第一篇：五年級(jí)語文教育敘事

小學(xué)五年級(jí)語文教育敘事：

“學(xué)生們的心里話”

孩子們的笑臉每天都是燦爛的，孩子們的身心每天也都在成長。我每天徜徉在孩子們中間，便是快樂的。這種寧靜的幸福感要有一顆懂得感受愛，并會(huì)給予愛的人，才能體會(huì)。也許真的是這個(gè)世界本身從來就不缺少愛，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。和孩子們?cè)谝黄鹕顚W(xué)習(xí)，處處體會(huì)著感受著這分無暇的愛。

上次的習(xí)作題目是《給爸爸媽媽的心里話》孩子們的文章使我深深的感動(dòng)。男孩子陳絮在文章中寫道：“爸爸媽媽您是多么的辛苦，您就像是大樹，我是樹上的葉子，爸爸媽媽是我生命的源泉，沒有他們我不會(huì)來到這五彩繽紛的世界”。學(xué)習(xí)一貫刻苦認(rèn)真的汪瑩寫道：“媽媽，我最佩服您，我每次做錯(cuò)事總逃不過你的眼睛，哪怕是錯(cuò)一個(gè)字也能被您發(fā)現(xiàn)”。老實(shí)聽話的唐明英說：“我真的想和爸爸媽媽永遠(yuǎn)生活在一起，離開了他們，我的生活就像被黑夜籠罩了一樣。”劉菲寫道“：我休息的時(shí)候一定會(huì)幫你們打掃房間、幫你們洗衣服?！备嗟暮⒆觽儗懙溃骸拔乙欢ú还钾?fù)家里的期望努力學(xué)習(xí)?！蔽铱吹胶⒆觽冞@些真實(shí)的話語，我已經(jīng)走進(jìn)了孩子們美好的心靈世界，孩子們已經(jīng)在接受愛的同時(shí)懂得感受愛，并懂得真誠的理解與回報(bào)。我為孩子們的每個(gè)進(jìn)步感到欣慰，感到幸福！

由此，我想：孩子們對(duì)老師有什么心里話要傾訴嗎？每天都是老師在課堂上講，孩子們已經(jīng)長大了，他們的眼睛是一面鏡子，照出老師的美與丑啊。于是，我又布置了習(xí)作《給老師的心里話》，這次，我不只是感動(dòng)，更多的是震撼。女孩子張曉銘在文章中說“：當(dāng)我還是個(gè)無能為力的小孩子，剛走進(jìn)教室的時(shí)候，怕的不得了，是您微笑著看了看我說，隨便坐吧，不用怕，別緊張啊！我當(dāng)時(shí)的心一下子就放松下來了，我知道不用怕了，因?yàn)椋抑懒?，教室里有了一個(gè)和藹的老師呀！”胖乎乎非?？蓯鄣乃{(lán)文熙說：“老師您使我們領(lǐng)略了西沙群島是那樣的漂亮；趙州橋是那樣的堅(jiān)固美觀；槐鄉(xiāng)的孩子是離不開槐樹的??”潘祉睿是個(gè)小精靈，她說：“老師您就像辛勤的園丁，您辛苦的培育我們，有人生病您第一個(gè)問候他，有人學(xué)習(xí)成績不好，您第一個(gè)輔導(dǎo)他，您耐心的教我們各種知識(shí)，給我們舉辦各種活動(dòng)，讓我們茁壯成長?！甭斆饔⒖〉年惻媪终f：“我知道老師您在想什么，就是：希望我們?nèi)嗤瑢W(xué)友愛團(tuán)結(jié)，努力學(xué)習(xí)，天天向上?！蹦昙o(jì)最小的饒非說：“老師您是紅燭，燃燒自己，把光明給了別人；你是筆盒，我們是鉛筆，您心中裝著我們。老師像太空，我們是星球，美麗的太空包著美麗的星球?！鄙平馊艘獾慕曠€作了一首小詩：老師啊，老師，你是辛勤的園丁，精心地培育著苗兒長大，我想對(duì)您說句悄悄話，您愛我，教我，我想叫您一聲-媽媽！曾曦儀是個(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，她在習(xí)作中寫道：“老師，你表揚(yáng)我有進(jìn)步了，我真的很高興，我喜歡現(xiàn)在的我，不喜歡原來的我?！痹诤⒆觽兊奶煺鏌o邪的心里，有著多么深刻而感人的語言，他們真的是成長了，學(xué)會(huì)了真誠，學(xué)會(huì)了感恩。孩子們的心里不光是贊美老師的語言，還有對(duì)老師誠懇的“批評(píng)”，李潤益說：“老師，您總是關(guān)注那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，還有那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，我是個(gè)默默無聞的人，您能不能關(guān)心關(guān)心

我呢？”黃樂說：“老師，您為什么有的時(shí)候聲音很溫和，為什么有時(shí)很大聲？我喜歡你溫和的聲音?！焙⒆觽兊摹百潛P(yáng)”與“批評(píng)”真的震撼了我，原來孩子們幼小的心里，能夠體會(huì)到細(xì)微的感受，每個(gè)孩子都渴望老師的關(guān)注，老師的賞識(shí)。了解了孩子們的心，我感到欣慰的同時(shí)又覺得慚愧。但，更多的是高興，孩子們所期望的就是我要做到的，就是我努力做好老師的方向。

這次習(xí)作，加深了我和學(xué)生之間的情感交流，使我更加了解我的學(xué)生，也更愛他們了，愛那些--只要在班級(jí)里學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們，賞識(shí)他們。讓做老師的我有顆更加明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的變化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)成長的過程。我體會(huì)著孩子給我的愛，我要把更多的愛給予孩子們，這是我教師生涯最快樂幸福的，我為之安詳?shù)奈⑿??

第二篇：五年級(jí)語文教育敘事

五年級(jí)語文教育敘事： “學(xué)生們的心里話”

孩子們的笑臉每天都是燦爛的，孩子們的身心每天也都在成長。我每天徜徉在孩子們中間，便是快樂的。這種寧靜的幸福感要有一顆懂得感受愛，并會(huì)給予愛的人，才能體會(huì)。也許真的是這個(gè)世界本身從來就不缺少愛，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。和孩子們?cè)谝黄鹕顚W(xué)習(xí)，處處體會(huì)著感受著這分無暇的愛。

上次的習(xí)作題目是《給爸爸媽媽的心里話》孩子們的文章使我深深的感動(dòng)。男孩子楊澤在文章中寫道：“爸爸媽媽您是多么的辛苦，您就像是大樹，我是樹上的葉子，爸爸媽媽是我生命的源泉，沒有他們我不會(huì)來到這五彩繽紛的世界”。學(xué)習(xí)一貫刻苦認(rèn)真的張欣萍寫道：“媽媽，我最佩服您，我每次做錯(cuò)事總逃不過你的眼睛，哪怕是錯(cuò)一個(gè)字也能被您發(fā)現(xiàn)”。老實(shí)聽話的郭佳瑤說：“我真的想和爸爸媽媽永遠(yuǎn)生活在一起，離開了他們，我的生活就像被黑夜籠罩了一樣?！睆埬葘懙馈埃何倚菹⒌臅r(shí)候一定會(huì)幫你們打掃房間、幫你們洗衣服?！备嗟暮⒆觽儗懙溃骸拔乙欢ú还钾?fù)家里的期望努力學(xué)習(xí)?！蔽铱吹胶⒆觽冞@些真實(shí)的話語，我已經(jīng)走進(jìn)了孩子們美好的心靈世界，孩子們已經(jīng)在接受愛的同時(shí)懂得感受愛，并懂得真誠的理解與回報(bào)。我為孩子們的每個(gè)進(jìn)步感到欣慰，感到幸福！

由此，我想：孩子們對(duì)老師有什么心里話要傾訴嗎？每天都是老師在課堂上講，孩子們已經(jīng)長大了，他們的眼睛是一面鏡子，照出老師的美與丑啊。于是，我又布置了習(xí)作《給老師的心里話》，這次，我不只是感動(dòng)，更多的是震撼。女孩子寇玉娟在文章中說“：當(dāng)我還是個(gè)無能為力的小孩子，剛走進(jìn)教室的時(shí)候，怕的不得了，是您微笑著看了看我說，隨便坐吧，不用怕，別緊張??！我當(dāng)時(shí)的心一下子就放松下來了，我知道不用怕了，因?yàn)?，我知道了，教室里有了一個(gè)和藹的老師呀！”胖乎乎非?？蓯鄣目艹砍空f：“老師您使我們領(lǐng)略了西沙群島是那樣的漂亮；趙州橋是那樣的堅(jiān)固美觀；槐鄉(xiāng)的孩子是離不開槐樹的??”張佳欣是個(gè)小精靈，她說：“老師您就像辛勤的園丁，您辛苦的培育我們，有人生病您第一個(gè)問候他，有人學(xué)習(xí)成績不好，您第一個(gè)輔導(dǎo)他，您耐心的教我們各種知識(shí)，給我們舉辦各種活動(dòng)，讓我們茁壯成長。”聰明英俊的王晨陽說：“我知道老師您在想什么，就是：希望我們?nèi)嗤瑢W(xué)友愛團(tuán)結(jié)，努力學(xué)習(xí)，天天向上?！蹦昙o(jì)最小的郭思博說：“老師您是紅燭，燃燒自己，把光明給了別人；你是筆盒，我們是鉛筆，您心中裝著我們。老師像太空，我們是星球，美麗的太空包著美麗的星球。”善解人意的張娜還作了一首小詩：老師啊，老師，你是辛勤的園丁，精心地培育著苗兒長大，我想對(duì)您說句悄悄話，您愛我，教我，我想叫您一聲-媽媽！王童是個(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，她在習(xí)作中寫道：“老師，你表揚(yáng)我有進(jìn)步了，我真的很高興，我喜歡現(xiàn)在的我，不喜歡原來的我?！痹诤⒆觽兊奶煺鏌o邪的心里，有著多么深刻而感人的語言，他們真的是成長了，學(xué)會(huì)了真誠，學(xué)會(huì)了感恩。孩子們的心里不光是贊美老師的語言，還有對(duì)老師誠懇的“批評(píng)”，郭思?jí)粽f：“老師，您總是關(guān)注那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，還有那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，我是個(gè)默默無聞的人，您能不能關(guān)心關(guān)心我呢？”王凡說：“老師，您為什么有的時(shí)候聲音很溫和，為什么有時(shí)很大聲？我喜歡你溫和的聲音?！焙⒆觽兊摹百潛P(yáng)”與“批評(píng)”真的震撼了我，原來孩子們幼小的心里，能夠體會(huì)到細(xì)微的感受，每個(gè)孩子都渴望老師的關(guān)注，老師的賞識(shí)。了解了孩子們的心，我感到欣慰的同時(shí)又覺得慚愧。但，更多的是高興，孩子們所期望的就是我要做到的，就是我努力做好老師的方向。

這次習(xí)作，加深了我和學(xué)生之間的情感交流，使我更加了解我的學(xué)生，也更愛他們了，愛那些--只要在班級(jí)里學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們，賞識(shí)他們。讓做老師的我有顆更加明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的變化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)成長的過程。我體會(huì)著孩子給我的愛，我要把更多的愛給予孩子們，這是我教師生涯最快樂幸福的，我為之安詳?shù)奈⑿??

五年級(jí)語文教育敘事： “學(xué)生們的心里話”

李

娜

第三篇：--語文教育敘事

語文的味道--------語文教育敘事

語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味 所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。如聽了《春》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出春天景物的不同特點(diǎn)。最后結(jié)束時(shí)讓學(xué)生模仿《春》的結(jié)尾進(jìn)行仿寫，這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？

二、學(xué)生味 學(xué)生是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還學(xué)生以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。如教學(xué)《春》，在聽讀課文后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象春天的景物特點(diǎn)，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒想到！”這是真實(shí)的。此時(shí)，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了”。是啊，語文課就要尊重學(xué)生的語文世界，上出學(xué)生味來。

三、個(gè)人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師 2

個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。

總之，為了語文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢(shì)；善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢(shì)；善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢(shì)如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個(gè)人味？在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教育敘事

教學(xué)敘事

五年級(jí)數(shù)學(xué)教育敘事

教蘭光小學(xué)教師：楊明義

在期中考試后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)考卷更正好，并請(qǐng)家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會(huì)做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的?！蔽覜]有批評(píng)她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說:“王老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì)這樣了！”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟:

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤梢愿淖兘逃?/p>

二、信任是師生和諧溝通的橋梁。

許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師一句贊美的話，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教育敘事

五年級(jí)數(shù)學(xué)教育敘事

張慧

在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常在思考一些問題：如何讓學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)；如何把數(shù)學(xué)與生活密切地結(jié)合起來使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于生活；如何使教師從課堂中解放出來使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體有這種我的課堂我作主的意識(shí)……這些想法好像是很理想但是又迫在眉睫應(yīng)該解決的問題。

《新數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)注意從兩方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)的形成過程要比結(jié)論更加重要，教學(xué)中就是要還原數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)人的認(rèn)知能力，通過自主探索與合作交流，從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和圖形性質(zhì)，并且嘗試用來解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，而不是單純依靠模仿和記憶，記住現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)比貓畫虎地拿來套用。例如：我在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角植樹問題時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。教學(xué)時(shí)，情境圖出示問題，同學(xué)們?cè)谌L100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，兩端都栽，一共要栽多少棵？先提問：從題中你知道了什么？有什么不懂的地方要向同學(xué)請(qǐng)教？通過這兩個(gè)問題使學(xué)生，理解題意。然后提問：請(qǐng)你先猜一猜需要幾棵樹？使學(xué)生進(jìn)行思考、猜測(cè)。再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，擺一擺。從實(shí)踐中找出規(guī)律，讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在腦中建立這種模式，并能真正地利用在實(shí)際生活中，這樣才真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。

我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在大部分的孩子對(duì)于任何事情都不是很上心，什么事情都與自己沒有關(guān)系，在學(xué)習(xí)中更是缺乏自動(dòng)性，所以要讓孩子從心里明白，學(xué)習(xí)是他自己的事情，而老師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用。那么自主探索課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進(jìn)行開放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。力求做到：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生解，方法讓學(xué)生悟，思路讓學(xué)生講，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。例如在教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置老師可以完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)的過程并不是漫無目的學(xué)習(xí)，老師要提供給孩子學(xué)習(xí)的主線，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣才能突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)說說什么是行、什么是列？

2、在學(xué)習(xí)中你還有什么不明白的地方要向同學(xué)請(qǐng)教？（在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中提出問題的藝術(shù)更為重要。如果學(xué)生能提出問題從另外的層面又能反映出學(xué)生在認(rèn)真思考。）

3、那么老師還有不明白的地方要向大家請(qǐng)教（此時(shí)老師是放低姿態(tài)向同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)應(yīng)該積極向上地思考狀態(tài)，注意力高度集中的狀態(tài)，孩子是非常樂意幫助老師解決問題的）

這些問題的設(shè)計(jì)使老師與學(xué)生在平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)進(jìn)步，溝通。給孩子充分地表達(dá)與思考的空間、時(shí)間，讓我們的課堂輕松、活躍！

以上內(nèi)容就是我這學(xué)期以來在教學(xué)工作中的一些感悟，教育不僅僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)，在這條路上還有很多很多要我去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟的知識(shí)。在今后的教學(xué)工作中我一定會(huì)更努力地學(xué)習(xí)，并把有效地教學(xué)策略運(yùn)用到課堂中，使我的教學(xué)更有效！