第一篇：文思如泉涌,詩海盡泛舟;

文思如泉涌，詩海盡泛舟； 筆尖會爾意，知心解愁憂； 慰君何所慮，聯(lián)吾出良謀； 良心為威客，精誠永無休； 諸多文章事，一筆定春秋。

您好任主，我是六級威客，專職寫手，已經(jīng)為數(shù)百位客戶圓滿完成了任務，不知道您的具體要求是什么？本人文章類兼顧多方面，并且有速度有質(zhì)量，期待合作，為您解憂。770587628聯(lián)系。

為了您的任務完成的更好，期待聯(lián)系與溝通，愿我們攜手合作，愉悅共達。

這方面是我的擅長之處，希望合作！

第二篇：樂海泛舟教案

樂海泛舟教案1

教學目標：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

2、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

3、了解舒伯特生平，拓展欣賞他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲，感受歌曲之王的藝術(shù)歌曲魅力。

重點：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

難點：

1、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

教學過程：

一、導課：

師：請在我的描述中搶答這是那位音樂家：

1、他是浪漫樂派的代表人物之一；

2、他的創(chuàng)作涉及音樂創(chuàng)作的所有體裁；

3、他是奧地利人；

4、他年僅31歲就在貧困中離開人世；

5、他被稱為“藝術(shù)歌曲之王”；

二、新課：

1、作曲家簡介（略）

2、欣賞歌曲《鱒魚》

思考：

（1）、歌曲由幾個樂段組成？

（2）、歌曲的情緒？

（3）、哼唱你喜歡的樂句。

3、簡介樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》的.創(chuàng)作背景

4、初聽樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章

思考：

（1）、歌曲《鱒魚》的音樂主題在作品中共出現(xiàn)了幾次？情緒如何？

（2）、你能聽出幾種樂器的音色？

5、分段感受（這一部分，采用邊聽邊分析，邊聽邊提問，及小組討論進行）

（1）、小提琴演奏的主題，給人一種溫馨、祥和的感覺，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象。

（2）、第一變奏鋼琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情景。

（3）、第三變奏由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以32分音符急速變奏，給人一種不詳之感。

（4）、第四次的變奏，一開始就用了ff的力度，由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到了不幸。

6、樂理：

變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式。

變奏手法：固定低音變奏、固定旋律變奏、裝飾變奏、自由變奏。

樂曲結(jié)構(gòu)：A+A1+A2+A3+A4+A5+A6

7、完整欣賞（觀看視頻《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章）

8、拓展賞析

（1）、〈小夜曲〉

（2）、〈搖籃曲〉

9、總結(jié)：

樂海泛舟教案2

教學目標：

一、實踐本單元《樂海泛舟》的教學構(gòu)想。以愉悅的心情積極參與歌唱、聆聽活動，對古典主義音樂、浪漫主義音樂感興趣，愿意了解相關的音樂文化。

二、能夠熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

三、結(jié)合欣賞音樂作品，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關知識，并試著運用相關知識和創(chuàng)作簡單的變奏旋律。

教學重點：

一、賞析《鱒魚五重奏》，學習相關知識。

二、學唱《搖籃曲》，體味和表現(xiàn)《搖籃曲》的音樂意境。

教學方法：情感式教學法、啟發(fā)式教學法、類比法、滲透法、討論法、實踐法。

教具：多媒體教學設備、鋼琴等。

教學過程：

第1節(jié)

一、導語：在浩瀚無邊的音樂海洋里，優(yōu)秀的音樂作品數(shù)不勝數(shù)，本單元的標題是《樂海泛舟》，讓我們劃起小舟，駛進音樂的海洋，共同賞析與演唱西方三位著名音樂家創(chuàng)作的三首雅俗共賞的音樂作品。

二、聽賞與簡略分析三首樂曲的音樂片段

序號標題作者與國籍形式音樂流派

1、鱒魚五重奏舒伯特《奧地利》鋼琴五重奏浪漫樂派

2、驚愕交響曲海頓《奧地利》交響曲古典樂派

3、搖籃曲勃拉姆斯《德國》童聲合唱后浪漫樂派

三、三位音樂家生平簡介（教學軟件）

四、三首作品均以不同的內(nèi)容、形式體現(xiàn)著音樂的情感美、內(nèi)容美、形示美，以下將做進一步的體驗和賞析。

五、賞析《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》

1、提問：這首《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》的音樂主題出自哪首藝術(shù)歌曲？

2、簡介歌曲《鱒魚》：

舒伯特為擺脫繁忙的小學教師工作，于18辭職，從鄉(xiāng)下移居維也納城內(nèi)，以便專門從事音樂活動，但幾年來一直處于失業(yè)的狀況。這期間他接觸到社會上的一些情況，深切痛恨梅特涅的.反動統(tǒng)治，于18創(chuàng)作了歌曲《鱒魚》，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)他對自由的謳歌與向往，也表達了他對迫害者無比憎恨和厭惡的感情，是一首寓意深刻的作品。在當時的反動統(tǒng)治下，只能用這種隱喻的手法去表明自己的觀點。這首歌在德國已像民歌一樣，被廣泛流傳。它那流暢、優(yōu)美而動聽的曲調(diào)膾炙人口。

3、教師帶領學生唱一唱這首歌的A段。

4、簡介《鱒魚五重奏》：舒伯特完成歌曲《鱒魚》的兩年后（18），又將其中第一部分（即分節(jié)歌）的旋律為主題寫成變奏曲，并列為他的鋼琴與弦樂五重奏中的第四樂章，遂使此重奏曲得名為《鱒魚五重奏》。

在這首變奏曲中，舒伯特運用了器樂的各種特點和手法，將原歌曲中所表達的內(nèi)容進行了深入地刻畫與描述。

此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一只及鋼琴一架的樂器編制，與習慣的五重奏不同，即去掉了第二小提琴，增加了低音大提琴。全曲共五個樂章。第四樂章是最受歡迎者，它由主題和五個變奏及小快板的結(jié)束部組成，共分七個段落。

5、請同學們集中注意力，看著教材上為《鱒魚五重奏》配的畫面或課件上的畫面的欣賞提示，完整的欣賞一遍《鱒魚五重奏》，并在每一個段落進入時舉手示意。

6、出示《鱒魚五重奏》第四樂章結(jié)構(gòu)圖，師生共同分析作品：

《鱒魚鋼五重奏第四樂章》曲式

A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。

A1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應，小提琴奏出流動的音型，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險即將出現(xiàn)

A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動著，表現(xiàn)了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

A6：為結(jié)束段，主題旋律再現(xiàn)，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現(xiàn)出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應，恢復了開始時的明快、清澈、透明的音樂形象，表現(xiàn)了歡暢的情緒。

六、作業(yè)：請同學課后根據(jù)《鱒魚五重奏》的音樂來創(chuàng)作編排音樂短劇，加深對音樂的理解。

樂海泛舟教案3

【課 程 綜 述】

學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式比小學階段有明顯變化。應通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，要適當減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音保護。

增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動。

提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。

發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。

【學情分析】

七年級孩子特點

學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，也進入了變聲期，不愿開口唱，特別是較高音的歌曲感到很困難，男同學特別明顯，女同學雖然不受變聲的限制，但青春期的女同學略帶羞澀，也不太敢表現(xiàn)自己，但學生的思維活躍、創(chuàng)新意識強、模仿能力強，很多同學表面說不敢出來展示，但他內(nèi)心是很想的，所以老師要鼓勵，給學生更多自我展示的平臺，利用形式多樣的教學手段來彌補對唱歌的不足。

【教學內(nèi)容】

（一）聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的教學基本要求

1.先熟悉歌曲《鱒魚》?！恩V魚鋼琴五重奏》是根據(jù)歌曲《鱒魚》創(chuàng)作的，歌曲《鱒魚》是一首有故事情節(jié)、形象鮮明的藝術(shù)歌曲。在欣賞之前，可讓學生試著先唱一唱歌曲《鱒魚》（或者僅唱歌曲的開頭部分），再聆聽歌曲《鱒魚》的演唱錄音，使他們熟悉音樂的主題，對歌曲塑造的形象有所了解。

2.聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》引導學生認真聽辨音樂各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關注由此帶來的音樂情緒的變化，著重于對樂曲音樂形象的感知和樂曲情緒的體驗，切忌把音樂講解得過于具體。

（二）學習《搖籃曲》 教學基本要求

1、完整聆聽樂曲，讓學生感受歌曲的情緒、力度、速度。給搖籃曲的特點作個初步的定位。

2、在學習的過程中要強調(diào)學生的聲音要輕柔、給人搖晃的感覺，還要把歌曲中表現(xiàn)母親對孩子的溫柔和婉轉(zhuǎn)的裝飾音掌握好，把搖籃曲的特點充分地在歌曲中表現(xiàn)出來。

3、把歌曲中的難點：如附點四分音符、休止符、裝飾音、弱起小節(jié)等融入到歌曲的學習之中。

4、請學生在演唱歌曲時模仿抱寶寶、哄寶寶睡覺的搖晃動作。讓學生自由發(fā)揮，可以在自己的座位周圍或坐、或站、或自由稍走動。

5、聽辨幾種不同體裁的歌曲片段，讓同學們聽一聽哪首是屬于搖籃曲體裁的歌曲。起到加強鞏固的作用。

【課時安排】

本課可安排兩課時完成。第一課時學唱歌曲《搖籃曲》；第二課時聆聽鋼琴五重奏《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章。

【教學目標】

1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》。

2、聆聽并能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

【教 學 重 點】

1、準確唱好勃拉姆斯的《搖籃曲》，同時感受并體驗搖籃曲音樂體裁的特點。

2、聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》引導學生認真聽辨音樂各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關注由此帶來的音樂情緒的變化，感知樂曲的音樂形象和體驗樂曲的情緒。

【教 學 難 點】

1、感知樂曲的音樂形象和體驗樂曲的情緒。

2、了解變奏曲式、變奏手法等相關知識

3 、搖籃曲的風格特點的把握；

4、用輕聲高位的聲音來演唱歌曲，并能較好地把情感表達出來

【教學策略】

1、本課采用情境教學、游戲教學法、演示教學、練習教學和創(chuàng)作教

學法。

設計有趣的活動展現(xiàn)給學生生動、具體的形象或以形象為主體構(gòu)成的情境，激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生拓展思維想象力。通過生動形象的語言描繪、游戲活動、聽辨等活動寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中。

2、教師將自主學習成為課堂的主要部分。

在教學中處處體現(xiàn)師生之間的平等意識，給予學生學習的空間，教師的設問要有利于學生思考、主動去學習。而不是簡單的要求，避免在教學中發(fā)生學生始終處于被動學習地位的局面。把“要我學”變“我要學”。

3、直觀教學：利用多媒體課件、教師的示范等方式，讓學生直觀地觀察、欣賞。在新課講解過程中，從生活出發(fā)，將教學與日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學生“好奇”的心理特征去引導，創(chuàng)設最佳的學習情景，運用各種生動有趣的教學手法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，學生的藝術(shù)個性和創(chuàng)新潛能都可以得到較好的開發(fā)。

【教材分析】

（一）《搖籃曲》

勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象，曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，情緒親切、溫柔、恬靜，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。聽來使我們仿佛看到一位母親坐在搖籃旁邊，用手晃動搖籃，以親切的語氣，唱著催眠的歌曲，表達了人類最崇高的感情——母親對孩子慈祥的愛，也使我們感受到和平、幸福和溫馨的生活氣息。

歌曲用F大調(diào)。單二部曲式。全曲由兩個樂段構(gòu)成，方整性結(jié)構(gòu)。

第一樂段（第1——8小節(jié)）包括兩個樂句：

第一樂句（第1——4小節(jié)），其中又可分為兩個樂節(jié)；

第二樂句（第5——8小節(jié)）也可分為兩個樂節(jié)。

第二樂段（第9——16小節(jié)）同樣包括兩個樂句：

第一樂句（第9——12小節(jié)）其中也可分為兩個樂節(jié)；

第二樂句（第13——16小節(jié)）其中同樣可分為兩個樂節(jié)。

這首歌雖為四分三拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進行了細致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。

作者簡介

勃拉姆斯（1833—1897） 德國作曲家、鋼琴家，歐洲浪漫樂派后期的代表人物之一。在歐洲音樂文化史上，他曾與巴赫、貝多芬齊名，被稱作“德國三B”（姓氏的第一個字母都為B），由此可見他在歐洲音樂史上的重要地位。

勃拉姆斯是一位熱愛民族音樂、追求古典精神的作曲家，主要作品有交響曲、協(xié)奏曲、弦樂四重奏、鋼琴小提琴奏鳴曲及合唱作品。在他的創(chuàng)作中力圖維護德奧的傳統(tǒng)，和同時代的作曲家相比，他追求內(nèi)在的感情和深刻的表現(xiàn)，反對浮華的表面效果，風格質(zhì)樸、嚴峻，作品富有哲理性。他繼承傳統(tǒng)，汲取浪漫主義的精華，寫出有創(chuàng)造性的、有個性的、表達強烈的民族感情和愛國主義思想的作品，成為19世紀下半葉德國音樂文化中的杰出代表。

勃拉姆斯一生從未間斷過藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作，數(shù)量最多并最有影響的是抒情歌曲和民歌改編曲（近兩百首）。它們直接繼承了舒伯特和舒曼的藝術(shù)歌曲的傳統(tǒng)，感情真摯樸實，聲樂和鋼琴部分結(jié)合完美。他記錄整理所完成的《德意志民歌集》是他對德奧民間音樂文化研究的最大貢獻。

附：在演唱《搖籃曲》時讓學生模仿母親抱寶寶、哄寶寶睡覺的動作，可用手上的音樂書作為道具，書本放在左手臂彎里，左手架起，稍高些，第一樂段右手按節(jié)奏做拍寶寶的動作，第二樂段雙手做搖晃的動作；可以坐下也可以站立來完成以上的動作，也可以第一條歌詞時坐著來完成動作，第二條歌詞時站立來完成。也可以讓學生自由發(fā)揮。

（二）《鱒魚鋼琴五重奏》

《鱒魚》是舒伯特1817年根據(jù)詩人舒巴爾特的浪漫詩創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對小鱒魚不幸遭遇的'同情，抒發(fā)了作者對自由的向往和對迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品。

《A大調(diào)鋼琴五重奏》是舒伯特繼歌曲《鱒魚》問世兩年后應朋友之邀創(chuàng)作的一部室內(nèi)樂作品。全曲共分為五個樂章。因其中第四樂章用歌曲《鱒魚》音樂主題寫成，故又稱其為《鱒魚五重奏》。在這部作品里舒伯特運用了器樂的各種特點和多種變奏手法，將歌曲的內(nèi)容進行了深入的刻畫和描述。

主題：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器奏出，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。

A1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲、悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應。小提琴時而級進，時而用琶音上下流動，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

A3：主題由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以三十二分音符作急速變奏，小提琴和中提琴以痙攣似的節(jié)奏使音樂變得激動起來，給人以一種不祥之感。

A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動。它一開始就用了ff 的強音由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動著，表現(xiàn)了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

終曲：主題在小提琴及其他各聲部上重新出現(xiàn)，鋼琴又奏起了鱒魚的“固定音型”，音樂又恢復到了開始的那種明快、清澈、透明的音樂形象，預示著苦難終將過去，歡樂必將到來。

作者簡介

舒伯特（1797—1828） 奧地利作曲家，歐洲浪漫樂派的代表人物之一。從小隨父親學音樂，很早便顯示出他在音樂創(chuàng)作方面的特殊才能。由于生活貧困，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒。但他又從不愿依附于權(quán)貴，所以始終沒能改變他的艱難處境，年僅31歲就在貧困中離開了人世。在短短幾十年的創(chuàng)作生涯中，他寫遍了不同體裁的大量音樂作品，其中包括600多首歌曲、18部歌劇、9部交響曲、19首弦樂四重奏和22首鋼琴奏鳴曲等。

歌曲是舒伯特有特殊成就的創(chuàng)作領域。他用席勒、歌德等詩人的作品寫了大量的歌曲，把詩歌與音樂緊密地結(jié)合起來，用富有表現(xiàn)力的旋律與和聲來表現(xiàn)詩的意境。在舒伯特的歌曲中，鋼琴不僅對旋律起陪襯作用，而且是創(chuàng)造特定意境的一種重要手段，有些甚至起著主導性的作用。他創(chuàng)作的歌曲不僅數(shù)量多，而且極具藝術(shù)性，許多歌曲都成為廣泛流傳的民歌，因而被人們稱為“歌曲之王”。

第三篇：讀泛舟誨海有感

讀《泛舟誨?！酚懈?/p>

學校開展讀書節(jié)活動，為了給孩子買幾本讀物，便跑到書店去選購。在那里，我卻被一部題為《泛舟誨海》的書吸引住了，于是，連忙從書架上取下，繼而愛不釋手，一口氣讀了起來，真是回味無窮。

真的是一部好書！我都不知該用什么語言來形容它。

它讓我知道師者學高為師，德高為范的真諦。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的今天，我要甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

它讓我了解了教學是一個教與學的雙邊活動。二者缺一不可。教師在教學時，不僅對自己的功力一清如水，對學生的根底也要了如指掌。既要備教材又要備學生，知己知彼百戰(zhàn)百勝。如書中說到的每個人都有潛在的智能、求知的渴望、上進的心向，我們的教育就應該認真研究，如何從每個學生不同的智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好和學習方式出發(fā)，選擇與之相適應的教育內(nèi)容、教育方式和方法。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生之所以會出現(xiàn)學習困難，往往是因為我們的教育內(nèi)容與方法、要求與進度脫離了學生的實際需要。因此，在之后的教學中我非常注重了解學生已經(jīng)學會了什么，還不會什么，今天的學習是否開心??然后及時調(diào)整貼近學生實際的教育內(nèi)容、方法、要求與進度等。我也悟到了，當面對學習有障礙的學生一籌莫展的時候，只要變換一個角度，打破傳統(tǒng)的思維定式，便會收到“柳暗花明又一村”的奇效。

這部書，穿插了幾百個故事和教例，有寫教師事業(yè)心的《牛的執(zhí)著》，寫教師責任心的《絲絲入扣》，寫教師愛心的《潛雨蕭蕭》，寫教師奉獻之心的《紅燭閃閃》??在這里，我看到了學生不再是接受知識的容器，而是充滿生命活力的人，他們的人格和權(quán)利得到教師

充分的尊重，學生成為學習和發(fā)展的主人，有很高的學習積極性、主動性，教師不再是課堂的主宰，而是他們的良師益友。

一位好的教師為今日奔波，也是為明天操勞；一位好的教師不僅要管學生眼前，也管學生久遠，為學生將來奠基??我衷心愛著我耕耘的這片熱土。

第四篇：泛舟誨海讀書心得

推薦書目《泛舟誨?！?/p>

默認分類 2010-08-19 15:05:46 閱讀31 評論3 字號：大中小 訂閱

“書籍是人類進步的階梯”堅持讀書，可以增長知識，陶冶情操。知識時代，需要創(chuàng)新型教師，教師要努力使自己的知識存儲為一條源遠流長的河流，不斷篩慮舊知。讀書，我們可以不受時空的限制，便捷的學習到新的事物，拓展思維。

《泛舟誨?！纷髡吒稏|纓，1944年出生于遼寧省康平縣。1967年畢業(yè)于遼寧師范學院。教書，育人，下鄉(xiāng)扶貧；現(xiàn)為督學，省作協(xié)委員，中國散文詩研究會理事，主要文學作品《金亮的小星》《青春的軌跡》。

這部書圍繞如何當好一名教師，用散文體裁，全方位的分析，生動地描述了教師應具有的素質(zhì)，風采、心態(tài)、課堂教學藝術(shù)，以及教育之道，教育的科學藝術(shù)性、如何成為教育專家等。它把教育學，教學論中的內(nèi)容和問題都藝術(shù)化了。從中揭示出教育教學的規(guī)律，體現(xiàn)出耐人尋味的哲理?？梢哉f，這是一部具有

一定中國特色的新的《教育詩》。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師大計，師德為本。為了大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)新型的社會主義建設者和接班人，我國各級教育部門，正在加強教師職業(yè)道德教育，提高教師的師德水平而努力。閱讀這本書，可為廣大中小學教師在學習，貫徹職業(yè)道德規(guī)范提供十分有益的參考，為此我推薦這

部書。

讀《泛舟誨?！酚懈?/p>

說來慚愧，雖然向老師們推薦了《泛舟誨海》這部書，但卻沒能借閱給大家。那就讓我把讀這本書的心得體會傳遞給大家，希望得以共勉。

人們常說人與人交往講的是緣分，其實人與書何其不是緣分呢？得到《泛舟誨?！愤@部書是一次很偶然的機緣，幾乎在一剎那間我就喜歡上了。愛不釋手的代價就是當時毫不猶豫花了不菲的價格把它帶回了家，但至今不后悔，每一次空暇下來隨意翻翻便會有所啟發(fā)、有所頓悟。

這是一部專門寫給共和國教師的書。

這是一部在蕓蕓教育書籍中最為獨特而引人注目的書。

這是一部由勤勤懇懇躬耕于教壇的東纓先生耗費了25年的業(yè)余時間刻苦學習、思考、采訪寫就的書。

全書由上下兩部共十章81節(jié)構(gòu)成。

上部側(cè)重于對教師所應具備的素質(zhì)、心理、豐采和教育的科學藝術(shù)性的本質(zhì)揭示，下部則從如何教書育人、自我修煉以達到教育專家等奮斗目標進行了深層次的探索。

對于教育和教師，全書擁有百科全書式的大包容：有對教師職業(yè)的謳歌，有對園丁修養(yǎng)的鳥瞰，有對教育沿革的溯源，有對典型教例的剖析，有對傳統(tǒng)教育的梳理，有對創(chuàng)新理念的點評，有對教育規(guī)律的闡釋，有對教育藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)??

真的是一部好書！我都不知該用什么語言來形容它。

它讓我知道師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的今天，我要甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

它讓我知道“讀史使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”為了改善自己單一的知識結(jié)構(gòu)，我要督促自己加強學習，極盡所能修煉教師素質(zhì)的秘功。

它讓我知道要想成為一名“雙師型”老師，嘴上功夫要了得，手上功夫一樣要過得硬。因此，在豐富專業(yè)理論知識的同時，我也注重專業(yè)技能的鍛煉。課余時間我總是忙碌于專業(yè)實訓室，俗話說得好，勤能補拙。商品陳列、商品標價、盤點、收銀結(jié)算、禮品包裝等等要學生熟練掌握的技能，我都事先做到訓練有素。嫻熟的技能，規(guī)范的示范不但教給學生正確的操作方法，也讓我在學生心目中樹立起良好的威信，成為他們可效仿的榜樣，從而也提高了他們學習專業(yè)技能的興趣。從一籌莫展、照本宣科→一知半解、紙上談兵→得心應手、游刃有余，一路印證著我向雙師型教師發(fā)展的足跡。

它讓我知道教學是一個教與學的雙邊活動。教師在教學時，不僅對自己的功力一清如水，對學生的根底也要了如指掌。我想，既然我們的教育面對的也是活生生的人，那么就如書中說到的每個人都有潛在的智能、求知的渴望、上進的心向，我們的教育就應該認真研究，如何從每個學生不同的智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好和學習方式出發(fā)，選擇與之相適應的教育內(nèi)容、教育方式和方法。確實在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生之所以會出現(xiàn)學習困難，往往是因為我們的教育內(nèi)容與方法、要求與進度脫離了學生的實際需要。十多年的普教習慣使我常以正常人的思維去制定目標，而目標一旦不能達成就遷怒于學生的“愚笨”，這是非常不可取的。因此，在之后的教學中我非常注重了解學生已經(jīng)學會了什么，還不會什么，今天的學習是否開心??然后及時調(diào)整貼近學生實際的教育內(nèi)容、方法、要求與進度等。我也悟到了，當面對學習有障礙的學生一籌莫展的時候，只要變換一個角度，打破傳統(tǒng)的思維定式，便會收到“柳暗花明又一村”的奇效。它讓我知道教學有法，法無定法。在實踐中，根據(jù)學生實際，我常采用多種有效的教學策略。如工作分析法、分層教學法、直觀演示法和模擬場景法等一步步達成最終的三維教學目標，取得了很顯著的教學成效，也在同行中加以推廣??

總之，這真的是一部好書，它讓我終身受益。

偶拾《泛舟誨?！?2008-6-29 10:51:00 學校開展讀書節(jié)活動，為了給孩子買幾本讀物，便跑到書店去選購。在那里，我卻被一部題為《泛舟誨?！返臅×耍谑?，連忙從書架上取下，進而愛不釋手，一口氣讀了起來，真是回味無窮。

這是一部可見作者匠心獨運、筆法奇特的教育文學書。全書圍繞如何當好一名教師，用散文的體裁，全方位的分析、生動地描述了教師應具備的素質(zhì)、風采、心態(tài)、課堂的教學藝術(shù)、課外活動秘門，以及教育之道、教育的科學藝術(shù)性、如何成為教育專家，等等。它把教育史、教學論中的諸多內(nèi)容和問題都形象化了。全書力戒枯燥、刻板的訓教，煩瑣、無味的說理，而是把教育、教學的觀念、經(jīng)驗、功力等深刻而獨到的見地滲透在一串串故事、場景、活動里，融入如詩如畫的描繪里，寓理于事，寓情于境，從中揭示出教育、教學的規(guī)律，體現(xiàn)出耐人尋味的哲理?！斗褐壅d?！泛喼本褪且徊烤哂兄袊厣男聲r期的“教育詩”。

這部書，穿插了幾百個故事和教例，有寫教師事業(yè)心的《牛的執(zhí)著》，寫教師責任心的《絲絲入扣》，寫教師愛心的《潛雨蕭蕭》，寫教師奉獻之心的《紅燭閃閃》??在這里，我看到了學生不再是接受知識的容器、可任擺布的工具和分數(shù)的奴隸，而是充滿生命活力的人，發(fā)展中的人，他們的人格和權(quán)利得到充分的尊重；在這里，我看到了學生成為學習和發(fā)展的主人，有很高的學習積極性、主動性；在這里，我看到了教師不再是學生的主宰者，而是他們的良師益友，教師懂得珍愛學生的生命，懂得開發(fā)學生的生命潛力，工作充滿創(chuàng)造性。老師教給學生的是通往知識寶庫的鑰匙，打下的是學生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。一切的教育活動都是在師生互動，生生互動中進行的。

教師的職業(yè)是一種責任最重大、最光榮的職業(yè)。這一職業(yè)的作用和意義必將日益增加和提高。人來世間，生靠父母，育靠師長。孩子親熱父母，更信賴尊師。老師是指點迷津引向人生之路的向?qū)?，雕塑著億萬多彩多姿的人生。作者小時候發(fā)生的一件事，讓我讀了難以忘懷。他兒時在遼北康平縣一個極其普通的小村讀初小，視野只三、四里溝野，見聞僅是媽媽講的祖?zhèn)鞯摹伴e話”。忽有一日，斯大林逝世了，他的老師悲痛地布置學生寫一篇悼念的文章。當時作者個兒小，年齡也小，成績不很拔尖。只是他當時寫得挺認真，感情也進去了。老師在講評作文時，點名夸了他的作文，“感情真，用詞準”，說著說著，叫作者上講臺，竟把作者舉上了講桌。當時，作者流淚了。老師課后還鼓勵他說：“好好努力，多看多寫，長大當個編輯、作家！”歷經(jīng)四十年，作者實現(xiàn)了兒時的夢想，而老師當時說話時的語聲神態(tài)至今還使作者刻骨銘心，仍清晰地鳴響在作者的耳畔心頭??是啊，教師一次悄悄的暗示，哪怕只是那么一瞬；一段短短的贊語，哪怕只是那么一回；一個切切的激勵，哪怕只是那么一句；甚至一道深奧的疑問題，哪怕只是那么一說，有時竟奇跡般地更改著學生精神羅盤針的方位，導致思維流向的永久性移植，以致使人生的軌跡、事業(yè)的坐標也隨之發(fā)生陰差陽錯的起伏更迭。

從作者的經(jīng)歷中，我看到了猶如辛勤的園丁通過對園林的精修細剪才妝點出嶄新的花園，高明的指揮家對樂隊合理組合、對樂章巧妙處理方奏出優(yōu)美的音樂，教師則以自己指揮的心手，極力打破歷史惰性的出色勞動，源源不斷地推出一批批接班人，造就在歷史與未來之間一座座閃光的橋，創(chuàng)造社會的新天地。

于是，我也明白了，一位好的教師是為明天操勞，也為今日奔波；一位好的教師是管學生眼前，也管學生久遠；一位好的教師是時刻凈化校園空氣，也朝夕凈化社會風氣；一位好的教師是既雕塑著兒童的心智，也校正著家長的心態(tài)；一位好的教師是既向幼小的心靈播種，又向社會的心田開犁??

聆聽每一個孩子成長的腳步聲 ——讀《泛舟誨海》有感

教育就是一棵樹搖動著另一棵樹，一顆心感動著另一顆心的事業(yè)?！斗褐壅d?！分刑岬健敖逃^非單純的文化傳遞，教育之所以為教育正因為它是人格心靈的?喚醒??！苯逃淖罱K目的是要把人的生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活運動的根。當我們用心地走進學生的心靈，蹲下來聆聽每一個孩子成長的腳步聲，而學生向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便會駛向成功的港灣。我在用心研讀東纓的《泛舟誨海》之時，回想起自己擔任班主任工作以來的點點滴滴，感受頗深。

一、教師應加強與學生的溝通，了解學生的內(nèi)心世界。

心靈是一片肥沃的土地，種下一顆愛的種子，它會長成一輪紅日，種下一個崇高的理想，它會化作一葉風帆，只要有陽光和雨露，世界就永遠充滿希望。學生是發(fā)展著的獨特的工作對象，教師必須充分了解學生的內(nèi)心世界，這是師生之間心靈交匯的行之有效的途徑。還記得參加工作接任第一個班級伊始，我便自制了一個“班主任信箱”，僅僅一個月的時間，我便收到來自學生的幾十封信。課堂上教師一次推心置腹的談心，一個信賴的目光，一次微笑，幾句溫和的話，都有可能成為學生在學習和生活上的動力。而在課外活動中，我更利用各種機會主動接近學生，和他們一起跳大繩，一起打球……與他們打成一片。以朋友的姿態(tài)和他們交談，共同挖掘生活中、學習中的問題，從而更全面、深刻地了解他們的心理。深刻記得書中的一句話“走進學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地”。我已經(jīng)看到了其中的美麗，并體味到一種滿足與幸福。

二、發(fā)揮教師的人格示范作用，建立師生間的信任感。

教育就是用靈魂塑造靈魂，用教師的靈魂去塑造學生的靈魂，教師的人格就是教師的一切?！斗褐壅d海》里有這樣一段話：“教師的示范性會在學生的心靈深處形成一股排山倒海的內(nèi)化力，正所謂其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！薄斗褐壅d?！分谐霈F(xiàn)最多的話就是“對心靈穿透力最強，對精神作用力最大，對人生影響力最久的教育，莫過于自身豎起榜樣的路標?！痹谛燎诘母胖校页闪藢W生們最信任的人。讓愛做主，用心去教育學生；為愛忙碌，便猶如屋檐下面筑巢的春燕。

三、創(chuàng)設和諧氛圍，讓特殊學生在充滿愛的集體中成長?！胺彩墙逃狈鄣牡胤?，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！薄耙磺凶詈玫慕逃椒ǎ磺凶詈玫慕逃囆g(shù)，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱的心靈中。”讀到《泛舟誨?！分械倪@段話時，內(nèi)心已深刻地感到只有滿懷愛心，才能用汗水換來滿園春色、桃李芬芳。

教師在生活上的關心無疑是雪中送炭，當天氣變冷時，及時督促學生加衣服。了解學生的特殊狀況，給予力所能及的幫助，這樣學生能體會到老師的溫暖，他們得到的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更是精神上的賦予，他們體會到自己在老師心目中有一席之地，便會樹立起克服困難的決心，從而全身心地投入到學習中來。我現(xiàn)在帶的班級中有三分之一的學生身處單身家庭或特困家庭，因為我以母親的身份愛著他們，幸福中我清楚地認識到“愛”對于他們的重大意義，便順勢引導他們做一個可以不成為經(jīng)天緯地的棟梁之才，但是必須是一個堂堂正正的人。

四、用寬容之心換取學生的心悅誠服，疏以成通，導以成行。

小學生的情感波動很大，他們不僅需要情感上的引路人，更需要情感上的傾訴者。他們需要平等、友善、關心、理解和尊重。這時，教師要容人之長，容人之短，容人個性，容人之過：“人非圣賢，孰能無過”。要結(jié)合學生的特點，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。特別是學生犯錯誤時，教師不要一味責怪，用尊重學生的愛心、誠心去換取學生的理解。使學生能主動承認錯誤，并改正錯誤，養(yǎng)成自律的良好習慣，逐漸達到持之以恒，這樣的教育還沒開始就已經(jīng)成功了一半?！斗褐壅d?！分袕娬{(diào)“使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)，能夠很好地運用語言的技巧、適度地表達教師的意見，是使學生心悅誠服地接受教師的思想觀念，達到我們期待的教育目的的一個有效的途徑?！庇羞@樣一句話說得好：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！庇们椤⒂脨?、用智、用心，再頑劣的學生也會走上正軌?？傊?，講究育人方法，尊重學生的人格，以關心、耐心、誠心、精心喚醒學生的自信、自律，定會使學生更好地發(fā)展成為合格的，對社會有“實用”的優(yōu)秀人才。在我們的教育生涯中，無論遇到什么樣的困難，只要我們用心走進學生的心靈，蹲下來聆聽每一個孩子成長的腳步聲，我堅信：今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

第五篇：樂海泛舟教案教學設計

《樂海泛舟》教案

河南省安陽市第五中學張詠梅

教學目標：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

2、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

3、了解舒伯特生平，拓展欣賞他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲，感受歌曲之王的藝術(shù)歌曲魅力。

重點：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

難點：

1、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

教學過程：

一、導課：

師：請在我的描述中搶答這是那位音樂家：

1、他是浪漫樂派的代表人物之一；

2、他的創(chuàng)作涉及音樂創(chuàng)作的所有體裁；

3、他是奧地利人；

4、他年僅31歲就在貧困中離開人世；

5、他被稱為“藝術(shù)歌曲之王”；

二、新課：

1、作曲家簡介（略）

2、欣賞歌曲《鱒魚》

思考：

（1）、歌曲由幾個樂段組成？

（2）、歌曲的情緒？

（3）、哼唱你喜歡的樂句。

3、簡介樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》的創(chuàng)作背景

4、初聽樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章

思考：（1）、歌曲《鱒魚》的音樂主題在作品中共出現(xiàn)了幾次？情緒如何？

?（2）、你能聽出幾種樂器的音色？

5、分段感受（這一部分，采用邊聽邊分析，邊聽邊提問，及小組討論進行）

（1）、小提琴演奏的主題，給人一種溫馨、祥和的感覺，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象。

（2）、第一變奏鋼琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情景。

（3）、第三變奏由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以32分音符急速變奏，給人一種不詳之感。

（4）、第四次的變奏，一開始就用了ff的力度，由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到了不幸。

6、樂理：

變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式。

變奏手法：固定低音變奏、固定旋律變奏、裝飾變奏、自由變奏。

樂曲結(jié)構(gòu)：A+A1+A2+A3+A4+A5+A67、完整欣賞（觀看視頻《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章）

8、拓展賞析

（1）、〈小夜曲〉

（2）、〈搖籃曲〉

9、總結(jié)：