第一篇：學前教育學形成性考核冊參考答案 作業(yè)4

學前教育學形成性考核冊參考答案 作業(yè)4 作業(yè)4

一、單項選擇題 ADBBDD

二、簡答題

1.簡述家庭教育的地位和作用。

答：①、家庭教育是其它教育的堅實基礎。②、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。③、家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。

總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。2.列舉家長參與幼兒園活動的方式。

答：①、志愿者，可以負責部分教育活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。③、家長參與幼兒園教學工作。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。

3．簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。

答：（1）優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能；（2）提高學前教育正式機構的教育質量；（3）促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。4.簡述幼小銜接的意義。

答：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學適應不良；（3）現(xiàn)在學前教育使命的要求：兒童的長遠發(fā)展。5．簡述各國幼小銜接實踐的基本特征。

答：各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型：小學向幼兒園靠近、幼兒園向小學靠近和幼兒園與小學一體化。

國外實驗研究和理論探討的共同特點是：（1）入小學的預備教育必須為幼兒身體、認知、情感、道德和個性全面和諧發(fā)展奠定基礎；（2）小學預備班的教育始終保持幼兒園的特點；（3）加強教師素質的訓練。

三、論述題

1.學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應如何幫助解決？ 答：面臨的問題：①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內容的加深。⑥教學方法的改變。教師如何做：①、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。

②、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。

③、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。第一培養(yǎng)良好的學習習慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質；第三豐富感知經驗，發(fā)展基本能力。

1.聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅持非小學化的原則。

答：幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質，幫助學前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。

四、材料分析題

新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內容以算術和寫字為主,布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮）答案要點：

幼兒園與小學是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。

我們可以先從幼兒園與小學銜接的意義和原則入手來分析此題。

根據(jù)我國學前教育的目標和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學適應不良。（3）現(xiàn)代學前教育使命的要求。此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。如教學內容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。這樣的教育模式會使兒童在進入小學階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學初感學習輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學習難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。其實在幼兒園與小學是臨近的教育階段，（1）應注重培養(yǎng)兒童對小學生活的熱愛和向往；（2）應培養(yǎng)其對小學生活的適應性，其中包括：培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念；（3）幫助學前兒童做好入學前的學前準備。如培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質；豐富其感性經驗，發(fā)展基本能力。培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現(xiàn)。

第二篇：學前教育學形成性考核作業(yè)4

學前教育學形成性考核作業(yè)

（四）（第八、九章）

一、填空題（每空1分，共12分）

1.學前教育包括三個方面，即 家庭教育、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會教育。2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為 個別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。3.社區(qū)教育最初是 成人教育 形式的社區(qū)教育。

4.《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、社會教育、家庭教育 結合”的育人機制。

5.幼小銜接必須堅持_長期性而非突擊性的原則。

6.美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指 健康的體質 和 良好的個性品質。

7.科學的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。

二、選擇題（每小題2分，共4分）1.社區(qū)教育起源于（B）A.英國B.丹麥C.法國D.美國

2.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）A.1－2歲B.1—4歲C.2—3歲末D.0－3歲末

三、名詞解釋題（每小題5分，共10分）

1.親子班：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。

2.家長學校：是幼兒園等學前教育機構進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。

四、簡答題（每小題7分，共28分）（參考要點）1.簡述家庭教育的地位和作用。

答案要點①、家庭教育是其它教育的堅實基礎。②、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。③、家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。

總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。2.列舉家長參與幼兒園活動的方式。

答案要點①、志愿者，可以負責部分教育活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。③、家長參與幼兒園教學工作。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。3.簡述幼兒園與小學銜接的原則。

答案要點①、長期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項性的原則。

③、與小學的適應性而非小學化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。4.簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。

答案要點①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內容的加深。⑥教學方法的改變。

五、論述題（每小題15分，共30分）

1.你如何理解“寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育”？

答案要點：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長大了要當建筑師！

孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。

②把教師威信帶到家里，可以加強父母的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術密碼，教育的專業(yè)特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學習和專業(yè)培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內在聯(lián)系；另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷的局限，然而長期的工作經歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學歷父母不可能具有的。高學歷父母走出光環(huán)效應的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。2.聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。答案要點①、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。

②、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。

③、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。第一培養(yǎng)良好的學習習慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質；第三豐富感知經驗，發(fā)展基本能力。

六、案例分析題（每小題16分，共16分）

新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內容以算術和寫字為主,布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。

請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮）

答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的“與小學的適應性而非小學化的原則”。這種主要表現(xiàn)為如下兩個方面：一是提學前兒童學習小學的教材，使幼兒園的教育內容不是學前兒童熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機。二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。象本案例中的用小學工的上課取代學前兒童的基本活動---游戲；或在管理方式上也完全小學化，如要求學前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學、厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質，幫助學前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。

第三篇：學前教育學形成性考核冊答案

第一章

一、填空題（每小題1分，共13分）

1．學前教育學的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段四個階段。

2．國外學前教育思想理想的萌芽出現(xiàn)在古希臘

時期。

3．標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國。

4．孕育階段學前教育學發(fā)展的特點包括：豐富性、實踐性、零散性。

5．世界上第一部學前教育的大綱和參考本是

《母育學校指南》，其作者是捷克教育家

夸美紐斯。

6．學前教育學的理論化特點出現(xiàn)在其發(fā)展的 萌芽階段

階段。

7．第一個提出在我國實施學前社會教育的人是

康有為。

8．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是

陶行知，其辦園思想是?

平民化

?、?

中國化

?。

9．兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知運動階段、前運算思維階段、具體運算階段

和

形式運算階段。

10．學前教育學科學的世界觀和方法論是指

辨證唯物主義。

11．學前教育工作者包括

幼兒園教師

等專職的，也包括

父母

等非專職的學前教育工作者。

12．學前教育學是以

馬克思主義

和辨證唯物主義

的基本原理作為其理論基礎的。

13．學前教育學的任務是指觀察與認識

教育現(xiàn)象

、研究和揭示

學前教育存在和發(fā)展的規(guī)律

、為學前教育實踐提供指導。

14．在學前教育學萌芽階段，學前教育學發(fā)展的主要特點有 專門化 完備化 和 理論化。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學論》

B.《世界圖解》 C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》

2．在學前教育學的發(fā)展史上，我們將16世紀之前稱為學前教育學的（A）

A．孕育階段

C.萌芽階段

C.初創(chuàng)階段

D.發(fā)展階段

3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（A）

A.南京鼓樓幼稚園

B.勞工幼稚園

C.香山慈幼院

D.江西實驗幼師

4．推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C）

A.歐文

B.杜威

C.福祿培爾

D.蒙臺梭利

5．在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）

A.蘇軾

B.顏之推

C.賈誼

D.王守仁

三、名詞解釋（每小題3分，共12分）

1．學前教育學

答：學前教育學是研究學前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學前教育理論的科學。

2．最近發(fā)展區(qū)

答：?最近發(fā)展區(qū)?即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

3．學前教育規(guī)律

答：學前教育規(guī)律就是學前教育內部諸因素之間、學前教育與其他階段的教育之間、學前教育與其他事物之間的本質聯(lián)系，以及學前教育發(fā)展變化的必然趨勢。

4．學前教育現(xiàn)象 答：學前教育現(xiàn)象是在學前教育階段所呈現(xiàn)的且能直接被人們的感官所感知的教育事件的外在現(xiàn)象。

四、簡述題（每小題5分，共25分）

1．簡述南宋朱熹的學前教育思想。

答：南宋時期的朱熹極其注重胎教對兒童發(fā)展的影響，他主張利用實際發(fā)生在學前兒童生活中的事情對其進行教育，使之?從小便養(yǎng)成德行?。

2．簡述學前教育發(fā)展萌芽階段的特點。

答：在學前教育學萌芽階段，學前教育學發(fā)展的主要特點有：1.專門化；2.完備化；3.理論化。

3．介紹我國學前教育學初創(chuàng)時期的一位教育家及其學前教育思想。

答：陳鶴琴

1923年我國著名學前教育家陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的學前兒童教育研究中心——南京鼓樓幼稚園。他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童的良好習慣；幼稚園應有充分而適當?shù)脑O備，并與家庭合作教育兒童；幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學，采用游戲方法，主張多在戶外活動等?？箲?zhàn)時期，他有創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學?！鲗嶒炗讕?。他的主要著作有《兒童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理論與實施》等。

4．簡述學前教育學研究的內容。

答：學前教育學的內容主要有以下幾個部分：學前教育學的學科概述、學前教育的一般原理、學前教育的組織形式、學前兒童教育的管理與領導等。

5．說明學習學前教育學應該注意的事項。

答：學習學前教育應注意以下幾個方面：要堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導；要認真學習學前教育學理論；要堅持理論聯(lián)系實際的原則；要拓展和利用相關學科知識；學習與思考、繼承與創(chuàng)新相結合。

五、論述題（每小題7分，共28分）

1．結合實例論述 ?最近發(fā)展區(qū)?理論在學前兒童教育中的作用和意義。答：1最近發(fā)展區(qū)?即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。2以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。3教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造?最近發(fā)展區(qū)?，推動或加速兒童內部的發(fā)展過程。4教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。5每個兒童都有自己的?最近發(fā)展區(qū)?，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)造不同的?最近發(fā)展區(qū)?，因材施教。

2．你認為作為一名學前教育工作者，應該怎樣認識學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

答：學前教育應適應并促進學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。學前兒童身心發(fā)展是指學前兒童思想品德、智力和體力諸方面的發(fā)展。學前階段是學前兒童身心發(fā)展的一個重要時期，因此學前教育是學前兒童發(fā)展的重要條件，同時學前教育又受學前兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。學前兒童字出生之后，其身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，因此學前教育必須遵循學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，必須從學前兒童發(fā)展的實際階段出發(fā)。學前教育要符合學前兒童身心發(fā)展的特征，并不意味著消極適應和遷就，而是要促進發(fā)展。

3．論述學前教育理論對于實踐的意義。

答：學前教育學的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：學習學前教育學有助于形成正確的教育觀念；有助于掌握教育的具體規(guī)律，每個學前兒童都有自己的個性特點，他們的興趣、才能、意志、性格是各不相同的，要把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展而又具有個性的社會主義新人，是一項復雜、細致而又富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，必須講究科學性，遵循學前教育規(guī)律，只憑經驗和主觀愿望是達不到預期教育目的的；有助于推動學前教育改革；有助于促進學前教育科學的發(fā)展；有助于培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)的信念。

4．結合你的教育經歷，談談你學習《學前教育學》的體會。

答：學習與發(fā)展的關系問題，既是一個理論問題，又是一個實踐問題。皮亞杰根據(jù)發(fā)生認識論的基本觀點，對傳統(tǒng)的教育提出了嚴厲的批評。他認為，傳統(tǒng)教育只關注教育的社會的價值，忽視了兒童生心發(fā)展特點；只重視向兒童傳授具體知識，不重視兒童的發(fā)展。他明確指出，教育的目的不是增加兒童的知識，而是為兒童設臵充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學習。學校不要過早地向兒童教授他們以后能主動得到的知識。1． 學習從屬于主體的發(fā)展水平。2． 知識是主、客體相互作用的結果。在學前教育中，如何正確地認識兒童的發(fā)展特點，既不壓抑他們，也不催趕他們的發(fā)展，是學前教育工作者的永恒課題，也是學習本課程的根本意義。

六、案例分析題（每小題12分，共12分）

經過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。

結合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。

答：20世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學，人類學，社會學，心里學，生理學等相鄰學科影響之下也有了教大發(fā)展，學前教育學開使從一門新獨立的學科逐漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科學化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點：1辯證唯物主義為學前教育的研究提供科學的世界觀和方法論；2鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎。

2.在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標50.85個百分點；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標17.74個百分點；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應指標:該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指標21.73個百分點；小學教育程度者為2.67%，低于全國各種行業(yè)同一指標34.53個百分點，文盲0.31%，低于全國各種行業(yè)同一指標12.33個百分點。更我重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。

請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。

答案要點：學前教育效益是由學前教育功能決定的，有什么樣的學前教育功能，就有什么樣的學前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學前教育發(fā)揮其功能在個人認知、經濟等方面的收益。學前教育的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經濟效益、文化效益等。

該案例中就是學前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計劃研究結果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。

因此說，學前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質文明和精神文明的建設，有利于全民科學文化水平和素質的提高，促進國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增強在國際視野中的地位與作用。第二章

一、填空題（每小題1分，共11分）

1．教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值稱為

教育功能。

2．學前教育功能的特征表現(xiàn)在：領先性、廣泛性、對象性

發(fā)展性和延后性。

3．學前教育是面向 0-6

歲兒童實施的教育。

4．從性質上來劃分，學前教育功能分為 期望功能

和

實際功能。

5．學前教育對社會的期望功能包括經濟功能、政治功能

、文化功能和 家庭功能 6．學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮

其功能的表現(xiàn)和結果。

7．學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。

8．狹義的學前教育效益是指

育人效益，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益。9．學前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學前教育對人的內在發(fā)展和外在的影響。

10．從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能。

11．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．教育的基本功能是（D）

A．社會的功能

B．個體的功能

C．文化的功能

D．育人的功能

2．屬于學前教育功能的特征的是（C）

A．單一性

B．停滯性

C．發(fā)展性

D．狹隘性

3．從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）。

A．期望功能與實際功能

B．個人功能與社會功能

C．政治功能與經濟功能

D．文化功能與家庭功能

4．學前教育阻礙經濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C）

A．過度教育

B．質量下降

Ｃ．功能異化

Ｄ．社會不重視

5．屬于學前教育效益的特征的是（B）

A．直接性

B．遲效性

C．單一性

D．短期性

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．教育功能

答：教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功能或價值。這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次、和現(xiàn)實層次。

2．學前教育功能

答：學前教育功能從廣義上說，可以分為個提供功能與衍生功能。學前教育的功能是教育的功能在學前階段的應用，包括學前教育的基本功能，即對個體心智、個性、心理等方面的影響；還包括學前教育的衍生功能，它是學前教育功能的外在形式，是學前教育在自然改善和社會進步過程中的具體體現(xiàn)。

3．學前教育效益

答：學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果。

4．育人效益

答：育人效益是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。

5．學前教育期望功能

答：學前教育的期望功能是指學前教育理想的功能，期望的本體即使促進學前兒童身心和諧發(fā)展的個體發(fā)展功能，期望的工具功能既為以后發(fā)展打基礎和促進社會發(fā)展的功能。

四、簡答題（每小題5分，共25分）

1．簡述學前教育對個體的期望功能。

答：學期教育對個體的期望功能，包括以下三個方面：1.學前教育的保育功能；2.學前教育促進個體認知發(fā)展；3.學前教育促進個體人格的健全發(fā)展，要求學前教育必須重視兒童社會的、情感的、人格的培養(yǎng)。

2．簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。

答：提高學前教育功能發(fā)揮的策略可以從以下六個途徑入手：1.提高對學前教育的認識；2.加強對學前教育的監(jiān)管；3.提高學前教育師資的素質；4.加大對學前教育的投入力度；5.多渠道辦托幼機構6.為學前教育立法。

3．教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。

答：教育本質，是教育固有的本質屬性。教育功能，是由教育本質所決定、蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。三者是辯證統(tǒng)一的。

4．簡述提高學前教育效益的途徑。

答：提高學前教育效益可以通過以下六方面的途徑：1.提高社會對學前教育的認識；2.樹立正確的學前兒童教育思想；3.調整幼兒園教育教學內容；4.加強幼兒園的科學自主管理；5.加強對學前教育的科學研究；6.改善幼兒園的師資力量。

5．簡述學前教育功能的特點。

答：學前教育功能的特點主要體現(xiàn)在以下五個方面：1.領先型；2.廣泛性；3.對象性；4.發(fā)展性；5.延后性。

五、論述題（每小題7分，共28分）

1．結合實際分析學前教育的經濟功能。答：教育為社會經濟發(fā)展提供一支適應現(xiàn)代水平的生產和技術的人才隊伍教育是形成人力資本的重要因素，而學前教育更是形成人力資本的首要的、關鍵的因素。學前教育不僅表現(xiàn)在提高勞動力資本素質、培養(yǎng)人才、促進社會經濟發(fā)展上，而且還有自己獨特的作用。教育使人掌握科學技術，培養(yǎng)合格的人才，提高勞動者的素質從而創(chuàng)造和改進生產工具，提高勞動生產率，并在科學技術上有創(chuàng)新和發(fā)展，以促進經濟的振興和科學的發(fā)展。學前教育的經濟功能還表現(xiàn)在解放婦女勞動力上，并且關系到千家萬戶的生活和工作，減輕了家長養(yǎng)育學前兒童的負擔，使他們有充沛的精力投入工作和學習，直接解放了勞動力，從而為發(fā)展經濟服務。

2．分析學前教育投資所產生的經濟效益的方法。

答：學前教育投資的經濟效益不能以直接的物質產品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產出比較結果來表示。我們可以從以下兩個方面來進行評價：第一，數(shù)量指標。計算公式如下：平均單位投入的產生率=中學學校本期畢業(yè)人數(shù)/學期教育投資總額 邊際產生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學前教育投資本期增加數(shù)

第二，質量指標。計算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費用

3．你是如何認識?幼兒園‘小學化’?這一現(xiàn)象的？

答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的?小學化?東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當?shù)男W化也是完全可以理解的。幼兒園應該是每個兒童都要經歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎。

4．你認為應該如何根據(jù)未來社會對人的要求調整學前教育內容。

答：未來社會的教育應該以專

一、專業(yè)為主，而不是以現(xiàn)在這樣的全面發(fā)展（雜而不專），并且未來社會是以機器代替人類勞動，所以人類的教育以牽引其創(chuàng)造性、發(fā)展性專業(yè)性以及道德性（職業(yè)道德與社會道德）為主，傳統(tǒng)教育性為輔。學前教育的功能是教育界的功能在學前階段的應用。學前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個方面：1領先性；2廣泛性；3對象性；4發(fā)展性；5延后性。

六、案例分析題（每小題11分，共11分）

在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中,大專以上教育程度者所占比例53.73%,高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標50.85個百分點;高中教育程度者為28.69%,高出全國各種行業(yè)同一指標17.74個百分點;與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應指標:該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國各種行業(yè)同一指標21.73個百分點;小學教育程度者為2.67%,低于全國各種行業(yè)同一指標34.53個百分點,文盲0.31%,低于全國各種行業(yè)同一指標12.33個百分點。更我重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。

請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。

答：學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，它是由學前教育功能決定的。正因為接受過良好的啟蒙教育，使人開始的心理及生理發(fā)育得到良好的發(fā)展，并且促進了集體化生活的意識。所以說，學前教育是人才的必經之路。只有提高學前教育水平，方能培養(yǎng)出更多全方面發(fā)展的、對社會國家有用的人。提高學前教育還有以下途徑和方法：

1、提高社會對學前教育的認識。

2、樹立正確的學前兒童教育思想。

3、調整幼兒園教育教學內容。

4、加強幼兒園的科學自主管理。

5、加強對學前教育的科學研究。

6、改善幼兒園的師資力量。堅持學前教育，使其快速發(fā)展，為中國貢獻更多棟梁之才。第三章、第四章

一、填空題（每小題1分，共11分）

1．學前兒童的情緒調控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的 易激動性

、易感性和

易表現(xiàn)性。

2．學前兒童在教師的指導下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是

練習。

3．對學前兒童發(fā)展產生影響的家庭因素包括家庭結構、家庭教養(yǎng)方式

、家庭經濟條件、家長學歷等。

4．我國幼兒園的教育目標是：對幼兒實施等

體、智、德美諸方面發(fā)展的教育等方面全面發(fā)展的教育，促進其

身心

和諧發(fā)展。

5．我國幼兒園擔負著

保育

和 教育

學前兒童和方便家長的?雙重?任務。

6．幼兒園教育應該以

游戲

作為基本活動。

7．幼兒園體育活動的組織形式可以分為：早操、體育課

、戶外體育活動

、運動區(qū)的活動、全園性的兒童運動會。

8．學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得

粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的 求知興趣，學習?如何學習?，并養(yǎng)成 良好學習習慣 的教育過程。

9．學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造

的興趣以及動手的興趣。

10．學前兒童品德教育的內容包括 發(fā)展學前兒童的社會性的教育 和 發(fā)展學前兒童個性的教育 兩個方面。

11．幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、對美的想象力 和 對美的表現(xiàn)力。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．學前兒童道德意志的特點不包括（C）

A．自覺性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅持性不強 2．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）

A．溺愛

開放

專制

放任

B．溺愛

民主

專制

放任

C．溺愛

民主

強權

放任

D．溺愛

開放

強權

放任

3．學前兒童德育的主要方法有（A）

A．說服、范例、練習、評價

B．指導、范例、練習、評價

C．說服、規(guī)范、練習、評價

D．說服、范例、練習、批評

4．關于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A

B）

A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

B．兒童的發(fā)展應是有個性的發(fā)展

C．兒童的發(fā)展應是平均的發(fā)展

D．兒童的發(fā)展應是面面俱到的無差別的發(fā)展 5．我國幼兒園的雙重任務是指（A）

A．保育和教育

B．體育和智育

Ｃ．德育和智育

Ｄ．保育、教育幼兒及為家長服務

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．認同 答：認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系。

2．學前兒童體育

答：學前兒童體育是指遵循學前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進學前兒童身體正常生長發(fā)育，增強體質，提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動

3．幼兒園教育目標

答：幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構統(tǒng)一的指導思想。

4．個體社會化

答：人的個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應的發(fā)展自己個性的過程。

5．學前兒童智育

答：學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習?如何學習?，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。

四、簡述題（每小題5分，共25分）

1．簡述學前兒童德育的途徑與方法。

答：學前兒童德育的途徑與方法有：1 日常生活是實施學前兒童的與最基本的途徑 2 專門的的與活動實施學前兒童的與的有效手段 3 游戲活動是實施學前兒童的與的有利措施。主要方法有：說服、范例、聯(lián)系、評價。

2．簡述幼兒園對學前兒童發(fā)展的影響。答：生活活動既是兒童知識、技能學習的基礎，又是形成兒童自主性和獨立性的基礎，并對兒童體、智、德、美各方面的發(fā)展都有促進作用。具體地表現(xiàn)為：①培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習慣；②促進學前兒童智力的發(fā)展；③實施品德教育的有效途徑。

3．解釋幼兒園教育目標的層次結構。

答：幼兒園教育有三個層次構成，最高層次（宏觀管理），中間層次（中觀管理），基礎層次（微觀管理）。幼兒園的教育目標層層分解，逐步具體化。如果按事件的范圍劃分，可分為四個層次：第一層次，每一學年的教育目標；第二層次，學期教育目標：第三層次，一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目標。如果從教育目標知道的范圍來劃分，可分為四個層次：第一層次，指導本院的教育目標：第二層次，指導一個班級的教育目標：第三層次，指導不同活動組的教育目標：第四層次，指導每個個體的教育目標。

4．簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。

答：我國幼兒園工作應堅持下列原則：

1.促進兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；3.保教結合的原則；4.面向全體，重視個別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲為基本活動的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

5．簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。答：實施學前兒童體育的途徑：

1)創(chuàng)設良好的生活條件，科學地護理學前兒童的生活；2)制定科學的生活制度；3)開展多樣的體育活動；4)進行專門的體格鍛煉；5)做好全面的保健工作；

實施學前兒童體育的方法：

1)講解演示2)實際練習3)情境表演4)感知體驗5)榜樣范例

五、論述題（每小題7分，共28分）

1．論述學前教育對人外在發(fā)展的影響。

答：學前教育不僅能提高人的內在發(fā)展，而且對于個體的外在發(fā)展也會產生重要的影響。美國實施的佩里計劃表明接受過學前教育的兒童在其日后的發(fā)展上許多方面勝過未受過學前教育的兒童，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學習成績、精神發(fā)展、中學畢業(yè)率、文化水平、入大學率、職業(yè)情況、經濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。因此，從總體上說，學前教育對于個體將來的學習成就、中學畢業(yè)率、文化水平、職業(yè)發(fā)展、經濟獨立、犯罪率、經濟效益等七個方面都會產生積極的影響作用。2．分析社區(qū)文化對學前兒童身心發(fā)展的影響。

答：社區(qū)對學前兒童的發(fā)展的影響主要包括以下五個方面：1對學前兒童進行有效的補償性教育：2積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展：3為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障：4為學前兒童提供特定的精神環(huán)境：5有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。

3．論述你對學前兒童的全面發(fā)展的理解。

答：

一、學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。

二、學前兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展。包括；（1）學前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調發(fā)展；（2）學前兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調發(fā)展；（3）學前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調發(fā)展。

三、學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。4．舉例說明如何利用學前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。

答：在幼兒日常生活中時刻對其進行品德教育，使其潛移默化的記憶；游戲時講述或范例的進行言傳身教是幼兒能夠理解品德良好的重要性。從而使其將來成為一個品德優(yōu)良的人。

六、案例題（每小題11分，共11分）

1．?教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達力，培養(yǎng)他們對學習的興趣、求知欲望和良好的學習習慣。?

根據(jù)這段論述，分析我國學前兒童智力教育的任務和內容。

答：學前兒童品德教育的美容與任務主要包括發(fā)展學前兒童的社會性的教育與發(fā)展學前兒童個性的教育兩方面。

第五章

一、填空題（每小題分，共11分）

1．幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、教學活動

和 游戲活動。

2．幼兒園生活活動的組織原則包括

主動性

原則、滲透性

原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結合性原則和

實踐性 原則。

3．幼兒園教學活動根據(jù)組織形式的不同，分為

集體教學、分組教學

和個別教學。

4．綜合教學的主要組織形式是以

主題 為基本線索進行的綜合性活動。

5．以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題，引導學生通過親身體驗進行學習的教學活動稱為

體驗性教學。

6．教師的教學計劃可以分為

學期計劃

和

活動方案 兩種。

7．課堂教學活動一般分為開始部分、基本部分

和

結束部分。

8．游戲活動具有社會性、虛構型、興趣性和愉悅性和具體性的特點。9．皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實踐練習、角色游戲

和有規(guī)則游戲三類。

10．在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲

和 有規(guī)則游戲兩類。

11．一般而言，學前兒童每日應至少有

一小時 以上的戶外活動時間。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．根據(jù)教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（A）

A綜合教學與分科教學

B集體教學和小組教學

C 集體教學與個別教學

D表現(xiàn)性教學和體驗性教學

2．學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（B）

A結構游戲

B角色游戲

C表演游戲

D結構性游戲

3．上課活動一般分為開始部分、結束部分以及（D）

A過程部分

B高潮部分

C基礎部分

D收尾部分

4．屬于創(chuàng)造性游戲的一項是（A）

A結構游戲

B 體育游戲

C智力游戲

D音樂游戲

5．可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）

A形象玩具和結構玩具

B成型玩具和未成型游戲

C智力游戲和娛樂游戲

D體育游戲和音樂游戲

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．幼兒園生活活動

答： 1)要求兒童生活自理與學會獨立.2)幫助兒童遵守生活活動常規(guī).3)全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發(fā)展.4)在生活活動中掌握好教育時機 2．游戲

答：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。3．角色游戲

答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當前對實物的感知，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并學會用語言符號進行思維。4．有規(guī)則游戲

答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。5．幼兒園教學活動

答：幼兒園中的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教育學的正式活動。

四、簡述題

1．簡析幼兒園生活活動的意義。

答：1)游戲能促進兒童智力的發(fā)展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4)游戲有助于兒童的語言發(fā)展；5)游戲能提高兒童的社會認知。2．簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。

答：我國幼兒園教學活動的基本原則主要有：思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。

3．簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。

答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結合性原則、實踐性原則。

4．舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。

答：課堂學活動一般分為開始部分、基本部分和結束部分。先搬、中班、大班兒童的情況各不形同，所以要根據(jù)各自的特點組織教學活動。標準大致有四：1 課堂教學活動目地明確，教材內容深淺恰當：2 正確貫徹教學原則，靈活運用教學方法：3教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學任務：4培養(yǎng)兒童的良好學習習慣。

5．簡述幼兒園游戲的意義。

答：1)游戲能促進兒童智力的發(fā)展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4)游戲有助于兒童的語言發(fā)展；5)游戲能提高兒童的社會認知。

五、論述題（每小題7分，共28分）

1．論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面工作：

1)要求兒童生活自理與學會獨立.2)幫助兒童遵守生活活動常規(guī).3)全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發(fā)展.4)在生活活動中掌握好教育時機 2．比較集體教學和個別教學的優(yōu)缺點。

答：集體教學是一種按學生年齡、學習程度分成的固定人數(shù)的班，教師一般為單位進行教學。選擇適當教學內容，組織教材，并選擇適當?shù)慕虒W方法，按固定的時間表廖緒教學的組織形式。個體教學為集體教學的一種輔助形式，可以更好的考慮到每個幼兒的能力、接受程度，照顧個別的幼兒的興趣和特點。但需花費教師大量的時間和精力，人力和物力。不易培養(yǎng)兒童的集體性和自制力。

3．你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？

答：一般而言符合以下標準的環(huán)境是學前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境； 5滿足活動需要的環(huán)境；6具有鼓勵作用的環(huán)境 4．結合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面工作：

1)要求兒童生活自理與學會獨立.2)幫助兒童遵守生活活動常規(guī).3)全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發(fā)展.4)在生活活動中掌握好教育時機

六、案例題（每小題11分，共11分）

1．一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布臵在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

結合案例，說明應該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。

答：總的來說，學齡前兒童活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，表現(xiàn)為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發(fā)展的時期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時，3—6歲的學前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學必須根據(jù)幼兒的特點而展開。

從幼兒園教育教學的性質來講，不屬于正規(guī)的學習活動，而是進入學校從事正規(guī)學習的準備活動。根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認識事物的簡單常識，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓練幼兒各種感官，增強體質，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣，教學中應該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結合原則，等等。

如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學、好奇、好模仿的特點，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運用這些教學原則，有效地完成教學任務。第六章

一、填空題（每小題1分，共11分）

1．環(huán)境的制約作用是指環(huán)境因素在學前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用

和

導向作用。

2．激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和

負強化效應，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應當是指 正強化效應。

3．廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切

物質要素

和

精神要素 的總和。

4．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括

保育環(huán)境

和

教育環(huán)境。

5．從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括 語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和 游戲環(huán)境。

6．幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園

人際關系

、精神氛圍、等。

7．幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、可控性、隱蔽性

和復雜性。

8．幼兒園心理環(huán)境的設計原則包括科學性原則、發(fā)展性原則、參與性原則和

開放性原則。

9．參與性原則要注意避免

教師中心主義

和培養(yǎng)學前兒童的 主體意識。

10．教學活動室最主要的兩個功用是指

教學

和

游戲。

11.幼兒園戶外活動場地的環(huán)境稱為幼兒園戶外環(huán)境，其主要包括 戶外場地 游戲設施、庭院綠化和建筑小品四部分。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1.幼兒園的環(huán)境因素在學前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導向作用是指（B）

A.指導作用

B.制約作用

C.激勵作用

D.啟迪作用

2.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）

A.平等教育

B.差異教育

C.全面教育

D.賞識教育

3.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）

A.發(fā)展性原則

B.科學性原則

C.參與性原則

D.配合性原則

4.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設計中的（A）

A.開放式

B.區(qū)隔式

C.秧田式

D.封閉式

5.除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指（C）

A.課堂

B.游戲

C.環(huán)境

D.教法

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1.幼兒園物理環(huán)境

答：幼兒園為滿足學前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體智德美勞諸方面的全面發(fā)展多提供的物質條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。

答：幼兒園環(huán)境包括廣義和狹義。廣義的環(huán)境是指學前兒童自身以外的，影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質要素和精神要素的總和。狹義的環(huán)境是指幼兒園內學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。3．同伴關系

答：是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關系。4．幼兒園心理環(huán)境

答：是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。5．戶內環(huán)境

答：戶內環(huán)境指幼兒園教學用具、硬件設施、教室規(guī)格以及室內環(huán)境等。

四、簡答題（每小題5分，共25分）

1．簡述幼兒園環(huán)境設計的重要性。

答：環(huán)境對啟迪兒童的智力，引導兒童的認知發(fā)展具有不可估量的意義。同時，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點使得環(huán)境對兒童的啟迪作用無時不在，無處不在，這也正是對兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設計的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學前兒童健康的心理素質、良好的行為習慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調節(jié)作用幾方面。2．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。

答：應設計成幼兒喜愛的環(huán)境：熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動需要的環(huán)境、具有鼓勵作用的環(huán)境。

3．解釋?皮格馬利翁效應?。

答：是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為?羅森塔爾效應?

4．簡述科學的兒童觀。

答：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，它包括對兒童發(fā)展的認知，對兒童主觀能動性的認知和對合格兒童的標準認知。5．簡析學前兒童的發(fā)展需要。

答：主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。

五、論述題（每小題7分，共28分）

1．結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。

答：：一般而言符合以下標準的環(huán)境是學前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境； 5滿足活動需要的環(huán)境；6具有鼓勵作用的環(huán)境 2．列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結合實際進行說明和分析。

答：1）安全和健康；2）滿足學前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學前兒童的潛力；4）充實學前兒童的生活經驗；5）培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標的實現(xiàn) 3．你認為現(xiàn)代幼兒園教育中應建立怎樣的新型師幼關系？

答：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關系。教師應從以下二方面做起；首先，教師應該熱愛并尊重兒童。其次教師應該學會調節(jié)自己的情緒影響。4．如何幫助?不合群?兒童，請結合實例說明。

答：：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。

要培養(yǎng)孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關心小孩，子女關心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

其次家長還應該讓孩子多參加集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中?吃虧?，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。

第三?在幼兒園，老師應利用孩子的?從眾心理?，使他看到整個班級是團結的，守紀律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動強化和鼓勵他們大膽的去接受其他幼兒`去加入這個集體。

六、案例題（每小題11分，共11分）

陳鶴琴先生曾經說過：?環(huán)境的布臵也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布臵的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護。?

（1）你是如何理解這句話？

答：我們的環(huán)境布臵往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種?受動式?、?小面積?的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設一般得經過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張?環(huán)境的布臵要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布臵的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布臵環(huán)境。?其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設物質環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設學習、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。

（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？

答：1）強調兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設臵幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設臵一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。第七章

一、填空題（每小題1分，共8分）

1．教師對學前兒童學習的支持表現(xiàn)為支持學前兒童

獨立自主的學習

和

合作學習。

2．教師為學前兒童提供的?有準備的環(huán)境?，包括

戶內環(huán)境

和

戶外環(huán)境。

3．教師在語言表達過程中應該注意自身語言表達的規(guī)范性、準確性

和

啟發(fā)性。

4．組織教育活動的能力包括

觀察能力

、溝通能力、和教師語言的組織能力。

5．在教案基礎上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的材料稱為。

6．一份完整的教歷包括一般一般項目、課前計劃、過程描述和課后反思。、7．教師同伴互助的基本形式主要有

對話、協(xié)作

和幫助三種形式。

8．?反思日記?的類型包括自傳敘事、教學敘事

和

生活敘事。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．屬于教師溝通技巧的是（A）

A．目光直視

B．敢于批評

C．語調語速要適當

D．語氣要一直不變

2．教師互助形式之一的對話主要包括（C）

A．信息交換、經驗分享、專題討論

B．信息交換、經驗分享、經常會談

C．信息交換、經驗分享、深度會談、專題討論

D．信息交換、經驗分享、經常會談、深度討論

3．不屬于同伴互助的基本形式的是（D）

A．幫助

B．協(xié)作

C．對話

D．討論

4．不屬于溝通能力的基本構成的是（C）

A．目光溝通

B．動作溝通

C．深度溝通

5．教歷研究的主要流程是（B）

A．一般項目

課前技術

過程描述

課后反思

B．課前技術

一般項目

過程描述

課后反思

C．課前技術

課后反思

一般項目

過程描述

D．一般項目

過程描述

課前技術

課后反思

D．語言溝通

三、名次解釋（每小題3分，共21分）

1．同伴互助

答：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。2．教歷研究

答：教師通過是對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自己的教學實踐進行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎上提高自己的時間能力，最后改進教學實踐。3．反思日記

答：是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經驗的一種語言方式。4．案例教學

答：是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一中教學方法。

5．組織教育活動能力

答：包括三個方面：1 教學內容的組織能力 2 教學活動的組織能力 3 教師語言的組織能力。6．溝通能力

答：溝通能力由目光溝通、動作溝通、語言溝通及面部表情溝通組成。

7．觀察能力

答：觀察能力是指教師對周圍事物，主要是教育對象有外表到內心的認知能力。

四、簡答題（每小題5分，共25分）

1．簡述教師作為?指導者?角色的具體要求。

答：1 引導 對學前兒童遇到的障礙和不解，老師應指導他們找到最合適的解決辦法 2 指導 指導學前兒童形成良好的生活習慣、生活習慣等 3 誘導 創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學前兒童的動機、興趣、充分調動其積極性 4 教導 交到學前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質。

2．簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。

答：培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑有：1 不斷學習心得教學理論 2 經常想教學行家學習3 從事教學研究活動。

3．簡述教師對學前兒童發(fā)展的影響。

答：教師對學前兒童的心理方面、認知能力方面、情感方面、行為方面都會產生一定影響。

4．簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答：培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法有：1 要有強烈的觀察動機 2 要培養(yǎng)良好的觀察個性 3 要注意多發(fā)揮各種感官的作用 4 要深入關心學前兒童。

5．簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。

答：幼兒園教師溝通能力的途徑與方法：1 提高語言素養(yǎng) 2 提高人際交往的適應性 3 多參加集體活動

有助于調節(jié)學前兒童全面參與的能力 2 有助于創(chuàng)設民主、平等、和諧的氣氛 3有助于全面了解學前兒童的情況。

五、論述題（每小題7分，共14分）

1．分析幼兒園教師的職業(yè)技能及其基本內容和意義所在。

答：教師是人類靈魂的工程師，其育人的天職決定了教師必須具備高尚的職業(yè)道德品質和規(guī)范的職業(yè)道德行為。

一、依法執(zhí)教：認真貫徹黨的教育方針及各項法規(guī)。

二、愛崗敬業(yè)：熱愛本職工作，嚴格執(zhí)行工作程序，盡職盡責，全身心撲在教育事業(yè)上。

三、尊重幼兒：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，相信、欣賞、尊重、平等對待每一個幼兒，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。

四、熱愛幼兒：為幼兒營造一種充滿關愛、溫馨平等、尊重與支持的氛圍，和藹可親（不挖苦、諷刺、譏笑幼兒，不大聲訓斥恐嚇幼兒，不體罰變相體罰幼兒）。

五、樂學善思，：不斷汲取新知，開拓創(chuàng)新，促進專業(yè)化成長。

六、尊重同志：打造團結和諧的班組團隊，真誠謹和，互勉共進。

七、嚴以律己：遵紀守法，不利用職務之便謀取私利，不接受家長饋贈。

八、為人師表：禮貌待人，講普通話；儀表端莊，服飾大方得體（不濃妝、不披長發(fā)，不戴飾物、不留長指甲、不穿高跟鞋，不穿奇裝異服）；愛護環(huán)境，保持潔美。

九、尊重家長：熱情、禮貌地接待每一位家長，主動與家長溝通，及時反饋共育信息，提高家園共育效果。2．分析幼兒園教師成長的操作路徑。

答：

一、把握小班幼兒心理特點，加強教育的針對性

二、樹立正確的教育觀念，轉變自身的教育行為三、一日活動中滲透心理健康教育，注重潛移默化的影響

六、案例題（每小題11分，共22分）

1．幼兒園對父母做了個調查：?您認為幼兒園老師是做什么的？?父母主要有以下幾個說法：A．幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B．陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C．主要是照顧孩子，也教一點知識；培養(yǎng)和教育孩子。

根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。

答：幼兒園教師的角色有 1 引導至 2工程師 3 支持者 4 養(yǎng)護這 5研究者6 中介者。

因此家長應該對教師這個職業(yè)充分了解并重視起來。不能因為某些原因輕視幼兒教師，要公平公正客觀的認識幼兒教師這個職業(yè)。

2．每天早晨晨間活動結束的時候, 我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說:?今天老師不用嘴巴來點名, 而是用眼睛來點名。?他們一臉的疑惑, 好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說:?我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑, 就是在點你的名字, 你看到我, 也對我笑一笑好嗎? ?表示你知道我在點名了。我點名完了, 發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著, 上課還主動舉手了, 這個進步可是不小啊。

結合案例，運用幼兒園教師溝通技巧的相關原理對上述案例進行分析。

答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面：1 熟記幼兒名字 2 選用適當?shù)恼Z言 3 眼光要和幼兒直接接觸 4語調語速要適當 5語氣要和善 6 善于傾聽 7 以鼓勵、肯定、引導為主。

第八章、第九章

一、填空題（每小題1分，共11分）

1．學前教育包括三個方面，即

家庭教育

、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與

社會教育。

2．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為

個別聯(lián)系

和

集體聯(lián)系

兩種。3．社區(qū)教育最初是

成人教育

形式的社區(qū)教育。

4．《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立?學校（托幼園所）教育、社會教育

、家庭教育

結合?的育人機制。

5．社區(qū)學前教育基地的功能包括

反饋意見

、進行專門的學前教育和

營造學前教育的有利氛圍

6．與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以 學習任務

作為主要活動形式的。

7．幼小銜接必須堅持 長期性的原則。

8．幼小銜接工作的主要途徑有

日常生活

、專題性的主題銜接活動

和其他各領域的教學活動。

9．美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指 健康的體質

和

良好的個性品質。

10．科學的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境

以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。

11．國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為、幼兒園向小學靠近和。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）

A.現(xiàn)代學前教育使命的要求

B.兒童入學適應不良

C.過渡期的存在D.兒童智力發(fā)展需要

2、幼小銜接必須堅持的原則是（D）

A.小學化

B.突擊性

C.單向性

D.整體性

3、社區(qū)教育起源于（B）

A.英國

B.丹麥

C.法國

D.美國

4、幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）A.家長會

B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗

D.家長開放日

5、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（C）

A.1－2歲

B.1—4歲

C.2—3歲末

D.0－3歲未

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．家長開放日

答：家長對幼兒園的環(huán)境設施進行觀賞。

2．幼小銜接

答：幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體智德美勞諸方面做準備，是學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。

3．親子班

答：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。4．家長學校

答：是幼兒園等學前教育機構進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。5．個別談話

答：個別談話是一種幼兒園與家庭加強聯(lián)系的重要方式。

四、簡述題（每小題5分，共25分）

1．簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內容

答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內容有 1了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況 2 向家長介紹幼兒園的各項工作 3 向家長宣傳學前兒童教育知識 4 向家長傳授正確的教育理念和方法 5 吸收家長參加幼兒園工作。

2．簡述家庭教育的地位和作用。

答：①、家庭教育是其它教育的堅實基礎。②、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。③、家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。3．列舉家長參與幼兒園活動的方式。

答：①、志愿者，可以負責部分教育活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。③、家長參與幼兒園教學工作。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。4．簡述幼兒園與小學銜接的原則

答：①、長期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項性的原則。

③、與小學的適應性而非小學化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。5．簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。

答：①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內容的加深。⑥教學方法的改變。

五、論述題（每小題4分，共28分）

1．你如何理解?寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育?？

答：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個?寶?。從這以后，她就有了自己的?理想?：長大了要當建筑師！

孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。

②把教師威信帶到家里，可以加強父母的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術密碼，教育的專業(yè)特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學習和專業(yè)培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的?新觀點?雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內在聯(lián)系；另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷的局限，然而長期的工作經歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學歷父母不可能具有的。高學歷父母走出光環(huán)效應的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。2．結合實例論述教師應如何與兒童家長保持聯(lián)系的。

答：及時了解幼兒的情況 對家長的教育理念進行教導引導?？刹扇€別聯(lián)系方式，集體聯(lián)系方式等?？杉彝ピL問、個別談話與家長咨詢、書面聯(lián)系等；家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗，以及家長座談會等。

3．結合實際分析如何借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學前教育。

答：在幼兒的日常生活中，在幼兒與周圍人、事、物的互動過程中隱藏著豐富的教育契機，我們要充分利用社區(qū)資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質 ,兒童是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，就要有效地利用社會大環(huán)境作為孩子們學習的課堂，使他們能較好地適應社會生活的發(fā)展已成為必然。

4．聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。

答：①、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。

②、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。

③、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。第一培養(yǎng)良好的學習習慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質；第三豐富感知經驗，發(fā)展基本能力。5．選擇國外一個國家，介紹其幼小銜接工作的具體做法，并結合你所在地區(qū)的情況，分析其可借鑒之處。

答：因為小學教育和幼兒教育有著許多的不同點，特別是目前的義務教育體制中還存在許多違背孩子個性發(fā)展的弊端，為了孩子能在素質教育與應試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學之前應做一些適當?shù)臏蕚?，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識

我看到一篇國外關于?幼小銜接?的文章，文中認為孩子幼兒園到小學，有6個斷層，解決好這6個斷層的連接問題，是做好幼小銜接的關鍵。

①

關系人的斷層。孩子入學后，必須離開?第二個母親?角色的關系人——幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這使孩子感到壓力和負擔。

②

學習方式的斷層。小學中正規(guī)的科目學習方式與幼兒園的自由游戲、探索學習和發(fā)現(xiàn)學習方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當?shù)臅r間加以適應。

③

行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

④

社會結構的斷層。孩子入小學后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位臵并為班級所認同。

⑤

期望水平的斷層。家長和教師都會對上了學的孩子給予新的期望和壓力，為了學業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時間等。

⑥

學習環(huán)境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學習環(huán)境轉換成為分科學習、有作業(yè)、受教師支配的學習環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或學習障礙。

以上斷層導致學習興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強等行為發(fā)生。國家教委?八五?重點科研課題?幼小銜接?研究結果也表明：

第一，幼兒入學后學習感到困難的原因是幼兒能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現(xiàn)為學生對小學的學習內容——符號學習（文字，拼音、數(shù)字均為符號）感到聽不懂、不理解、沒掌握。

第二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發(fā)展得差，即幼兒的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務意識發(fā)展水平低，這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

社會適應能力發(fā)展差，表現(xiàn)在我們的孩子身上更加突出。

6.試論述社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響。答：1 對學前兒童進行有效的補償性教育 2 積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展 3 為學前兒童的成長和發(fā)展提供保障等

社區(qū)的環(huán)境決定兒童的性格品質等。

7．試論述各國幼小銜接實踐的基本特征。

答：①、長期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項性的原則。

③、與小學的適應性而非小學化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。

①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內容的。加深。⑥教學方法的改變

六、案例分析題（每小題11分，共11分）

新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內容以算術和寫字為主,布臵書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。

請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。

答：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的?與小學的適應性而非小學化的原則?。這種主要表現(xiàn)為如下兩個方面：一是提學前兒童學習小學的教材，使幼兒園的教育內容不是學前兒童熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機。二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。象本案例中的用小學工的上課取代學前兒童的基本活動---游戲；或在管理方式上也完全小學化，如要求學前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學前兒童布臵許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學、厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。

因此，幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質，幫助學前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。

第四篇：學前教育學形成性考核作業(yè)答案

學前教育學形成性考核作業(yè)答案

作業(yè)一

一、填空題

1、標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（《理想國》。）

2、我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），其辦園思想是（中國化）。

3、兒童心理發(fā)展的四階段是指：（感知運動階段）、前運算思維階段、（具體運動階段）和 形式運算階段。

4、學前教育是面向（0-6）歲兒童實施的教育。

5、學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮（其功能）的表現(xiàn)和結果。

6、學前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學前教育對人的內在發(fā)展和（外在發(fā)展）的影響。

7、學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（遲效性）（長效性）、多效性。

8、從性質上來劃分，學前教育功能分為（期望功能）和（實際功能）。

9、從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和（社會功能）。

10、教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和（現(xiàn)實層次）。

二、選擇題

1、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）

2、在學前教育學的發(fā)展史上，我們將 16 世紀之前稱為學前教育學的（A.孕育階段）

3、陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D 江西實驗幼師）

4、推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C.福祿培爾）

5、在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B 顏之推）

6、教育的基本功能是（B 個體的功能）

7、屬于學前教育功能的特征的是（C 發(fā)展性）

8、從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A.期望功能與實際功能）

9、學前教育阻礙經濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C.功能異化）

10、屬于學前教育效益的特征的是（B.遲效性）

三、名詞解釋

1、最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平與在成人的指導和幫助下所達到的解決問 題的水平兩者之間的距離。

2、教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。

3、學前教育效益： 就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，他是由學前教育功能決定的。

4、育人效益：是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。

四、簡述題：

1.介紹我國學前教育學初創(chuàng)時期的一位教育學家及其學前教育思想。

答：教育學家陳鶴琴主張幼稚園要注重兒童的健康，培養(yǎng)良好的習慣，充分而適量的設備，并與家庭合作教育兒童以大自然、大社會為中心，實行單面教學，采用游戲方法，主張戶外 活動。

2.簡述學前教育對個體的期望功能。

答：1.學前教育的保育功能 2.學前教育促進個體認知發(fā)展 3.學前教育促進個體人格的健全發(fā)展

3.簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。

答：一.提高學前教育的重視度。二.加強監(jiān)管 三.提高師資的素質。四.加大努力投入力。五.多渠道舉辦托幼機構。六.為學前教育立法。4.教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。

答：教育本質決定教育功能、教育功能決定教育效益、教育效益體現(xiàn)教育本質、教育效益體 現(xiàn)教育功能。

5.簡述提高學前教育效益的途徑。

答：一.提高社會對學育德知識 四.加強科學的自主管理 二.樹立正確的教育思想 三.調整幼兒園教學內容 五.加強科學研究 六.改善幼兒園的師資力量 6.簡述學前教育功能的特點。

答：一.領先性 二.廣泛性 三.對象性 四.發(fā)展性 五.延后性

五、論述題

1、結合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。答：

1、最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指 導下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

2、以發(fā)展的眼光 來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。

3、教育 應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內部的發(fā)展過程。

4、教育者要了解 兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。

5、每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教 育者要為不同的兒童創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

2、你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現(xiàn)象的？

答：幼兒園小學化是非科學的。因為當今幼兒園的孩子是我國實現(xiàn)第二步、第三步戰(zhàn)略目標 的主力軍。處于世紀之交的學前教育要為他們的今后成長、學習、工作打好基礎，要為培養(yǎng) 21 世紀未來社會的“四化”建設人才打好基礎。

3、你認為應該如何根據(jù)未來社會對人的要求調整學前教育內容。

答： 首先，明確當前國際學前教育發(fā)展的趨向，已從版面追求智能發(fā)展轉向兒童心靈的建設，從“智育中心”轉向培養(yǎng)學前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會性以及情感的發(fā)展。其次，要看到我國教育的大背景。我國中小學教育已在進行從就試模式向人的素質教育的轉 軌。學前兒童教育應清楚看到這種轉化，要忙與國際學前兒童教育和國內中小學業(yè)教育接軌。最后，要認識當前學前兒童教育中存在的一些非科學教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉 化工作。

六、案例分析題

1、經過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。?? 答：這個學科是不斷發(fā)展的。每門學科都需要一定的哲學作為理論基礎，學前教育學也是如 此。我國在解放后，學前教育理論的建設進入了一個嶄新階段。在總結我國過去學前教育經 驗的基礎上，以馬克思主義為理論基礎，并學習前蘇聯(lián)以及其他國家學前教育理論和實踐，對學前教育基本理論問題進行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國特色的學前教育學奠定 了基礎。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學前教 育思想，另一方面還需進一步探索和研究當前學前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教 師專業(yè)發(fā)展、學前教育的課程設置、學前教育評價，以及學前教育科學研究方法的研究等等。只在此基礎之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導實際工作的學前教育學。

2、在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例 53.73%....答：學前教育效益是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和成果。通過培育兒童，促進個體將來在 學習、生活以及工作上的發(fā)展，從而促進生產力的發(fā)展，最終為政治經濟服務，提高社會的 科學文化和道德水平，推動社會的發(fā)展。學前教育的效益有社會效益和個人效益之分。個人 效益主要是指學前教育學發(fā)揮其功能在個人知識、經濟等方面的收益。它的社會效益只要是 指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經濟效益、文化效益。從資料來看，在科 學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中高學歷者占有比例遠遠大于其它行業(yè)。而科學研究和綜 合技術服務業(yè)正是推動社會生產力的發(fā)展的重要行業(yè)，這個行業(yè)的發(fā)展能夠帶來社會經濟效益。

作業(yè)二

一、填空題

1、學前兒童的情緒調控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的（易激動性）、易感性和（易表現(xiàn) 性）。

2、幼兒園教育應該以（游戲）作為基本活動。

3、學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、（求知）的興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動手的興 趣。

4、幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、（對美的想象力）和（對美的表現(xiàn)力）。

5、幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、（教學活動）和（游戲活動）。

6、一般而言，學前兒童每日應至少有（2 小時）以上的戶外活動時間。

二、選擇題

1、學前兒童道德意志的特點不包括（C.注意力分散）

2、家庭教養(yǎng)方式一般分為（B.溺愛民主專制放任）

3、學前兒童德育的主要方法有（A 說服、范例、練習、評價）

4、關于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A 兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面 的發(fā)展）。

5、我國幼兒園的雙重任務是指（D.保育、教育幼兒及為家長服務）

6、根據(jù)教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（A 綜合教學與分科教學）

7、學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（B 角色 游戲）

8、上課活動一般分為開始部分、結束部分以及（D 收尾部分）

9、屬于創(chuàng)造性游戲的一項是（A 結構游戲）

10、可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B 成型玩具和未成型游戲）

三、名詞解釋

1、認同：是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

2、個體社會化：是指個體適應社會的要求，在于社會交互作用過程中，通過學習與內化而 形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己個性的過程。

3、幼兒園生活活動：指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以為的一切日?；顒印?/p>

4、游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn) 實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

5、角色游戲： 是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。

6、有規(guī)則游戲：由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。

四、簡述題

1、簡述學前兒童德育的途徑與方法。

答：實施學前兒童德育的途徑：1.日常生活 實施學前兒童德育的方法：1.說服 2.范例 2.專門的德育活動 3.練習4.評價 3.游戲活動

2、解釋幼兒園教育目標的層次結構。

答：1.學前教育總目標 2.各年齡班的教育目標 3.短期目標 4.活動目標

3、簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。

答：1.活動性原則 實踐性原則

4、舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。

答：1.設計思路 2.活動目標 3.活動時間選定 4.地點 5.人員 6.活動準備7.活動安排

5、簡述幼兒園游戲的意義。

答：1.游戲能促進兒童智力的發(fā)展 2.有助于兒童問題解決能力的提高 3.促進兒童創(chuàng)造力 的發(fā)展 4.有助于兒童的語言發(fā)展 5.能提高兒童的社會認知

五、論述題

1、舉例說明如何利用學前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。

答：學前兒童道德行為的特點是：

1、知行常常脫節(jié)。這是由于形成兒童道德品質的各種因 素發(fā)展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導兒童所得實踐，才 能最終轉化為道德行為；

2、容易反復。學前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不 夠穩(wěn)定。行，即道德行為，是符合一定道德標準的行為表現(xiàn)。道德行為是道德教育的最終目 的，也是衡量一個人品德水平高低的標志。評論學前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能 聽其言而信其行。

2、論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面的工作：

1、要求兒童生活自理與學 會獨立。目前由于獨生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨立意 識越來越差。教師要用多種方法鼓勵兒童做事要有耐心和恒心，引導兒童嘗試獨立做事，促 使養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。幫助兒童遵守生活活動常規(guī)。

2、從兒童入園的第一天起，我們就應根據(jù)兒童的能力提出相應的要求，以后循序漸進，逐步提高要求。要求兒童遵守簡 單的生活規(guī)則，可以采用循循善誘的方法。向兒童提出要求時，要注意做到內容具體、明確，語言通俗易懂、簡潔，適合兒童的年齡特點，并且要不斷鼓勵兒童，讓兒童在遵守各項常規(guī) 中養(yǎng)成良好的生活習慣。

3、全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發(fā)展。學前兒童來自不 同的家庭，每個兒童都有自己的個性，都有其家庭成長背景和生活經驗差異。教師應用一顆 慈母般的愛心去關愛兒童，使兒童真正感受到老師也像媽媽一樣關愛、體貼他，幼兒園也像 家里一樣溫暖、安全。

4、在生活活動中掌握好教育時機。生活活動的各個環(huán)節(jié)的時間是短 暫的、零散的，但同樣蘊涵著教育內容，因此，教師可利用各種機會，隨機進行教育。

3、你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？

答：游戲條件的創(chuàng)設包括：

1、提供充分的游戲時間。保證兒童有充分的游戲時間，是促進 兒童發(fā)展游戲、提高游戲質量的關鍵因素。在幼兒園一日生活中，應提供給學前兒童充足的 游戲活動時間。上下午可有較長的游戲時間（30-40 分鐘）。

2、創(chuàng)設必要的游戲場所。游 戲場所也是兒童開始游戲的必備空間條件。固定的場所和設備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應在室內、戶外設有游戲的固定場地。

3、提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩 具是兒童游戲的物質基礎和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生 動，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學前兒童認識世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準備游戲材料。

4、結合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。

答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有規(guī)則的游戲兩類。創(chuàng)造性游 戲包括角色游戲、結構游戲和表演游戲等；有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲 等。各類游戲各具特色。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒園的游戲 可以分為“自主游戲”和“教學游戲”兩類。隨著素質教育觀念的日漸普及和自主活動課程的推 廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動中所占的比重將會逐步提高。幼兒的自主游 戲包括三個基本環(huán)節(jié)：自由選擇、自主展開和自發(fā)交流。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒 在園外純粹的自主游戲有所不同。在幼兒園教育過程中，自主游戲只是強調和突出了幼兒在 活動過程中的主體地位，并不否認教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。相反，教師必須 通過在幼兒游戲過程中的認真觀察和總結，及時地在游戲后對幼兒游戲的情況進行分析，這 樣可以為幼兒選擇和進行下一次的游戲活動提出指導，從而更為有效地引導孩子的發(fā)展。因 此，自主游戲，突出體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動這一本質特點，明確了教師作為 游戲環(huán)境的創(chuàng)設營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。

六、案例題

1、“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力?.答：《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，學前兒童智育的任務是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運 用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng) 初步的動手能力。學前兒童的學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣；發(fā)展 學前兒童正確運用感官的能力,也就發(fā)展學前兒童正確運用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來 感知外部世界的能力； 語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關系，學前兒童的語言理解、表達能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關系。學前兒童智育的內容是根據(jù)智育的任務而設計的，具體的說，包括以下幾個方面： 第一，發(fā)展智育的教育。發(fā)展學前兒童智力包括：促進學前兒童認識能力的發(fā)展，如發(fā)展學 前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)學前兒童良好 的智力品質，如思維活動的速度、靈活性，觀察事物的準確性、敏銳性等；幫助學前兒童嘗 試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方 法和技能。第二．初步知識和概念的教育。學前兒童認識事物始于直接感知。引導學前兒童獲得的知識 必須是有關于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識、而且必須有科學性 和教育性。這些知識包括：有關生活的常識、社會常識、自然界常識、數(shù)的初步認識、音樂 和美術的知識、語言方面的知識等。第三． 學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養(yǎng)。好奇心是學前兒童求知興趣和欲望 的最初表現(xiàn)，保護學前兒童的好奇心，將之進一步發(fā)展為學習的興趣和欲望是學前兒童智育 的重要內容。學習習慣是學前兒童獲得知識、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學習的重要條件，它包括 學前兒童學習時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認真完成學習任務 等等。

2、一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣?.答：小班兒童剛離開家庭進入幼兒園，年齡小，控制能力較差，還不習慣于集體教學活動。因此，在兒童剛入園的兩周內，教師可以把兒童分成小組進行教學活動，讓他們一起聽故事、做游戲。小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學會同全組協(xié)調活動，逐步過渡 到全班教學活動。經過小班的階段的學習，進入中班兒童已經習慣于集體教學活動。隨著知識經驗的增加，語 言的發(fā)展，求知欲的增強，他們的學習積極性也顯著提高。所以，中班兒童課堂教學活動的 次數(shù)要適當增多，時間要適當延長，教師對兒童的要求也應比小班有所提高。中班兒童教學活動時，教師可適當運用語言進行講解，要求他們認真聽，并且學會復核。這 樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認真聽講的習慣。中班兒童不會對課堂教學活動有興趣，而且 已開始關心自己完成作業(yè)的好壞。因此，教師對兒童的作業(yè)應進行評價。評價要有分析，指 出好在什么地方，說明原因。還要注意培養(yǎng)兒童認真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動規(guī)則的良 好習慣。經過小班、中班階段的學習，大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發(fā)展，他們的按照教師指示完成任務的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強，能認真地 聽講，并遵守紀律。因此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課堂教學活動內容 要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學活動的時間要延長，逐漸接近于小學 一節(jié)課的時間，要求兒童能聽從教師指導，有時可以要求他們獨立地克服困難，完成任務。在教學方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。在教學過程中，要重視 發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習慣和必要的自制力和堅持性，如積極回答都是的提 問，有始有終地完成任務等?？傊?，對于大班兒童，教師要在學習能力、學習習慣方面為兒童進入小學做好準備。

作業(yè)三

一、填空題

1、激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和（負強化效應），其中，幼兒園環(huán) 境所發(fā)揮的應當是指（正強化效應）。

2、廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（物質要素）和（精神要素）的總和。

3、幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。

4、幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復雜性。

5、教師對學前兒童學習的支持表現(xiàn)為支持學前兒童（獨立自主的學習）和（支持學前兒童 合作學習）。

6.教師為學前兒童提供的“有準備的環(huán)境”，包括（物質環(huán)境）和（精神環(huán)境）。

7、教師在語言表達過程中應該注意自身語言表達的規(guī)范性、（注意適度的語言修飾）（注 和 意自身的語言面貌）。

二、選擇題

1、幼兒園的環(huán)境因素在學前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導向作用是指（B 制約作 用）

2、我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D.賞識教育）

3、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學 前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A.發(fā)展性原則）

4、根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設計中的（A 開放式）

5、除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指（C 環(huán)境）

6、教歷研究的主要流程是（A 一般項目課前技術過程描述課后反思）

三、名詞解釋

1、幼兒園物理環(huán)境：即幼兒園為滿足學前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體、智、德、美 諸方面全面發(fā)展所提供的物質條件。

2、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產生影響的一切心理因素的總和，主要 包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

3、教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認 識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的 基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。

4、反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教學活動中的個人化思想的記錄，以此來促 進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經驗乃至穿透能力的一種話語方式。

5、案例教學：指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情 景進行討論的一種教學方法。

四、簡答題

1、簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。

答：我們認為良好的幼兒園環(huán)境的設計應符合一 下七條標準：1.安全和健康 2.滿足學前兒童身心發(fā)展的需要 3.重視發(fā)展學前兒童的潛 力 管理 4.充實學前兒童的生活經驗 7.有利于教育目標的實現(xiàn) 5.培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往能力 6.有利于教師的

2、解釋“皮格馬利翁效應”。

答：“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生的期望與愛，使被期望者產生自信自強心理，朝著 期望著的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應”。

3、簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。

答：幼兒園教師的角色有：1.指導者 2.工程師 3.支持者 4.養(yǎng)護者 5.研究者 6.中介者

4、簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。

答： 培養(yǎng)教師組織活動的能力主要是在具體的教學工作實踐中形成和發(fā)展的，主要有以下三 個方面：第一.不斷學習新的教學理論。第二.經常向教學行家學習。第三.從實舊愛哦學研 究活動。

5、簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答： 培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有： 1.要有強烈的觀察動機。2.要培養(yǎng)良好的觀察個性。3.要注意發(fā)揮多種感官的作用。4.要深入關心學前兒童。方法有：1.提高語言素養(yǎng) 2.提高人際交往的適應性 3.多參加集體活動。

五、論述題

1、結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。

答：一般而言，符合下述標準的環(huán)境是學前兒童比較喜愛的。

1、熟悉的環(huán)境。在一個陌生 的環(huán)境中的兒童常常會顯得有些拘束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這 種現(xiàn)象在心理中被稱為“怯生”現(xiàn)象。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的 環(huán)境，而不喜歡陌生的。兒童在熟悉的環(huán)境里會產生一種安全的、親切的感覺。

2、舒適的 環(huán)境。舒適的環(huán)境會讓人產生愉悅的情緒。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的 環(huán)境中，會使我們產生強烈的厭惡感。同樣的，學前兒童在幼兒園的活動也需要有一個舒適 的環(huán)境，這樣他們活動的積極性才能得到保持，并達到一種較為理想的狀態(tài)?？偟膩碚f，應 該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學前兒童心理的室內布局等方面來考慮。

3、富有新意的環(huán)境。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地 動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。

4、貼近自然的環(huán)境。

5、滿足活動需要的環(huán)境。

6、具有鼓勵作用的環(huán)境。

2、列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結合實際進行說明和分析。答： 幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產生影響的一切心理因素的總和。主要包 括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環(huán)境具有教育 性、可控性、隱蔽性和復雜性等特點。評價一個幼兒園是否具有良好的心理環(huán)境具體可參照 以下幾方面的標準：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容 忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能對學前兒 童表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學前兒童的活動等。我們在建設 幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實踐中努力實現(xiàn)，或者對現(xiàn)有的環(huán)境進行 評估和改進，為學前兒童的成長教育過程創(chuàng)設一個良好、健康的心理環(huán)境。

3、如何幫助“不合群”兒童，請結合實例說明。

答：為了幫助學前兒童建立良好的同伴關系，在教育中應注意：

1、在幼兒園中教師的教育 方式是影響兒童的建立良好的同伴關系的重要因素。因此，教師應該公平地對待每一位兒童，同時應采取民主的、科學的教育方法，既不可溺愛或過度保護兒童，也不能專橫或放任。

2、積極組織開展游戲活動尤其是集體游戲。游戲活動往往可以創(chuàng)造自然的學前兒童之間相處的 機會，更好的培養(yǎng)學前兒童如何尊重別人和進行協(xié)商、友好互助的精神。

3、教給學前兒童 與他人友好相處的知識和方法。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有 利于展現(xiàn)他們特長的團體活動，為他們贏得同伴的好感； 可以引導其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些小朋 友的閃光點；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當?shù)慕逃龣C會，讓這些孩子改變 自己的一些性格缺點。

4、分析幼兒園教師成長的操作路徑。

答：

1、基于“教歷研究”的教師成長。

2、基于“同伴互助”的教師成長。

3、基于“反思 日記”的教師成長。

4、基于“案例教學”的教師成長。

六、案例分析題

1、陳鶴琴先生曾經說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？

答： 環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學習過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動的 交流。促進幼兒的自我意識、交流認知和感知運動能力的發(fā)展。（2）在幼兒戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？

答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設一個大型的共同游戲場地，另一 種是同時設班級游戲場地和共同游戲場地。具體設計時應該根據(jù)幼兒園的建設者規(guī)模確定采 用的方式。幼兒園的戶外場地，大致包括三個區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。水泥地的 開辟主要可供學前兒童學騎童車、拉手推車、列隊做操時使用；花草地可供學前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童 的身體。因此，場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游 戲和體育活動。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分 地享受戶外環(huán)境。同時，在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果 場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一個不必要的設施，限制了兒童的活 動范圍。

2、幼兒園對父母做了個調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”“父母主要有?.答：教師扮演的“指導者”角色。具體表現(xiàn)為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決方法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛(wèi) 生習慣等。（3）誘導。創(chuàng)設豐富的教學活動情境，激發(fā)學前兒童的動機、興趣，充分調動 其積極性。（4）教導。教導學前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品 質。

3、每天早晨晨間活動結束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說?

答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內容。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師 的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的 第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。（2）．選用適當?shù)恼Z言——教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。（3）．眼光要與孩子直接接觸——目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的 眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童 包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲 下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。（4）．語調語速要適當——教師說話的語調對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言 的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語 速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當。（5）．語氣要和善——教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。和善的語 氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心 聲。（7）．以鼓勵、肯定、引導為主——每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺 點，但是他們又都有極強的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時，要充分肯 定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出 需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。作業(yè)四

一、填空題

1.學前教育包括三個方面，即（家庭教育）、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與（社會 教育）。2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為（個別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。

3.社區(qū)教育最初是（成人教育）形式的社區(qū)教育。

4、《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、（社會教育）、（家庭教育）結合”的育人機制。

5、社區(qū)學前教育基地的功能包括（反饋意見）、進行專門的學前教育和（營造學前教育的 有利氣氛）。

6、與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以（上課）作為主要活動形式的。

7、幼小銜接必須堅持（長期性）而非突擊性的原則。

8、幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動）、和其它各領域 的教學活動。

9、美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指（健康的體質）和（良好的個性品 質）。

10、（科學飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等 影響學前兒童今后的學習。

11、國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為（小學向幼兒園過度）、幼兒園向小學靠近和（幼 兒園與小學一體化）。

二、選擇題

1、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（B 兒童入學適應不良）

2、幼小銜接必須堅持的原則是（D 整體性）

3、社區(qū)教育起源于（B 丹麥）

4、幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B 家長咨詢）

5、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0－3 歲未）

三、名詞解釋

1、家長開放日：就是指幼兒園定期邀請家長來園、所參觀和參加活動，可增進家長對幼兒 園教育工作的感性認識。

2、幼小銜接：是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，是學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。

3、親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 0-3 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動。

4、家長學校：即幼兒園等學前教育正時機構與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的，有系 統(tǒng)地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交了優(yōu)秀的學前教育經驗，樹立正確的 學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。

5、個別談話：是一種幼兒園與家庭加強聯(lián)系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到 園接送兒童的機會，與她們交談有關教育學前兒童的情況，吸取家長的經驗、或向家長提出 要求，反映問題，共同研究解決，當然必要時可以另約時間做比較長的談話

四、簡述題

1、簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內容

答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內容主要有：1.了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況 2.向家長介 紹幼兒園的各項工作 3.向家長宣傳學前兒童教育的知識 4.向家長傳授正確的教育觀念和方 法 5.吸收家長參加幼兒園工作。

2、簡述家庭教育的地位和作用。

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：1.家庭教育是其他教育的堅定基礎 2.家 庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點 3.家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在 3.家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。

3、列舉家長參加與幼兒園活動的方式。

答：家長參加與幼兒園活動的方式有：1.志愿者 2.家長俱樂部 3.家長參與幼兒園的教學工 作。

4、簡述幼兒園與小學銜接的原則。

答：幼兒園與小學銜接的原則有以下幾點：1.長期性而非突擊性 2.整體性而非常項性 3.與 小學的適應性而非小學化 4.家園校的一致性而非獨立化。

5、簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。

答：學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題有：1.社會要求的提高 2.生活制度的 變化 3.師生關系的問題不同

五、論述題

1、你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎；②家 庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點； ③家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在； ④ 家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。我國幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展 的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作，學習提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務，這是我國幼兒園 的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。幼兒園在學前兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下幾方面：①幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導作用。學前階段是兒童神經系統(tǒng)迅速發(fā)展的關鍵期。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的 決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學前教育能誘導學前兒童的發(fā)展。適當?shù)脑缙诮逃涷災茱@著促進兒童認知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經驗剝奪則會使兒童 認知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一定 要認真對待并高度重視學前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。②幼兒園教育能激發(fā)兒 童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，個體不斷進行新的同化和順應，如此循環(huán)不已，使 認識結構不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達到較高水平的圖式。因此說，兒 童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。寶寶的健康成長，是家庭教育和學校教育的共同成果，缺席哪一個主角都會造成孩子成長的 不完美。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過程中不可或缺的一個階段。

2、聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。

答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內容有：

1、培養(yǎng)學前對小學生活的熱愛和向往；學 前兒童對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階 段應注意培養(yǎng)學前兒童愿意上學、對小學的生活懷著興趣和向往、為做一個小學生感到自豪 的積極態(tài)度，并讓學前兒童有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。

2、培養(yǎng)學前兒童對小 學生活的適應性；學前兒童入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心 健康影響很大。有一種認識是，學前兒童只是提前認一些字、學一點拼音、算術等就沒有問 題了，這是十分版面的。

3、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。學習準備是著眼學前兒 童終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基 礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養(yǎng)良好的學習習慣。第二，培養(yǎng)良好 的交際習慣。第三，豐富感知經驗，發(fā)展基本能力。

3、試論述社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響

答：社區(qū)對學前兒童的影響主要包括五方面：對學前兒童進行有效的補償性教育；積極影響 學前兒童的身心健康發(fā)展； 為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障； 為學前兒童提供特定的精神 環(huán)境；有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。

六、案例分析題

新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入?.答： 幼兒園與小學是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學前兒 童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也 為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。根據(jù)我國學前教育的目標和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結合我 國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突 擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校 的一致性而非孤立化。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童 入學適應不良。（3）現(xiàn)代學前教育使命的要求。注意：此題要結合案例進行分析。此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。如教學內 容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。這樣的教 育模式會使兒童在進入小學階段以后出現(xiàn)這樣一些情況： 入學初感學習輕松，以后出現(xiàn)上課 不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學習難度的加深，“儲備 知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。其實在幼兒園與小學是臨近的教育階段，（1）應注重培養(yǎng)兒童對小學生活的熱愛和向往；（2）應培養(yǎng)其對小學生活的適應性，其中包括：培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往 能力；培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念；（3）幫助學前兒童做好入學前的學前準備。如培養(yǎng)良好 的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質；豐富其感性經驗，發(fā)展基本能力。培養(yǎng)兒童的這些 能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現(xiàn)。

第五篇：學前教育學形成性考核作業(yè)答案

學前教育學形成性考核作業(yè)答案

一、填空題

1、標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（《理想國》）。

2、我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），其辦園思想是（中國化）。

3、兒童心理發(fā)展的四階段是指：（感知運動階段）、前運算思維階段、（具體運動階段）和形式運算階段。

4、學前教育是面向（0-6）歲兒童實施的教育。

5、學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮（其功能）的表現(xiàn)和結果。

6、學前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學前教育對人的內在發(fā)展和（外在發(fā)展）的影響。

7、學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（遲效性）、（長效性）、多效性。

8、從性質上來劃分，學前教育功能分為（期望功能）和（實際功能）。

9、從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和（社會功能）。

10、教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和（現(xiàn)實層次）。

二、選擇題

1、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）

2、在學前教育學的發(fā)展史上，我們將16世紀之前稱為學前教育學的（A.孕育階段）

3、陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D江西實驗幼師）

4、推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C.福祿培爾）

5、在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B顏之推）

6、教育的基本功能是（B個體的功能）

7、屬于學前教育功能的特征的是（C發(fā)展性）

8、從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A.期望功能與實際功能）

9、學前教育阻礙經濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C.功能異化）

10、屬于學前教育效益的特征的是（B.遲效性）

三、名詞解釋

1、最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平兩者之間的距離。

2、教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。

3、學前教育效益：就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，他是由學前教育功能決定的。

4、育人效益：是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。

四、簡述題：

1.介紹我國學前教育學初創(chuàng)時期的一位教育學家及其學前教育思想。

答：教育學家陳鶴琴主張幼稚園要注重兒童的健康，培養(yǎng)良好的習慣，充分而適量的設備，并與家庭合作教育兒童以大自然、大社會為中心，實行單面教學，采用游戲方法，主張戶外活動。

2.簡述學前教育對個體的期望功能。

答：1.學前教育的保育功能 2.學前教育促進個體認知發(fā)展 3.學前教育促進個體人格的健全發(fā)展

3.簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。答：一.提高學前教育的重視 二.加強監(jiān)管 三.提高師資的素質 四.加大努力投入力度 五.多渠道舉辦托幼機構 六.為學前教育立法 4.教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。

答：教育本質決定教育功能、教育功能決定教育效益、教育效益體現(xiàn)教育本質、教育效益體現(xiàn)教育功能。

5.簡述提高學前教育效益的途徑。

答：一.提高社會對學育德知識 二.樹立正確的教育思想 三.調整幼兒園教學內容

四.加強科學的自主管理 五.加強科學研究 六.改善幼兒園的師資力量 6.簡述學前教育功能的特點。

答：一.領先性 二.廣泛性 三.對象性 四.發(fā)展性 五.延后性

五、論述題

1、結合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。

答：

1、最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

2、以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。

3、教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內部的發(fā)展過程。

4、教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。

5、每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

2、你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現(xiàn)象的？

答：幼兒園小學化是非科學的。因為當今幼兒園的孩子是我國實現(xiàn)第二步、第三步戰(zhàn)略目標的主力軍。處于世紀之交的學前教育要為他們的今后成長、學習、工作打好基礎，要為培養(yǎng)21世紀未來社會的“四化”建設人才打好基礎。

3、你認為應該如何根據(jù)未來社會對人的要求調整學前教育內容。答：首先，明確當前國際學前教育發(fā)展的趨向，已從版面追求智能發(fā)展轉向兒童心靈的建設，從“智育中心”轉向培養(yǎng)學前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會性以及情感的發(fā)展。其次，要看到我國教育的大背景。我國中小學教育已在進行從就試模式向人的素質教育的轉軌。學前兒童教育應清楚看到這種轉化，要忙與國際學前兒童教育和國內中小學業(yè)教育接軌。最后，要認識當前學前兒童教育中存在的一些非科學教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉化工作。

六、案例分析題

1、經過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。??

答：這個學科是不斷發(fā)展的。每門學科都需要一定的哲學作為理論基礎，學前教育學也是如此。我國在解放后，學前教育理論的建設進入了一個嶄新階段。在總結我國過去學前教育經驗的基礎上，以馬克思主義為理論基礎，并學習前蘇聯(lián)以及其他國家學前教育理論和實踐，對學前教育基本理論問題進行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國特色的學前教育學奠定了基礎。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學前教育思想，另一方面還需進一步探索和研究當前學前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學前教育的課程設置、學前教育評價，以及學前教育科學研究方法的研究等等。只在此基礎之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導實際工作的學前教育學。

2、在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%....答：學前教育效益是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和成果。通過培育兒童，促進個體將來在學習、生活以及工作上的發(fā)展，從而促進生產力的發(fā)展，最終為政治經濟服務，提高社會的科學文化和道德水平，推動社會的發(fā)展。學前教育的效益有社會效益和個人效益之分。個人效益主要是指學前教育學發(fā)揮其功能在個人知識、經濟等方面的收益。它的社會效益只要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經濟效益、文化效益。從資料來看，在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中高學歷者占有比例遠遠大于其它行業(yè)。而科學研究和綜合技術服務業(yè)正是推動社會生產力的發(fā)展的重要行業(yè)，這個行業(yè)的發(fā)展能夠帶來社會經濟效益。

作業(yè)

（二）一、填空題

1、學前兒童的情緒調控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的（易激動性）、易感性和（易表現(xiàn)性）。

2、幼兒園教育應該以（游戲）作為基本活動。

3、學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、（求知）的興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動手的興趣。

4、幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、（對美的想象力）和（對美的表現(xiàn)力）。

5、幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、（教學活動）和（游戲活動）。

6、一般而言，學前兒童每日應至少有（2小時）以上的戶外活動時間。

二、選擇題

1、學前兒童道德意志的特點不包括（C.注意力分散）

2、家庭教養(yǎng)方式一般分為（B.溺愛民主專制放任）

3、學前兒童德育的主要方法有（A說服、范例、練習、評價）

4、關于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展）。

5、我國幼兒園的雙重任務是指（D.保育、教育幼兒及為家長服務）

6、根據(jù)教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（A綜合教學與分科教學）

7、學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（B角色游戲）

8、上課活動一般分為開始部分、結束部分以及（D收尾部分）

9、屬于創(chuàng)造性游戲的一項是（A 結構游戲）

10、可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B成型玩具和未成型游戲）

三、名詞解釋

1、認同：是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

2、個體社會化：是指個體適應社會的要求，在于社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己個性的過程。

3、幼兒園生活活動：指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以為的一切日常活動。

4、游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

5、角色游戲：是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。

6、有規(guī)則游戲：由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。

四、簡述題

1、簡述學前兒童德育的途徑與方法。答：實施學前兒童德育的途徑：1.日常生活 2.專門的德育活動 3.游戲活動 實施學前兒童德育的方法：1.說服 2.范例 3.練習4.評價

2、解釋幼兒園教育目標的層次結構。

答：1.學前教育總目標 2.各年齡班的教育目標 3.短期目標 4.活動目標

3、簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。

答：1.活動性原則 2.參透性原則 3.一致性和靈活性原則 4.教養(yǎng)結合性原則 5.實踐性原則

4、舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。

答：1.設計思路 2.活動目標 3.活動時間選定 4.地點 5.人員 6.活動準備 7.活動安排

5、簡述幼兒園游戲的意義。

答：1.游戲能促進兒童智力的發(fā)展 2.有助于兒童問題解決能力的提高 3.促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 4.有助于兒童的語言發(fā)展 5.能提高兒童的社會認知

五、論述題

1、舉例說明如何利用學前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。答：學前兒童道德行為的特點是：

1、知行常常脫節(jié)。這是由于形成兒童道德品質的各種因素發(fā)展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導兒童所得實踐，才能最終轉化為道德行為；

2、容易反復。學前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不夠穩(wěn)定。行，即道德行為，是符合一定道德標準的行為表現(xiàn)。道德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個人品德水平高低的標志。評論學前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能聽其言而信其行。

2、論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面的工作：

1、要求兒童生活自理與學會獨立。目前由于獨生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨立意識越來越差。教師要用多種方法鼓勵兒童做事要有耐心和恒心，引導兒童嘗試獨立做事，促使養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。

2、幫助兒童遵守生活活動常規(guī)。從兒童入園的第一天起，我們就應根據(jù)兒童的能力提出相應的要求，以后循序漸進，逐步提高要求。要求兒童遵守簡單的生活規(guī)則，可以采用循循善誘的方法。向兒童提出要求時，要注意做到內容具體、明確，語言通俗易懂、簡潔，適合兒童的年齡特點，并且要不斷鼓勵兒童，讓兒童在遵守各項常規(guī)中養(yǎng)成良好的生活習慣。

3、全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發(fā)展。學前兒童來自不同的家庭，每個兒童都有自己的個性，都有其家庭成長背景和生活經驗差異。教師應用一顆慈母般的愛心去關愛兒童，使兒童真正感受到老師也像媽媽一樣關愛、體貼他，幼兒園也像家里一樣溫暖、安全。

4、在生活活動中掌握好教育時機。生活活動的各個環(huán)節(jié)的時間是短暫的、零散的，但同樣蘊涵著教育內容，因此，教師可利用各種機會，隨機進行教育。

3、你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？

答：游戲條件的創(chuàng)設包括：

1、提供充分的游戲時間。保證兒童有充分的游戲時間，是促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質量的關鍵因素。在幼兒園一日生活中，應提供給學前兒童充足的游戲活動時間。上下午可有較長的游戲時間（30-40分鐘）。

2、創(chuàng)設必要的游戲場所。游戲場所也是兒童開始游戲的必備空間條件。固定的場所和設備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應在室內、戶外設有游戲的固定場地。

3、提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質基礎和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學前兒童認識世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準備游戲材料。

4、結合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。

答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有規(guī)則的游戲兩類。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結構游戲和表演游戲等；有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。各類游戲各具特色。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒園的游戲可以分為“自主游戲”和“教學游戲”兩類。隨著素質教育觀念的日漸普及和自主活動課程的推廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動中所占的比重將會逐步提高。幼兒的自主游戲包括三個基本環(huán)節(jié)：自由選擇、自主展開和自發(fā)交流。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒在園外純粹的自主游戲有所不同。在幼兒園教育過程中，自主游戲只是強調和突出了幼兒在活動過程中的主體地位，并不否認教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。相反，教師必須通過在幼兒游戲過程中的認真觀察和總結，及時地在游戲后對幼兒游戲的情況進行分析，這樣可以為幼兒選擇和進行下一次的游戲活動提出指導，從而更為有效地引導孩子的發(fā)展。因此，自主游戲，突出體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動這一本質特點，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。

六、案例題

1、“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力….答：《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，學前兒童智育的任務是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。

學前兒童的學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣；發(fā)展學前兒童正確運用感官的能力,也就發(fā)展學前兒童正確運用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知外部世界的能力；語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關系，學前兒童的語言理解、表達能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關系。學前兒童智育的內容是根據(jù)智育的任務而設計的，具體的說，包括以下幾個方面： 第一，發(fā)展智育的教育。發(fā)展學前兒童智力包括：促進學前兒童認識能力的發(fā)展，如發(fā)展學前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)學前兒童良好的智力品質，如思維活動的速度、靈活性，觀察事物的準確性、敏銳性等；幫助學前兒童嘗試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能。

第二．初步知識和概念的教育。學前兒童認識事物始于直接感知。引導學前兒童獲得的知識必須是有關于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識、而且必須有科學性和教育性。這些知識包括：有關生活的常識、社會常識、自然界常識、數(shù)的初步認識、音樂和美術的知識、語言方面的知識等。第三．學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養(yǎng)。好奇心是學前兒童求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護學前兒童的好奇心，將之進一步發(fā)展為學習的興趣和欲望是學前兒童智育的重要內容。學習習慣是學前兒童獲得知識、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學習的重要條件，它包括學前兒童學習時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認真完成學習任務等等。

2、一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣….答：小班兒童剛離開家庭進入幼兒園，年齡小，控制能力較差，還不習慣于集體教學活動。因此，在兒童剛入園的兩周內，教師可以把兒童分成小組進行教學活動，讓他們一起聽故事、做游戲。小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學會同全組協(xié)調活動，逐步過渡到全班教學活動。

經過小班的階段的學習，進入中班兒童已經習慣于集體教學活動。隨著知識經驗的增加，語言的發(fā)展，求知欲的增強，他們的學習積極性也顯著提高。所以，中班兒童課堂教學活動的次數(shù)要適當增多，時間要適當延長，教師對兒童的要求也應比小班有所提高。

中班兒童教學活動時，教師可適當運用語言進行講解，要求他們認真聽，并且學會復核。這樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認真聽講的習慣。中班兒童不會對課堂教學活動有興趣，而且已開始關心自己完成作業(yè)的好壞。因此，教師對兒童的作業(yè)應進行評價。評價要有分析，指出好在什么地方，說明原因。還要注意培養(yǎng)兒童認真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動規(guī)則的良好習慣。經過小班、中班階段的學習，大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發(fā)展，他們的按照教師指示完成任務的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強，能認真地聽講，并遵守紀律。因此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課堂教學活動內容要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學活動的時間要延長，逐漸接近于小學一節(jié)課的時間，要求兒童能聽從教師指導，有時可以要求他們獨立地克服困難，完成任務。在教學方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。在教學過程中，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習慣和必要的自制力和堅持性，如積極回答都是的提問，有始有終地完成任務等。

總之，對于大班兒童，教師要在學習能力、學習習慣方面為兒童進入小學做好準備。

作業(yè)

（三）一、填空題

1、激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和（負強化效應），其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應當是指（正強化效應）。

2、廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（物質要素）和（精神要素）的總和。

3、幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。

4、幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復雜性。

5、教師對學前兒童學習的支持表現(xiàn)為支持學前兒童（獨立自主的學習）和（支持學前兒童合作學習）。6.教師為學前兒童提供的“有準備的環(huán)境”，包括（物質環(huán)境）和（精神環(huán)境）。

7、教師在語言表達過程中應該注意自身語言表達的規(guī)范性、（注意適度的語言修飾）和（注意自身的語言面貌）。

二、選擇題

1、幼兒園的環(huán)境因素在學前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導向作用是指（B制約作用）

2、我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D.賞識教育）

3、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A.發(fā)展性原則）

4、根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設計中的（A開放式）

5、除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指（C環(huán)境）

6、教歷研究的主要流程是（A一般項目課前技術過程描述課后反思）

三、名詞解釋

1、幼兒園物理環(huán)境：即幼兒園為滿足學前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質條件。

2、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

3、教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。

4、反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教學活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經驗乃至穿透能力的一種話語方式。

5、案例教學：指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。

四、簡答題

1、簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。答：我們認為良好的幼兒園環(huán)境的設計應符合一下七條標準：1.安全和健康 2.滿足學前兒童身心發(fā)展的需要 3.重視發(fā)展學前兒童的潛力 4.充實學前兒童的生活經驗 5.培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往能力 6.有利于教師的管理 7.有利于教育目標的實現(xiàn)

2、解釋“皮格馬利翁效應”。

答：“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生的期望與愛，使被期望者產生自信自強心理，朝著期望著的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應“。

3、簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。

答：幼兒園教師的角色有：1.指導者 2.工程師 3.支持者 4.養(yǎng)護者 5.研究者 6.中介者

4、簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。

答：培養(yǎng)教師組織活動的能力主要是在具體的教學工作實踐中形成和發(fā)展的，主要有以下三個方面：第一.不斷學習新的教學理論。第二.經常向教學行家學習。第三.從實舊愛哦學研究活動。

5、簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答：培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有：1.要有強烈的觀察動機。2.要培養(yǎng)良好的觀察個性。3.要注意發(fā)揮多種感官的作用。4.要深入關心學前兒童。

方法有：1.提高語言素養(yǎng)2.提高人際交往的適應性3.多參加集體活動。

五、論述題

1、結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。

答：一般而言，符合下述標準的環(huán)境是學前兒童比較喜愛的。

1、熟悉的環(huán)境。在一個陌生的環(huán)境中的兒童常常會顯得有些拘束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這種現(xiàn)象在心理中被稱為“怯生”現(xiàn)象。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的環(huán)境，而不喜歡陌生的。兒童在熟悉的環(huán)境里會產生一種安全的、親切的感覺。

2、舒適的環(huán)境。舒適的環(huán)境會讓人產生愉悅的情緒。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的環(huán)境中，會使我們產生強烈的厭惡感。同樣的，學前兒童在幼兒園的活動也需要有一個舒適的環(huán)境，這樣他們活動的積極性才能得到保持，并達到一種較為理想的狀態(tài)。總的來說，應該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學前兒童心理的室內布局等方面來考慮。

3、富有新意的環(huán)境。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。

4、貼近自然的環(huán)境。

5、滿足活動需要的環(huán)境。

6、具有鼓勵作用的環(huán)境。

2、列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結合實際進行說明和分析。答：幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產生影響的一切心理因素的總和。主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環(huán)境具有教育性、可控性、隱蔽性和復雜性等特點。評價一個幼兒園是否具有良好的心理環(huán)境具體可參照以下幾方面的標準：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能對學前兒童表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學前兒童的活動等。我們在建設幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實踐中努力實現(xiàn)，或者對現(xiàn)有的環(huán)境進行評估和改進，為學前兒童的成長教育過程創(chuàng)設一個良好、健康的心理環(huán)境。

3、如何幫助“不合群”兒童，請結合實例說明。

答：為了幫助學前兒童建立良好的同伴關系，在教育中應注意：

1、在幼兒園中教師的教育方式是影響兒童的建立良好的同伴關系的重要因素。因此，教師應該公平地對待每一位兒童，同時應采取民主的、科學的教育方法，既不可溺愛或過度保護兒童，也不能專橫或放任。

2、積極組織開展游戲活動尤其是集體游戲。游戲活動往往可以創(chuàng)造自然的學前兒童之間相處的機會，更好的培養(yǎng)學前兒童如何尊重別人和進行協(xié)商、友好互助的精神。

3、教給學前兒童與他人友好相處的知識和方法。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有利于展現(xiàn)他們特長的團體活動，為他們贏得同伴的好感；可以引導其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些小朋友的閃光點；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當?shù)慕逃龣C會，讓這些孩子改變自己的一些性格缺點。

4、分析幼兒園教師成長的操作路徑。答：

1、基于“教歷研究”的教師成長。

2、基于“同伴互助”的教師成長。

3、基于“反思日記”的教師成長。

4、基于“案例教學”的教師成長。

六、案例分析題

1、陳鶴琴先生曾經說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？ 答：環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學習過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動的交流。促進幼兒的自我意識、交流認知和感知運動能力的發(fā)展。（2）在幼兒戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？

答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設一個大型的共同游戲場地，另一種是同時設班級游戲場地和共同游戲場地。具體設計時應該根據(jù)幼兒園的建設者規(guī)模確定采用的方式。幼兒園的戶外場地，大致包括三個區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。水泥地的開辟主要可供學前兒童學騎童車、拉手推車、列隊做操時使用；花草地可供學前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童的身體。因此，場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。同時，在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一個不必要的設施，限制了兒童的活動范圍。

2、幼兒園對父母做了個調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”“父母主要有?.答：教師扮演的“指導者”角色。具體表現(xiàn)為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決方法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等。（3）誘導。創(chuàng)設豐富的教學活動情境，激發(fā)學前兒童的動機、興趣，充分調動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質。

3、每天早晨晨間活動結束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說? 答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內容。

（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。

（2）．選用適當?shù)恼Z言——教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。

（3）．眼光要與孩子直接接觸——目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。（4）．語調語速要適當——教師說話的語調對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當。

（5）．語氣要和善——教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。

（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。

（7）．以鼓勵、肯定、引導為主——每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點，但是他們又都有極強的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時，要充分肯定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。

作業(yè)

（四）一、填空題

1.學前教育包括三個方面，即（家庭教育）、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與（社會教育）。

2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為（個別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。3.社區(qū)教育最初是（成人教育）形式的社區(qū)教育。

4、《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、（社會教育）、（家庭教育）結合”的育人機制。

5、社區(qū)學前教育基地的功能包括（反饋意見）、進行專門的學前教育和（營造學前教育的有利氣氛）。

6、與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以（上課）作為主要活動形式的。

7、幼小銜接必須堅持（長期性）而非突擊性的原則。

8、幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動）、和其它各領域的教學活動。

9、美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指（健康的體質）和（良好的個性品質）。

10、（科學飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。

11、國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為（小學向幼兒園過度）、幼兒園向小學靠近和（幼兒園與小學一體化）。

二、選擇題

1、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（B兒童入學適應不良）

2、幼小銜接必須堅持的原則是（D整體性）

3、社區(qū)教育起源于（B丹麥）

4、幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B家長咨詢）

5、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0－3歲未）

三、名詞解釋

1、家長開放日：就是指幼兒園定期邀請家長來園、所參觀和參加活動，可增進家長對幼兒園教育工作的感性認識。

2、幼小銜接：是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，是學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。

3、親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動。

4、家長學校：即幼兒園等學前教育正時機構與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的，有系統(tǒng)地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交了優(yōu)秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。

5、個別談話：是一種幼兒園與家庭加強聯(lián)系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到園接送兒童的機會，與她們交談有關教育學前兒童的情況，吸取家長的經驗、或向家長提出要求，反映問題，共同研究解決，當然必要時可以另約時間做比較長的談話

四、簡述題

1、簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內容

答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內容主要有：1.了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況 2.向家長介紹幼兒園的各項工作3.向家長宣傳學前兒童教育的知識4.向家長傳授正確的教育觀念和方法5.吸收家長參加幼兒園工作。

2、簡述家庭教育的地位和作用。

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：1.家庭教育是其他教育的堅定基礎2.家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點 3.家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在 3.家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。

3、列舉家長參加與幼兒園活動的方式。

答：家長參加與幼兒園活動的方式有：1.志愿者2.家長俱樂部3.家長參與幼兒園的教學工作。

4、簡述幼兒園與小學銜接的原則。

答：幼兒園與小學銜接的原則有以下幾點：1.長期性而非突擊性2.整體性而非常項性3.與小學的適應性而非小學化4.家園校的一致性而非獨立化。

5、簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。

答：學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題有：1.社會要求的提高2.生活制度的變化3.師生關系的問題不同

五、論述題

1、你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎；②家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在；④家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。

我國幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作，學習提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

幼兒園在學前兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下幾方面：①幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導作用。學前階段是兒童神經系統(tǒng)迅速發(fā)展的關鍵期。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學前教育能誘導學前兒童的發(fā)展。適當?shù)脑缙诮逃涷災茱@著促進兒童認知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經驗剝奪則會使兒童認知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一定要認真對待并高度重視學前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。②幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，個體不斷進行新的同化和順應，如此循環(huán)不已，使認識結構不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達到較高水平的圖式。因此說，兒童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。

寶寶的健康成長，是家庭教育和學校教育的共同成果，缺席哪一個主角都會造成孩子成長的不完美。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過程中不可或缺的一個階段。

2、聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。

答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內容有：

1、培養(yǎng)學前對小學生活的熱愛和向往；學前兒童對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養(yǎng)學前兒童愿意上學、對小學的生活懷著興趣和向往、為做一個小學生感到自豪的積極態(tài)度，并讓學前兒童有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。

2、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性；學前兒童入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。有一種認識是，學前兒童只是提前認一些字、學一點拼音、算術等就沒有問題了，這是十分版面的。

3、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。學習準備是著眼學前兒童終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養(yǎng)良好的學習習慣。第二，培養(yǎng)良好的交際習慣。第三，豐富感知經驗，發(fā)展基本能力。

3、試論述社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響

答：社區(qū)對學前兒童的影響主要包括五方面：對學前兒童進行有效的補償性教育；積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展；為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障；為學前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。

六、案例分析題

新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入?.答：幼兒園與小學是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。根據(jù)我國學前教育的目標和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學適應不良。（3）現(xiàn)代學前教育使命的要求。

注意：此題要結合案例進行分析。此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。如教學內容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。這樣的教育模式會使兒童在進入小學階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學初感學習輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學習難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。

其實在幼兒園與小學是臨近的教育階段，（1）應注重培養(yǎng)兒童對小學生活的熱愛和向往；（2）應培養(yǎng)其對小學生活的適應性，其中包括：培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念；（3）幫助學前兒童做好入學前的學前準備。如培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質；豐富其感性經驗，發(fā)展基本能力。培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現(xiàn)。