生朗讀文中描寫漁夫的句子，分析漁夫的形象。分析示例：

·從“所羅門已經(jīng)死了一千八百年了，你是怎么鉆到這個(gè)瓶子里的呢？”可以看出這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的漁夫。

·“你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣?！边@一句運(yùn)用心理描寫，說明漁夫具有戰(zhàn)勝魔鬼的自信，由無比害怕到開始鎮(zhèn)定，決心用人的智慧來戰(zhàn)勝魔鬼。

·“我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)待過一千八百年，這一回我非叫你在海里待一輩子不可?”漁夫的話斬釘截鐵，寫出了漁夫的自信與果斷。

·漁夫抓住魔鬼傲視一切的自大心理，設(shè)計(jì)誘使魔鬼重新鉆進(jìn)膽瓶，體現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)。??

活動(dòng)2：詞句品析.積累

與括號(hào)內(nèi)句子對(duì)比，體會(huì)加點(diǎn)處的表達(dá)效果或不同含義。第一組： 你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。．．（你是魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。）．第二組： 下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼。．．．．．．（可惡的魔鬼，你這是說謊呀?。谌M： 我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)待過一千八百年，這一回我非叫你．．在海里待一輩子不可。．（我要把你投到海里，你說你在海里住過一千八百年，這一回我非叫你在．．海里住一輩子不可。）．學(xué)生展示，師生評(píng)議。教師擇要板書：

漁夫：誠(chéng)實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢

教師小結(jié)：人物形象、描寫方法。

四、悟一悟，體會(huì)無限“深、趣”寓意

指導(dǎo)語：弱小的漁夫戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的魔鬼，通過漁夫和魔鬼斗爭(zhēng)的過程，你從中明白了什么道理？或得到了什么啟示？

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度談啟示。

★學(xué)生一：正義的力量一定能夠戰(zhàn)勝邪惡，對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

★學(xué)生二：要學(xué)會(huì)感恩，不能恩將仇報(bào)。

★學(xué)生三：只要我們不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)武裝自己的頭腦，即使遇到了邪惡的敵人，也不用畏懼。

拓展：中外魔鬼故事的異同點(diǎn)。延伸研討：

比較不同民族的蛇、狼、魔鬼等故事的異同點(diǎn)。

課件出示《東郭先生與狼》，學(xué)生速讀故事，比較與《漁夫的故事》的異同。討論展示： 相同點(diǎn)：

①主人公所面對(duì)的都是忘恩負(fù)義之徒。

②克敵制勝之法如出一轍，都是依靠人的智慧，重置敵手于困境。區(qū) 別：

①《東郭先生與狼》主要對(duì)東郭先生的愚蠢“仁慈”的批判，而《漁夫的故事》則沒有。

②《漁夫的故事》結(jié)尾所表現(xiàn)的道理：即在嚴(yán)厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現(xiàn)的向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒有的。

總結(jié)：寓言、民間故事的特點(diǎn)。

寓言的特點(diǎn)：①具有勸喻性或諷刺性；②常用夸張和擬人化的手法；③寓深?yuàn)W的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中。

民間故事的特點(diǎn)：立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想，完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，口語化語言，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。完整的故事情節(jié)一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

（設(shè)計(jì)意圖：本文故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的道理也能知道一些，但易流于表面或過于片面，通過比較閱讀，使學(xué)生加深對(duì)課文主題的理解。）

五、寫一寫，續(xù)寫一則“新、奇”結(jié)尾 活動(dòng)步驟一：

探討原故事的主題與課文中故事的主題有何差異。

教師以口頭方式向?qū)W生講述《一千零一夜》中原故事的結(jié)尾。

指導(dǎo)語：

這則故事在選入我國(guó)中小學(xué)課本時(shí)，刪去了這個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好，還是刪去好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小組討論交流、展示。

過渡語：課文結(jié)局很精彩，相信憑借同學(xué)們的智慧和豐富的想象力，同樣能夠?qū)懗鲆粋€(gè)精彩的故事。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行合理的想象，為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

要求：

⑴忠于原文，不能脫離主題，想象合理，表達(dá)流暢。⑵字?jǐn)?shù)200字以內(nèi)，時(shí)間五分鐘。

活動(dòng)步驟二：學(xué)生續(xù)寫文章結(jié)尾并選派代表展示，師生評(píng)議。學(xué)生作品展示：

很多年過去了，有一天，漁夫給他的孫子講起了他和漁夫的故事，漁夫的孫子聽后心想：魔鬼會(huì)不會(huì)又在海里想誰救了他就會(huì)給他很多財(cái)寶呢？帶著疑問，漁夫的孫子拿起漁網(wǎng)每天無休止的打撈。終于有一天他把那個(gè)黃銅膽瓶給撈上來了，他把魔鬼放了出來，對(duì)他說：“魔鬼啊，是我救了你，你該怎樣報(bào)答我呢？”魔鬼笑著說：“貪婪的家伙，你今天要為自己的貪婪付出沉重的代價(jià)?！闭f完魔鬼就把小孫子變小，放進(jìn)了黃銅膽瓶并投到大海里去了。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意圖是通過學(xué)生對(duì)故事主題的進(jìn)一步理解，在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。）教師小結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道邪惡并不可怕，只要有智慧，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就可戰(zhàn)勝邪惡。希望同學(xué)們?cè)谏钪卸寄軗碛幸活w智慧的頭腦，一顆感恩的心靈。做一個(gè)勇敢的人。

把巴爾扎克的一句名言送給大家：

一個(gè)有智慧的人,才是真正一個(gè)無量無邊的人。

——巴爾扎克

板書設(shè)計(jì)：

漁夫的故事

《一千零一夜》

魔鬼（邪）漁夫（正）兇殘、狡猾、誠(chéng)實(shí)、善良 愚蠢、恩將仇報(bào) 機(jī)智、勇敢

?

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正能壓邪

教學(xué)反思：

1.本節(jié)課能夠找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，層層深入設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.通過“讀、議、悟、寫”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本的能力，從而形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3.在“淺文深教”方面挖掘的還不夠，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)的過于拘謹(jǐn)，今后在學(xué)生的調(diào)動(dòng)上還需下功夫。

第三篇：漁夫的故事

32《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生活入手，游戲?qū)?，解決生字障礙。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？是啊，我們很多同學(xué)都是從小就在奶奶和媽媽的故事聲中長(zhǎng)大的，那些聽故事的美好情景還記憶猶新。那今天啊我們就先來做個(gè)游戲《故事猜猜猜》。（出示大屏）故事圖片 師：芝麻開門！

生：阿里巴巴和四十大盜

師：主人，有什么事，請(qǐng)吩咐吧。

生：阿拉丁的神燈。

師：故事猜得很熱烈，大家準(zhǔn)備好上課了嗎？同學(xué)們好

生：老師您好。

師：請(qǐng)坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個(gè)無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)。

生： 漁夫的故事

師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著老師把題目寫到黑板上，伸出你的右手，跟老師一起板書課題。反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長(zhǎng)一些。

師：這個(gè)故事啊選自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介紹并讀給學(xué)生聽）。師：大家預(yù)習(xí)過課文了嗎？

生：預(yù)習(xí)了

師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。（出示大屏）指名讀 生：撒網(wǎng)

師：“撒”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀──

生：撒(sǎ)_ 師：撒什么

生：撒米

師：撒米喂雞，還能撒什么？

生：撒雨

師：第二個(gè)誰來讀？

生：膽瓶

師：像膽一樣的瓶子，請(qǐng)大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

生：黃銅膽瓶

師：誰接著讀

生：錫封，用錫封著。

師：什么是錫封

生：用東西把它封住

師：用什么把瓶子封??？

生：蓋子

師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

生：鉛封 師：用紙條封著叫什么

生：紙封

師：錯(cuò)了，叫封──條。誰來接著讀呀？

生：無惡不作，恩將仇報(bào)，倒霉，起誓

二、整體把握，簡(jiǎn)單講述，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請(qǐng)大家快速地默讀課文，看看課文到底講了一個(gè)什么故事。開始。

（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學(xué)，幾分鐘后，老師示意讀完的同學(xué)舉手）

師：誰來說一說？（出示主要內(nèi)容）

師：同學(xué)們概括得不錯(cuò)，大概就是這樣一個(gè)故事。通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了一定的了解，下面就請(qǐng)大家小組交流，把課文分成系統(tǒng)地幾大部分，一會(huì)老師找同學(xué)匯報(bào)發(fā)言。

（生討論分段）

（指明匯報(bào)分段及段落大意）

師：通過剛才的默讀和分段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文有著自己突出的寫作特點(diǎn)。注意觀察，誰有發(fā)現(xiàn)？（提示：漁夫說，魔鬼說、、、、、、、）生：對(duì)話描寫

師：說對(duì)了，課文最多的就是對(duì)話描寫（板書：對(duì)話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結(jié)束，全是帶引號(hào)的對(duì)話，是嗎？

生：是

師：抬起頭來，看著老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對(duì)話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對(duì)話。（課件出示：漁夫

魔鬼）

三、問題切入，研讀課文，體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾。

師：其中有個(gè)問題老師不明白，在第一次對(duì)話的時(shí)候，漁夫說了這樣一句話，請(qǐng)大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要?dú)⑽?？”）?qǐng)大家一起讀。

生齊讀

師：老師不明白什么？

生：不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

師：我不明白，你明白嗎？

（生有的說明白，有的說不明白。）

師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

生讀。

師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對(duì)你恩重如山吶，你為什么要?dú)⑽遥浚ㄔ诎鍟皻ⅰ焙蠹訂柼?hào)）

（指名回答）

師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財(cái)了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實(shí)現(xiàn)自己的三個(gè)愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學(xué)們，你們相信魔鬼的話嗎？

生：不相信。

師：為什么？

生：因?yàn)槟Ч硎菈牡?，他不可能說真話

師：因?yàn)槲闹芯瓦@樣說的！

生讀：我是個(gè)無惡不作的兇神，師：這是個(gè)怎樣的魔鬼？

生：兇惡的魔鬼（師板書）

師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？

生：他跟所羅門作對(duì)，說明他是一個(gè)很壞的魔鬼。

生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴(yán)，蓋上印，說明他很壞。

師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

生：因?yàn)樗胱対O夫心甘情愿地死。

師：你可以看出這個(gè)魔鬼不僅兇惡還十分？ 生：狡猾（板書）

師：是呀，我這讀到這里，就會(huì)想起大家二年級(jí)學(xué)過的那個(gè)故事，狼和小羊

那只可惡的狼不也找了好幾個(gè)冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會(huì)到他的狡猾呢？

請(qǐng)大家看文中的這兩句話（出示：一會(huì)兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

??

一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會(huì)？

生：他一聽所羅門死了，就對(duì)漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會(huì)對(duì)魔鬼兇，這說明他狡猾。

師：你是從哪個(gè)詞中感受到他的狡猾呢？

生：立刻

師：請(qǐng)大家讀這兩句話，體會(huì)魔鬼的狡猾。

四、角色體驗(yàn)，訓(xùn)練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看（出示：“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呢？”）

生讀

師：老師又有不明白的問題了，老師不明白什么?

生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會(huì)鉆在這個(gè)膽瓶里呢？

師：漁夫難道不相信魔鬼會(huì)鉆進(jìn)膽瓶里嗎？

生：不是的，因?yàn)闈O夫想拯救自己的生命。

師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

生讀

師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面老師跟大家合作，分角色讀讀這些對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？

師生分角色讀課文16──25自然段：

師：漁夫在說這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

生：漁夫想，哼，你只要一鉆進(jìn)膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

師：他這樣想時(shí)，說哪句話，請(qǐng)你讀出來。

生：讀“我沒有親眼所見，絕對(duì)不相信。”

生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計(jì)劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對(duì)我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對(duì)你。

師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信?！笨梢姖O夫的智慧。

師：很好

生：“你不是住在這個(gè)膽瓶里的嗎？、、、、、、”他想魔鬼是個(gè)妖怪，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個(gè)怎樣的漁夫？

生：聰明，生：有膽量，生：善于動(dòng)腦筋，生：自信，生：遇到困難不慌張，生：有智慧，生：在危險(xiǎn)前不低頭，生：遇到危險(xiǎn)非常冷靜，生：充滿救生欲，師：帶著你的想法，讓我們?cè)賮碜x讀漁夫的話。

生讀

師：這是一個(gè)智慧的漁夫，（板書：智慧）更是一個(gè)果敢的漁夫，“果敢”從哪里可以體現(xiàn)？

生：漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

師：立刻可以看到漁夫的生：果斷

五、體驗(yàn)對(duì)比，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。

師：老師也把這個(gè)故事寫了一下，誰愿意讀一讀？（出示縮寫）大家覺得我這樣寫，行嗎？

生：不行，因?yàn)槟抢锩鏇]有漁夫的勇敢。

師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。

師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？

生：要用細(xì)節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。

師：真棒，細(xì)節(jié)描寫。實(shí)際上對(duì)話就是一種細(xì)節(jié)描寫，有了對(duì)話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對(duì)話，才讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，有了對(duì)話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

生：蓋上

師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因?yàn)槿擞兄腔邸?/p>

師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

生：正義終將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。

師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會(huì)以其人之道還治其人之身嗎？

生：扔到海里了

師：有不同意見嗎？

生：沒有

師：為什么？從文章中找答案。

生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、、、、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

師：漁夫會(huì)不會(huì)把膽瓶投入大海呢？

生：會(huì)

師：到底會(huì)不會(huì)呢？

生：會(huì)

師：有的同學(xué)說會(huì)，也有同學(xué)說不會(huì)。那老師把這個(gè)問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個(gè)故事接著寫下去。你在編故事的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

生：想象力豐富

師：當(dāng)然，這一點(diǎn)非常重要。還有

生：細(xì)節(jié)描寫

生：對(duì)話描寫

師：一定要把人物的對(duì)話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當(dāng)然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。這節(jié)課我們就上到這里！下課！

語文課，我們教什么？

──《漁夫的故事》教學(xué)反思

《漁夫的故事》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第八元的一篇略讀課文，是一篇家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，學(xué)生對(duì)它并不陌生。作為入選教材的課文，這節(jié)課要教什么呢？這是我拿到這篇課文后，首先考慮的問題。

翻開第八單元導(dǎo)讀，一段親切的文字映入眼簾：你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，聽故事、讀故事的情景?故事曾經(jīng)給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊變得更加豐富多彩。于是，我這樣考慮教學(xué)目標(biāo)的定位與達(dá)成：

一、簡(jiǎn)要復(fù)述，了解故事梗概。其一是學(xué)生通過默讀，從閱讀實(shí)踐中概括。其二是借助老師的板書，疏理文章結(jié)構(gòu)。

二、這篇文章的語言魅力在哪里呢？最精彩的就是其中的對(duì)話描寫，所以讓孩子們朗讀、體會(huì)、揣摩人物的語言，成為這節(jié)課的重要目標(biāo)之一。揣摩漁夫與魔鬼的兩次對(duì)話，我從漁夫的兩句問話切入：“你為什么要?dú)⑽?？”，“膽瓶能容得下你這樣龐大的整個(gè)身體嗎？”隨著第一個(gè)問題的探究，魔鬼的兇惡、狡猾漸漸浮出水面。而對(duì)第二個(gè)問題語言背后的揣摩，使學(xué)生對(duì)漁夫的智慧體悟更深。

三、揣摩到位了，第三個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，就會(huì)水到渠成。

四、搜集相關(guān)的故事。怎樣通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的故事及更多的故事感興趣呢？實(shí)際上，這篇文章是從《漁夫、魔鬼和四色魚》的故事中提取出來的，讓學(xué)生續(xù)寫故事，并且運(yùn)用對(duì)話的形式描寫人物，寫完之后再找來原文比較，我想這樣是否從學(xué)習(xí)語文的角度把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的閱讀天地？也可以說老師上課實(shí)際是在搭建一座橋梁，搭建教材與課程之間的橋梁，這樣才能構(gòu)建開放而有活力的語文課程。

第四篇：《漁夫的故事》doc

課

題:《漁夫的故事》

課 型：新 授

上課教師：王 大 利

上課時(shí)間：10月23日

單

位：古邵鎮(zhèn)中學(xué)

《漁夫的故事》(1課時(shí))

課前預(yù)習(xí)：

了解關(guān)于《一千零一夜》這部阿拉伯民間故事集的有關(guān)知識(shí)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智 慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

2.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、講故事比賽

2、交流討論

3、口語交際 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候，就讀過《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講。

二、講故事比賽

1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。

a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

三、交流討論

a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫？

b交流魔鬼如果在前三個(gè)世紀(jì)被人救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

c.交流你對(duì)漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽？

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說什么？

先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。

五、作業(yè)

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2.把故事講給家人聽。

教學(xué)反思：本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

第五篇：《漁夫的故事》

備課組：七年級(jí)語文組

負(fù)責(zé)人：張慧雅 所在單元：第四單元第一課

《漁夫的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事。

（2）能根據(jù)人物的描寫方法，分析概括出人物的思想性格。（3）學(xué)會(huì)從人物語言、心理等描寫塑造人物形象的方法。

2、過程與方法

在分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格，增強(qiáng)民間故事語言的賞析能力。探究民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想象，拓展學(xué)生的想象能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受“正能壓邪”的道理，要相信人的聰明智慧，對(duì)邪惡勢(shì)力既要敢于斗爭(zhēng)又要善于斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)

1、理清文章脈絡(luò)，體會(huì)漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。

2、賞析漁夫和魔鬼的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)

1、把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

2、理解民間故事現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)方法

1、誦讀表演法。

2、合作探究法。課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你碰到令人恐怖的東西時(shí)會(huì)怎么辦,是不是嚇傻了呢？有一個(gè)漁夫，他碰到一個(gè)吃人的魔鬼，差一點(diǎn)被吃掉了，可后來他居然把這個(gè)魔鬼戰(zhàn)勝了，大 家想知道是怎么回事嗎？那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。

二、鞏固預(yù)習(xí)（提供教學(xué)模式參考，老師們根據(jù)本班情況，結(jié)合《點(diǎn)撥》P84頁進(jìn)行提問或聽寫等教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)模式參考：

1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差的學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：（生

書寫）撒

撬

彌

唆

吻 指名一生寫出字音，師生共同正音。

2、解詞：

笑逐顏開

恩將仇報(bào)

堂堂

三、解題啟思（根據(jù)本班情況，結(jié)合《點(diǎn)撥》P84_P85進(jìn)行提問或自己講解）文章選錄于那部著作？你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少？《一千零一夜》故事的起源。明確：

選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，在西方被稱為《阿拉伯之夜》，在中國(guó)被稱為《天方夜譚》?！疤旆健笔侵赴⒗貐^(qū)，“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯地區(qū)的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。它是世界著名的文學(xué)作品之一，被稱為“世界最大奇書”。

四、整體感知

這個(gè)故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。

1、正確流利地朗讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？

3、簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。

參考：故事中的漁夫，是人民善良和智慧的化身。他家里很窮，但他非常善良，去海邊捕魚時(shí)，“每天照例只打四網(wǎng)”，從不愿多殺生。一天，他偶然捕撈到一只銅瓶，里面是一個(gè)被古代以色列賢明國(guó)王所羅門囚禁的魔鬼，漁夫救了他。魔鬼不但不感激，反而恩將仇報(bào)，要?dú)⑺罎O夫。聰明的漁夫急中生智，利用魔鬼的狂妄和驕橫心理，設(shè)計(jì)讓他重回瓶?jī)?nèi)。愚蠢的 魔鬼果然中計(jì)。在這些描寫中我們可以看到：勤勞、善良的漁夫戰(zhàn)勝愚蠢、驕橫的魔鬼，依靠的是人的智慧。面對(duì)魔鬼的淫威，漁夫想：這雖是一個(gè)魔鬼，而我是一個(gè)人；真主給了我智慧，為什么我不用我的智慧來救我的命？這正是本篇童話所要表達(dá)的思想主旨。作者以鮮明的藝術(shù)形象，反復(fù)渲染了這一主題，給我們以啟迪。

4、文章結(jié)構(gòu)：

《漁夫的故事》敘述了漁夫與魔鬼斗爭(zhēng)，最后戰(zhàn)勝魔鬼的經(jīng)過，表現(xiàn)了漁夫的勇敢、機(jī)智和魔鬼的兇殘、狡猾。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（從開頭至“他沉得非常驚奇”）：寫漁夫捕魚時(shí)撈到了一個(gè)黃銅瓶。第二部分（從“隔一會(huì)兒”到“剛才我是跟你開玩笑”）：具體寫漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過程，這部分一方面寫魔鬼恩將仇報(bào)，要?dú)⑺罎O夫；另一方面寫漁夫認(rèn)清魔鬼的本性，終于機(jī)智地降伏了魔鬼。

第三部分（最后一段）：交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。漁夫要把膽瓶重新扔到海里，告誡人們要從這件事中吸取教訓(xùn)。

五、細(xì)節(jié)描寫分析

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的？請(qǐng)結(jié)合下面的提示進(jìn)行圈點(diǎn)批注，分析人物。

1、漁夫撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫：

撒—撈—拉攏來—喜笑顏開—搖了搖—自言自語—撬去錫封—倒出來

2、魔鬼的心理活動(dòng)描寫：

第一個(gè)世紀(jì)—第二個(gè)世紀(jì)—第三個(gè)世紀(jì)—整整四百年......3、漁夫的心理活動(dòng)描寫：

撈起黃銅瓶時(shí)的想法；魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)。

4、魔鬼的外貌描寫：

結(jié)合練習(xí)三，體會(huì)比喻手法的運(yùn)用及其作用。

六、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

情境（家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：

收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。” 3 漁夫的妻子說：“說吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽。

先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講，深入探究。

七、布置作業(yè)

1、以小組為單位編排導(dǎo)演本劇。

2、課后習(xí)題

3、基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、課本劇導(dǎo)入

課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過程。演員——魔鬼、漁夫、情景解說 道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯

二、課本劇評(píng)議

評(píng)議角色表演：舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何？ 實(shí)例：

我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。這樣可以更好地表現(xiàn)出漁夫誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢的性格。

三、深入分析

投影問題組，同學(xué)們討論后歸納本文的寓意。

1、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？

2、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)？

3、魔鬼再次求饒表現(xiàn)了什么？ 小結(jié)本文寓意：

正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

四、想象描述

1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。

2、學(xué)生交流，選取典型例子，評(píng)議哪一例更加合理。

五、課后習(xí)題處理：（教師參考《點(diǎn)撥》）

（重點(diǎn)來說第三題）《一千零一夜》中，這則故事的結(jié)尾是：漁夫準(zhǔn)備將瓶子扔進(jìn)海里時(shí)，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應(yīng)。后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好好報(bào)答漁夫。安拉是伊斯蘭教里唯一的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指明了一條發(fā)財(cái)之路。這則故事以往選入我國(guó)中小學(xué)課本時(shí)，也如本文一樣，刪除了上述結(jié)尾。你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好還是刪去好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

甲生：刪去原故事的結(jié)尾具有現(xiàn)實(shí)意義。魔鬼主要是“人性惡”的化身，他窮兇極惡、毫無人性、下流無恥，應(yīng)當(dāng)狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對(duì)他保持高度的警惕。

乙生：保留原故事結(jié)尾更符合故事的原貌。如果魔鬼真實(shí)體驗(yàn)到這個(gè)打擊和懲罰的分量、后果的嚴(yán)重，在生死攸關(guān)的最重大利益面前，“人性善”的一面就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，良心有所發(fā)現(xiàn)，為什么人們要拒絕他呢？拒絕一次發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)！

丙生：“人性的善與惡”同時(shí)存在于一個(gè)人身上是并不矛盾的。魔鬼其實(shí)是世俗人的化身和象征，人世間有過不少放下屠刀、改惡從善的事例。如果都“絕對(duì)化”，簡(jiǎn)單化，非好即壞，一成不變，這樣的看法不利于處理世間紛繁的人際關(guān)系，我們也就無法進(jìn)行改造罪犯，改造包括人在內(nèi)的客觀世界的工作了。

六、課后語言：

精讀體味

重點(diǎn)賞析 詞句品讀

1、漁夫?qū)χ@么可怕的魔鬼，愣著不知如何是好。（加點(diǎn)的句子可否改為“不知所措，不知如何應(yīng)”？）

“愣著不知如何是好”比括號(hào)內(nèi)句子更為緊湊，口語表達(dá)的色彩更濃，更合于故事表述的語氣?！叭绾问呛谩背安恢獮楹螒?yīng)付”外，也還包含其他方面的意義，含義更為廣泛。

2、你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。（加點(diǎn)的句子可否改為“你是個(gè)魔鬼”？）

“你這個(gè)魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力氣，對(duì)魔鬼的鄙視程度也更重。

3、最后變成一個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，巍峨高聳地站立在漁夫面前——堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。（加點(diǎn)的形容詞有什么表達(dá)作用）

加上這些具體的說明、比較的語句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有力地強(qiáng)調(diào)了漁夫無法相信這個(gè)事實(shí)。

4、下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！（“下流無恥”可否改為“可惡”？“騙鬼”能否改為“說謊”？）

“下流無恥”顯然比“可惡”更準(zhǔn)確形象地反映了魔鬼當(dāng)時(shí)的拙劣變臉，也更好表現(xiàn)出漁夫?qū)δЧ砜蓯u行徑的極度氣憤。自然用“騙鬼”比“說謊”有力得多，也更帶口語色彩，更合于講故事的口吻。

5、我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩 子不可。（“扔”能否換為“投”？“呆一輩子”可否換為“住一輩子”？）“扔”比“投”更有力，“扔”感情色彩明顯，在這里表現(xiàn)出一種氣憤，而“投”則沒有這個(gè)感覺?！按簟笔峭Ａ?、滯留，與正?！白　钡母杏X是不一樣的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一輩子”顯然比“住一輩子”顯得更不舒服得多。

六、拓展： 重點(diǎn)語段品析

1、漁夫和魔鬼在聽對(duì)方敘述前都要求對(duì)方說得簡(jiǎn)短些，這反映了他們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

漁夫的心理在于急切地想知道為什么魔鬼要這樣對(duì)待救命恩人，對(duì)死的恐怖也使他無心去聽那些過長(zhǎng)的訴說。魔鬼的心理是反正漁夫是非死不可的，說什么、問什么都是多余的，何況他已經(jīng)忍受、等待了太長(zhǎng)的時(shí)間了，所以也叫漁夫說得簡(jiǎn)短些。

2、漁夫?yàn)槭裁茨軌驊?zhàn)勝高大的魔鬼？

首先，漁夫克服了害怕膽怯心理，他認(rèn)為自己是一個(gè)堂堂的人，人的智慧一定能夠勝過魔鬼的妖氣。

其次，他運(yùn)用了智慧和計(jì)策，抓住魔鬼身軀高大頭腦簡(jiǎn)單、驕傲自大的特點(diǎn)，利用激將法使魔鬼上當(dāng)，重新鉆入瓶中。

最后，漁夫富有理智、果斷的性格特點(diǎn)，他沒有再聽信魔鬼的花言巧語而把它放出來，并且還要告訴其他人不再上當(dāng)受騙。這里體現(xiàn)出漁夫的善良本性?？傊?，漁夫能戰(zhàn)勝魔鬼，是因?yàn)樗浞职l(fā)揮了人的自信、機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)的結(jié)果。

3、如果漁夫在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的諾言嗎？

按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，課文中這個(gè)魔鬼也是以惡的形式出現(xiàn)的。不僅許下的第四個(gè)諾言（殺死救他的人）不近人情，而且當(dāng)他重新被封進(jìn)膽瓶里時(shí)，他竟改口說那個(gè)許諾是開玩笑，這就是漁夫指出的魔鬼下流無恥的本性。

關(guān)于魔鬼惡的本性，課文中漁夫最后說的一段話，已以痛快淋漓的一頓痛罵給予總結(jié)了。按照以上這種情形去解讀、推測(cè)，我們很難相信魔鬼會(huì)兌現(xiàn)他的前三個(gè)許諾。但是，《一千零一夜》中原故事的最后結(jié)局，魔鬼又兌現(xiàn)他重新許下的諾言，這既表現(xiàn)了在阿拉伯民族的文化觀念中，魔鬼也有“人性善”的一面，更主 6 要是因?yàn)樵谒麄兊淖诮逃^念中安拉是唯一主宰，對(duì)安拉起誓，漁夫就相信了。所以，以此解讀，不排除魔鬼兌現(xiàn)前三個(gè)許諾的可能。此外，魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因?yàn)榈却臅r(shí)間太長(zhǎng)，才許下了第四個(gè)惡毒的諾言。這樣看，前三個(gè)許諾也有一定的可信之處。

4、怎樣理解“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色。

漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

七、布置作業(yè)

課外閱讀《一千零一夜》故事。《點(diǎn)撥》習(xí)題

板書設(shè)計(jì) 漁夫的故事

完整的故事情節(jié){開端：捕魚撈瓶

發(fā)展：放魔出瓶

高潮：誘魔入瓶

結(jié)局：投瓶入海} 鮮明的人物性格{漁夫：誠(chéng)實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢（正義）

魔鬼：兇殘狡猾、卑鄙愚蠢（邪惡）}