第一篇：20121211《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》等課導(dǎo)學(xué)案(陳艷旭)(標(biāo)準(zhǔn)格式)（精選）

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》導(dǎo)學(xué)案

宜賓市江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 陳艷旭

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠的可愛(ài)與我們一家喜歡松鼠的情感。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。（難點(diǎn)）

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

（一）預(yù)習(xí)

1、讀閱讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

2、我會(huì)讀下列詞語(yǔ)：儲(chǔ)備、櫥柜、儲(chǔ)備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”。

3、我能把課文讀通順、讀流利。

4、我能快速讀課文，弄清課文的主要內(nèi)容。

課文的主要內(nèi)容是：

（二）獨(dú)學(xué)

1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、從這些有趣的事中，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文。找出有關(guān)的詞句，并在一旁寫(xiě)寫(xiě)批注。（溫馨提示：閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。）

3、想一想：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠做的這幾件有趣的荒唐事，真的荒唐嗎？

4、研究一下，本文的寫(xiě)法與前一課有什么不同。

（三）群學(xué)：小組分工，合作交流。

交流提示：

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

2、揣摩作者的表達(dá)方法。

（四）全班大展示以上內(nèi)容。

三、拓展延伸

1、小練筆：模仿作者的表達(dá)方法寫(xiě)一個(gè)你與動(dòng)物之間的真情故事的片段。

１

2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》

四、盤(pán)點(diǎn) 收獲

２

《最后一頭戰(zhàn)象》導(dǎo)學(xué)案

宜賓市江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 陳艷旭

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的28 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。理解“排山倒海、漫不經(jīng)心、震耳欲聾、炯炯有神”等詞語(yǔ)的意思。

2.用較快的速度閱讀課文，復(fù)述課文，提出有價(jià)值的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧英勇善良、有情有義的高尚情懷。（難點(diǎn)）

課時(shí)安排：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

課前——預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué) 一讀，解決字詞

1.我會(huì)看拼音寫(xiě)漢字：

rì k?u xiānɡ jiāo jiāo zào qì bù chénɡ shēnɡ

pí

ɡé zāo yù shí bēi yù xuè b? shā

2.我會(huì)弄懂詞語(yǔ)意思：

排山倒海： 漫不經(jīng)心： 震耳欲聾： 炯炯有神： 二讀，概括內(nèi)容

作者 用飽含深情的筆調(diào)記敘了曾經(jīng)在 中幸存寫(xiě)下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象，自知 已至，便再次佩上，來(lái)到 江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“ ”旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地 的故事，贊美了嘎羧是一頭 的大象！

三讀，查閱資料 1.作者的相關(guān)資料。2.戰(zhàn)象的相關(guān)資料。四讀，產(chǎn)生質(zhì)疑

３

預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)同學(xué)們把自己不明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

課中——學(xué)習(xí)?研討

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，抓基礎(chǔ)

日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 華貴 英武 氣概 石碑

蒼茫 焦躁不安 漫不經(jīng)心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺

1.聽(tīng)寫(xiě)完后，小組內(nèi)交換批改。2.課后，把聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的字訂正四遍。

3.對(duì)于剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)的意思，有不明白的，提出來(lái)集體解決。

二、引導(dǎo)品讀，抓細(xì)節(jié)

課前，同學(xué)們用“四讀法”預(yù)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》，肯定有很多地方讓你感動(dòng)。請(qǐng)你快速默讀全文，找出最讓你感動(dòng)的地方，把它畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后再有感情地讀一讀。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

1.指名讀。如：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條腿上綁了四塊紗布。??它什么也沒(méi)有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

2.談感受。

A從“泣不成聲”感受到寨子里的人對(duì)嘎羧的留念，從“它什么也沒(méi)有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈?！斌w會(huì)到嘎羧的善良和對(duì)寨子里的人的留念。

B按照西雙版納的風(fēng)俗，只有人死后才能系紗巾，綁黑布。而村長(zhǎng)的舉動(dòng)說(shuō)明嘎羧在全寨人的心中早已不是一只動(dòng)物，而是寨子中的一名重要成員。

C寨子里的人真是有情有義，戰(zhàn)象嘎羧更是有情有義。把這種感情讀出來(lái)。（指名讀、小組讀、齊讀。）

3.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面肯定很感人，寨子里的人會(huì)怎么說(shuō)、怎么做，嘎羧心里又會(huì)怎么想呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)那感人的場(chǎng)面：

4.總結(jié)學(xué)法：剛才咱們先找出課文重點(diǎn)段落，繼而找出關(guān)鍵的字

４

詞句，并聯(lián)系上下文進(jìn)行品讀，通過(guò)嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)，讀懂了嘎羧的心，讀出了嘎羧的情。這種讀書(shū)方法叫作：品細(xì)節(jié)。這篇課文的內(nèi)容比較長(zhǎng)，接下來(lái)咱們就用這種“品細(xì)節(jié)”的讀書(shū)方法學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容，試著填一填下面的表格。

細(xì)節(jié)描寫(xiě) 我的感悟

三、研讀細(xì)節(jié)，抓感悟

集體交流，感情朗讀，加深感悟。在匯報(bào)交流中，根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟——

1.嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情。

A象鞍很漂亮、很華貴，嘎羧披掛上象鞍肯定很威武、很帥氣。從“留著彈洞”、“混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味”感受到象鞍有著奇特的經(jīng)歷，它記載著當(dāng)時(shí)的歷史，記載著嘎羧的英勇。

B從“呼呼吹去”、“久久”、“摩挲”、“淚光閃閃”體會(huì)到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的內(nèi)心非常激動(dòng)。

C嘎羧見(jiàn)到象鞍一下子安靜下來(lái)，這種“安靜”是表面上的“靜”，實(shí)際上嘎羧的內(nèi)心“波瀾起伏”。它看見(jiàn)了象鞍，一定想起了自己的過(guò)去。

D小練筆：是的，象鞍有著嘎羧輝煌的過(guò)去，有著嘎羧忠貞不死的經(jīng)歷。面對(duì)象鞍，嘎羧一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛了淚光閃閃。此時(shí)此刻，它在想：

2.嘎羧在打洛江畔的感人行為。

A嘎羧在礁石上親了又親，說(shuō)明這塊礁石對(duì)它來(lái)說(shuō)有著非同尋常的意義?？赡苁撬蛻?zhàn)友們?cè)?jīng)玩耍嬉戲的場(chǎng)所，也可能是它和戰(zhàn)友們?cè)?jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)。

B嘎羧“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”，也許是在深情地呼喚已故戰(zhàn)友的名字，也許它會(huì)說(shuō)：等著我，我來(lái)了??

C嘎羧“凝望”的不僅僅是“清波蕩漾的江面”，它一定還望到了二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗。

D小練筆：是啊，嘎羧站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面，眼前浮現(xiàn)出二十六年前那驚天地、泣鬼神的一幕：

５

3.嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e。

A靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，靜靜地死去，嘎羧死得坦然、死得從容、死得讓人動(dòng)容。

B嘎羧到死還忘不了這片曾經(jīng)灑滿(mǎn)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭多么重情重義的大象！

C“眼睛睜得老大，凝望著天空”，嘎羧死了以后都不肯閉上眼睛，它都看到了什么呢？

D小練筆：嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，側(cè)著臉，眼睛睜得老大。此時(shí)此刻，嘎羧看到了：

指導(dǎo)朗讀，讀出感動(dòng)，讀出敬佩，讀出贊詠。

四、回讀全文，抓文脈

1.嘎羧雖然是一只動(dòng)物，卻具有如此高尚的情懷，真值得我們細(xì)細(xì)地品味、深深地思索?。?lái)，讓我們?cè)俅位仡櫲模俅巫哌M(jìn)嘎羧的世界——

2.課文以

為序，描寫(xiě)了、、、四個(gè)片段，讓我們感受到嘎羧是一頭 的戰(zhàn)象。

【評(píng)價(jià)：文本一旦由作者完成，就以物化的形式存在著。任何文本言語(yǔ)都不單是字詞句段的載體，其中必然充溢著作者在特定環(huán)境中某種獨(dú)特的生命活動(dòng)所產(chǎn)生的意味。本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。項(xiàng)老師采用了“抓細(xì)節(jié)、重感悟、悟情懷”的方法，輔以課堂小練筆，讓學(xué)生既關(guān)注了“文本內(nèi)容”，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的“言語(yǔ)表達(dá)”，從而很好地讓學(xué)生讀懂了嘎羧的心，讀出了嘎羧的情?！?/p>

課后——鞏固?延伸

1.用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。（爸爸、媽媽、朋友??）

2.學(xué)完這一課，我有很多收獲：

６

3.這篇課文的的作者是沈石溪。沈石溪被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”，有興趣的同學(xué)課后可以讀一讀他的另外兩部代表作：《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》。

７

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜賓市江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 陳艷旭

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

2．談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

1．談話引出本課話題：

通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說(shuō)，做好交流準(zhǔn)備。

3、指導(dǎo)口語(yǔ)交際：話題一

（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分，或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。

（2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。

你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書(shū)籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）

（3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成

８

員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)朋友的故事；二是傷害動(dòng)物給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽(tīng)到的事；二是從書(shū)籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。）

（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語(yǔ)要清楚明白，要有說(shuō)服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）

五、小組內(nèi)討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

六、召開(kāi)動(dòng)物故事會(huì)

1．選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。

2．講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）

七、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。

1．對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）

2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

八、教師總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟?lèi)友好相處。

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第二篇：22《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》導(dǎo)學(xué)案(羅冬青)

2017學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文第七單元導(dǎo)學(xué)案

22*、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠（共享課）

小組_____________姓名_____________學(xué)號(hào)_____________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀讀記記“儲(chǔ)備、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。

2、我能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

3、我能學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然的情感。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

知識(shí)鏈接：松鼠——嚙齒目的一科。松鼠的品種較多，它們的耳朵和尾巴特別長(zhǎng)，能適應(yīng)樹(shù)上生活。松鼠在秋天找到豐富的食物后，就會(huì)利用樹(shù)洞或在地上挖洞，儲(chǔ)存果實(shí)等食物，為過(guò)冬作好準(zhǔn)備。

【預(yù)習(xí)要點(diǎn)】

小組評(píng)價(jià)

2、在文中圈出“櫥柜、儲(chǔ)備、叼起、躥出、貯存、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得、空落落”等詞語(yǔ)。

2、（）

1、正確、流利地把課文讀3遍，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

1、（）

3、給多音字“挨、相、發(fā)、著、似”注音并組詞。

3、（）

4、完成本課的思維導(dǎo)圖。

4、（）（家長(zhǎng)評(píng)價(jià):

家長(zhǎng)簽名：）

一、合作交流（群學(xué)—展示）

1、松鼠在“我”家做的幾件事中，你最喜歡其中的哪件事？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、作者是如何表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的？

三、類(lèi)文拓展

荒漠里的淚滴

這是一個(gè)真實(shí)的故事。故事發(fā)生在西部的青海省，一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。日常的飲用、洗漱、洗衣、包括喂牲口，全部依賴(lài)這三斤珍貴的水。

人缺水不行，牲畜一樣，渴啊！終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠里唯一的也是運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路，軍車(chē)一個(gè)緊急剎車(chē)險(xiǎn)些撞了老牛。老牛沉默地立在車(chē)前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，雙方依然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情況，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車(chē)，后面的司機(jī)開(kāi)始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛不為所動(dòng)。

后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的寒風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō)：“就讓我違反一次處分?！彼麖乃?chē)上倒出半盆水，正好３斤左右，放在牛面前。

出人意料的是，老年沒(méi)有喝以死抗?fàn)巵?lái)的水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛，受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。靜默中，人們看到了母牛眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走。

1、畫(huà)出令你感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并在旁邊批注你的感受。

2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

第三篇：《跑進(jìn)家來(lái)松鼠》評(píng)課稿

《跑進(jìn)家來(lái)松鼠》評(píng)課稿

讀完課文《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，我就被這只可愛(ài)的小松鼠萌化了。這只松鼠跑進(jìn)家來(lái)儲(chǔ)備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，字里行間又充滿(mǎn)著我的一家人對(duì)它的“喜愛(ài)”之情，更展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫(xiě)作的好范文。

今天上午聆聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，不禁為她運(yùn)籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語(yǔ)文、靈動(dòng)的課堂來(lái)概括這堂課。

在這堂課上，師傅沒(méi)有說(shuō)教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動(dòng)的對(duì)話，游戲我們可以看到孩子們?cè)谡n堂上是非常聰慧的。我想，正是林老師用心的期待，使得課堂上有花開(kāi)的聲音。整堂課，她注重具體的語(yǔ)言文字的表達(dá)，充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。這節(jié)課亮點(diǎn)頗多。

亮點(diǎn)一：設(shè)計(jì)精妙。

林玲老師在上課的過(guò)程中，脈絡(luò)清晰，行云流水。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫(xiě)法，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，課文的脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用，在課前讓學(xué)生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標(biāo)題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)省出課堂上的教學(xué)時(shí)間來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作手法。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，分別依靠三個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，將課堂時(shí)間充分交給時(shí)間，讓學(xué)生在讀，說(shuō)，交流的過(guò)程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。

亮點(diǎn)二：閱讀批注的運(yùn)用。

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書(shū)方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。本堂課中，老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句時(shí)，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在旁邊。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長(zhǎng)期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)必定得到提高。

亮點(diǎn)三：讀寫(xiě)結(jié)合。

語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力？可以說(shuō)教材給了我們一個(gè)很好的例子。語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，再有意識(shí)地遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。師傅通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，感悟到作者在刻畫(huà)松鼠時(shí)，其中側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用以及在選材上抓住松鼠的生活習(xí)性展開(kāi)幾個(gè)事例。在課堂的最后，老師布置了在課文觀察一種學(xué)生熟悉小動(dòng)物的生活習(xí)性，并通過(guò)生動(dòng)具體的實(shí)例，將在本課中學(xué)到的側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法運(yùn)用到習(xí)作中。語(yǔ)文的“學(xué)以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文。文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以?xún)和囊暯怯^察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。陳老師的這堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

陳老師先檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀文，正音，掃清了字詞障礙，理解了部分詞語(yǔ)；接著讓學(xué)生瀏覽課文，讓學(xué)生概括內(nèi)容：一只松鼠跑進(jìn)我們家，在我們家做了哪些事？然后讓學(xué)生輕松分段；接著抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的情感，最后學(xué)習(xí)表達(dá)方法，進(jìn)行寫(xiě)作。整堂課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教師在教學(xué)中起了引導(dǎo)者的作用。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得輕松，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

陳老師的教學(xué)重點(diǎn)突出，抓住本文的關(guān)鍵詞句突破重難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

三、體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的表達(dá)方法，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。陳老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并能在當(dāng)堂的習(xí)作中遷移運(yùn)用。從詞的理解到運(yùn)用，到段的寫(xiě)作，如：對(duì)哭笑不得的理解，在生活中，你遇到過(guò)哭笑不得的事嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法寫(xiě)一個(gè)體現(xiàn)人和動(dòng)物和諧的片段。學(xué)生在平時(shí)的課堂上都能這樣練練筆，那寫(xiě)好一篇作文就水到渠成了。這體現(xiàn)了小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

各位老師：

下午好！首先謝謝肖老師給我們帶來(lái)了一只充滿(mǎn)童趣的小松鼠，在課堂的分享中，讓我的心不禁意地被它“蹭”了一下。課堂上雖無(wú)情感激昂的朗讀，振奮人心的高談闊論，但細(xì)細(xì)品來(lái)這是一節(jié)“妙趣橫生”的課?！叭ぁ痹诤翁?？下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)肖老師的課里，一起來(lái)品“趣”。

一、文章的“情趣”。

一只松鼠跑進(jìn)家來(lái)儲(chǔ)備冬糧、晾曬蘑菇、給自已墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，字里行間又充滿(mǎn)著我的一家人對(duì)它的“喜愛(ài)”之情，更展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫(xiě)作的好范文。

二、設(shè)計(jì)的“妙趣”。

1、脈絡(luò)清晰：暢如流水。

肖老師緊緊圍兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：

1、松鼠在我家做了哪些有趣的事情？這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身，用小標(biāo)題的形式理清文章的脈絡(luò)。

2、有趣在哪些地方？作者是如何寫(xiě)出有趣的？在熟讀課文的基礎(chǔ)上，肖老師采用抓住關(guān)鍵詞“蹭、咬、哭笑不得”等，通過(guò)與《貓》、法國(guó)作家布封寫(xiě)的《松鼠》中的句子進(jìn)行比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去揣摩，去推敲，去體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。整堂課中，肖老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何表達(dá)一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，課的脈絡(luò)順暢自然，讓語(yǔ)文課堂回歸本真充滿(mǎn)了語(yǔ)文味。

2、批注式閱讀教學(xué)：讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)品。

批注，即批語(yǔ)和注釋。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。作批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書(shū)方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。

本堂課中，肖老師初讀時(shí)圈畫(huà)重點(diǎn)詞，接著在引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句后，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在旁邊，并告訴學(xué)生這就叫批注。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長(zhǎng)期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)必定得到提高。

3、注重寫(xiě)法指導(dǎo)，讓寫(xiě)作有法可依。

語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的.寫(xiě)作能力？可以說(shuō)教材給了我們一個(gè)很好的例子。語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，再有意識(shí)的遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，讓學(xué)生明白作者關(guān)注動(dòng)作、關(guān)注語(yǔ)言、關(guān)注具體事例，來(lái)寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)以及與我們一家人對(duì)它的喜愛(ài)。課的結(jié)尾，肖老師有意識(shí)地讓學(xué)生觀看人和動(dòng)物和諧的場(chǎng)景，然后在課后作業(yè)里布置了一個(gè)小練筆：讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)xx與xx的故事。這讓學(xué)生的習(xí)作得益于課堂，實(shí)踐于課外，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

簡(jiǎn)潔流暢的教學(xué)步驟，卻有豐富的教學(xué)內(nèi)涵，這樣的設(shè)計(jì)實(shí)在妙而有趣。

從“課堂文化”這個(gè)維度進(jìn)行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語(yǔ)言造勢(shì)、文味營(yíng)造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。

1、詹老師從走進(jìn)課堂開(kāi)始，始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強(qiáng)的感染力，這本身就是一種課堂文化。

2、創(chuàng)設(shè)了4次口語(yǔ)交際的情境：①學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說(shuō)；②學(xué)習(xí)第16自然段時(shí),“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒(méi)了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會(huì)說(shuō)些什么？”讓孩子們有話可說(shuō)，說(shuō)得精彩紛呈。③學(xué)習(xí)“空落落”一詞時(shí)，讓孩子們互相交流：自己什么時(shí)候心里也是空落落的？④讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)“自己和養(yǎng)過(guò)的小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事兒?！?/p>

3、老師調(diào)控語(yǔ)言靈活多樣：“誰(shuí)和小松鼠打打招呼？誰(shuí)來(lái)多說(shuō)幾句？誰(shuí)會(huì)用英語(yǔ)打招呼？”“聲音大一點(diǎn)就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書(shū)上批注，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的習(xí)慣非常好！”

詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：

1、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的、有趣的活動(dòng)；尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，有情感的老師和有情感的學(xué)生一起交融互動(dòng)，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。

2、平等融洽的對(duì)話文化：有顯性對(duì)話；有隱性對(duì)話；創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。

3、關(guān)注課堂生成文化。

4、詩(shī)意的語(yǔ)言，文味的營(yíng)造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠。

第四篇：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 教研課

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“煙囪 貯存冬糧 躥了出來(lái)、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。

2、能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)作者是如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠的可愛(ài)和我們一家喜歡松鼠的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流和教師的引導(dǎo)，體會(huì)作者是如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1．（板書(shū)：松鼠）同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章，你還記得嗎？松鼠給你留下了怎樣的印象呢？（乖巧、馴良、討人喜歡）

2、松鼠是森林里的精靈，有一天它突然跑到我們家里來(lái)了，會(huì)發(fā)生哪些有意思的事情呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課——《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》（板書(shū)完課題）。

二、初讀課文，整體感知

過(guò)渡：本課是略讀課文，主要通過(guò)大家自學(xué)來(lái)完成，請(qǐng)大家默讀“閱讀提示”，劃出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)？

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本課給我們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會(huì)到了什么？

2、松鼠在我們家做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考這個(gè)問(wèn)題。

3、檢查詞語(yǔ)（小老師帶讀，“躥”和“貯”，練習(xí)冊(cè)反饋）煙囪 貯存冬糧 躥了出來(lái)

大吃一驚 哈哈大笑 哭笑不得 空落落

4、全班交流：松鼠在我家做了哪些事？師引導(dǎo)，其實(shí)文中就說(shuō)了三件事，三個(gè)表示時(shí)間的短語(yǔ)就告訴了我們（有一天、有一天、過(guò)了些日子）？（板書(shū):儲(chǔ)存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬）

5、這只松鼠在我們家做下的這些事情，給你留下了怎樣的印象呢？（從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)、動(dòng)作靈活，討人喜歡以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。）

三、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人卻很喜愛(ài)這只松鼠，你是從哪里體會(huì)到的呢？小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：選擇其中喜歡的一件事，劃出最能反映松鼠的活潑可愛(ài)和我們一家人喜歡松鼠的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（巡視，引導(dǎo)）學(xué)完了的可以繼續(xù)學(xué)其他的兩件事，看哪個(gè)組學(xué)得又多又好。

2、剛剛老師在下面巡視，發(fā)現(xiàn)大家學(xué)習(xí)特別積極，現(xiàn)在我們來(lái)看看哪個(gè)組學(xué)得最好？哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)？（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）第一件事：

（1）“它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西?！?/p>

生1： 這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，可以看出松鼠很靈活、調(diào)皮。

師：是的，這就是松鼠的生活習(xí)性，從這些直接的動(dòng)作描寫(xiě)就可以看出松鼠的活潑，還有補(bǔ)充的嗎？

生2：雖然松鼠很調(diào)皮，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱(chēng)贊。

師： 誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱(chēng)贊？齊讀 師：還有哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這一件事情的？你們還從哪里體會(huì)到了松鼠的活潑可愛(ài)和我們對(duì)它的喜愛(ài)。

（2）它特別愛(ài)吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

生：從“經(jīng)常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。師：很不錯(cuò)，還有發(fā)現(xiàn)嗎？

（3）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

生1：我從“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到松鼠的活潑可愛(ài)，動(dòng)作靈活。生2：我們從“蹭”，“輕輕地咬”體會(huì)到松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。不僅寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

師：是的，你的理解很到位，作者不僅從正面通過(guò)這些動(dòng)作讓人體會(huì)到松鼠的活潑可愛(ài)，（板書(shū)：動(dòng)作、正面描寫(xiě)）還從側(cè)面讓我體會(huì)到了一家人和松鼠的關(guān)系親密，喜愛(ài)松鼠。（側(cè)面）

讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？（4）我馬上去告訴爸爸：“原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子！” 生：我從孩子這個(gè)詞語(yǔ)看出我們把它當(dāng)做自己家里的一員。

是：面對(duì)爸爸的冤枉，面對(duì)一個(gè)星期不許吃糖，今天終于找到了元兇，如果是你。你會(huì)怎么想？怎么做？可我卻說(shuō)（指導(dǎo)朗讀）。

（5）“爸爸哈哈大笑，說(shuō)：我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

生：爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”，由此看出爸爸對(duì)松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。

師：對(duì)啊，從爸爸和我的語(yǔ)言這種側(cè)面的描寫(xiě)中就可以看出我們一家對(duì)這只松鼠的寬容和喜愛(ài)，（板書(shū)：語(yǔ)言 側(cè)面描寫(xiě)）老師希望從你們的的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛(ài)之情。

師：這些都是從第一件事情——儲(chǔ)存冬糧中體會(huì)到的，還有哪些小組是學(xué)習(xí)其它的兩件事情呢？我們來(lái)匯報(bào)一下吧。第二件事

（6）爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇??它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）

生：松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見(jiàn)松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。第三件事

（7）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我的心里空落落的。

生：松鼠不見(jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。

師：尤其是“空落落”一詞可見(jiàn)松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見(jiàn)了，他們內(nèi)心（心理）就感覺(jué)少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠呀！讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？

四、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛(ài)，作者在寫(xiě)法上有什么值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫(xiě)法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛(ài)之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)；

（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。通過(guò)爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，還抓住松鼠的生活習(xí)性寫(xiě)出松鼠活潑可愛(ài)，動(dòng)作靈活等特點(diǎn)。師小結(jié)：本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。

五、比較寫(xiě)法、今天我們學(xué)習(xí)的課文和五年級(jí)學(xué)習(xí)的《松鼠》這兩篇課文都是寫(xiě)松鼠的，他們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法和體裁上有什么不同呢？ 比較（補(bǔ)充表格）課題 內(nèi)容 寫(xiě)法 體裁 《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》

《松鼠》

幾件“荒唐”事

外形、性情、習(xí)性等

敘事中抒情

說(shuō)明中傳情

記敘文 說(shuō)明文

總結(jié)：所以，同樣是寫(xiě)動(dòng)物的文章，因?yàn)轶w裁的不同，我們所寫(xiě)的內(nèi)容也會(huì)不同，寫(xiě)作的方式豐富多彩，這正是我們要學(xué)習(xí)的地方。

六、推薦讀物

人和動(dòng)物和諧相處的故事還有很多很多?！段业囊吧鷦?dòng)物朋友》的主人公名叫蒂皮，法國(guó)人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動(dòng)物朋友，大到大象，小到蚱蜢。文章講述了她們一家與野生動(dòng)物相處的故事?！秳?dòng)物

與人的奇緣》講述了一些人與動(dòng)物和諧相處的感人故事，在這里，人與動(dòng)物建立起了親密的關(guān)系。更令人感嘆的是，在關(guān)鍵時(shí)刻，人和動(dòng)物能夠互相保護(hù)，甚至豁出性命進(jìn)行救助。同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

22*跑進(jìn)家來(lái)的老鼠 淘氣、可愛(ài)

儲(chǔ)存冬糧晾曬蘑菇墊窩過(guò)冬喜愛(ài)之情語(yǔ)言 動(dòng)作 心理側(cè)面 正面

第五篇：《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》定稿

22、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

一、看圖片，揭課題。

1．你們看,打聲招呼吧!

2、我們?cè)x過(guò)法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐寫(xiě)的《松鼠》，這是怎樣的的一只松鼠？

3、可就是這么一只在野外生活習(xí)慣了的小家伙，有一天竟跑到了“我“家，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

板書(shū)課題，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書(shū)*）。

二、讀提示，明要求

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標(biāo)題）。

4、小組匯報(bào)。（一人板書(shū)，其他講述）

5、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。

6、借助板書(shū)，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：面對(duì)這樣一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，“我們一家人”對(duì)它的態(tài)度是怎樣的呢？

2、文中哪些句子能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿(mǎn)屋亂跑……一樣?xùn)|西?！?/p>

[ 這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱(chēng)贊。] 讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱(chēng)贊？

（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)、靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]

（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀。（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛(ài)之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的?！?/p>

[松鼠不見(jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見(jiàn)松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見(jiàn)了，他們就感覺(jué)少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠呀！]

讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？

（5）爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇……它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見(jiàn)松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛(ài)吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)?！币辉~，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛(ài)，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫(xiě)法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛(ài)之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)；

（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

師小結(jié)：抓住表現(xiàn)松鼠的生活習(xí)性的代表性事例、行為動(dòng)作，寫(xiě)出松鼠活潑可愛(ài)，動(dòng)作靈活等特點(diǎn)，又通過(guò)爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。

六、總結(jié)全文，揭示主題，說(shuō)話訓(xùn)練。

師：同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事嗎？

請(qǐng)大家在四人小組里相互說(shuō)說(shuō)。

指名匯報(bào)。

七、布置作業(yè)。

1．把松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。2．寫(xiě)寫(xiě)你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事.一、猜謎語(yǔ)，揭課題。

1、出示謎語(yǔ)，匯報(bào)資料。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物。（打一動(dòng)物）”（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。那你對(duì)松鼠了解有多少呢？請(qǐng)結(jié)合你們的預(yù)習(xí)以及查閱到的資料，匯報(bào)一下松鼠具有哪些特點(diǎn)。（待兩三位學(xué)生匯報(bào)后）

2、板書(shū)課題，齊讀課題。師：松鼠還會(huì)跑進(jìn)家來(lái)呢。（板書(shū)課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，請(qǐng)齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書(shū)*）?！驹O(shè)計(jì)意圖】

從謎語(yǔ)導(dǎo)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶上一份好心情進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)松鼠特性的資料，增加學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）【設(shè)計(jì)意圖】

錢(qián)劍波撰文提出“有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)”。略讀課課堂教學(xué)任務(wù)明確性的體現(xiàn)就是在確定明確的略讀課教學(xué)目標(biāo)，而略讀課的教學(xué)目標(biāo)就直接地反映在每節(jié)課的課題連接語(yǔ)里。讓學(xué)生自主讀課題前的連接語(yǔ)，就是讓學(xué)生自己為自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報(bào)。（一人板書(shū)，其他講述）

4、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。

5、借助板書(shū)，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】

了解本文的主要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，也是略讀課所要完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學(xué)生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學(xué)生都能既完整又簡(jiǎn)練地用自己的話概括出課文的主要內(nèi)容。但能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標(biāo)，也就是說(shuō)人人都能回答這個(gè)問(wèn)題。所以，我設(shè)計(jì)了標(biāo)題式概括課文主要內(nèi)容的方法，讓主要內(nèi)容概括起來(lái)更簡(jiǎn)練，同時(shí)，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)那些在理解能力方面暫時(shí)較弱的同學(xué)，讓他們也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生都應(yīng)享有的權(quán)利。

四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛(ài)這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿(mǎn)屋亂跑??一樣?xùn)|西?！?/p>

[ 這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱(chēng)贊。]

讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱(chēng)贊？

（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。] 讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？ 談：生活中，有你喜歡的動(dòng)物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達(dá)它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話中，爸爸對(duì)松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀——（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛(ài)之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的。”

[松鼠不見(jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見(jiàn)松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見(jiàn)了，他們就感覺(jué)少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠呀！] 讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？（5）爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇??它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）[松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見(jiàn)松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛(ài)吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)?！币辉~，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。] 【設(shè)計(jì)意圖】

縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。這份對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，只有學(xué)生在深讀課文，在充分讀句品詞的過(guò)程中才能感悟到松鼠的可愛(ài)，才能感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，就是讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是讓學(xué)生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學(xué)生在靜心讀文中感悟作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)，讓這片喜愛(ài)之情能通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能通過(guò)自己的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考、交流；給予學(xué)生更大的空間去表達(dá)、品讀，這是檢驗(yàn)“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學(xué)策略，也是在檢查著每個(gè)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力同步前進(jìn)。

五、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛(ài)，為什么會(huì)這樣的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫(xiě)法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛(ài)之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)；

（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

3、你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事 嗎，請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)，然后匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】

在語(yǔ)文教學(xué)中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，揣摩作者的表達(dá)方法是十分重要的。這是本文的難點(diǎn)。然而，學(xué)生充分地讀文、充分地讀句品詞的過(guò)程，其實(shí)，也就是讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟著本課的寫(xiě)法的過(guò)程?！巴ㄟ^(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的表達(dá)方法”這個(gè)難點(diǎn)的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業(yè)

1．把松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。

2．寫(xiě)寫(xiě)你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事。【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，是語(yǔ)文老師義不容辭的職責(zé)。在課的結(jié)束，推薦與本課主題相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對(duì)課的延伸，又能通過(guò)此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。