第一篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)活動(dòng)記錄[推薦]

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)活動(dòng)記錄

顯微鏡下觀察到的水樣：

在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

在哪里看到微生物，證明他們的生命的辦法：

發(fā)霉的面包、饅頭等（發(fā)霉的食物上的開始發(fā)霉的時(shí)候才有一點(diǎn)點(diǎn)，接著慢慢就會(huì)變多，這就是生命跡象）。

顯微鏡下的各種霉：

饅頭發(fā)霉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

問題：在那些條件下饅頭容易發(fā)霉？

假設(shè)：饅頭在潮濕的環(huán)境下容易發(fā)霉

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取兩個(gè)饅頭，分別放入兩個(gè)碗中，把其中一個(gè)碗滴一些水

實(shí)驗(yàn)記錄：有水的那只碗先發(fā)霉，而且發(fā)的霉多 結(jié)論：饅頭在潮濕的情況下容易發(fā)霉

比較單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的異同：

共同點(diǎn)：都能完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖和調(diào)節(jié)等生命活動(dòng)，異同點(diǎn)：多細(xì)胞生物由多個(gè)、分化的細(xì)胞組成的生物體。單細(xì)胞生物只有一個(gè)細(xì)胞。

我在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮：

洋蔥是植物細(xì)胞，人表皮細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞。洋蔥細(xì)胞有細(xì)胞壁，人表皮細(xì)胞沒有。洋蔥表皮細(xì)胞有中央大液泡，把細(xì)胞核擠到邊上去了。人表皮細(xì)胞沒有液泡，核有的在中央（如口腔上皮細(xì)胞），有的在邊上。顯微鏡下洋蔥細(xì)胞略呈長(zhǎng)方形，人上皮細(xì)胞是不規(guī)則的扁平形狀

對(duì)古代中國人認(rèn)為地球是“天圓地方”的說法的疑問

如果地是方的，一直往一個(gè)方向走，能走到盡頭嗎？

有人改進(jìn)了“天圓地方”的說法，天不與地直接接合

天那么大幾根柱子撐著，那柱子不是要很高，怎么做出來那根柱子呢？

我認(rèn)為科學(xué)家收集有關(guān)地球內(nèi)部信息的方法有：

對(duì)于地球內(nèi)部的了解可以根據(jù)地震波的變化情況來推測(cè)----地球的三大圈層就是根據(jù)這個(gè)推斷出來的；還可以根據(jù)出露的地下巖石來推測(cè)。

通過模擬大火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn),我認(rèn)為下面這些現(xiàn)象顯示著火山將要噴發(fā)：土豆泥出現(xiàn)裂縫、冒煙

科學(xué)家是根據(jù)哪些信息來預(yù)測(cè)火山噴發(fā)的：火山噴發(fā)是因?yàn)榈貧ぷ儎?dòng)等原因，噴發(fā)前地磁場(chǎng)會(huì)有變化，也會(huì)產(chǎn)生人感覺不到（機(jī)器和動(dòng)物可以感到）的巖層震動(dòng)，測(cè)量這些就可以預(yù)測(cè)。當(dāng)然，也可以不是被動(dòng)的收集數(shù)據(jù)，也可以主動(dòng)的用次聲波回聲定位等對(duì)地殼進(jìn)行探測(cè)。

地震逃生的方法：把牢固的家具下騰空，以備震時(shí)藏身。加固睡床。準(zhǔn)備一個(gè)家庭防震包，放在便于取到處。把墻上的懸掛物取下來或固定住、防止掉下來傷人。把易燃易爆和有毒物品放在安全的地方。清理雜物，讓門口、樓道暢通。固定高大家具，防止傾倒砸人；家具物品擺放做到“重在下、輕在上”。陽臺(tái)護(hù)墻要清理，花盆雜物拿下來。正在上課時(shí)，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下。在操場(chǎng)或室外時(shí)，可原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部。注意避開高大建筑物或危險(xiǎn)物。不要回到教室去。震后應(yīng)當(dāng)有組織地撤離。必要時(shí)應(yīng)在室外上課

我認(rèn)為改變地表形態(tài)的力量有：

內(nèi)力作用、外力作用和人類活動(dòng)。內(nèi)力作用包括斷裂、褶皺以及引起地震、巖漿活動(dòng)和巖石變質(zhì)等造成地表高低起伏；一般認(rèn)為，能量來源主要是放射性元素蛻變釋放的熱能和地幔重熔形成的熱能。外力作用使地表趨于平坦，包括風(fēng)化、剝蝕、搬運(yùn)、沉積和固結(jié)成巖作用等。能量來源于太陽的輻射能。人類活動(dòng),尤其是一些大型工程活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改造不容忽視。

我在蠟燭燃燒中實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象有： ①在蠟燭火焰上方罩一只干而冷的燒杯，時(shí)間稍長(zhǎng)些，除了能觀察到燒杯內(nèi)壁有水珠凝聚外，還能觀察到的現(xiàn)象是燒杯內(nèi)壁變黑（碳顆粒）。②蠟燭熄滅后，燭芯變硬的原因是熄滅后，溫度下降，燭芯周圍的石蠟液體凝固，所以變硬。P31生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭是性質(zhì)的變化；樹葉顏色變化是顏色變化；火柴燃燒、鹽酸地在石灰石上是出現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化；鐵水變成鋼錠、水的三態(tài)變化都屬于形態(tài)的變化。

P32選擇下面的活動(dòng)做一做，說說它屬于哪一類變化？為什么屬于這一類?答：（1）在裝有白醋的玻璃杯中放入一個(gè)生雞蛋，這個(gè)變化屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蛋殼上會(huì)出現(xiàn)許多的小氣泡，過一段時(shí)間蛋殼會(huì)變軟，慢慢變成其他的物質(zhì)。（2）壓扁飲料罐，飲料罐的形狀發(fā)生了改變，并沒有變成其他的物質(zhì)，所以這個(gè)變化屬于形態(tài)變化。（3）在堿中倒入少量的白醋，會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生大量的氣泡，并逐漸消失，變成了別的物質(zhì)，所以這個(gè)變化屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（4）往澄清的是會(huì)中吹氣時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水慢慢地變混濁，靜置一段時(shí)間，燒杯底部會(huì)出現(xiàn)白色的沉淀，這說明石灰水已經(jīng)變成了別的物質(zhì)，所以屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（5）將白糖加熱至熔化，白糖由固體變成了液體，形態(tài)發(fā)生了變化，并沒有生成其他的物質(zhì)，所以屬于形態(tài)變化。（6）將白糖加熱至焦黑，這說明了白糖已經(jīng)變成了其他的物質(zhì)，所以也屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

2釘半放在水里

生銹最快。

因?yàn)殍F的生銹需要兩個(gè)條件：氧氣和水。1釘放在空氣中 只有氧氣沒有水； 3釘完全浸在水里 只有水沒有氧氣，都不行。只有2釘半放在水里

既有氧氣又有水，所以最快。

附：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：用對(duì)比的方法來解開這個(gè)問題。用三種鐵釘放在這三種不同的地方：一個(gè)在廁所里（潮濕的地方），一個(gè)在陽臺(tái)（干燥的地方），另一個(gè)在裝滿水的水杯里。每天觀察，在不同的地方，鐵釘生銹的速度是否一樣呢。

實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)鐵釘（三個(gè)，用長(zhǎng)鐵釘便于觀察生銹情況）、三個(gè)杯子（用于放置鐵釘）、記錄本、筆，等等。

實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：將三個(gè)鐵釘編號(hào)，一號(hào)放入廁所，二號(hào)放入陽臺(tái)，三號(hào)放進(jìn)裝滿水的水杯里。第二步：進(jìn)行觀察，看各個(gè)環(huán)境中的鐵釘生銹情況，作好記錄。第三步：寫好論文，做匯報(bào)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:在潮濕環(huán)境中的鐵釘生銹較快，在第二天時(shí)就已經(jīng)完全生銹了；而放在干燥環(huán)境中的鐵釘?shù)搅说谌煲膊泡p微的生銹，放在水中的，居然根本就沒有生銹。因?yàn)殍F釘不可能一直放在水里，所以，把鐵釘放在干燥的地方是最好的，而不可以放在潮濕的地方。

資料查詢：鐵釘為什么會(huì)生銹呢？原來生銹的原因主要是電化學(xué)腐蝕和空氣氧化的作用，純凈的金屬或是活潑的金屬主要是由于金屬表面與空氣中的氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)的結(jié)果，在金屬表面生成了金屬氧化物，也就是銹。下面大家知道了鐵會(huì)生銹的原因了吧，那就可以解釋實(shí)驗(yàn)的結(jié)果了。在潮濕環(huán)境中，空氣中含有雜質(zhì)，增快了鐵釘生銹的速度；而干燥的環(huán)境下空氣叫干凈，減慢了鐵釘生銹的速度；在水中，沒有空氣，所以就產(chǎn)生不了氧化，自然也就很難生銹了。

洗衣去污小竅門

1、洗衣服上的紅墨水漬：新漬先用冷水洗，再用溫肥皂液浸泡一會(huì)兒，再用清水漂洗；陳漬可先用洗滌劑洗，再用10%的酒精溶液搓擦即可祛除。

2、墨漬：可用飯粒和洗滌劑調(diào)勻，涂在污漬部分搓擦，再用清水漂洗干凈；也可用一份酒精、二份肥皂制的溶液反復(fù)涂擦，亦有良好效果。

3、圓珠筆油漬：首先要看看衣服是什么料子，一般做法是在污漬處下面放一塊毛巾，用小鬃刷沾上酒精順絲輕輕刷洗待污漬溶解擴(kuò)散后，再把衣服泡在冷水中，抹上肥皂輕輕刷洗，這樣反復(fù)兩三次，就能基本除去圓珠筆油。如果洗后還留有少量殘跡，可再用熱肥皂水浸泡或煮沸就可以除去，對(duì)棉和棉滌織品可以采用這種方法。如果毛料裝沾上圓珠筆油，可先把污漬處放到三氯乙烯和酒精（比例是二比三）的混合溶液中浸泡10分鐘，同時(shí)不斷用毛刷輕輕刷一刷，待大部分油漬溶解后，再用低溫肥皂水或中性洗衣粉洗凈。

4、霉斑：用2%的肥皂酒精溶液擦拭，然后用漂白劑3%-5%的次氯酸鈉或用雙氧水擦拭，最后再洗滌。

5、汗?jié)n：衣服上沾上了汗水，時(shí)間一長(zhǎng)容易出現(xiàn)黃斑，有了汗?jié)n可把衣服放在5%食鹽水中浸泡1小時(shí)，再慢慢搓干凈。

6、羊毛衫受污染：用開水將中性肥皂液體溶解并加一湯匙硼砂，等溫度降至60度把羊毛衫放入皂液浸泡三四小時(shí)，再在40-50度的溫水中輕輕揉洗，最后用溫水漂洗。如還有洗不凈的污染處，可用皂液加兩湯匙松節(jié)油，調(diào)成乳狀洗滌，洗凈后的毛線衫任其自然干燥，至大半干時(shí)可用不太燙的熨斗隔一層布將其燙干熨平，再略加晾曬即可。

7、血漬：剛?cè)旧系难獫n可先用冷清水浸泡幾分鐘，然后用肥皂或酒精洗滌。如是陳跡可用檸檬汁加鹽水除掉，也可用白蘿卜揩擦，但切忌用熱水洗。也可以用清水將血漬洗至淺棕色后，再用甘油皂洗滌，最后在溫水中漂洗干凈。

8、煙筒油漬：衣服上染上煙筒油漬要立即用汽油擦洗（從污跡外部往里擦洗，避免污跡擴(kuò)大）或用溫皂液洗滌。

9、洗衣服上的臘紙、復(fù)寫紙色跡：先用洗衣粉洗，再用汽油洗，最后用酒精擦。

10、咖啡跡：不太濃的咖啡污跡可用肥皂或洗衣粉浸入熱水中清洗干凈；較濃的咖啡則需在雞蛋黃內(nèi)灑入少許甘油，混合后涂抹在污跡處，待稍干后再用肥皂及熱水清洗咖啡污跡可清除干凈。

11、洗衣服及臺(tái)布上的雞蛋跡：衣服，尤其是飯桌的臺(tái)布上常有雞蛋的污跡，先把臺(tái)布浸在冷水里，浸透后用棉布或棉布蘸少許食鹽擦拭，最后用溫水清洗。

12、口紅跡：染在淺色服飾上的口紅，可先浸透汽油，然后再用肥皂水擦洗便可洗凈。

13、口香糖污跡：沾在衣物、墻壁或其他物品上的口香糖污跡，可先用棉花或布巾浸上白醋，再用其擦洗污跡處，可擦洗干凈。

14、桐油漬：先用汽油將桐油漬浸軟，再用豆腐渣擦洗，可除凈。

15、膏藥：用溫白酒洗除。

16、碘酒污：用面粉洗除。

17、紅汞污：用醋洗除。

收集各種洗滌用品的說明。比較他們的成分和功效的異同：

洗滌用品的有效成分也就是表面活性劑,象肥皂,洗衣粉.。表面活性劑是水劑清洗劑中的主要成分，通常使用的主要有以下品種。(陰離子表面活性劑 目前洗滌劑中仍大量使用陰離子表面活性劑，而非離子表面活性劑的用量正在日益增加，陽離子和兩性離子表面活性劑則使用量較少。這主要是由表面活性劑的性能和經(jīng)濟(jì)成本決定的。最早使用的陰離子表面活性劑是肥皂，曲于它對(duì)硬水比較敏感，生成的鈣、鎂皂會(huì)沉積在織物和洗滌用具的器壁上影響清洗效果，因此已被其他表面活性劑所取代。目前肥皂主要在粉狀洗滌劑做泡抹調(diào)節(jié)劑使用，由于它易于與堿土金屬離子結(jié)合，所以在與其他表面活性劑結(jié)合使用時(shí)，可起到“犧牲劑”作用，以保證其他表面活性劑作用充分發(fā)揮。直鏈烷基苯磺酸鈉鹽(LAS)由于有良好的水溶性，較好的去污和泡沫性，比四聚丙烯烷基苯磺酸鹽(ABS)的生物降解性好，而且價(jià)格較低，所以是目前洗滌劑配方中使用最多的陰離子表面活性劑。其他一些常用的陰離子表面活性劑有仲烷基磺酸鹽(SAS)、α—烯烴磺酸鹽(AOS)、醇硫酸鹽(FAS)、—磺基脂肪酸酯鹽(MES)、脂肪酸聚氧乙烯醚硫酸鹽(AES)，雖然可以渭單獨(dú)作為洗滌劑主成分，但通常是與直鏈烷基苯磺酸鹽配合使用。其中仲烷基磺酸鹽(SAS)水溶性比LAS好，不會(huì)水解廣陛能穩(wěn)定，常用于配制液體浙溜α—烯烴磺酸鹽(AOS)抗硬水性、泡沫性、去污性好，對(duì)皮膚刺激性低牛因此多用于皮膚清潔劑。其中尤以含碳原子數(shù)在14～18的α—烯烴磺酸鹽性能最好。

脂肪醇硫酸鹽(FAS)是重垢洗滌劑中常用的陰離子表面活性劑，有去污力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)廠它的缺點(diǎn)是對(duì)硬水比較敏感，因此使用的配方中必須加螯合劑。d—磺基脂肪酸酯鹽(MES)是以油脂等天然原料制成的，生物降解性好，對(duì)人體安全，是近年來開發(fā)的新品種，隨著人們對(duì)保護(hù)環(huán)境的重視，它日益受到人們的重視二MES是一種對(duì)硬水敏感性低、鈣皂分散力好，洗滌性能優(yōu)良的新品種，缺點(diǎn)是會(huì)水解，使用時(shí)要加入適當(dāng)穩(wěn)定劑。脂肪醇聚氧乙烯醚硫酸鹽(AES)，兼有陰離子非離子表面活性劑的特點(diǎn)，在硬水中仍有較好的去污力，形成的泡沫穩(wěn)定，在液體狀態(tài)下有較高穩(wěn)定性，因此廣泛用于配制各種液體洗滌劑。(2)非離子表面活性劑 洗滌劑中使用最多的非離子表面活性劑是脂肪醇聚氧乙烯醚(AEO)。它在較低濃度下就有良好的去污能力和對(duì)污垢的分散力，而且抗硬水性能好，具有獨(dú)特的抗污垢再沉積作用。過去常使用的烷基酚聚氧乙烯醚(APEO)雖然與脂肪醇，聚氧乙烯醚有類似的性能，但由于其生物降解性能差，目前在洗滌劑中用量正在減少。

烷醇酰胺配制的洗滌劑有豐富而穩(wěn)定的泡沫，而且與其他表面活性劑有良好協(xié)同作、用，有利改進(jìn)洗滌劑在低濃度和低溫下的去污力，因此常做洗滌劑的配伍成分。氧化胺水溶性好，與LAS配伍好，對(duì)皮膚刺激性低，有良好的泡沫穩(wěn)定作用。缺點(diǎn)是熱穩(wěn)定性差，價(jià)格高，目前多用于配制液體洗滌劑。兩性離子表面活性劑雖然有良好的去污能力，但由于價(jià)格較高，目前只在個(gè)人衛(wèi)生用品和特殊用途洗滌劑中有少量使用。陽離子表面活性劑去污性較差但柔軟、殺菌、抗靜電性能優(yōu)良，因此把陽離子表面活性劑和非離子表面活性劑配合可制成兼有洗滌功能與柔軟、消毒雙功能的洗滌劑。

模擬環(huán)形山實(shí)驗(yàn)記錄

（1）從不同高度往沙盤里丟下大小相同的石子。

問題:石子撞擊的坑是否是高度越高就越大？

假設(shè)：沙盤各個(gè)點(diǎn)的硬度都是相同的，且是絕對(duì)平整的。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備大小相同的石子、沙盤，然后從不同高度往沙盤丟石子 實(shí)驗(yàn)記錄：從高處丟下的石子造成的坑比從低處丟下的石子造成的坑深。結(jié)論：從不同高度往沙盤里丟下大小相同的石子撞擊的坑是高度越高就越大。（2）從相同高度往沙盤里丟下大小不同的石子。(應(yīng)該是“不同”)問題： 石子撞擊的坑是否是石子越大就越深？

假設(shè)：沙盤各個(gè)點(diǎn)的硬度都是相同的，且是絕對(duì)平整的。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 準(zhǔn)備大小不同的石子、沙盤，然后從相同高度往沙盤丟石子 實(shí)驗(yàn)記錄： 大石子造成的坑比小石子造成的坑深

結(jié)論： 從相同高度往沙盤里丟下的石子撞擊的坑是石子越大就越深。太陽系八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 太陽知識(shí)：在茫茫宇宙中，太陽只是一顆非常普通的恒星，在廣袤浩瀚的繁星世界里，太陽的亮度、大小和物質(zhì)密度都處于中等水平。只是因?yàn)樗x地球較近，所以看上去是天空中最大最亮的天體。其它太陽系外恒星離我們都非常遙遠(yuǎn)，即使是最近的恒星，也比太陽遠(yuǎn)27萬倍，看上去只是一個(gè)閃爍的光點(diǎn)。太陽是位于太陽系中心的恒星，它幾乎是熱等離子體與磁場(chǎng)交織著的一個(gè)理想球體。其直徑大約是1392020公里，相當(dāng)于地球直徑的109倍；質(zhì)量大約是1.98×10^30千克（地球的330000倍），約占太陽系總質(zhì)量的99.86%。從化學(xué)組成來看，太陽質(zhì)量的大約四分之三是氫，剩下的幾乎都是氦，包括氧、碳、氖、鐵和其他的重元素質(zhì)量少于2%。太陽的恒星光譜分類為G型主序星（G2V）。雖然它是白色的，但因?yàn)樵诳梢姽獾念l譜中以黃綠色的部分最為強(qiáng)烈，從地球表面觀看時(shí)，大氣層的散射使天空成為藍(lán)色，所以它呈現(xiàn)黃色，因而被非正式的稱為“黃矮星”。光譜分類標(biāo)示中的G2表示其表面溫度大約是 5778K（5505 °C），V則表示太陽像其他大多數(shù)的恒星一樣，是一顆主序星，它的能量來自于氫聚變成氦的核聚變反應(yīng)。太陽的核心每秒鐘燃燒6億2000萬公噸的氫。太陽一度被天文學(xué)家認(rèn)為是一顆微小平凡的恒星，但因?yàn)殂y河系內(nèi)大部分的恒星都是紅矮星，現(xiàn)在認(rèn)為太陽比85%的恒星都要明亮。太陽的絕對(duì)星等是 +4.83，但是由于其非?？拷厍?，因此從地球上看來，它是天空中最亮的天體，視星等達(dá)到?26.74。太陽高溫的日冕持續(xù)的向太空中拓展，創(chuàng)造的太陽風(fēng)延伸到100天文單位遠(yuǎn)的日球?qū)禹?。這個(gè)太陽風(fēng)形成的“氣泡”稱為太陽圈，是太陽系中最大的連續(xù)結(jié)構(gòu)。地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道是橢圓形的，每年7月離太陽最遠(yuǎn)（稱為遠(yuǎn)日點(diǎn)），1月最近（稱為近日點(diǎn)），平均距離是1億4960萬公里（天文學(xué)上稱這個(gè)距離為1天文單位）。以平均距離算，光從太陽到地球大約需要經(jīng)過8分19秒。太陽光中的能量通過光合作用等方式支持著地球上所有生物的生長(zhǎng)，也支配了地球的氣候和天氣。人類從史前時(shí)代就一直認(rèn)為太陽對(duì)地球有巨大影響，有許多文化將太陽當(dāng)成神來崇拜。對(duì)太陽的正確科學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)展得很慢，直到19世紀(jì)初期，杰出的科學(xué)家才對(duì)太陽的物質(zhì)組成和能量來源有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。直至今日，人類對(duì)太陽的理解一直在不斷進(jìn)展中，還有大量有關(guān)太陽活動(dòng)機(jī)制方面的未解之謎等待著人們來破解。太陽圓面在天空的角直徑為32角分，與從地球所見的月球的角直徑很接近，是一個(gè)奇妙的巧合（太陽直徑約為月球的400倍而離我們的距離恰是地月距離的400倍），使日食看起來特別壯觀。由于太陽比其他恒星離我們近得多，其視星等達(dá)到-26.8，成為地球上看到最明亮的天體。太陽每25.4天自轉(zhuǎn)一周，每2億年繞銀河系中心公轉(zhuǎn)一周。太陽因自轉(zhuǎn)而呈輕微扁平狀，與完美球形相差0.001%，相當(dāng)于赤道半徑與極半徑相差6km（地球這一差值為21km，月球?yàn)?km，木星9000km，土星5500km）。差異雖然很小，但測(cè)量這一扁平性卻很重要，因?yàn)槿魏紊源笠稽c(diǎn)的扁平程度（哪怕是0.005%）將改變太陽引力對(duì)水星軌道的影響，而使根據(jù)水星近日點(diǎn)進(jìn)動(dòng)對(duì)廣義相對(duì)論所做的檢驗(yàn)成為不可信。探究行星于太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系 實(shí)驗(yàn)假設(shè)：行星與太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期可能成正比

設(shè)計(jì)：在一個(gè)紗網(wǎng)上中間放一個(gè)大的球，用一個(gè)乒乓球在不同的地方繞大球公轉(zhuǎn)。

結(jié)果：成正比。

看星座我看到的北極星和北斗星

從高處丟紙和小球的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1：同時(shí)從高出丟下一張紙和一個(gè)小球，假設(shè)：球先落地。假設(shè)的依據(jù)：球的目標(biāo)集中在一個(gè)點(diǎn),而紙是分散到其他的點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：球先落地。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2：同時(shí)從高處丟下一張紙和一個(gè)紙球，假設(shè)：球先落地。假設(shè)的依據(jù)：還是球的目標(biāo)集中在一個(gè)點(diǎn),而紙是分散到其他的點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:球先落地。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教研組活動(dòng)記錄

小學(xué)科學(xué)教研組活動(dòng)記錄

活動(dòng)的主題： 討論科學(xué)課“做中學(xué)”相關(guān)研究。

崔玉梅的發(fā)言：

今天我們教研活動(dòng)的主題是“做中學(xué)”的相關(guān)研究。我認(rèn)為“做中學(xué)”是科學(xué)課的課堂細(xì) 節(jié)，就是在科學(xué)課堂上，必須讓學(xué)生“做”起來，學(xué)生只有做了，才能真正去認(rèn)識(shí)自然世界，才能明白科學(xué)道理。只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，科學(xué)離不開 探索，科學(xué)課也需要我們?cè)谔ぬ?shí)實(shí)地教學(xué)過程中注重細(xì)節(jié)，把握規(guī)律，才能在教育的道路 走向深遠(yuǎn)，迎來我們果園小學(xué)科學(xué)學(xué)科萬紫千紅的春天。

初紅梅的發(fā)言：

我的理解：“做中學(xué)”就是把目標(biāo)定位在從事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生看到、知道、做到、想到。使 學(xué)生在熟悉事物、收集事實(shí)的同時(shí)、自然而然的就要形成一種對(duì)事物客觀性的認(rèn)識(shí)，這樣的 教學(xué)就會(huì)大大提高學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的思考力。

徐懷展的發(fā)言：

我認(rèn)為科學(xué)課的關(guān)鍵問題是尊重自然，“做中學(xué)”正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們?cè)诳茖W(xué)課的課堂 教學(xué)中，問題的呈現(xiàn)要從事物實(shí)際出發(fā)重，對(duì)問題的描述要在對(duì)事物觀察的基礎(chǔ)之上，就是 要由事實(shí)性的依據(jù)，即使某一個(gè)學(xué)生的觀察不夠全面，但是我們有全班的學(xué)生，要給學(xué)生有 空間、有時(shí)間，會(huì)讓答案完善的。

陳秋萍的發(fā)言：

“做中學(xué)”確實(shí)是科學(xué)課中很重要的教學(xué)方法，我在教學(xué)“溶解”的時(shí)候，就是讓學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)：有些物質(zhì)能夠溶解在水中，形成了水溶液，有些物質(zhì)則不行。物質(zhì)的溶解 是有一定的限度的，達(dá)到飽和以后就不再溶解。一些物質(zhì)溶解于水中形成水溶液，這是一個(gè) 可逆的過程（如酒精）。引導(dǎo)從事實(shí)出發(fā)去探究科學(xué)概念，這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到提 升。

小學(xué)科學(xué)教研組活動(dòng)記錄

活動(dòng)的主題： “簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的研究。

崔玉梅的發(fā)言：

現(xiàn)在我們所有學(xué)科的教學(xué)方向都是打造“簡(jiǎn)約高效”的課堂。所有我們今天教研活動(dòng)的主題 是“簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的研究。我認(rèn)為簡(jiǎn)約的課堂，不是簡(jiǎn)單的課堂。是一種洗凈鉛華，粉飾盡去，不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂。是一種富有意境，充滿韻味，寫滿詩意，啟人思維，蕩漾美感的課堂。是不需要作秀，不需要虛假，不需要轟轟烈烈的原生態(tài)的課堂?？茖W(xué)課上，我認(rèn)為你講的再好沒有學(xué)生做的好。巧妙的提問，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓每一個(gè) 40 分 鐘成為一次次生命的對(duì)話。

李士雷的發(fā)言：

有效的課堂，不是看教師有沒有完成授課內(nèi)容的課堂，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好的課堂；有效的課堂不是看教師教得認(rèn)真不認(rèn)真的課堂，而是看學(xué)生是否從“不懂”到 “懂”，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的課堂；簡(jiǎn)而言之，有效的課堂不是看教師自身教學(xué)技藝 多么高超的課堂，而是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。

崔水榮的發(fā)言： 打造“簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”課堂，讓我們的孩子，讓我們的學(xué)生，在一種輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，接受新知，探究問題，發(fā)展能力。他們所領(lǐng)略到 的不僅僅是新知的豐厚，能力的發(fā)展，更有情感的提練、思想的升華、境界的提升。簡(jiǎn)約是 手段，有效才是最終的目的。

楊艷慧的發(fā)言： “簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的課堂，是我們每一位教師所追求的，追求簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)效果的 教師，會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地備課。在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把 握，力求教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上凸現(xiàn)。簡(jiǎn)約是一種韻味，是一種境界，他的背后是大氣、是深刻、是智慧、是超越、更是返樸歸真。淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來的生活質(zhì)量。在 積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)課的大部分知識(shí)是要求 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的重要手段 之一。通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效的訓(xùn)練學(xué)生的 思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)器材等條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)的開出有一定的困難。那么，作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，怎樣才能保證呢？

一、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

創(chuàng)新教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，幫助 他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫?心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的 熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)情境就像一個(gè)”磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如 在教學(xué)六年級(jí)的《杠桿的科學(xué)》時(shí)，教師讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示：先 讓學(xué)生運(yùn)用省力杠桿很容易將一捆作業(yè)本撬起來，然后教師改變支 點(diǎn)，變成費(fèi)力杠桿，再讓這位學(xué)生撬起這捆作業(yè)本，這時(shí)他會(huì)感到 非常吃力，甚至撬不動(dòng)。讓學(xué)生說出其緣由，引入本課的學(xué)習(xí)，這 樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。

2、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的”緊張與期待的心情”，它 是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣來源。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住小學(xué)生的心理特 征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。

二、實(shí)驗(yàn)過程的有效調(diào)控

1、緊緊抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)切忌毫無目的，隨心所欲。實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。在我們的周 圍的空氣一課中，空氣存在實(shí)驗(yàn)，無論是利用吹大的塑料袋釘個(gè)洞，來吹動(dòng)小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個(gè)洞放到水里，使冒出小 泡，都是為了證明空氣是存在的。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有目的性，只 會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實(shí)驗(yàn)，是”吃 力不討好”的事。

2、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

1）明確觀察任務(wù) :在實(shí)驗(yàn)前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根 據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。

學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往 出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺 新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主 要內(nèi) 容。這就需要教師去引導(dǎo)去幫助，所以，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切 感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用 眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。二是用手摸、用耳 聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這 就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。

當(dāng)然，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察也有側(cè)重，而且，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要、都可以用這些器官去觀察的。

2）實(shí)驗(yàn)過程做到有條不紊 :演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見度大，實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為 學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作 用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有 條不紊，還要做到每次都能較高質(zhì)量地完成。如何使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 明顯，讓每一個(gè)學(xué)生都能看得見，教師需要事先動(dòng)一番腦筋。

三、激勵(lì)學(xué)生搞好探究活動(dòng)

科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生體 驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長(zhǎng)探究的能力，逐步形成實(shí)事求是、善于質(zhì) 凝，勇于探索的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生積極參與科技小制作活動(dòng)，自制 標(biāo)本展櫥，開展課外觀察實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)、小制作、小發(fā)明、小 課題研究、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到 生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，開展觀察實(shí)驗(yàn)

在農(nóng)村，學(xué)生觀察自然的內(nèi)容很多，條件比城市優(yōu)越，如動(dòng)植物 生長(zhǎng)、水與空氣以及其他各種自然現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生 到”大課堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和 莖前，先帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去，讓學(xué)生采集各種各樣的根和莖，然 后回到課堂上，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)根和莖進(jìn)行分類、研究，這樣 使學(xué)生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)興趣，吸取知識(shí)，提高 能力,使他們的好奇心、求知欲得到滿足。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一 名科學(xué)教師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，才能真正地提高 科學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

科學(xué)課標(biāo)教材介紹

本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實(shí)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材。”教材努力追求使小學(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個(gè)重要組成部分和真誠“伙伴”，對(duì)他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。

一、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)養(yǎng)成的過程。本套教材在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面，都著力體現(xiàn)這一理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的總目標(biāo)和科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三大分目標(biāo)，都經(jīng)過認(rèn)真分解落實(shí)到每一課和每一項(xiàng)活動(dòng)之中，使教材的每一個(gè)“細(xì)胞”都具有全息性，從而保證小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中逐步得到培養(yǎng)。

例如“樣章”中的 “它是誰” 一課的設(shè)計(jì)，在“活動(dòng)準(zhǔn)備”中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的常見物體（如文具、皮球、水果等）發(fā)現(xiàn)并提出“怎樣認(rèn)識(shí)他們”的問題，然后指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭蜏?zhǔn)備用于解決這一問題的材料。學(xué)生在帶著問題去搜集和準(zhǔn)備材料的過程中，必然要進(jìn)一步的觀察周圍的物體，必然要?jiǎng)佑酶鞣N感官，必然要與父母、同學(xué)或其他人進(jìn)行交流，與環(huán)境進(jìn)行接觸。因此，這一過程實(shí)際上就是一個(gè)自主探究的過程，一個(gè)認(rèn)識(shí)周圍事物的過程，一個(gè)與人合作、與人交往的過程，一個(gè)感受周圍環(huán)境的過程。這樣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大目標(biāo)得到了有機(jī)結(jié)合和落實(shí)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)準(zhǔn)備的過程這三個(gè)方面就都有了收獲。這一課的其它三個(gè)板塊以至所有的課也都體現(xiàn)了這樣的設(shè)計(jì)理念，在此不一一例舉。

二、以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索

本套教材把小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展作為編寫主線，追求貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要。教材遵循兒童生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以及身體、心理特點(diǎn)，在精心篩選小學(xué)生的典型生活經(jīng)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的脈絡(luò)。以此為“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”，選擇和設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家庭、學(xué)校和社會(huì)中包含豐富科學(xué)內(nèi)涵，能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的內(nèi)容和活動(dòng)，來循序展開科學(xué)探究活動(dòng)。同時(shí)，教材把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)及其主要內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了層次劃分，并有機(jī)結(jié)合起來，按由低到高的順序分層次分配到各 年級(jí)和各冊(cè)教材中。以下為簡(jiǎn)略說明：

三年級(jí) 玩?；顒?dòng)、游戲活動(dòng)、玩玩具、觀察小動(dòng)物等過程中的直觀感受是三年級(jí)小學(xué)生的主要生活經(jīng)驗(yàn)。教材以此為“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”，選擇物體的外形特征，水、空氣，電、力，運(yùn)動(dòng)，分類，測(cè)量工具等內(nèi)容展開探究活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊常見的自然事物和現(xiàn)象的典型特征，體會(huì)感官和工具的不同作用；初步體驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；進(jìn)行“想知道，愛提問，愿意合作交流”等情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的培養(yǎng)。

四年級(jí) 衣、食、住、行等日常生活，學(xué)習(xí)生活，生活用品，學(xué)習(xí)用品，動(dòng)植物生活等成為學(xué)生關(guān)注和感受的主要對(duì)象，他們?cè)谶@些方面又積累起了大量生活經(jīng)驗(yàn)。教材以此為“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”，以動(dòng)植物的身體，巖石、地球，材料，光的傳播，熱現(xiàn)象等為主要內(nèi)容展開探究活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍常見的自然事物和現(xiàn)象的構(gòu)成和共同特征；學(xué)習(xí)猜想和假設(shè)、計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法；培養(yǎng)“喜歡大膽想象，尊重證據(jù)，尊重他人勞動(dòng)成果，關(guān)心日常生活中的新科技產(chǎn)品、新事物”等科學(xué)情感。

五年級(jí) 自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對(duì)象，這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級(jí)教材的“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”。教材以人的身體器官，動(dòng)植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進(jìn)行問題、假設(shè)、計(jì)劃、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)；培養(yǎng)“能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，珍愛生命，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的”等情感態(tài)度與價(jià)值觀。

六年級(jí) 學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，動(dòng)植物的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，自然界中事物的相互影響和變化，宇宙空間，科學(xué)發(fā)明和新技術(shù)等的關(guān)注和感受越來越多，積累了大量經(jīng)驗(yàn)和問題，教材以此為六年級(jí)科學(xué)探究活動(dòng)的“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”，以生物與環(huán)境，信息，礦產(chǎn)和資源，機(jī)械，能量，地球的構(gòu)造，宇宙，新科技等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)。認(rèn)識(shí)自然界事物、現(xiàn)象的變化規(guī)律及應(yīng)用；運(yùn)用搜集整理信息、考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行綜合探究學(xué)習(xí)；“意識(shí)到人與自然要和諧相處，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響” “樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題”等情感態(tài)度與價(jià)值觀將得到培養(yǎng)。

三、以引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究為核心

經(jīng)典教育學(xué)、心理學(xué)和教育實(shí)踐證明，經(jīng)歷和體驗(yàn)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力和養(yǎng)成素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。本套教材選取的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的活動(dòng)以及表達(dá)形式都著力突出“引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究”這一核心。在教材每一課的“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過程”“自由活動(dòng)”“拓展活動(dòng)”等四大板塊的活動(dòng)中，親歷科學(xué)探究都是核心的活動(dòng)。如前所舉“樣章”“它是誰”一課的“準(zhǔn)備活動(dòng)”的例子是這樣，在這一 課的其它板塊中也是這樣?！盎顒?dòng)過程”板塊中，教材繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生圍繞所準(zhǔn)備的材料提出問題，自己設(shè)計(jì)“怎樣辨認(rèn)它們”的方法，自己去觀察和辨認(rèn)，自己交流想出的辦法和辨認(rèn)的結(jié)果，這都是實(shí)實(shí)在在的“親歷科學(xué)探究”?！白杂苫顒?dòng)”和“拓展活動(dòng)”中學(xué)生親歷科學(xué)探究的自主性更是得到了充分的保證。

由于本套教材以生活經(jīng)驗(yàn)為線索，以身邊的科學(xué)、生活中的科學(xué)等為基本內(nèi)容，以親歷科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化生活的觀念和習(xí)慣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化為基本特征

本套教材著眼于面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)方面的個(gè)性發(fā)展的需要。同時(shí)教材追求符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。教材通過目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化來落實(shí)上述要求。

目標(biāo)彈性化是指每一課的教學(xué)目標(biāo)都有一定的彈性空間和靈活性，能夠滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生和不同愛好特長(zhǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要；內(nèi)容綜合化是指打破傳統(tǒng)意義的學(xué)科知識(shí)體系，將與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的內(nèi)容，按照事物自身的聯(lián)系，綜合設(shè)計(jì)在一冊(cè)、一個(gè)單元或一課之中，使學(xué)生在綜合與聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成用綜合與聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式去認(rèn)識(shí)問題、解決問題；過程活動(dòng)化是指教材以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)化為他們喜歡的充滿好奇和快樂的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中發(fā)展；評(píng)價(jià)多元化是指評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元和評(píng)價(jià)方式多元，評(píng)價(jià)主體主要由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)構(gòu)成，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)等各方面，評(píng)價(jià)方式有回顧、圖畫、解答、談話、制作等等。

五、背景和空間廣闊，教材更具開放性和發(fā)展性

本套教材既最大限度的開拓課堂教學(xué)的內(nèi)容、活動(dòng)、時(shí)間和空間，滿足學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)的需要，也充分拓展課堂以外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用的內(nèi)容、活動(dòng)、時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將科學(xué)學(xué)習(xí)與探究置于廣闊的背景之中。教材適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，引領(lǐng)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)新事物、發(fā)現(xiàn)新問題、探索新領(lǐng)域、開闊新視野、增長(zhǎng)新能力，能夠使不同發(fā)展水平的學(xué)生、不同興趣愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度和最有效的發(fā)展；適應(yīng)教師發(fā)展的需要，既能滿足當(dāng)前大多數(shù)教師教學(xué)水平的需要，幫助他們落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能滿足優(yōu)秀教師和水平不斷提高的教師創(chuàng)造性地使用教材的需要；適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，既滿足經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的需要，又能夠滿足其它地區(qū)的需要，滿足不斷提高的物質(zhì)文明、精神文明水平的需要，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

六、學(xué)生能夠自主使用，教材更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性

本套教材努力落實(shí)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”基本理念，追求把教材的表現(xiàn)主體和使用主體都落腳在學(xué)生身上，使教材成為“學(xué)材”，即學(xué)生能夠自主使用的教科書。內(nèi)容以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為核心，表達(dá)以營造探究、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作、交流的氛圍為特色。教材的插圖和語言設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑、靈活、富有童趣、人情味和感染力，以學(xué)生小伙伴的角色和口氣，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。教材將伴隨小學(xué)生度過美好、快樂的童年，成為他們終生難忘的“學(xué)習(xí)伙伴”。

本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實(shí)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材?！苯滩呐ψ非笫剐W(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個(gè)重要組成部分和真誠“伙伴”，對(duì)他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。

七、模塊化結(jié)構(gòu)，教材更具整體性、結(jié)構(gòu)性和操作性

本套教材的教學(xué)活動(dòng)以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”展開?；揪€索是學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后對(duì)問題進(jìn)行探究，在獲得問題的解決后進(jìn)行相關(guān)的自由創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，再進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，最后將活動(dòng)延伸到生活中，開展實(shí)踐性、創(chuàng)新性活動(dòng)，根據(jù)新的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)行新的探究。這一結(jié)構(gòu)是“源于生活，回歸生活，具有整體性和開放性的結(jié)構(gòu)”。為了體現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)，教材設(shè)計(jì)了“活動(dòng)準(zhǔn)備”、“活動(dòng)過程”、“自由活動(dòng)”和“拓展活動(dòng)”等四個(gè)模塊。

活動(dòng)準(zhǔn)備 是課前學(xué)生根據(jù)本課的問題和研究?jī)?nèi)容自己進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)過程，內(nèi)容以準(zhǔn)備活動(dòng)材料和相關(guān)背景資料為主，同時(shí)也進(jìn)行方法、心理等準(zhǔn)備，是一個(gè)課內(nèi)探究的“熱身運(yùn)動(dòng)”，具有綜合的教育功能。

活動(dòng)過程 是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，主要是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，將完成本節(jié)課教和學(xué)的基本內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間一般占30～35分鐘。

自由活動(dòng) 是在課堂上給學(xué)生一個(gè)完全自由支配的時(shí)間和空間，進(jìn)行與教學(xué)基本內(nèi)容相關(guān)的自由設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以制作、設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、展覽、評(píng)價(jià)等為主要活動(dòng)方式，目的是更有力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況和收獲做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。自由活動(dòng)時(shí)間一般為5～10分鐘。

拓展活動(dòng)，是將本課的探究活動(dòng)拓展延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，以觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查、訪問、考察、種植、養(yǎng)殖、科普宣傳、公益活動(dòng)等形式為主，并嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、科學(xué)方法應(yīng)用于社會(huì)和生活。這樣的模塊化結(jié)構(gòu)使課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為整體，并易于教師和學(xué)生把握，特別易于學(xué)生自主把握，因此具有較強(qiáng)的操作性。

八、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，教材更具人文性

教材在內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都努力引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人、社會(huì)及環(huán)境的影響，使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去分析解決自然環(huán)境中的問題、社會(huì)生活中的問題，從而把科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起，使教材更具人文性。例如：《水是生命之源》、《納米技術(shù)》、《鐵從哪里來》等課的設(shè)計(jì)就很好地說明了這一特點(diǎn)。

第三篇：蘇教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)活動(dòng)記錄參考答案續(xù)

蘇教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)活動(dòng)記錄參考答案續(xù)

第三單元

物質(zhì)在變化

1、蠟燭的變化

A、我在“蠟燭燃燒”實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象：

蠟燭融化，在燭芯處燃燒，火焰呈黃色。在燭焰上方罩上一個(gè)干冷的燒杯，說明燃燒過程中有水生成。在燭焰上方罩上一個(gè)沾有澄清石灰水的燒杯，石灰水便混濁，說明有二氧化碳生成。熄滅蠟燭后，有白煙生成，這是石蠟的細(xì)小固體，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)黑色固體，這是因?yàn)槭炛刑嫉暮扛叩木壒省?/p>

B、教材第31頁

面粉做成饅頭

有新物質(zhì)產(chǎn)生

有氣泡

鐵水變鋼錠

沒有新物質(zhì)產(chǎn)生

形態(tài)發(fā)生變化液態(tài)變固體 樹葉顏色變化

有新物質(zhì)產(chǎn)生

顏色改變了 水的三態(tài)變化

沒有新物質(zhì)產(chǎn)生

形態(tài)發(fā)生變化 火柴燃燒

有新物質(zhì)產(chǎn)生

有黑色顆粒產(chǎn)生 鹽酸滴在石灰石上

有新物質(zhì)產(chǎn)生

有氣泡

2、鐵釘生銹了

A、鐵銹與鐵的不同點(diǎn)

鐵銹是紅色

純鐵是黑色的 鐵的光澤較亮，鐵銹光澤較暗。

鐵比較硬，二鐵銹松脆多孔鐵的質(zhì)量重，鐵銹質(zhì)量輕。B、鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

長(zhǎng)鐵釘（三個(gè)，用長(zhǎng)鐵釘便于觀察生銹情況）、三個(gè)杯子（用于放置鐵釘）、記錄本、筆，等等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：將三個(gè)鐵釘編號(hào)，一號(hào)放入廁所，二號(hào)放入陽臺(tái)，三號(hào)放進(jìn)裝滿水的水杯里。

第二步：進(jìn)行觀察，看各個(gè)環(huán)境中的鐵釘生銹情況，作好記錄。第三步：寫好論文，做匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)記錄：

一號(hào)

二號(hào)

三號(hào)

一天

二天 三天

（寫

未生銹，稍微生銹，完全生銹）實(shí)驗(yàn)結(jié)果: 在潮濕環(huán)境中的鐵釘生銹較快，在第二天時(shí)就已經(jīng)完全生銹了；而放在干燥環(huán)境中的鐵釘?shù)搅说谌煲膊泡p微的生銹，放在水中的，居然根本就沒有生銹。因?yàn)殍F釘不可能一直放在水里，所以，把鐵釘放在干燥的地方是最好的，而不可以放在潮濕的地方。在潮濕和有氧氣的情況下，鐵釘容易生銹。

3、變色花

A、我揭示的變色花的秘密

花瓣變紅是因?yàn)榘状资棺细仕{(lán)變成了紅色；葉子變綠是因?yàn)閴A水使紫甘藍(lán)變綠。B、自制紫甘藍(lán)水檢測(cè)身邊各種物質(zhì) 茶水

滴入紫甘藍(lán)后變綠

堿性 自來水

滴入紫甘藍(lán)后不變色

中性 牛奶

滴入紫甘藍(lán)后變紅色

弱酸性 酸菜

滴入紫甘藍(lán)后變紅色

酸性 石灰水

滴入紫甘藍(lán)后變綠色

堿性 淘米水

滴入紫甘藍(lán)后變綠色

弱堿性 面條水

滴入紫甘藍(lán)后變綠色

弱堿性

4、洗衣服的學(xué)問

A、收集各種洗滌用品的說明，比較它們的成分和功效的異同 洗滌用品的有效成分也就是表面活性劑,象肥皂,洗衣粉.。表面活性劑是水劑清洗劑中的主要成分，通常使用的主要有以下品種。(陰離子表面活性劑 目前洗滌劑中仍大量使用陰離子表面活性劑，而非離子表面活性劑的用量正在日益增加，陽離子和兩性離子表面活性劑則使用量較少。這主要是由表面活性劑的性能和經(jīng)濟(jì)成本決定的。最早使用的陰離子表面活性劑是肥皂，曲于它對(duì)硬水比較敏感，生成的鈣、鎂皂會(huì)沉積在織物和洗滌用具的器壁上影響清洗效果，因此已被其他表面活性劑所取代。目前肥皂主要在粉狀洗滌劑做泡抹調(diào)節(jié)劑使用，由于它易于與堿土金屬離子結(jié)合，所以在與其他表面活性劑結(jié)合使用時(shí)，可起到“犧牲劑”作用，以保證其他表面活性劑作用充分發(fā)揮。直鏈烷基苯磺酸鈉鹽(LAS)由于有良好的水溶性，較好的去污和泡沫性，比四聚丙烯烷基苯磺酸鹽(ABS)的生物降解性好，而且價(jià)格較低，所以是目前洗滌劑配方中使用最多的陰離子表面活性劑。B、洗衣服去污的小竅門

1、洗衣服上的紅墨水漬：新漬先用冷水洗，再用溫肥皂液浸泡一會(huì)兒，再用清水漂洗；陳漬可先用洗滌劑洗，再用10%的酒精溶液搓擦即可祛除。

2、墨漬：可用飯粒和洗滌劑調(diào)勻，涂在污漬部分搓擦，再用清水漂洗干凈；也可用一份酒精、二份肥皂制的溶液反復(fù)涂擦，亦有良好效果。

3、圓珠筆油漬：首先要看看衣服是什么料子，一般做法是在污漬處下面放一塊毛巾，用小鬃刷沾上酒精順絲輕輕刷洗待污漬溶解擴(kuò)散后，再把衣服泡在冷水中，抹上肥皂輕輕刷洗，這樣反復(fù)兩三次，就能基本除去圓珠筆油。如果洗后還留有少量殘跡，可再用熱肥皂水浸泡或煮沸就可以除去，對(duì)棉和棉滌織品可以采用這種方法。如果毛料裝沾上圓珠筆油，可先把污漬處放到三氯乙烯和酒精（比例是二比三）的混合溶液中浸泡10分鐘，同時(shí)不斷用毛刷輕輕刷一刷，待大部分油漬溶解后，再用低溫肥皂水或中性洗衣粉洗凈。第四單元

探索宇宙

1、登月之旅 模擬環(huán)形山實(shí)驗(yàn)

（1）從不同高度往沙盤里丟下大小相同的石子。問題:石子撞擊的坑是否是高度越高就越大？

假設(shè)：沙盤各個(gè)點(diǎn)的硬度都是相同的，且是絕對(duì)平整的。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備大小相同的石子、沙盤，然后從不同高度往沙盤丟石子 實(shí)驗(yàn)記錄：從高處丟下的石子造成的坑比從低處丟下的石子造成的坑深。結(jié)論：從不同高度往沙盤里丟下大小相同的石子撞擊的坑是高度越高就越大。（2）從相同高度往沙盤里丟下大小不同的石子。(應(yīng)該是“不同”)問題： 石子撞擊的坑是否是石子越大就越深？ 假設(shè)：沙盤各個(gè)點(diǎn)的硬度都是相同的，且是絕對(duì)平整的。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 準(zhǔn)備大小不同的石子、沙盤，然后從相同高度往沙盤丟石子 實(shí)驗(yàn)記錄： 大石子造成的坑比小石子造成的坑深

結(jié)論： 從相同高度往沙盤里丟下的石子撞擊的坑是石子越大就越深。

2、太陽系大家族 A、寫出太陽系中的八大行星名稱

太陽系八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 B、有關(guān)太陽的知識(shí)。

在茫茫宇宙中，太陽只是一顆非常普通的恒星，在廣袤浩瀚的繁星世界里，太陽的亮度、大小和物質(zhì)密度都處于中等水平。只是因?yàn)樗x地球較近，所以看上去是天空中最大最亮的天體。其它太陽系外恒星離我們都非常遙遠(yuǎn)，即使是最近的恒星，也比太陽遠(yuǎn)27萬倍，看上去只是一個(gè)閃爍的光點(diǎn)。太陽是位于太陽系中心的恒星，它幾乎是熱等離子體與磁場(chǎng)交織著的一個(gè)理想球體。其直徑大約是1392020公里，相當(dāng)于地球直徑的109倍；質(zhì)量大約是1.98×10^30千克（地球的330000倍），約占太陽系總質(zhì)量的99.86%。C、探究行星于太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系 實(shí)驗(yàn)假設(shè)：行星與太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期可能成正比

設(shè)計(jì)：在一個(gè)紗網(wǎng)上中間放一個(gè)大的球，用一個(gè)乒乓球在不同的地方繞大球公轉(zhuǎn)。結(jié)果：成正比。

3、看星座。A、略。B、我看到的北極星和北斗星

略。

4、探索宇宙

當(dāng)宇航員再次登月時(shí)，我希望宇航員做（）的實(shí)驗(yàn) 糧食種植

因?yàn)楝F(xiàn)在世界上還有很多挨餓的兄弟姐妹，希望科學(xué)家能夠找出使糧食產(chǎn)量變大的方法，早日讓世界人民都擺脫饑餓

5、地球以外有生命嗎 寫給“外星朋友”的信

外星朋友們：

你們好！我非常好奇，你們那里的樹是什么顏色的？有花鳥蟲魚嗎?你們那里有什么好吃的呀？我們地球好吃的可多了！比如說：水餃、魚香肉絲、可樂。。。你們那里的小外星人上學(xué)嗎？玩玩具嗎？你們都做什么運(yùn)動(dòng)呀？你們那里有鉛筆嗎？有時(shí)鐘嗎？你們那里的飛碟是什么樣子的？你們那里的床是什么樣子的？你們睡不睡覺呀？我真好奇。我非常希望你們來地球品嘗美食，好想嘗嘗你們那里的美食，能給我?guī)c(diǎn)嗎？呵呵，謝謝。你們是怎么說話的？會(huì)做實(shí)驗(yàn)嗎？我在這里等你們哦！第五單元

假設(shè)與實(shí)驗(yàn)

1、假設(shè)

A、在過去的探究活動(dòng)中，我們提出過的假設(shè) 沙盤各個(gè)點(diǎn)的硬度都是相同的，且是絕對(duì)平整的。沙盤各個(gè)點(diǎn)的硬度都是相同的，且是絕對(duì)平整的。B、丟小球的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1：同時(shí)從高出丟下一張紙和一個(gè)小球，假設(shè)：球先落地。假設(shè)的依據(jù)：球的目標(biāo)集中在一個(gè)點(diǎn),而紙是分散到其他的點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：球先落地。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2：同時(shí)從高處丟下一張紙和一個(gè)紙球，假設(shè)：球先落地。假設(shè)的依據(jù)：還是球的目標(biāo)集中在一個(gè)點(diǎn),而紙是分散到其他的點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:球先落地。

2、實(shí)驗(yàn)

A、我們做過的模擬實(shí)驗(yàn) 火山噴發(fā)、環(huán)形山 B、我們做過的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 滿頭發(fā)霉、鐵釘生銹。C、既有模擬，又有對(duì)比 模擬環(huán)形山實(shí)驗(yàn)。

第四篇：科學(xué)教研活動(dòng)記錄

科學(xué)自然組教研記錄

（十一）科學(xué)老師扮演的是一個(gè)什么角色

科學(xué)課給了我們?nèi)w科學(xué)老師一個(gè)全新的舞臺(tái)，我們每天在科學(xué)課上認(rèn)真地進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大家幸福并快樂著。在忙碌中，你是否思考過這樣一個(gè)問題：科學(xué)老師，你扮演的是一個(gè)什么角色？ 探究氛圍的創(chuàng)造者

在學(xué)生的探究活動(dòng)中，每一位科學(xué)老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，光把知識(shí)結(jié)論傳授給學(xué)生，那是非常不夠的，片面的。孩子們需要一個(gè)完整的過程體驗(yàn)，需要親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，需要?jiǎng)邮植僮?。因此，科學(xué)老師就像舞臺(tái)中的導(dǎo)演一樣，根據(jù)“劇本”，也就是教材，精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的材料，創(chuàng)設(shè)有趣的探究氛圍，打開探究的大門，熱情地邀請(qǐng)孩子們進(jìn)來，演出有聲有色的科學(xué)課。

課外：科學(xué)課并不總在教室里上，有時(shí)候在操場(chǎng)上，在時(shí)候在田野里、樹林里。科學(xué)來自于生活，利用生活中常見的材料，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

課堂探究中：老師首先要做的是要求“生生互動(dòng)”，所謂生生互動(dòng)，就是要求學(xué)生在課堂上能夠向同學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生和學(xué)生之間有當(dāng)堂交流的機(jī)會(huì)。

課后延續(xù)活動(dòng)中：

科學(xué)探究活動(dòng)的催化劑

課外：在科學(xué)課前，老師最要緊的催化作用就是引導(dǎo)學(xué)生們看看科學(xué)教材。在課前讓學(xué)生去看書，了解本課有哪些內(nèi)容，對(duì)順利進(jìn)入探究活動(dòng)很有利。

課中：教師催化劑角色表現(xiàn)在匯報(bào)交流時(shí)“啟發(fā)思維，點(diǎn)撥開竅”。教師要尊重學(xué)生，順著學(xué)生的思路推進(jìn)，我們以往的課堂教學(xué)，總是希望學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的思路走，一旦出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不一致的情況，就千方百計(jì)把學(xué)生的思路往自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方向拉，甚至打斷學(xué)生的思維，其實(shí)這樣的做法是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

科學(xué)（自然）組教研活動(dòng)記錄

（十）科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

一、把握教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材。

《科學(xué)》教材在每一課的容量都比較大，如果面面俱到，往往無法完成任務(wù)且會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌，但學(xué)生卻沒有收獲的情況。因此把握住教學(xué)目標(biāo)，靈活地使用教材顯得尤為重要。對(duì)于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

二、不要讓探究流于形式。

許多教師認(rèn)為探究就是單純地讓學(xué)生自己去做，結(jié)果經(jīng)常是一節(jié)課學(xué)生忙忙碌碌，卻收獲甚少，這種現(xiàn)象在科學(xué)教學(xué)比比皆是。科學(xué)探究一方面要使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，另一方面要使他們形成正確的思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，讓探究活動(dòng)流于形式。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好的問題意識(shí)。

（1）創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生敢問。

（2）引導(dǎo)并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生會(huì)問。

（3）長(zhǎng)期的有意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生善問。

2、手腦并用是科學(xué)探究活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

（1）針對(duì)要探究的問題做出猜想和假設(shè)。

（2）制定探究計(jì)劃。

（3）進(jìn)行探究。

（4）注重分析和交流。

3、充裕的時(shí)間的充足的材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

4、有效的指導(dǎo)是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。

活動(dòng)前，教師應(yīng)把學(xué)生的要求、方向、需注意的問題向?qū)W生交待清楚。

活動(dòng)中，不斷地巡視各小組的活動(dòng)情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍鈶?，指出探究中存在的安全隱患。

活動(dòng)結(jié)束后，幫助并督促學(xué)生做好清理工作，并按要求進(jìn)行評(píng)估

科學(xué)（自然）組教研活動(dòng)記錄

（九）什么是好課

課程改革以后，由于教育教學(xué)觀念的變化，教育教學(xué)目標(biāo)又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復(fù)雜了。復(fù)雜就復(fù)雜在“體現(xiàn)新的理念”和“落實(shí)常規(guī)要求”似乎產(chǎn)生了矛盾：是更重視“體現(xiàn)新的理念”呢，還是著重“落實(shí)常規(guī)要求”？要弄清這個(gè)問題，還得從課堂的實(shí)際入手。

用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個(gè)類型：體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求也落實(shí)；體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求落實(shí)得不夠好；理念陳舊，常規(guī)要求落實(shí)得好；理念陳舊，常規(guī)要求落實(shí)得也不好。什么樣的是“好課”？當(dāng)然是第一類，第二類也不環(huán)，第四類估計(jì)大家都不會(huì)贊成?，F(xiàn)在的分歧主要在第三類：這樣的課是不是“好課”？它和第二類比較起來，那一類更值得肯定？討論一深入，麻煩就來了。

首先應(yīng)該前面說的第一類，即使不得已而求其次，那么也會(huì)選第二類而不是第三類。可能還有些老師對(duì)第三類課感興趣，覺得這樣的課節(jié)奏緊湊，課堂環(huán)節(jié)安排得滴水不漏，學(xué)生很不容易得到結(jié)果，有時(shí)課堂氣氛還很活躍，于是有的都是就欣賞得不得了，認(rèn)為是“好課”。其實(shí)，這判斷的不同，是教育教學(xué)理念不同的緣故?？赡苡腥藭?huì)說，我沒有什么理念呀，只是覺得別人怎么做好就怎么做。不對(duì)“覺得別人怎么做好”，實(shí)際上就是在做判斷，就要依據(jù)一定的理念，不過不是自覺而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不好就是把傳統(tǒng)的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據(jù)。比方說，“結(jié)構(gòu)緊湊”，是按照教師的思路還是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的？“安排得滴水不漏”是否安排了學(xué)生收集事實(shí)和整理事實(shí)的時(shí)間和條件？“學(xué)生很容易得到”的“結(jié)果”是他們自己發(fā)現(xiàn)的還是教師暗示或者灌輸?shù)?？“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學(xué)生以自內(nèi)心的興趣？理念不同，對(duì)這現(xiàn)象的看法也會(huì)兩樣。

一堂課的評(píng)價(jià)和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來，但理念不同，結(jié)果是大不一樣的?？茖W(xué)（自然）組教研活動(dòng)記錄

（八）“用教材教”的危機(jī)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實(shí)不習(xí)慣了一陣子，現(xiàn)在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機(jī)。因?yàn)檎嬲龊谩坝媒滩慕獭保且詫?duì)所用教材有較深刻的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)在對(duì)大多數(shù)教師作這樣的要求，恐怕是不太實(shí)際的。

現(xiàn)在的實(shí)際情況是，絕大多數(shù)科學(xué)課教師都是兼職，而且科學(xué)課又不是主要教學(xué)任務(wù)，只是“搭頭”?？茖W(xué)都是流動(dòng)性很大，少數(shù)的專職教師，課時(shí)也偏多，一些技術(shù)性的活兒一般都會(huì)落到他們身上，也就騰不出時(shí)間來深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機(jī)就顯露出來了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。

有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的簡(jiǎn)單變化，而是為達(dá)到我們的教育教學(xué)目標(biāo)更新教學(xué)理念的要求。“教教材”本身就是目的，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。

教師的外部環(huán)境，看起來不是短時(shí)間所能改變的，對(duì)此，我們可以爭(zhēng)取，但卻無能為力，而我們的教育教學(xué)理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著名特級(jí)教師

錢夢(mèng)龍先生在10年前說過這樣的話：當(dāng)時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現(xiàn)在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環(huán)境的包袱而不敢跳，那就永遠(yuǎn)不可能有突破。錢夢(mèng)龍先生就是放下這個(gè)包袱跳出壯美的舞來的。開始不必求精、求細(xì)，只要大方向?qū)α司托?。大方向?qū)α耍龅骄图?xì)只是時(shí)間問題，倘若方向不對(duì)，那就是南轅北轍，自以為精了細(xì)了，仍然和科學(xué)課的基本教育教學(xué)目標(biāo)不相干。至于外部條件問題，總值會(huì)逐步改善的，問題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來，“用教材教”的危機(jī)也就消解了。

科學(xué)（自然）組教研活動(dòng)記錄

（七）學(xué)習(xí)《科學(xué)課》第三期《靈活使用新教材》。

一、做好活動(dòng)準(zhǔn)備。

活動(dòng)準(zhǔn)備是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能一開始就把活動(dòng)準(zhǔn)備完全放手給學(xué)生，而是要分步驟、有目的地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備。其次，在學(xué)生對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備有一定硬性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要激勵(lì)學(xué)生自己做準(zhǔn)備。最后，使活動(dòng)準(zhǔn)備成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、靈活開展探究活動(dòng)。

教師要引信學(xué)生開展探究活動(dòng)，并將研究到課外，包括兩個(gè)方面：一是將活動(dòng)過程和自由活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外，二是將拓展活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外。

三、靈活處理教材內(nèi)容。

教師不僅是課程改革的為一體，同時(shí)還承擔(dān)著驗(yàn)證科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的任務(wù)，不僅遵循實(shí)事求是的原則，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對(duì)待教材，還應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材。

四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)形式。

根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)進(jìn)步，每一次小小的成功，教師都要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生每一步的付出都得到肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

五、靈活利用教學(xué)資源。

要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用本地的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接感知大自然，在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

科學(xué)（自然）教研活動(dòng)記錄

（五）提高自身水平

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

結(jié)合叢校長(zhǎng)召開的自然教師會(huì)，重點(diǎn)研究探討如何提高自身的教學(xué)能力與水平，加強(qiáng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育理念，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，對(duì)教材所涉獵的內(nèi)容做到心中有數(shù)，爭(zhēng)取做一個(gè)專業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多，不僅僅是科學(xué)、自然教學(xué)一項(xiàng)，還擔(dān)任著其他的工作，但科學(xué)自然教學(xué)是我們工作的重點(diǎn)，大家一定要重視，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，不斷地充實(shí)，不斷地完善。

二、要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)自然教學(xué)中的一種重要的形式和手段，同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)，要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，不成熟地及時(shí)向盧老師請(qǐng)教，不能在課堂中請(qǐng)盧老師去幫忙，或者是請(qǐng)盧老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而要把工作做在前，提高請(qǐng)教，進(jìn)行操作演示。

學(xué)（自然）教研活動(dòng)記錄

（二）教材培訓(xùn)談收獲

教師們大受裨益，暢談收獲。

1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓(xùn)，真正領(lǐng)會(huì)教材的編寫體例及意圖，這樣對(duì)我們的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2、教師要都好科學(xué)課、自然課，首先要多學(xué)習(xí)，自覺提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理念，自身素質(zhì)提高了，才能正確地把握和處理教材，才能教好學(xué)生，才能受到學(xué)生的喜愛。

3、教師在教學(xué)中，一定要深入挖掘教材，了解教材的設(shè)計(jì)意圖和目的，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)一定要做到心中有數(shù)，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要做到有的放矢，由于教材的開放性比較大，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

4、了解教材的基本思路和設(shè)計(jì)意圖，完成了基本任務(wù)后，還要注意加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)及課后的拓展，進(jìn)一步鞏固學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣和欲望。

第五篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)

第一單元《天氣》

1、我們每天都能感覺到天氣帶來的變化，通過云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來描述天氣。

2、天氣是指我們居住的地區(qū)，在某個(gè)時(shí)間的大氣狀況。

3、天氣日歷是記錄每天各種天氣現(xiàn)象的表格。在我們的天氣日歷中，一般要記錄日期和時(shí)間、氣溫、云量和降水情況，風(fēng)速和風(fēng)向，如果有云，還要記錄云的類型。

4、觀察天氣應(yīng)該在每天的同一時(shí)間，同一地點(diǎn)。

5、一個(gè)月的天氣變化不能代表這一年的氣候特點(diǎn)。

6、溫度、風(fēng)向和風(fēng)速、降水、云量是天氣觀察中的重要數(shù)據(jù)。

7、使用溫度計(jì)前，先復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用方法，把溫度計(jì)的液泡放在手上約一分鐘，直到液柱不再變化后，再正確讀數(shù)。

8、測(cè)量氣溫時(shí)應(yīng)該選擇室外陰涼通風(fēng)的地方。這個(gè)地方的溫度才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>

9、風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

10、風(fēng)的速度是以風(fēng)每秒行進(jìn)多少米來計(jì)算的。風(fēng)速儀是測(cè)量風(fēng)速的儀器。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個(gè)等級(jí)。在我們的天氣日歷中可以用簡(jiǎn)化的風(fēng)速等級(jí)來劃分風(fēng)速。

11、降水的開式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。

12、雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。雨量器的集水漏斗用來收集雨水，容器中雨水的高度值就是降水量。我們可以用直筒透明杯子來做雨量器。

13、天空中飄浮的云實(shí)際上是由千千萬萬的小水滴或冰晶組成的。云的形狀和大小能告訴我們有關(guān)天氣的許多 信息。

14、不同的天氣狀況怎樣劃分呢？一種簡(jiǎn)單的方法是，把天空當(dāng)做一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。

15、氣象學(xué)家在對(duì)云進(jìn)行描述時(shí)還通常把它們分成三類：積云、層云、和卷云。云可以看作是天上的霧。

16、靠近地球表面的扁平層狀云是層云，它通常是灰色的。層云變厚，就是雨層云，將會(huì)出現(xiàn)毛毛雨、大雨或雪。

17、高于云層，看上去像棉花堆一樣的云叫做積云。積云發(fā)展成積雨云，形成雷陣雨。

18、纖細(xì)的雨頭狀云是卷云，卷云是由微小的冰晶組成。

19、對(duì)天氣信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

第二單元《溶解》

1、溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。

2、做過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意“兩低”。兩低：液面低于濾紙，濾紙低于漏斗口。漏斗下端的管口靠緊燒杯的內(nèi)壁。

3、高錳酸鉀溶解于水后形成了一種紫色、透明的溶液，它常被用來消毒和防腐。

4、食鹽、高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、肥皂、醋、酒精、小蘇打都能溶解在水中，沙、面粉、食用油不能溶解在水中。

5、輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，向外拉注射器的活塞,看到注射器里的氣泡變大，變多了，向下推注射器活塞，看到注射器里的氣泡變小，變少了。

6、水除了能溶解固體和液體外，還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等氣體，水聽動(dòng)物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進(jìn)行呼吸的。

7、切碎（弄得小些）、加溫、攪拌等方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解。

8、一杯水（100毫升）大約能溶解36克食鹽。

9、溶解在水中的食鹽能用蒸發(fā)的方法把食鹽和水分離出來。10酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三個(gè)部分，外焰的溫度最高，內(nèi)焰其次，焰心的溫度最低。

11、點(diǎn)燃酒精燈時(shí)一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對(duì)火。加熱完畢需要熄火時(shí)，可用燈帽將其蓋滅，蓋滅時(shí)需再重蓋一次，以避免以后使用時(shí)燈帽打不開，絕對(duì)禁止用嘴吹滅火！

12、酒精是容易揮發(fā)和燃燒的液體，萬一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土撲滅。

13、人們利用“鹽能夠溶解在水中，也能從水中分離出來”的這個(gè)特點(diǎn)，把海水引進(jìn)鹽田，用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā)，最后析出鹽的結(jié)晶。

第三單元《聲音》

1、用同樣的力敲大小不同的兩個(gè)音叉，聽到的聲音是音量不同還是音高不同？答：音高不同。

2、用同樣的力敲大小不同的兩個(gè)音叉，哪個(gè)音叉發(fā)出的音高？答：大的音叉音低，小的音叉音高。二胡有兩根弦，空弦拉的時(shí)候音有高有低，這是什么原因造成的？答：弦的粗細(xì)。

3、振動(dòng)物體有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)的與短的比較，哪個(gè)聲音高？答：短的。

4、振動(dòng)物體有粗有細(xì)，粗的與細(xì)的比較，哪個(gè)聲音高？答：細(xì)的。

5、振動(dòng)物體有大有小，大的與小的比較，哪個(gè)聲音高？答：小的。

6、振動(dòng)速度有快有慢，快的與慢的比較，哪個(gè)聲音高？答：快的。

7、在聲音強(qiáng)弱、聲音大小，聲音輕重中，哪些是指音高？哪些是指音量？答：聲音強(qiáng)弱、聲音大小，聲音輕重都是指音量。

概念：

1、音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高。小的音叉發(fā)出的聲音高，大的音叉發(fā)出的聲音低。

2、一個(gè)物體在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝。

4、聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低，音高的位置是赫茲。

5、聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另個(gè)一個(gè)地方的。

6、空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)，在真空中聲音不能傳播。所以在月球上，由于沒有空氣，即沒有可以傳播振動(dòng)的物質(zhì)，兩個(gè)人即使相隔不遠(yuǎn)，也不能互相通話，必須要使用無線電設(shè)備。

7、我們的耳朵可分為外耳、中耳、內(nèi)耳。一個(gè)振動(dòng)的物體會(huì)使它周圍的空氣發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)的空氣到達(dá)我們的耳朵，敲打鼓膜并使它振動(dòng)。耳朵中的聽小骨再將振動(dòng)傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動(dòng)，液體的振動(dòng)導(dǎo)致聽覺神經(jīng)的移動(dòng)——產(chǎn)生了信號(hào)，大腦接受了聽覺神經(jīng)傳過來的信號(hào)，我們便感受到了聲音。

8、鼓膜破了，不會(huì)聽到聲音，但如果大腦聽覺神經(jīng)等出現(xiàn)問題，也有可能聽不到聲音。

9、減少有害的聲音，對(duì)于保護(hù)我們的聽力和身體健康是很重要的。過高或過強(qiáng)的聲音有可能損傷我們的聽力，所以我們要盡量遠(yuǎn)離這些聲音，有時(shí)需要捂住耳朵或戴上保護(hù)裝置。

10、不管是兒童還是成年人，都有可能出現(xiàn)聽力問題。

第四單元《我們的身體》

1、從外形上看，人的身體一般可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分組成。身體能夠做秀多工作，而且工作時(shí)總是有多個(gè)部位同時(shí)參與、共同完成。

2、我們的身體里有一個(gè)支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護(hù)著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。骨骼不能獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。

3、經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯，肌肉發(fā)達(dá)，關(guān)節(jié)更加靈活。

4、我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，伴隨著運(yùn)動(dòng)量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會(huì)增加。

5、人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行著氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。人體運(yùn)動(dòng)的過程中，需要消耗大量的氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時(shí)多，呼出和吸入氣體的數(shù)量也平時(shí)多。

6、人體需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，再排出體外。

7、伴隨著身體運(yùn)動(dòng)量的增加，人需要更锪氧氣，心跳也就逐漸加快，以便輸送出更多的血液。

8、人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。食物被食管運(yùn)輸?shù)轿咐?，在胃里被進(jìn)一步磨碎和分解的，在小腸被吸收。

9、口腔是食物消化開始的地方，是由牙齒、舌頭、唾液共同完成的。牙齒按形狀給牙齒分類，可分為門齒（8個(gè)）、犬齒（4個(gè)）、臼齒（20個(gè)）

10、老人們常說“細(xì)嚼慢咽”的道理是牙齒將食物磨碎，以利于食物在體內(nèi)消化。

11、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，心臟會(huì)變得強(qiáng)壯。肺活量增大，能為身體提供更充足的氧氣。

12、如果食物在體內(nèi)消化得好，我們就會(huì)吸收更多的營養(yǎng)，為骨骼、肌肉的生長(zhǎng)提供養(yǎng)料。

13、如果牙齒不好，消化就會(huì)受到影響，還會(huì)影響整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)。

14、消化食物時(shí)，也會(huì)消耗氧氣的。

15、人的一切活動(dòng)都需要依靠身體各個(gè)器官的協(xié)同工作才能完成。

16、人體活動(dòng)需要的能量來自于我們每天所吃的食物。

17、人體的每個(gè)消化器官都在各自的功能，都需要我們愛護(hù)。

18、我們完成肢體運(yùn)動(dòng)，需要骨骼、關(guān)節(jié)、和肌肉協(xié)同工作。

19、人的呼吸器官有鼻腔、氣管、支氣管、肺、橫膈膜。