第一篇：教學(xué)故事 天籟之音

沉默的羔羊變形記

——讀《教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任》案例故事

萊州市萊州中學(xué) 王曉玲

我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！K霍姆林斯基 合上手中的《給教師的建議》，眼前常交替這樣的畫面：跨進(jìn)校門的生龍活虎的孩童和含苞初綻的的帶點(diǎn)紫紅色的桃花，正是“人面桃花相映紅”了，然而要使這朵花結(jié)出果實(shí)而不致在今日的錯(cuò)綜環(huán)境中過(guò)早凋謝，作為園丁的我們?cè)撊绾紊拼⒆拥男湃文?中醫(yī)講究“望”、“聞”、“問(wèn)”、“切”四法，道行高的醫(yī)者就此對(duì)癥下藥，往往藥到病除。我何不給他把把脈，開一劑適合于他的“良方”呢？ 望--------問(wèn)題有點(diǎn)嚴(yán)重

東民是我今年剛教過(guò)的初三的一名學(xué)生，接手這個(gè)班的語(yǔ)文，第一個(gè)認(rèn)識(shí)的就是他。開學(xué)第一節(jié)課我讓學(xué)生每人用工整的楷體寫一份50字左右的自我介紹。收上來(lái)批閱時(shí)，他的字最“別具一格”-------你說(shuō)不上潦草，但你都看不懂。每個(gè)字左右分開，又與左右兩字的兩邊相連極密，特別散亂，恍若天書。到他班主任那里查看他的分班成績(jī)，屬D類，語(yǔ)文46分。之后的課堂上我也更多地注意到他：常低著頭，從不主動(dòng)發(fā)言，小組合作中也甚少說(shuō)話。一次，我特意把一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)類的問(wèn)題留給他，他卻吱唔著答不上來(lái)。

挺可人的一個(gè)孩子啊，還有兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢，難道就這樣熬下去，怎么辦？

聞-------愛好：游戲

我私下詢問(wèn)了東民身邊關(guān)系不錯(cuò)的幾個(gè)同學(xué)?！袄蠋煟愀挠螒虬?，這個(gè)是我們男孩子都感興趣的！”“東民還賺了不少Q(mào)幣呢！”初聽到這，頭都大了！十幾年的班主任工作，我最反對(duì)孩子們玩網(wǎng)絡(luò)游戲了。而且我對(duì)游戲也一竅不通啊?？墒?，這是我走近他的一個(gè)捷徑啊。試試！問(wèn)-------教我入門知識(shí)即可 之后的一個(gè)周，我在QQ里試著和他交流，他的話還是不很多，但很“敬業(yè)”------教我比較簡(jiǎn)單的小游戲，從入門開始，很有耐心。還別說(shuō)，我真的不再是這方面的門外漢了。交流次數(shù)多了，課堂上講解完比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，東民會(huì)時(shí)常抬起頭來(lái)，向我一咧嘴，從他會(huì)意的眼神中我知道他聽明白了。

四周一次的綜合性學(xué)習(xí)中，我特意準(zhǔn)備了一堂《網(wǎng)絡(luò)游戲想說(shuō)愛你不容易》的活動(dòng)成果展示課。令多數(shù)同學(xué)震驚的是：東民主動(dòng)發(fā)言了！他坦言，游戲占據(jù)了他許多的業(yè)余時(shí)間，所以跟家人交流的時(shí)間就極少，課堂也容易因困乏而走神。東民平時(shí)挺樂(lè)于助人的，在同學(xué)中人緣很不錯(cuò)，不用我倡導(dǎo)，全班一片掌聲！切------我的字有進(jìn)步嗎？

這一段時(shí)間的接觸，讓我看到了東民身上的許多優(yōu)點(diǎn)，只是之前落下太多，他也就自我放棄了。那么我能幫他什么呢？思考良久，還是從“頭”——書寫開始吧！

課堂五分鐘練字時(shí)間，我常到東民身邊，從坐姿、握筆姿勢(shì)開始，先解決“一個(gè)字是一個(gè)整體，字與字之間保持一定距離”開始，課后我每天從每課課后“寫一寫”中找出14個(gè)字，給他寫一行田字格，東民自己練習(xí)三行，第二天當(dāng)面評(píng)改，再練另一批，如此循環(huán)。有一天他很高興地自己來(lái)辦公室找我，“老師，我媽說(shuō)今天的字比以前都好，你看看?！蔽铱粗还P一劃很用力的字，笑了，“老師覺得天天都有進(jìn)步呢。積少成多，的確有質(zhì)的飛躍。”“我還希望有一天能寫得和老師一樣好呢！”“我期待-----” 我們的收獲：

一年下來(lái)，東民給我?guī)?lái)許多驚喜：作文都能完成，為了彌補(bǔ)語(yǔ)言的匱乏，在面批中他常告訴我：“老師，這句是我上網(wǎng)搜到模仿的”；小組合作檢查，先背過(guò)的作臨時(shí)組長(zhǎng)，找我檢查，他常常是排頭兵；他背東西并不快，課后下得功夫讓我感動(dòng)，《魚我所欲也》背誦時(shí)，文字總有些拗口，他和幾個(gè)同學(xué)一時(shí)沒(méi)過(guò)關(guān)，放學(xué)時(shí)，東民跑來(lái)找我：“老師，我今晚讓我媽檢查第一段，明天找你背誦?！钡诙?，他在全班同學(xué)面前的背誦，班里一片喝彩！期末考試，他的語(yǔ)文成績(jī)81分------冰心老人說(shuō)，愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫。這一路走來(lái)，我最大的體會(huì)就是教無(wú)定法，適合的就是最好！而這最適合的如何尋找，全源于人類最質(zhì)樸的情感：信任和關(guān)愛。

第二篇：天籟之音,和諧之美

天籟之音，和諧之美

------最美家庭 與我同行

萬(wàn)匹小學(xué) 五（1）岳丹玲 指導(dǎo)老師：李媛媛

綿綿的，像春天細(xì)雨，絲一般輕籠臉龐；柔柔的，像秋天清風(fēng)，綢一般掠過(guò)耳邊；輕輕地，像冬天飛雪，絨一般飄落手心??這天籟之音，令人無(wú)限遐想。

金黃的杏葉優(yōu)雅地打著圈，一瞬，在空中淡然留下生命的痕跡，顫顫巍巍地跌落，蓋上那碎碎的金色陽(yáng)光，永眠于樹邊。

偶然一次機(jī)會(huì)，讓我又與爺爺奶奶見面。昔日健朗的爺爺，寬厚的背已挺不直。秋霜般的白色鍍上二老的頭發(fā)。見了我，爺爺灰蒙的雙目一下透出光亮，說(shuō)著要給我用二胡拉上一曲。

他閉目長(zhǎng)吁了一口氣，抱弦拉弓。節(jié)奏并不快，像竹林中的清泉般，不緊不慢，悠然自得；像一篇亢長(zhǎng)的文章，卻又耐人尋味。這聲音是那樣的輕柔，淡淡的，欲隱欲顯，不能讓人想到二胡的一絲一毫的清亮。聲音有隱隱的嘶啞，稍稍的蒼老。像是用沾了水的兩片翠葉輕輕摩擦，溢出滿滿的清新。讓我由心感到神清氣爽。爺爺微微側(cè)著頭，雙眉隨著節(jié)奏忽舒張，忽而緊皺。他輕輕晃動(dòng)著身子，點(diǎn)著頭，像是在品著一杯香醇意愜的美酒。那雙如枯枝般蒼老粗糙的雙手嫻熟地在弦上滑動(dòng)，流出這天籟。我的心中暖暖的。

時(shí)而似新燕般暢快輕盈，時(shí)而如翠竹般蓬勃向上，時(shí)而像山路般迂回曲折。這些不同“姿態(tài)”的音樂(lè)主宰了我，心中只留淺淺的溫暖，淡淡的寧?kù)o。爺爺臉上泛著微微的粉，又像小水珠墜落般一下消失。

奶奶舒適地躺在藤椅上，輕點(diǎn)腳尖，搖動(dòng)藤椅。那微閉的雙目又看到了什么？淡淡的陽(yáng)光淡淡地籠著奶奶的臉頰，她欣欣一笑，嘴角泛著道不出的甜，濃濃的，似乎要溢出來(lái)，鉆進(jìn)我的心中?；蝿?dòng)的藤椅發(fā)出好聽的“吱吱”聲，像踩著蓬蓬松的雪地似的。不由地，清爽的感覺撲面而來(lái)。

藤椅搖動(dòng)的聲音和著悠悠的二胡聲，我沉醉了。幸福的感覺久違地從心底四溢而去，融進(jìn)這天籟，氤氳著，氤氳著??

第三篇：第二課山水田園間的天籟之音

第二課 《山水田園間的天籟之音》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、什么叫山歌？

2、宜昌山歌有哪些類型？

3、山歌的歌詞創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？

4、了解“五句子”、“哭嫁”“長(zhǎng)江號(hào)子”等山歌特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、總結(jié)宜昌山歌的藝術(shù)特色。

2、欣賞并學(xué)唱一首山歌或民歌

【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)踐活動(dòng)：探究宜昌號(hào)子的特點(diǎn)并學(xué)唱?！窘虒W(xué)方法】自學(xué)與點(diǎn)撥相結(jié)合，欣賞與實(shí)踐相結(jié)合?！窘叹摺慷嗝襟w課件：音樂(lè)視屏 【教時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。

首先老師播放長(zhǎng)陽(yáng)民歌《龍船調(diào)》激發(fā)同學(xué)聽課情趣，師問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)同學(xué)會(huì)唱這首歌？誰(shuí)知道它是宜昌哪個(gè)縣的民歌？（請(qǐng)生表演并回答）山歌好比清江水，是那么甜美，今天我們就學(xué)習(xí)第二課《山水田園間的天籟之音》。（師投放課文標(biāo)題）

二、先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，并勾畫出要點(diǎn)，在看的過(guò)程中同學(xué)們可思考這些問(wèn)題：

1、詩(shī)言志，歌有什么作用？

2、民歌是怎么產(chǎn)生的？

3、什么叫山歌？

4、山歌的歌詞創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？

5、“五句子”山歌有什么特點(diǎn)？

6、“哭嫁”是哪個(gè)民族的風(fēng)俗？它表達(dá)什么感情？

7、峽江號(hào)子誕生在哪里？有哪些唱法？具有什么特點(diǎn)？

三、師點(diǎn)生答并互動(dòng)訂正。

四、欣賞“土苗兄妹”的演唱，你聽了這種原生態(tài)的演唱有什么感受？

五、討論與交流：

1、學(xué)了本課你增長(zhǎng)了哪些有關(guān)宜昌山歌、民歌的知識(shí)？

2、欣賞“五句子”“哭嫁”“峽江號(hào)子”后，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種民歌？

3、欣賞放牛歌《你的沒(méi)得我的多》，你發(fā)現(xiàn)它是哪種類型民歌，反映哪一帶人的生活？

六、探究學(xué)習(xí)一種號(hào)子民歌的唱法：打硪號(hào)子、打夯號(hào)子、打石號(hào)子、搬運(yùn)號(hào)子或峽江號(hào)子，并想象相關(guān)的勞動(dòng)場(chǎng)面。

七、作業(yè)：在書上寫一種號(hào)子的勞動(dòng)場(chǎng)面，100字以上。想象要豐富，要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。

八【反思】

第四篇：歌《桃夭》之章 賞“天籟”之音

歌《桃夭》之章 賞“天籟”之音

[真題回放] 桃之夭夭，灼灼其華(有刪改)安如意

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。

——《周南?桃夭》

①白居易有句詩(shī)：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”以前不覺得怎樣，現(xiàn)在覺得幽美難言。桃花開得很早，現(xiàn)在卻要等到其他的花都謝了，開得倦怠了才盛開，而且是開在山中，這份熱鬧中帶著難言的收斂和沉靜。這種態(tài)度于荷、蘭并無(wú)出奇，換了桃花就難得了，好比歌宴后的麗人褪去濃妝，美得淡定心驚。

②桃花本是早春的花，我記得往往是過(guò)了年不久，心思里那點(diǎn)節(jié)慶的氣息還未涼透的時(shí)候，來(lái)到鄉(xiāng)下做客，就看見田畈井頭有桃花，風(fēng)吹過(guò)一陣，落花似雨，便有些飄在水里。桃花總是這樣淘氣，連凋謝也要拼死熱鬧；或是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的人家墻頭透出一枝嫩紅隔著新綠，嬌艷可人；那不是我家的花，我也摘不到，可仍然那樣高興，竟說(shuō)不出因由，也許中國(guó)人的骨子里有桃花般的香艷，所以見了兩相親。

③桃花是鄉(xiāng)氣的，民間尋常百姓家，田畈村頭遍地皆是，但也空靈清絕，誰(shuí)說(shuō)借著她遁不得桃源？像失意清醒之后的唐伯虎，在蘇州桃花塢隱居，將自己的住地命名為“桃花庵”，從此不思功名，不戀富貴，賣文賣畫為生，閑來(lái)在桃花樹下對(duì)酒吟詩(shī)，自己也覺著美得不行，遂作《桃花庵歌》。

④失意才子詩(shī)歌放蕩，雖有不得志的牢騷之意，但這牢騷借桃花發(fā)得漂亮，叫后人只見得唐才子的風(fēng)雅，遮掩了他心里的酸楚。

⑤桃花難畫，因要畫得她靜。桃花難言，往往是因?yàn)樗簧岬檬諗?，艷得讓人無(wú)所適從，無(wú)法評(píng)價(jià)。一不小心，那美變成了濫觴，俗得就好像聽見一個(gè)村姑名叫桃花，你回眸一顧，卻沒(méi)有人面桃花相映紅的風(fēng)景。

⑥《桃夭》難寫，因它幾乎將女子的美寫到極致，將漢語(yǔ)的煉字功力發(fā)揮到極致，幾乎已不可能有超越原詩(shī)的解讀了。一般人如果只讀過(guò)三篇詩(shī)經(jīng)，其中必有一篇“桃之夭夭，灼灼其華”。劉勰《文心雕龍?物色篇》把以“灼灼”狀桃花之鮮，看作是思考千年也難易一字的佳構(gòu)。

⑦經(jīng)常在睡前讀上幾篇詩(shī)經(jīng)，覺得那音韻就是人類出世時(shí)的天籟，現(xiàn)在的作家怎樣鍛煉也難以企及的恰到極處，比如《桃夭》。思想古人是何其天真燦爛，就像一個(gè)孩子看見這天地間每一片葉子都是光耀明媚的。

⑧“桃之夭夭，灼灼其華。”也許古人創(chuàng)作文句之初就是這樣，看見什么就說(shuō)什么，并不需大力咬文嚼字。所以今人反倒要艷羨那恰到極處的好?！白谱啤倍郑o人以照眼欲明的感覺，深刻到難以磨滅的地步，讀這詩(shī)，甚至只是讀起頭這一句，已教人分辨不清，這艷得難舍難收的是桃花，還是那艷如桃花的女子。

1．第①段中作者為什么說(shuō)白居易的詩(shī)“幽美難言”而不說(shuō)“優(yōu)美難言”？請(qǐng)結(jié)合本段內(nèi)容談?wù)勥@樣寫的理由。

2．第②段中畫波浪線部分與一句寫杏花的唐詩(shī)意境十分相近。請(qǐng)寫出這句詩(shī)。

3．《詩(shī)經(jīng)》曾對(duì)后世語(yǔ)言產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響，如“桃之夭夭”、“蒹葭蒼蒼”、“楊柳依依”這類詞語(yǔ)，至今讀來(lái)仍瑯瑯上口，韻味悠長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)谀闼e累的詞匯中另寫兩個(gè)和它們結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。

4．既然“劉勰《文心雕龍?物色篇》把以?灼灼?狀桃花之鮮，看作是思考千年也難易一字的佳構(gòu)”，那么，請(qǐng)你結(jié)合第⑧段內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“灼灼”一詞到底好在哪里。

5．根據(jù)第⑥段內(nèi)容的提示，將下邊的句子填充完整。

《桃夭》之所以膾炙人口，不僅因?yàn)?，而且因?yàn)椤?/p>

（2007年湖北宜昌中考題）[思路點(diǎn)撥] 這道題涉獵國(guó)學(xué)經(jīng)典——《詩(shī)經(jīng)》，符合“新課標(biāo)” 提出的“以發(fā)展的眼光和開放的態(tài)度看待傳統(tǒng)文化”的精神?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，也是最早的一部國(guó)學(xué)經(jīng)典?？鬃釉鴮?duì)《詩(shī)經(jīng)》作過(guò)精要地評(píng)論： “《詩(shī)》三百，一言以蔽之，曰?思無(wú)邪?。” 《桃夭》出自《詩(shī)經(jīng)》開卷第六篇，主要內(nèi)容是賀人新婚，祝新娘子“宜其室家”。這是一首簡(jiǎn)單樸實(shí)的歌，唱出了女子出嫁時(shí)對(duì)婚姻生活的希望和憧憬，用桃樹的枝葉茂盛、果實(shí)累累來(lái)比喻婚姻生活的幸福美滿。歌中沒(méi)有濃墨重彩，沒(méi)有夸張鋪墊，看似平平淡淡，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，其實(shí)已達(dá)到了一種至高至純的藝術(shù)境界。隨著文本品賞 “桃夭”之歌，我們仿佛聽到了美妙絕倫的“天籟”之音。

第1題辨析字詞，旨在考查學(xué)生“體會(huì)有表現(xiàn)力的語(yǔ)言” 的能力。詞不離句，句不離篇，細(xì)讀下文，不難找出答案。第2題默寫詩(shī)詞，旨在考查學(xué)生“根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境調(diào)動(dòng)記誦積累”的能力。根據(jù)文中畫線句和題目中“寫杏花”的提示語(yǔ)，我們很快就會(huì)聯(lián)想到唐代詩(shī)人葉紹翁《游園不值》中與之意境十分相近的詩(shī)句。第3題語(yǔ)法理解，旨在考查學(xué)生“詞匯積累”及“隨文理解基本語(yǔ)法”的能力。學(xué)生平時(shí)應(yīng)該對(duì)這類詞語(yǔ)有所積累，可檢索自己的知識(shí)儲(chǔ)備作答。第4題賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)，旨在考查學(xué)生“體會(huì)有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的能力。細(xì)讀第⑧段，即可找到答案。第5題特點(diǎn)概括，旨在考查學(xué)生“把握文章大意和主旨”的能力。根據(jù)第⑥段內(nèi)容的提示，則不難歸納出答案。

[參考答案] 1．因?yàn)樘一ā伴_在山中”，“ 熱鬧中帶著難言的收斂和沉靜?！庇米约旱脑捀爬ㄐ员硎鲆嗫?。2．春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來(lái)。3．“白雪皚皚”、“細(xì)雨霏霏”、“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”等，凡結(jié)構(gòu)相同的四字語(yǔ)均可。4．“灼灼”二字，給人以照眼欲明的感覺，深刻到難以磨滅的地步。5．不僅因?yàn)樗皫缀鯇⑴拥拿缹懙綐O致”，而且因?yàn)樗皩h語(yǔ)的煉字功力發(fā)揮到極致”。

通聯(lián)：湖北省當(dāng)陽(yáng)市廟前中學(xué) 王代福 郵編：444121 E-mail:wangdf728@163.com 電話：***或0717-8291247

第五篇：帶領(lǐng)你感受心靈之旅的天籟之音A Journey Of The Heart

帶領(lǐng)你感受心靈之旅的天籟之音A Journey Of The Heart

淡淡的悲傷在心間蔓延，面對(duì)世俗的無(wú)奈之舉，感覺好累。在人生的旅途中，那種道不明說(shuō)不白的憂傷總是伴隨著我，快樂(lè)已經(jīng)多年沒(méi)有體會(huì)，心中的理想似乎離我越來(lái)越遠(yuǎn)，好迷茫啊.一首帶領(lǐng)你感受心靈之旅的天籟之音A Journey Of The Heart

（點(diǎn)擊下放鏈接）

讓我們一起共同聆聽心靈音樂(lè)！推薦大家不妨聽下karunesh的另外首作品！The Wanderer 徘徊者！真的個(gè)人相當(dāng)喜歡這首曲子，喜歡的程度甚至超出這首心靈之旅！我強(qiáng)烈推薦喜歡聆聽心靈音樂(lè)的朋友去聽下！不會(huì)另你們失望的！

Karunesh于1956出生在德國(guó)科隆。他從小就就與音樂(lè)結(jié)下了不解之緣，并加入了各式各樣的少年樂(lè)隊(duì)參加了很多演出表演。他修的是圖形設(shè)計(jì)專業(yè)，但卻經(jīng)常感覺到這不是他生命中真正想期待的東西。在經(jīng)歷了那場(chǎng)車禍，一場(chǎng)差點(diǎn)讓他喪命的車禍后，他毅然決定放棄他的原有的工作。這次“接近死亡”的經(jīng)歷被證實(shí)成為他生命中靈魂的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)。Karunesh旅行至印度，他在poona的阿什拉姆（印度教徒隱居地）遇到 Osho 奧修，正式為自己取了個(gè)宗教名字——Karunesh，梵文譯中為“同情，憐憫”。

回到德國(guó)后Karunesh在漢堡附近的Rajneesh生活了5年。那里為他音樂(lè)的發(fā)展提供了精神源泉。在那他結(jié)識(shí)了許許多多來(lái)自世界各地的音樂(lè)家，把各種文化中不同風(fēng)格和情感的音樂(lè)巧妙的聯(lián)系在一起，創(chuàng)作并收錄在里。那音樂(lè)里的氣氛和節(jié)奏，會(huì)讓你禁不住舞動(dòng)起來(lái)。

1984年，他的第一張專輯《Sound of the Heart 心靈之聲》發(fā)行了，并迅速成為“新世紀(jì)音樂(lè)”市場(chǎng)中銷量最好的一張專輯。憑著《Sound of the Heart 心靈之聲》450000張CD的銷售量，Karunesh確立了自己在世界頂尖New Age藝術(shù)家之中的地位。而在接下來(lái)的一年內(nèi)，他的另5張專輯也同樣取得了較好的銷售業(yè)績(jī)。

作為第一個(gè)把世界音樂(lè)緊密融入新世紀(jì)音樂(lè)的藝術(shù)家，他的作品贏得了無(wú)數(shù)的榮譽(yù)和尊敬。其被命名為World beat或world fusion的樂(lè)風(fēng)成了眾相模仿的對(duì)象。