第一篇：小學(xué)科學(xué)教研組活動(dòng)記錄

小學(xué)科學(xué)教研組活動(dòng)記錄

活動(dòng)的主題： 討論科學(xué)課“做中學(xué)”相關(guān)研究。

崔玉梅的發(fā)言：

今天我們教研活動(dòng)的主題是“做中學(xué)”的相關(guān)研究。我認(rèn)為“做中學(xué)”是科學(xué)課的課堂細(xì) 節(jié)，就是在科學(xué)課堂上，必須讓學(xué)生“做”起來，學(xué)生只有做了，才能真正去認(rèn)識(shí)自然世界，才能明白科學(xué)道理。只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，科學(xué)離不開 探索，科學(xué)課也需要我們?cè)谔ぬ?shí)實(shí)地教學(xué)過程中注重細(xì)節(jié)，把握規(guī)律，才能在教育的道路 走向深遠(yuǎn)，迎來我們果園小學(xué)科學(xué)學(xué)科萬紫千紅的春天。

初紅梅的發(fā)言：

我的理解：“做中學(xué)”就是把目標(biāo)定位在從事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生看到、知道、做到、想到。使 學(xué)生在熟悉事物、收集事實(shí)的同時(shí)、自然而然的就要形成一種對(duì)事物客觀性的認(rèn)識(shí)，這樣的 教學(xué)就會(huì)大大提高學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的思考力。

徐懷展的發(fā)言：

我認(rèn)為科學(xué)課的關(guān)鍵問題是尊重自然，“做中學(xué)”正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們?cè)诳茖W(xué)課的課堂 教學(xué)中，問題的呈現(xiàn)要從事物實(shí)際出發(fā)重，對(duì)問題的描述要在對(duì)事物觀察的基礎(chǔ)之上，就是 要由事實(shí)性的依據(jù)，即使某一個(gè)學(xué)生的觀察不夠全面，但是我們有全班的學(xué)生，要給學(xué)生有 空間、有時(shí)間，會(huì)讓答案完善的。

陳秋萍的發(fā)言：

“做中學(xué)”確實(shí)是科學(xué)課中很重要的教學(xué)方法，我在教學(xué)“溶解”的時(shí)候，就是讓學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)：有些物質(zhì)能夠溶解在水中，形成了水溶液，有些物質(zhì)則不行。物質(zhì)的溶解 是有一定的限度的，達(dá)到飽和以后就不再溶解。一些物質(zhì)溶解于水中形成水溶液，這是一個(gè) 可逆的過程（如酒精）。引導(dǎo)從事實(shí)出發(fā)去探究科學(xué)概念，這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到提 升。

小學(xué)科學(xué)教研組活動(dòng)記錄

活動(dòng)的主題： “簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的研究。

崔玉梅的發(fā)言：

現(xiàn)在我們所有學(xué)科的教學(xué)方向都是打造“簡(jiǎn)約高效”的課堂。所有我們今天教研活動(dòng)的主題 是“簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的研究。我認(rèn)為簡(jiǎn)約的課堂，不是簡(jiǎn)單的課堂。是一種洗凈鉛華，粉飾盡去，不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂。是一種富有意境，充滿韻味，寫滿詩意，啟人思維，蕩漾美感的課堂。是不需要作秀，不需要虛假，不需要轟轟烈烈的原生態(tài)的課堂?？茖W(xué)課上，我認(rèn)為你講的再好沒有學(xué)生做的好。巧妙的提問，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓每一個(gè) 40 分 鐘成為一次次生命的對(duì)話。

李士雷的發(fā)言：

有效的課堂，不是看教師有沒有完成授課內(nèi)容的課堂，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好的課堂；有效的課堂不是看教師教得認(rèn)真不認(rèn)真的課堂，而是看學(xué)生是否從“不懂”到 “懂”，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的課堂；簡(jiǎn)而言之，有效的課堂不是看教師自身教學(xué)技藝 多么高超的課堂，而是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。

崔水榮的發(fā)言： 打造“簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”課堂，讓我們的孩子，讓我們的學(xué)生，在一種輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，接受新知，探究問題，發(fā)展能力。他們所領(lǐng)略到 的不僅僅是新知的豐厚，能力的發(fā)展，更有情感的提練、思想的升華、境界的提升。簡(jiǎn)約是 手段，有效才是最終的目的。

楊艷慧的發(fā)言： “簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的課堂，是我們每一位教師所追求的，追求簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)效果的 教師，會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地備課。在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把 握，力求教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上凸現(xiàn)。簡(jiǎn)約是一種韻味，是一種境界，他的背后是大氣、是深刻、是智慧、是超越、更是返樸歸真。淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來的生活質(zhì)量。在 積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)課的大部分知識(shí)是要求 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的重要手段 之一。通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效的訓(xùn)練學(xué)生的 思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)器材等條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)的開出有一定的困難。那么，作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，怎樣才能保證呢？

一、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

創(chuàng)新教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，幫助 他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫?心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的 熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)情境就像一個(gè)”磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如 在教學(xué)六年級(jí)的《杠桿的科學(xué)》時(shí)，教師讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示：先 讓學(xué)生運(yùn)用省力杠桿很容易將一捆作業(yè)本撬起來，然后教師改變支 點(diǎn)，變成費(fèi)力杠桿，再讓這位學(xué)生撬起這捆作業(yè)本，這時(shí)他會(huì)感到 非常吃力，甚至撬不動(dòng)。讓學(xué)生說出其緣由，引入本課的學(xué)習(xí)，這 樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。

2、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的”緊張與期待的心情”，它 是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣來源。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住小學(xué)生的心理特 征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。

二、實(shí)驗(yàn)過程的有效調(diào)控

1、緊緊抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)切忌毫無目的，隨心所欲。實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。在我們的周 圍的空氣一課中，空氣存在實(shí)驗(yàn)，無論是利用吹大的塑料袋釘個(gè)洞，來吹動(dòng)小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個(gè)洞放到水里，使冒出小 泡，都是為了證明空氣是存在的。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有目的性，只 會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實(shí)驗(yàn)，是”吃 力不討好”的事。

2、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

1）明確觀察任務(wù) :在實(shí)驗(yàn)前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根 據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。

學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往 出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺 新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主 要內(nèi) 容。這就需要教師去引導(dǎo)去幫助，所以，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切 感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用 眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。二是用手摸、用耳 聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這 就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。

當(dāng)然，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察也有側(cè)重，而且，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要、都可以用這些器官去觀察的。

2）實(shí)驗(yàn)過程做到有條不紊 :演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見度大，實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為 學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作 用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有 條不紊，還要做到每次都能較高質(zhì)量地完成。如何使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 明顯，讓每一個(gè)學(xué)生都能看得見，教師需要事先動(dòng)一番腦筋。

三、激勵(lì)學(xué)生搞好探究活動(dòng)

科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生體 驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長(zhǎng)探究的能力，逐步形成實(shí)事求是、善于質(zhì) 凝，勇于探索的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生積極參與科技小制作活動(dòng)，自制 標(biāo)本展櫥，開展課外觀察實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)、小制作、小發(fā)明、小 課題研究、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到 生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，開展觀察實(shí)驗(yàn)

在農(nóng)村，學(xué)生觀察自然的內(nèi)容很多，條件比城市優(yōu)越，如動(dòng)植物 生長(zhǎng)、水與空氣以及其他各種自然現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生 到”大課堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和 莖前，先帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去，讓學(xué)生采集各種各樣的根和莖，然 后回到課堂上，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)根和莖進(jìn)行分類、研究，這樣 使學(xué)生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)興趣，吸取知識(shí)，提高 能力,使他們的好奇心、求知欲得到滿足。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一 名科學(xué)教師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，才能真正地提高 科學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

科學(xué)課標(biāo)教材介紹

本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實(shí)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材?！苯滩呐ψ非笫剐W(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個(gè)重要組成部分和真誠“伙伴”，對(duì)他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。

一、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)養(yǎng)成的過程。本套教材在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面，都著力體現(xiàn)這一理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的總目標(biāo)和科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三大分目標(biāo)，都經(jīng)過認(rèn)真分解落實(shí)到每一課和每一項(xiàng)活動(dòng)之中，使教材的每一個(gè)“細(xì)胞”都具有全息性，從而保證小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中逐步得到培養(yǎng)。

例如“樣章”中的 “它是誰” 一課的設(shè)計(jì)，在“活動(dòng)準(zhǔn)備”中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的常見物體（如文具、皮球、水果等）發(fā)現(xiàn)并提出“怎樣認(rèn)識(shí)他們”的問題，然后指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭蜏?zhǔn)備用于解決這一問題的材料。學(xué)生在帶著問題去搜集和準(zhǔn)備材料的過程中，必然要進(jìn)一步的觀察周圍的物體，必然要?jiǎng)佑酶鞣N感官，必然要與父母、同學(xué)或其他人進(jìn)行交流，與環(huán)境進(jìn)行接觸。因此，這一過程實(shí)際上就是一個(gè)自主探究的過程，一個(gè)認(rèn)識(shí)周圍事物的過程，一個(gè)與人合作、與人交往的過程，一個(gè)感受周圍環(huán)境的過程。這樣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大目標(biāo)得到了有機(jī)結(jié)合和落實(shí)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)準(zhǔn)備的過程這三個(gè)方面就都有了收獲。這一課的其它三個(gè)板塊以至所有的課也都體現(xiàn)了這樣的設(shè)計(jì)理念，在此不一一例舉。

二、以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索

本套教材把小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展作為編寫主線，追求貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要。教材遵循兒童生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以及身體、心理特點(diǎn)，在精心篩選小學(xué)生的典型生活經(jīng)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的脈絡(luò)。以此為“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”，選擇和設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家庭、學(xué)校和社會(huì)中包含豐富科學(xué)內(nèi)涵，能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的內(nèi)容和活動(dòng)，來循序展開科學(xué)探究活動(dòng)。同時(shí)，教材把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)及其主要內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了層次劃分，并有機(jī)結(jié)合起來，按由低到高的順序分層次分配到各 年級(jí)和各冊(cè)教材中。以下為簡(jiǎn)略說明：

三年級(jí) 玩?；顒?dòng)、游戲活動(dòng)、玩玩具、觀察小動(dòng)物等過程中的直觀感受是三年級(jí)小學(xué)生的主要生活經(jīng)驗(yàn)。教材以此為“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”，選擇物體的外形特征，水、空氣，電、力，運(yùn)動(dòng)，分類，測(cè)量工具等內(nèi)容展開探究活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊常見的自然事物和現(xiàn)象的典型特征，體會(huì)感官和工具的不同作用；初步體驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；進(jìn)行“想知道，愛提問，愿意合作交流”等情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的培養(yǎng)。

四年級(jí) 衣、食、住、行等日常生活，學(xué)習(xí)生活，生活用品，學(xué)習(xí)用品，動(dòng)植物生活等成為學(xué)生關(guān)注和感受的主要對(duì)象，他們?cè)谶@些方面又積累起了大量生活經(jīng)驗(yàn)。教材以此為“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”，以動(dòng)植物的身體，巖石、地球，材料，光的傳播，熱現(xiàn)象等為主要內(nèi)容展開探究活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍常見的自然事物和現(xiàn)象的構(gòu)成和共同特征；學(xué)習(xí)猜想和假設(shè)、計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法；培養(yǎng)“喜歡大膽想象，尊重證據(jù)，尊重他人勞動(dòng)成果，關(guān)心日常生活中的新科技產(chǎn)品、新事物”等科學(xué)情感。

五年級(jí) 自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對(duì)象，這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級(jí)教材的“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”。教材以人的身體器官，動(dòng)植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進(jìn)行問題、假設(shè)、計(jì)劃、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)；培養(yǎng)“能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，珍愛生命，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的”等情感態(tài)度與價(jià)值觀。

六年級(jí) 學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，動(dòng)植物的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，自然界中事物的相互影響和變化，宇宙空間，科學(xué)發(fā)明和新技術(shù)等的關(guān)注和感受越來越多，積累了大量經(jīng)驗(yàn)和問題，教材以此為六年級(jí)科學(xué)探究活動(dòng)的“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”，以生物與環(huán)境，信息，礦產(chǎn)和資源，機(jī)械，能量，地球的構(gòu)造，宇宙，新科技等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)。認(rèn)識(shí)自然界事物、現(xiàn)象的變化規(guī)律及應(yīng)用；運(yùn)用搜集整理信息、考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行綜合探究學(xué)習(xí)；“意識(shí)到人與自然要和諧相處，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響” “樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題”等情感態(tài)度與價(jià)值觀將得到培養(yǎng)。

三、以引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究為核心

經(jīng)典教育學(xué)、心理學(xué)和教育實(shí)踐證明，經(jīng)歷和體驗(yàn)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力和養(yǎng)成素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。本套教材選取的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的活動(dòng)以及表達(dá)形式都著力突出“引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究”這一核心。在教材每一課的“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過程”“自由活動(dòng)”“拓展活動(dòng)”等四大板塊的活動(dòng)中，親歷科學(xué)探究都是核心的活動(dòng)。如前所舉“樣章”“它是誰”一課的“準(zhǔn)備活動(dòng)”的例子是這樣，在這一 課的其它板塊中也是這樣?！盎顒?dòng)過程”板塊中，教材繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生圍繞所準(zhǔn)備的材料提出問題，自己設(shè)計(jì)“怎樣辨認(rèn)它們”的方法，自己去觀察和辨認(rèn)，自己交流想出的辦法和辨認(rèn)的結(jié)果，這都是實(shí)實(shí)在在的“親歷科學(xué)探究”。“自由活動(dòng)”和“拓展活動(dòng)”中學(xué)生親歷科學(xué)探究的自主性更是得到了充分的保證。

由于本套教材以生活經(jīng)驗(yàn)為線索，以身邊的科學(xué)、生活中的科學(xué)等為基本內(nèi)容，以親歷科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化生活的觀念和習(xí)慣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化為基本特征

本套教材著眼于面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)方面的個(gè)性發(fā)展的需要。同時(shí)教材追求符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。教材通過目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化來落實(shí)上述要求。

目標(biāo)彈性化是指每一課的教學(xué)目標(biāo)都有一定的彈性空間和靈活性，能夠滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生和不同愛好特長(zhǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要；內(nèi)容綜合化是指打破傳統(tǒng)意義的學(xué)科知識(shí)體系，將與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的內(nèi)容，按照事物自身的聯(lián)系，綜合設(shè)計(jì)在一冊(cè)、一個(gè)單元或一課之中，使學(xué)生在綜合與聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成用綜合與聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式去認(rèn)識(shí)問題、解決問題；過程活動(dòng)化是指教材以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)化為他們喜歡的充滿好奇和快樂的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中發(fā)展；評(píng)價(jià)多元化是指評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元和評(píng)價(jià)方式多元，評(píng)價(jià)主體主要由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)構(gòu)成，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)等各方面，評(píng)價(jià)方式有回顧、圖畫、解答、談話、制作等等。

五、背景和空間廣闊，教材更具開放性和發(fā)展性

本套教材既最大限度的開拓課堂教學(xué)的內(nèi)容、活動(dòng)、時(shí)間和空間，滿足學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)的需要，也充分拓展課堂以外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用的內(nèi)容、活動(dòng)、時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將科學(xué)學(xué)習(xí)與探究置于廣闊的背景之中。教材適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，引領(lǐng)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)新事物、發(fā)現(xiàn)新問題、探索新領(lǐng)域、開闊新視野、增長(zhǎng)新能力，能夠使不同發(fā)展水平的學(xué)生、不同興趣愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度和最有效的發(fā)展；適應(yīng)教師發(fā)展的需要，既能滿足當(dāng)前大多數(shù)教師教學(xué)水平的需要，幫助他們落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能滿足優(yōu)秀教師和水平不斷提高的教師創(chuàng)造性地使用教材的需要；適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，既滿足經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的需要，又能夠滿足其它地區(qū)的需要，滿足不斷提高的物質(zhì)文明、精神文明水平的需要，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

六、學(xué)生能夠自主使用，教材更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性

本套教材努力落實(shí)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”基本理念，追求把教材的表現(xiàn)主體和使用主體都落腳在學(xué)生身上，使教材成為“學(xué)材”，即學(xué)生能夠自主使用的教科書。內(nèi)容以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為核心，表達(dá)以營造探究、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作、交流的氛圍為特色。教材的插圖和語言設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑、靈活、富有童趣、人情味和感染力，以學(xué)生小伙伴的角色和口氣，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。教材將伴隨小學(xué)生度過美好、快樂的童年，成為他們終生難忘的“學(xué)習(xí)伙伴”。

本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實(shí)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材?！苯滩呐ψ非笫剐W(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個(gè)重要組成部分和真誠“伙伴”，對(duì)他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。

七、模塊化結(jié)構(gòu)，教材更具整體性、結(jié)構(gòu)性和操作性

本套教材的教學(xué)活動(dòng)以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”展開。基本線索是學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后對(duì)問題進(jìn)行探究，在獲得問題的解決后進(jìn)行相關(guān)的自由創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，再進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，最后將活動(dòng)延伸到生活中，開展實(shí)踐性、創(chuàng)新性活動(dòng)，根據(jù)新的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)行新的探究。這一結(jié)構(gòu)是“源于生活，回歸生活，具有整體性和開放性的結(jié)構(gòu)”。為了體現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)，教材設(shè)計(jì)了“活動(dòng)準(zhǔn)備”、“活動(dòng)過程”、“自由活動(dòng)”和“拓展活動(dòng)”等四個(gè)模塊。

活動(dòng)準(zhǔn)備 是課前學(xué)生根據(jù)本課的問題和研究?jī)?nèi)容自己進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)過程，內(nèi)容以準(zhǔn)備活動(dòng)材料和相關(guān)背景資料為主，同時(shí)也進(jìn)行方法、心理等準(zhǔn)備，是一個(gè)課內(nèi)探究的“熱身運(yùn)動(dòng)”，具有綜合的教育功能。

活動(dòng)過程 是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，主要是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，將完成本節(jié)課教和學(xué)的基本內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間一般占30～35分鐘。

自由活動(dòng) 是在課堂上給學(xué)生一個(gè)完全自由支配的時(shí)間和空間，進(jìn)行與教學(xué)基本內(nèi)容相關(guān)的自由設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以制作、設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、展覽、評(píng)價(jià)等為主要活動(dòng)方式，目的是更有力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況和收獲做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。自由活動(dòng)時(shí)間一般為5～10分鐘。

拓展活動(dòng)，是將本課的探究活動(dòng)拓展延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，以觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查、訪問、考察、種植、養(yǎng)殖、科普宣傳、公益活動(dòng)等形式為主，并嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、科學(xué)方法應(yīng)用于社會(huì)和生活。這樣的模塊化結(jié)構(gòu)使課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為整體，并易于教師和學(xué)生把握，特別易于學(xué)生自主把握，因此具有較強(qiáng)的操作性。

八、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，教材更具人文性

教材在內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都努力引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人、社會(huì)及環(huán)境的影響，使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去分析解決自然環(huán)境中的問題、社會(huì)生活中的問題，從而把科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起，使教材更具人文性。例如：《水是生命之源》、《納米技術(shù)》、《鐵從哪里來》等課的設(shè)計(jì)就很好地說明了這一特點(diǎn)。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教研組活動(dòng)記錄

教學(xué)反思：

一、本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、能設(shè)想出多種使小球運(yùn)動(dòng)起來的方案。

2、能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。

3、能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，歸納得出結(jié)論。

4、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)及改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。

5、能辨別出物體的運(yùn)動(dòng)主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來的方案，能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。教學(xué)難點(diǎn)是：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

基于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我側(cè)重了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

1、材料準(zhǔn)備：

因?yàn)楸竟?jié)課是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道各種各樣的力可以讓小球動(dòng)起來，因此我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，考慮到學(xué)生在課堂上可能研究到的內(nèi)容，包括風(fēng)力、磁力、引力、拉力、彈力、浮力等，我和學(xué)生準(zhǔn)備了：乒乓球、小鐵球、細(xì)線、大頭針、一塊硬紙板、皮筋、扇子、杯子、水、磁鐵等。課堂上孩子們想出了很多的方法，包括吹、拉、推、扇、壓進(jìn)水里讓乒乓球球自己浮上來、彈從斜面上下滑等，學(xué)生充分地理解了各種各樣的力可以讓靜止的小球動(dòng)起來，完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：（根據(jù)自己課參考寫一寫）

這一教學(xué)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)用學(xué)生平時(shí)愛玩的小球引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛玩是孩子們的天性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，他們會(huì)積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中去。第二環(huán)節(jié)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)又分為三部分：第一，怎樣讓小球動(dòng)起來。教師提出問題，學(xué)生小組設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不過多地限制學(xué)生，放開教師的束縛讓學(xué)生自由探究獲得知識(shí)，享受探究過程的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生能成功的完成實(shí)驗(yàn)，但表述實(shí)驗(yàn)過程卻不理想，這時(shí)教師就要做學(xué)生的引路人和合作伙伴，指導(dǎo)、梳理學(xué)生的語言，如“我們的方法是：先讓小球靜止不動(dòng)，然后再……”，這樣指導(dǎo)，學(xué)生不但能成功的做，還能明晰的說。學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)提煉板書，如“推力、拉力、彈力等”，然后根據(jù)板書的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)概括“是什么原因讓靜止的小球動(dòng)起來的？”這樣水到渠成，突出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。第二，物體的運(yùn)動(dòng)方式。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)并及時(shí)記錄，給小球是怎樣運(yùn)動(dòng)的分類并不難，但學(xué)生不容易掌握，為此教師采取一邊讓學(xué)生演示，一邊說明小球的運(yùn)動(dòng)方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。第三，改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。在第一次設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次設(shè)計(jì)方案---改變小球的運(yùn)動(dòng)方向，對(duì)學(xué)生而言并不難，關(guān)鍵是先讓小球運(yùn)動(dòng)起來再改變它的運(yùn)動(dòng)方向，這一點(diǎn)學(xué)生再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要特別關(guān)注。第三環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢驗(yàn)，已達(dá)到用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際

生活中的問題。最后一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考量，既有知識(shí)方面的，又有能力方面、情感態(tài)度價(jià)值觀

方面的，說明科學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。

二、不足之處：

當(dāng)然課后反思一下，這節(jié)課也有很多不足之處：

1、學(xué)生交流得出結(jié)論時(shí)，沒有讓學(xué)生及時(shí)加以鞏固，致使學(xué)生談收獲時(shí)沒有把本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)說全。

2、自己語言不夠簡(jiǎn)練。

3、學(xué)生小組合作組織、交流有待提高。

這次教學(xué)使我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也感受到了自己的不足，我會(huì)在這次教學(xué)的基礎(chǔ)上努力提高自己，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。

教研活動(dòng)參考：

“簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的研究

主持人:各位老師，本學(xué)期我們確立的的教研主題是如何打造“簡(jiǎn)約有效”的科學(xué)課堂。今天是我們本學(xué)期第一次針對(duì)這個(gè)主題的教研活動(dòng)。我認(rèn)為簡(jiǎn)約的課堂，不是簡(jiǎn)單的課堂。是一種洗凈鉛華，粉飾盡去，不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂。是不需要作秀，不需要虛假，不需要轟轟烈烈的原生態(tài)的課堂?？茖W(xué)課上，我認(rèn)為你講的再好沒有學(xué)生做的好。巧妙的提問，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓每一個(gè)45分鐘成為一次次生命的對(duì)話。打造“簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”課堂，讓我們的孩子，讓我們的學(xué)生，在一種輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，接受新知，探究問題，發(fā)展能力。他們所領(lǐng)略到的不僅僅是新知的豐厚，能力的發(fā)展，更有情感的提練、思想的升華、境界的提升。簡(jiǎn)約是手段，有效才是最終的目的：下面首先請(qǐng)張曉萱老師就本堂課進(jìn)行教學(xué)反思。

接下來請(qǐng)各位老師，結(jié)合張老師這節(jié)課談?wù)勛约旱年P(guān)于構(gòu)建“簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的看法。

高?。河行У恼n堂，不是看教師自身教學(xué)技藝多么高超的課堂，而是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和合作能力的課堂。在這節(jié)科學(xué)課中張老師做到了以下幾點(diǎn)：1.在教學(xué)中都注意運(yùn)用提問、觀察、互動(dòng)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學(xué)生的興趣，不再只是單單的灌輸現(xiàn)成的知識(shí)。2.在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，并能夠不斷的發(fā)現(xiàn)新問題。3.注重以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)也讓學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂。4.重視教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。（結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的組織、參與次數(shù)、參與廣度等去說明）

于小：我認(rèn)為：

簡(jiǎn)約，不是教學(xué)的簡(jiǎn)單化，而是在教學(xué)中盡量排除一些形式的，不必要的東西，扔掉一些為了展示理念而設(shè)計(jì)的包袱；（結(jié)合課說明）

簡(jiǎn)約，是一種境界，是返樸歸真。有效教學(xué)不是指教師有沒有授完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。有效教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的過程；應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，從“不好”到“好”的教學(xué)；應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率收獲的教學(xué)。構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課堂，就是通過簡(jiǎn)約的教學(xué)流程，真實(shí)的探究過程，使全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。(結(jié)合本節(jié)課進(jìn)行說明，從教師的設(shè)計(jì)角度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、活躍程度說)。

正?。夯顒?dòng)前，我著重思考如何做到讓科學(xué)課“簡(jiǎn)約有效”，我們認(rèn)為科學(xué)課的課前準(zhǔn)備要簡(jiǎn)單充分。為了使科學(xué)課堂上的探究收到實(shí)效，我們認(rèn)為科學(xué)課的課前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好材料和知識(shí)兩方面的準(zhǔn)備。

1、師生共同準(zhǔn)備材料

俗話說“巧婦難為無米之炊”，材料就是科學(xué)探索的“米”。而材料的準(zhǔn)備，也是很讓我們科學(xué)教師頭疼的一件事。讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備，不僅可以減少教師的工作量，更重要的是可以使學(xué)生熟悉材料，提高實(shí)驗(yàn)的積極性，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于材料的選擇，我們有兩點(diǎn)建議，一是要貼近生活，比較常見的；二是要便于學(xué)生在探究中觀察現(xiàn)象、收集資料。因?yàn)楹玫牟牧现苯佑绊懱骄康某尚?，這是需要我們科學(xué)教師動(dòng)腦筋的。今天這節(jié)課，學(xué)生用書做斜面、指出紅旗，門的運(yùn)動(dòng)等都很好。、提倡預(yù)習(xí)（提前介入），讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有必要的了解

有的時(shí)候，我們似乎不希望學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較多的真實(shí)的了解，因?yàn)檫@樣可能會(huì)打亂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。但我們不應(yīng)該也不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，可以激起學(xué)生探究的興趣，認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，想到更多的實(shí)驗(yàn)方法，探究的成效也會(huì)更加顯著。

西小：我主要從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行觀察，重點(diǎn)研討的。我認(rèn)為，要做到讓科學(xué)課簡(jiǎn)約有效，首先教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要?？茖W(xué)教師要準(zhǔn)確把握教材意圖，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需要，體現(xiàn)學(xué)生的行為，行為產(chǎn)生的條件和最終達(dá)到的程度。然后確定一節(jié)課的核心目標(biāo)，也就是說，一堂課，應(yīng)該切實(shí)解決好一兩個(gè)問題，不能面面俱到，什么都包括，什么都想講，結(jié)果什么都解決不好。

要做到讓科學(xué)課簡(jiǎn)約有效，其次教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約有度。核心目標(biāo)有了，核心內(nèi)容也就出來了?？茖W(xué)教師應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，無意義活動(dòng)不做，不容易落實(shí)的活動(dòng)不搞?？茖W(xué)課教學(xué)倡導(dǎo)“一英寸寬，一英里深”，就是指探究活動(dòng)的切入點(diǎn)要小一些，挖掘要深一些。

做到讓科學(xué)課簡(jiǎn)約有效，第三，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔流暢。一堂課的時(shí)間有限，教師應(yīng)找準(zhǔn)探究的關(guān)鍵，放棄與學(xué)生學(xué)習(xí)核心內(nèi)容無關(guān)的環(huán)節(jié)，教師要整體把握、合理駕馭課堂。

主持人：簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的課堂，是我們每一位教師所追求的，通過今天的教研我們認(rèn)識(shí)到追求簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)效果一要認(rèn)真仔細(xì)地備課，在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦

身”，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把握，力求教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上凸現(xiàn)。二要：師生共同從材料和知識(shí)方面做好充分的課前準(zhǔn)備，三要：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力培養(yǎng)，從學(xué)生有效的小組合作學(xué)習(xí)、有效高效的小組展示交流再加以提高，才能真正的做到科學(xué)課的簡(jiǎn)約高效。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，這是一句流行的廣告語，這也正是我們追求高效課堂教學(xué)的境界，老師們回去后要針對(duì)此次主題要更加深入的研究，下次研討我們將繼續(xù)針對(duì)如何構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課堂進(jìn)行深入探討，希望老師們做好準(zhǔn)備。

第三篇：小學(xué)教研組活動(dòng)記錄

教研組活動(dòng)記錄表

教研組名稱 活動(dòng)時(shí)間 參加人員

活

動(dòng)

內(nèi)

容

數(shù)學(xué)教研組 主持人 代朝東 2009年9月15日

活動(dòng)地點(diǎn)

三年級(jí)辦公室

賈朝平、王紅霞、修永江、代朝東 主講：代朝東

教研主題：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認(rèn)真、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

教研組主要工作安排：

一、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。

二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。

課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力。能落實(shí)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字新理念，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到每星期寫教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認(rèn)真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。教研組名稱 活動(dòng)時(shí)間 參加人員

活

動(dòng)

內(nèi)

容

三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

數(shù)學(xué)教研組 主持人 代朝東 2009年9月15日

活動(dòng)地點(diǎn)

三年級(jí)辦公室

賈朝平、王紅霞、修永江、代朝東 主講：代朝東

教研主題：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認(rèn)真、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。教研組主要工作安排：

一、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。

二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。

課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)

計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力。能落實(shí)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字新理念，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到每星期寫教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認(rèn)真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。

三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

中心議題：怎樣共建有效的數(shù)學(xué)課堂 活動(dòng)時(shí)間：2008年12月29日 活動(dòng)地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室

參加人員：修永江、王紅霞、賈朝平、代朝東 活動(dòng)內(nèi)容（簡(jiǎn)單記錄整理如下）主講：代朝東

共建有效的課堂教學(xué)共分五個(gè)方面：

一、尋找無效教學(xué)癥結(jié)----數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的七種失衡。

1、效率層面：教學(xué)中向有限的時(shí)間要效率。

2、理念方面：舉了一個(gè)學(xué)校教育孩子的例子。

3、管理方面：管理好課堂，想法讓學(xué)生集中精力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

4、觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。

5、思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒有針對(duì)學(xué)生。

6、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。

7、方法層面：方法單一，教法陳舊，只注重講而沒有重視讓學(xué)生多練習(xí)，在課堂上沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、對(duì)有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)的幾個(gè)要素：全身心的投入、充分利用時(shí)間、及時(shí)矯出現(xiàn)的問題正、認(rèn)真分析每一次的考試成績(jī)、經(jīng)常組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

三、建立有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、目標(biāo)的有效性：目標(biāo)要明確，不能空洞；目標(biāo)要適度；目標(biāo)要適量

2．教學(xué)內(nèi)容的有效性

要考慮教什么，更應(yīng)該下功夫考慮怎么教。

3．教學(xué)方法的有效性

使用先進(jìn)的教學(xué)方法往往會(huì)起到事半功倍的效果。

四、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1．努力使60%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo)，使全部學(xué)生達(dá)到60%以上的目標(biāo)。

2．任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并向?qū)W生有所定。

五、學(xué)校在有效課堂中的責(zé)任?；顒?dòng)時(shí)間：2009年4月3日 活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

參加人員：學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)，數(shù)學(xué)組全體成員 活動(dòng)內(nèi)容：怎樣聽課與評(píng)課 活動(dòng)過程：

一、聽課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求 2.多與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流

3.教研、教學(xué)評(píng)選，教學(xué)交流，青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。

課的種類：實(shí)踐課、研究課、匯報(bào)課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對(duì)各堂課根據(jù)不同的要求、內(nèi)容，做不同的評(píng)價(jià)。

聽課、評(píng)課的作用： 1.研究教學(xué) 2.交流經(jīng)驗(yàn) 3.宣傳方向 4.評(píng)價(jià)教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。

二、聽課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià) 1.聽、評(píng)教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；

（2）教學(xué)要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)；（4）教學(xué)容量：知識(shí)容量；思維容量。2.聽、評(píng)教學(xué)過程：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：

是否以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理；講例結(jié)合；板書設(shè)計(jì)合理。（2）教學(xué)方法：

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；提問不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。

（3）教學(xué)手段：

多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實(shí)處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動(dòng)）；有吸引力，提高興趣。教學(xué)手段也不單是多媒體，教具也很重要。（4）教學(xué)安排：

重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，關(guān)鍵是否扎實(shí)，時(shí)間安排是否合理。教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

引入；課題；新課；鞏固；小結(jié)（主要內(nèi)容，好的想法、過程、用處）；作業(yè)布置。3.聽、評(píng)教師素質(zhì)：（1）教學(xué)態(tài)度是否準(zhǔn)確；

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親切；學(xué)生做題時(shí)，教師應(yīng)在下面巡視。（2）基本功是否達(dá)標(biāo)；（3）應(yīng)變能力是否強(qiáng)。4.聽、評(píng)教學(xué)效果：（1）及時(shí)效果；（2）后期效果。

考察學(xué)生知識(shí)的掌握和對(duì)內(nèi)容的理解。

三、聽課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽課是評(píng)課的依據(jù)；評(píng)課可以促進(jìn)聽課。聽課有四“要”與四“找”： 要聽、看、記、想。找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)。其中亮點(diǎn)可以是：態(tài)度、板書。評(píng)課有四“性”：

針對(duì)性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)為依托。激勵(lì)性：充分肯定、鼓勵(lì)教師的課程。時(shí)效性：對(duì)教師與教育有推動(dòng)、促進(jìn)作用。聽課、評(píng)課的時(shí)候還要注意：

聽課時(shí)，虛心接受評(píng)課教師的建議，不要急于解釋。評(píng)課不帶個(gè)人情緒。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

地點(diǎn):華三小會(huì)議室 時(shí)間：2008.9.25.人員:全體數(shù)學(xué)教師 會(huì)議內(nèi)容:

一、學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。二全體教師觀看視頻《三角形》。

三、全體教師針對(duì)案例討論本節(jié)課超前意識(shí)、開放意識(shí)、主體意識(shí)如何體現(xiàn)的并進(jìn)行交流。

四、對(duì)參加區(qū)年級(jí)組教研活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。

五、對(duì)畢業(yè)班學(xué)月檢測(cè)進(jìn)行分析、總結(jié)并提出整改措施。

六、安排下周上課教師：陳

彬

余

莉

南街小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間：2008、11、4 地點(diǎn)：七樓綜合教室

參加人員：陳校長(zhǎng)、毛校長(zhǎng)、教導(dǎo)處魏主任、教科室王主任

全體數(shù)學(xué)教師

活動(dòng)主題：青年教師伍桃上研究課 過程：

1、青年教師伍桃執(zhí)教《角的初步認(rèn)識(shí)》（二年級(jí)）。

2、分年級(jí)組討論議課。

3、集體交流（各年級(jí)代表發(fā)言）。

4、魏主任點(diǎn)評(píng)。

5、毛校長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言。對(duì)教研組活動(dòng)以及伍桃老師的精彩獻(xiàn)課給予了充分的肯定，并對(duì)全體數(shù)學(xué)教師提出了希望：希望全體數(shù)學(xué)教師能在今后的教育教研活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

今天數(shù)學(xué)教研組由五年級(jí)推出了一堂數(shù)學(xué)課，唐老師執(zhí)教的《找規(guī)律》。輔導(dǎo)組全體教師認(rèn)真聽課，積極參與評(píng)課，唐老師的課獲得了大家的好評(píng)?，F(xiàn)將活動(dòng)過程中大家的評(píng)課簡(jiǎn)單記錄一下。

1．整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，跳出了教材，又活用了教材。唐老師沒有把書本上的例題做為自己的例題，但他在教學(xué)過程中又沒有放棄教材上的例題，充分運(yùn)用教材上的積極因素，讓學(xué)生在例題中找圖形排列的規(guī)律，感知規(guī)律。

2．整節(jié)課充分體現(xiàn)了趣。課始的游戲“猜牌”，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為學(xué)生探索新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。課中的動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性放在了第一位，由學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律后教師再導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，讓興趣帶領(lǐng)著學(xué)生走入知識(shí)的殿堂。課末的游戲“猜一猜”，符合學(xué)生的年齡特征，抓住學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生的開心的猜一猜中運(yùn)用鞏固新知識(shí)，同時(shí)也把課堂的氣氛推向高潮。3．

整節(jié)課充分體現(xiàn)了實(shí)。唐老師時(shí)時(shí)處處關(guān)注本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生觀察圖形的擺放時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生說出圖形的擺放規(guī)律。學(xué)生計(jì)算時(shí)又注重讓學(xué)生說說算式中每個(gè)數(shù)字的意義，強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)為一組，可以分成幾組余幾個(gè)，余數(shù)和第一組中哪個(gè)圖形一樣。老師課堂中的追問，讓學(xué)生充分理解了算式的意義，有利于牢固掌握新知識(shí)。老師還適當(dāng)分散課堂中的難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次有坡度。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

(2010-02-11 09:26:57)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 教育

活動(dòng)時(shí)間：2009.9.27下午 活動(dòng)地點(diǎn)：校長(zhǎng)辦公室

參加人：（李煥霞 李慧娟 梁瑞格 周俊禮 張小青 李永恩 周要磊 高煥省）活動(dòng)內(nèi)容：做一節(jié)課 評(píng)課 《方向與位置》 二年級(jí) 李慧娟 主持人：周要磊 發(fā)言記錄：

一、做課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：

李慧娟：辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認(rèn)識(shí)生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念。后一部分認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向，通過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動(dòng)來進(jìn)行，并通過繪制校園示意圖來進(jìn)行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

二、評(píng)課

李煥霞:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點(diǎn)突破的層次性強(qiáng)，辨別方向的資料找得好，各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，實(shí)效性強(qiáng)。

張小青：《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認(rèn)識(shí)東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣較高。對(duì)東南西北認(rèn)識(shí)清楚。

建議：“北斗星”在學(xué)生前面回答問題時(shí)已經(jīng)說過，但好像沒按老師的設(shè)計(jì)走，故老師沒有給予評(píng)價(jià)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。梁瑞格：《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活特別密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識(shí)較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題，完成較好。

周俊禮：《方向與位置》一節(jié)，學(xué)生對(duì)從生活到平面圖中方向的認(rèn)識(shí)過渡的比較自然，學(xué)生對(duì)繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因?yàn)槔蠋熢谶@部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對(duì)于這一要求的理解。

建議：教師在方向相對(duì)性的處理上還欠火候，例子再豐富些。

李永恩：《方向與位置》一節(jié)，教師通過試講，感覺進(jìn)步較大，對(duì)教材的理解有了一定的深度，把握得較好。特別是在鞏固?hào)|西南北四個(gè)方向時(shí)，通過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對(duì)難點(diǎn)的處理上，層層深入，水到渠成，實(shí)效性強(qiáng)。

建議：提高教師的課堂應(yīng)變能力和駕馭能力。

高煥?。骸斗较蚺c位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。

建議：方向的相對(duì)性較難，時(shí)間可再長(zhǎng)些?？?結(jié)：

周要磊：我校青年教師李慧娟講了一節(jié)《東南西北》。李煥霞、梁瑞格兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，周俊禮老師還與我探討教學(xué)設(shè)計(jì)思路，經(jīng)過一次次的試講，這節(jié)課取得了較好的效果。教研組的老師們?cè)诨顒?dòng)中積極發(fā)言、討論、評(píng)課，提出了自己的見解。通過活動(dòng)，大家進(jìn)一步加深了對(duì)教材的理解，解決了教學(xué)中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說：通過這一節(jié)課我真的收獲了很多，也學(xué)到了很多，在大家的幫助下，我知道了一節(jié)研究課究竟應(yīng)該怎么上，我一定會(huì)更加努力，使自己早日成長(zhǎng)起來。

時(shí)間：2008-3-12

地點(diǎn)：低年級(jí)辦公室

人員：王慶。張向東。王秀霞。董雅淋。何為。

主持：王秀霞

主題：關(guān)于新課程下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 摘要：

一、對(duì)新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

（一）王秀霞老師

作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我深刻地感受到它對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用。

1、教師評(píng)價(jià)學(xué)生。

在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。除了口頭評(píng)價(jià)外，還可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)性的手段評(píng)價(jià)學(xué)生，如糖果、餅干等等。

2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作的好習(xí)慣。

3、邀請(qǐng)小朋友做老師定期批閱作業(yè)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好做作業(yè)的好習(xí)慣。

（二）董雅淋老師

我實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異的不同需求。評(píng)價(jià)時(shí)采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測(cè)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)，根據(jù)卷面的難易程度推出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)孩子都知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，準(zhǔn)確找出自己的能力坐標(biāo)。

（三）何為老師

1、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣。

帶有感情色彩的評(píng)價(jià)會(huì)使逐漸感到老師對(duì)他的關(guān)愛，對(duì)自己產(chǎn)生足夠的信心。如“你是我的驕傲”“你在進(jìn)步，我真高興”等等。

2、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新。

利用評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)，可以拓寬學(xué)生的思路，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“解的真妙”“還有更好的解法嗎？”等等。

3、嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)。

此外，還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，如作業(yè)習(xí)慣、書寫質(zhì)量等。類似的評(píng)價(jià)有“你很聰明，如果你再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“搬開你的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”

（四）王慶老師

低年級(jí)教學(xué)中，我們經(jīng)常采用這樣的方法來提高學(xué)生的積極性，上課認(rèn)真了獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，回答得好獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。但也發(fā)現(xiàn)不少孩子已經(jīng)對(duì)類似方法不大感興趣，即使加大“劑量”也無濟(jì)于事。為什么呢？

1、學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在被表揚(yáng)的喜悅中，根本沒辦法集中注意力在課堂上。

2、對(duì)于答題錯(cuò)誤的學(xué)生關(guān)注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學(xué)習(xí)效果不好，心理壓力也比較大。

所以，課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)不能過多，不能太“廉價(jià)”。

（五）張向東老師

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)不能僅僅局限于過去的呈現(xiàn)方式，應(yīng)該在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷等功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、呈現(xiàn)“等級(jí)——簡(jiǎn)語”式作業(yè)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。

如“良+字跡工整=優(yōu)”“優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)+”等。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以明確看到自己的努力方向，拉短了師生之間的距離，并且能使學(xué)生自覺反思。

2、呈現(xiàn)“等級(jí)——評(píng)語”式作業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的和諧持續(xù)發(fā)展。

夸獎(jiǎng)式評(píng)語“你總是第一個(gè)交作業(yè)，批改你的作業(yè)真是一種享受。” 誘導(dǎo)式評(píng)語“老師告訴你一個(gè)小秘密，我讀書時(shí)每次作業(yè)發(fā)下來，都不讓它在書包里睡覺，而是在仔細(xì)看看有錯(cuò)誤的地方是不是都解決了。試一試好嗎？”

督促式評(píng)語“你的作業(yè)不該是這樣吧！”

3、呈現(xiàn)“等級(jí)——圖案”式作業(yè)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

總之，作業(yè)評(píng)價(jià)的改革，是改革評(píng)價(jià)制度的重要組成部分。

二、評(píng)價(jià)實(shí)施中存在的困惑

1、低年級(jí)的兒童時(shí)刻渴望得到別人的肯定和表揚(yáng)，所以課堂教學(xué)中教師會(huì)很細(xì)心地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給予一定的表揚(yáng)?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)，學(xué)生好象對(duì)老師的表揚(yáng)并不是太感興趣，甚至讓老師感覺到表揚(yáng)的“蒼白無力”。

2、在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，而且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)?？墒鞘聦?shí)上，仍有一部分學(xué)生不會(huì)甚至是不愿發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，令老師很無奈。

三、總結(jié)

各位老師就自己課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)談了自己的認(rèn)識(shí)，并介紹了自己的相關(guān)做法，我想聚集了集體的智慧，一定能使我們課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)地進(jìn)行。另外，老師們還談了自己在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中存在的疑惑，這是一種有價(jià)值的思索，沒有困惑就沒有發(fā)展，相信老師們會(huì)在今后的實(shí)踐中逐漸提高自己的理論水平和教學(xué)能力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

①時(shí)間：2011年9月22日

地點(diǎn)：206小學(xué)教師辦公室

活動(dòng)主題：確定教研組活動(dòng)計(jì)劃，布置公開課有關(guān)事項(xiàng)

主講：陳小藝 會(huì)議記錄：周瑞

參加人員:小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體成員 活動(dòng)過程：

1．傳達(dá)9月19號(hào)下午教研組長(zhǎng)會(huì)議的有關(guān)內(nèi)容。⑴ 第一次月考出卷安排及要求 ⑵教研組活動(dòng)的開展 ⑶備改檢查

2.對(duì)最初擬定的教研組活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行交流、修改，確定本學(xué)期教研活動(dòng)具體安排。各成員積極發(fā)言，討論成果如下：

⑴確定各年級(jí)公開課周次安排；

⑵有關(guān)知識(shí)競(jìng)賽的命題研討及評(píng)卷分析安排；

⑶名師錄像觀摩安排；

⑷落實(shí)每次活動(dòng)的具體負(fù)責(zé)人等。

3.布置下周教研活動(dòng)準(zhǔn)備：了解該年級(jí)教材，自帶課本及相關(guān)材料。

一、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn) 和理解數(shù)學(xué)。

大家一致認(rèn)為，學(xué)校的多媒體課件很好地為學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，本學(xué)期力爭(zhēng)做到堂堂新授課有課件，保證課件的直觀性和抽象性。

另外，一些只有通過孩子或老師實(shí)物操作演示才能充分體驗(yàn)的課例，一定要保證這樣的過程。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。大家認(rèn)為高年級(jí)的很多孩子具備獨(dú)立思考，合作探究的能力。我們?cè)谡n堂上要盡量創(chuàng)設(shè)這樣的情景，要注重問題的挑戰(zhàn)性，導(dǎo)向性，特別是很多規(guī)律、性質(zhì)的總結(jié)一定要來自學(xué)生。課堂上，創(chuàng)設(shè)不同層次的題（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn 原文地址http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=54606&extra=&ordertype=1&page=1）目，保證各類學(xué)生得到不同的發(fā)展！

三、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。

阮老師說高年級(jí)因?yàn)轭}目的復(fù)雜性，我們做的還是比較欠缺的。要讓學(xué)生經(jīng)歷方法的多樣化的過程，在比較中去抽象出對(duì)于個(gè)人而言最簡(jiǎn)潔的方法。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

王老師說檢測(cè)題型與實(shí)事的結(jié)合是新課程的一個(gè)特點(diǎn)，一星期中有一堂課能與學(xué)生身邊的事情結(jié)合，在數(shù)學(xué)周活動(dòng)中讓學(xué)生去解決問題，一些規(guī)律讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證、或去解決身邊的問題，有利于學(xué)生運(yùn)用能力的提高，而且我們努力努力能夠辦到。

學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間：2010年4月7號(hào)

地點(diǎn)：多媒體教室

活動(dòng)主題：簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

參加人員:校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)教師

活動(dòng)過程：

一、以年級(jí)為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。

二、中心發(fā)言：（六年級(jí)組）

周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情況下，如何實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今天我們就來討論這個(gè)問題。

三、交流分析：

環(huán)節(jié)——簡(jiǎn)化自然（一、二年級(jí)組）

吳少華：我們組經(jīng)過討論認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來說。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較合適。

? 1.復(fù)習(xí)鋪墊（復(fù)習(xí)口算及說算法，引入加減法）

2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)（研究算法、算理）

3.自學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路，自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）

4.鞏固練習(xí)（注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高）

5.反思小結(jié)（關(guān)注體驗(yàn)，反思學(xué)法）

設(shè)計(jì)這樣五步的教學(xué)流程，使得整個(gè)的教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。

目標(biāo)——簡(jiǎn)潔明了（三年級(jí)組）

李淑榮：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。通過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。

教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.以了解每個(gè)月的天數(shù)為載體，通過手勢(shì)演示等方式，達(dá)到識(shí)記每月天數(shù)的目標(biāo)。

2.以計(jì)算全年的天數(shù)為載體，通過自主嘗試、全班交流的方式，達(dá)到算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。

3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，通過觀察、比較、分析的方式，達(dá)到滲透分類思想的目標(biāo)。

4.以理解二月份的特殊性為載體，通過自然常識(shí)、歷史資料介紹的方式，達(dá)到傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。

這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，我們嘗試用“以（）為載體，通過（）方式，達(dá)到（）目標(biāo)”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式來撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評(píng)。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。

指導(dǎo)——簡(jiǎn)要到位（四年級(jí)組）

劉小鳳：三年級(jí)組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”，當(dāng)三角形斜著放的時(shí)候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯(cuò)（如圖1）。

（圖1）（圖2）

這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見的錯(cuò)誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）?！皵?shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中的高”！當(dāng)我給孩子們對(duì)這兩種意義的“高”．．．．．．．．．．進(jìn)行辨析后，他們畫三角形高的時(shí)候就很少出錯(cuò)了，這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問題的“要害處”。

媒體——簡(jiǎn)單實(shí)用（六年級(jí)組）

光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)該從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。

有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí)，為了形象表達(dá)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過程。

評(píng)課時(shí)，不少評(píng)委都對(duì)此提出異議。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，通過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

語言——簡(jiǎn)練深刻（五年級(jí)組）

肖嫦娥：“話不在多，到位就行”！我們通過學(xué)習(xí)知道了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言應(yīng)該簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)栴}語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評(píng)價(jià)語言要扼要坦誠??說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。

教學(xué)“可能性”時(shí)，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學(xué)都會(huì)選擇“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應(yīng)該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應(yīng)該是正面朝上。

我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數(shù)．．．．．．．．學(xué)名言對(duì)此作了點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)明、形象、深刻地指出：每一次活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。

駱校長(zhǎng)小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)?！昂?jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡(jiǎn)約”是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”?！皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！睔w根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”，著力追尋一種“大道至簡(jiǎn)”的教學(xué)境界。總之，希望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

小學(xué)教研組活動(dòng)記錄

一、以年級(jí)為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。

二、中心發(fā)言：（六年級(jí)組）

周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情況下，如何實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今天我們就來討論這個(gè)問題。

三、交流分析：

環(huán)節(jié)——簡(jiǎn)化自然（一、二年級(jí)組）

吳少華：我們組經(jīng)過討論認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來說。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較合適。

目標(biāo)——簡(jiǎn)潔明了（三年級(jí)組）

李淑榮：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。通過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。

指導(dǎo)——簡(jiǎn)要到位（四年級(jí)組）

劉小鳳：三年級(jí)組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

媒體——簡(jiǎn)單實(shí)用

光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)該從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。

駱校長(zhǎng)小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)?！昂?jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡(jiǎn)約”是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”。“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！睔w根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”，著力追尋一種“大道至簡(jiǎn)”的教學(xué)境界?？傊Ｍ蠹夷軐⑦@次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。