第一篇：初中數(shù)學(xué)教師如何實施有效備課

初中數(shù)學(xué)教師如何落實有效備課

云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣教師進(jìn)修學(xué)校 羅宗明

郵編：666599 摘要：備課是課堂教學(xué)的前期工作，是教師從事教學(xué)的基本功，備好課是上好一堂課的前提。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須提高備課的質(zhì)量，實施有效備課。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐對新課改下初中數(shù)學(xué)教師如何落實有效備課進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：有效備課

數(shù)學(xué)

落實

作為一名教師，誰都想把學(xué)生教好，而且成績更要教好，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何設(shè)計與實施,就顯得尤為突出。教育家蘇霍姆林斯基在其著作中談過這樣一件事：一位數(shù)學(xué)教師講公開課，極其成功。課后，有人問他：“您這堂課講得這么好，請問您備課用了多長時間？”他回答道：“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課的時間，那我告訴你，只有十幾分鐘?！彼?，若想成為學(xué)生歡迎、學(xué)校認(rèn)可、家長滿意的好教師，就只有有效教學(xué)，而有效備課才能保證有效教學(xué)，因此，有效備課是有效教學(xué)的重要前提。2010年，我參加了普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)《備好課專題》的學(xué)習(xí)，并擔(dān)任我縣“初中數(shù)學(xué)班”的班級輔導(dǎo)教師。通過本專題系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)員們的互動交流，結(jié)合近幾年深入

全縣中學(xué)進(jìn)行新教師跟蹤考核、骨干教師考核、教師教育工作調(diào)研等活動中參與備課、聽課、評課的思考和體會，談?wù)勑抡n改下初中數(shù)學(xué)教師如何落實有效備課。

一、教師要不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變教育觀念

新課標(biāo)中明確指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此,教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。作為教師，我們要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教。如在教學(xué)軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容前，教師自己要準(zhǔn)確理解相關(guān)的性質(zhì)，要明確近年來的中考中軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)問題越來越受重視，因為它們與運用緊密聯(lián)系，同時又是非常簡單的證明方法。這些知識如果和圓或平面直角坐標(biāo)系中的知識點相聯(lián)系，則可能出現(xiàn)綜合命題。因此教學(xué)中要通過使用圖片、實物展示、折疊剪紙等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察、分析、交流，牢固掌握它們的本質(zhì)特征。其次，教師要積極參加各種形式的教研活動和教師培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)、加強交流，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立提高教育教學(xué)質(zhì)量的意識。

二、教師應(yīng)充分認(rèn)識備課的真正價值

備課不是簡單的書寫教案。有些教師，對教過的內(nèi)容已經(jīng)很熟了,認(rèn)為沒有必要把時間和精力放在寫備課筆記上，把備課看作是一種無效勞動。這種認(rèn)識是錯誤的，我們要用發(fā)展的眼光來看待備課，我們使用的教材在不斷優(yōu)化，而且學(xué)生年年在變，也就是說去年的教學(xué)設(shè)計未必適合今年這個班的學(xué)生。所以備課不能是機械地寫教案,而應(yīng)是每堂課實施教學(xué)的策略，不同的教育對象所實施的教學(xué)策略就有所不同。因此，我們的備課不是一種耗時耗力的無效勞動，它是提高教學(xué)效果的一種必然手段。

三、備課要準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課程改革下教師備課時應(yīng)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課標(biāo)要求達(dá)成學(xué)生知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計上要做到“三個并重”。因此，備課中應(yīng)注意兩點：一是本課的知識點和能力點的問題，要從它在整個初中數(shù)學(xué)中所處的地位來認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)法指導(dǎo)，在備課時就要充分考慮好學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法有哪些，教師將作怎樣的指導(dǎo)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會一定探究的方法、技巧，這一點非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會體現(xiàn)出來了。

四、備課應(yīng)充分考慮教學(xué)中師生雙邊互動

新課標(biāo)強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；

要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思路,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。同時讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備,自己收集制作有關(guān)資料(如實物、圖片、數(shù)據(jù)等),如做等腰三角形、平行四邊形，然后嘗試研究它們的性質(zhì)。這些過程不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生自我評價、自主發(fā)展。另外，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)游戲、小組工作、提問和學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，師生雙邊互動熱烈。

總之，有效備課是在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力、物質(zhì)）之下，形成有個性、有亮點、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計。初中數(shù)學(xué)教師備課除了書寫教案的常規(guī)要求外，還應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生、教法和學(xué)法等角度入手，有效地開發(fā)和整合課程資源，不斷優(yōu)化備課方案，備出自己最滿意、教學(xué)效果好的課。

參考文獻(xiàn)：

1、陳旭遠(yuǎn)《有效備課-備課的問題與對策》，東北師范大學(xué)出版社，2008 年5月

2、張娟妙《教師備課參考》，吉林大學(xué)出版社，2010年9月

第二篇：探討如何有效實施初中數(shù)學(xué)集體備課

探討如何有效實施初中數(shù)學(xué)集體備課

摘要：集體備課，不僅是教師坐在一起研討的過程，也是研討之前教師個人研究的過程，更是集體研討之后，教師在實施教案的過程中再思考、授課之后再反思的過程．集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑． 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；集體備課；有效實施 實施初中數(shù)學(xué)集體備課可從以下幾方面努力．

一、兩點要求 “四個統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試．提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排． 主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點．集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見．共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)的方式和方法．即教什么?怎么教?然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員．每個成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實際的“個性化教案”和教學(xué)案． 二、三點內(nèi)容 備教材．教師在第一次集體備課時，一定要認(rèn)真研究教材，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃．對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)．同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效． 備學(xué)生．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”．要具體分析學(xué)生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用．“興趣是最好的教師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著． 備教法、學(xué)法．“教無定法，貴在得法．”課改要求教師以新的教學(xué)教育理念進(jìn)行教學(xué)，要求改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式的改變是課改成功的基本保證．教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍．反之，則事倍功半．集體備課時必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法．同時，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)． 三、四個意識 合作意識．合作足進(jìn)行集體備課的前提條件．集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍．對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工．在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備練習(xí)材料． 整體意識．集體備課時，教師要有整體意識．例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系． 超前意識．教師超前集體備課，不僅能增強教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)．在制定好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備一周的課． 反思意識．通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑．眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記．教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為．才能揚長避短．寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法．教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)． 四、三點策略 經(jīng)過共同研究，形成完美的教學(xué)設(shè)計．每周至少抽出兩天的時間進(jìn)行集體備課，把本周需要講的課一一分析．在把握教材的同時，制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點以及教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)．特別是精心篩選每一道例題，每一道達(dá)標(biāo)檢測題，同時還注意與中考掛鉤．最后由一人執(zhí)筆寫出較理想的教案，并根據(jù)教案再制定出學(xué)案，每天上課發(fā)給學(xué)生．根據(jù)學(xué)生上課反饋回來的信息，下節(jié)課再作修定． 在交流中共識，在爭鳴中深化，在參與中提升．當(dāng)然，集體備課并不是僅僅利用大家的力量來設(shè)計教案，并不是求同略異，否則會喪失針對性，缺乏特殊性，流于形式，而在具體的教學(xué)方法、方式，則不宜強求統(tǒng)一．集體備課的結(jié)果只是一種導(dǎo)向，需要教師發(fā)揮自身的能動性，然后根據(jù)自己班級的情況，批判的吸納集體生成的智慧．我們在集體備課時，經(jīng)常研討問題，開展自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，緊扣教學(xué)的需要抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑，在交流中獲得共識，在爭鳴中深化認(rèn)識，在參與中提升水平． 在合作中發(fā)展，力求實現(xiàn)教師之間的資源共享．集體備課具備互助合作的內(nèi)涵。

第三篇：地理課改如何實施有效備課

地理課改培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得

花垣邊城高級中學(xué) 麻秋萍

要落實新課程理念的變革，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，備課成為非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課考慮兩個主要問題：一是要能充分體現(xiàn)教材編制的中心即社會需求、學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并注意三者的有機結(jié)合；二是要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)論的基本思想，通過傳授結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師要鉆研課標(biāo)及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，更要研究國家教育的全局形勢??可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準(zhǔn)備為代價的，本文就結(jié)合我個人備課實際談?wù)劸唧w做法及心得：

關(guān)鍵詞:新課改;地理教學(xué);學(xué)習(xí)：教材銜接 課堂活動

一、要樹立新課程下的備課觀。

傳統(tǒng)意義上的備課即備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法，教師考慮最多的是自己如何地牽、如何地引、如何地講清楚，學(xué)生只要順著教師預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路認(rèn)真地聽、認(rèn)真地看、認(rèn)真地記即可。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。這要求我們的教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研，對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解，對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。

二、備教材，理清主線

1、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備整本教材

備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想；研究教學(xué)的新課標(biāo)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)活動的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議，并規(guī)定了課程所要達(dá)到的三維目標(biāo)要求。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一的知識和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。充分備“熟”地理課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖并搞清楚應(yīng)該貫穿教學(xué)的新理念，才能較好地把握教學(xué)過程中的具體教學(xué)內(nèi)容選擇、目標(biāo)要求和教學(xué)過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，帶來了新教材觀的變化。教材不再是教學(xué)的惟一資源，在開放的地理教學(xué)資源觀的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。詳細(xì)理清教材內(nèi)容的邏輯順序和編寫特點，把握知識點之間銜接的脈絡(luò)，將散布在教材中的知識點串聯(lián)成一條一條有趣有序的鏈條，要重視理清各鏈條之間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深地、巧妙合理地預(yù)設(shè)教學(xué)問題，預(yù)設(shè)調(diào)動學(xué)生主動思維與創(chuàng)新思維積極性的方法。

2、備課時教材

新教材教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。在每一節(jié)課前備課時要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料和網(wǎng)絡(luò)資源，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。例如，講“世界洋流”一節(jié)，我備課時設(shè)計如先用動畫演示全球風(fēng)帶的分布，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)海流的形成與分布：①信風(fēng)分別形成南北赤道暖流；②西風(fēng)形成西風(fēng)漂流；③極地東風(fēng)形成的洋流。同時提出一些問題讓學(xué)生思考：①在“世界洋流分布圖”上，剩下的洋流是如何形成的，補償流在那個海域最發(fā)育？秘魯漁場跟秘魯寒流有關(guān)系嗎？②如何判讀暖流和寒流③世界洋流的分布有何規(guī)律？。

由于發(fā)現(xiàn)問題后 ,引起學(xué)生的好奇、懷疑、和困惑 ,從而激發(fā)了學(xué)生的探究心理 ,促使學(xué)生精力集中地聽講、閱讀資料、討論。接著完成課本的活動題，①哥倫布兩次到美洲：第一次橫渡大西洋用了37天，第二次沿著加那利寒流、北赤道暖流僅用22天，你能解釋其中原因嗎？②我國明代航海家鄭和七下“西洋”，為何都是選擇在冬季出發(fā)，夏季返航？③俄羅斯在北極圈內(nèi)的港口—摩爾曼斯克為何冬季不凍？④2002年裝載著7.7萬噸燃料油的“威望號”油輪在西班牙北部海域漏油，法國、荷蘭等國為何要引起恐慌？⑤世界四大著名漁場的成因跟洋流有怎樣的關(guān)系？通過教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生通過讀圖分析，討論探究，問題得到一一解答。在此過程中學(xué)生思維活躍記憶深刻，在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉了思維品質(zhì)。逐步使學(xué)生建立知識之間的地理聯(lián)系，突破教材的重點和難點，從而達(dá)到“會學(xué)知識”的目的。

3、備課時練習(xí)

適當(dāng)?shù)奶蒙暇毩?xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證，但這種練習(xí)必須小而精，符合當(dāng)節(jié)課的需要。如我們上課前有檢測試題主要就是測學(xué)生通過預(yù)習(xí)對本節(jié)的基礎(chǔ)知識的掌握情況，課堂中練習(xí)測上課效果，從而及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

三、備學(xué)生，因材施教

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。備課時不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點考慮如何進(jìn)行個別指導(dǎo)。如：對習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋；理解能力較強的學(xué)生則應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)知識積累的傾向，引導(dǎo)他們運用基礎(chǔ)知識，發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績較差的學(xué)生，視其實際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，奮發(fā)向上。

1、了解學(xué)生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)。2．了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。

3．了解學(xué)生的知識水平和接受能力。即了解對所學(xué)知識與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運用;哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會，但不深刻而容易出錯。

4．了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑田、難點及對教學(xué)的意見、建議。了解學(xué)生除課下調(diào)查、個別談話，以及在勞動實習(xí)、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。

四、備教法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體 備課的主要任務(wù)之一是準(zhǔn)備教學(xué)方法，記得美國某大學(xué)有一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了。”創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動愉快地參與到教學(xué)活動中去，進(jìn)行積極的活動體驗、情感提升，達(dá)到自主、和諧發(fā)展的目的。都應(yīng)注意體現(xiàn)以下特點：是否有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動；是否有利于問題的生成；是否有利于合作學(xué)習(xí)；是否有利于學(xué)生的自主體驗；是否有利于全員參與；是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

好的教學(xué)方法不但能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣和強烈的求知欲望，而且還能促進(jìn)學(xué)生知識技能的提高及情感的陶冶。教學(xué)方法的選擇受多方面因素的制約，如教學(xué)內(nèi)容特點、教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生知識水平和智能水平、接受知識的能力及個性特點，以及學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件等諸多方面因素。教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，尤其需要重視的是學(xué)生良好學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生只有找到適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的落實，才能真正提高教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、備教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

新課程主張由結(jié)果走向過程，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗等過程，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維，使“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想落到實處。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新教材中的許多內(nèi)容只給學(xué)生提供了圖片或資料，并沒有詳細(xì)的文字說明，學(xué)生有時不明白其中的內(nèi)涵，所以我在課前會給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生利用周五放假的時間上網(wǎng)查找資料，更多好地了解相關(guān)信息，以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如我在講授《東南亞》的華人集中這部分內(nèi)容時，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過海“下南洋”去謀生呢？除了距離較近以外，是什么吸引他們?nèi)ツ亍边@個問題。學(xué)生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。

六、發(fā)揚集體備課的精神。

1.應(yīng)深入開展同學(xué)科、同備課組的備課、聽課、評課，發(fā)揮集體的力量，取長補短，達(dá)到教學(xué)相長，實現(xiàn)課改的目的，使學(xué)生得到發(fā)展。

由于教師的情感、個性、經(jīng)驗和思維方式等方面存在差異，因此通過備課組集體備課，可以增加教師之間信息和經(jīng)驗的相互交流，可以促進(jìn)教師之間教法和技藝的相互探討，從而讓教師分享智慧、取長補短、增進(jìn)合作、提高效率。2.應(yīng)寫好教案，做好教學(xué)反思，充分準(zhǔn)備好教具

總之，新課程背景下的備課，對教師提出了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)新理念，從備課開始滲透新理念，體現(xiàn)新思想，融注新方法，研究教材，研究學(xué)生，掌握可行的教學(xué)策略，應(yīng)對學(xué)生各方面的需求，并根據(jù)實際情況，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能靈活貫通，更好地實施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

第四篇：《初中地理有效備課》讀書筆記

《初中地理有效備課》讀書筆記

一、課前備課是關(guān)鍵

備課當(dāng)然的要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等。在這中間我認(rèn)為最最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。這不僅僅是對我們青年教師的要求，對于老教師亦然。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué),各位老師在地理基本知識方面不會存在大的問題, 但是, 也正是因為這個原因?qū)е乱恍├蠋熢谡n前備課時只備內(nèi)容, 不管學(xué)生, 不備方法, 導(dǎo)致教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了太大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生, 根據(jù)我們學(xué)生的實際情況, 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求, 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉

1、激發(fā)地理興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。而對于地理這門學(xué)科來說，在教學(xué)進(jìn)程中，利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就顯得尤為重要。好的開頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學(xué)過程中，用多種電教媒體組合形式進(jìn)行激趣引思，不僅能向?qū)W生生動形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。

現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，是事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，具有負(fù)載量大，形象、直觀、生動等特點, 還可以節(jié)約部分板書及板圖時間。

2、鍛煉自學(xué)能力

課堂教學(xué)一定要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?？梢詫⒛承┱鹿?jié)設(shè)計成若干個循序漸進(jìn)的問題，可促進(jìn)學(xué)生看書、查找資料, 自己思考總結(jié)。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。

整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學(xué)生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

教師的教學(xué)任務(wù)就是在課堂教學(xué)中把“探究型”學(xué)習(xí)的理念有機地滲透到每個學(xué)生的思想中，充分利用學(xué)生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗教學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)自己獨立探究問題、解決問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多。學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學(xué)生總是弄不清楚。如果改由學(xué)生自己動手，在課后用乒乓球做小地球儀比賽，效果可能更好； 在太陽直射點的移動及其地理意義教學(xué)中, 讓學(xué)生自己制作課件, 等等。經(jīng)過學(xué)生自己動手操作，不僅會比較順利地掌握了相關(guān)的知識點，還向教師提出很多在實際操作過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

在課堂教學(xué)中, 教師的主導(dǎo)作用的過程，即教師在教學(xué)中傳道、授業(yè)、解惑；學(xué)生的主體作用的過程，即學(xué)生通過自己的實踐──認(rèn)識──再實踐──再認(rèn)識，從而不斷提高自己的知識水平和學(xué)習(xí)技能以及創(chuàng)新能力。這兩個過程相互滲透，相互銜接就構(gòu)成了課堂教學(xué)的整體。

4、培養(yǎng)思維能力

新版初中地理教材中，總共安排了約１００處“讀一讀”材料，其總篇幅約占教材總量的７％左右。這些供學(xué)生閱讀的材料，取材廣泛、短小精悍，內(nèi)容生動有趣，有些還文旁配畫，通俗易懂，感染力極強。

地理教材中“讀一讀”材料的安排，既是主體教材內(nèi)容的深入與擴展，也是主體教材內(nèi)容的補充和完善，為實現(xiàn)教學(xué)目的，起到了潤色和完美的作用。

教材中的某些內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點，輔之以“讀一讀”材料，使學(xué)生容易接受、理解和掌握。如當(dāng)講到五帶的劃分時，要接觸到“極晝”和“極夜”兩個概念，學(xué)生讀了《極晝和極夜》材料以后，對其發(fā)生的景象、產(chǎn)生的原因都有了了解；在講到世界氣溫的分布時，布置了《水汽溫度的差異》這份材料，學(xué)生讀了之后，對世界年平均氣溫分布中的海陸差異及規(guī)律的發(fā)生原因，有了質(zhì)的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和分析判斷能力。

5、到實際中應(yīng)用

以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。而就地理學(xué)科本身的特點而言, 就是與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，有時候教室以外也是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時，可以組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時，可以組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、課后及時反思

教師的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)志是什么?如果沒有達(dá)到的話，標(biāo)志又是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男? 存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課存在的最突出的問題? 等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題, 我們也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的反思總結(jié), 不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要, 也正是大多數(shù)老師在教學(xué)中不注意的方面。

總之, 在新課改的要求下, 我們地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，以發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新為追求，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)水平的提高。

這是本人在本次讀書活動中一點體會收獲, 不當(dāng)之處敬請指正。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教師備課專用

課程題目

課程題目課程題目 課程題目課程題目 課程題目課程題目 課程題目教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)過程

教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程

問題與建議

問題與建議問題與建議 問題與建議問題與建議 問題與建議問題與建議

問題與建議清華同方思科系統(tǒng)技術(shù)有限公司教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程 回 回回 回回 回回 回顧 顧顧 顧顧 顧顧 顧轛轛 教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)目的 教學(xué)目的教學(xué)目的 教學(xué)目的 能力目標(biāo)

能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)

能力目標(biāo)

能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo) 教學(xué)重點

教學(xué)重點教學(xué)重點 教學(xué)重點、、、、難點 難點難點

難點3教學(xué)目的 教學(xué)目的教學(xué)目的 教學(xué)目的教學(xué)目的 教學(xué)目的教學(xué)目的 教學(xué)目的目的 目的目的 目的1 11 1....目的 目的目的 目的2 22 2....目的 目的目的 目的3.3.3.3.CNR^創(chuàng)$濤攅ffg鏶能力目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)1.1.1.1.能力目標(biāo)

能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)2.2.2.2.教學(xué)重點

教學(xué)重點教學(xué)重點 教學(xué)重點、、、、難點 難點難點 難點教學(xué)重點 教學(xué)重點教學(xué)重點 教學(xué)重點、、、、難點 難點難點 難點重點 重點重點 重點

難點 難點難點 難點新課講授 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入教 教教 教教 教教 教 學(xué) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 學(xué) 過 過過 過過 過過 過 程 程程 程程 程程 程

布置作業(yè) 歸納總結(jié)

課堂練習(xí)訓(xùn)?難點復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.1.1.1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.2.2.2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入3.3.3.3.5??7新課講授 新課講授新課講授 新課講授新課講授 新課講授新課講授 新課講授內(nèi)容講解 內(nèi)容講解內(nèi)容講解 內(nèi)容講解1.1.1.1.內(nèi)容講解

內(nèi)容講解內(nèi)容講解 內(nèi)容講解2.2.2.2.例題分析

例題分析例題分析 例題分析例題分析 例題分析例題分析 例題分析例題 例題例題 例題1.1.1.1.例題 例題例題 例題2.2.2.2.舿歸納總結(jié) 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 歸納總結(jié)結(jié)論一 結(jié)論一結(jié)論一 結(jié)論一: :: : 結(jié)論二

結(jié)論二結(jié)論二 結(jié)論二: :: : 結(jié)論三

結(jié)論三結(jié)論三 結(jié)論三: :: :?布置作業(yè)

布置作業(yè)布置作業(yè) 布置作業(yè)布置作業(yè) 布置作業(yè)布置作業(yè) 布置作業(yè)作業(yè) 作業(yè)作業(yè) 作業(yè)1.1.1.1.作業(yè) 作業(yè)作業(yè) 作業(yè)2.2.2.2.作業(yè) 作業(yè)作業(yè) 作業(yè)3.3.3.3.2.回顧 回顧回顧 回顧回顧 回顧回顧

回顧掌握知識的情況

掌握知識的情況掌握知識的情況 掌握知識的情況 1.1.1.1.有待提高

有待提高有待提高 有待提高 2.2.2.2.基本掌握

基本掌握基本掌握 基本掌握

2.2.2.2.基本掌握

基本掌握基本掌握 基本掌握 3.3.3.3.掌握良好

掌握良好掌握良好 掌握良好

狏

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