第一篇：教師實(shí)習(xí)報(bào)告之教育技術(shù)學(xué)

實(shí)習(xí)報(bào)告

快樂而又充實(shí)的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐。實(shí)習(xí)期間我做到認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨，付出了很多，收獲了很多。

一．教學(xué)設(shè)計(jì)

作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧和活躍生動(dòng)的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立以學(xué)生為主體，教師起輔導(dǎo)作用的師生關(guān)系，因此教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先老師注重情景的設(shè)計(jì)。在所上的四節(jié)課中，有兩節(jié)課老師都創(chuàng)設(shè)了情景，而且情景設(shè)計(jì)的都比較貼切，一個(gè)是教務(wù)處如何統(tǒng)計(jì)每次考試成績(jī)系統(tǒng)的問題，一個(gè)是調(diào)差分析，學(xué)生都很感興趣。特別是在導(dǎo)入時(shí)引用情景能使學(xué)生在一開始就保持高的興趣。

其次注重對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)情景的同時(shí)，老師還在情景中設(shè)置了不同的任務(wù)。這些任務(wù)都是圍繞情景展開，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二．教學(xué)體會(huì)

首先是聽課。在這過程中我不光是學(xué)習(xí)老師的教學(xué)程序以及利用媒體情況，每節(jié)課我都認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)老師的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動(dòng)各方面問題，他們的學(xué)習(xí)效果如何，他們?nèi)绾慰创?jì)算機(jī)等多媒體上課，都讓我感觸頗深，并且在課外時(shí)間自己進(jìn)行有關(guān)利用計(jì)算機(jī)等多媒體來講課的練習(xí)。

聽了兩周的課之后，我開始走上講臺(tái)，開始了自己的第一篇“處女作”。當(dāng)然，剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，更多的是朋友般的親切交談。聽了這么多節(jié)課和課后跟學(xué)生和教師的交流中，要做一名學(xué)生喜歡的教師，首先得具備一顆關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的心。教學(xué)不止是針對(duì)部分優(yōu)等生，還得兼顧后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表揚(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)后進(jìn)生積極思維，積極回答問題，對(duì)他們的答題當(dāng)場(chǎng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)他們知難而進(jìn)。

為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。

由于信息技術(shù)是在機(jī)房上課，游戲及其它等的因素對(duì)學(xué)生的引誘力比較大，因此很難控制學(xué)生的注意力。經(jīng)過兩個(gè)星期的聽課,我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，興趣是學(xué)生最好的老師，只有在樂趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且這一方面能力，我在今后的備課和教學(xué)中要不斷提高和改善。

三．課堂練習(xí)

上完課后進(jìn)行課堂練習(xí)，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用上進(jìn)行隨堂練習(xí)操作非常重要?？梢约词狗答亴W(xué)生學(xué)習(xí)情況。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，不是直接說這個(gè)應(yīng)該這么做

那個(gè)應(yīng)該那樣操作，而是提醒和引導(dǎo)，課后交上作業(yè)，我會(huì)一個(gè)個(gè)認(rèn)真的去閱讀并寫上激勵(lì)的評(píng)語，并在評(píng)語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。

在實(shí)習(xí)過程中，我也特意的把信息技術(shù)運(yùn)用到課程中來，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找了大量的有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的資料，尤其是信息技術(shù)與信息技術(shù)課的整合，發(fā)現(xiàn)了好多與現(xiàn)行教育體制下不相容的因素，那么如何利用好這一環(huán)節(jié)還是任重而道遠(yuǎn)。

時(shí)間過的真快，當(dāng)我開始了解學(xué)生特點(diǎn)，開始和他們建立起感情時(shí)，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺得自己學(xué)到了很多，特別是認(rèn)真負(fù)責(zé)，也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，感受到學(xué)生的聰明可愛。

以上就是教育教學(xué)工作的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，我做到了認(rèn)真仔細(xì)的備課，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學(xué)生的問題，重新修改教案，認(rèn)真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認(rèn)真對(duì)待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導(dǎo)老師的肯定。在實(shí)習(xí)過程中，我深深的體會(huì)到作為一個(gè)老師必須要有操作夠熟練。俗話說得好：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。我的專業(yè)知識(shí)還需要更多的改進(jìn)提升，以便更加有利于我的教學(xué)水平。而這短短的兩個(gè)月的時(shí)間我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，也使我更加愛上這份偉大的職業(yè)和純潔的校園生活。

第二篇：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

教育技術(shù)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

（個(gè)人總結(jié)）

學(xué)校：齊齊哈爾大學(xué) 學(xué)院：教育與傳媒學(xué)院 專業(yè)：教育技術(shù)學(xué) 姓名：張永剛

學(xué)號(hào)：2006124028

實(shí)習(xí)總結(jié)

2009年9月8日，我懷著興奮的心情和隊(duì)友來到二廠二中，開始了一個(gè)多月的專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗(yàn)到太陽底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。在實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我時(shí)刻牢記“為人師表”。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，認(rèn)真開展教學(xué)觀摩，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。下面我從幾個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

一，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好前期工作

開學(xué)后，我們十一個(gè)人就開始籌劃實(shí)習(xí)的事了，我們的系主任，帶隊(duì)老師詳細(xì)的給我 介紹了實(shí)習(xí)相關(guān)的事情以及實(shí)習(xí)應(yīng)該注意的問題，并且系統(tǒng)的安排了實(shí)習(xí)的具體步驟以及實(shí)習(xí)任務(wù)，要求我們嚴(yán)格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。這為我們的實(shí)習(xí)有條不紊的進(jìn)行提供了保障，同時(shí)我們也意識(shí)到我們的行為不僅是代表學(xué)校學(xué)院的風(fēng)采，而且更是作為人類最光榮的老師的形象。之后我們幾個(gè)就開始緊鑼密鼓的準(zhǔn)備實(shí)習(xí)相關(guān)用品，心里計(jì)劃著如何去做好這次實(shí)習(xí)任務(wù)。

二。，虛心學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)水平

我們實(shí)習(xí)分為觀摩傳統(tǒng)媒體教學(xué)課和信息技術(shù)教學(xué)課，在使用傳統(tǒng)媒體教學(xué)課中我認(rèn)真聽指導(dǎo)老師的每一堂課，做好聽課紀(jì)錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過程。學(xué)習(xí)如何備課，如何更好地將素質(zhì)教育的理論與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結(jié)合。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。并且與老師探討了運(yùn)用多媒體怎么去講好這節(jié)課以及利用多媒體來提高學(xué)生的興趣。

在這過程中我不光是學(xué)習(xí)老師的教學(xué)程序以及利用媒體情況，每節(jié)課我都認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)老師的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動(dòng)各方面問題，都讓我感觸頗深，并且在課余時(shí)間與同學(xué)們進(jìn)行了有關(guān)利用計(jì)算機(jī)等多媒體來講課，他們的學(xué)習(xí)效果如何，他們?nèi)绾慰创?jì)算機(jī)等多媒體上課。

他們課堂上的認(rèn)真，課間的活潑，以及與老師的親密無間更是給我留下了深刻的印象；課堂上他們積極回答問題，討論問題并且創(chuàng)新提出了與老師不同的見解，這種精神也是值得我學(xué)習(xí)的一個(gè)地方。課間休息的時(shí)候卻又調(diào)皮活潑，他們與老師與其說是嚴(yán)厲的師生關(guān)系更不如說是親密無間的朋友，課下圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，問這問那，生活問題，學(xué)習(xí)問題，玩笑無所不有，一上課卻又安安靜靜，端坐認(rèn)真聽課，儼然一副乖學(xué)生的模樣。

由于信息技術(shù)是在機(jī)房上課，游戲及其它等的因素對(duì)學(xué)生的引誘力比較大，因此很難控制學(xué)生的注意力。經(jīng)過兩個(gè)星期的聽課,我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，興趣是學(xué)生最好的老師，只有在樂趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力。我聽了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來看，前者要好一些。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先老師注重情景的設(shè)計(jì)。

在所上的四節(jié)課中，有兩節(jié)課老師都創(chuàng)設(shè)了情景，而且情景設(shè)計(jì)的都比較貼切，一個(gè)是大話西游的后傳，一個(gè)是夢(mèng)幻西游人物榜，學(xué)生都很感興趣。特別是在導(dǎo)入時(shí)引用情景能使學(xué)生在一開始就保持高的興趣。

其次注重對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)情景的同時(shí)，老師還在情景中設(shè)置了不同的任務(wù)。這些任務(wù)都是圍繞情景展開，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

最后注重對(duì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。

在教學(xué)媒體上，有兩節(jié)課該老師選擇了網(wǎng)站的形式-關(guān)老師教學(xué)網(wǎng)，融入了學(xué)生感興趣的游戲人物圖片及一些Flash動(dòng)畫，既引起了學(xué)生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學(xué)。

在教學(xué)過程中，老師始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并努力探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間角色關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化；其有利于學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。在創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境方面，老師采用了學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的形式，學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的一個(gè)主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于資源的整合，學(xué)生可以利用網(wǎng)站查找所需要的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力。

三，認(rèn)真總結(jié)反思實(shí)習(xí)心得

但是在這期間也有一些問題，一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏?。這種情況我認(rèn)為這完全是老師的責(zé)任

首先 教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長(zhǎng)的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。其次、針對(duì)學(xué)生所犯的常識(shí)性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。再次、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們很有必要把教育的著眼點(diǎn)放低一些，不要空談特談大談。

在實(shí)習(xí)過程中，我也特意的把信息技術(shù)運(yùn)用到課程中來，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找了大量的有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的資料，尤其是信息技術(shù)與物理課的整合，發(fā)現(xiàn)了好多與現(xiàn)行教育體制下不相容的因素，那么如何利用好這一環(huán)節(jié)還是任重而道遠(yuǎn)。

時(shí)間過的真快，當(dāng)我開始了解學(xué)生特點(diǎn)，開始和他們建立起感情時(shí)，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺得自己學(xué)到了很多，特別是認(rèn)真負(fù)責(zé)，也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，感受到學(xué)生的聰明可愛。

第三篇：教育技術(shù)實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)報(bào)告

一個(gè)多月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這次的實(shí)習(xí)中我受益匪淺，被整理成一份實(shí)習(xí)報(bào)告，希望可以把自己的心得分享給大家。

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)及物理教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)教師，學(xué)科教學(xué)自然是重點(diǎn)。

我實(shí)習(xí)的班級(jí)——初二(2)班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的數(shù)學(xué)老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還在評(píng)高級(jí)教師職稱，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問題。

思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開始的數(shù)周，我便專心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果?？偟膩碚f呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，用他的話說就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。而在教學(xué)工作計(jì)劃方面，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對(duì)，教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補(bǔ)自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。而后，隨著期中復(fù)習(xí)迎考階段的來臨，我的實(shí)習(xí)工作也就轉(zhuǎn)向了復(fù)習(xí)課的開展，復(fù)習(xí)卷的整理、出題、批改、分析等方面。對(duì)于如何進(jìn)行試卷分析有了一定認(rèn)識(shí)。閱卷時(shí)：對(duì)題目進(jìn)行分析，是否符合雙基要求、搜集好的解法、搜集常見錯(cuò)、典型錯(cuò)，做好記錄以供講解、針對(duì)學(xué)生不應(yīng)該錯(cuò)的地方做好記錄，個(gè)別輔導(dǎo)幫學(xué)生找出原因。閱卷后：作出分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的莖葉圖——注明成績(jī)分布情況、中位數(shù)、平均數(shù)、成績(jī)的離散點(diǎn)，使試卷情況一目了然、同年級(jí)幾個(gè)班橫向的莖葉圖比較，分析分?jǐn)?shù)團(tuán)了解班級(jí)的位置，及整體情況。試卷分析后作出的相關(guān)策略：集體修正、相關(guān)習(xí)題練習(xí)、個(gè)別分析、比較性評(píng)價(jià)等等。

最后，隨著實(shí)習(xí)進(jìn)入尾聲，經(jīng)過了招聘會(huì)、面試以后，我參加了數(shù)個(gè)學(xué)校的試講。在這些試講中讓我學(xué)習(xí)、接觸乃至嘗試了很多不同的教學(xué)模式和方法。完整地復(fù)習(xí)引入幫助學(xué)生理清基本概念、清晰的板書使學(xué)生在做幾何題時(shí)步驟更加規(guī)范合理、難度遞進(jìn)的習(xí)題方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)等等。使我的教學(xué)能力有了實(shí)實(shí)在在的鍛煉機(jī)會(huì)；而在不同學(xué)校眾多校長(zhǎng)的各式要求下，更讓我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)過程中的不足。發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，這些經(jīng)歷為我進(jìn)一步提高打下了基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)——作為人生中一個(gè)重要階段的結(jié)束，心中是感慨萬千的。學(xué)科知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、作為教師的責(zé)任感等等是我來到這里的目的和任務(wù)，而走的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心的漣漪早已不止流于表面。學(xué)會(huì)感恩，這是實(shí)習(xí)結(jié)束前我最大的收獲。今后，我也會(huì)帶著這樣的一顆赤子之心，帶著老師同學(xué)們傳遞給我的對(duì)教育對(duì)學(xué)生的這股熱愛在工作學(xué)習(xí)中走下去，越走越遠(yuǎn)。

第四篇：教育技術(shù)學(xué)

華中師范大學(xué)《教育技術(shù)學(xué)》教學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

一、課程性質(zhì)

從學(xué)科關(guān)系上來說，教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科、是整個(gè)教育科學(xué)的組成部分，是教育學(xué)學(xué)科的二級(jí)分支學(xué)科。

從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置來開，教育技術(shù)學(xué)是教育技術(shù)專業(yè)八大主干課程之一，是一門核心專業(yè)理論課。

二、課程目的要求

1、掌握教育技術(shù)的基本概念、理論與原理。

2、明確教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象、研究范圍和學(xué)科體系。

3、培養(yǎng)對(duì)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究興趣，并能利用教育技術(shù)學(xué)的基本理論對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐進(jìn)行分析、研究。

三、使用教材

何克抗.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)，2003.1

2四、適用專業(yè)

教育技術(shù)學(xué)或?qū)W科教學(xué)法

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

本課程學(xué)分為3學(xué)分，總課程時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)。

六、課程考核

本課程考核分閉卷考試和實(shí)踐操作兩種情況。閉卷考試統(tǒng)一命題，考試范圍為教學(xué)大綱的十章內(nèi)容。實(shí)踐操作應(yīng)遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容要求組織實(shí)施。并在實(shí)踐中考核。期末考試的成績(jī)占總考核分?jǐn)?shù)的70%，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和平時(shí)作業(yè)占30%。

七、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

第一章 教育技術(shù)學(xué)概述

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解教育技術(shù)的定義、教育技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)、研究方法、研究取向和理論基礎(chǔ)，為理解教育技術(shù)學(xué)科內(nèi)容和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：教育技術(shù)的概念和學(xué)科性質(zhì)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

課時(shí)安排：建議8學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)的基本概念

一、技術(shù)與教育技術(shù)

二、教育技術(shù)研究對(duì)象及范疇

（1）94教育技術(shù)領(lǐng)域定義

（2）教育技術(shù)五個(gè)范疇的主要內(nèi)容

三、從教育技術(shù)到教育技術(shù)學(xué)

四、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

（1）教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興的分支學(xué)科

（2）教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科

（3）教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科

五、教育技術(shù)學(xué)的研究方法和的研究取向

（1）教育技術(shù)的研究方法

（2）教育技術(shù)的研究取向

（3）教育技術(shù)的元研究方法

第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)

一、教育技術(shù)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)

（1）技術(shù)主義

（2）人本主義

二、教育技術(shù)學(xué)的一般科學(xué)理論基礎(chǔ)

（1）系統(tǒng)論

（2）傳播理論

（3）學(xué)習(xí)理論

（4）教學(xué)理論

第二章 教育技術(shù)的發(fā)展歷史

學(xué)習(xí)目的：了解國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展歷史，領(lǐng)會(huì)研究教育技術(shù)歷史的多種視角，并在此基礎(chǔ)上掌握教育技術(shù)發(fā)展的規(guī)律。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展是重點(diǎn)，電化教育概念和教育技術(shù)概念的關(guān)系為難點(diǎn)。

課時(shí)安排：建議4學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教育技術(shù)發(fā)展鳥瞰

一、從技術(shù)的角度看教育技術(shù)的發(fā)展

二、教育技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)

（1）教育技術(shù)的發(fā)展是非替代性的

（2）教育技術(shù)發(fā)展過程中表現(xiàn)出一定的選擇性

（3）在教育技術(shù)發(fā)展過程中對(duì)人的作用的認(rèn)識(shí)的越來越深刻

（4）教育技術(shù)的發(fā)展需要新的觀念，并且要通過積極推進(jìn)教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展

第二節(jié) 國(guó)外教育技術(shù)發(fā)展演變

一、媒體教學(xué)技術(shù)——從直觀教學(xué)到視聽傳播

（1）直觀教學(xué)——教育技術(shù)的先聲

（2）視覺教學(xué)——教育技術(shù)的發(fā)端

（3）視聽教學(xué)——媒體教育技術(shù)研究的主體

（4）視聽傳播——教育技術(shù)觀念的由媒體論向過程論和系統(tǒng)論過渡

二、個(gè)別化教學(xué)技術(shù)

三、教學(xué)系統(tǒng)方法的形成

四、教育技術(shù)領(lǐng)域定義的發(fā)展演變

五、教育技術(shù)定義演化的原因及啟示

一、電化教育概念和教育技術(shù)概念

二、具有中國(guó)特色的教育技術(shù)的形成與發(fā)展

三、當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展中存在的一些問題

第三章 學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)媒體、網(wǎng)上教育信息資源的含義、組成要素、分類和特點(diǎn)，了解網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)媒體的特性是重點(diǎn)，幾種新型的教學(xué)媒體是難點(diǎn)。

課時(shí)安排：建議4學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 學(xué)習(xí)資源概述

一、學(xué)習(xí)資源的含義

二、學(xué)習(xí)資源的類型

第二節(jié) 媒體資源

一、學(xué)習(xí)媒體的含義

二、學(xué)習(xí)媒體的分類

三、學(xué)習(xí)媒體的特性

四、幾種新型的教學(xué)媒體

五、幾種常用學(xué)習(xí)媒體教學(xué)特性比較

六、學(xué)習(xí)媒體的選擇依據(jù)

第三節(jié) 因特網(wǎng)上的教育信息資源

一、因特網(wǎng)學(xué)習(xí)資源環(huán)境

二、因特網(wǎng)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用概述

三、因特網(wǎng)教育資源的分類

四、因特網(wǎng)上教育資源的特點(diǎn)

五、因特網(wǎng)上教育信息的組織管理形式

六、因特網(wǎng)上教育資源的獲取

第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范概述

二、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的主要內(nèi)容

第四章 學(xué)與教的過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握學(xué)習(xí)的含義、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類、學(xué)習(xí)的心理加工模型、學(xué)習(xí)過程的各個(gè)階段以及影響學(xué)習(xí)的因素；利用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來探討教學(xué)過程，主要包括教學(xué)過程的含義即構(gòu)成要素、教學(xué)過程基本階段、教學(xué)過程的組織形式、教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：兩類學(xué)習(xí)目標(biāo)分類系統(tǒng)的比較、影響學(xué)習(xí)過程的主要因素既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。

課時(shí)安排：建議6學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 學(xué)習(xí)過程

一、學(xué)習(xí)的含義

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類

（1）以布盧姆為代表的教學(xué)目標(biāo)分為理論

（2）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論

（3）兩類學(xué)習(xí)目標(biāo)分類系統(tǒng)的比較

三、學(xué)習(xí)過程模型

（1）加涅的信息加工學(xué)習(xí)過程模型

（2）人類學(xué)習(xí)的生成過程模型

四、影響學(xué)習(xí)過程的主要因素

第二節(jié) 教學(xué)過程

一、教學(xué)過程的含義及要素

二、教學(xué)過程的基本階段

（1）準(zhǔn)備階段

（2）教學(xué)的實(shí)施階段

（3）教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)

三、教學(xué)的組織形式

四、教學(xué)規(guī)律

五、教學(xué)策略與教學(xué)方法

六、教學(xué)結(jié)構(gòu)

第五章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義、理論和模式，了解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀的演變，明確影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的主要因素、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次和影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的主要因素、以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程分析、以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則是本章的重點(diǎn)。

課時(shí)安排：建議8學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述

一、教學(xué)系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)模式

二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的涵義及本質(zhì)

三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀的演變

四、影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的主要因素

（1）系統(tǒng)方法

（2）學(xué)習(xí)理論

（3）科學(xué)技術(shù)

（4）傳播理論和教學(xué)理論

五、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次

第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和模式

一、影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量

二、幾個(gè)主要的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

（1）加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

（2）梅瑞爾的成分顯示理論及教學(xué)處理理論

（3）教學(xué)處方理論

三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

第三節(jié) 以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

一、兩種典型的以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式

二、以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的發(fā)展

三、以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程分析

（1）學(xué)習(xí)者特征分析

（2）學(xué)習(xí)需要分析

（3）教學(xué)目標(biāo)的分析與闡明

（4）選擇與組織教學(xué)內(nèi)容

（5）教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（6）教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用

（7）教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)

第四節(jié) 以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

一、以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

二、以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

（1）分析教學(xué)目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)者特征分析

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

（4）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

（5）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

（6）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

（7）提供認(rèn)知工具

（8）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

（9）管理的幫助設(shè)計(jì)

（10）總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)

（11）教學(xué)評(píng)價(jià)

第五節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的進(jìn)展

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的新理論框架——活動(dòng)理論

（1）活動(dòng)理論概述

（2）將活動(dòng)理論作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新的理論框架

二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的進(jìn)展——“主導(dǎo)—主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新思路——教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化

四、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的拓展——由課堂教學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)展到企業(yè)培訓(xùn)

五、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法的深化——向具體學(xué)科深入

六、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的新走向——宏觀設(shè)計(jì)論

第六章 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的涵義，了解教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的主要技術(shù)，掌握教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的模式和教育技術(shù)領(lǐng)域常見教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)原理及其操作。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：課程開發(fā)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，電視教材的開發(fā)為重點(diǎn)。

課時(shí)安排：建議4學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)概述

一、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的含義

二、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)

（1）印刷技術(shù)

（2）視聽技術(shù)

（3）基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)

（4）整合技術(shù)

三、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式

第二節(jié) 課程開發(fā)

一、課程和課程開發(fā)

二、課程開發(fā)模式

三、課程開發(fā)的流程

（1）課程目標(biāo)的確定

（2）課程內(nèi)容的選擇

（3）課程內(nèi)容的組織

（4）課程的實(shí)施

（5）課程的評(píng)價(jià)

第三節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)

一、現(xiàn)代教學(xué)媒體材料開發(fā)概述

二、電視教材的開發(fā)

（1）選題的進(jìn)一步審定

（2）電視教材的策劃和設(shè)計(jì)

（3）電視教材的攝錄編制

三、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)

四、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

（1）網(wǎng)絡(luò)課程的含義

（2）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程

第四節(jié) 智能教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)

一、智能導(dǎo)師系統(tǒng)的開發(fā)

二、智能代-理教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)

三、智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)

（1）智能超媒體系統(tǒng)種的知識(shí)表征

（2）智能超媒體知識(shí)庫的建造

第五節(jié) 集成化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)

一、積件庫

二、積件組合平臺(tái)的開發(fā)

三、電子績(jī)效支持系統(tǒng)的開發(fā)

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理支撐平臺(tái)的開發(fā)

第七章 教育技術(shù)運(yùn)用

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解教育技術(shù)運(yùn)用的內(nèi)涵、影響教育技術(shù)的運(yùn)用的各種因素，熟悉各種學(xué)習(xí)資源在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：教育技術(shù)運(yùn)用的內(nèi)涵、各種信息化教育形式的教學(xué)應(yīng)用是重點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)代-理技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用、基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用為難點(diǎn)。

課時(shí)安排：建議4學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教育技術(shù)運(yùn)用概述

一、教育技術(shù)運(yùn)用的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)資源和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的利用

（2）革新推廣

（3）實(shí)施和制度化

（4）政策和法規(guī)

二、教育技術(shù)運(yùn)用各子范疇之間的關(guān)系

三、影響教育技術(shù)運(yùn)用的因素

第二節(jié) 學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

（1）現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

（2）多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

（3）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用模式

（4）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

（5）教學(xué)代-理技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

第三節(jié) 基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

一、基于Web的教學(xué)系統(tǒng)

（1）基于Web教學(xué)系統(tǒng)的主要教學(xué)功能

（2）教務(wù)管理系統(tǒng)

（3）教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)

（4）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)

二、自適應(yīng)的超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)

三、基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)

（1）基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)概述

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)過程

第四節(jié) 信息化教育形式的教學(xué)應(yīng)用

一、信息化教學(xué)形式的應(yīng)用概述

二、各種信息化教育形式的教學(xué)應(yīng)用

三、信息化集成教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成（2）校園網(wǎng)的教育應(yīng)用

第八章 教育技術(shù)管理

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解教育技術(shù)管理的含義、特點(diǎn)和意義，熟悉學(xué)習(xí)資源與教學(xué)過程管理的內(nèi)容、原則和方法，了解項(xiàng)目管理與知識(shí)管理。

教育技術(shù)管理的特點(diǎn)、軟件資源的管理、教學(xué)過程管理的主要內(nèi)容為重點(diǎn)。

課時(shí)安排：建議4學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教育技術(shù)管理概述

一、教育技術(shù)管理的含義

二、教育技術(shù)管理的特點(diǎn)

三、教育技術(shù)管理的意義

第二節(jié) 學(xué)習(xí)資源管理

一、硬件資源的管理

二、軟件資源的管理

（1）軟件資源的質(zhì)量管理

（2）軟件資源庫的管理

（3）軟件內(nèi)容的管理

三、學(xué)習(xí)資源管理的兩種主要方法

（1）集中管理

（2）開放式管理

第三節(jié) 教學(xué)過程管理

一、現(xiàn)代教學(xué)的新特點(diǎn)

（1）教學(xué)媒體多樣化

（2）教學(xué)信息傳遞立體化

（3）教學(xué)對(duì)象多層次化

（4）教學(xué)方法系統(tǒng)化

二、教學(xué)過程管理的基本原則

三、教學(xué)過程管理的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)過程的信息化管理

（2）學(xué)校綜合信息管理

（3）遠(yuǎn)程教學(xué)過程管理及系統(tǒng)管理

第四節(jié) 項(xiàng)目管理

一、網(wǎng)絡(luò)資源庫項(xiàng)目的計(jì)劃

（1）網(wǎng)絡(luò)資源庫項(xiàng)目的估算

（2）網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)計(jì)劃

（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫項(xiàng)目進(jìn)度安排

二、網(wǎng)絡(luò)資源庫項(xiàng)目的開發(fā)過程管理

三、網(wǎng)絡(luò)資源庫項(xiàng)目管理的組織

四、質(zhì)量管理

五、風(fēng)險(xiǎn)管理

第五節(jié) 知識(shí)管理

一、知識(shí)管理

（1）知識(shí)的含義

（2）知識(shí)管理的含義

（3）知識(shí)管理的原則

二、知識(shí)管理工具

（1）知識(shí)生成工具

（2）知識(shí)編碼工具

（3）知識(shí)轉(zhuǎn)移工具

三、知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用

第九章 學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解教育技術(shù)評(píng)價(jià)的含義，明確教育技術(shù)的評(píng)價(jià)范疇及特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)理論并能應(yīng)用到實(shí)際工作中。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：教育技術(shù)評(píng)價(jià)范疇所包含的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)流程、面向?qū)W習(xí)過程評(píng)價(jià)的常見測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、第四代教育評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)（CAA）研究的新進(jìn)展——技能性非客觀題的評(píng)價(jià)為難點(diǎn)。

課時(shí)安排：建議6學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教育技術(shù)的評(píng)價(jià)范疇概述

一、關(guān)于教育評(píng)價(jià)

二、教育技術(shù)評(píng)價(jià)范疇所包含的內(nèi)容

第二節(jié) 學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)

一、學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)的基本原則

二、教學(xué)產(chǎn)品的常見評(píng)價(jià)類型

三、學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)流程

（1）學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

（2）學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

第三節(jié) 學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

一、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的類型

二、面向?qū)W習(xí)過程評(píng)價(jià)的常見測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

三、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法

第四節(jié) 學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的進(jìn)展

一、第四代教育評(píng)價(jià)

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型

（3）評(píng)價(jià)過程

（4）對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的審思

三、計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)（CAA）研究的新進(jìn)展——技能性非客觀題的評(píng)價(jià)

第十章 教育技術(shù)與教育改革

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解教育信息化的概念的、特征，知道信息時(shí)代對(duì)人才需求的新特點(diǎn)，了解應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教育改革現(xiàn)有的問題以及成功的實(shí)踐。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：21世紀(jì)要求新型人才能合作共事并具有高尚的道德精神、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成與發(fā)展要求新型人才要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、教育信息化與教育改革、當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問題、信息技術(shù)與課程整合為重點(diǎn)。

課時(shí)安排：建議4學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 21世紀(jì)對(duì)新型人才需求的特點(diǎn)

一、21世紀(jì)要求新型人才能合作共事并具有高尚的道德精神

二、信息社會(huì)的發(fā)展要求新型人才應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成與發(fā)展要求新型人才要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神

第二節(jié) 教育信息化與教育改革

一、教育信息化的涵義

二、教育信息化與教育改革

（1）文化思維層次

（2）思想觀念與體制模式的理論層次

（3）教育教學(xué)活動(dòng)的具體過程

第三節(jié) 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論探索

一、當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問題

（1）教學(xué)改革現(xiàn)狀——忽視“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的改革

（2）忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的根源——兩個(gè)誤區(qū)

（3）忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的嚴(yán)重后果的

二、當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)

三、信息技術(shù)與課程整合

第四節(jié) 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐探索

一、語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究項(xiàng)目

二、運(yùn)用“幾何畫板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目

三、“明日蘋果”教室

四、“英特爾未來教育”培訓(xùn)項(xiàng)目

八、課程教學(xué)方式

理論講授為主，同時(shí)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供示范。

華中師范大學(xué)信息技術(shù)系

第五篇：教育技術(shù)學(xué)

一基本概念: 1．教育技術(shù): ?教學(xué)（教育）技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。(美國(guó)教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì),1994)?教育技術(shù)新概念

教育技術(shù)是通過對(duì)與指定目標(biāo)合適一致的技術(shù)過程和資源進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，改善績(jī)效的研究與合乎規(guī)范的實(shí)踐。(美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)?2005)?現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

2.信息化教育:就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。

?教育信息化，是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理，以便形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，達(dá)到新的教育教學(xué)效果，從而有效推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平的過程。

3.信息素養(yǎng)：在技術(shù)層面上：信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能。在人文層面上：信息素養(yǎng)反映了人們對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等各個(gè)方面的內(nèi)容。包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等

4.教學(xué)環(huán)境：包括了信息化教學(xué)活動(dòng)賴以持續(xù)開展的各種因素與條件，是物理時(shí)空、硬件設(shè)施、軟件資源、制度規(guī)范和文化心理等教學(xué)條件和因素的集合。

5.教學(xué)資源：教學(xué)資源通常又稱學(xué)習(xí)資源，它是指一切可以用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、支持學(xué)與教全部過程的各種支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)材料和環(huán)境條件的總稱。在教育技術(shù)領(lǐng)域，狹義上通常把教學(xué)資源理解為應(yīng)用于教學(xué)過程的各種媒體設(shè)備和教學(xué)材料。廣義上，教學(xué)資源則包括了人力資源、物質(zhì)資源和信息資源等諸多方面，它是指能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的所有可資之源。

6.超文本和超媒體：超媒體——允許多種形式的信息的非線性鏈接；超文本——由文本信息構(gòu)成的非線性交互系統(tǒng)。7.CAI多媒體課件：是直接用于輔助課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的各類計(jì)算機(jī)軟件.8.教育網(wǎng)站：?教育綜合類網(wǎng)站 K12中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)

http://004km.cn 教育博客網(wǎng)

http://004km.cn 9.網(wǎng)絡(luò)課程：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境；其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)

10.網(wǎng)絡(luò)課件： 11.教學(xué)過程：?信息化教學(xué)的理念（課本上）：①強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心②重視知識(shí)意義的自我建構(gòu)③關(guān)注信息技術(shù)與課程的整合④注重對(duì)學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)；?信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的支持：技術(shù)作為學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)的中介工具，主要發(fā)揮四種功能，學(xué)習(xí)管理工具：包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、電子學(xué)檔、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)等；信息資源媒體：包括課件、教學(xué)資源庫、教學(xué)素材庫、電子教材、電子書刊、學(xué)生自建數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、虛擬科技館等 ；信息處理工具：各種應(yīng)用軟件，多媒體與網(wǎng)頁著作工具，模擬、建模與知識(shí)可視化工具，各種認(rèn)知工具，及各種智能教育代理等；社群互動(dòng)工具：如網(wǎng)上聊天室、視頻會(huì)議、共享白板、MOO/MUD等 ；?信息化教學(xué)過程的特點(diǎn)：①信息化教學(xué)過程是在信息技術(shù)環(huán)境中開展教與學(xué)的過程②是教與學(xué)雙方借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)信息傳遞、交流和探索的過程③是憑借豐富教育信息資源而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)④是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制的活動(dòng)過程

12.教學(xué)模式：是為完成特定的任務(wù)和目標(biāo)在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的簡(jiǎn)明的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)方式和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)方式，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

13.教學(xué)設(shè)計(jì)：是指運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)方法來分析教學(xué)問題、確定教學(xué)需求、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、試行教學(xué)方案、評(píng)價(jià)施行結(jié)果并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃和決策過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論為理論基礎(chǔ)。

14.學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略：?學(xué)習(xí)策略：是學(xué)習(xí)主體為最有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其要素進(jìn)行調(diào)控的策劃和謀略。?教學(xué)策略：在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)特定教學(xué)情境中使用的媒體、信息、方法、形式和活動(dòng)序列等教學(xué)問題進(jìn)行的設(shè)計(jì)規(guī)劃。包括組織策略、傳遞策略和管理策略；（基本的教學(xué)策略包括?生成性策略

鼓勵(lì)或允許學(xué)生通過自我提供的許多學(xué)習(xí)活動(dòng)，“控制”學(xué)習(xí)中的信息加工的優(yōu)勢(shì),建構(gòu)自己的意義。?替代性策略傾向于通過提供全部的或部分的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的組織、細(xì)化、排序和強(qiáng)調(diào)、理解與檢驗(yàn)、以及遷移的建議，較多地代為學(xué)生加工信息。?指導(dǎo)性策略

強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，共包括四個(gè)階段：①導(dǎo)入階段②主體階段③結(jié)尾階段④評(píng)價(jià)階段?組織策略：主要涉及對(duì)教學(xué)內(nèi)容編排和呈現(xiàn)的決策，如教學(xué)內(nèi)容的序列及其結(jié)構(gòu)、知識(shí)呈現(xiàn)的類型和方式，教學(xué)活動(dòng)的組織順序等。?傳遞策略：對(duì)教學(xué)信息如何傳遞的決策，涉及教學(xué)媒體和教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用。?管理策略：是對(duì)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)方式的決策，涉及教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)過程控制及教學(xué)資源配置等。）

15.教學(xué)目標(biāo)：布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類:認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)(識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià));動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)(模仿、操作、精確和聯(lián)接);情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)(注意、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化、價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體的個(gè)性化)16.教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并予以價(jià)值判斷的過程。

17.量規(guī)：是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)

18.概念圖：是一種圖表，作為評(píng)價(jià)工具，它可以 方便的表征課、單元或知識(shí)領(lǐng)域的組織結(jié)構(gòu)。

19.微格教學(xué)：是師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等?！拔ⅰ?，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）

20.協(xié)作學(xué)習(xí)：有人稱之為合作學(xué)習(xí),它是指學(xué)習(xí)者以小組的形式在一定的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)習(xí)者個(gè)人和小組通過協(xié)同互助的方式，為完成共同任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)①以小組活動(dòng)為主體②強(qiáng)調(diào)小組成員的協(xié)同互助③強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向功能④強(qiáng)調(diào)以總體成績(jī)作為激勵(lì)

21.研究性學(xué)習(xí)：通常是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循科學(xué)研究方法，并依據(jù)學(xué)科課程或直接從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活中選擇、確定研究主題，進(jìn)行主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)來解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)．

二、翻譯下列教育技術(shù)類術(shù)語 URL：網(wǎng)址? HTML: CAI---計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction)CMI---計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(Computer Managed Instruction)LMS:學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(Learning Management System)Cooperative Learning:協(xié)作學(xué)習(xí)Learning Community:學(xué)習(xí)共同體 Virtual Community:虛擬社區(qū)

Artificial Intelligence: Web Quest:網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式

Learning Contract:學(xué)習(xí)合同或?qū)W習(xí)契約 三.多媒體素材及各類素材的文件格式

.DOC:word 文檔.BMP ：位圖,無壓縮，不會(huì)丟失圖像的任何細(xì)節(jié)，但是占用的存儲(chǔ)空間大.AVI ：音頻視頻交錯(cuò)格式.JPG /.JPEG ：一種常用的壓縮格式，占用的存儲(chǔ)空間小.HTML：超文本標(biāo)記語言.SWF ：flash圖形文件格式.MIDI：樂器數(shù)字接口,電腦音樂的統(tǒng)稱，占用的存儲(chǔ)空間很小.WAV ：波形聲音文件,無壓縮，音質(zhì)最好，但占用的存儲(chǔ)空間大.MPEG ：動(dòng)態(tài)圖像專家組.RM /.RAM ：real公司創(chuàng)建的一種音視頻格式.PPT ：演示文稿圖形程序.RAR/.ZIP：壓縮格式

四、大題

1、了解常用常用多媒體素材編輯和多媒體創(chuàng)作軟件的用途：(1)MS PowerPoint:演示文稿，不僅具有多媒體和動(dòng)畫演示效果,而且提供對(duì)萬維網(wǎng)的支持.（2）MS FrontPage：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具（3）Internet Explorer：網(wǎng)頁瀏覽器（4）Author ware ：可以用來制作教學(xué)軟件、信息系統(tǒng)、交互式數(shù)據(jù)庫以及仿真模擬訓(xùn)練等各種多媒體應(yīng)用軟件，它面向?qū)ο蠛突趫D標(biāo)的多媒體的設(shè)計(jì)思路，使非專業(yè)的程序員進(jìn)行多媒體應(yīng)用程序開發(fā)成為現(xiàn)實(shí)；（5）Premiere：視頻處理工具（非線性編輯）（6）Photoshop ：圖像處理和設(shè)計(jì)工具，功能強(qiáng)大，性能穩(wěn)定，使用方便，是目前PC上通用的平面圖像設(shè)計(jì)軟件；（7）Dream Weaver ：可視化網(wǎng)頁編輯工具，可以建立跨平臺(tái)的網(wǎng)頁，也可以制作無需編寫任何代碼的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，還可以實(shí)現(xiàn)本地站點(diǎn)，遠(yuǎn)程站點(diǎn)的管理及異地網(wǎng)頁編輯功能；（8）Flash ：二維動(dòng)畫制作軟件，它可以創(chuàng)建網(wǎng)頁廣告、網(wǎng)站標(biāo)志、MTV、視聽游戲、動(dòng)態(tài)模擬等多媒體作品，它主要由矢量圖組成，文件容量小，不僅有視聽同步和交互操作功能，還可以直接用來創(chuàng)建具有完備功能的Web站點(diǎn)；（9）Cool Edit：是數(shù)字音樂編輯器和MP3制作軟件，支持多種文件格式（10）HTML：制作靜態(tài)課件的工具？

2、基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式與教學(xué)方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì), 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的概念模型及其基本內(nèi)容：?機(jī)遇建構(gòu)主義的教學(xué)模式與教學(xué)方法：①隨機(jī)通達(dá)教學(xué)

②情境性（拋錨式）教學(xué)③支架式教學(xué)④認(rèn)知學(xué)徒制

?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：①強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心②強(qiáng)調(diào)情境的重要作用③強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)④強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)⑤強(qiáng)調(diào)利用多種信息資源來支持學(xué)而非教⑥強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)；

方法與步驟：①教學(xué)目標(biāo)分析（任務(wù)分析）②情境創(chuàng)設(shè)③信息資源設(shè)計(jì)④自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)⑤協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)⑥學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)）

?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的概念模型（43-44頁）：?jiǎn)碳{森等人于1999年提出，主要有問題/項(xiàng)目情境（這是學(xué)習(xí)環(huán)境中的概念與操作的核心，起著聚合其他相關(guān)部分的作用）、相關(guān)案例（在基于案例的推理和認(rèn)知彈性理論的基礎(chǔ)上提出的）、信息資源（信息能使其在情境中的應(yīng)用產(chǎn)生相關(guān)的意義，因此提供相關(guān)的信息能幫助學(xué)習(xí)者理解和解決問題）、認(rèn)知工具（能承擔(dān)和促進(jìn)特定認(rèn)知過程的計(jì)算機(jī)工具）、交流/協(xié)作工具（培育協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)是社會(huì)建構(gòu)主義，其主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是通過協(xié)作、共享，以社會(huì)性的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)）和社會(huì)/情境支持（包括物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施。教師和學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練準(zhǔn)備情況）等部分構(gòu)成。

3、教師應(yīng)具備的信息化教學(xué)素養(yǎng)（4-6頁）：?掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法，包括①熟練運(yùn)用各種教學(xué)媒體和信息的搜集、加工和傳播技術(shù)②了解并熟悉信息化教學(xué)環(huán)境和資源的類型與特點(diǎn)③熟悉信息化教學(xué)過程的特點(diǎn)、策略和管理方法④熟悉信息化教學(xué)的常見模式及其教學(xué)設(shè)計(jì)方法⑤熟悉信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念、設(shè)計(jì)方法和教學(xué)應(yīng)用等；?適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的發(fā)展對(duì)教師的要求，包括①媒體化教學(xué)環(huán)境②網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境③數(shù)字化資源環(huán)境；?熟悉并掌握運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，包括①學(xué)習(xí)環(huán)境觀念②教學(xué)設(shè)計(jì)觀念③學(xué)生主體觀念④素質(zhì)教育觀念；?能在實(shí)踐中嘗試、探索并著力構(gòu)建新型的信息化教學(xué)模式等。

4、信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，常見的信息化教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

?信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)（13-14頁）：①課程、教材多媒體化② 學(xué)習(xí)資源共享化③教育時(shí)空立體化④自主學(xué)習(xí)個(gè)性化⑤學(xué)習(xí)活動(dòng)合作化⑥教育管理自動(dòng)化；

?常見的信息化教學(xué)環(huán)境：（12頁）①從環(huán)境組成及功能來看，教學(xué)環(huán)境包括物理教學(xué)環(huán)境、信息資源環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等；②從技術(shù)角度和活動(dòng)方式的角度來考察，信息化教學(xué)可以分為課堂教學(xué)環(huán)境、視聽傳播環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等；③從教育傳播的角度看，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素一是時(shí)空結(jié)構(gòu)，二是時(shí)空容量，三是媒體裝備；

?網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)（28頁）：①教學(xué)環(huán)境的虛擬性（最重要的特征）②信息組織的超文本化③信息資源的開放性④學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互性

5、常用的多媒體教學(xué)支持工具，網(wǎng)絡(luò)信息資源的類型和特點(diǎn)，支持信息化教育的網(wǎng)絡(luò)教育資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取工具，常用的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具

?常用的多媒體教學(xué)支持工具（66-68頁）：①效能工具軟件（文字處理軟件、電子表格軟件、數(shù)碼演示文稿軟件等）②認(rèn)知工具軟件（幾何畫板、知識(shí)庫、概念地圖）③教學(xué)支持系統(tǒng)（多媒體素材庫、教師備課系統(tǒng)等）④教學(xué)管理系統(tǒng)（題庫管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)）；

?網(wǎng)絡(luò)信息資源的類型和特點(diǎn)（70-74頁）：①網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程②電子書刊和電子百科類網(wǎng)站③網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和虛擬資源庫④教育網(wǎng)站（教育綜合類網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)站、資源類網(wǎng)站、研究類網(wǎng)站）；特點(diǎn)：？

?支持信息化教育的網(wǎng)絡(luò)教育資源：？

?網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取工具：①搜索引擎②集成搜索引擎，亦稱為―多引擎同步檢索系統(tǒng) ‖ ③元搜索引擎，通常又稱多元搜索引擎或并行搜索引擎 搜星搜索引擎http://004km.cn ?常用的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具：①同步交流工具（IRC聊天室，ICQ即 網(wǎng)絡(luò)尋呼機(jī)，MSN Messenger，Skype）②異步交流工具（E-mail和Mailing List，BBS即 電子公告板，Usenet即 新聞組，Blog網(wǎng)絡(luò)日志）

6、媒體、教學(xué)媒體及基本功能，教學(xué)媒體的分類，常見媒體教學(xué)主要方法，多媒體技術(shù)及其特點(diǎn)，多媒體課件開發(fā)的步驟

?媒體：是英文media的譯名，媒體是信息表示和傳播的載體。.它有兩層含義: 一是指承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng)，如文字符號(hào)、語言、聲音、圖形、圖像等。多媒體技術(shù)中的媒體就是指這個(gè)；二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體，如書本、掛圖、投影片、錄像帶、計(jì)算機(jī)磁盤以及相關(guān)的播放、處理設(shè)備等。

教學(xué)媒體：當(dāng)某一媒體被用于傳遞教學(xué)信息時(shí)，就稱該媒體為教學(xué)媒體或?qū)W習(xí)媒體?；竟δ埽?/p>

?教學(xué)媒體的分類：①按發(fā)展先后：傳統(tǒng)媒體，現(xiàn)代媒體②按是否印刷：印刷媒體，非印刷媒體③按感官：聽覺、視覺、視聽覺、交互④按媒體的物理特性：光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體、計(jì)算機(jī)媒體⑤按技術(shù)特點(diǎn)：數(shù)字媒體、非數(shù)字媒體

?常見媒體教學(xué)主要方法？

?多媒體技術(shù)及其特點(diǎn)：以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，主要通過文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體符號(hào)來呈現(xiàn)信息內(nèi)容的教學(xué)資源；特點(diǎn)：教育性、科學(xué)性、交互性、集成性

?多媒體課件開發(fā)的步驟：項(xiàng)目定義，教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，課件制作（包括素材的準(zhǔn)備與制作，課件編輯媒體合成），課件評(píng)價(jià)

7、獲取圖片的方法：

8、微格教學(xué)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)型集成性多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的基本構(gòu)成 ?見微格教學(xué)專題

?標(biāo)準(zhǔn)型集成性多媒體教室又稱為多媒體綜合教室，是指多種教學(xué)媒體匯集在一個(gè)教室內(nèi)，以利于開展多媒體組合教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。通常情況下，多媒體綜合教室主要指以多媒體技術(shù)為核心的綜合教學(xué)演示系統(tǒng)

?網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的基本構(gòu)成:通常由投影儀、投影幕、多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、影碟機(jī)、錄像機(jī)、音頻卡座、功放、集中控制系統(tǒng)等組成;

9激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略：①提出明確而又適度的學(xué)習(xí)要求②以激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔③及時(shí)提供對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋④恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)等措施

10常用的課堂教學(xué)管理策略：①創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境和氛圍②提倡學(xué)生參與課堂管理③加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力 11網(wǎng)絡(luò)信息評(píng)價(jià)的CARS量表：Credibility-可信度Accuracy –準(zhǔn)確度Reasonable-合理度Support-支持性 12 Big6信息問題解決的流程：任務(wù)分析→尋找方法→收集信息→運(yùn)用信息→ 表達(dá)信息→學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。P116 13教學(xué)模式的構(gòu)成要素，講授式教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，信息化教學(xué)的基本模式，信息化教學(xué)的理念與特點(diǎn)，信息技術(shù)與課程整合

? 教學(xué)模式的構(gòu)成要素：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)程序、師生關(guān)系、教學(xué)策略、實(shí)現(xiàn)條件、評(píng)價(jià)方式 ?講授式教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于系統(tǒng)、高效傳授基本知識(shí)

缺點(diǎn)是教學(xué)過程由教師控制，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；課堂講授主要面向全體學(xué)生，難以顧及個(gè)別差異；師生交流只是單項(xiàng)作用，缺乏教師、學(xué)生間的多向互動(dòng)。

?信息化教學(xué)的基本模式（145-155頁）：①基于課堂的講授式教學(xué)②基于問題的探究式學(xué)習(xí)③基于案例的教學(xué)模式④基于資源的自主性學(xué)習(xí)⑤Web Quest（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式）

?信息化教學(xué)的理念與特點(diǎn)：

?信息技術(shù)與課程整合:信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù);信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的組合;信息技術(shù)包括三種技術(shù):視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、整合技術(shù)。課程:根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)教育內(nèi)容教學(xué)科目學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)時(shí)序等進(jìn)行的整體性規(guī)劃;狹義上指某個(gè)特定的教學(xué)科目及其教學(xué)活動(dòng)安排等;整合:整合不是混合,而是融合,是把兩者融合在一起,成為不可分割的整體。信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體,也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教師的教學(xué)工具,學(xué)生的認(rèn)知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學(xué)媒體。或者將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域:班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),成為既是學(xué)習(xí)的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)的手段。

信息技術(shù)與課程整合的具體方式:作為學(xué)習(xí)對(duì)象;②信息技術(shù)作為演示工具③信息技術(shù)作為交流工具④信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具⑤信息技術(shù)提供資源環(huán)境⑥信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具⑦信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)建構(gòu)的工具⑧信息技術(shù)作為合作的工具⑨信息技術(shù)作為研發(fā)的工具⑩信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)的工具⒒信息技術(shù)作為教學(xué)管理的工具

14教學(xué)設(shè)計(jì)過程、任務(wù)、要素；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和過程；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問題；常見的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

?教學(xué)設(shè)計(jì)過程：分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、實(shí)行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案。

?任務(wù)：是尋找教學(xué)問題的整體解決方案。在這個(gè)解決方案中，教學(xué)法是最活躍的成分，但卻不是全部。?要素：學(xué)習(xí)者（核心）、目標(biāo)（導(dǎo)向）、策略（手段）和評(píng)價(jià)（調(diào)整）

?信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和過程：原則：?以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者探究能力的培養(yǎng)。?教師以指導(dǎo)為主，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提供學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持。?注重利用―任務(wù)驅(qū)動(dòng)‖和―問題解決‖開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，重視在有具真實(shí)意義的相關(guān)情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用各種信息資源和技術(shù)工具支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。?重視學(xué)習(xí)過程的社會(huì)性協(xié)作和交互活動(dòng)。?強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，以評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。過程：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)分析?學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)?學(xué)習(xí)資源與技術(shù)工具設(shè)計(jì)?教學(xué)過程與活動(dòng)設(shè)計(jì)?學(xué)習(xí)案例與作品范例設(shè)計(jì)?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)?單元教學(xué)計(jì)劃實(shí)施?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思

? 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問題：①教學(xué)情境要與知識(shí)主題相關(guān)，且要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境。②在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的―主題‖(或 ―基本內(nèi)容‖)，然后再圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義建構(gòu)。③學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)學(xué)習(xí)情景必須相融合，不能處于分離或勉強(qiáng)合成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)情景中要能夠以自然的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)所要解決的矛盾和問題。④學(xué)習(xí)情境只是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。設(shè)計(jì)理想的學(xué)習(xí)情境是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)最終完成意義建構(gòu)服務(wù)的。明確這一點(diǎn)對(duì)研究以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有意義。

? 常見的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、設(shè)計(jì)、問題解決、角色扮演

15支撐學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)和材料，理解技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用(213頁):學(xué)習(xí)支撐材料的形式并無一定之規(guī)，隨學(xué)習(xí)任務(wù)不同、支架目的不同而變化;支撐材料一般包括與任務(wù)主題相關(guān)的參考資源、作品范例、評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)習(xí)支持和認(rèn)知工具等;

教學(xué)評(píng)價(jià)分類, 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念，信息化教學(xué)常用的評(píng)價(jià)方式

? 教學(xué)評(píng)價(jià)分類①按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類: 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)②按評(píng)價(jià)功能分類:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)③按評(píng)價(jià)表達(dá)分類:定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)④按評(píng)價(jià)對(duì)象分類 :面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)：側(cè)重于測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面。面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)：側(cè)重對(duì)資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，目前常用的教學(xué)資源評(píng)價(jià)方法包括自我評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)、使用中評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)⑤根據(jù)評(píng)價(jià)參與主體:自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià).?信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念(225-228頁): ①發(fā)展性評(píng)價(jià)理念②真實(shí)性評(píng)價(jià)理念③多元化評(píng)價(jià)理念④動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)理念⑤后現(xiàn)代主義理念

?信息化教學(xué)常用的評(píng)價(jià)方式: ①傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法:測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察②現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法:量規(guī).學(xué)習(xí)契約.范例展示.評(píng)定包(檔案袋).概念圖.評(píng)估表

微格教學(xué)系統(tǒng)：《專題》

一

微格教學(xué)（micorteaching）是師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，又被譯為―微型教學(xué)‖、―微觀教學(xué)‖、―小型教學(xué)‖等。―微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自―格物致知‖，推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著―微‖的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（即每―格‖都要限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。二

微格教學(xué)的發(fā)展：一是微格教學(xué)在國(guó)外的發(fā)展1963年，以阿伯特·布什和阿倫所教授為中心的研究者在采用角色扮演培訓(xùn)教師教學(xué)行為方法的基礎(chǔ)上，開始采用電視錄像記錄角色扮演的過程，通過分析與評(píng)價(jià)所記錄的行為使受訓(xùn)者得到改善和提高。1964年，愛肯遜使用錄音機(jī)及電視機(jī)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄和重放。視聽設(shè)備的動(dòng)用使師資培訓(xùn)方式從師徒學(xué)藝的經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡剡M(jìn)行某一技能培訓(xùn)的科學(xué)型。1965年，安伯丁把課堂教學(xué)分解為不同的階段，進(jìn)行了階段技巧實(shí)驗(yàn)。教學(xué)的復(fù)雜行為被分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的要素，使得師資培訓(xùn)可以通過有控制的實(shí)踐來確定、觀察和檢測(cè)。二是微格教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展：引進(jìn)期（20世紀(jì)80年代初～1989年）自1987年始，北京教育學(xué)院一些教師開展了對(duì)微格教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，并進(jìn)行了一些實(shí)踐應(yīng)用。發(fā)展期（1989年～1998年）1991年夏，北京教育學(xué)院舉辦了教師教育與微格教學(xué)講習(xí)班；1992年初北京師范學(xué)院和1994年北京清華大學(xué)先后舉辦了同樣性質(zhì)的講習(xí)班；1993年全國(guó)各省級(jí)教育學(xué)院分別建立了具有先進(jìn)設(shè)備的微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；1998年10月，全國(guó)微格教學(xué)協(xié)作組年會(huì)在云南教育學(xué)院召開，來自美國(guó)的微格教學(xué)創(chuàng)始人之一——愛倫教授作了―關(guān)于微格教學(xué)新舊模式對(duì)比‖的報(bào)告，展示了新型微格教學(xué)的實(shí)習(xí)與評(píng)價(jià)模式；來自香港的任伯江教授作了―優(yōu)質(zhì)教學(xué)，以微觀教學(xué)為首‖的演講。成長(zhǎng)期（1999年～至今）2000年，微格教學(xué)協(xié)作組申請(qǐng)加入中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)，成為其專業(yè)委員會(huì)的分會(huì)員，標(biāo)志著微格教學(xué)開始了一輪新的發(fā)展時(shí)期。教育部已經(jīng)將微格教學(xué)活動(dòng)的開展列入高等師范院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，微格教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)期。

三

微格教學(xué)的特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐、重在技能的訓(xùn)練?教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)論為微格教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)提供了理論指導(dǎo)?示范、備課、寫教案、角色扮演、反饋和討論等一系列活動(dòng)，使教育教學(xué)理論得到具體地貫徹和體現(xiàn) ； 二是訓(xùn)練目標(biāo)明確、集中，重在技能的分解?將復(fù)雜的教學(xué)過程涉及的教學(xué)技能進(jìn)行合理分類，確立達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，訓(xùn)練目標(biāo)可以制訂得更加明確具體；

三是觀察示范典型、具體，重在細(xì)節(jié)分析?示范的時(shí)間短，內(nèi)容少，主題集中，便于分析研究，可以反復(fù)觀看，深入理解?采用錄像的方法，不僅可以對(duì)示范技能進(jìn)行精心選擇，還可以提供正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)；

四是信息反饋及時(shí)、有效，重在自我訓(xùn)練?及時(shí)通過重放錄像可以立即進(jìn)行自我觀察分析，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程中存在的問題?用錄像機(jī)暫停、慢放、重放等功能，把教學(xué)中存在的問題表露無遺?參訓(xùn)者以 ―第三者‖來觀察自己的教學(xué)活動(dòng)，容易收到―旁觀者清‖的效果?缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)深刻、清楚，客觀，改正錯(cuò)誤的決心大； 五是 減輕參訓(xùn)者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)?師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，并且過好了第一次講課的―關(guān)‖，以后就會(huì)形成沉著穩(wěn)定的教態(tài)?培訓(xùn)者可以根據(jù)大家的意見完善并改進(jìn)自己的方案，或?qū)ν患寄艿氖褂锰岢鲂碌姆桨福?/p>

四

微格教學(xué)的作用：一是微格教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)論的發(fā)展 ；二是微格教學(xué)促進(jìn)了教師培訓(xùn)向量化評(píng)價(jià)的方向發(fā)展 ；三是微格教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)研究和評(píng)價(jià)的科學(xué)化 ；四是教師教學(xué)技能一般分為兩大類型，課堂教學(xué)基本技能和調(diào)控教學(xué)過程技能。

五

微格教學(xué)的設(shè)計(jì)：微格教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主；微格教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了某一個(gè)教學(xué)技能訓(xùn)練而不是為常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)。?教學(xué)目標(biāo)：是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。要求正確、合乎實(shí)際，便于實(shí)現(xiàn)和檢查。?教師的教學(xué)活動(dòng)：要求隨教學(xué)的進(jìn)程，把講授內(nèi)容、提問的問題、演示的實(shí)驗(yàn)、例舉的例子、師生的活動(dòng)等教師行為周密地編寫在內(nèi)。?應(yīng)用的教學(xué)技能：要求將教學(xué)進(jìn)程中每位教師所應(yīng)用的主要教學(xué)技能做出標(biāo)明；要求自己動(dòng)手、動(dòng)腦去總結(jié)和研究課堂中各個(gè)場(chǎng)合的各種技能，怎樣為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、策略有機(jī)地結(jié)合和恰當(dāng)?shù)厥褂?；要求積極采用技能，不僅能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)順利進(jìn)展，還能設(shè)計(jì)出富于變化的有趣的、充實(shí)的課堂教學(xué)。?學(xué)生的行為：指的是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)想的學(xué)生行為，包括學(xué)生的回憶、觀察、回答、活動(dòng)等方面。?需要準(zhǔn)備的教學(xué)媒體：將需要的教學(xué)媒體，按照順序加以注明，以便準(zhǔn)備和使用。?時(shí)間的分配：在課堂進(jìn)行中教師行為、學(xué)生行為預(yù)計(jì)持續(xù)的時(shí)間，以“分”和“秒”計(jì)算。六

微格教學(xué)的實(shí)施過程：

1、理論指導(dǎo)

2、觀摩示范（原則：水平要高 ；針對(duì)性強(qiáng) ； 觀看錄象帶：目標(biāo)要明確；提示要畫龍點(diǎn)睛）

3、確定培訓(xùn)技能和編寫教案

4、角色扮演（教師角色

學(xué)生角色

評(píng)價(jià)員角色 ；教師角色教學(xué)約為5-15分鐘，用攝像機(jī)記錄下來，評(píng)價(jià)員填寫評(píng)價(jià)表）

5、反饋評(píng)價(jià)（教師角色自己觀看錄像，自我進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)教學(xué)技能應(yīng)用的方式和效果 ；指導(dǎo)教師和學(xué)員一起組織討論評(píng)議，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量客觀、全面、準(zhǔn)確）

6、修改教案后重新進(jìn)行角色扮演（若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練）

7、學(xué)習(xí)教學(xué)方法理論

8、觀看示范

9、明確教學(xué)技能要點(diǎn)（備課）

10、觀看教學(xué)錄像（教學(xué)評(píng)價(jià)）

11、討論（聽取師生意見）

12、分析（改進(jìn)自身教學(xué)）

七

微格教學(xué)的評(píng)價(jià)

?評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)?評(píng)價(jià)可以分為：主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。?評(píng)價(jià)的主要功能：鑒定功能、改進(jìn)功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)強(qiáng)化功能、決策功能?微格教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)微格教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)；對(duì)被訓(xùn)練者所訓(xùn)練的技能的評(píng)價(jià)；對(duì)教師指導(dǎo)和過程記錄的評(píng)價(jià)。?教學(xué)技能評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系?各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)單?評(píng)價(jià)過程：?設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)；?制定技能的評(píng)價(jià)單；?選擇評(píng)價(jià)結(jié)果的處理方法；?得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

八、微格教學(xué)的角色扮演

角色扮演是實(shí)施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對(duì)“教師”的仿真模擬過程．

模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進(jìn)行角色扮演時(shí)，首先要做好心理準(zhǔn)備，要以 一個(gè)教師的身份去進(jìn)行教學(xué)行為的扮演。模擬學(xué)生的行為：

模擬學(xué)生要注意把握“學(xué)生”可能的心理，在提問或回答 時(shí)要按“學(xué)生”可能的水平進(jìn)行發(fā)揮。攝錄像人員的行為：

認(rèn)真記錄模擬教師和學(xué)生的行為。指導(dǎo)教師與評(píng)價(jià)人員的行為： 注意觀察整個(gè)扮演過程。