第一篇：教育實(shí)習(xí)之基礎(chǔ)教育調(diào)查研習(xí)報(bào)告

教育實(shí)習(xí)之基礎(chǔ)教育調(diào)查研習(xí)報(bào)告 ——《新課改下高一地理教學(xué)的困惑與探討》

姓名：欒建偉

學(xué)號(hào)：40709052 專業(yè)：地理科學(xué)

院系：旅游與環(huán)境學(xué)院

實(shí)習(xí)學(xué)校：清水縣第六中學(xué)

《新課改下高一地理教學(xué)的困惑與探討》

新課改是現(xiàn)在的、也是將來的教育熱點(diǎn)。這與我們每個(gè)教師都息息相關(guān)，我們不但要關(guān)心新課改的形式，還要積極的用自己的實(shí)際行動(dòng)去參與新課改，要積極的用自己的智慧去充實(shí)和實(shí)現(xiàn)新課改，要積極的思考和反思自己的教學(xué)，努力提高自己的課堂效率和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。當(dāng)然課堂是實(shí)施課程改革的主陣地，新課改下，地理教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合前沿理論、結(jié)合每個(gè)教師的智慧、結(jié)合實(shí)際、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將地理與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來。

在近三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)過程中，通過自己的親身體會(huì)和調(diào)查了解，新課改下，高一教師和學(xué)生都存在著很多的困惑和困難。以下就學(xué)生和教師兩方面來簡(jiǎn)單談一談。

根據(jù)調(diào)查和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，高一學(xué)生對(duì)新課標(biāo)下的地理課有這樣的反應(yīng)和其原因：

1.地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。很多學(xué)生都存在這樣的問題，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)高一地理是感到吃力和困難。探其原因，大致有：初中地理課在學(xué)校和學(xué)生方面都沒得到應(yīng)有的重視；有的學(xué)生甚至原來沒有學(xué)過地理；很多農(nóng)村學(xué)生因信息封閉而欠缺地理常識(shí)等。

2.地理課程難，綜合性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差。學(xué)生普遍覺得高一地理比較難，知識(shí)很抽象，不容易理解。要掌握的知識(shí)點(diǎn)也很多，掌握不全面。有的則剛剛掌握還不能靈活運(yùn)用，并且學(xué)習(xí)中需要很強(qiáng)的三維空間想象力，高一學(xué)生這一方面肯定不夠，很多的物理運(yùn)動(dòng)規(guī)律，需要學(xué)生進(jìn)行理性分析的能力，學(xué)習(xí)這一部分的難度很大。

3.有興趣但不知道如何去學(xué)。在教學(xué)中可以感覺到高一學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣都很強(qiáng)，而且就憑學(xué)生的求知需要來講的話高一學(xué)生還是對(duì)地理“情有獨(dú)鐘”的。但存在的問題是：同學(xué)在高中學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為地理是附屬科目；學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，沒有處理好初中與高一地理知識(shí)的銜接，造成學(xué)生不適應(yīng)；有的同學(xué)習(xí)慣于象在初中時(shí)一樣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。

4.教師的講解不易聽懂，探究效果差。學(xué)生反映地理老師的課堂講解邏輯思維強(qiáng)、抽象思維能力要求高，很多知識(shí)學(xué)習(xí)起來較費(fèi)勁。同時(shí)，課堂探究效果差，一節(jié)課下來，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，很多活動(dòng)都沒有實(shí)質(zhì)性的深入和理解。

5.作業(yè)多且難，與教材脫節(jié)，配套的作業(yè)知識(shí)點(diǎn)繁雜。學(xué)生反映：地理作業(yè)多，像填充圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷等，并且很多情況下老師不做具體的篩選和說明，所以學(xué)生更加感到作業(yè)的繁和雜；有些作業(yè)跟教材脫節(jié)、知識(shí)點(diǎn)多、偏而難，多數(shù)是教材上沒有要求或淡化的。

我們甘肅省是第一年接觸新課改，關(guān)于新課改的指導(dǎo)思想和課改方向等等，不同的教師有著不同的理解和把握，當(dāng)然也就說明有著不同的實(shí)踐。實(shí)習(xí)期間通過調(diào)查和了解多位地理教師，以及我在期間對(duì)其理解和實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)新課改下的高一地理教學(xué)有一些困惑。困惑之一：很多高一學(xué)生都從鎮(zhèn)、村初中上來，學(xué)生地理基礎(chǔ)太差，平時(shí)需要知道和掌握的基本地理知識(shí)很多，所以在上課時(shí)，很多老師感到很難進(jìn)行“有效的”、“開放的”探究式教學(xué)，自然而然地又慢慢地接近“滿堂灌”了，或講求“多種薄收”了。新課改很直接的一點(diǎn)，就是降低了知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和掌握，更加追求學(xué)會(huì)獲取和學(xué)習(xí)，但有一點(diǎn)，就是很多東西的實(shí)現(xiàn)都必須建立在學(xué)生較高的知識(shí)基礎(chǔ)之上的。因此，作為課改一線的教師如何把握“改”和“補(bǔ)”的關(guān)系？

困惑之二：新課改在今年開始，可以說真正地燎原了整個(gè)神州大地。當(dāng)然，像很多人說的，新課改的能否成功，就在于課程評(píng)價(jià)能否轉(zhuǎn)變。就甘肅來講的話，第一年實(shí)行課改，像成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等性質(zhì)的評(píng)價(jià)方法正嘗試著，但對(duì)于學(xué)生和教師，都有很大的擔(dān)憂，尤其是教師，理由很簡(jiǎn)單，最后的評(píng)定還是以考試成績(jī)來看的，或者是多半是。因此，教師心有顧慮、學(xué)生也心有顧慮，大家心里都有“一個(gè)底線”。作為教師，該是如何去“消除”或“把握”“這一底線”來進(jìn)行有實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變呢？

困惑之三：對(duì)新教材“三維目標(biāo)”的理解不深進(jìn)入課改后，一段時(shí)間內(nèi)教師最大的擔(dān)憂，即知識(shí)和技能會(huì)被弱化。盡管新課標(biāo)教材已經(jīng)減少和降低了知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量與難度，但在三維目標(biāo)中“知識(shí)和技能”目標(biāo)仍有被沖淡的可能性。很多擔(dān)憂致使課堂對(duì)“知識(shí)和技能”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有起伏。而事實(shí)上，三維目標(biāo)是不能割裂開來的，如何設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)，整合這三個(gè)維度，值得每一位教師進(jìn)一步探討和嘗試。

困惑之四：“探究式”與“接受式”教學(xué)的結(jié)合和把握。目前，以自主、合作、探究為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)方式越來越為人們所關(guān)注，并逐漸成為主流的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。其實(shí)，現(xiàn)代教育應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)（教學(xué)）與探究式學(xué)習(xí)（教學(xué)）相結(jié)合，那么結(jié)合的度該如何把握呢? 就以上的問題和困惑，我結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和理解，簡(jiǎn)單探討新課改下的高一地理教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該把知識(shí)的內(nèi)化作為貫穿備課、上課、反思的一個(gè)重要方面。不管教師面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，只要能將知識(shí)內(nèi)化的很深，就可以做到因材施教、流暢樸素。再者，建立基本的知識(shí)框架，看好里面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有用的東西，把握住可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育的情景和時(shí)機(jī)。還有，營(yíng)造生活情景。突出主體地位新課改下，地理教學(xué)應(yīng)立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，把那些學(xué)生不知與已知，淺知與深知之類的需要，帶到一定的情景中去，把教材中抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，營(yíng)造生活情景，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、能積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)刻刻把所學(xué)知識(shí)帶到生活中去。還有，抓住生活素材。喚起學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”、“處處留心皆學(xué)問”。新課改下，地理教學(xué)更應(yīng)走進(jìn)生活，在生活中實(shí)踐，找出地理事物發(fā)展變化的規(guī)律。教材只是教與學(xué)的工具，不是惟一的教學(xué)資源，要把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂融人生活，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后，依托生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)思考問題人類生活于地理環(huán)境之中，依賴地理環(huán)境而生存和發(fā)展。創(chuàng)造和改變著地理環(huán)境，地理環(huán)境也在時(shí)刻作用、影響著人們的生活。許多地理問題，我們只能從環(huán)境與我們聯(lián)系密切的事物和現(xiàn)象入手，在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型或是可以模擬的現(xiàn)象，這些實(shí)際生活背景，學(xué)生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在新課改下的地理教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、親身體會(huì)，用生活經(jīng)驗(yàn)來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去?；氐缴顚?shí)踐。學(xué)會(huì)解決問題生活與教學(xué)有密切的關(guān)系。從生活與教學(xué)的關(guān)系上說，生活決定教學(xué)，生活應(yīng)該融于教學(xué)中，而教學(xué)要通過生活實(shí)踐、走進(jìn)生活才能顯示力量而真正成為教學(xué)。從整個(gè)自然界到人類社會(huì)，生活處處有地理，地理是為人類的可持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)人地關(guān)系服務(wù)的，學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活，使人類能更好的生存和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂，在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問題，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，再從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

總之，新課改下，讓地理教學(xué)融入生活，以生活的理念、生活的實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，鞏固教學(xué)成果，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生以生活的意義、學(xué)習(xí)的興趣，積極樂觀向上的精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的執(zhí)著，愛自然、愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境的決心等等，使以實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

第二篇：基礎(chǔ)教育調(diào)查研習(xí)報(bào)告

陜西師范大學(xué)

2013屆實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)教育調(diào)查研習(xí)報(bào)告

計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)1班

41012009 趙大江

2013年11月

淺析中職教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景

摘 要：作為我國教育體系的重要組成部分的中職教育，在我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益顯現(xiàn)。面臨中職教育的新環(huán)境和新形勢(shì)，中職教育工作者必須正確認(rèn)識(shí)中職教育面臨的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)其發(fā)展的根本對(duì)策，使中職教育能夠更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育

現(xiàn)狀

發(fā)展前景

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，以及近來高校的擴(kuò)招，再加上當(dāng)前社會(huì)普遍存在重學(xué)歷輕技能、重視普高，輕視職高的思想等原因，中職教育面臨著從未有過的危機(jī)。因此，如何發(fā)展中職教育將是迫切需要解決的問題，而在此之前，認(rèn)清中職教育的現(xiàn)狀至關(guān)重要。為了能夠更透徹、更清楚的了解中職教育所面臨的一些主要問題，我做了一項(xiàng)關(guān)于‘中職教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景’的調(diào)查問卷。經(jīng)過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，現(xiàn)陳述一下幾方面的觀點(diǎn)和看法。

一、中職教育的現(xiàn)狀

根據(jù)實(shí)地訪察，搜索各方資料以及做調(diào)查問卷，經(jīng)過分析歸納之后，現(xiàn)得出中職教育目前主要存在一下幾個(gè)突出的問題。

1.生源問題。造成中職教育面臨生源不足的尷尬的原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀念在作祟，古語云“勞心者治人，勞力者治于人”，職業(yè)教育因?yàn)榕囵B(yǎng)一線的技術(shù)工人，長(zhǎng)期以來被人們作為就職發(fā)展的第二甚至第三選擇，高等教育的蓬勃發(fā)展使得大部分人在接受義務(wù)教育完畢后選擇接受高等教育。除非成績(jī)太差，上不了普高或者由于從軍退伍等原因的，才會(huì)考慮選擇接受職業(yè)教育?，F(xiàn)在實(shí)際上是職業(yè)教育在中國市場(chǎng)所占的份額是非常低，而且很多人對(duì)職業(yè)教育的前景也不太看好，職業(yè)教育是為現(xiàn)代大工業(yè)而生產(chǎn)技術(shù)人才的，只有這個(gè)國家的現(xiàn)代的工業(yè)發(fā)展比較好，他的職業(yè)教育才有根，它才能扎到土壤里去。大多數(shù)從農(nóng)村里走出來的打工青少年人群急于擺脫貧窮的境況，而工業(yè)快速起步所需要的工人素質(zhì)也不要求太高，這樣就造成雖然擁有大量的初中級(jí)技術(shù)人員，職業(yè)教育卻無法普及。所以說職業(yè)教育不是沒有生源，而是沒有找到合適的方法讓職業(yè)教育讓人們接受，也可以這么說有能學(xué)的無心學(xué)，想學(xué)的沒能力學(xué)。

2.師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備不齊。雖然國家對(duì)中職教育的重視及資助，但是我國中職教育的起步晚，底子薄，在一定程度上無法在短時(shí)期內(nèi)擁有相當(dāng)規(guī)模的教育硬件，甚至有的教材多數(shù)內(nèi)容過時(shí)陳舊、且一半以上在實(shí)踐中用不上，設(shè)備的不完備更是出現(xiàn)像黑板上“車床”的局面。同時(shí)我們也不得不承認(rèn)師資力量的薄弱，長(zhǎng)期的弱勢(shì)讓我們的教育工作者對(duì)中職教育失去信心，很多老師沒有職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教師的知識(shí)體系難以滿足實(shí)際需要，多數(shù)教師缺乏實(shí)踐性教學(xué)能力，這樣的老師在傳授理論基礎(chǔ)時(shí)候當(dāng)然是優(yōu)秀的，并且在加強(qiáng)智力技能培養(yǎng)方面也是必不可少的，但是在綜合能力培養(yǎng)方面，具有職業(yè)經(jīng)歷的師資力量的缺乏最終只會(huì)把職業(yè)教育引向紙上談兵的境況。那么中等職業(yè)學(xué)校在職業(yè)教育發(fā)展的激流中的師資薄弱將變成阻礙發(fā)展的絆腳石。

3.專業(yè)調(diào)整問題。社會(huì)的發(fā)展迅捷讓很多中職學(xué)校措手不及，今天的熱門專業(yè)轉(zhuǎn)眼門可羅雀，而以前的冷門專業(yè)忽然炙手可熱，更有新興專業(yè)的出現(xiàn)更替，作為學(xué)校要增加相應(yīng)的師資與教學(xué)課程卻要有一定限制性，這就造成了學(xué)校專業(yè)更新遲鈍，不能很快適應(yīng)市場(chǎng)的需求，當(dāng)學(xué)校跟不上市場(chǎng)的步伐，直接影響就業(yè)問題。中職教育的目的不過是要每個(gè)走出校門的同學(xué)有“一技之長(zhǎng)”，但是如果這一技毫無用武之地，那么中等職業(yè)學(xué)校這個(gè)以專業(yè)對(duì)口，就業(yè)容易的優(yōu)勢(shì)就不復(fù)存在，而它的立校之本就是專業(yè)向職業(yè)的轉(zhuǎn)換，所以如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求而改變專業(yè)將是面臨的最根本的問題。

4.畢業(yè)生就業(yè)問題。這是中職學(xué)校面臨的主要問題，也是增加生源吸引力的關(guān)鍵。接受職業(yè)教育的目的無非是要盡快解決自己職業(yè)問題。如果走出校門所面臨的就業(yè)機(jī)會(huì)竟不比走進(jìn)校門時(shí)多，職業(yè)教育顯然是失敗的，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，該如何提高職業(yè)教育的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如何讓學(xué)校走出去的學(xué)生在自己的職業(yè)生涯中邁好第一步，而且堅(jiān)實(shí)的一步，中等職校要做的不僅僅是把有一技之長(zhǎng)的學(xué)生有能力適應(yīng)工作，并做好工作，學(xué)校在提供給學(xué)生相應(yīng)的對(duì)口的職業(yè)需要外，還需對(duì)畢業(yè)的學(xué)員建立良好的溝通與聯(lián)系。如何形成畢業(yè)但學(xué)業(yè)不結(jié)，專注職業(yè)提升專業(yè)，或許學(xué)校能為他們做的更多。

二、中職教育的發(fā)展前景

近幾年國家對(duì)職業(yè)教育的重視以及要大力發(fā)展職業(yè)教育的決心，使我們看到職業(yè)教育發(fā)展的希望。隨著職業(yè)價(jià)值觀念逐漸改變，職業(yè)教育的價(jià)值正在被越來越多的人認(rèn)識(shí)到，再考慮到我國當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)技術(shù)工人的大量需求，現(xiàn)在應(yīng)該是發(fā)展職業(yè)教育的黃金時(shí)期。首先，中國職業(yè)教育協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)趙秀峰說，大力發(fā)展職業(yè)教育，是我國加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和新型服務(wù)業(yè)的迫切需要和重要手段?，F(xiàn)在你去找工作的時(shí)候，他總是問你，你有沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)他剛畢業(yè)哪來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果能夠去實(shí)習(xí)一年或者有著半工的經(jīng)歷，那就有經(jīng)驗(yàn)了。在大力發(fā)展職業(yè)教育的口號(hào)下國家也提出了“兩年資助一年頂崗實(shí)習(xí)”的政策，是大大有利于解決農(nóng)村貧困學(xué)生讀書及就業(yè)的。第二、要走出校園，去向社會(huì)要“訂單”，不再抱著等學(xué)生進(jìn)來學(xué)的心理，要主動(dòng)迎上去。全國有些地方已初步形成培訓(xùn)市場(chǎng)，但中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校介入的還很少。這些學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、專業(yè)師資方面都有一定優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地?fù)屨悸殬I(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)，既可以使現(xiàn)有教育資源得到充分利用，又可以拓展中職學(xué)校的教育功能，逐步實(shí)現(xiàn)其職能的多樣化，使職教的辦學(xué)模式由學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育與培訓(xùn)并重的方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)前特別要注意以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不能強(qiáng)調(diào)學(xué)校能做什么，能培養(yǎng)出什么？而是需要"來自社會(huì)、企事業(yè)單位，也來自學(xué)習(xí)者個(gè)人。第三、拓展學(xué)校的專業(yè)方向。職業(yè)教育的發(fā)展是為了滿足工業(yè)發(fā)展而引起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。所以在一定程度上職業(yè)教育為工業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整又促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。在我國生物醫(yī)藥、現(xiàn)代化工、能源、通信、汽車制造、金融、保險(xiǎn)、咨詢、物流、會(huì)展、空乘、海員等新興行業(yè)的發(fā)展，需求大批技術(shù)技能型人才。這些行業(yè)中大部分單位沒有想到與職業(yè)院校進(jìn)行合作，這些都為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了專業(yè)提升空間。

從本質(zhì)上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育會(huì)讓沒有職業(yè)的無業(yè)者有業(yè)，有職業(yè)的有業(yè)者樂業(yè)過職業(yè)培訓(xùn)的占80％以上。這與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求產(chǎn)生了巨大的矛盾。所以，我們要重視職業(yè)教育為社會(huì)創(chuàng)造的巨大收益，只有大力發(fā)展職業(yè)教育，把它做大做強(qiáng)，這才是一個(gè)明智的抉擇！

第三篇：教育實(shí)習(xí)研習(xí)報(bào)告

研習(xí)報(bào)告

學(xué)院

專業(yè)

學(xué)號(hào)

姓名

實(shí)習(xí)學(xué)校

指導(dǎo)教師

實(shí)習(xí)年級(jí)

題目

《教學(xué)思路及理由研討》

引言

本次教育研習(xí)旨在深入總結(jié)教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)師范生完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)技能技巧，提升教育教學(xué)理念，增進(jìn)教育教學(xué)智慧。

正文

在為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)里，我上了三個(gè)單元的語文課和作文課。通過老師的指導(dǎo)，我的得出了一下幾項(xiàng)心得體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)課堂講解的藝術(shù)

經(jīng)過開始一周的聽課，給我印象最深的是語文課劉老師的微笑。記得有位老師講過：“你自己先要笑才能一起別人笑，同樣，你自己哭才能引起別人哭的反映?！眲⒗蠋熒险n時(shí)的淡淡微笑讓我體會(huì)到教師只有具有豐富的感情，健康的心態(tài)，工作的熱誠和敬業(yè)才能使學(xué)生陶醉于你的課，受到良好的教學(xué)效果．課堂語言，課堂調(diào)控的把握對(duì)課堂效果起莫大的影響作用。

2、學(xué)習(xí)表揚(yáng)藝術(shù)

在學(xué)校里，老師的批評(píng)和表揚(yáng)對(duì)于孩子來說有時(shí)候勝過父母的評(píng)價(jià)。和一些學(xué)生聊天后我才真正明白老師如果表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的孩子，就能能夠激起其他孩子的模仿欲，孩子模仿的能力是很強(qiáng)的。樹立正面形象，對(duì)孩子來說很有好處，既讓這個(gè)孩子感覺很好，又沒有打擊其他孩子自尊心。小學(xué)老師總是對(duì)我們感慨，現(xiàn)在的小學(xué)生和以前的不一樣了，批評(píng)和表揚(yáng)的藝術(shù)非常重要。過去的批評(píng)教育已經(jīng)被現(xiàn)代教育剔除了，如今提倡的是賞識(shí)教育。我學(xué)會(huì)了在課堂適時(shí)的表揚(yáng)批評(píng)學(xué)生了。

3，提供學(xué)生更多的成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅

如何使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的興趣，這尤為重要了．關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生提供了多少成功的機(jī)會(huì)。在課堂上講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師先向?qū)W生講清知識(shí)點(diǎn)，再出類似的題目給學(xué)生做，學(xué)生都能做出。對(duì)答案的時(shí)候，有些原來趴著聽課本的同學(xué)因做對(duì)了一道題目而不由自主地手舞足蹈。不是所有的學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)都是一樣的，而且他們的課后學(xué)習(xí)情況也不一樣。在學(xué)校，我認(rèn)為，我們教師要做的就是多鼓勵(lì)他們，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓他們的小學(xué)生活可以圓滿。

結(jié)論

在教育研習(xí)中，我們通過不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在研習(xí)中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。這次研習(xí)有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

附錄

第四篇：教育研習(xí)報(bào)告

研習(xí)報(bào)告

學(xué)院專業(yè)

學(xué)號(hào)姓名

實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

實(shí)習(xí)年級(jí)高二

研習(xí)工作總結(jié)

研習(xí)評(píng)議

研習(xí)成績(jī)考評(píng)

第五篇：教育研習(xí)報(bào)告文檔

科學(xué)教育研習(xí)報(bào)告

【引言】

教育研習(xí)是指師范生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)理論對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題進(jìn)行分析、探討和研究，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高反思能力和研究能力，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應(yīng)將來的教師工作。它是以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以研究為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐” 這一基本原則。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者的教師角色已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的形勢(shì)。因而，作為教師職前教育的“重理論，輕實(shí)踐，忽視研究”的師范生培養(yǎng)模式應(yīng)隨之改革，不僅要重視理論課程，還要強(qiáng)化職前教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為教育實(shí)踐類課程的教育研習(xí)，有利于加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師職前教育課程體系的完善。同時(shí)，通過參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和研究活動(dòng)，利于提高師范生的教育實(shí)踐、教學(xué)反思和研究等能力?！菊摹?/p>

本次的教育研習(xí)由梁曉華老師和袁紹娜老師主持，在她們的帶領(lǐng)下，針對(duì)我們實(shí)習(xí)期間的教案、試講、上課以及自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，以便在反思總結(jié)中進(jìn)步。教育研習(xí)是理論與實(shí)踐結(jié)合的紐帶，是一次真槍實(shí)彈的演習(xí)，是我們進(jìn)行教育工作的第一步。只有走了這一步才能真正的進(jìn)行教育工作。為了完善對(duì)新課改的掌握，積累教育工作經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)技能，學(xué)會(huì)如何處理與學(xué)生關(guān)系的技巧，為了今后教育工作打下基礎(chǔ)，找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備。

此次的教育研習(xí)進(jìn)行了八個(gè)周，這段時(shí)間，感覺既忙碌又充實(shí)，既辛苦又欣慰。在研習(xí)中，讓我感受到了作為一名教師的快樂和責(zé)任。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，也克服了自己上講臺(tái)膽怯的心理。作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)。

我的教育研習(xí)情況主要從以下幾個(gè)方面來闡述：

一、教育實(shí)習(xí)的收獲 1.在前期準(zhǔn)備方面

要管理好一個(gè)班級(jí)，首先是要較快地了解整個(gè)班級(jí)的情況。第一個(gè)禮拜見習(xí)周，主要是跟我的指導(dǎo)班主任張燕老師學(xué)習(xí)怎么管理一個(gè)班級(jí)，開展班主任工作，怎么與學(xué)生溝通。為了盡早的熟悉學(xué)生及班級(jí)情況，我首先從班長(zhǎng)、各班委入手從她們了解班上的大致情況，接下來就是通過班委會(huì)議了解班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。我一有時(shí)間便會(huì)找班上同學(xué)聊聊天，學(xué)生也很樂意跟我交談，通過和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的情況有了一定的了解，這對(duì)我之后在班上開展工作是非常有必要的。從中我也發(fā)現(xiàn)，要想帶好一個(gè)班，第一關(guān)就是了解我們的學(xué)生，跟她們打好關(guān)系。當(dāng)然與她們打交道時(shí)也要掌握好一個(gè)度，既不能太過嚴(yán)肅，讓學(xué)生產(chǎn)生隔閡和畏懼心理，也不能太親密，失去作為班主任的威信。

(1)在日常管理方面

從實(shí)習(xí)的第一天開始我就跟隨指導(dǎo)老師的腳步活動(dòng)，邊學(xué)邊做。平時(shí)我常去班級(jí)

跟同學(xué)們進(jìn)行交流，比如了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣愛好等等。每天課間操時(shí)維持秩序，監(jiān)督到位,耐心地做學(xué)生的思想工作；也監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生打掃清潔衛(wèi)生，我懂得了如何與學(xué)生相處，如何管理學(xué)生。在班主任的悉心指導(dǎo)下，我懂得了要當(dāng)好班主任管理好班級(jí)就必須獎(jiǎng)懲分明，建立班主任的威信，適時(shí)的給予學(xué)生肯定。在與指導(dǎo)老師和學(xué)生的接觸交流中，我懂得班主任工作的繁瑣和艱辛。

（2）在班級(jí)活動(dòng)方面

我們這次來剛好趕上了學(xué)校里的一些活動(dòng)，像電腦節(jié)、冬運(yùn)動(dòng)會(huì)等。幫助他們策劃、參與趣味知識(shí)搶答、組織學(xué)生訓(xùn)練、為學(xué)生加油。融入到學(xué)生隊(duì)伍之中，更好的了解他們，知道他們所需，為以后的教學(xué)工作做鋪墊。但在和學(xué)生打交道的過程中，要把握好度，既要讓他們感受到老師的親切，又要樹立自己的威信。這確實(shí)有點(diǎn)難度，但 只要多鍛煉、多注意，我想我能準(zhǔn)確的拿捏好這個(gè)度的。

2.教學(xué)工作

教學(xué)的實(shí)習(xí)是我們教育實(shí)習(xí)的重中之重，我們教學(xué)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括前期階段的聽課、備課、試講、正式上課和課后作業(yè)的批改等內(nèi)容。在老師的悉心指導(dǎo)下，我從知之不多逐漸地熟悉，也做得越來越好。

（1）聽課學(xué)習(xí)

聽課是實(shí)習(xí)的必經(jīng)階段,聽課不但能夠?qū)W習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)方法，而且能熟悉自己將要教學(xué)的班級(jí)。第一個(gè)禮拜見習(xí)周跟著我的老師袁紹娜老師、梁曉華老師學(xué)習(xí)，同時(shí)，也聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)四位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的講座，他們告訴我們?nèi)绾紊虾脤?shí)驗(yàn)課，作為一名青少年如何提升自己，如何科學(xué)的使用教材等。這次實(shí)習(xí)我是被分配到四（1）班進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)科目是《小學(xué)科學(xué)》，想到要自己去教授，感覺壓力挺大的，雖然我的專業(yè)是科學(xué)教育，但是學(xué)的也并不是太多。就及時(shí)向指導(dǎo)老師詢問情況，指導(dǎo)老師跟我講，叫我好好準(zhǔn)備，問題不大，什么東西都需要學(xué)習(xí)，嘗試后才能知道自己行不行。仔細(xì)想想，也是這個(gè)道理。接下來有時(shí)間我便去聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，認(rèn)真做筆記，學(xué)習(xí)如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等。我前前后后大約聽了七十多堂課，包括我自己指導(dǎo)老師的專業(yè)課，我們同班同學(xué)的課，深刻感受到了每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，有屬于自己的鮮明教學(xué)風(fēng)格，都有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方。比如課堂提問學(xué)生回答問題的方式、課堂的幽默、課外知識(shí)的拓展等。

（2）備課準(zhǔn)備

從備課這個(gè)過程我發(fā)現(xiàn)，原來當(dāng)好一名老師，教好一門課也不是那么容易的。首先你得對(duì)你要教的這門專業(yè)非常熟悉，其次是對(duì)教材要有一個(gè)透徹的了解，還有就是語言表達(dá)能力要強(qiáng)，課堂組織能力要好，再有就是好的教學(xué)方法了。還好，我?guī)У目颇坷碚撝R(shí)不是太強(qiáng)，動(dòng)手操作占主要部分。因此每次備課前我都要先看看需要什么材料、儀器，了解實(shí)物和課本上差別，再作補(bǔ)充。在備課的時(shí)候其實(shí)也是在學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的模糊區(qū)，然后查資料去消除它，也可以拓展知識(shí)。在正式上課之前我都會(huì)把教案交給指導(dǎo)老師看一遍，在試講，讓她給我一些意見，回去之后做修改，接下來的幾次備課就明顯比前面的有進(jìn)步了。

（3）上課實(shí)踐

站講臺(tái)不是第一次了，之前的微格教學(xué)我們練過，但這一次站上講臺(tái)感覺特別的緊張，臺(tái)下57雙眼睛的焦點(diǎn)全部聚集在我的身上，還有我的指導(dǎo)老師，我的同班同學(xué)，壓力突然倍增，頂住壓力，我微笑著，同學(xué)們求知的眼神，純真的笑臉，讓我不在那么緊張。我給他們上的第一堂課是《熱空氣和冷空氣》，第一次課感覺上的很不好，時(shí)間沒把握好，做實(shí)驗(yàn)的要求也沒強(qiáng)調(diào)清楚。課后指導(dǎo)老師給了

我?guī)讞l寶貴的建議：第一，要和同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，這樣你可以知道他們是不是聽懂了，同時(shí)也讓他們知道你在關(guān)注他，他就不會(huì)做其他動(dòng)作；第二，要自然放松，不用擔(dān)心說錯(cuò)話。人都是會(huì)犯錯(cuò)的，有時(shí)候說錯(cuò)一兩句話，反而能把課堂氛圍給調(diào)動(dòng)起來，增加老師的親切感。第三，聲音洪亮，課堂氣氛好，思路清晰。我也能夠感覺到這些缺點(diǎn)，我所上的每堂課我的指導(dǎo)老師都會(huì)在后面聽，同班同學(xué)也會(huì)聽，課后他們都會(huì)指出我有哪些不足之處，我也虛心聽教，在接下來的幾堂課中不斷改進(jìn)。

二、自己在教學(xué)方面存在的問題

（1）對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還較少。（2）知識(shí)面不夠廣泛。

（3）教育教學(xué)能力有待提高，教學(xué)方法也有待改善。（4）處理問題想的不全面，不能夠全局的考慮。

（5）在教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，導(dǎo)入不夠創(chuàng)新，承上啟下的過渡句不夠精確，對(duì)重難點(diǎn)的把握不是很好，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還要在加強(qiáng)。（6）在上課過程中不能夠?qū)W(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠全面，語言沒有親和力。

（7）自己的板書不是很好，融合知識(shí)的能力有點(diǎn)弱。

三、今后努力的方向及改進(jìn)的措施

（1）自身要不斷“充電”，加強(qiáng)自己在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、科學(xué)等方面的知識(shí)積累。

（2）完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

（3）調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善，汲取經(jīng)驗(yàn)，鞏固自己的教學(xué)基本功，積極進(jìn)取，虛心地向他人學(xué)習(xí)。

（4）在生活中、學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自己，努力在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面不斷地完善自己。

（5）對(duì)教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做及時(shí)的記錄。（6）認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重難點(diǎn)。

（7）促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展，確立教育教學(xué)新理念，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，打開視野。

（8）善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟；要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

（9）在生活中注重培養(yǎng)自己的觀察能力、分析問題的能力，培養(yǎng)自己的興趣愛好，盡力做到向全面發(fā)展。（10）注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。

（11）提高自己的教育能力；在今后的工作中要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。

（12）對(duì)工作勤勤懇懇，始終保持一種腳踏實(shí)地的作風(fēng)，永葆健康的、陽光的心態(tài)，給學(xué)生及家長(zhǎng)一個(gè)良好的形象，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓我的學(xué)生永遠(yuǎn)快樂。

四、所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)建議

科學(xué)教育本科專業(yè)的課程設(shè)置,既要反映新一輪課程改革對(duì)教師素質(zhì)的強(qiáng)烈要求,具有鮮明的時(shí)代性;也要參照教育本身具有的歷史繼承性,認(rèn)真分析師范課程設(shè)置的歷史和現(xiàn)狀,并結(jié)合中學(xué)“科學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)置符合時(shí)代發(fā)展的新課程體系。對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置及培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）堅(jiān)持德育首位,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“人”與“人師”雙重目標(biāo)的統(tǒng)一[4]。（2）樹立“師范學(xué)術(shù)”或“教育學(xué)術(shù)”的理念,以適應(yīng)未來社會(huì)教師法制化、職業(yè)化和學(xué)術(shù)化的新要求。

（3）加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)從過去的以學(xué)科課程為主體的所謂“專業(yè)課程”中超越出來,處理好公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育課程的關(guān)系;教學(xué)體系的安排應(yīng)體現(xiàn)最先進(jìn)的科學(xué)思維方法,建構(gòu)一個(gè)分類科學(xué)體系完整的結(jié)構(gòu)體系。

（4）課程的空間取向應(yīng)表現(xiàn)為多維度、多序列,實(shí)現(xiàn)多元價(jià)值與核心價(jià)值的統(tǒng)一。應(yīng)廣泛開設(shè)文化、藝術(shù)、教育、科學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)課程,形成高品位、寬領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)。既堅(jiān)持主旋律,又能形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍和師范生全面成長(zhǎng)的條件。

（5）課程設(shè)置應(yīng)努力改變現(xiàn)行教師教育分科、理科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”、缺乏整合優(yōu)化的現(xiàn)狀;必須加強(qiáng)自然科學(xué)各學(xué)科內(nèi)部以及各學(xué)科之間的整合,要突破學(xué)科間的界限,向跨學(xué)科和綜合化的方向著手,努力提高課程結(jié)構(gòu)的綜合化程度[5]。

（6）樹立現(xiàn)代的科學(xué)教育觀。比較、借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)科學(xué)教育本科專業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗(yàn),勇于開拓、敢于創(chuàng)新,大膽地開展科學(xué)教師教育的理論和實(shí)踐的探索,構(gòu)建一個(gè)全新的具有科學(xué)合理性和可操作性的科學(xué)教育本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu),以適應(yīng)未來科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

（7）全面掌握人文、社會(huì)科學(xué)和現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)、技能和能力;養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（8）保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理, 充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)。（9）科學(xué)教育專業(yè)的授課教師要明確科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),了解所授課程的特點(diǎn),以科學(xué)課程的理念為指導(dǎo)來有效整合課程內(nèi)容;課程設(shè)置應(yīng)遵循基礎(chǔ)教育課程改革的方向與要求,在課程設(shè)置方面突出科學(xué)性和教育性,教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(10)重視課程理論研究,不斷調(diào)整和完善課程模式及設(shè)置重視對(duì)課程理論的研究。

（11）科學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在教學(xué)過程中教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，學(xué)生占主體地位?！窘Y(jié)論】

經(jīng)過這次研習(xí)，恍然間發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)后，經(jīng)過教育研習(xí)的總結(jié)反思，自己已經(jīng)由一名普通的大學(xué)生快蛻變成了一個(gè)新老師，正在一步步地成長(zhǎng)著。盡管有很多的不足，需要我在以后的生活中、學(xué)習(xí)上不斷改進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)這段日子雖然辛苦但卻值得，我在蛻變，我在成長(zhǎng)，即將走向工作舞臺(tái)的我多了一份自信，一份成熟，一份穩(wěn)重。

今后，我會(huì)不斷地努力，嚴(yán)格要求自己，涉獵各種教育理論和書籍，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，成就教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)。