第一篇：二年級數(shù)學(xué)試卷分析

2013―2014學(xué)年第二學(xué)期

二年級數(shù)學(xué)期中試卷分析

呂天井小學(xué)呂艷

本次試卷考試內(nèi)容為：數(shù)據(jù)收集和整理、表內(nèi)除法、圖形運(yùn)動，重點(diǎn)考試內(nèi)容是表內(nèi)除法。整體看本班學(xué)生都比較好地掌握了這四部分，但由于粗心或者個(gè)別同學(xué)平時(shí)理解錯誤導(dǎo)致一些錯誤出現(xiàn)。

填空題錯誤集中在兩處：一是對于除法算式中各部分名稱填寫錯誤，這屬于審題錯誤，除法算式的“讀作”和“所用口訣”相混淆，還有把乘法口訣寫成了乘法算式；二是書寫錯誤“平移”，“旋轉(zhuǎn)”個(gè)別同學(xué)不會寫。

判斷題錯誤主要是對稱軸、運(yùn)算順序、平均分問題出現(xiàn)錯誤。題目是“長方形的對稱軸個(gè)數(shù)”，學(xué)生錯誤地當(dāng)成了“正方形的對稱軸個(gè)數(shù)”，還有學(xué)生畫對稱軸時(shí)想當(dāng)然認(rèn)為長方形也能沿對角線對稱。

對于運(yùn)算順序?qū)W生知道4×6÷3是從左往右計(jì)算，但題目要求是說先算4×6學(xué)生就有點(diǎn)拿不準(zhǔn)了，還是說從左往右計(jì)算。

平均分問題，學(xué)生可能平時(shí)做題習(xí)慣了而忽略了除法是在平均分的前提之下的，題目是“42塊蛋糕分給6個(gè)人，每人一定7塊，”有學(xué)生當(dāng)成了平均分問題從而出現(xiàn)判斷錯誤。

選擇題主要是兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式時(shí)忘記了考慮是否加括號，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生平時(shí)的易錯點(diǎn)。

計(jì)算題，數(shù)據(jù)收集和整理是出錯率最少的，因?yàn)轭}目簡單，學(xué)生做起來也比較容易，出錯的原因也是因?yàn)閷忣}不清，計(jì)算粗心大意。

解決問題主要錯在2、3題，第二題是因?yàn)閷W(xué)生沒有理解題意，需要三個(gè)算式才能解答出來，有點(diǎn)難度，但是如果通過畫圖，還是可以理解清楚的。第三題，學(xué)生計(jì)算出一輛小面包車和2輛大面包車能坐下22人后，答的是“20人不能坐下”，學(xué)生理解上出現(xiàn)了混淆。

對于本次考試出現(xiàn)的上述問題，在平時(shí)講課時(shí)要注意讓學(xué)生多練習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)試卷分析

沙港小學(xué)二年級數(shù)學(xué)試卷分析

二年級實(shí)有39人，實(shí)考39人，平均分：85.7，及格率：100%，優(yōu)秀率：74.36%。低分率：0%。

在這次考試中，學(xué)生對加減法計(jì)算掌握不夠好，失分過多；對乘除計(jì)算掌握較好，能靈活運(yùn)用乘法口訣。學(xué)生動手能力較好，能完成動手操作題；在解決問題方面，有兩題部分學(xué)生不能獨(dú)立完成。

從試題來看，知識面廣，難度不算大，靈活性強(qiáng)，部分題還能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生加減法計(jì)算，尤其是進(jìn)位加法和退位減法，這是學(xué)生的弱點(diǎn)，要加強(qiáng)訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣和邏輯思維能力。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)試卷分析

二年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末測試試卷分析

一、考試情況分析

本次期末試卷以新課標(biāo)為導(dǎo)向，密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢測了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。全班共34名學(xué)生,絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很牢固，及格率100％，優(yōu)秀率73％，最高分100分。

本套試卷難度不是很大，做到“三重”： 重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能。

重能力，包括數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、分析能力、判斷能力和數(shù)學(xué)的思維能力以及實(shí)際解決問題的能力。

重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性的解決問題的能力。同時(shí)題目類型力求做到全（覆蓋面廣、題量大）

二、存在的問題：

第一：

從試卷中反映出來馬虎現(xiàn)象很嚴(yán)重。比如：第一大題,用7、5、0、8組成的最大四位數(shù)是（），學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，有些同學(xué)就隨便寫了一個(gè)四位數(shù)，學(xué)生沒有真正去理解題的意思就進(jìn)行答題，在今后教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

第二：不會檢查試卷，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤，比如，計(jì)算題很多同學(xué)出現(xiàn)了計(jì)算錯誤的現(xiàn)象。

總體看來，本次測試要求我們在今后的教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 第一： 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，在培優(yōu)的同時(shí)也應(yīng)注意到差生。第二：

對部分同學(xué)的馬虎毛病必須在平時(shí)克服掉，改掉這些壞毛病?？傊?，本次測試真正體現(xiàn)了學(xué)生的能力，對今后的教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)，在今后的教學(xué)中，抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的知識不僅學(xué)會，而且會應(yīng)用，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，做到把知識真正用活，做一個(gè)合格的學(xué)生。

第四篇：二年級數(shù)學(xué)試卷分析

2010-2011學(xué)第一學(xué)期二年級數(shù)學(xué)檢測反饋報(bào)告 2010-2011學(xué)年二年級數(shù)學(xué)練習(xí)題，從學(xué)生做的情況來說，絕大部分孩子都能考到A，只有少數(shù)孩子是A以下。下面詳細(xì)說一下每個(gè)題目的答題情況，出錯較多的題目及出錯原因。

第一題，計(jì)算，包括直接寫得數(shù)和豎式計(jì)算，這道題孩子們做的非常好，絕大部分孩子全部做對，只有極少數(shù)孩子因?yàn)榇中乃沐e或漏寫答案。

第二題，填空，共有8個(gè)小題，出錯較多的是第3、8兩題，其他題目出錯非常少。第3小題考察的是角的知識，有些孩子對于銳角、直角、鈍角，還不能正確區(qū)分，今后要多借助實(shí)物增強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識；第8小題是找規(guī)律，其中第一組的規(guī)律是每次乘2，這種規(guī)律雖然講過，但練習(xí)較少，孩子們出錯較多，今后要加強(qiáng)這種題型的訓(xùn)練，更要加強(qiáng)孩子們靈活運(yùn)用知識解決問題的訓(xùn)練。

第三題，辨一辨，涉及的知識點(diǎn)是可能性、有余數(shù)除法里的去尾法、角、方向、混合運(yùn)算計(jì)算順序，出錯較多的是第1、2、3、4題。對于模糊不清的話孩子們的辨別能力還有待提高，今后要多進(jìn)行這種判斷題目的訓(xùn)練。

第四題，看圖回答問題，孩子們掌握較好，絕大部分孩子全對，也有部分孩子分不清左右，從而在圖上分不清東西。

第五題，根據(jù)調(diào)查情況，填寫調(diào)查表及問題，孩子們出錯較多的是第2題，有些孩子讀不懂題意出錯，如“該美術(shù)小組中，（）生的人數(shù)多”，孩子們弄不清“（）生”是什么意思。第六題，解決問題，出錯較多的是第2、4、5題，其中第2題涉及用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題的知識點(diǎn)，有些孩子忘記末尾加一；第4、5題對于孩子們來說有一定難度，第4題先加后除，需要列分步算式，孩子們列成綜合的卻沒有學(xué)加小括號，從而出錯。

第七題，考考聰明的你，第1題，這種類型的題目練過不少，大部分孩子能做對；第2題難度較大，只有少數(shù)孩子做對。

以上是我根據(jù)我們四個(gè)班的孩子做題情況進(jìn)行的簡單分析，根據(jù)分析情況，今后我們會在教學(xué)中注意這些問題，使孩子們考的更好的成績。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)試卷分析

2008-2009學(xué)年第二學(xué)期期末考試二年級數(shù)學(xué)試卷分析 北辛莊小學(xué) 劉小慧

期末測試已經(jīng)結(jié)束了，我現(xiàn)對二年級數(shù)學(xué)考試的測試情況做簡單總結(jié)如下：

一、試卷特點(diǎn)：

1、本次二年級數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。如：在考查“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”這一知識點(diǎn)上，不是直接以文字形式呈現(xiàn)，而是把它放在具體題目中（20÷7=2??6），讓學(xué)生填空。

2、注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗(yàn)，重基礎(chǔ)且覆蓋面加大。特別是重要知識點(diǎn)的考查范圍可能加大?？臻g與圖形、數(shù)的組成讀寫、時(shí)分的認(rèn)識等這些知識點(diǎn)都進(jìn)行了不同程度的測試考查。

3、同時(shí)，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，但從從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。如：簡單的豎式計(jì)算是平時(shí)點(diǎn)滴的積累，只有養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣，學(xué)生才不容易丟分。

4、此外，計(jì)算類題分值較重，應(yīng)用題注重訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力。填空中涉及到了計(jì)算，豎式計(jì)算，解決問題中涉及的計(jì)算，比重較大。

二、試卷分析：

1、學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握較好。出錯的題目較為集中，填空5、6題，第5題最大余數(shù)與最小除數(shù)沒有去分清楚或?qū)τ杏鄶?shù)除法的概念理解不透。第6題學(xué)生不理解題意造成丟分。判題有點(diǎn)過死。

2、空間與圖形，明明是兩個(gè)答案，只選一個(gè)，學(xué)生的空間感差。題目要求對畫溝，錯畫叉，學(xué)生只打鉤不大叉，審題不清。

3、數(shù)的組成第1題，要求寫讀作，學(xué)生寫寫作，學(xué)生沒有認(rèn)真審題，造成嚴(yán)重丟分。這個(gè)題目我認(rèn)為已超出本冊的教學(xué)目標(biāo)，要想考察學(xué)生讀數(shù)有很多形式。

4、計(jì)算題的考試成績不太理想，失分率較高。主要因?yàn)椴糠謱W(xué)困生失分太多，多則10分以上，導(dǎo)致每人均減到1.5分左右。出錯的情況集中在以下幾方面：①橫式上忘記寫得數(shù)或?qū)戝e②三位數(shù)加減混合計(jì)算出錯較多，如第一步出錯而導(dǎo)致最終的結(jié)果不對③有的該進(jìn)位的不進(jìn)位，不進(jìn)位的反而進(jìn)位。原因是太馬虎了，不認(rèn)真，沒有形成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。兩步計(jì)算題掌握的較好，但筆算類的題目很不理想。這與教學(xué)中扎實(shí)做好計(jì)算題教學(xué)是分不開的，平時(shí)口算練習(xí)（課課練習(xí)口算）側(cè)重的較多了，而筆算為重點(diǎn)的訓(xùn)練則放到了課后，課上專項(xiàng)訓(xùn)練的較少。

5、統(tǒng)計(jì)題目得分率不是很高，全班也就3個(gè)學(xué)生能夠全部正確。平時(shí)，教師認(rèn)為這只是一個(gè)數(shù)數(shù)的問題，只要細(xì)心、認(rèn)真就可以了，但當(dāng)看到試卷時(shí)，完全出乎我們的意料，第2小題談?wù)勛约旱慕ㄗh丟分比較多，學(xué)生語言表達(dá)不清或不知道什么意思如何去答。這部分內(nèi)容應(yīng)該是我們認(rèn)真反思、高度重視的知識。

6、應(yīng)用題掌握基本可以，出錯較為集中，是第2題，估算和計(jì)算，把78估小了，計(jì)算出現(xiàn)錯誤，個(gè)別不答，不寫單位名稱。第3題主要原因是沒有很好的理解題目意思，這說明在教學(xué)中，學(xué)生靈活運(yùn)用知識、分析問題的能力還有培養(yǎng)。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)。

三、通過對此次考試質(zhì)量分析,我們對以后的教學(xué)有以下想法:

1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。

如何做好學(xué)困生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4、重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算能力。再抓好口算的基礎(chǔ)上側(cè)重筆算的訓(xùn)練，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)筆算，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣