第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、試卷情況

1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛

本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考察了動(dòng)手的學(xué)習(xí)過(guò)程

2、數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)貼近生活。題型上反映有：仔細(xì)選一選、細(xì)心填一填、用心解決問(wèn)題。試卷從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的具體的事物，讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。激勵(lì)學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題。

二、學(xué)生答卷情況

1、直接寫(xiě)出得數(shù)：口算完成得很好，大部分學(xué)生全對(duì)，個(gè)別學(xué)生在做最后一行時(shí)在正確計(jì)算，應(yīng)該是估算。大多數(shù)學(xué)生掌握比較好，丟分不多，只有個(gè)別同學(xué)粗心丟分，整體不錯(cuò)，說(shuō)明他們對(duì)計(jì)算這一塊學(xué)的不錯(cuò)。

2、仔細(xì)選一選：整體不錯(cuò)，同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固。

3、細(xì)心填一填：第一小題出錯(cuò)率較高，主要是對(duì)數(shù)位的掌握不是很扎實(shí)?？淳€段圖，列出算式，出錯(cuò)也比較多。學(xué)生審題不清。

4、認(rèn)真算一算。第三小題要驗(yàn)算。有個(gè)別學(xué)生忘了驗(yàn)算，沒(méi)有認(rèn)真看題目要求。

5、解決問(wèn)題是學(xué)生的難題，大部分學(xué)生完成的都挺好。第4題（1）小題有的學(xué)生粗心大意，沒(méi)看懂題，沒(méi)有正確計(jì)算桌子的價(jià)錢(qián)。

6、試試我能行。大部分學(xué)生能夠做得出來(lái)。說(shuō)明學(xué)生思維活躍。

三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：

1、加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。，只有在正確理解題意的基礎(chǔ)上才能很好的完成題目，更要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣，不論是在學(xué)習(xí)，還是學(xué)生對(duì)待每一件小事情。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。

3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，更加注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠適應(yīng)各種各樣的題型。和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

4、在今后的教學(xué)中，多幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生及時(shí)的掌握自己的不足。還應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、數(shù)學(xué)能力等方面的差距

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

化處鎮(zhèn)水母片區(qū)2010—2011學(xué)第二學(xué)期

二年級(jí)數(shù)學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析

本次數(shù)學(xué)試卷的命題內(nèi)容比較全面,而且略有變化,既能檢測(cè)出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又能考查學(xué)生的靈活應(yīng)變能力,命題貼近實(shí)際生活,能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),是一份不錯(cuò)的試卷.一, 成績(jī)統(tǒng)計(jì):

2011年我片區(qū)二年級(jí)共有學(xué)生(241)人,班級(jí)11個(gè)班,本次檢測(cè);100分的有(0)人,90-99分的有(16),80—89分的有(45)人,70—79分的有(46)人,60—69分的有(45)人,50—59分的有(32)人,最高分(97)分,最低分(0)分.二, 現(xiàn)將本次檢測(cè)試卷分析如下:

這次檢測(cè)共有七道大題,包括了二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容,題型多樣,涵蓋面廣,有計(jì)算,有填空,有選擇,有判斷,有畫(huà)圖,有統(tǒng)計(jì)和解決問(wèn)題,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)了雙基,從卷面來(lái)看,學(xué)生的字跡也比較工整,書(shū)面非常認(rèn)真,基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí).三，試題分析:

1, 第一大題填空方面,學(xué)生的分析能力較差,如:7、9、10小題,說(shuō)明學(xué)生對(duì)題分析不夠,容易出錯(cuò)的是10小題,少部分學(xué)生不知如何入手,把10小題做錯(cuò),并不理解其中的含義，2, 第二大題是判斷題:出錯(cuò)最多的是5小題,其次是2小題,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀好題目就容易錯(cuò)判,也有的學(xué)生是驕傲大意出的差錯(cuò).3, 第三大題是選擇題:這個(gè)題目中的第3小題,及小數(shù)學(xué)生因?yàn)轳R虎沒(méi)

有看清楚題目要求,也有少數(shù)學(xué)生對(duì)題目不理解,因此造成的分率比較低.4, 第四大題是計(jì)算樂(lè)園;口算部分是加減乘除和混合運(yùn)算的兩步計(jì)算直接寫(xiě)得數(shù)的題目,是考查學(xué)生的口算能力,其中學(xué)生錯(cuò)得比較多的是5X（4+2）小題,對(duì)有小括號(hào)的先算小括號(hào)的算理只會(huì)背,不會(huì)運(yùn)用,用豎式計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí);這部分內(nèi)容學(xué)生訓(xùn)練得比較多,掌握得比較好,學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)算式下面的空隙太大了,就用豎式,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題;做題;獨(dú)立思考的能力,有一部分馬虎大意的學(xué)生把加減符號(hào)看錯(cuò)了導(dǎo)致答案錯(cuò)誤.5, 第五大題是畫(huà)圖,該題是考查學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力,學(xué)生答題比較理想,平移圖形,向左平移,少數(shù)學(xué)生用數(shù)方格出錯(cuò),少書(shū)學(xué)生是方法沒(méi)掌握好,也有少部份學(xué)生就是沒(méi)有嚴(yán)格按老師要求的步驟來(lái)做,但是有的學(xué)生掌握得非常好,很少有人出錯(cuò).6，第六大題是統(tǒng)計(jì)；本題的得分率很高，只有少部分學(xué)生失分，原因是學(xué)生作題慌張，粗心所致。

7，第七大題是解決問(wèn)題;本次命題給一些教材中的習(xí)題賦予現(xiàn)實(shí)題材,變傳統(tǒng)的”書(shū)本中數(shù)學(xué)”為”生活中數(shù)學(xué)”,使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用,如3小題,4小題的第二個(gè)問(wèn)題,這兩到小題也有少部分出錯(cuò),原因是基礎(chǔ)差,不會(huì)讀題或者不會(huì)列試.四, 取得成績(jī)方面及經(jīng)驗(yàn);

1, 學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，從整個(gè)年級(jí)的式卷中，90%的字跡工整規(guī)范美觀，沒(méi)有亂畫(huà)現(xiàn)象，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生日常書(shū)學(xué)習(xí)慣較好，態(tài)度比較認(rèn)真，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、提供了保證、但并不能排除小部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)的潦草。

2、學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)、口算與筆算是二年級(jí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)試卷中有90的學(xué)生是滿(mǎn)分，說(shuō)明老師們的教學(xué)扎實(shí)、訓(xùn)練到位。

3、學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的問(wèn)題能力有了很大的提高，選擇和判斷題是學(xué)生已經(jīng)先參與分析，再去舉例解決、應(yīng)用題能夠和生活緊密相連，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

五、存在問(wèn)題及原因

1、學(xué)生讀題，審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有得提高。

2、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣、粗心而導(dǎo)致丟分。

3、學(xué)生思維受定勢(shì)影響嚴(yán)重。

4、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷能力較差。

六、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。

2、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流。

4、加強(qiáng)后進(jìn)生的教輔工作。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、建議教師們多與家長(zhǎng)聯(lián)系、及時(shí)溝通、共同努力把學(xué)困生的知識(shí)水平摘上來(lái)。

8、加強(qiáng)教研活動(dòng)的交流、相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于

自己的教學(xué)課堂實(shí)踐，以提高自己的課堂教學(xué)實(shí)踐性。

以上是片區(qū)本學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)這次期末考試的質(zhì)量分析，也是我們老師辛勤勞動(dòng)的成果，它有力的證明了，我們的老師對(duì)待教學(xué)工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)與精益求精的態(tài)度，希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，能團(tuán)結(jié)一心、把教學(xué)工作做得更好。

第三篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析二年級(jí)下冊(cè)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中試卷質(zhì)量分析

此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。整個(gè)試卷將學(xué)生學(xué)習(xí)的第一單元到第四單元的知識(shí)整個(gè)融合進(jìn)去，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。

1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)五個(gè)大題。

2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：（1）看圖說(shuō)出學(xué)校與家的距離。（2）買(mǎi)家具需要多少錢(qián)等。這些都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。

3、體現(xiàn)了靈活性。

在考察學(xué)生“數(shù)的運(yùn)用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。

二、質(zhì)量分析

二年級(jí)42人，合計(jì)3520.5 分，人均 83.4 分，優(yōu)秀率 89%，及格率 96%。

三、試卷具體分析 試卷共分五個(gè)大題：

（一）填一填。

共6小題。出錯(cuò)最多的是第3題。這道題是超綱的，學(xué)生基本不會(huì)填，第6題是做有余數(shù)的除法，少部分學(xué)生不會(huì)計(jì)算。

（二）判斷題。共5小題。第2小題分針走一小格和時(shí)針走一小格的時(shí)間是一樣的，一些學(xué)生對(duì)時(shí)間，特別是認(rèn)鐘沒(méi)能掌握。

（三）選擇題。

其中的第4小題考察學(xué)生正方形上的直角與三角板上的直角哪個(gè)大。學(xué)生認(rèn)為正方形比三角板要大，所以角也要大，或相反的認(rèn)為。認(rèn)為兩個(gè)都是直角該一樣大的同學(xué)較少。

（四）算一算。

此題分為口算、估算、筆算三種形式，題量較大，對(duì)學(xué)生來(lái)講，稍不細(xì)心就會(huì)出錯(cuò)，計(jì)算能力很強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)轳R虎沒(méi)有全對(duì)，有部分學(xué)生因做減法借了沒(méi)還而出錯(cuò)。在計(jì)算方面仍需要加強(qiáng)練習(xí)。

（五）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，做一做。

通過(guò)考察發(fā)現(xiàn)還有及個(gè)別學(xué)生對(duì)于銳角與鈍角沒(méi)能分開(kāi)。在認(rèn)鐘的時(shí)候沒(méi)分清時(shí)針和分針。

（六）解決問(wèn)題。

共5小題。特別是第1小題，此題本身有一定難度。有兩個(gè)問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生沒(méi)完成第2個(gè)問(wèn)題。加上分值較大，造成學(xué)生失分率比較高。第3小題一部分學(xué)生沒(méi)看懂圖。第4題多數(shù)學(xué)生選的兩件商品加起來(lái)不是最接近500元?？磥?lái)在今后教學(xué)中學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的答題習(xí)慣需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)：

隨著課改的深入，考試評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變，突現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的關(guān)注；在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)的考查力度。不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的觀察、分析、及解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，還考察了學(xué)生認(rèn)真審題及細(xì)心答題的習(xí)慣。

五、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問(wèn)題：

從試卷各種不同題型的抽樣統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本知識(shí)掌握較為牢固。學(xué)生書(shū)寫(xiě)大部分較為整潔，格式相對(duì)規(guī)范，反映出教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的重視，學(xué)生學(xué)得相對(duì)較活，解決問(wèn)題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學(xué)生在做題細(xì)心方面，仍有欠缺，需要繼續(xù)加強(qiáng)。

六、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：

1、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。

3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，為下一學(xué)期的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

（1）記憶力的題目學(xué)生考得比較好，對(duì)于口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類(lèi)題目，難不倒他們。但學(xué)生不認(rèn)真檢查，要求在角的下面寫(xiě)明是什么角，畫(huà)完后很多學(xué)生沒(méi)有標(biāo)出角的名稱(chēng)。當(dāng)然也存在少數(shù)學(xué)生對(duì)口訣還記不住，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，比如36÷4=8，35÷7=5。還有學(xué)生考試時(shí)不細(xì)心，把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或把題丟掉。今后的教學(xué)中要加強(qiáng)各類(lèi)數(shù)學(xué)概念的理解及口訣的背誦訓(xùn)練，利用早讀、課前的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦，而且要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其意，會(huì)用。還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的要求，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

（2）關(guān)于應(yīng)用能力方面的，眾觀本次考試，應(yīng)用能力的題目考得還是比較理想，大部分的學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)掌握的比較好，對(duì)于類(lèi)似的題目能很根據(jù)已有的知識(shí)，很快找到答案。比如平均分、解決問(wèn)題等這一類(lèi)的題目，書(shū)本上已經(jīng)出現(xiàn)很多類(lèi)似的題目，學(xué)生練得多了，自然就學(xué)會(huì)了方法。因此在本次考試中，這些題目很多學(xué)生很快就能準(zhǔn)確無(wú)誤地寫(xiě)出答案。但是少數(shù)學(xué)生對(duì)兩步應(yīng)用的解答掌握的不是很好，因此在第七題1小題解決問(wèn)題的題目約有20%的人失分。第四題畫(huà)出將小魚(yú)形向上平移3格后的圖形，有35人失分，原因是平移了2格，沒(méi)有掌握了平移的方法。今后這部分內(nèi)容還得加強(qiáng)練習(xí)。

對(duì)于學(xué)生存在的失誤，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)要多練，且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。在計(jì)算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的能力，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題好習(xí)慣。

介于這樣的現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)中要特別注意知識(shí)的遷移，教給學(xué)生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用進(jìn)行解題，培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使全班的學(xué)生得到均衡發(fā)展。

本次檢測(cè)，可以看出學(xué)生的記憶能力還是比較好的，比上個(gè)學(xué)期有了明顯的提高。應(yīng)用力也不錯(cuò)，較上個(gè)學(xué)期來(lái)看是有提高的。試題中跟教材里題型類(lèi)似的題目很多學(xué)生也能做得出來(lái)。

第四篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

2006-2007學(xué)上學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 鎮(zhèn)2006-2007學(xué)上學(xué)期期末考試

一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

本次測(cè)試，全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%，優(yōu)秀率82.3%，人平94分，綜合指數(shù)為0.95。

從試題來(lái)看，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，但是由于學(xué)生的知識(shí)面小，識(shí)字量小，對(duì)知識(shí)的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績(jī)不夠理想的主要原因。現(xiàn)分析如下：

一、“口算大王”

學(xué)生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會(huì)填”

①學(xué)生的識(shí)字量和知識(shí)面決定了學(xué)生無(wú)法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不能正確表述，造成了學(xué)生理解歧義。例：16后面的一個(gè)數(shù)是（15），前面的一個(gè)數(shù)是（17），應(yīng)說(shuō)成16的左面和右面的一個(gè)數(shù)。

三、“比一比”

三個(gè)量進(jìn)行比較，并且需要分辨，學(xué)生的知識(shí)并且還需要遷移，學(xué)生出現(xiàn)了三個(gè)都做記號(hào)，顯示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類(lèi)”

基本上沒(méi)有錯(cuò)題產(chǎn)生。

五、“我會(huì)畫(huà)”

根據(jù)題意來(lái)畫(huà)圖形，并且填寫(xiě)橫線下的“（）”，有四分之一的學(xué)生把“（）”沒(méi)填。例如：

在○下面畫(huà)1△，要比○多5個(gè)。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫(huà)了（5個(gè)）一共畫(huà)了（）個(gè)△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋(píng)果圖”由于圖意表達(dá)不夠準(zhǔn)確，再加上和學(xué)生已有的知識(shí)有些不盡相同，學(xué)生理解不夠，造成錯(cuò)誤。如果把兩部分蘋(píng)果都用不同記號(hào)圈上，效果會(huì)更好。

七、解決問(wèn)題

（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學(xué)生不懂，造成了下面的“問(wèn)題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說(shuō)明題意，并把“問(wèn)題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發(fā)獎(jiǎng)品給15人，問(wèn)選哪兩盒，考察了學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力。應(yīng)和（2）小題一樣，題意表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

改進(jìn)意見(jiàn)：

1、出題的意圖要力求表達(dá)準(zhǔn)確。

2、充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)面。

3、作業(yè)、答題應(yīng)該準(zhǔn)確、認(rèn)真、不馬虎。

4、考察學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。

5、一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識(shí)字量和理解決能力，少量的字應(yīng)注音。

2006-2007學(xué)上學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、對(duì)試題的看法

本套試題以新課標(biāo)、新理念為依據(jù)，緊扣新課標(biāo)中的檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行了全面而又有效地檢查和評(píng)價(jià)，試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)用性，許多生活中的知識(shí)和場(chǎng)景考查學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的能力，在“我會(huì)選”和“解決問(wèn)題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會(huì)”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和對(duì)學(xué)生的尊重，這樣主觀性強(qiáng)，有趣的題目也增強(qiáng)學(xué)生做題的趣味和信心。縱觀全卷，不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，難易得當(dāng)，是一套具有實(shí)用價(jià)值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時(shí)復(fù)習(xí)力度強(qiáng)，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會(huì)填，不信你瞧”第（6）小題，考查學(xué)生的邏輯思維，由于學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)能力不強(qiáng)，造成失分。

2、“數(shù)學(xué)書(shū)厚1（），一些生學(xué)不認(rèn)識(shí)“厚”字造成失分。

3、“我會(huì)畫(huà)”第2題，畫(huà)開(kāi)口向左的直角，由于平時(shí)練習(xí)單一，沒(méi)有練過(guò)這種雙重要求的角，學(xué)生大多只會(huì)開(kāi)口向左或直角，這樣滿(mǎn)足一個(gè)條件，新的失分較多。

4、“我會(huì)算”中的計(jì)算，由于學(xué)生計(jì)算馬虎，造成失分。

5、“我會(huì)解決問(wèn)題”第3題，學(xué)生沒(méi)有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導(dǎo)致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢(qián)？學(xué)生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢(qián)加 起來(lái)，造成本題失分較多，還有一些學(xué)生漏看了第（3）題沒(méi)有做，造成失分。

三、改進(jìn)辦法及措施

1、在平常的教學(xué)中，多聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

3、從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣。

2006-2007學(xué)上學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

2006-2007學(xué)上學(xué)期期末調(diào)研測(cè)試四年級(jí)數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、試題對(duì)教材的把握

本套試卷努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的豐富性，數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實(shí)性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫(huà)一畫(huà)、量一量、解決下面問(wèn)題等七個(gè)不同題型，分別從基礎(chǔ)知識(shí)掌握，知識(shí)點(diǎn)辨別、計(jì)算以及學(xué)生動(dòng)手操作能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等方向進(jìn)行測(cè)評(píng)。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對(duì)學(xué)生所學(xué)幾何知識(shí)的再現(xiàn)，測(cè)評(píng)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的思維性，是對(duì)學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問(wèn)題更是以現(xiàn)實(shí)生活為素材包括常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用，生活實(shí)情解決，還利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的測(cè)評(píng)向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育，這一切無(wú)不以學(xué)生智力為主，以學(xué)生發(fā)展，終生學(xué)習(xí)為目的，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、思維進(jìn)行全面考評(píng)，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。

二、主要得分原因

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)，正確率高，加上有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學(xué)中注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維分析生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學(xué)生解決問(wèn)題合情、合理，第七題得分較多。

4、學(xué)生動(dòng)手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖取得較高的分?jǐn)?shù)。

三、主要失分原因

1、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，致使運(yùn)用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運(yùn)用失誤；判斷，選擇中個(gè)別題目出現(xiàn)失誤失分嚴(yán)重。

2、個(gè)別學(xué)生空間想像力差，缺乏動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非?？上А?/p>

3、受到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學(xué)填“對(duì)邊和對(duì)邊”，由于語(yǔ)言不準(zhǔn)確失分較多。

4、個(gè)別同學(xué)估算計(jì)算由于馬虎失分也是本次測(cè)評(píng)失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計(jì)算抄錯(cuò)數(shù)字，寫(xiě)錯(cuò)答案等。

5、由于學(xué)生對(duì)倍數(shù)問(wèn)題的實(shí)際理解不透徹，以致解決問(wèn)題第7小題失分嚴(yán)重。

四、對(duì)今后工作中的建議

針對(duì)本次調(diào)研測(cè)試中得失分原因的分析，對(duì)以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議：

1、進(jìn)一步搞好基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭(zhēng)取不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

2、努力轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別注重?cái)?shù)學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

3、從平時(shí)做起，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認(rèn)真的驗(yàn)算習(xí)慣，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)的檢驗(yàn)方法和技巧。

4、加強(qiáng)過(guò)程與方法的引導(dǎo)，多設(shè)計(jì)具有生活氣息的復(fù)式練習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時(shí)15分時(shí)時(shí)針與分針組成的角是（），若學(xué)生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學(xué)上學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 2006-2007學(xué)年上學(xué)期期末測(cè)試五年級(jí)數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、對(duì)本套試卷的評(píng)價(jià)

06-07上學(xué)期五年級(jí)測(cè)試數(shù)學(xué)試卷，共安排六個(gè)大題，100分計(jì)。

（一）題型多樣，且都是學(xué)生熟悉常見(jiàn)的形式，從感性上為學(xué)生答題增強(qiáng)了興趣。

（二）內(nèi)容豐富，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用，又切入實(shí)際地安排了數(shù)學(xué)生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學(xué)生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的思想教育。

（三）知識(shí)覆蓋面廣泛，全面考核了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（四）同時(shí)還注重了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和操作技能等考核，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的全面落實(shí)和反饋，從理性上調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價(jià)值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛(ài)。

從學(xué)生實(shí)際操作看，答題時(shí)限緊張，有45%的學(xué)生（以我校參考生140多人計(jì)）未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問(wèn)題4-7題思維難度均有點(diǎn)大。（2）學(xué)生中目前普遍缺乏獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，差生比例較大。因此，任課教師一致認(rèn)為，該試卷美中不足一點(diǎn)就是：應(yīng)用題思維難度過(guò)大。

二、考核結(jié)果匯報(bào)

全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)902人參考，學(xué)生得分在10.5-99分之間，及格率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)75%，人均分為89分，基本達(dá)到學(xué)校規(guī)定的期末考 核標(biāo)準(zhǔn)，與其他年級(jí)比，相差標(biāo)甚遠(yuǎn)，故而師生均未得到“教”與“學(xué)”的豐收喜悅。

分析得失原因：學(xué)生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計(jì)算和第五題畫(huà)圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計(jì)算馬虎，且計(jì)算缺乏技巧，運(yùn)算定律和性質(zhì)使用不靈活；（2）部分學(xué)生思維能力差，惰性大，對(duì)語(yǔ)言敘述多的題目缺乏獨(dú)立思考耐性；

（3）目前學(xué)生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)單一題型容量多且無(wú)激勵(lì)機(jī)制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問(wèn)題”共7個(gè)題目，第4-7題數(shù)量關(guān)系均有點(diǎn)復(fù)雜、坡度高，失分率高達(dá)67.9%；

（4）目前留守學(xué)生多，所學(xué)知識(shí)得不到家長(zhǎng)的監(jiān)督鞏固落實(shí)，學(xué)生知識(shí)缺陷積累大，造成極少數(shù)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能貧乏，到高年級(jí)后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。

三、改進(jìn)措施及建議

基于本次五年級(jí)數(shù)學(xué)考察結(jié)果現(xiàn)狀分析，我們深刻認(rèn)識(shí)到：

（一）要向?qū)W生進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育；

（二）教學(xué)中要注意收集有趣的學(xué)習(xí)素材，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；

（三）要全面耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導(dǎo)；

（四）鼓勵(lì)學(xué)生暢開(kāi)心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對(duì)于調(diào)研題的設(shè)計(jì)，我們建議縣教研室應(yīng)在爬坡題上設(shè)獎(jiǎng)分或增設(shè)學(xué)生自我提案題，壓縮現(xiàn)行的應(yīng)用題數(shù)目，降低應(yīng)用題數(shù)量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第五篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（定稿）

一、試題分析：本次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍比較全面，難易適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是基本技能，通過(guò)填空、選擇、口算、計(jì)算和動(dòng)手操作。第二類(lèi)是綜合應(yīng)用，主要是考了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、因數(shù)與倍數(shù)、圖形的表面積、體積的計(jì)算以及知識(shí)的靈活應(yīng)用題加以考查。

二、學(xué)生失分原因分析：本次期末考試，類(lèi)型主要有：填空，選擇，計(jì)算，操作與計(jì)算，綜合運(yùn)用，發(fā)展題共五個(gè)大題100分。從這次期終測(cè)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著很多的薄弱點(diǎn)，也試著找出教學(xué)中改進(jìn)的方法。第一部分填空。有一部分學(xué)生錯(cuò)了，原因是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)掌握不好。

第二部分判斷。錯(cuò)得最多的是第3小題。

第三部分選擇。

第四部分計(jì)算，分為兩部分，第一部分是直接寫(xiě)出得數(shù)；第二部分是分?jǐn)?shù)加減的混合計(jì)算。有一部分學(xué)生忘了約分，原因是個(gè)別學(xué)會(huì)有點(diǎn)不細(xì)心或有點(diǎn)驕傲。

第五部分是操作題。少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)了。

第六部分統(tǒng)計(jì)。學(xué)生對(duì)拆線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法不夠熟練：描點(diǎn)不準(zhǔn)確，連線又連錯(cuò)點(diǎn)，又沒(méi)有標(biāo)數(shù)值。第七部分是綜合運(yùn)用。主要是思維能力方面的知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

錯(cuò)誤學(xué)生是不認(rèn)真審題；也有學(xué)生根本就不會(huì)做。這一部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。有一部分學(xué)生在理解題意上存在問(wèn)題。也有一部分學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確。

三、取得的成績(jī)

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。從學(xué)生做題情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。

2、獨(dú)立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。

3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高,畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準(zhǔn)確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

四、存在的問(wèn)題;

1、不認(rèn)真、仔細(xì)審題。有的學(xué)生審題不仔細(xì)，造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，審題不認(rèn)真。

2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。

有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠，學(xué)生對(duì)2、3、5的倍數(shù)特征的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。

四、改進(jìn)措施;

1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。很多的學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時(shí)充分運(yùn)用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對(duì)學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，加大練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率，培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教師要做有心人。平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練