第一篇：去年的樹(shù)聽(tīng)課體會(huì)

聽(tīng)課體會(huì)

今天聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》，受益匪淺。課文講述了小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)好朋友間深厚真摯的友誼，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的執(zhí)著與真誠(chéng)。整堂課都沉浸在這樹(shù)與鳥(niǎo)深厚感情的氛圍中。

張老師的課，給我的最大感觸是整堂課渾然一體，感情真摯，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中。從整堂課來(lái)看，她都特別重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。朗讀課文形式多樣，讓學(xué)生充分體會(huì)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的急迫心情，感受小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情及誠(chéng)信守諾。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)，比如概括文意時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“這篇課文寫(xiě)了……”這樣的句式，讓學(xué)生表達(dá)更完整。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我還感到了張老師在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。像讀書(shū)時(shí)注意讓學(xué)生做的端正，注意認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，精彩時(shí)對(duì)學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)??老師的舉手投足，就在無(wú)意中影響著學(xué)生，老師實(shí)實(shí)在在的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，讓我們真正體會(huì)到了什么叫“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

在處理課文內(nèi)容時(shí)，以文中的五個(gè)人物四次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，讓學(xué)生跟隨小鳥(niǎo)去尋找大樹(shù)，不斷體會(huì)樹(shù)鳥(niǎo)情深。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，張老師通過(guò)加帶有形容詞的提示語(yǔ)的形式，讓同學(xué)們體會(huì)小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)過(guò)程中的種種心里感受，讓學(xué)生通過(guò)合適的形容詞來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的心情，同時(shí)感情飽滿(mǎn)的指導(dǎo)閱讀，將整節(jié)課推向高潮。

另外，張老師還結(jié)合課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感受淺近式寫(xiě)法的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會(huì)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言也可以表達(dá)真摯的感情，也可以勾勒出美好的畫(huà)面。

最后，張老師根據(jù)課文的結(jié)尾進(jìn)行升華，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一“看”，而且讓學(xué)生感受到了有些物體雖然形體上消失了，但感情尚在，精神尚在，對(duì)文意進(jìn)行了升華。

通過(guò)這次教研活動(dòng)，讓我受益匪淺，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的不足，在今后的教學(xué)中，我將虛心請(qǐng)教，踏實(shí)學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)逐步成熟。

第二篇：去年的樹(shù)聽(tīng)課體會(huì)

聽(tīng)《去年的樹(shù)》心得體會(huì)

東區(qū)小學(xué)

劉娜

吳琳老師不愧是一位用“熱情去點(diǎn)燃熱情“的老師，她的課用最穿透人心的嗓音和對(duì)生命，對(duì)價(jià)值觀和世界觀的闡釋讓人不覺(jué)繞梁三日不絕于耳。

吳老師的課是用完美的嗓音締造一個(gè)童話(huà)世界。

吳老師的朗讀給人驚艷的感覺(jué)，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)如此會(huì)用聲音來(lái)詮釋感情的人，這讓我很自然地就想到吳老師是如何練就一副好嗓音的？如果我也能在我的課堂上響徹這樣繪聲繪色的聲音那該多好?。窟@絕不是天生形成的，一定是有什么竅門(mén)的。通過(guò)品位她的課，聽(tīng)她的報(bào)告，我似乎找到了些許答案，她是憑著對(duì)文學(xué)的熱衷，對(duì)文學(xué)的追求，對(duì)文學(xué)的研究，對(duì)文學(xué)的敏銳??是啊，那與文本融為一體的聲音，應(yīng)該背后也凝聚著巨大的付出吧！因此，作為一名小學(xué)教師就應(yīng)該循著文學(xué)的腳步去探索，來(lái)練就自己身為一名教師應(yīng)具備的能力。

吳老師的課是在最平常的文字中詮釋一個(gè)最豐富的世界。這節(jié)課還有一個(gè)最令人印象深刻的地方，就是吳老師對(duì)最平常文字的敏銳捕捉和特殊處理。如在文章的結(jié)尾處有這樣一句話(huà)“聽(tīng)完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@里面的“看”字，是多么不起眼的一個(gè)字，但是在吳老師眼里卻意蘊(yùn)深刻起來(lái)，通過(guò)教師引導(dǎo)：“透過(guò)這個(gè)看字，你能想象出鳥(niǎo)兒會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么嗎？”這是一篇情感型的課文，通過(guò)想象鳥(niǎo)兒心里想的是什么，可能會(huì)說(shuō)些

什么填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白。并在此過(guò)程中，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的感覺(jué)。是啊，作為教師，我們很少對(duì)文本有價(jià)值的東西捕捉這么敏銳，正如吳老師所說(shuō)，好的作品往往是最簡(jiǎn)單的文字透著最豐富的內(nèi)涵。我們就是缺乏對(duì)文學(xué)的探索，試想如果我們能成為文本的研究者，用如此的細(xì)心去品位，我們的課能不激起學(xué)生的共鳴，掀起情感的波瀾嗎？

吳老師是我的學(xué)習(xí)榜樣，我今后一定加強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，不斷豐富自己，做一名科研型教師！

第三篇：《去年的樹(shù)》聽(tīng)課體會(huì)

“真情演繹，讀寫(xiě)結(jié)合”

—— 童話(huà)教學(xué)研究聽(tīng)課體會(huì)

高橋

王慧

《去年的樹(shù)》講述了小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)好朋友間深厚真摯的友誼，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的執(zhí)著與真誠(chéng)。聽(tīng)了徐曉甜老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》一課后，讓我感受頗深。她在課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳播，更是對(duì)我教學(xué)的一個(gè)鞭策。下面談一下我的感受。

一、教學(xué)“實(shí)”。

聽(tīng)了徐老師的課，我感到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)是整節(jié)課的靈魂，這是給我的最大感觸。從整堂課來(lái)看，她都特別重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。朗讀課文形式多樣，讓學(xué)生充分體會(huì)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的急迫心情，感受小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情及誠(chéng)信守諾。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中要求嚴(yán)格，耐心引導(dǎo)，給學(xué)生充足的訓(xùn)練、思考時(shí)間，沒(méi)有一點(diǎn)不實(shí)的感覺(jué)。教師用語(yǔ)真真實(shí)實(shí)，教師風(fēng)格樸樸實(shí)實(shí)，學(xué)生訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我感到了楊老師的實(shí)還體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中。像讀書(shū)時(shí)注意讓學(xué)生做的端正，注意認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，精彩時(shí)對(duì)學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)……老師的舉手投足，就在無(wú)意中影響著學(xué)生，老師實(shí)實(shí)在在的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，讓我們真正體會(huì)到了什么叫“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

徐老師在課堂教學(xué)中還“實(shí)”在“一支粉筆，一本書(shū)，一個(gè)實(shí)用課件”上，沒(méi)有多余的教具輔助，沒(méi)有慷慨激昂的言辭，僅僅用她那清新質(zhì)樸的語(yǔ)言去和學(xué)生進(jìn)行交流，一起走進(jìn)文本，走進(jìn)小鳥(niǎo)的內(nèi)心世界。

二、真情演繹，讀寫(xiě)結(jié)合。

“情動(dòng)而辭發(fā)”。整堂課都以情為線(xiàn)，入情導(dǎo)讀，真情對(duì)話(huà)，激情點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語(yǔ)言上的訓(xùn)練。讀出了一對(duì)好朋友間深厚真摯的友誼，讀出了鳥(niǎo)兒的執(zhí)著與誠(chéng)信，此時(shí)，小練筆“他想說(shuō)什么？”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥(niǎo)兒與大樹(shù)友誼的真純的話(huà)語(yǔ)讓人動(dòng)容，語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是語(yǔ)文教學(xué)的美好境界吧！

三、引發(fā)思考

由此，也讓我感受到在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)實(shí)在在去教，讓語(yǔ)文課堂更具實(shí)效;還要抓住讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，讓讀寫(xiě)結(jié)合更有實(shí)效性。

通過(guò)這次教研活動(dòng)，讓我受益匪淺，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的不足，在今后的教學(xué)中，我將虛心請(qǐng)教，踏實(shí)學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)逐步成熟。

第四篇：聽(tīng)課體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村名師工作室

聽(tīng)課心得體會(huì)

在2017年11月21日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村名師工作室的揭牌活動(dòng)，作為名師工作室的一名學(xué)員，我感到很高興。在此次活動(dòng)上，我們還聽(tīng)了肖俊老師和劉英老師給我們帶來(lái)的兩節(jié)精彩的示范課。讓我學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點(diǎn)。劉英老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，先教給學(xué)生利用歸納總結(jié)的旁批學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用這種方法自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)性交給了學(xué)生，正真的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時(shí)，老師還收集了許多美麗的景德鎮(zhèn)瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學(xué)生的眼球，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

肖俊老師教學(xué)《驕傲的橡樹(shù)》一顆，利用課文插圖讓學(xué)生進(jìn)行猜想課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了想走進(jìn)文本的欲望。這正是我們課堂教學(xué)必須要做到的——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀中去理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生再去談啟示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)，課件制作內(nèi)容豐富，吸引學(xué)生。

這次聽(tīng)示范課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同樣單一，缺乏指導(dǎo)，知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭，缺乏實(shí)際操作，落實(shí)到筆頭上。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。

第五篇：聽(tīng)課體會(huì)

聽(tīng)課體會(huì)

程雪

聽(tīng)課評(píng)課是教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要途徑，是教學(xué)管理者指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效手段。聽(tīng)課評(píng)課具有教學(xué)管理功能、教學(xué)診斷功能、溝通協(xié)調(diào)功能、評(píng)估考核功能。

怎樣聽(tīng)課評(píng)課是一項(xiàng)十分有價(jià)值的科研課題，這既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)便有規(guī)律可循，是藝術(shù)便是見(jiàn)仁見(jiàn)智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽(tīng)課評(píng)課呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聽(tīng)課前只有精心準(zhǔn)備，才能有的放矢

無(wú)論是教師還是學(xué)校管理者，聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作必不可少。否則，將影響聽(tīng)課評(píng)課的效果，聽(tīng)課前要做好以下三方面的準(zhǔn)備。

做好心理上的準(zhǔn)備。

聽(tīng)課的類(lèi)型目不同，聽(tīng)課的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)不同，聽(tīng)課者的角色也就不同，不同的聽(tīng)課者要有不同的心理預(yù)期，主要有四方面：

一是了解情況性聽(tīng)課。如一種教學(xué)方法的改革摸底聽(tīng)課、聽(tīng)新教師的課、不同課型不同階段聽(tīng)課。這類(lèi)聽(tīng)課一般不就課論課，而是以一節(jié)課為基礎(chǔ)，以一組課（多課時(shí)）為單位多方面比較，重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

二是專(zhuān)題調(diào)研性聽(tīng)課。這類(lèi)聽(tīng)課實(shí)現(xiàn)設(shè)定預(yù)案、方式和方法，對(duì)可能出現(xiàn)的多重結(jié)論有先期預(yù)測(cè)，重在觀察與課堂教學(xué)有關(guān)的情況，搜集充分理由數(shù)據(jù)，進(jìn)行多角度考察與評(píng)價(jià)，一般不強(qiáng)調(diào)及時(shí)交換意見(jiàn)。

三是觀摩學(xué)習(xí)性聽(tīng)課。一般目的是樹(shù)立典型、推廣新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新做法。

四是檢查督導(dǎo)性聽(tīng)課。一般針對(duì)課堂教學(xué)，重在考查教師對(duì)教材與教學(xué)要求的落實(shí)情況、教法的運(yùn)用情況、以及實(shí)際教學(xué)效果。如：不合格課的回訪(fǎng)，目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求對(duì)策。這類(lèi)聽(tīng)課必須有明確的優(yōu)劣評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議。作為聽(tīng)課者都要放平心態(tài)，都要以學(xué)習(xí)者、參與者、促進(jìn)者的身份來(lái)聽(tīng)課評(píng)課，即便是學(xué)校管理者也不要頤指氣使；即便是學(xué)術(shù)權(quán)威也不要盛氣凌人，這樣才會(huì)達(dá)到最佳的效果。

做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

無(wú)論是同學(xué)科聽(tīng)課還是跨學(xué)科聽(tīng)課，無(wú)論是教材熟悉還是生分，聽(tīng)課者都要做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

一要了解進(jìn)度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節(jié)的哪些知識(shí)點(diǎn)，老師的課型是新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。

二要學(xué)習(xí)課標(biāo)。通過(guò)課標(biāo)學(xué)習(xí)了解該學(xué)科的性質(zhì)、地位和教學(xué)建議，所講內(nèi)容知識(shí)、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學(xué)生。要弄清聽(tīng)課班級(jí)班風(fēng)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)研究教材知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)傾聽(tīng)名師關(guān)于這一章節(jié)的精品課，然后自己在心理上初步形成一個(gè)教學(xué)預(yù)案。

做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

一要準(zhǔn)備專(zhuān)用的聽(tīng)課筆記，以便記錄授課教師的課堂實(shí)錄，現(xiàn)實(shí)中許多聽(tīng)課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽(tīng)課記錄，有的聽(tīng)課筆記用一本丟一本，聽(tīng)課者一定要用專(zhuān)用的聽(tīng)課筆記認(rèn)真記錄，并把它當(dāng)做一種教育資源收藏，這樣既方便評(píng)課，又便于為以后同課異構(gòu)提供參考。

二要準(zhǔn)備教材以及先關(guān)資料，許多教師聽(tīng)課時(shí)大多是借用學(xué)生的課本，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也影響自己的聽(tīng)課效果，必要時(shí)，聽(tīng)課者還應(yīng)當(dāng)向講課教師索要教案、講學(xué)稿、隨堂訓(xùn)練講義等。

三要準(zhǔn)備必要的信息技術(shù)工具，如；錄音筆、錄像機(jī)等，以便課后通過(guò)錄音、錄像反復(fù)研究，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

二、聽(tīng)課中只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所獲

聽(tīng)課是一項(xiàng)艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動(dòng)以后，立即融入課堂之中。努力做好聽(tīng)、看、記、想四件事。

聽(tīng)要做到聲聲入耳。

在教學(xué)活動(dòng)中聽(tīng)課者要集中精力聽(tīng)準(zhǔn)下列三方面：

一聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重五點(diǎn)：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的、有效的重組、廣泛聯(lián)系、設(shè)計(jì)有層次有分量習(xí)題訓(xùn)練。

二是知識(shí)傳授與要點(diǎn)講解是否準(zhǔn)確、有深度。這要平聽(tīng)課者對(duì)教材的熟悉程度、對(duì)學(xué)科知識(shí)與能力要求的認(rèn)識(shí)程度來(lái)判斷。

三是課堂中是否重點(diǎn)突出、疑點(diǎn)突破、難點(diǎn)分散。課堂表現(xiàn)為相對(duì)用時(shí)長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練密集，多數(shù)情況下，能從教師的語(yǔ)言表述中體現(xiàn)出來(lái)。

四是是否注意了新舊知識(shí)間、前后內(nèi)容之間以及教學(xué)內(nèi)容與自然與社會(huì)生活、與當(dāng)前形勢(shì)之間的廣泛聯(lián)系。體現(xiàn)出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規(guī)律性的總結(jié)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)出教方法、教教知識(shí)、教規(guī)律。

二聽(tīng)教師語(yǔ)言。

開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)的根本目的是為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求評(píng)課者用真情實(shí)感去真心評(píng)課，這樣才有利于促進(jìn)教學(xué)工作，幫助教師提高新業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)進(jìn)取，從而發(fā)揮評(píng)課的導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能和促進(jìn)功能。