第一篇：中職學(xué)前教育教學(xué)之音樂(lè)理論教學(xué)方法探討

中職學(xué)前教育教學(xué)之音樂(lè)理論教學(xué)方法探討

我國(guó)中職院校在音樂(lè)教學(xué)中通常更加側(cè)重于音樂(lè)聲樂(lè)方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生在音樂(lè)理論方面知識(shí)相對(duì)匱乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂(lè)理論教學(xué)水平。事實(shí)上，音樂(lè)理論教學(xué)是音樂(lè)課程的基礎(chǔ)部分，要想更好地幫助學(xué)前學(xué)生培養(yǎng)并建立起良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，從而才能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，掌握更多的音樂(lè)技能。

一、中職學(xué)前教育教學(xué)中音樂(lè)理論教學(xué)的重要性

在中職學(xué)前教育教學(xué)中，音樂(lè)理論課程是基礎(chǔ)教學(xué)課程，通過(guò)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)前學(xué)生掌握系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)生進(jìn)行其他音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。音樂(lè)理論知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中有著重要作用，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)并掌握了一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)之后，才能夠更加深入地展開(kāi)對(duì)音樂(lè)、聲樂(lè)、器樂(lè)等其他音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成，而音樂(lè)素養(yǎng)的形成又與音樂(lè)理論知識(shí)的掌握有著密切關(guān)系，因此，在中職學(xué)前教育教學(xué)中，音樂(lè)理論課程教學(xué)具有十分重大的教學(xué)意義。

二、中職學(xué)前教育教學(xué)中音樂(lè)理論教學(xué)的方法

1.掌握學(xué)前教育特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一名合格的幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)素質(zhì)及心理素質(zhì)，并具備正確的科學(xué)教育觀、兒童觀以及教師觀，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能及施教能力[2]。因此，在進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)的過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，并牢牢掌握學(xué)前教育教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)理論課程的施教，從而才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為此，專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以更好地提高學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)效率。

2.靈活應(yīng)用教學(xué)方法、提高學(xué)生理解能力

要想更好地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)教師一定要有創(chuàng)新精神。在對(duì)音樂(lè)理論課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分地考慮到學(xué)生的階段性年齡特點(diǎn)。由于學(xué)前學(xué)生思想行為意識(shí)及學(xué)習(xí)意識(shí)都還處于萌芽時(shí)期，所以他們對(duì)很多的音樂(lè)理論知識(shí)都可能無(wú)法理解。為此，教師要針對(duì)學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)情況，采取靈活的教學(xué)方法及教學(xué)手段，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解音樂(lè)理論知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法

新的教育背景之下，我國(guó)的教育教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備的普及及應(yīng)用使學(xué)前教育教學(xué)工作更加便捷。在音樂(lè)理論教學(xué)當(dāng)中，專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)充分地對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源進(jìn)行利用，使得生硬的、枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)能夠通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加直觀地進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)某一歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)播放歌曲視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍手及跟唱來(lái)掌握節(jié)拍，以培養(yǎng)學(xué)生形成準(zhǔn)確的音樂(lè)分析能力及節(jié)奏判斷能力。此外，還要注重引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法，比如著名的奧爾夫音樂(lè)教育方法等，對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的參與感及體驗(yàn)感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成一定的社會(huì)實(shí)踐能力及藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)前教育教學(xué)中，音樂(lè)理論教學(xué)具有十分重要的教學(xué)意義。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂(lè)理論課程的教學(xué)重視，提高專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)理論教學(xué)水平。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新及靈活運(yùn)用音樂(lè)理論教學(xué)方法、并引進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)方法及教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)理論的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何 莉.淺析中職學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理課堂新思路[J].科?W咨詢（科技?管理），2015（4）：94-95.[2]王 溯.淺談中職學(xué)校幼師專業(yè)樂(lè)理教學(xué)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（4）：224.

第二篇：中職學(xué)前教育專業(yè)理論試題

2019屆三月十二校聯(lián)考學(xué)前教育專業(yè)理論試題

命題學(xué)校：蘄春李時(shí)珍職校

命題人：高源

張?chǎng)?/p>

審題人：童衛(wèi)星

考試時(shí)長(zhǎng)：40min

考試分值：150

一、判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，每題2分，共60分。

1.人體的結(jié)構(gòu)由表及里可分為皮膚、血管、肌肉、骨骼等。

（）

2.新生兒的骨塊數(shù)比成人少。

（）

3.幼兒年齡越小，皮膚的表面積相對(duì)成人來(lái)說(shuō)越大，且毛細(xì)血管網(wǎng)較密，通過(guò)的血量也相對(duì)較

多，因而由皮膚散發(fā)的熱量也相對(duì)的較成人多。

（）

4.嬰幼兒活潑好動(dòng)，容易激動(dòng)，自控力較差，這是因?yàn)樗麄兇竽X皮層的興奮過(guò)程和抑制過(guò)程不平衡，興奮強(qiáng)于抑制。

（）

5.腦、脊髓、視覺(jué)器官和反映腦大小的頭圍等，只有一個(gè)生長(zhǎng)突增，而沒(méi)有青春期第二次生長(zhǎng)

突增。

（）

6.營(yíng)養(yǎng)素的供給量是在滿足機(jī)體正常生理需要的基礎(chǔ)上，按食物生產(chǎn)和飲食習(xí)慣而規(guī)定的，因而必須等于營(yíng)養(yǎng)素的需要量。

（）

7.兒童正處于旺盛的發(fā)育階段，他們不僅需要蛋白質(zhì)來(lái)維持正常的生理功能，而且還需要它來(lái)

增長(zhǎng)和構(gòu)成新的組織，因而需要蛋白質(zhì)的量較成人多。

（）

8.麻疹的癥狀是前驅(qū)期會(huì)發(fā)熱，出皮診時(shí)具有向心性特點(diǎn)，先見(jiàn)于頭皮、面部，漸延及軀干、四肢。

（）

9.給幼兒測(cè)體溫時(shí)應(yīng)注意測(cè)量前將溫度計(jì)輕甩，使溫度計(jì)的水銀線降到37刻度以下。（）

10.因發(fā)育遲緩而發(fā)生口吃的絕大多數(shù)幼兒，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失。

（）

11.空氣浴是利用自然因素進(jìn)行鍛煉的方法，最好從夏季開(kāi)始。

（）

12.幼兒園桌椅最基本的衛(wèi)生要求是使幼兒在使用時(shí)保持良好的姿勢(shì)，其合理的桌椅高度差約等于坐高的1/2。

（）

13.德國(guó)教育家福祿培爾創(chuàng)辦的幼兒園是世界上第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。

（）

14.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和

諧發(fā)展”，它是我國(guó)教育目的在幼兒園教育階段時(shí)期的具體化。

（）

15.幼兒在繪畫(huà)時(shí)，把太陽(yáng)畫(huà)成黃的，小草畫(huà)成藍(lán)的，汽車畫(huà)上腳和翅膀，這種情況下教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒思考，把畫(huà)改成生活中正常的樣子。

（）

16.幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有游戲不能取代的作用，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。

（）

17.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往是幼兒園與小學(xué)銜接的重要內(nèi)容。

（）

18.開(kāi)發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來(lái)，供教育幼兒

使用。

（）

19.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。

（）

20.3~4歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開(kāi)始

減少。

（）

21.回避型依戀的兒童容易跟陌生人走。

（）

22.親社會(huì)行為通常是指對(duì)自己有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為。

（）

23.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)兒童的不良行為的矯正不起

作用。

（）

24.兒童與同伴交往的能力和水平是衡量個(gè)性和社會(huì)性成熟的重要標(biāo)志。

（）

25.幼兒園的各種各樣的教育計(jì)劃是密切聯(lián)系、相互滲透、有機(jī)結(jié)合的。

（）

26.兒童的活動(dòng)可以分為兩大類：一類是操作活動(dòng)，另一類是游戲活動(dòng)。

（）

27.幼兒在園的一切活動(dòng)都屬于幼兒園課程的范疇。

（）

28.幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的依托。

（）

29.游戲是幼兒自主的活動(dòng)，只要他們玩得快樂(lè)，就不需要教師的指導(dǎo)。

（）

30.在科學(xué)領(lǐng)域中，4~5歲幼兒能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。

（）

二、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)恼_答案，每題3分，共90分。

1.人體中最大的內(nèi)分泌腺是（）。

A.胸腺

B.腎上腺

C.甲狀腺

D.垂體

2.幼兒的骨損傷較成人愈合得快的主要原因是（）。

A.骨膜較厚、血管豐富，保證了旺盛的新陳代謝

B.骨膜較薄，易于再生

C.骨本身含的無(wú)機(jī)鹽少而使其較軟

D.骨含的有機(jī)物較多，富有彈性

3.下列關(guān)于兒童身體的形態(tài)及生理功能指標(biāo)測(cè)量的描述，錯(cuò)誤的是（）

A.3歲以上的幼兒用身高計(jì)測(cè)身高；3歲以下的小兒可用量床量身長(zhǎng)。

B.測(cè)量?jī)和纳砀邞?yīng)以厘米（cm）為單位，精確到百分位。測(cè)量誤差不超過(guò)±0.05cm。

C.測(cè)量脈搏應(yīng)避免進(jìn)食、運(yùn)動(dòng)、哭鬧、發(fā)熱等因素的干擾，需要在安靜的狀態(tài)下進(jìn)行。

D.測(cè)量脈搏的部位常見(jiàn)的是幼兒的淺表腕部橈動(dòng)脈，計(jì)每分鐘的搏動(dòng)數(shù)。

4.谷類是人們一日三餐不可缺少的食物，它可以提供的主要營(yíng)養(yǎng)成分是（）。

A.蛋白質(zhì)

B.脂肪

C.碳水化合物

D.維生素

5.壞血病是一種以多處出血為特征的疾病，它是缺乏（）所致。

A.維生素A

B.維生素B1

C.維生素B2

D.維生素C

6.以下屬于幼兒常見(jiàn)的細(xì)菌性傳染病是（）。

A.流行性感冒

B.水痘

C.乙肝

D.猩紅熱

7.流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病，一般流行于（）。

A.春夏季

B.夏秋季

C.秋冬季

D.冬春季

8.幼兒鼻部出血時(shí)，要幫助幼兒止血，應(yīng)讓幼兒安靜躺著或坐著，姿勢(shì)應(yīng)為（）。

A.頭略低

B.頭略高

C.維持出血前姿勢(shì)

D頭略低或略高都可以

9.幼兒被蜈蚣咬傷的處理措施是（）

A.涂醬油

B.涂碘酒

C.涂弱酸性液體

D.用淡堿水或肥皂水沖洗傷口

10.下列關(guān)于幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)，與品行無(wú)關(guān)的是（）。

A.有意說(shuō)謊

B.攻擊性行為

C.打架偷竊

D.多動(dòng)癥

11.幼兒園大班每天安排2節(jié)課，每節(jié)________分鐘，到末期可延長(zhǎng)________分鐘。（）

A.20~25，5

B.20~25，10

C.25~30，5

D.25~30，10

12.下列關(guān)于幼兒園建筑設(shè)備衛(wèi)生方面的要求中，正確的是（）

A.幼兒園選址須距離鐵路線至少200m以上。

B.活動(dòng)室的窗臺(tái)離地面高度可為50cm~60cm。

C.每名幼兒所占活動(dòng)室面積不小于1.5m2。

D.幼兒園綠化帶的面積以占全園土地面積的20%~30%為宜。

13.以下屬于蒙臺(tái)梭利所創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)的是（）

A.幼兒之家

B.保育學(xué)校

C.母育學(xué)校

D.日托所

14.下列不屬于陶行知教育思想的是（）

A.主張“教學(xué)做”合一

B.強(qiáng)調(diào)“生活是教育的中心”

C.提倡活教育，反對(duì)死教育

D.要解放兒童的頭腦、雙手和嘴

15.教師在布置教育環(huán)境時(shí)，將購(gòu)買(mǎi)材料與廢舊物品利用相結(jié)合，這符合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）

A.開(kāi)放性原則

B.幼兒參與的原則

C.適宜性原則

D.經(jīng)濟(jì)性原則

16.家庭教育對(duì)孩子的健康和成長(zhǎng)具有重要作用，家庭教育具有（）

①親情性

②滲透性

③廣泛性

④隨機(jī)性

⑤連貫性

⑥復(fù)雜性

A.①②④⑥

B.①④⑤⑥

C.①③④⑥

D.②④⑤⑥

17.在角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中，下列哪一位教師的做法沒(méi)有體現(xiàn)角色游戲指導(dǎo)原則的是（）

A.讓幼兒自己選擇想扮演的角色

B.注意幼兒在游戲中的表現(xiàn)，把握時(shí)機(jī)介入指導(dǎo)

C.指派明明去演大家都不想演的大樹(shù)

D.同意蓓蓓想加一個(gè)公主的角色的意見(jiàn)

18.聯(lián)合國(guó)教科文組織在一本書(shū)中指出：“對(duì)幼兒照料和教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織

在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)（）

A.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合B.家園配合C.因材施教

D.保教結(jié)合19.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想象屬于（）

A.無(wú)意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

20.________具有不穩(wěn)定性，往往由當(dāng)時(shí)的情境所引起。它有較為明顯的外部表現(xiàn)，如高興時(shí)手

舞足蹈，憤怒時(shí)咬牙切齒。（）

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.情緒

D.情感

21.某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)類型基

本上屬于（）

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D.黏液質(zhì)

22.根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論，2~7歲兒童的思維處于（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

23.幼兒在看圖書(shū)的時(shí)候，指著“壞人”說(shuō)“壞蛋、壞蛋”，這種現(xiàn)象表明幼兒的______開(kāi)始

發(fā)展起來(lái)了。（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.歸屬感

24.格賽爾的“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”，充分說(shuō)明了（）是教育的重要條件。

A.后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

B.遺傳素質(zhì)

C.環(huán)境影響

D.遺傳素質(zhì)的成熟程度

25.________國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”（）

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

26.某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指（）

A.行為目標(biāo)

B.全園教育目標(biāo)

C.中期目標(biāo)

D.近期目標(biāo)

27.5~6歲幼兒能單腳連續(xù)向前跳（）左右。

A.6m

B.7m

C.8m

D.9m

28.培養(yǎng)幼兒具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，3~4歲的兒童不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過(guò)（）

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

29.教師教《粗心的小畫(huà)家》“畫(huà)只螃蟹四條腿，畫(huà)只鴨子小尖嘴，畫(huà)只小兔圓耳朵，畫(huà)只大馬沒(méi)尾巴”時(shí)，依次出示小畫(huà)家畫(huà)的動(dòng)物圖片。此例運(yùn)用了（）。

A.演示法

B.練習(xí)法

C.記錄法

D.討論法

30.實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的關(guān)鍵在（）

A.幼兒

B.家長(zhǎng)

C.教師

D.園長(zhǎng)

第三篇：學(xué)前教育教學(xué)方法

學(xué)前教育教學(xué)方法

概念，理論基礎(chǔ)，步驟，特點(diǎn)，評(píng)價(jià)

一、活動(dòng)法 概念：是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。幼兒園常用的活動(dòng)法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲法和操作練習(xí)法。

理論依據(jù)：杜威的做中學(xué)。

1、實(shí)驗(yàn)法

（1）概念：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)觀察，測(cè)量，比較等方式探索驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。（2）理論基礎(chǔ)：

（3）步驟：

A、準(zhǔn)備階段：選定課題，形成假設(shè)，確定自變量和因變量。下操作定義，制定控制無(wú)關(guān)變量的措施。分配實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。選定測(cè)量方法和工具。最終形成具體的實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃。

B、實(shí)施階段：執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象。觀測(cè)記錄所需的資料和數(shù)據(jù)以及加工整理。

C、總結(jié)階段：對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)研究成果和研究成果的推廣應(yīng)用。

（4）特點(diǎn)：以假設(shè)為前提，要控制條件，能揭示因果關(guān)系，可重復(fù)驗(yàn)證。（5）評(píng)價(jià)：

2、游戲法

（1）概念：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。

3、操作練習(xí)法

二．直觀法 1.觀察法 2.參觀法 3.演示和示范

三．口授法 1.談話法 2.講解和講述

二、幼兒園教學(xué)方法是什么

有關(guān)幼兒園教學(xué)方法的內(nèi)容我們?cè)谥袔熾A段已學(xué)過(guò)不少，但是我們當(dāng)時(shí)所學(xué)的內(nèi)容主要是解決幼兒園教學(xué)的具體操作問(wèn)題，也就是解決“怎么樣做的問(wèn)題”，如“觀察法（口述法、直觀法、游戲法、練習(xí)法）如何使用，在具體的教育實(shí)踐使用這種方法應(yīng)注意些什么？”至于為什么只能這樣做而不能那樣做，我們的中師階段則很少涉及，這樣，在工作中我們只能知其然而不知其所以然，所以在具體的實(shí)踐中，我們只能盲目模仿別人的“上法”，生搬硬套地使用別人行之有效的“一招一式”；設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)方案時(shí)，也只能照搬別人的現(xiàn)成活動(dòng)方案，水平稍高一點(diǎn)的教師也只能，拼湊活動(dòng)方案，而不能而不能根據(jù)具體的實(shí)際情況來(lái)寫(xiě)出有針對(duì)性的活動(dòng)方案。所以到大專班后，我們就應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教學(xué)方法的理論，以提高我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)于什么是幼兒園教學(xué)方法，從不同的角度去認(rèn)識(shí)就會(huì)得到不同的結(jié)論。下面我就列舉我國(guó)近年來(lái)出版的有關(guān)著作給教學(xué)方法所下的定義，▲大家認(rèn)真思考看看哪種觀點(diǎn)更科學(xué)。

①“教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和幼兒相應(yīng)的學(xué)的方法結(jié)合起來(lái)，以完成一定的教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。” 比如，“（P314）觀察法是幼兒在教師的指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過(guò)程和幼兒自發(fā)地觀察過(guò)程”，這里教師的“教的方法”指的是“指導(dǎo)”，幼兒的“學(xué)的方法”則是“觀察”，我們教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，必須考慮一個(gè)問(wèn)題，那就是如何通過(guò)指導(dǎo)讓幼兒更有效地進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察來(lái)學(xué)到他應(yīng)該學(xué)到的東西，比如，指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，不要擋住孩子的視線，要讓孩子清晰地觀察到有關(guān)的事物。

又如，“（P315）講解法是教師通過(guò)口語(yǔ)向幼兒陳述或解釋某事物的一種方法?！边@里教師的“教的方法”是“用口語(yǔ)向幼兒陳述或解釋”，而幼兒的“學(xué)的方法”則是指？——（認(rèn)真聽(tīng)和根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解教師對(duì)某一事物的陳述或解釋）

②“教學(xué)方法，又稱為教授法，是教師在教學(xué)過(guò)程中，向幼兒傳授知識(shí)技能，提高幼兒身心素質(zhì)的方法。”在這種觀念指導(dǎo)下，教師只考慮“教”的方法，而很少考慮幼兒“學(xué)”的方法，把組織教育活動(dòng)叫做“講課”，把教學(xué)活動(dòng)叫做“教書(shū)活動(dòng)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有教師的“教”的活動(dòng)，而沒(méi)有幼兒“學(xué)”的活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常有些同學(xué)，在上第一節(jié)實(shí)習(xí)課時(shí)，只用了五分鐘就把課“講”完了，課“講”完后，就不知道該做些什么了，這跟我們?cè)趥湔n時(shí)，只考慮教師的教，而沒(méi)有考慮幼兒的學(xué)是有密切關(guān)系的。

③“教學(xué)方法是指教學(xué)活動(dòng)中，教師借以進(jìn)行全面教育所采用的方法，它既要考慮教師怎么樣教，又要考慮幼兒怎么樣學(xué)?！?/p>

“①③”都是從教學(xué)是師幼雙邊交互活動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)，提出教學(xué)方法也應(yīng)該是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一；同時(shí)還闡述教學(xué)方法是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的方法。這與當(dāng)代教學(xué)論思想相一致——教學(xué)是教師的教和幼兒的學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)。但“①”比“③”更簡(jiǎn)練一些。

“②”是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是一種單向活動(dòng)，是教師向幼兒施教的活動(dòng)，它認(rèn)為只要教師教了，不管幼兒是否學(xué)了，教學(xué)活動(dòng)就算開(kāi)始了，“講”的活動(dòng)結(jié)束，就意味著教學(xué)任務(wù)的完成。在這種觀念支配下設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)方案，叫做“教案”，只關(guān)注教的教，而關(guān)注幼兒的學(xué)。完整的教學(xué)活動(dòng)方案應(yīng)該是教師的“‘教’案”和幼兒的“‘學(xué)’案”的統(tǒng)一。

三、幼兒園教學(xué)方法的分類及其運(yùn)用

㈠ 幼兒園教學(xué)方法的分類

教學(xué)方法的分類，就是建立教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)。對(duì)千差萬(wàn)別的各種各樣的教學(xué)方法，可以根據(jù)教學(xué)方法中的某些特征和一定的科學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)方法，分為一定的類型。也就是說(shuō)，按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)劃分，就可以得出不同種類的教學(xué)方法。我們所使用的教材中所講的教學(xué)方法僅僅是許多劃分標(biāo)準(zhǔn)中的一種劃分的結(jié)果。（P311）下面我們就講一講按不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分所得到的教學(xué)方法的種類。

⒈ 照教學(xué)工作的教法與學(xué)法來(lái)劃分，屬于教師教學(xué)工作的工作方法有：講授、談話、演示等；屬于幼兒在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法有：練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、游戲等。

⒉ 按照教師教與幼兒學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題上的側(cè)重點(diǎn)之不同而分為：傳授式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

⒊ 按照教學(xué)方法的指導(dǎo)思想的不同來(lái)劃分，可將教學(xué)方法分為：主張教學(xué)就是灌輸?shù)摹白⑷胧浇虒W(xué)法”或“填鴨式教學(xué)法”和“啟發(fā)式教學(xué)法”兩種。前面我們也講過(guò)，這兩種教學(xué)方法，不同具體的教學(xué)方法，它們是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。所以一般我們不主張將它們當(dāng)作具體的教學(xué)方法寫(xiě)進(jìn)活動(dòng)方案中。⒋ 按照傳遞信息的來(lái)源和感知信息的特點(diǎn)，可將教學(xué)方法分為：語(yǔ)言法（教師生動(dòng)的語(yǔ)言、談話、閱讀書(shū)籍）、直觀法（演示、圖示、參觀）、實(shí)踐法（練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性作業(yè)）。⒌ 按照掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)幼兒思維形式的特點(diǎn)，教學(xué)方法可分為歸納法和演繹法。

㈡各種教學(xué)方法的具體運(yùn)用

中師時(shí)我們已學(xué)過(guò)這一部分內(nèi)容，幼兒園的教學(xué)方法主要包括：口述法、直觀法、觀察法、練習(xí)法、游戲法等，今天我們就不對(duì)各種教學(xué)方法的涵義以及使用這些方法應(yīng)注意的要點(diǎn)詳細(xì)闡述了。但為了更好地理解各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，我們來(lái)思考一下“對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)哪種教學(xué)方法是最好的？為什么？”

三、教學(xué)方法手段選擇的依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容確定以后，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)就成為頭等大事，它對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法之所以重要，是因?yàn)樗谌绾胃鶕?jù)幼兒心理特點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之間存在著一種中介、聯(lián)結(jié)的作用。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法。不過(guò)，就教學(xué)方法本身來(lái)說(shuō)無(wú)所謂優(yōu)劣，所謂好的教學(xué)方法，實(shí)際上應(yīng)是最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師選擇教學(xué)方法主要受制于以下因素，只有綜合考慮以下因素，發(fā)揮最佳效益，才是最好的方法。

我曾問(wèn)過(guò)執(zhí)教多年的青年教師：“你們選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？”，多數(shù)人的回答都是“幼兒的興趣”。

大家認(rèn)為這位教師的觀點(diǎn)正確嗎？全面嗎？這樣選擇教學(xué)方法會(huì)有什么后果？

我認(rèn)為，在選擇教學(xué)方法時(shí)，這些因素固然要考慮，但它不是全部，更不是應(yīng)考慮的主要因素。按照目標(biāo)教學(xué)論的觀點(diǎn)，我們選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)應(yīng)是：幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，即教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)方法是手段，它是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。固然，幼兒園教學(xué)要考慮幼兒的興趣，但如何“迎合”幼兒興趣或在多大程度上“迎合”幼兒的興趣，用什么方法“迎合”幼兒的興趣，都要考慮它是否有利于幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而去“為興趣而興趣”也是有背于教育教學(xué)的宗旨——促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教育不僅僅是為逗幼兒樂(lè)，更重要的是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒樂(lè)，不等于幼兒的發(fā)展，這點(diǎn)我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)的要求

現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。因此，圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)選擇方法是一條重要的原則。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

⒈ 定的目標(biāo)往往要求特定的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)有知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

通常，只要求達(dá)到識(shí)記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解層次的，可選用質(zhì)疑法、探究法、啟發(fā)式談話法等；要求達(dá)到應(yīng)用層次的，則應(yīng)選擇練習(xí)法、遷移法和講評(píng)法等；而對(duì)于高層次的目標(biāo)如分析、綜合、評(píng)價(jià)，則應(yīng)選用比較法、系統(tǒng)整理法、解決問(wèn)題法、討論法等。

各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最佳功效。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次化，教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，必然要求教學(xué)方法的多樣化。特定的方法只能有效地實(shí)現(xiàn)某一或某方面的目標(biāo)，完成某一或某幾個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并把它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⒉ 長(zhǎng)避短地選用各種教學(xué)方法。

每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，具有其獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，同時(shí)也都有其局限性和不足之處。正如前蘇聯(lián)教育理論家巴班期基所說(shuō)：“每種教學(xué)方法按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些則無(wú)效或低效；每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的?！币虼耍覀冞x用不同的教學(xué)方法時(shí)要盡可能地避免其缺陷。如選用發(fā)現(xiàn)法時(shí)，要注意克服其費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的缺點(diǎn)；若使用講授法時(shí)，則要努力調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

從巴班斯基列出的圖表中，可以清楚地看到在解決某一范圍的教學(xué)任務(wù)時(shí)，各類教學(xué)方法中哪些方法效果較好。陳述性知識(shí)——講授法；能力——發(fā)現(xiàn)法；情感、態(tài)度——熏陶法；技能——練習(xí)法。

所以說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇方面一定要考慮教學(xué)所追求的目標(biāo)是什么，然后根據(jù)不同種類的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

㈡ 門(mén)學(xué)科的具體內(nèi)容及其教學(xué)法特點(diǎn)

除了教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)內(nèi)容制約著教學(xué)方法的選擇。即便是同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)方法往往不一樣。例如，同樣是為了培養(yǎng)操作能力，自然常識(shí)教學(xué)多用實(shí)驗(yàn)法，而音、體、美則常用練習(xí)法。

㈢幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教學(xué)方法的選擇還應(yīng)該考慮幼兒的年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。如有些幼兒對(duì)某種事物有大量的感性知識(shí)，教師一講某一現(xiàn)象，幼兒就可以理解，就不必都使用直觀教具進(jìn)行演示，有些幼兒缺乏感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，就必須采取直觀演示的方法。如農(nóng)村幼兒和城市幼兒認(rèn)識(shí)雞和鴨的區(qū)別在教學(xué)方法方面就應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)處于不同年齡的幼兒及思維水平不同的幼兒要采取不同的教學(xué)方法。如發(fā)現(xiàn)法和講解法對(duì)于小班幼兒，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！敖巧缪莘ā庇變簛?lái)說(shuō)，往往更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。幼兒的思維類型差異和個(gè)性差異也影響著他們對(duì)不同方法的好惡和適應(yīng)性。如有的幼兒必須在教師講解后才能清晰地把握知識(shí)，也有的幼兒要通過(guò)親自動(dòng)手操作后才印象深刻，還有的幼兒則對(duì)經(jīng)過(guò)充分講解或自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才能過(guò)目不忘。

此外，無(wú)論選用什么教學(xué)方法，都應(yīng)考慮如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，這樣選用的教學(xué)方法才能有成效；同時(shí)，教學(xué)方法的選用，既要考慮幼兒的年齡特征，又要不能脫離幼兒的原有基礎(chǔ)?？傊椒ǖ倪x擇必須反映幼兒的主體性要求，把幼兒學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，幼兒才能學(xué)得既主動(dòng)又有效。那么什么樣的教學(xué)方法才既符合幼兒心理年齡特點(diǎn)又有利調(diào)動(dòng)幼兒的積極性呢？為了正確地回答這一問(wèn)題，我們就得首先要搞清幼兒身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)？——好動(dòng)的、好模仿的、好游戲的、不隨意的、情緒的；容易興奮，也容易疲勞；思維是具體形象的。我們的教學(xué)一定要適合幼兒的這些特點(diǎn)——?jiǎng)屿o交替，多種方法整全，游戲化，直觀化，經(jīng)驗(yàn)化。對(duì)幼兒教學(xué)就不能象我們幼師的教學(xué)一樣——靠一支粉筆，一張嘴，由教師一講到底。㈢ 師的素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)

教師素質(zhì)、個(gè)性也是考慮教學(xué)方法不可忽視的重要因素。教學(xué)方法的選用，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，能為教師所掌握，才能發(fā)揮作用，有的方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己駕馭不了仍然不能在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生良好的效果。由于教師個(gè)性的影響，不同教師使用同一方法的效果顯然會(huì)有差異。這時(shí)的個(gè)性主要是指在教師個(gè)性心理特征基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)不同的課堂氣氛的好惡，與幼兒的親疏程度等。例如一位平時(shí)總是表情嚴(yán)肅的教師在使用“游戲法”“角色表演法”時(shí)，可能就不如一位平時(shí)和藹可親的教師采用這類方法的效果好。教師素質(zhì)差異也制約著教學(xué)方法的選擇，如果一個(gè)教師善于根據(jù)自己的素質(zhì)特點(diǎn)，選用某種教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)的不足，會(huì)收到意想不到的效果。例如，一個(gè)口語(yǔ)較差的英語(yǔ)教師，可采用視聽(tīng)法，利用電教設(shè)備，如錄音機(jī)播課文、讀單詞，來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)的缺陷而取得良好的教學(xué)效果。因此，作為教師，要正確地選擇教學(xué)方法，首先要正確地認(rèn)識(shí)自身的素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格；其次，要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。

當(dāng)然，當(dāng)然教師的素養(yǎng)條件不是先天的，缺乏某些素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)和努力，可以具備，對(duì)某些先進(jìn)的教學(xué)方法，如果是需要的，就應(yīng)努力學(xué)習(xí)掌握它。

㈤幼兒園與地方可能提供的條件

這方面的條件包括社會(huì)條件、自然條件、物質(zhì)設(shè)備等。如果不具備這些條件，就會(huì)限制某些教學(xué)方法（如直觀法、探索法、獨(dú)立工作法等）的運(yùn)用。在 現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備較好的條件下，教師就有可能使用較多樣的方法，使幼兒更快地獲取知識(shí)，更牢固地保持知識(shí)。如果沒(méi)有現(xiàn)代化的設(shè)備和條件，教師則只能更多地選擇以語(yǔ)言講解和其它可能的方法了。就教學(xué)條件而言，農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園的條件是不一樣的，我們應(yīng)該盡量利用各自的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。

㈥教學(xué)的時(shí)限，包括規(guī)定的課時(shí)與可利用的時(shí)間

從巴班斯基列出的圖表中，可以清楚地看到各類教學(xué)方法在解決某一范圍的教學(xué)任務(wù)中存在著教學(xué)速度快慢方面的差別。比如問(wèn)題探索法、歸納法比講授法需要更多的時(shí)間。當(dāng)受到教學(xué)時(shí)間限制時(shí)，教師就不能不放棄某些教學(xué)方法，以便在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)如期完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，教學(xué)方法的選用必須以教學(xué)目標(biāo)為軸心，綜合考慮各種因素的制約作用，這樣，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。

四、判斷教學(xué)方法選擇恰當(dāng)與否的標(biāo)準(zhǔn)

主要就是看這些教學(xué)方法是否有利于教學(xué)過(guò)程高效地進(jìn)行。在教學(xué)中，選擇某種教學(xué)方法應(yīng)考慮其教學(xué)效率的高低，即為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)師幼兒所耗時(shí)間、精力、財(cái)物的大小。好的教學(xué)方法應(yīng)該是高效低耗的，最好選擇那些能使教師教得輕松，幼兒學(xué)得愉快的教學(xué)方法。不要為方法而方法。

教學(xué)方法的選擇還有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、正確理解“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”

“教學(xué)有法”是指任何一種教學(xué)，都要掌握一定的教學(xué)方法，用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法有科學(xué)性，任何教學(xué)方法的確定和選擇，都不是隨意的，都是有其科學(xué)根據(jù)的。如我們?cè)谶x擇教學(xué)方法時(shí)，要從上述幾個(gè)方面去考慮，到底應(yīng)該采用哪種教學(xué)方法。

“教無(wú)定法”是指實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不能總用一個(gè)固定不變的教學(xué)方法模式，對(duì)教學(xué)方法不能公式化和模式化，要善于藝術(shù)地靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)條件不斷地在發(fā)生變化，幼兒在變，教學(xué)硬件在變，教師的素質(zhì)在變，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件的變化來(lái)采取或創(chuàng)造不的教學(xué)方法。

第四篇：對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法的探討

對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法的探討

【摘要】隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)的逐步完善，國(guó)際交往日益增多，英語(yǔ)作為國(guó)際化的語(yǔ)言顯得很突出，人們對(duì)兒童早期英語(yǔ)教育越來(lái)越重視。很多家長(zhǎng)要求幼兒園從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉其英語(yǔ)能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。中職學(xué)前教育學(xué)生作為幼兒教學(xué)的主力軍之一，承擔(dān)著不可替代的作用。但目前我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀。本文從探討幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效策略出發(fā)，希望能進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)前教育；幼兒英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

目前，幼兒英語(yǔ)教育蓬勃發(fā)展，很多家長(zhǎng)覺(jué)得不能讓孩子輸在起跑線上，選擇雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒機(jī)構(gòu)，然而幼兒園由于招攬生源及提高質(zhì)量的需要，于是也將英語(yǔ)課納入幼兒園課程，我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，存在一定問(wèn)題。本人依據(jù)自己在幼兒園及中專工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職幼兒英語(yǔ)教學(xué)做些探討

一、中職學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)現(xiàn)狀

（一）中職生自身現(xiàn)狀及對(duì)幼兒英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠

中職學(xué)校的學(xué)生大部分是沒(méi)有升入高中轉(zhuǎn)而選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們當(dāng)中大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差，只有極少數(shù)成績(jī)比較好的學(xué)生能流利的朗讀課文，有些還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話和相應(yīng)的寫(xiě)作能力，因?yàn)榛A(chǔ)差因而大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，英語(yǔ)課也成了他們不受歡迎的科目。

另外，很多中職學(xué)生對(duì)幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己以后的幼教生涯的幫助，他們認(rèn)為只要把舞蹈、鋼琴、美術(shù)等專業(yè)課學(xué)好了就能進(jìn)入較好的幼兒園，文化課只要及格就行了。他們側(cè)重技能技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)缺乏熱情，更不用說(shuō)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)英語(yǔ)技能了。

（二）幼兒英語(yǔ)教材不統(tǒng)一

當(dāng)前，在我國(guó)中職幼師專業(yè)幼兒英語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的教材。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了普通英語(yǔ)課，但是沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的幼兒英語(yǔ)課，教材也是五花八門(mén)，有些教材適合其他專業(yè)的中職生，與學(xué)前教育專業(yè)今后工作關(guān)系不密切，學(xué)生學(xué)不到有用的東西，針對(duì)性不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的原因之一。

（三）幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法相對(duì)滯后

很多英語(yǔ)老師課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。很多中職的英語(yǔ)老師是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，他們專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但對(duì)幼兒教育一無(wú)所知，他們不知道孩子的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，也不了解幼兒園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及方法，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，參與機(jī)會(huì)少，所以這樣直接影響了幼兒英語(yǔ)課程的教學(xué)方法。

二、提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)和方向

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生比較懶，喜歡玩、彈琴、做手工，老師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正思維的誤區(qū)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，以及認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。比如可以組織學(xué)生深入到幼兒園，每個(gè)學(xué)期可以組織一周的見(jiàn)習(xí)，輔助幼兒園的帶班老師，讓她們參與日常教學(xué)和管理工作，進(jìn)而讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育是幼教工作的重要組成部分，以調(diào)整日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力

同母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程一樣，第二語(yǔ)言的習(xí)得也必須從聽(tīng)力起步，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力可以分三步進(jìn)行：第一步聽(tīng)清楚。無(wú)論是教師領(lǐng)讀還是其他方式，都要求給學(xué)生清晰、規(guī)范的聽(tīng)力內(nèi)容。第二步聽(tīng)辨識(shí)別、領(lǐng)悟大意。老師有意識(shí)選擇一些相近的字母、單詞或句子讓學(xué)生辯聽(tīng)。第三步聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。老師可以選擇適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生水平的聽(tīng)力短文幫助學(xué)生，比如在線英語(yǔ)聽(tīng)力室，還可以從網(wǎng)站上下載兒童英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)歌曲、原聲電影等，豐富學(xué)生的知識(shí)，也起到熏陶的作用。

2.采用多種形式讓學(xué)生開(kāi)口

在課堂中可以將幼兒園常用的英語(yǔ)教學(xué)方法運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中，增加課堂的趣味性，也可以讓學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)教學(xué)技能

（1）游戲法。這種方法適合練習(xí)單詞詞匯量。眾所周知，游戲有利于創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，于是，老師可以找一些有趣的游戲，以便幫助學(xué)生感知和學(xué)習(xí)新的詞匯。比如游戲“What’s missing”“bingo”等。讓學(xué)生在寬松的情景中，更好的理解并自愿學(xué)習(xí)。

（2）猜謎語(yǔ)法。老師可以將所要學(xué)的英語(yǔ)詞匯變成簡(jiǎn)單的謎面，然后讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行猜測(cè)，這樣引出所需學(xué)習(xí)的詞匯，如果用這種方法，可以很好的吸引學(xué)生的注意力，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知記憶。

（3）歌曲、兒歌、順口溜法。通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)詞匯，這是一種附帶學(xué)習(xí)，在欣賞和學(xué)唱一首歌的過(guò)程中，無(wú)意間學(xué)生就可以學(xué)會(huì)和把握歌曲中主要的和重復(fù)出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯，比如《Apple》、《R ow，R ow，R ow Your Boat》、《If Y ou’re Happy and You Know It》、《Bingo》、《Rain Rain Go Away》等。在教歌曲、兒歌時(shí)，當(dāng)然還需引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘編造，讓學(xué)生思考每一首歌曲兒歌配合的舞蹈動(dòng)作、游戲。這樣的話，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，而且不論是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的或者不好的學(xué)生，她們上起英語(yǔ)歌曲兒歌課，都會(huì)熱情高漲，積極參與的，幾乎每首歌曲兒歌人人都能做到過(guò)關(guān)，這為以后教幼兒也積累了很多知識(shí)。

四、統(tǒng)一教材，增加符合實(shí)際的英語(yǔ)內(nèi)容

教材的選擇對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是很重要的。中職學(xué)校必須選擇符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的幼兒英語(yǔ)教材，然后結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)刪減或增加教材的內(nèi)容。本人覺(jué)得華東師范大學(xué)出版社的《幼兒英語(yǔ)教育》是比較符合中職學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)教育的，里面有音標(biāo)的練習(xí)，也有很多幼兒園日常用語(yǔ)、歌曲、兒歌、故事等，內(nèi)容比較豐富。老師可以因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后的工作對(duì)象是幼兒，只有加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)的了解和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱情，才能讓學(xué)生在從事幼兒教育時(shí)發(fā)揮教書(shū)育人的熱情，而且，提高了學(xué)生幼兒英語(yǔ)的教學(xué)技能，才能幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中占有一定優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬著.幼兒英語(yǔ)教育[M]，華東師范大學(xué)出版社，2009

[2]張志遠(yuǎn)主編.兒童英語(yǔ)教學(xué)法[M]，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007

[3]陸勤.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的看法

作者簡(jiǎn)介：

陳海鳳（1985.01-），女，漢族，江西師范大學(xué)，現(xiàn)任教于南昌市廣播電視中等專業(yè)學(xué)校。

第五篇：古代之音樂(lè)觀后感

古代之音樂(lè)觀后感

我一直覺(jué)得音樂(lè)的世界是一種虛擬中的征服，它用不同的方式征服著不同種類的人的心情。再普通的人，不管他的知識(shí)層面如何，不管他的地域文化所帶來(lái)的差異如何，他都具有一樣與生俱來(lái)的能力，那就是音樂(lè)鑒賞的能力。音樂(lè)對(duì)于喜歡他的人來(lái)說(shuō)只限于欣賞的品位和能力，對(duì)他的了解并不僅僅限于聽(tīng)上，要從各方全面了解。具有良好的音樂(lè)鑒賞能力對(duì)情感的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升都有很大的幫助。

音樂(lè)是由情而發(fā)，縱貫歷史，橫看中西，文明的發(fā)展中總有音樂(lè)這個(gè)重要的角色去推動(dòng)著，從遠(yuǎn)古的詩(shī)經(jīng)的樸素到唐詩(shī)宋詞的華麗和纏綿再到元曲的現(xiàn)實(shí)和豐富，它們不僅見(jiàn)證著中國(guó)文學(xué)的巨大發(fā)展，加之中國(guó)傳統(tǒng)古典樂(lè)器就成為中國(guó)古典音樂(lè)的繁榮發(fā)展史。我們不禁贊嘆：古人用他們特有的智慧讓我們后代人體會(huì)到了穿越歷史時(shí)空的民族風(fēng)格，地域風(fēng)格和時(shí)代風(fēng)格。高山流水，陽(yáng)春白雪的傳世經(jīng)典，一直到后來(lái)的民族音樂(lè)的盛行，中國(guó)幾千年的音樂(lè)風(fēng)格在經(jīng)久不衰地傳遞著華夏民族最具特色的東方文化。

歷史的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)著，承載著人類文明的不斷發(fā)展，中西文化的不斷交融，使音樂(lè)的風(fēng)格也各自出現(xiàn)了變化。音樂(lè)的發(fā)展使它越來(lái)越離不開(kāi)樂(lè)器的發(fā)展，要有良好的音樂(lè)鑒賞能力離不開(kāi)對(duì)樂(lè)器的全面的了解。在音樂(lè)這個(gè)龐大的家族里，樂(lè)器以它不可替代的地位張顯著包羅萬(wàn)象的王者風(fēng)范。中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器中最早的吹奏樂(lè)器有骨笛、骨哨等，接著陶塤、管、蕭、笙的發(fā)展，讓古典音樂(lè)的發(fā)展更加豐富多彩。此外還有擊奏樂(lè)器也極為常見(jiàn)，如罄、鼓?？傊?，時(shí)代的發(fā)展，樂(lè)器也是一個(gè)最好的見(jiàn)證者。無(wú)論是陶塤、琴、古箏或是蕭，它們所表現(xiàn)的是獨(dú)特的中國(guó)古典文化，東方的神秘，像一個(gè)個(gè)全身散發(fā)著佳人內(nèi)蘊(yùn)的羞澀沉默的含羞帶澀的美人，它們所給的是知己間的默契。再美的詞與聲音如果沒(méi)有樂(lè)器的陪伴也是無(wú)法打動(dòng)人的聽(tīng)覺(jué)器官的，就像紅花總要有綠葉來(lái)陪的。當(dāng)然有些樂(lè)器本來(lái)就能演奏出最打動(dòng)人心的音樂(lè)，樂(lè)器欣賞本身就是一門(mén)音樂(lè)欣賞，如果用樂(lè)器來(lái)代表音樂(lè)這是不為過(guò)的，在不同的樂(lè)器奏樂(lè)中我們?cè)趯ふ抑鴮儆谒旧硭哂械哪欠菡嬷B。音樂(lè)鑒賞能力的重要體現(xiàn)就在于對(duì)不同樂(lè)器以及它所體現(xiàn)的思想的詮釋有多么深刻的體會(huì)。中國(guó)上下五千年的文化積淀，使中國(guó)音樂(lè)歷史在世界音樂(lè)史中

占有舉足輕重的地位。而中原音樂(lè)文化，則可稱之為其中一顆璀璨的明珠，光彩奪目。河南的音樂(lè)得天獨(dú)厚，在史書(shū)中，有關(guān)于黃河流域原始部落的葛天氏之樂(lè)，大禹治水之歌的《大夏》之樂(lè)，商人“恒舞于宮，酣歌于室”的記載。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“鄭衛(wèi)之聲”，更是作為一代新音樂(lè)的代表，使聽(tīng)者“樂(lè)此不倦”。中原大地上生動(dòng)熱烈的民間音樂(lè)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年連續(xù)無(wú)間斷。

為了讓我們更好的體會(huì)中國(guó)古典音樂(lè)的永恒之美，于是在老師的安排下，我們來(lái)到了河南博物院聆聽(tīng)華夏古樂(lè)，感受音樂(lè)帶給我們的震撼之旅。在整個(gè)演奏過(guò)程中，時(shí)不時(shí)的有猛烈的掌聲響起，我們都沉醉其中，猛然間有夢(mèng)回古代之感。其中展示了好多古代的樂(lè)器，比如:賈湖骨笛,王孫誥編鐘，瑟，古琴，陶塤??還有就是一些華麗的古代服飾，給我們帶來(lái)巨大的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，讓我深深的感到流行音樂(lè)真的沒(méi)法和中國(guó)這些歷經(jīng)千年留下的珍貴音樂(lè)相比。骨笛陶塤奏響原始天籟；鐘鼓琴瑟，回旋先世雅樂(lè)。今生有幸，我輩還能夠在這種環(huán)境下聆聽(tīng)先古音樂(lè)，實(shí)乃人生一大快事啊!

整個(gè)演奏過(guò)程分為三部分：商周古樂(lè)，秦漢古樂(lè)，大唐盛世。我只記得當(dāng)一個(gè)聲音響起時(shí)，我全身都綁緊了:“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之?！碑?dāng)《關(guān)雎》從一個(gè)現(xiàn)代人的口中吟唱出，盡管相隔千年，那種非同一般愛(ài)戀的感覺(jué)，作為現(xiàn)代人的我們還是能夠隱隱約約體會(huì)到。古老的詩(shī)歌，古老的音樂(lè)，古老的樂(lè)器，愛(ài)情總是可以跨越時(shí)間，跨越空間，流傳后代。這里沒(méi)有琵琶，沒(méi)有橫笛，也沒(méi)有二胡，沒(méi)有這幾樣從外族傳過(guò)來(lái)后融入中華民族的樂(lè)器，用最古老的中華樂(lè)器演奏的最能溝通心靈的情感故事。男女相互示愛(ài)的階段是朦朧的，想象中的美好，樂(lè)曲也相應(yīng)的輕松清越，很喜歡男聲，讓我想起了紅樓夢(mèng)里唱滴不盡相思血淚的王潔實(shí)，覺(jué)得嗓音很有古風(fēng)，溫柔似謙謙君子，也像是古代會(huì)為心愛(ài)的女子唱歌的浪漫人，換個(gè)人唱絕沒(méi)有這樣的效果。這么清雅的音樂(lè)才是華夏民族最初始的情歌啊!悠揚(yáng)輕快的樂(lè)器讓我的思緒穿越了時(shí)空，如臨其境，像是看到一對(duì)青梅竹馬的戀人，功成名就喜圓滿?；蚴桥加鏊l(xiāng)的知音，琴瑟和諧的對(duì)唱中，愛(ài)情由此而來(lái)。曲已罷，意未盡，想再欣賞一遍，怕又打擾了剛才的意境。然而無(wú)論如何，我還是來(lái)過(guò)這里，聆聽(tīng)到這么美妙的音

樂(lè)，自己也有很多收獲，自己理應(yīng)知足，盡管我們不知道古人在沒(méi)有留下聲音。

話劇處在這個(gè)偉大的變革時(shí)代。作為在黨領(lǐng)導(dǎo)下的話劇工作者和話劇演出團(tuán)體，更應(yīng)該牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，謳歌人民心聲，緊跟時(shí)代步伐，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，繼承、發(fā)揚(yáng)老一輩藝術(shù)家的優(yōu)良傳統(tǒng)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，繼往開(kāi)來(lái)，以百倍辛勤的勞動(dòng)和嶄新的創(chuàng)造，使我國(guó)話劇藝術(shù)在中國(guó)新文化格局中，更加繁榮與發(fā)展！

河南話劇同中國(guó)話劇一樣，今日依然從西方戲劇中攝取營(yíng)養(yǎng)，但它經(jīng)過(guò)話劇人上百年的融合、改造、創(chuàng)新，已具有鮮明的中國(guó)特色、中原特色，成為現(xiàn)代的民族話劇。我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)百年歷史成長(zhǎng)起來(lái)的河南話劇，一定會(huì)在當(dāng)前偉大的變革時(shí)期，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品，激活河南話劇市場(chǎng)，開(kāi)拓出一條河南話劇的發(fā)展、振興之路，綻放出新的輝煌！

音樂(lè)鑒賞是一個(gè)人最基礎(chǔ)的審美能力，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)工作都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)和提升，具有良好的鑒賞能力使我們能夠在文化及其豐富的時(shí)代擁有評(píng)判好壞優(yōu)劣的能力，能讓我們?nèi)テ湓闫扇∑渚A，使個(gè)人修養(yǎng)得以提升。