第一篇：淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施（定稿）

淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施

內(nèi)容提要:后進(jìn)生在中小學(xué)中普遍存在，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難問題卻是教育者關(guān)心的熱點(diǎn)問題。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理特征進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年的教學(xué)，淺談促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效措施，供同事們商榷。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 班主任

轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德方面均暫時(shí)落后的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖少，但活動(dòng)能量大，一個(gè)班集體有那么幾個(gè)，就會(huì)搞得全班不得安寧，甚至連學(xué)校，家庭和社會(huì)也會(huì)受到影響，因此，我們既要看到后進(jìn)生的缺點(diǎn)，客觀分析后進(jìn)生形成的原因，又要善于利用后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，從而切實(shí)有效地促進(jìn)后進(jìn)生良性轉(zhuǎn)化

一、后進(jìn)生心理因素表現(xiàn)

后進(jìn)生的心里特點(diǎn)是復(fù)雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴(yán)重程度也不一樣，但他們的后進(jìn)都是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心里促成的，他們的心里因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、是非觀念模糊

是非觀念是指一個(gè)人對(duì)己對(duì)人的行為應(yīng)該分清什么是美與丑、善與惡、榮與辱，并認(rèn)識(shí)行為所產(chǎn)生的社會(huì)影響。后進(jìn)生容易犯錯(cuò)誤的原因之一就是道德無知、是非不分。如有的學(xué)生把向老師反映情況說成是“告密”，把包庇同學(xué)的錯(cuò)誤看作“講義氣”等等。正因?yàn)楹筮M(jìn)生在頭腦里是非顛倒，糊涂觀念占上風(fēng)，辨別能力差，所以往往憑個(gè)人欲望和興趣，有意無意做出一些不道德的事。個(gè)別后進(jìn)生接受了社會(huì)上錯(cuò)誤的、甚至反動(dòng)的道德觀，以至于干出損人利己、違法亂紀(jì)的事來。

2、缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低

后進(jìn)生往往沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)還沒有成為他們的內(nèi)在需要，多數(shù)是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付家長、應(yīng)付老師而學(xué)習(xí)，對(duì)自己沒有什么大的要求。由于缺乏強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，與同年齡兒童相比，他們的智力發(fā)展較慢，學(xué)習(xí)能力較低。表現(xiàn)在注意力不集中，懶于觀察和質(zhì)疑，習(xí)慣于死記硬背，特別是思維能力發(fā)展緩慢，因此學(xué)習(xí)成績較差。

3、既自尊自傲又自卑自棄

自尊之心，人皆有之，后進(jìn)生也不例外。但是由于在他們的生活經(jīng)歷中，受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，不是教師的批評(píng)、訓(xùn)斥和同學(xué)的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責(zé)備、打罵。因此，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，覺得比別人差一等、低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個(gè)別的甚至破罐子破摔，與教師、集體對(duì)立，采取粗暴無禮的反抗態(tài)度。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對(duì)教師在大庭廣眾中的批評(píng)，特別對(duì)教師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感。因?yàn)楹筮M(jìn)生并不滿意自己所處的后進(jìn)地位，內(nèi)心深處還會(huì)時(shí)常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花。當(dāng)他們因稍有進(jìn)步而受到肯定和表揚(yáng)時(shí)，就會(huì)興奮不已，躍躍欲試；但當(dāng)他們受到外因引誘重犯錯(cuò)誤時(shí)，又會(huì)感到積重難返，難以自拔，出現(xiàn)自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在后進(jìn)生身上就這樣復(fù)雜交織在一起，并處于矛盾斗爭之中。

4、意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣

后進(jìn)生意志力薄弱具體地表現(xiàn)在正確的道德觀念未能戰(zhàn)勝個(gè)人不正當(dāng)?shù)挠鸵笊稀：筮M(jìn)生雖然有時(shí)懂得什么行為是正確的或錯(cuò)誤的，但是當(dāng)個(gè)人不正當(dāng)?shù)挠鸵笈c道德觀念發(fā)生沖突時(shí)，由于惡習(xí)較深時(shí)常表現(xiàn)出不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱的后進(jìn)生往往能說不能做，要做不能堅(jiān)持，沒有恒心，缺乏毅力。這是導(dǎo)致他們在轉(zhuǎn)化過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的原因之一。

二、注重教育措施

對(duì)后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作，沒有現(xiàn)成妙策和固定模式，我們要樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問題，掌握原因，對(duì)癥下藥，熱情耐心，持之以恒，定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生良性轉(zhuǎn)化，多年來，我對(duì)后進(jìn)生教育主要從以下幾個(gè)方面入手，收到較好的效果。

1、熱愛學(xué)生，使其消除疑懼

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，后進(jìn)生對(duì)教師抱有對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該特別熱愛他們，多方面地關(guān)心愛護(hù)他們，做到不嫌棄、不疏遠(yuǎn)，教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

2、提供范例，增強(qiáng)是非觀念

后進(jìn)生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)也有進(jìn)步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識(shí)到問題的性質(zhì)、危害以及克服缺點(diǎn)的方法。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，我們可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績

實(shí)踐證明，后進(jìn)生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績不好。因此，我們要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。如通過參觀展覽，引起他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望；通過給他們補(bǔ)課、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)成績；根據(jù)他們的愛好和特長，組織他們參加課外學(xué)習(xí)小組和科技小組的活動(dòng)。我還根據(jù)后進(jìn)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給他們制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我也和其他任課教師統(tǒng)一思想，齊抓共提，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績逐步提高，有的后進(jìn)生還主動(dòng)要求提高目標(biāo)，由此可見，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步已有效地促進(jìn)他們思想上的良性轉(zhuǎn)化。

4、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

失去自尊心的學(xué)生是最難教育的學(xué)生，自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡單粗暴的方法，就會(huì)損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切正確教育。因此，我們必須保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”和微細(xì)的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃起自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信。同時(shí)，我們還必須使后進(jìn)生在增強(qiáng)自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感，鞭策他們珍惜榮譽(yù)、改正錯(cuò)誤行為。

5、鍛煉意志，鞏固新的行為習(xí)慣

后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對(duì)象等），又要重視消除后進(jìn)生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯(cuò)誤，新的正確的動(dòng)機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗(yàn)，給予他們同誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。

6、要反復(fù)抓，抓反復(fù)

反復(fù)性是后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化過程中帶規(guī)律性的現(xiàn)象。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程，是新與舊、破與立矛盾斗爭的過程，因此常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這個(gè)反復(fù)是前進(jìn)中的反復(fù)，是符合辯證法的。有的班主任當(dāng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，就認(rèn)為后進(jìn)生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬舊賬一起算，將學(xué)生已有的進(jìn)步、做過的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對(duì)立，前功盡棄。因此，班主任應(yīng)對(duì)思想轉(zhuǎn)化過程的長期性、曲折性、復(fù)雜性有足夠的認(rèn)識(shí)，以冷靜的態(tài)度正確對(duì)待后進(jìn)生在進(jìn)步中的反復(fù)，善于從反復(fù)中看出新生的因素，正確加以引導(dǎo)，通過耐心細(xì)致的工作，使他們在反復(fù)中取得曲折的進(jìn)步，最終得到完全轉(zhuǎn)化。

7、根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施

班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

總之，能不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不只是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)班級(jí)的榮辱和社會(huì)的風(fēng)氣。我們要從一切方面去了解后進(jìn)生，從一切方面去教育后進(jìn)生，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖，運(yùn)用教育機(jī)制取得最佳效果，從而行之有效地促使后進(jìn)生良性轉(zhuǎn)化。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

大柳河鎮(zhèn)中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

一、挖掘“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生建立自信

自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對(duì)待自信心“要小心得象對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。后進(jìn)生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評(píng)價(jià)，能大大提高他們的自信，使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，是一個(gè)“我能行”的人。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。

1、許多老師對(duì)后進(jìn)生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點(diǎn)移一下“位置”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些缺點(diǎn)真的能夠發(fā)出絢麗的光彩。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學(xué)，你讓他在舞臺(tái)上露一手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的缺點(diǎn)卻變成了他的優(yōu)勢，閃爍起光芒來；平時(shí)愛吵嘴、愛打罵的同學(xué)，你讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他也許會(huì)大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點(diǎn)逐漸變成優(yōu)點(diǎn)。

2、一些老師苦于在眼前找不到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，我們不妨把眼光向“后”移一移?？匆豢匆郧八?jīng)有過哪些優(yōu)點(diǎn)，取得哪些成績，如獲過什么獎(jiǎng)，做過什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過“優(yōu)”，某一次活動(dòng)受過表揚(yáng)。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點(diǎn)”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵(lì)他奮發(fā)向上。

3、后進(jìn)生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動(dòng)，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現(xiàn)特長的機(jī)會(huì)，突出他們某一個(gè)不被人注意的優(yōu)勢，以此在同學(xué)面前樹立新形象，并以此作為各方面進(jìn)步的擴(kuò)散點(diǎn)。如平時(shí)學(xué)習(xí)成績差，但又喜歡打乒乓球的同學(xué)，教師可以多培養(yǎng)他這方面的特長，讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平，同時(shí)教育他沒有文化將來當(dāng)不了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，以此驅(qū)使他認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步。

二、關(guān)愛，使后進(jìn)生感化

轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問他的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并和他談心交朋友。第二步才是考慮到他的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與其他教師約定，給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。鼓勵(lì)他積極參加班隊(duì)活動(dòng)，號(hào)召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時(shí)間的推移，慢慢消除他們自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

三、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲

對(duì)于后進(jìn)生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對(duì)待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識(shí)教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。

四、要努力提高教師的自身素質(zhì)

一個(gè)學(xué)生之所以成為一個(gè)“后進(jìn)生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個(gè)原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長甚至對(duì)學(xué)生的前途和命運(yùn)產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他們的生活，他們對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生??”教師的每一個(gè)言行都可能對(duì)某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中以及對(duì)待學(xué)生中的一舉一動(dòng)，教師應(yīng)該把自己良好的一面反映給全體同學(xué)，尤其是“后進(jìn)生”，讓他們感覺到自己并沒有因?yàn)槌煽儾疃艿浇處煹睦淠?、歧視，而讓他們感覺到他時(shí)時(shí)受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣，就能慢慢地啟發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性。

五、課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。

由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以給予幫助。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受。反過來，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好“教師”，必須自己先把知識(shí)掌握好。這樣，不僅幫助了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，促使他們向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生的存在不僅讓學(xué)校、老師、父母擔(dān)憂與頭痛，就連學(xué)生自己也受到一定的影響。為了解決這一問題，我作為一名人民教師，我有義務(wù)并且有責(zé)任為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作出一系列的措施，以下是我對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法與對(duì)策。

一、與老師多交流

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到后進(jìn)生的根源及主要因素，了解后進(jìn)生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，因此我把后進(jìn)生每個(gè)時(shí)段的表現(xiàn)記錄下來，并且把后進(jìn)生進(jìn)步的方面標(biāo)記出來，適時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生樹立自信心，重拾自信，開心向?qū)W。另一方面根據(jù)記錄與其他老師一起分析后進(jìn)生的具體行為，并且找出解決后進(jìn)生這一行為的一系列辦法，用這些方法引領(lǐng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

二、與家長多聯(lián)系

教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，向家長匯報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)的同時(shí)，并向家長了解孩子在家里的情況，時(shí)刻關(guān)注孩子的變化。因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)最怕間斷，一天不讀口生，兩天不寫手生，三天不見面幾乎就會(huì)全忘完。另一方面，留守孩子和單親家庭的孩子，由于長期與父母分離，缺少了父母的關(guān)愛，情感上和心理上的需要得不到滿足，往往想通過網(wǎng)絡(luò)找到知己。這時(shí)教師要敞開胸懷接納這些心靈孤寂的孩子，讓他們有溫暖、有家、有愛，并且叫這些孩子的家長多關(guān)注自家孩子的學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)，多關(guān)愛他們。這樣的做法也會(huì)讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化更易成功。

三、與學(xué)生多溝通，多鼓勵(lì)

有些學(xué)生帶著情緒學(xué)習(xí)，喜歡某個(gè)老師，就喜歡某一功課。反之，就討厭、放棄。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要方面。所以作為老師，我們就要多了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，讓他們知道到我們對(duì)他們的關(guān)愛、溫暖與希望，并善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃亮點(diǎn)，對(duì)此給予他們鼓勵(lì)與表揚(yáng)。因?yàn)槲抑篮筮M(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。為此我們教師做到要正確地對(duì)待后進(jìn)生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。從而使后進(jìn)生對(duì)這些科目滿抱信心與樂趣，學(xué)的得心應(yīng)手，并且得到精神上的滿足與安慰，明白老師的苦心與付出。最后實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

四、搞好自己的課堂氣氛與教學(xué)方案

小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，活躍的課堂氣氛同樣能給學(xué)生興奮與渴望獲取知識(shí)。因此，教師要把課堂氣氛搞好，讓課堂氣氛更加的活躍，并讓后進(jìn)生得到適當(dāng)?shù)姆e極表現(xiàn)，從而讓他們得到表現(xiàn)欲的滿足，進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)W(xué)多點(diǎn)知識(shí)以保證下次的表現(xiàn)更加的出色的欲望，這也是教師教學(xué)方面的一個(gè)有效的方案。

學(xué)生在班集體中，成績的好壞往往會(huì)使成績不好的學(xué)生逐漸不愿與成績好的學(xué)生在一起，逐漸脫離集體。如果長此發(fā)展下去，必然會(huì)惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備在各班級(jí)中開展了“一幫一”的活動(dòng)。

五、提高教師自身素質(zhì)

教師起到一個(gè)傳道授業(yè)的作用，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)大都是從老師那里得來的，因此，作為一名人民教師，應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，在平時(shí)的空余時(shí)間中，應(yīng)該多研究教學(xué)方面的方法，并且應(yīng)該多看教學(xué)方面的書與經(jīng)典著作，以提高自身各方面的技能，為更好的教育學(xué)生埋下深厚的知識(shí)與基礎(chǔ)。更為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供有力的條件。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而又長期的工作，需要教師付出很大的心血和汗水。只要我們具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對(duì)后進(jìn)生施以滿腔的愛，在實(shí)踐中不斷探索后進(jìn)生的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ〞?huì)在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。因?yàn)橥ㄏ蚝⒆有撵`之路的并不是肥沃的田野。要想在這片肥沃的土地上獲得豐收，這就需要我們辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，并且更加需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。所以只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。因此作為教師我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得以成功。

第四篇：2017后進(jìn)生轉(zhuǎn)化主要措施

高一（3）班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化主要措施

班級(jí)：高一（3）班班主任：張小芬

1、課外輔導(dǎo)。一有時(shí)間就叫他們了解“課堂知識(shí)掌握怎么樣？”

2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生多表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在進(jìn)行簡單的計(jì)算，使他們愛上數(shù)學(xué)。

4、對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

5、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)成功感。

6、充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績；對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在判卷時(shí)，放寬后進(jìn)生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡單好做。

7、成立一個(gè)后進(jìn)生小班，推選組長之類的“干部”，進(jìn)行組內(nèi)比賽，形成良好的競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習(xí)的意識(shí)。

8、及時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。

9、利用整理課、課后輔導(dǎo)，午休等時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

10、由于我校大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，父母雙方或者一方都在外務(wù)工，故要定期做好電話家訪，及時(shí)了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，切中時(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析[推薦]

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析

富源縣大河鎮(zhèn)大河小學(xué) 王莉

內(nèi)容摘要：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，始終是每個(gè)教 師的重要課題

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、措施、鼓勵(lì)

一個(gè)班級(jí)里學(xué)生就如同山中樹木那樣總是參差不齊，尤其是那些后進(jìn)生，讓許多老師頭疼。但我們在教育實(shí)踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進(jìn)生身上注入更多的心血，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，開發(fā)他們的潛能。如何來實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？

一、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。若智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對(duì)他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對(duì)那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷 1 前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵．在對(duì)后進(jìn)生的教育過程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界。在教育教學(xué)過程中，我注重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！苯處煂?duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動(dòng)、興奮、愉悅等肯定的情感，使后進(jìn)生從想學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。

三、尊重后進(jìn)生的自尊心。

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評(píng)過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說：“管好班級(jí)的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對(duì)嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

四、鍛煉后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意志

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動(dòng)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個(gè)長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對(duì)待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之?！跋N蟻之穴，潰堤千里” 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。

總之，教師在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。教師只要以愛心、誠心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長，就一定會(huì)取得好的效果。