第一篇：五年級數(shù)學教育敘事

教學敘事

五年級數(shù)學教育敘事

教蘭光小學教師：楊明義

在期中考試后，我布置學生把數(shù)學考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數(shù)已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數(shù)是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說:“王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！彼c了點頭。第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟:

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當?shù)臏贤梢愿淖兘逃?/p>

二、信任是師生和諧溝通的橋梁。

許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師一句贊美的話，會給學生開辟了另一片天地。

第二篇：五年級數(shù)學教育敘事

五年級數(shù)學教育敘事

張慧

在我的數(shù)學教學中，常常在思考一些問題：如何讓學生喜歡上我的數(shù)學；如何把數(shù)學與生活密切地結(jié)合起來使學生更好地理解數(shù)學知識并運用于生活；如何使教師從課堂中解放出來使學生成為數(shù)學學習的主體有這種我的課堂我作主的意識……這些想法好像是很理想但是又迫在眉睫應該解決的問題。

《新數(shù)學課程課標》數(shù)學教學改革應注意從兩方面進行轉(zhuǎn)變。

一、數(shù)學教學觀念的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學教學中知識的形成過程要比結(jié)論更加重要，教學中就是要還原數(shù)學知識的形成過程，讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，運用個人的認知能力，通過自主探索與合作交流，從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和圖形性質(zhì)，并且嘗試用來解決問題、積累經(jīng)驗，而不是單純依靠模仿和記憶，記住現(xiàn)成的數(shù)學知識比貓畫虎地拿來套用。例如：我在教學數(shù)學廣角植樹問題時讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程。教學時，情境圖出示問題，同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，兩端都栽，一共要栽多少棵？先提問：從題中你知道了什么？有什么不懂的地方要向同學請教？通過這兩個問題使學生，理解題意。然后提問：請你先猜一猜需要幾棵樹？使學生進行思考、猜測。再讓學生動手操作實踐，擺一擺。從實踐中找出規(guī)律，讓學生真實地經(jīng)歷知識的形成過程，在腦中建立這種模式，并能真正地利用在實際生活中，這樣才真正實現(xiàn)了學習數(shù)學的目的。

二、教學策略的轉(zhuǎn)變。

我個人認為，現(xiàn)在大部分的孩子對于任何事情都不是很上心，什么事情都與自己沒有關(guān)系，在學習中更是缺乏自動性，所以要讓孩子從心里明白，學習是他自己的事情，而老師只是起到引導和輔助的作用。那么自主探索課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權(quán)還給學生。在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。鼓勵學生通過自己用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。力求做到：問題讓學生提，疑難讓學生解，方法讓學生悟，思路讓學生講，錯誤讓學生析。例如在教學用數(shù)對確定位置老師可以完全讓學生自己學習。在學生自學的過程并不是漫無目的學習，老師要提供給孩子學習的主線，讓學生帶著問題去學習，這樣才能突破本節(jié)課的重、難點：

1、通過學習說說什么是行、什么是列？

2、在學習中你還有什么不明白的地方要向同學請教？（在數(shù)學的領(lǐng)域中提出問題的藝術(shù)更為重要。如果學生能提出問題從另外的層面又能反映出學生在認真思考。）

3、那么老師還有不明白的地方要向大家請教（此時老師是放低姿態(tài)向同學請教，學生此時的心理狀態(tài)應該積極向上地思考狀態(tài)，注意力高度集中的狀態(tài)，孩子是非常樂意幫助老師解決問題的）

這些問題的設(shè)計使老師與學生在平等的環(huán)境下學習進步，溝通。給孩子充分地表達與思考的空間、時間，讓我們的課堂輕松、活躍！

以上內(nèi)容就是我這學期以來在教學工作中的一些感悟，教育不僅僅是一門科學，還是一門藝術(shù)，在這條路上還有很多很多要我去學習、領(lǐng)悟的知識。在今后的教學工作中我一定會更努力地學習，并把有效地教學策略運用到課堂中，使我的教學更有效！

第三篇：小學五年級數(shù)學教育敘事

小學五年級數(shù)學教育敘事

白沙小學：王小會

如何做好學生輔差，做好后進生轉(zhuǎn)化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學生后轉(zhuǎn)先絕非易事，這需要教師平時認真細致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學生的自信心，激發(fā)學生學習的主動性。

五年級的孩子天真極了，一點不懂事，爽性而為，有個男生，經(jīng)常不做作業(yè)，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯(lián)系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養(yǎng)成了厭學的陋習，我找到他問題原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業(yè)。”聽后，我非常震驚，一個十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅(qū)使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！

第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調(diào)到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習，不愛做作業(yè)的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉(zhuǎn)化工作。我采用的措施如下：

1、對他進行基礎(chǔ)方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結(jié)果他越算越有興趣，越算越帶勁。我也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結(jié)果他對數(shù)學有了興趣，也不認為自己笨了。

2、以優(yōu)帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發(fā)動班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲??經(jīng)過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。

3、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過以上幾條措施的實施，我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內(nèi)心的陰影，我覺得要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經(jīng)他講一些幽默的，有啟發(fā)性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！

4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養(yǎng)他從小的責任感以及為他人著想的美德！

5、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點，也能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。

我想，如何做好后進生轉(zhuǎn)化問題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！

第四篇：小學五年級數(shù)學教育敘事

小學五年級數(shù)學教育敘事

如何做好學生輔差，做好后進生轉(zhuǎn)化，這需要教師平時認真細致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學生的自信心，激發(fā)學生學習的主動性。

教五年級，孩子天真極了，一點不懂事，爽性而為，有個男生，經(jīng)常不做作業(yè)，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯(lián)系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養(yǎng)成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業(yè)?！甭牶螅曳浅Ｕ痼@，一個十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅(qū)使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！

我采用的措施如下：

1、對他進行基礎(chǔ)方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結(jié)果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結(jié)果他對數(shù)學有了興趣，也不認為自己笨了。

2、以優(yōu)帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發(fā)動班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲??經(jīng)過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。

3、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過以上兩條措施的實施，我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內(nèi)心的陰影，我覺得要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經(jīng)他講一些幽默的，有啟發(fā)性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！

4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養(yǎng)他從小的責任感以及為他人著想的美德！

我想，如何做好后進生轉(zhuǎn)化問題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！

第五篇：小學五年級數(shù)學教育敘事

教育敘事 我是笨孩子

莘縣櫻桃園鎮(zhèn)實驗小學 沈昱

如何做好學生輔差，做好后進生轉(zhuǎn)化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學生后轉(zhuǎn)先絕非易事，這需要教師平時認真細致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學生的自信心，激發(fā)學生學習的主動性。

教五年級，孩子天真極了，一點不懂事，爽性而為，有個男生，經(jīng)常不做作業(yè)，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯(lián)系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養(yǎng)成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業(yè)?！甭牶?，我非常震驚，一個十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅(qū)使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！

第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調(diào)到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習，不愛做作業(yè)的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉(zhuǎn)化工作。我采用的措施如下：

1、對他進行基礎(chǔ)方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結(jié)果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結(jié)果他對數(shù)學有了興趣，也不認為自己笨了。

2、以優(yōu)帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發(fā)動班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲??經(jīng)過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。

3、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過以上兩條措施的實施，我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內(nèi)心的陰影，我覺得要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經(jīng)他講一些幽默的，有啟發(fā)性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！

4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養(yǎng)他從小的責任感以及為他人著想的美德！

5、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點，亦能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。

我想，如何做好后進生轉(zhuǎn)化問題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！